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关于_概率论与数理统计_课程教学的几点体会与思考_史战红

关于_概率论与数理统计_课程教学的几点体会与思考_史战红
关于_概率论与数理统计_课程教学的几点体会与思考_史战红

[基金项目]甘肃农业大学创新基金(基金编号:GAU -CX1006)研究成果。

[作者简介]史战红(1978-),男,甘肃陇西人,讲师,博士,主要从事高校概率论与数理统计的教学与研究。

关于“概率论与数理统计”课程教学的几点体会与思考

史战红

(甘肃农业大学理学院,甘肃

兰州730070)

[摘要]提出在“概率论与数理统计”课程教学时应注重数学史的渗透,教学应和实际应用相结合;为了激发学生

的学习兴趣,

应将数学实验融入教学中。同时认为,编写适合学生所学专业的高质量教材、改革考核方法、进行阶段性归纳复习、提高教师的科研水平,对提高该门课程的教学质量具有重要意义。[关键词]教学改革;教学质量;学习兴趣;概率论与数理统计

[中图分类号]G642.0[文献标志码]A [文章编号]1008-5823(2012)02-0113-02[收稿日期]2012-01-05

目前,“概率论与数理统计”课程是农业院校中农学、工学、管理学等专业本科阶段的必修课程,它是研究随机现象的一门学科。由于随机性问题在现实中的普遍存在,这门处理随机现象的数量关系与数量规律性的课程越来越受到重视。但因为目前的教学学时紧张,再加上大多数学生的高等数学基础不是太好,导致教学过程中学生对该门课程学习比较吃力,学习成绩也不够理想。如何进行教学改革、提高该门课程的教学质量、激发学生的学习兴趣,值得我们去研究和思考。

一、教学中应注重数学史的渗透

关于概率统计课程,学生对这门课普遍感到学习困难,特别是入门难。产生困难的原因很多,但由于对概率统计产生的历史背景和实际应用缺乏了解,对于这门课程的学习缺乏兴趣,是其中的重要原因之一。数学史研究数学概念、数学方法和数学思想的起源与发展,人们要认识数学概念、数学思想和方法的发展过程,建立数学的整体意识,就必须运用数学史作为指导

[1]

。概率论与数理统计也有其自

身不断发展和完善的历史

[2]

,在教学中运用数学史

有助于学生理解数学知识之间的联系和不确定性数学特有的思想方法,以提高学生的数学应用和创新能力。在教学中,我们应注重介绍相关的数学史,以激发学生的学习兴趣

[3]

如我们总感觉身边男性人口比女性人口多,其实,对于这一现象,在200年前就已经有人注意到了。18世纪,法国数学家拉普拉斯对伦敦、彼得堡、柏林和整个法国的人口资料进行了研究,得出那些地区的男、女婴的出生比率约为22:21,而且我国的

几次人口普查结果也符合这一结果。

由于概率论的出现与赌博有关,我们应该结合具体案例组织教学。如在教学中,我们可结合“赌金分配”问题,体会古典概率的模型特征,加深学生对定义的理解。现举该问题的一个简单情形:甲、乙二人赌博,各出赌注30元,共60元,每局甲、乙胜的机会均等,约定:谁先胜满3局则他赢得全部赌注60元,现已赌完3局,甲2胜1负,而因故中断赌博,问这60元赌注该如何分给二人,才算公平?

对这个问题,初看觉得应按2:1分配,即甲得40元,乙得20元。但正确的分法应考虑到如在这基础上继续赌下去,甲、乙最终获胜的机会如何?其实,至多再赌2局即可分出胜负,这2局有4种可能结果:甲甲、甲乙、乙甲、乙乙。前3种情况都是甲最后取胜,只有最后一种情况才是乙取胜,二者之比为3?1,故赌注的公平分配应按3?1的比例,即甲得45元,乙得15元。

通过类似的问题,让学生深刻体会学习概率知识的重要性,以激发他们的学习兴趣,从而提高教学质量。

二、教学要理论联系实际

概率统计是一门应用十分广泛的学科,与日常生活、

科学研究、工农业生产都有着紧密的联系。概率统计是在解决各种实际问题的实践中发展起来的,具有丰富的实际背景,我们在教学实践中要尽可能地为学生提供问题的实际环境,让他们面对实际问题,主动地尝试从数学的角度运用所学的概率统计知识和方法寻求解决问题的策略。例如在讲解正态分布概念时,要强调正态分布的实际应用背景。

