2019年全国职业院校技能大赛 赛项申报方案 一、赛项名称 (一)赛项名称 全国职业院校技能大赛烹饪(高职组)赛项(二)压题彩照 (三)赛项归属产业类型 现代服务业 (四)赛项归属专业大类/类
二、赛项申报专家组 三、赛项目的 烹饪赛项重点考核高职院校烹调工艺与营养等专业的参赛选手在宴席设计、烹饪技艺水平、作品研发和餐饮厨房生产组织与实施等领域的实践动手及应用能力,通过宴席设计书策划、现场解说答辩等环节检验参赛选手的现场应变与设计、营养搭配与计算能力,规范操作水平与创新创意水平,激发学生团队合作意识与实践成才热情;促进高职院校烹饪专业在人才培养模式建设、课程设置、课程标准建设、师资队伍建设、实习实训基地建设、评价体系建设等方面的改革,加快餐饮行业所需的高素质技能型人才培养。 四、赛项设计原则 2019年全国职业院校技能大赛烹饪赛项坚持公开、公平、公正的原则,围绕真实工作过程、任务和要求设计比赛内容及评判办法,比赛内容对接国家专业教学标准提出的有关专业、专业群综合核心技术技能和职业素养;评判采取公开执裁过程,严格裁判回避制度等措施,保证比赛公平,自觉接受各方面的监督。 赛项设计以学生为主体,重点考查选手的实际动手能力、规范操作水平、现场应变能力和创新创意水平,检验参赛选手的综合职业能力,展示餐饮职业教育的办学成果,进一步深化“校企合作、教产融合”,提高社会参与面和专业覆盖面,完善制度建设,努力扩大社会影响力。 赛项设计积极响应国家相关政策和大赛组委会的总体要求,体现勤俭节约,适度适当;坚持技能竞赛与行业用人、岗位要求、
技术进步以及教学改革相结合,引导烹饪专业办学模式、培养模式、评价模式和教学改革;坚持技能比赛与素质教育考核相结合,将专业知识和基本职业素质考核纳入比赛内容;坚持个人能力与团队协作相结合,突出职业素养和团队应变能力的展示。 赛项设计采取行业、企业、院校三方合作的形式,充分体现校企合作的办学导向。 五、赛项方案的特色与创新点 (一)特色 本赛项重点展示高等职业院校烹饪专业教学改革和实践教学成果,强调操作的规范化、职业化特点,通过各项技能的展示,检验选手在工艺技术的综合应用、烹饪方法科学创新,以及灵活应变等方面的能力。为学校培养学生专业技术综合应用能力提供了新平台,为学校构建新的课程体系,改进教学方式与创新培养模式,全面提升专业建设水平提供了保障。 1.结合当前国家相关政策规定,突出安全环保、绿色健康、节约实用; 2.注重教学内容与行业发展的无缝衔接; 3.强调学生综合能力、团队合作能力和现场应变能力的考核,重点考核选手现场应变与创新设计能力; 4.突出实用型人才培养; 5.突显行业、企业参与程度; 6.引领专业建设方向。 (二)创新点 1.赛项设计:本届竞赛将与国际赛事接轨,借鉴世界厨师联
新时期高等职业教育创新管理模式研究 作者:李欢岑艺 来源:《发明与创新(职业教育)》 2019年第2期 李欢岑艺 (湖南工贸技师学院,湖南株洲412006) 摘要:社会的不断发展进步,对于人才的需要也在逐渐增加,高职院校在人才培养过程 中只有以社会需求为基础,转变管理模式,才能为社会培养大量人才。文章主要对新时期高等 职业教育管理模式现状入手进行分析,并且依据实际情况提出一些意见,以望提高新时期高等 职业教育管理水平,促进高职院校持续发展。 关键词:新时期;高等职业教育;创新管理模式 在我国高等教育中,高等职业教育占据重要地位,能够为我国培养大量的专业人才。但是,就目前来说,我国高等职业教育管理模式已经不能现阶段的教学需求,只有依据实际情况进行 创新,才能满足现阶段高等职业教育的发展需求。 一、高等职业教育现状分析 (一)管理体质缺乏合理性 就目前来说,我国高等职业教育管理模式主要可以分为两种,即:对于公办院校来说,基 本都施行校长负责制;对于民办院校来说主要是以校董事会为基础的校长负责制。在教育管理中,由于管理模式的限制,导致从上而下形成了一个相对封闭的领导圈子,对学校的持续发展 具有较大影响。 (二)社会对高等职业院校学历认可度较低 高等职业院校学生基本上都是大专学历,只有少数部分高职院校和一些本科院校的联合办 校专升本等一些本科层次,导致社会对高等职业院校学历认可度较低。同时,由于学历较低, 一些学生不愿报考高职院校,致使高职院校生源不能得到保证[1]。 二、新时期高等职业教育管理模式创新研究 (一)政府层面 首先,政府部门应该调发挥或宏观调控功能,不断弱化高职院校和普通高校之间的等级划分,保证高职院校优秀的生源。同时还要将高等职业教育当做我国教育系统中重要的组成部分,将高职院校和普通高校放在同一位置,甚至,高职院校学生学历比普通高校学生学历更高,通 过这种方式,为高职院校的发展提供条件。其次,提高职业院校的教学质量。在我国高职院校 教育工作中,由于生源和师资力量的影响,导致高职院校教学质量较差。因此,我国高职院校 管理中可以借鉴法国和德国的管理模式,在高职院校中设立不同的教学等级,还可以依据我国 高职院校的特点,构建中国特色高职教育模式,政府部门应该及时加大投入,壮大师资力量, 提高教学质量,为社会培养大量的人才。最后,促进学历教育和职业协调发展。在我国高职教 育中,可以借鉴德国的双元制职业教学模式,加强教学实践,实现学历教育和职业协调发展, 为社会培养专业人才,满足社会发展的需求。
职业教育集团章程草案 The pony was revised in January 2021