第28卷第2期Vol.28No.2

兰州教育学院学报

JOURNAL OF LANZHOU INSTITUTE OF EDUCATION

2012年4月Apr.2012

正态分布是概率统计理论与应用中的最重要的常用分布,这是因为许多现象可以用正态分布来进行描述,如学生的考试成绩、一个地区居民的收入等等。用学生熟知的一些事实来引进每个基本概念,启发和培养概率统计的思维方式。又如在讲解统计规律性时,可以通过实际生活中的抛掷硬币、抽签、人口普查等去加以说明,让学生体会偶然性与必然性的关系,从而认识到大量的随机现象存在着统计规律性。当然,也可以结合一些近年来的数学建模竞赛题对概率统计的应用加以阐述。概率统计中的统计思想主要体现在数理统计部分,参数估计和假设检验是其核心内容,对这一部分内容的掌握程度关系着对统计方法的使用是否正确。例如对假设检验部分的讲授,可从学生熟悉的问题出发,让学生真正理解假设检验的思想内涵。

三、教学时应重视阶段性的归纳复习

归纳复习是概率统计教学中的一个重要环节,其目的是对所学知识进行巩固、运用和深化。我们进行阶段性归纳复习时,可以每一章归纳复习一次,也可以每两章归纳复习一次,具体可以根据学生的掌握情况而定。通过归纳复习,对所学的基本定理、基本概念进行归纳,要重点强调它们的条件、应用范围及其相互关系。将前一阶段所学的内容和知识有机地联系起来,挖掘各知识点的内涵和外延,分析各知识点之间的内在联系,形成系统、完整的知识链,帮助学生掌握其所学知识。

四、关于“概率论与数理统计”课程教学的几点思考

结合多年教学实践,下面提出对“概率论与数理统计”课程教学的几点思考:

(一)为确保该门课程的教学质量,首先要结合学校实际编写合适的教材

教材是课程的重要组成部分,教材必须要有科学性、实用性、可行性。目前每个学校的教学学时和对该门课程的要求都有区别,就是同一所学校,不同的专业对该门课程的要求也不一样。如在我们学校,有些专业只要求学习概率论部分,而用的教材都是统一的“概率论与数理统计”教材,在授课时教材只用了一半,这无疑是一种浪费。因此,对不同专业的学生使用符合实际的教材很有意义。

(二)为进一步激发学生的学习兴趣,应在该门课程教学时融入数学实验方法

数学实验是一种全新的科学研究方法,借助实验手段,尤其是计算机提供的平台如Mathematica或Matlab软件等,使数学研究方法发展到计算机加思维模式,这为数学的应用提供了广阔的前景[4]。数学实验有利于提高学生的学习兴趣。数学实验从问题出发,不追求内容的系统性和完整性,而讲究处理问题的过程并总结规律,学生会随着它进入数学的美妙世界,会感到新奇与兴奋,会以最大的投入参加数学知识的学习,在基础实验中感叹数学的奇妙。数学实验有利于加深对数学知识的深刻理解,挖掘学生的学习动力;数学试验是面向问题的学习方法,可以激发学生的求知欲望。学生不仅会重新捡起以前学过的知识,还会主动地查询相关资料,学习以前课本中未学到的知识和其他相关学科的知识,从而达到开阔学生视野,达到启发学生主动学习的目的。在传统的教学中,并没用对教材中所提供的实验给予重视,概率统计的实验中包含着众多不确定的随机因素,难以对其作定量的分析,从而只能从大量的重复实验中得出其统计规律性,因此真实地再现整个实验过程显得尤为重要。在这种情况下,通常使用蒙特卡洛方法对实验过程进行计算机模拟。如概率上经典的“浦丰投针”实验就可以通过计算机来模拟该过程,具体步骤是:(ⅰ)在平面上画出一些间隔为2a的一组平行线;(ⅱ)选取一根长为2l的小针,随机地向平面投掷小针n次并记录与直线相交的次数m;(ⅲ)利用n/m的值计算圆周率π的近似值。最后的计算结果显示,当a=22.5,l=18,n= 10000时,π=3.1419。

(三)改革考核方式很有必要

目前对该门课程的考核采用传统的期末考试一锤定音的方式,即课程结束后学校统一组织期末考试。如果期末考试成绩好,则该门课程的综合成绩就高;如果期末考试不理想,将有可能最后的综合成绩不合格。这样的考核方式,势必导致一部分学生死记硬背课本定理与习题,更有一部分学生在期末考试中试图作弊,这完全有悖该门课程注重生活实践性和应用性的特点。为了更加准确地了解学生对该门课程的掌握情况,进一步提高学生的应用能力,我们可以在平时阶段性地开展一些开放性与应用性的小课题,最后让学生通过提交小论文的方式解决相关问题。这样既可以锻炼学生应用知识的能力,也可以让学生体会到该门课程的实用性,从而激发学生的学习兴趣。当然,最后对学生的考核成绩应综合考虑平时成绩、小论文成绩与期末成绩,也可根据具体开展的情况对三者进行加权平均。

(四)教师应将课本知识与目前的学科发展方向结合起来

高校教师与中学教师的最大区(下转第117页)

411兰州教育学院学报第28卷

理专业主干课程的实施方案

围绕人才培养模式设置公共管理专业课程体系,以专业—职业—技能为主线重构公共管理专业的课程体系是市场经济和社会发展对公共管理人才需求的重要体现,也是公共管理专业发展的现实要求。首先,整体优化课程设置,突出核心课程。理顺核心课程和其他课程的关系,重点把握课程设置中重复与递进的关系,调整相似以及相同的课程,在课程实施次序、课时以及教学内容等方面夯实基础课程;努力在主干课程、校本课程等特色课程方面突出专业特色。其次,在专业方向设置及其课程设计上,以职业发展为导向,满足社会发展需求,渐进规范专业(方向)选修课程的教学内容、要求;以技能培养为主要手段,培养学生的实践技能,深化实践教学改革,为公共管理专业学生就业打下坚实的基础。另外,为适应市场经济与社会发展,公共管理专业课程体系应保持一定比例的淘汰率与新增率,在专业课程体系中始终保持专业—职业—技能的优化主旋律。

(三)完善实践教学体系,强化专业实践技能培养

公共管理专业的培养目标不仅要求学生应掌握基本知识、基本方法,更强调培养学生的实际操作能力,这就要求高校应重视教学过程中的实践教学环节,完善实践教学体系。首先,增加实践教学环节的学时比重,调整理论课与实践课的比例。在一些专业主干课程的教学中加大实践教学的比重,如适当增加案例分析(讨论)、情景模拟、专业讲座等。其次,加大实践教学体系建设力度,规范实践教学环节管理。建立稳定的实习基地,规范实习实训环节,确保实习实训取得实效;多渠道加强实践教学环节,广泛开展公共管理系列讲座,举办公共政策案例设计与辩论大赛、模拟听证会等活动,引导学生参与人民网、新华网等媒体的网络问政活动,提高学生分析和解决实际问题的能力。再次,以专业实验室为平台,强化专业实践技能培养。充分利用实验室专业软件,开设电子政务、管理信息系统、社会统计学、组织行为学等课程,通过验证、模拟、开发设计等实验手段增强学生对专业知识的理解,激发学生的专业兴趣,提高学生的实际操作能力。

科学设置和优化公共管理专业的课程体系,是实现人才培养目标及提高教学质量的关键。根据学科优势和社会发展需要,建设专业特色鲜明的课程体系是当前公共管理专业发展的关键路径。

[参考文献]

[1]顾悦.我院公共管理类专业人才培养的措施及成效[J].西安邮电学院学报,2007,(11).

[2]张钢.英国公共管理的教育和研究[J].浙江大学学报,2003,(2).

[3]黎民.公共管理学[M].北京:高等教育出版社,2003.

[责任编辑:武学志

檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿檿

](上接第114页)

别在于高校教师应该有自己的科研工作,教学不能完全依靠课本、就事论事。高校教师应该紧跟时代的发展,及时了解概率统计最新的研究方向、发展分支,并将最新的内容引入到概率统计教学中。如在条件概率和贝叶斯公式部分,可将目前的新学科如模糊数学、粗糙集理论及贝叶斯决策理论等融入相关内容,让学生深刻体会到概率统计的基础作用,从而坚定学好该门课程的信心。

[参考文献]

[1]张弛.在概率统计教学中渗透数学史的做法与体会[J].高等教育研究,2006,(1):57-59.

[2]赖景耀,王春林.概率论导引[M].兰州:甘肃教育出版社,1996.

[3]李艳,史战红.从数学史的角度去看中学概率统计的教学[J].数学教学研究,2009,(11):55-57.

[4]史战红.浅谈如何将数学实验融入到大学数学教学[J].甘肃科技,2011,(1):181-182.

[责任编辑:张小宝]

711

第2期钟蔚等:关于公共管理专业课程体系设置及其优化的思考

新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施

新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施地理新课程教学在实施过程中,在教育思想、教学方法手段等方面的改革中还存在较多的问题,如地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题,尤其教育思想观念的更新还远远不够。其次,地理教育改革缺少必要的理论指导,时常处于观望、等待的状态,地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。在教学方法上教师向学生提问多,而引导学生主动发问少,轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情;提“知识训练”型的问题多,而思维性、启发性的问题少;课堂提问的权利控制在老师手里,学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题,而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展,情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。 此外,新教材在知识结构方面,较旧教材而言更加不系统,这对于教师而言,如何把握好教材的深度、广度,如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加,教师如何有效的组织好这些活动,如何安排好教学进度,这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。教师普遍感觉到课时不够,在活动的组织上时间难以把握,如果不充分让每位学生都积极参于,那就只是走过场,流于形式,如果充分调动每位同学,那么时间难于把握,课时不够,教学进度无法完成。 诸多的不配套影响了新课程改革的实施。教材与教辅资料明显不配套,新的教材还没有相应的教辅,现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本,许多内容新教材中已作了相应的修改和删减,但在练习中却出现了。对于这些问题,教师该不该讲,应讲到什么程度,教师难于把握。