职业教育集团章程(草案) ] 为全面贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)精神,推动职业教育走规模化、集约化、连锁化的办学道路,打造教育航母,充分发挥职业教育为区域经济和社会发展服务的作用,加强校际合作、校企合作,创新人才培养模式,特组建“职业教育集团”,并制定本章程。 第一章总则 第一条集团名称:职业教育集团。 第二条集团性质:在市教育局的领导下,由职业技术学院牵头,依托,以为主体,联合共同参与组建的职业教育的非独立法人组织。 第三条集团宗旨:以服务经济建设为宗旨,整合教育资源,形成整体优势,突出专业特色,增强总体实力。通过加强校际合作、校企合作、工学结合、城乡联合,优化资源配置,形成多层次、立体化办学体系,实现资源共享,提高职业院校适应市场的核心竞争力,打造职业教育品牌,提升职业教育的综合实力,为经济建设和高等职业教育事业的发展服务。 第四条集团准则:共建、共享、共赢、共长。 第五条集团制度:实行理事会常任制。 第二章目标与任务 第六条集团目标:通过组建职业教育集团,加强职业院校、企业、行业协会、科研院所和培训机构之间的多元化合作,促进资源的集成和共享,有效推进职业院校依托产业办专业、办好专业促产业。促进职业院校在人才培养模式上与企业实行“订
单式培养”和“零距离对接”,形成院校与企业之间的良性互动,推动职业院校和企业共同发展,为西部地区提供优秀的产业技术、管理人才。 第七条集团任务 1、实现中、高职的人才培养对接,沟通职业技术人才供求信息和教育改革信息,开展联合办学,共同联手打造产业新型技术人才; 2、实现地域和空间优势互补,以职业教育培训连锁超市为主要形式,建立职业教育改革与创新机制,探索职业院校人才培养和企业人力资本运作的新模式; 3、实现师资和专业的优势互补,探索教学改革新方法,定期组织对专业设置、专业培养目标、课程改革、教学计划、质量考核标准等有关人才培训的事项进行研讨和交流,在招生、就业、教学、科研等方面进行有效合作; 4、实现职业资格和培训考核鉴定以及实验室、实训基地、图书馆、学报学刊等短缺资源的共享,为职业院校学生实习、实验及专业课教师、企业员工培训提供支持,建立新型的校企合作实训基地; 5、实现学校教育教学资源和企业资源的相互共享,开展校企合作和产学研结合,进行科学和技术开发、“订单式培养”、举办校企联谊恳谈会,满足职业院校毕业生和企业用人的需求; 6、开展集团成员内部的交流活动,举办加快发展产业高层论坛,进行集团化发展职业教育的战略趋势和发展走向的理论研究和实践探索; 7、高职院校有义务向中职学校提供专业设置、培养目标、课程改革、实训设备、师资培训等方面的帮助; 8、开展与省内外其他兄弟产业(行业)职教集团的交流活动; 9、以集团名义,开展各类国际交流活动,与国(境)外职教机构进行合作; 10、加强集团成员单位文化与学术交流,组织参观考察活动,推进技术与管理
高等职业教育的地位及其发展的意义 发表时间:2012-10-08T09:13:36.043Z 来源:《新校园》学习版2012年第7期供稿作者:李臣周超 [导读] 本文阐述了高等职业教育在我国教育体系中的地位,分析了我国发展高等职业教育的意义。 李臣周超(浙江农业商贸职业学院,浙江绍兴312000) 摘要:本文阐述了高等职业教育在我国教育体系中的地位,分析了我国发展高等职业教育的意义。 关键词:高等职业教育;地位;意义 我国的高等职业教育是从20 世纪80 年代开始的,至今已发展了30 多年。近几年高等职业教育在国民经济发展中的作用逐渐显现,尤其是在后金融危机背景下,大力发展高等职业教育成为培养大批高等技术应用型人才,优化人才结构,促进人才的合理分布,配合产业结构升级调整,缓解就业压力,推动我国经济社会和谐发展的重要途径。如何搞好高等职业教育,深刻领悟高等职业教育的地位及发展高等职业教育的意义,对于高等职业教育者至关重要。 一、高等职业教育的地位 1.高等职业教育属于高等教育,在学历上与普通高等教育具有相同地位。《高等教育法》中明确指出:“本法所称高等学校是指大学、独立设置的学院、高等专科学校,其中包括高等职业学校和成人高等学校。”在该法中非常明确地把高等职业学校作为高等教育的一部分确定了下来。《国际教育标准分类》将大学教育(5 级)分为学术性为主的教育(5A)和技术性为主的教育(5B),同属于高等教育,具有同等地位。标准分类的颁布,使高等职业教育得到了权威性的确认。 2.高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。《加快教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。要大力发展高等职业教育,培养一大批具有一定理论知识和较强实践能力的技术应用型人才。”教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》也指出,高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分,也是我国职业教育体系的重要组成部分。近几年,高等职业教育呈现出前所未有的发展势头,高等职业院校数、在校生数和毕业生人数持续增长,其规模已占普通高等教育的一半左右。 3.高等职业教育是构建现代职业教育体系的重要环节。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确指出:“到2020年,形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”努力建设中国特色、世界水准的高等职业教育。高等职业教育在现代职业教育体系建设中发挥引领作用。 二、我国发展高等职业教育的意义 1.发展高等职业教育有利于实现享受高等教育的公平化。科学技术是第一生产力,在改革开放的实践中得到了无数次验证,广大人民群众也深深体会到了知识的重要性,能够享受高等教育成为了人民的现实愿望。以培养精英为目的的普通高等职业教育,显然不适合以大多数普通群众为培养对象,高等职业教育作为高等教育的一种重要类型,是面向社会各个方面、各个阶层,面向大众的教育形式,它更有利于实现教育的公平性,为人民提供相对公平的教育机会、教育资源和教育成果。 2.发展高等职业教育有利于促进和扩大就业。我国人口基数大,劳动力资源占世界总量的25%,今后相当长时期内劳动力规模将继续增大。“十五”期间,城镇新增劳动力供给每年80万人以上,我国农村还有1.5 亿以上需要转移出来的剩余劳动力。如果不解决这些剩余劳动力的就业问题,将不利于社会的稳定。因此,大力发展高等职业教育对于促进和扩大就业,进而保持社会稳定,推动社会进步和发展将起到很大的作用。 3.发展高等职业教育有利于缩小城乡差距。由于各种原因,我国教育资源的分布不均衡,高等职业教育的教育对象大部分来自农村、乡镇和偏远地区,高等职业教育给了这部分群众接受高等教育的机会,使他们能够掌握知识和技能,有利于当地经济的发展,缩小城乡差距,有利于社会的稳定。 4.积极发展高等职业教育有利于新型产业结构的调整、升级和人才资源的优化配置。改革开放以来,我国经济高速发展,在很大程度上得益于廉价的劳动力优势。但随着传统经济模式的不断突破,规模化和各类现代社会分工的结构性格局问题在我国逐步显露出来,特别是在2008 年爆发世界性金融危机后,我国原有的优势正越来越多地受到其他发展中国家的竞争压力。行业的变动、职业结构和技术结构的动态变化超乎人们的想象,特别是高新技术的发展,使生产从劳动密集型向科技知识密集型快速转化,社会对从业人员的职业岗位的科技含量以及层次需求越来越高。 人才从生产和工作活动的过程和目的来分,总体上可分为两大类:一类是发现和研究客观规律的人才;另一类是应用客观规律为社会谋取直接利益的人才。具体可分为四种人才类型:学术型人才、工程型人才、技术型人才、技能型人才。我国普通高等教育主要培养学术型和工程型人才,而中级技术型和技能型人才以往一般是由普通职高和中等职校培养,从而造成缺乏高级技术型和技能型人才的培养,而经济的发展却越来越需要大批的技术型和技能型且能够在一线从事直接生产活动的人才。因此,发展高等职业教育对我国人才资源的优化配置有非常明显的推动作用。 参考文献: [1]吴岩.高等职业教育发展定位中的若干问题[J].职业技术教育(教科版),2004,25(19):13-15. [2]强伟瑾.发展高等职业教育的意义及建议[J].上海铁道大学学报,2000,21(07):87-91. 注:本文系浙江省供销社科研项目《绿色食品加工与检测专业群实验实训基地建设方案》(项目编号:10SS13)的研究成果。
职业教育集团章程(草案) ] 为全面贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005] 35号)精神,推动职业教育走规模化、集约化、连锁化的办学道路,打造教育航母,充分发挥职业教育为区域经济和社会发展服务的作用,加强校际合作、校企合作,创新人才培养模式,特组建“职业教育集团”,并制定本章程。 第一章总则 第一条集团名称:职业教育集团。 第二条集团性质:在市教育局的领导下,由职业技术学院牵头,依托,以为主体,联合共同参与组建的职业教育的非独立法人组织。 第三条集团宗旨:以服务经济建设为宗旨,整合教育资源,形成整体优势,突出专业特色,增强总体实力。通过加强校际合作、校企合作、工学结合、城乡联合,优化资源配置,形成多层次、立体化办学体系,实现资源共享,提高职业院校适应市场的核心竞争力,打造职业教育品牌,提升职业教育的综合实力,为经济建设和高等职业教育事业的发展服务。 第四条集团准则:共建、共享、共赢、共长。 第五条集团制度:实行理事会常任制。
第二章目标与任务 第六条集团目标:通过组建职业教育集团,加强职业院校、企业、行业协会、科研院所和培训机构之间的多元化合作,促进资源的集成和共享,有效推进职业院校依托产业办专业、办好专业促产业。促进职业院校在人才培养模式上与企业实行“订单式培养”和“零距离对接”,形成院校与企业之间的良性互动,推动职业院校和企业共同发展,为西部地区提供优秀的产业技术、管理人才。 第七条集团任务 1、实现中、高职的人才培养对接,沟通职业技术人才供求信息和教育改革信息,开展联合办学,共同联手打造产业新型技术人才; 2、实现地域和空间优势互补,以职业教育培训连锁超市为主要形式,建立职业教育改革与创新机制,探索职业院校人才培养和企业人力资本运作的新模式; 3、实现师资和专业的优势互补,探索教学改革新方法,定期组织对专业设置、专业培养目标、课程改革、教学计划、质量考核标准等有关人才培训的事项进行研讨和交流,在招生、就业、教学、科研等方面进行有效合作; 4、实现职业资格和培训考核鉴定以及实验室、实训基地、图书馆、学报学刊等短缺资源的共享,为职业院校学生实习、实验及专业课教师、企业员工培训提供支持,建
HNPR-2016-03003 湘教发〔2016〕7号 关于印发《湖南高等职业教育创新发展行动计划(2016-2018年)实施方案》的通知各市州教育局,各高职院校、成人高校: 为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)>的通知》(教职成〔2015〕9号)要求,推动我省高等职业教育创新发展,我们研究制定了《湖南高等职业教育创新发展行动计划(2016-2018年)实施方案》。现印发给你们,请你们结合本地、本校实际认真贯彻实施。 湖南省教育厅 2016年2月2日 - 1 -