学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求严重不匹配。高中地理新教材的文字表述,结论性的东西减少了,但学生的活动增加了,动手、动脑,动眼观察的实际操作的内容明显增多,但学校必要的教学辅助工具不足,有的甚至缺乏。如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验,学生对地球的自转和公转,及以产生的时差和太阳高度的变化等难以理解。 初高中地理教学严重脱节以及初高中地理课程的要求不一致。初中一、二年级开设地理课,初三不开设地理,中考又不考地理,使得许多初中学校地理课形同虚设。新课程改革的初中地理,对学生的要求越来越低,教材内容过于简单,而高中地理在难度和要求方面上升辐度大,这对于学生而言,无凝一下难于适应,给教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂,这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解,这就面临课时紧张,教学任务难于完成。也正是因为这些多方面的原因,使得高中地理让许多学生感到难学,导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态,困惑着许多教师。 高中学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学。还有,学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。 教师对新教材也有诸多不适应的地方,如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩,新课程的名词、概念出现得少了,结论性的叙述少了,“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教学仍然受传统教学的经验的影响,对学生总是不放心,总是想讲的面面俱到,千方百计的给学生灌输,新教材注重的是教师对学生的引导和启发,让学生积极主动的参于学习,真正使学生

高校体育课堂教学的实践与思考.

四川师范大学学报(社会科学版) 2007年12月 Journal of Sichuan Normal University(Social Sciences Edition) Dec,2007 299 高校体育课堂教学的实践与思考 冯府龙 (四川师范大学文理学院, 四川 成都610110) 摘要:随着教学改革的不断深入,体育的教学思想正从“体质教育”向“终身体育与健康”的现代体育思想转变, 同时对教师的教学思想、教学理念、教学方法也提出了更高的要求。本文结合自己体育课堂教学实践,对体育课堂教学改革进行了思考,为教师提高专业素养, 在教学中进行大胆探索,更快适应当今教育发展要求,提供参考。 关键词:高校;体育课;实践与思考 作者介绍:冯府龙,男,四川师范大学文理学院体育表演系教师。 体育教学改革是现代教育改革研究中的一个重要课题。建国以来我国高等体育教育的改革与发展表现在突出以传授运动技术为主的竞技体育技术教育观念、突出以增强体质为主的身体素质教育观念、突出以活跃体育氛围和增强学生兴趣为主的快乐体育教育观念、突出以运动习惯养成为主的终身体育教育观念等。这一系列教育观念改革都需要通过体育课堂教学来实现,最终促进学生的健康成长。然而很多调查结果表明,学生喜欢体育,但不喜欢上体育课,这使我们体育工作者深感忧虑。为加快高校体育教学改革,使体育教学能够更快适应当今教育改革发展的要求,本文结合自己体育课堂教学实践,提出了笔者之见,以推进对该问题的深入研究。 一 树立科学的教育观 体育课堂教学是体育教师与学生直接交流互动的平台,学生在课堂上不仅要学习基本的知识、技能,更要学会如何去学习。要找到学习的方法其实也不难,重要的是要加强与同学之间,与教师之间良好的沟通和交流。美国教育学家格林伦将课堂教学上的师生交流分为四种:第一种,单向交流,教师讲、做,学生听,跟着做;第二种,双向交流,教师问,学生答;第三种,师生之间、学生之间互相问答;第四种,综合交流,师生共同讨论研究。传统的单向交流已远不能适应时代的发展和需要。现代体育课教学应该是一个师生间综合性的教学模式。其目标是:(1)教学生基础、系统的体育知识;(2)培养学生科学的思维方法和能力;(3)使学生养成锻炼的习惯(4)培养学生的情操和自觉锻炼的习惯,让学生主动接受知识,真正体现学生的主体地位。例如:教学中安排学生进行定点投篮练习,教师不做过多的要求,而让学生自己练习,教师在旁观察。结果,一部份学生会很听话的排着队在罚球线上投篮,认真地像是完成任务;而另一部份学生三五个一组就开始定点投篮比赛了,热情越发的高涨。两种比较,我们可以看出学生间的交流互动形式激发了他们学习的热情。 当今教育要求教师不仅要具有会传授知识和技能的能力,更重要的是要具备让学生找到学习方法的能力,让学生通过自己不断的实践后能够触类旁通。 随着我国教育教学改革的深入,教师简单地进行基本知识的传授已远不能满足当代大学生的要求。现代大学生思想活跃,个性化特征体现得越来越明显,他们更多希望的是通过与人相互交流促进,获得知识。但我们也不得不指出当代大学生思想上存在的盲目、盲从、心浮气躁等方面的问题。因此,

高中政治教学反思(教师反思)

新修订高中阶段原创精品配套教材 高中政治教学反思(教师反思)教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 High school political teaching reflection (teacher reflection) 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

高中政治教学反思(教师反思) 先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。理念不转变,方式、方法转变就没有了方向,没有了基础;方式、方法不转变,理念转变就失去了归宿,失去了落脚点。因此,在新课程改革的时代背景下必须要求广大教育工作者与时俱进,树立先进的教育理念,不断改革高中教学方式、方法。下面就高中政治教学反思谈一谈自己的看法。 传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟,不留给学生充分的主动学习和消化时间,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣。其实,这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育;重群体教育,轻个体教育;重课堂教育,轻社会实践;重学校教育,轻社会教育”等诸多特征。因此,在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法,而要改革政治课的教学方式和方法,就必须彻底打破封闭、单项、机械、

以教师为主体的教学模式。所以,我认为,高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到: 第一,要结合政治教材的内容。 有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例,尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来。只有这样,学生才会对政治课产生浓厚的兴趣,真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远,从而接受所学的政治理论观点,加深对政治理论知识的理解。 第二,在政治课教学过程中,教师还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来。 比如,在高一经济学的教学过程中,可以鼓励学生在课堂谈自己在经济生活中遇到的问题,并从课本中寻找解决的办法。例如,在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题,甚至会涉及到外汇的兑换比率的问题,这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。 第三,政治教师还要结合新课程的要求,针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。 比如,除常规的讲授方法外,我们还可以运用图画图表演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法,把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去。此外,还可以根据教学内容,组织学生开展丰富多彩的课外活动。比如辩论、

在人文地理教学中对高中生进行可持续发展教育的几点思考

在人文地理教学中对高中生进行可持续发展教育的几点思考 摘要:在高中人文地理教学中对学生进行可持续发展教育,一要明确其教育目标,二要明确其主要内容,三要正确选择教学方式,四要提高教师特别是青年教师的素质。 关键词:高中人文地理教学;可持续发展教育;思考 人地关系论是人文地理学教学的核心理论,而一种全新的人地关系论一可持续发展理论,己成为全人类的共识与必然选择。高中人文地理教学中必须加强可持续发展的教育,并以其为主线贯穿于教学目标、教学内容和教学方法之中。随着新课程理念的不断发展,加强高中生人文地理教学中的可持续发展教育,对手提高学生对可持续发展的认知和技能都具有重要的意义。 一、人文地理教学中学生可持续发展教育的目标 新课改将普通高中地理课程分为三门必修课、七门选修课,加重了人文地理、区域地理比重,缩小自然地理比重,使之与实际生活联系更加密切。在未来的社会里,人地关系日益复杂,矛盾日趋尖锐化,可持续发展思想适应了未来地理教育的需要,所以一贯以人地关系为研究核心的人文地理教育又在可持续发展能力建设中负有不可推卸的历史责任。 人文地理教育的目标是面向二十一世纪育人,促进可持续发展。要让学生理解可持续发展思想的内涵,树立参与可持续发展所必需的新地理观念,要让学生掌握参与可持续发展的地理技能和能力。 要通过人文地理的教学,使学生认识到中国是一个人口众多的发展中国家,经济和社会持续迅速发展,不存在西方国家在工业初期所具备的资源丰富、市场宽松的优越环境,取而代之的是资源短缺、环境污染、生态破坏等一系列阻碍和谐发展的问题,所以实行新的人地关系的可持续发展战略便成为中国的一种必然选择。 在能力目标上,要使学生在人文地理教学过程中通过有效的教学方法的使用,提高其可持续发展的地理技能和能力,能够解决在实际生活中的可持续发展的问题,能够提出方案、措施和办法。 在情感、态度和价值观目标方面,针对高中生可塑性强,思维活跃的特点,通过人文地理教学,使学生端正对可持续发展战略方针的态度,积极地推进人文地理意义上的可持续发展,树立经济、社会、生态可持续发展的价值观。 二、人文地理教学中学生可持续发展教育的主要内容 根据可持续发展教育目标的要求,在高中人文地理教学中,现行的教学内容要从可持续发展角度讲述地理事实,把发展环境与可持续发展积极联系起来,并正确面对和解决环境问题、有害性生产问题、贫困问题,将协调人口、资源、环境与社会经济之间的关系作为可持续发展教育的核心内容。一般地说,可持续发展教育包括以下三方面的内容。 1社会可持续发展教育 包括控制人口增长、提高人口素质、提高人民健康水平、改善人类居住环境、消除贫困、防灾减灾等方面的教育。通过社会可持续发展教育,使学生树立社会可持续发展的基本观点,掌握社会可持续发展的基本知识和基本技能。 2经济可持续发展的教育 包括农业和乡村经济可持续发展的教育,工业、交通与通讯可持续发展的教