湖南高等职业教育创新发展行动计划 (2016-2018年)实施方案 为贯彻落实《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)〉的通知》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》,创新发展高等职业教育,制定本行动计划。 一、总体要求 (一)指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导,坚持以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向,以深化改革为动力,强化学校、企业及用人单位共同责任,优化高职教育结构布局,创新高职教育人才培养模式,激发高职院校办学活力,提高高职教育人才培养质量,增进学校人才培养与社会人才需求和使用的契合度,强化职业教育的吸引力、竞争力,为我省深入实施创新驱动发展战略,加快转方式、调结构、促升级、惠民生提供高素质技术技能人才支撑。 (二)主要目标 通过三年建设,高等职业教育整体实力显著增强,院校发展格局更加合理,专业设置更加适应需求,人才培养结构更加合理、质量持续提高,服务“中国制造2025”的能力和服务湖南经济社- 2 -
巴塞罗那BINDUNG教育集团与CESUR高等职业教育学院哪个好?每个学校都有自己的优势专业,具体请咨询留学360专业顾问团队 巴塞罗那BINDUNG教育集团 在Bindung集团下属的5个学院内,提供西班牙语,旅游,汽车,金融,企业管理,艺术等相关领域的高等职业技术培训、大学本科和硕士等相关课程。 BINDUNG语言学校不可替代的优势 ◎Bindung语言学校坐落于巴塞罗那市中心,靠近兰布拉大街和加泰罗尼亚广场,可以最直观的感受到巴塞罗那的气息,也可以从这个城市的任何地方通过地铁、公交、火车方便的到达。 ◎西班牙语教学经验丰富,提供面向各个年龄段(儿童、青少年、成人)和不同门类(个人、企业、旅游、DELE考试辅导等)的西班牙语课程。 ◎由于BINDUNG有10多年的汉语教学推广经验,如果学生西语出色,学校可能提供给学生汉语教师的实习机会。 ◎语言中心的学生一半以上来自欧洲和北美各国,中国学生较少,西语学习环境好。 ◎在同一教育集团中有各阶段的学历和培训课程可供选择,如学生希望在巴塞罗那就读,可以通过学校内部申请,录取机率大大增加。 ◎学校可提供集团内酒店和旅行社的部分实习机会给BINDUNG的学生。 CESUR高等职业教育学院
学院隶属于哥伦姆萨集团,位于西班牙南部马拉加,西班牙第五大旅游城市。此集团涉足众多业务,尤其在教育和培训领域。集团有14年的历史,在各种各样的专业中共教育和培训了350000 名学生和学员。高等职业教育吸引学生的是它的实践教学方式,不用参加高考入学的便利和全欧盟皆可确认其文凭有效的优势。对中国学生来说,这是打开欧盟国家工作市场的钥匙。学院拥有的雄厚师资力量和先进教学设施可以把我们的学生培养成具有能力和发展前途的人才。
关于开展厦门市第四届中学课堂教学改革创新大赛 “课堂教学评选”阶段工作的通知 各中学: 厦门市第四届中学课堂教学改革创新大赛的第二阶段中有关“说课评选及教学技能测试”的评选工作已经完成(各学科入选“课堂教学评选”的教师名单见附件1),现将第二阶段中有关“课堂教学评选”工作安排如下: 1. 评选目标 由学科评议组组织本学科的课堂教学决赛候选人进行课堂教学的评比,评选厦门市第四届中学课堂教学改革创新大赛一、二等奖获奖者。 2. 抽取课题时间、地点、学科 地点:参赛选手抽取课题的地点都在市教育科学研究院(坑内路23号)各学科办公室。 学科组别抽取课题时间 语文高中组12月2日上午8:30 初中组11月30日上午8:30 数学高中组12月3日上午8:30 初中组11月30日上午8:30 英语高中组12月7日上午8:30 初中组12月9日上午8:30 思品思政高中组12月2日上午8:30 初中组11月30日上午8:30 物理高中组12月7日下午3:00 初中组12月8日下午3:00 化学高中组12月1日下午3:00 初中组12月2日下午3:00 历史高中组12月3日上午8:30 初中组11月30日上午8:30 地理高中组12月2日上午8:30 初中组12月3日上午8:30 生物高中组12月2日下午3:00 初中组12月2日下午3:00 音乐高中组12月2日下午3:00 初中组12月8日下午3:00 体育高中组12月2日下午3:00 初中组12月1日上午8:30 美术高中组12月8日下午3:00 初中组12月2日下午3:00 综合实践初中组12月9日上午8:30 信息技术高中组12月3日上午8:30 通用技术高中组12月7日上午8:30
浅析高等职业教育现状及发展方向 摘要:高等职业教育近些年一直作为高等教育的“附属品”而发展,尴尬的地位和不良的教育现状严重影响着高等职业教育的健康发展。从高等职业教育的现状、存在问题、产生问题的原因以及发展方向三个方面深刻剖析高等职业教育问题,力求找到高等职业教育正确的发展道路。 关键词:高等职业教育;存在问题;原因 一、发展现状及存在的问题 目前,我国的高等职业教育取得了长足发展,高职教育体系初步形成,“大力发展”是政府和教育行政部门对高职教育的共识。政策大环境的不断变好,当前社会对高级技术人才需求的不断“膨胀”,高职教育扎实的理论功底以及“工学结合”的教学特色,使越来越多的人倾向于职业教育,选择做一名高级蓝领。因而,近些年职业教育的规模在不断扩大,招生人数不断上升,教学水平也取得了飞速的发展。 与此同时,高职教育的发展也是机遇与挑战并存的。当前,我国高等职业教育的发展与社会经济的进步存在很强的不适应性和不协调性。在很多人眼中,高等职业教育依旧缺乏应有的吸引力,人们戴着“有色眼镜”看待高等职业教
育,认为其只是在高考失利或本身成绩不佳的情况下的一个“备胎”,选择高等职业教育的学生往往是“被动式”的,而非“主动式”的。这种无奈的选择和尴尬无疑对高等职业教育的健康发展产生了极为不利的影响,从而在一定程度上造成了高等职业教育“杂疾缠身”的不良状态。 1.办学目标的盲目性与办学理念的模糊性并存 纵观近年来高职教育的发展,办学上存在浮躁心理,专业设置、教学过程、教学方法等照搬本科院校的模式,这种功利性、盲目性的办学模式无疑是一种“照猫画虎”的行为,显然没有把高职教育落实到实际之中,同时也没有突出高职教育“工学结合”的特色。可以说,办学理念的模糊性和办学目标的盲目性严重阻碍着高职教育的发展,另外,这种破罐子破摔的心态无疑会降低高职学校在人们心中的地位,从而形成一种越来越差、越来越走下坡路的恶性循环。 2.社会对高等职业教育的认可度不高 “万般皆下品,唯有读书高。”在当今社会中人们对单纯读书学知识具有更高的认可度,而对于高职教育则存在“歧视”。“技术工”“打杂的”这种不良标签都透露着社会对高职教育的不认可,社会氛围影响着高职教育的招生、发展等各个方面。招生人数虽然有所增加,但学生的素质和水平相对来说都较低,因为大多数在高中学习成绩十分优秀的学生都选择了正规的大学教育,继续将读书作为自己以后
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“鼓励多元主体组建职业教育集团。 研究制定院校、行业、企业、科研机构、社会组织等共同组建职业教育集团的支持政策,发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用。 鼓励中央企业和行业龙头企业牵头组建职业教育集团。 ”——《国务院关于加快现代职业教育的决定》“XM-8”建设一批骨干职业教育集团(180个左右);遴选10个省份开展多元投入主体依法共建职业教育集团的改革试点,省级教育行政部门,有关行业、企业、高等职业院校。 2018年底前完成。 “XM-9”建设一批连锁型职教集团(20个左右)省级教育行政部门、高等职业院校2018年底前完成——高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 职业教育集团化办学进入新的历史阶段职业教育集团化办学从经验探索走向制度重构已经成为一种必然的选择,制度上的突破与创新已成为继续深入推进职业教育集团化办学发展的关键。 3/ 33
一、职业教育集团化办学的内涵与实质
全国青少年科技创新大赛“十佳科技教育创新学校奖”获奖学校介绍 香港圣公会李炳中学于1984年创立,毗邻城门水塘,校舍依山而建,占地约5000平方米。学校为一所由政府资助的中学,主要培育对象为区内社会经济地位稍逊的学童,资源来自政府每年的恒常性资助拨款。学校对教育事业不遗余力,成就卓越,尤见于科技教育方面,屡获殊荣,于多个国际大型赛事中夺得奖项,更致力培育香港新一代科技人员,贡献良多。 创意科技,源自生活――科技教育之实践 学校深刻理解科技与生活息息相关,因此积极推动科技教育,更成为学校的发展重点。学校希望学生能透过课堂理论学习,加以转化为实践,致力协助学生作好更充分的准备,以迎接本地以至全球因社会、经济、生态、科学、技术等方面的改变而带来的机遇与挑战;同时,亦可以帮助学生将来踏足社会后,能保持和推动健康的生活方式,以及在建立并顾及和谐社会方面有所贡献。有见及此,学校将生活元素融入科技教育当中,让学生能够学以致用,发挥潜能,尽展所长,为香港的创意科技发展另辟蹊径。学校更积极为学生们将来投身科研事业作好准备,不断鼓励学生在完成学业后,投身科研行业,研发利群产品,甚至希望他们能建立科
技产业,回馈社会。 为培育未来的科研人才,学校拥有完善的科技教育架构,由专业教师团队带领学生踏上科研发展之路。队伍共有9位专职科技教师,当中以副校长为首,统筹各科组事务,并适时与外间机构联系;各科组亦设有主任主管相关事务,并由专科教师专责教学。无论在教学课程、课外活动、比赛参展等方面均已建立完备体制,确保每学年的教学进程能顺利开展。 专业探索,以旧带新――建立专业教师团队 学校设有新入职教师培训计划,凭借“师徒制”的方式,邀请资历较深的教师指导新教师,以促进教师的融入与发展。学校师资队伍,亦备有同行互评、共同备课等措施,让优秀的教学资源得以共享,以丰富教师的教学方法及策略。学校还设有常规的观课制度,教师透过互相观课,互相学习,让校内基层教师得到进一步的培训。 为在教学上力臻完善,学校的教师团队积极参与专业进修课程,如参加香港教育局及考评局的教研及考研工作、各大学及专上学院所举办的课程、讲座及研讨分享会等,研究如何优化课程及考评方法,让教师与学生一同享受教学研究成果。同时,学校还会定期举办教师专业发展日,筹办有关科学与技术发展为主题的工作坊,以提升教师的专业知识。学校鼓励教师参与各类科研工作,如在大学担任研究员