电工电子技术课程教学大纲

电工电子技术课程教学大纲

一、课程的地位、目的和任务 本课程地位:掌握实验室常用电工电子仪器的使用方法;掌握电子技术必要的基本理论、基本知识和基本技能;了解电子技术的应用和发展概况;为学习后续课程以及从事与本专业有关的工程技术等工作打下一定的基础。 本课程目的: 本课程包含两大方面的内容,即电工技术与电子技术,目的是培养学生掌握电工技木和电子技术的基础理论知识和实验技能,并在实验实月训基础上,能根据机电设备的运行要求,完成继电器-接触器控制电路的设计与调试。 本课程任务: 1.掌握电工技术领域中基本理论、基本知识和基本分析方法;初步掌握一般电路和电子电路的分析方法。 2.了解常用电子器件的作用和功能,并能正确使用 3.受到必要的实验技能训练,能使用最常用的电工电子仪表,能独立完成不太复杂的电工电子实验,养成严谨的科学作风。 4.了解电工电子技术领域中的新理论、新技术、新知识。 二、本课程与其它课程的联系 前修课程:高等数学、普通物理。一 后修课程:单片机原理与接口技术、机电传动与控制等。 三、教学内容及要求 教学要求: 第一章电路的基本概念和基本定律

第二章电路的稳态分析 教学要求: 通过支路电流法、结点电压法、叠加定理、戴维南 定理、诺顿定理的学习;深入理解正弦电压与电流;正 弦量的相量表示法;电阻、电容、电感、兀件的交流电 路;电阻、电感与电容串联的交流电路;复杂交流电路 的分析与计算;功率因数的提高;三相电源;负载星形 联接的三相电路;负载三角形联接的三相电路;三相电 路的功率。 一 重点:戴维南定理;正弦量的相量表示法;电阻、 电感与电容串联的交流电路;三相电源;三相电路的功 率。、 、亠、 亠 难点:电阻、电感与电容串联的交流电路;复杂交 流电路的分析与计算;负载星形联接的三相电路。 教学内容: 模型通过电路的基本概念及和电的作用与號部分姆路 律;电源有载工作、开路与短路;基尔霍夫定律;电路 律;电源有载工作、开路与短路;基尔霍夫定律; 中电位的概念及计算等 重点:欧姆定律;基尔霍夫定律;电路中电位的概 念及计算 难点:电路的基本定律、电路的基本分析方法。 教学内容: 概念 第一节电路的基本 (四) 路元件 电路的组成及其作用 电路模型 电路的基本物理量及其参考方向 电气设备的额定值及电路的工作状态 第二节基本理想电 (四) (五 ) 电阻元件 电容元件 电感兀件 电压源 电流源 第三节基尔霍夫定 基尔霍夫电流定律

初中地理课程教学现状分析

初中地理课程教学现状分析 摘要 本文先对初中地理课程教学现状进行分析,接着从基层教育工作者的角度就揭示了初中地理课程教学中的存在的问题,分析了问题存在的原因,并提出解决这些问题的建议和对策。 关键字:地理,教学,分析 初中地理是初中教育中的一个重要的传统学科,其教育结果直接影响到初中生的知识结构体系。目前,我国的初中地理教育方法存在着巨大的欠缺,还需广大的初中教育工作者尽力弥补,从而使初中生的地理教学更加完善。 一、初中地理课程教学现状特征 二、1、图式教学是地理教学的独特方式 三、充分运用图式进行初中地理教学,是地理教学独特之处。重视图式教学,创造学生身临其境的氛围和情境,引导学生进行探究式学习,是近年来地理课堂教学改革的一个显著特点。现行初中地理教材仅上册就包括了实物实地照片、模式图、结构图、过程图、示意图、分布图、剖面图等,教师可根据教学需要,引导学生通过读图分析得出相关结论,锻炼、提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,进一步激发学生的学习兴趣,改变他们被动接受知识的状况。从地理课堂教学的实践看,多种形式的图式教学,在初中教学中起着重要的作用。 2、电教媒体运用是提高地理教学质量的重要手段 现代教育改革不仅体现在观念转变、教学方法与教学内容革新等方面,还体现在教学手段的现代化上。长期以来,教师是课堂教学信息的主要传递者。在电教媒体进入课堂教学之后,它有效地改进了教与学的活动方式,使教学信息传递方式更加生动活泼,教学内容更加形象具体,学生心理更加协调,思维活动更加积极活跃,大大激发了学生的学习热情,也有力地促进了学生智力的发展和提高。电教媒体在地理课堂教学中虽然具有突出的优势,若使用不当,不但其优势难以体现,而且还会影响教学任务的完成。 3、学生参与教学过程是地理教学成功的重要基础 越来越多的学生厌烦了教师的“填鸭式”教学方式,迫切希望自己能在