第31卷第28期浅谈高等职业教育的发展 高玉春 (滁州职业技术学院,安徽滁州239000) 收稿日期:2012-08-19作者简介:高玉春(1982—),男,安徽天长人,硕士研究生,助教,研究 方向:高职教育及物业管理。 摘 要:文章介绍了我国高职教育的特点和发展概况,分析了高职院校的生源特点,并有针对性地提出了因材施教的方 法。 关键词:职业教育;高等职业教育;素质中图分类号:G718.5 文献标识码:A 文章编号:1006-8937(2012)28-0113-02 A brief talk on the development of higher vocational education GAO Yu-chun (Chuzhou Vocational and Technical College ,Chuzhou ,Anhui 239000,China ) Abstract:This paper introduces the characteristics and development stations of the higher vocational education in China ,analyzes the student source characteristics in higher vocational colleges ,and proposes the methods of teaching students according to their aptitude.Keywords :vocational education ;higher vocational education ;quality 企业技术开发 TECHNOLOGICAL DEVELOPMENT OF ENTERPRISE 第31卷第28期Vol.31No.28 2012年10月Oct.2012 1高等职业教育的特点 现今,职业教育发展已经初具规模,同时中等职业 教育和高等职业教育也初步发展成熟。 作为高等职业教育,是高等教育的重要组成部分和职业教育的高层次教育,所以要充分体现出人才的高层次。所谓高层次,就是人才除了能完成相应的基本岗位技能培训外,同时还必须能够掌握相应学历层次要求的基本理论知识并掌握获取新知识的能力和方法,完成高等教育阶段的素质教育,拥有较雄厚的理论基础和较宽的知识面,这就是区别于中等职业教育的主要特征。 此外,高等职业教育和普通高等教育同属于专业教育,但高等职业教育不是按学科系统授课和组织教学的,而是以专业为依托,按照工作需要、工作过程化来设置课程和组织教学,以提高职业技术水平为目的,培养学生掌握从事职业岗位所需要的高级技术技能和必须掌握的理论基础知识,这样,学生在专业领域的相应职业岗位上就具备了较强的适应性,可以立即上岗履行职责,所以说,高等职业教育是一种特殊的专业教育。 2我国高等职业教育发展概况 目前,我国的高等职业教育主要是专科层次,招收普 通高中毕业生及中等职业学校毕业生,学制为2~3年, 主要培养经济建设所需的中、高级专业技术、管理人才,重点是应用型、工艺型人才。开展这类高等职业教育的院校共有5种:第一种是高等职业教育学院和高等技术专科学校;第二种是具有职业性、地方性、实用性的短期职业大学;第三种是普通中等专业学校举办五年制的高等 职业教育班;第四种是在部分普通高等院校和成人高等 学校中举办高等职业教育;第五种是对普通专科学校进行改革,设置职业技术类专业,为生产一线培养实用型人才。进入21世纪,我国高等职业教育发展较快,2004年,全国高等职业院校已由2000年的383所增加到872所;在校生达268.28万人。到2007年,高等职业院校发展到1168所,当年招生283万人,在校学生达到861万人,约占普通高等院校招生和在校生数的一半,充分体现了我国教育结构调整的成果。 全国职教会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》,把大力发展职业教育作为今后一个时期我国教育发展的重要战略,提出到2010年全国中等职业教育招生规模达到800万,与普通高中规模大体相当;高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。 3高职院校学生状况 随着我们实行高校扩招,高职也开始了规模发展,然 而高职遇到了一个非常棘手的问题———生源。近几年,本科院校在大幅扩招,新制民办本科院校也在不断崛起,因此高等职业教育生源短缺,质量也在下降。此外,社会、家长、学生对高等职业教育的认识还有很多误解,许多问题都不够清晰。而且,普遍对高等职业教育的发展前景信心不足,这也使得一些学习成绩较好的学生不愿意报考高等职业教育院校,使得高职生源质量受到冲击。学生的入学成绩相对普通高校学生来说是最低的。可以这么说,目前来看,进入高职院校的学生,大部分都是考不上普通高校,只得进入高等职业院校接受教育。这是目前社会大部分人对高等职业院校的偏见,需要相当的时间才能改变这种观念。 4滁州职业技术学院如何因材施教 滁州职业技术学院目前也面临着同样的问题,当前
职业教育集团化办学项目工作方案 项目负责人:曲嘉维 课题负责人:赵继会张志强王春崎 项目牵头单位:黑龙江职业学院 项目工作领导小组组长:赵继会 根据国务院办公厅《关于开展国家教育体制改革试点的通知》(国办发〔2010〕48号)、教育部《关于印发中等职业教育改革创新行动计划的通知(2010-2012年)》和省教育厅《关于印发黑龙江省职业教育改革试点项目整体推进工作方案的通知》(黑教职成〔2011〕113号)精神,为顺利推进职业教育集团化办学项目建设,特制定本方案。 一、指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻落实国务院办公厅《关于开展国家教育体制改革试点的通知》和黑龙江省《中长期教育改革和发展规划纲要》,探索职业教育集团化办学模式。通过项目建设,促进教育链和产业链融合,推动职业教育改革创新与科学发展,切实提高职业教育质量与水平,为黑龙江“八大经济区”和“十大工程”建设提供人才支撑,为繁荣我省经济、促进社会和谐做出应有的贡献。 二、工作目标 通过《黑龙江省职业教育集团化办学模式研究》课题的研究,探索现代职教体系,搭建现代职业教育“立交桥”,为技术技能型人才培养打开上升空间;按照市场导向、利益
共享、合作共赢的原则,探索建设政府主管部门、职业院校、行业协会和合作企业共同参与办学的运行机制,整合职业教育资源,形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的合作机制;建立现代学校制度,创新人才培养模式,在管理创新、技术服务、员工培训、专业课程建设、实训基地建设、教师队伍建设、中高职衔接和学生就业等方面取得实质性突破;促进资源整合和共享,推动依托产业办专业、办好专业促产业的良性循环,实现组合效应和规模效应,大力提升学院办学综合实力和企业核心竞争力,为我省区域经济社会发展服务。 三、工作任务 (一)探索集团化办学人才培养新模式 1、探索中高职衔接人才培养模式。按照我省经济社会发展需要和行业企业用人要求,结合中高职院校专业办学情况,梳理专业设置,构建一体化人才培养方案,重新设计课程体系,形成中高职有效衔接的技术技能型人才培养模式。 2、积极探索符合各方利益需求的合作模式。一是订单培养模式。利用校企双方资源优势,共同参与人才培养过程。在实现预定的培养目标后,由企业安排就业。二是产学互助模式。学院与企业建立契约型产学合作实体。聘请企业专家兼课,选派教师到企业兼职或者参与企业的技术研究、推广与服务。三是项目开发模式。校企共同开发项目,风险共担,利益共享。 (二)建立职业教育集团化办学机制 1、研究职业教育集团化办学激励机制。研究制定切实可
2018年全国职业院校技能大赛 赛项申报书 赛项名称:特种材料焊接技术 赛项类别:常规赛项□行业特色赛项■ 赛项组别:中职组□高职组■ 涉及的专业大类/类:装备制造大类 方案设计专家组组长: 手机号码: 方案申报单位(盖章):全国有色金属职业教育教学指导委员会 方案申报负责人: 方案申报单位联络人: 联络人手机号码: 电子邮箱: 通讯地址: 邮政编码: 申报日期:2017年08月25日
2018年全国职业院校技能大赛 赛项申报方案 一、赛项名称 (一)赛项名称 特种材料焊接技术 (二)压题彩照 (三)赛项归属产业类型 第二产业,国家传统战略产业——装备制造业中的重要基本加工手段之一。 (四)赛项归属专业大类/类 赛项所属专业大类名称——制造大类(58);所属专业类名称——机械设计制造类(5801);专业名称——焊接技术与自动化
(580108)。 二、赛项申报专家组 赛项方案设计团队由10人组成,来自行业2人、企业4人,职业院校4人。 三、赛项目的 焊接技术是装备制造业中的基本加工手段。在“一带一路”、“中国制造2025”等国家战略的提出及深入实施的背景下,我国装备制造业适时调整升级产业结构,在国防军工、航空航天、大飞机制造、高铁等行业领域有很大的发展,而在这些行业中,焊接技术的应用必不可少,且特种材料的焊接又更为重要。因此需要培养大量的特种材料焊接技术人才,助力“一带一路”、“中国制造2025”等国家战略,有力推进中国由“制造大国”向“制造强国”迈进。全国开设焊接技术与自动化专业的职业院校330多家,但大多数院校比较重视黑色金属的焊接技术培养,而特种材料焊接技术的培养少之甚少。在全国举办的焊接技术赛项中,仍是以黑色金属的焊接为主,涉及特种材料焊接的仅有近两年有色行指委举办的行业特色赛项中的铝合金焊接。但从目前产业发展的需要来看,特种材料焊接人才的培养迫在眉睫,因此应注重特种材料焊接技术人才的培养,将特种材料焊接技术设立为行业特色赛项,来引导职业院校重视焊接技术发展,积极参赛。从参赛选手的焊接操作技能、职业道德、职业精神、安全环保意识等方面展示职业教育改革成果及师生良好精神面貌等,从而引领职业院校焊接技术与自动化专业建设与课程改革;促进职业院校与行业企业产教融合、校企合作、产业发展;培养具有实践能力、
【政策解读】《高等职业教育创新发展行动计划》突出了五个更加强调作者:林宇文章来源:现代职业教育网发布时间:2015-12-07浏览次数:232 2015年12月5日,中国职业技术教育学会民办职业技术教育分会2015年年会首场报告,教育部高职高专处处长林宇作《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》的解读。 林宇处长将行动计划的理解归纳为5个“更加强调”:更加强调发展质量,更加强调综合改革,更加强调地方统筹,更加强调创新发展,更加强调保障机制。 1、更加强调发展质量 明确提出发展质量,这是大质量概念,在行动计划中反映几个方面,首先要有完整的体系结构,应该保证学生乃至学校在这个体系中自由流动发展的机制和渠道。职业教育体系从中职、高职、本科乃至研究生都要完善。 2、更加强调了综合改革 之前更加注重教学改革,这个行动计划,提到几项改革制度:考试招生制度改革,高职考试招生制度改革走在整个高考招生改革的前列。分类考试招生要规范;学分积累转换制度,保障学生在体系内转换与体系外流动,跨体系流动时,很多地方把提高学生的升学比例,结果会牺牲入学质量。 3、更加强调地方统筹 行动计划实施的方式就是以地方为主,以后中央财政对高职的财政投入主要分两种方式,生均奖补、绩效奖补。地方自主自愿提出落实行动计划的方案与项目,最近通知将会下到省厅。 4、更加强调创新发展 行动计划是中央政策落地的文件,是执行决定的文件,但包含了创新。