通过实践谈对体育课程标准的理解与感悟

演讲稿 对课程标准的理解和感悟、对教改实践的总结和反思我国历来就有许多人们熟知的关于教师的评价,如:师者,人之模范也;师者,所以传道、授业、解惑也,国外对教师职业也有类似的评价,比如夸美纽斯说;太阳底下没有比教师这个职业更高尚的了,因此作为体育教师必须首先明确自己是教师,然后才是体育教师,首先是教育工作者,然后才是体育工作者。 通过这几年的教学实践,我对此有了一个全新的认识。《新课标》)突出了学生学习的自主性,强调教师教学手段的多样性,注重教学效果评价的灵活性,要求教学方法有利于激发学生的运动热情,最终使学生养成终身体育的意识,促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。我认为教师要研究大纲,吃透教材的重、难点,同时多向同行、专家请教、学习,并结合自己的教学实际,不断改进,不断总结,提高自身教学水平。 学校体育不再是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高,而是终身体育的重要组成部分。通过体育实践,充分体验运动的乐趣,培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时,让学生掌握从事终身体育所需要的体育知识和技能,提高自我锻炼的能力,养成终身体育的态度和习惯。 《新课标》明确指出:学生是受教育者,是活生生的有主观能动性的人,是学习的主体。科学研究领域有句名言:听来的忘得快,看到的记得住,动手做更能学得好。在教学中,我改变了以往教师讲解、

示范,学生模仿,亦步亦趋的教学模式,采用的是:实践——思考一一创造一一学习的教学模式。教师是学生成长的引导者,学生发展的领路人,而学生本人才是成长的主人,是主体。教师在教学过程中努力让学生自主自愿地参加体育运动,让他们体验运动的乐趣和意义,学会自我锻炼的方法,逐步形成终身体育的意识和习惯。 《新课标》下的体育教师需要创新,而体育课堂是创新教育的重要阵地。教师在实际教学中要把每个孩子视为一个创造的个体,给予他们自由发挥、大胆创造的广阔空间。在教学中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境,鼓励学生勤于思考、善于思考,培养学生创新精神。 叶澜教授说过;一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,有可能成为名师,这句话反映出教学反思对教师专业发展的重要性,作为一个有着三年体育教学工作经验的体育教师,我对教改实践的总结和反思就是:转变角色,尊重个性;让学生在自主、合作、探究中学习,重视学习过程和方法的指导;关注情感态度价值观的培养;下面我就谈谈我自己的感想: 一、明确目标,让教学实践不盲目。 教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。二、整合课程资源,让知识鲜活起来。 教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互

高中思想政治课教学反思范文(精选3篇)

高中思想政治课教学反思范文(精选3篇) 高中思想政治课教学反思范文 作为一位刚到岗的教师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是为大家整理的高中思想政治课教学反思范文,仅供参考,大家一起来看看吧。 高中思想政治课教学反思1 政治课由于其固有的学科特点,加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视,照本宣科,让学生把课本划划、背背记记,导致学生从初中起对政治课形成一种偏见,加重了对政治课枯燥无味的认识,形成了心理定势。升入高中后,高二哲学常识,相对高一的经济常识,趣味性更强些,但理解的难度却没有降低!总结前一段的教学工作,发现本人在教学活动中存在一些问题: 一、提问落实不够 政治课记忆性很强,学生如果光理解,仅限于课堂上的听讲,课下不去及时复习记忆就会很快遗忘,在下节课讲新课时,出现知识衔接不上的情况,并且理科班在明年5月中旬要会考,明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。所以时间紧,任务重。但理科班的政治课一周有2节,平时几乎不去抽时间背记政治的。所以政治课的记忆落实很重要。为此,本人将采取以下措施:1、在备课讲课上再下功夫,争取把课本简介明了地讲给学生。这样在课堂上可以节省,以便

给学生在课堂上留下时间去趁热打铁,背记刚刚学过的内容。我想这样效果可能会更好些。2、抓好课前提问。每个班的政治课两节间的间隔2天左右,所以每堂课前的回顾复习很重要,所以每节课前我精心准备复习问题,把它列到黑板上或用投影仪打出来,让同学们照着复习。五分钟的复习记忆时间后,注意多提问那些程度不好的同学。 二、课堂不够生动 理科班的政治课难上,因为学生普遍重视程度不够,所以应充分调动学生的积极性。为此,本人也有一些设想:比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。所以还应把理科生和文科生区别对待,理科坚持只讲重要的,会考必考的,有些不改讲的就不讲,减轻学生的学习负担。 总之,本人在教学工作中的问题暴露了不少,还应进一步加强修炼,总结教学活动,形成教学反思,不断提高教育教学水平! 高中思想政治课教学反思2 先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来,而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行,二者是相辅相成的关系。新课程改革中,在丘广辉主持人的领导下,教研组秉承“立足教研,服务教研”的理念,开展了一系列的教学实践活动,为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台,同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念,不断改革高中教学方式、方法。下面我就对高中政治教学反思谈一谈自己的看法。 传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十