首先是集团化发展,以特色学校输出品牌管理,是对集团化办学的发展;推行学徒制,人社部的学徒制主要针对企业的青年工人,教育部的学徒制,以解决双主体育人;探索混合所有制,但目前对混合制一直没有清晰的、权威的鉴定;双创如何在教育领域落实,在教学上来说更加强调创新创业教育,注重培养学生的创新意识,学生要敢于怀疑敢于想象,给予学生创新的本领,所以创新教育要与专业教育相结合,给予学生创新创业的机会;信息化,教学管理和教学资源的信息化。 5、更加强调了保障体系 生均投入的保障,如何落实生均经费保障;院校的治理,建立以章程为统领提高院校治理,按教育部规定,今年年底要完成章程建立,但目前还很不理想,只有章程制定好了,才能规范管理与治理,有人说,制定了也落实不了,那不制定又怎么落实呢?质量年报制定,要对质量年报的规范性进行检查,明年的质量年报还要严格检查,实行部里点名;教学工作诊断与改进,这不是评估,评估是对价值的判断,诊断是对学校教学自主保障的检验,会促进教育教学的改进,管办评分离之后还需要对质量进行检验。
职业教育集团化办学源于西方,是一种新型的办学模式.据调查,在我国大部分高科技产业生产线中,技能人才总量小,技术工人只占了全部工人的三分之一左右,而高级技师更是少得可怜,劳动素质普遍偏低及技术工人的缺失的特点,使我们对职业教育能够全面发展的研究迫在眉睫.大力发展职业教育,建立一个合理的人才层次结构,成为顺应社会经济发展的必然趋势.1高等职业教育集团化发展面临的问题 1.1 职业教育吸引力不强 在“重科学,轻技术”等的文化观念下,我国的人力资源 整体素质水平不高,结构不合理,技术性人才严重短缺.而一系列的社会上不合理的现象也加剧了人们对职业教育的轻视,如人才市场上的高学历现象:大部分的招工单位,只招收本科、研究生、博士生,而将大专以下的高职毕业生拒之门外;有些地方的“高二分流”的现象;以及为了考上一所好一点的学校,部分学生转学美术或音乐的现象.这些都反映出人们对于名校、高学历的追求,这样的社会现象将高等职业教育置于被动的局面,制约了高等职业教育的全面发展.1.2 资金投入的制约 职业教育要求学生掌握一定的理论知识,并将理论赋予实践,实践课程需要占总课程的50%以上,职业院校需要建立一系列的实践基地才能满足学生的实践需要,而目前政府对职业院校的资金投入较少,社会上的资金更是寥寥无几,这就使高等职业教育的集团化发展陷入一个瓶颈中:学校想扩大自身的发展而苦于没有资金,只能维持现状,而社会又要求学校向社会提供更全面的技能人才.1.3 双师型教师比重较低 职业教育的集团化发展需要教师不但具有理论知识,还应该具有实践的动手能力,而目前大部分高等职业院校 的教师只重视学位的进修,而忽视实践能力的学习,高职院校普遍缺乏“双师型”教师,教师有重学历轻技术的倾向.1.4 教学管理体制的制约 职业教育的教学管理体制制约了职业教育多元化的发展.现有的职业教育管理体制缺乏机动性,教育系统内部缺乏沟通,职业教育被忽视的状况在很多地方客观存在;各级职教部门受干预过多,束缚了学校自主办学的主体发展;在大部分的职业学校中实行学年制,这种管理制度使学生置于被动的学习的局面,学生不能主动地选择各种相关的专业学习,只能学习本专业的课程,这种模式极大的影响了学生就业的多元化发展,使学生的就业方面狭隘,影响了职业教育的健康的、良性的发展.1.5 职业教育专业设置无特色 目前大部分的高等职业院校,办学特色不突出,课程设置与一般的专业学校没有本质的区别,学生在学习过程中实践机会过少,或者基本脱轨;教师所教授的内容与行业、产业联系不紧密,造成学生毕业后需要“再学习”,以致用人单位不愿招收应届毕业生,造成毕业后就业难的尴尬局面.2 高等职业教育集团化发展的思路 据统计,近几年,我国高等职业学校的毕业生每年都在100万人以上,其中的50万人没有找到合适的工作,而人力资源市场却成天为企业招不到实用型的高级技工而发愁,出现了一方面毕业生多,一方面招工难的局面,这充分暴露出我国的高等职业教育体制与企业需求不相匹配的弊端.为此,教育部副部长鲁昕明确提出了“职业教育要学会与行业企业对话对接”的要求.2.1 加大政府的调控力度 政府部门要加大调控力度,首先要在全社会形成有利职业教育发展的观念和舆论环境,宣传职业教育,使“职业 Vol.28No.9 Sep.2012 赤峰学院学报(自然科学版)JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition)第28卷第9期(下) 2012年9月高等职业教育集团化办学初探 臧 玉1,张明亮1,于 涛2 (1.烟台职业学院艺术系,山东烟台264670;2.山东建筑大学热能工程学院,山东济南250101) 摘要:高等职业教育集团化办学是一种现代的办学模式,是为了适应经济市场需要的现代新型的教学体制,本文分析了现存高等院校职业教育集团化办学的问题,从各个角度对高等职业教育集团化办学进行探讨研究,从理论到实践,力求促进高等院校集团化办学的健康、全面的发展. 关键词:职业教育;管理体制;政府调控;行业集团化中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1673-260X(2012)09-0247-02 基金项目:山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划重点课题(2011ZCJG010) 247--