初中地理课堂教学中存在的主要问题

初中地理课堂教学中存在的主要问题 通过对初中地理课堂教学中的研究与实践,发现目前地理课堂教学中存在的一些问题,确实值得我们深入思考。存在的问题主要有以下四方面: 1.当前,地理教学中,主要集中在教学的引入部分,即教师在讲述某部分知识之前,通过运用预先设计好的语言、实体、影像、音乐或图表等媒体或手段,创设或再现与本节教学内容相关的情境,通过特定情境氛围的渲染,以引起学生的好奇,让学生怀着强烈的探究欲望,进入后面主要教学内容的学习。引入教材内容的目的之后,教师便往往依旧恢复到传统的课堂教学框架中去,继续按照原来的教材知识序列按部就班地组织教学。没有将预设的情境与教学内容完整、有机地结合起来,仅仅起到了引起学生获取知识的好奇心与求知欲的作用,而不可能对学生大脑中枢的兴奋点进行持续的刺激转换,难以使其迅速对学习焦点的变化做出反应。 2.受诸多教学因素的影响,目前,初中地理教学还主要集中在课堂教学中,可是随着课改的进一步深化,对课堂教学的要求越来越高,要让学生在课堂中“活起来”,强调学生的自主学习、合作学习、探究学习,所以在教学(特别是公开课)中往往在形式上追求花哨,教学手段与教育理念往往是貌合神离,徒有形式,没有实效,让学生通过自身的活动,在“趣中学,动中学,做中学”,可是这个“活动”经常变成形式主义。有些非常简单的问题,本身学生自己就可以突破的,却要进行小组讨论开展所谓合作学习情境,那么就没有意义了,不但浪费时间,而且也容易打消学生学习的积极性。而有些问题恰恰是应该提供充足时间,让学生充分的开展讨论、交流的,可是为了赶时间又草草结束。结合教学的实际情况创设恰当有效的情境,且不可流于形式。 再如教学中易忽视地理学科的学科特点,往往过于追求形式的多样性,使地理课变成了手工课、电脑课或拼盘课等等,使情境成了让课堂气氛看起来活跃的一种形势,完全失去了它自身的意义和价值。 3.在平时的地理教学中,对于要花大力气准备的教学情境在平时的教学中不常运用,对于一些简单的多媒体画面、音乐、语言等情境学生可能会比较容易接受,但是学生对合作学习、小组活动等比较复杂的教学形式一下子根本不能适应,摸不到具体实施的方法、目的和具体的注意内容,可能表面看起来课堂热热闹闹,实则对教学不会起到预想的作用。

小学体育教学设计的思考和实践反思

小学体育教学设计的思考和实践反思 摘要:体育课是传授青少年锻炼身体方法的途径之一,也是培养青少年学会做人、做事的课堂之一。传统体育教学理念下的体育教学设计以规范的技能教学为主要目标,对复杂多变的体育教学活动作出确定性的假设,从而使体育教学活动程式化、机械化,既阻碍了教师的课堂教学创新,又扼杀了学生的主动性和主体性。新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点,关注学生的发展,把体育教学看成既有计划性的一面,又有生成性的一面,教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务,又为体育教师的创造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。 关键词:小学体育教学设计思考实践 体育教学设计是一门艺术又是一门科学,它需要教育工作者用忘我的工作精神去追求和探索。新课程拓展了我们体育教学工作者的教育教学思维,但并没有具体提供体现学生“汗、会、乐”三维健康目标的范例和方案,把具体的操作问题和课程开发的权力留给了我们一线的体育教师,这对习惯于以传统思路进行教学设计与实践的教师来说难以整体把握教学内容与教学进程,在实际的操作过程中出现与目标提出“健康第一”的指导思想相冲突的问题。面对小学体育课程改革所带来的新挑战,我市启动了“小学体育教师全员培训”方案。我作为小学体育教师,通过学习、探索,在教学设计中尝试了体育课的教改实践,收到了显著的成效。 一、课程目标的认识与单元教学目标的构建。 我认为小学体育教学是基于明确的教学目标,在充分体现体育学科特性的前提下,为挖掘和发展学生某一能力,而依据学生的身心特点,运用具有较强内在联系的知识、内容和运动素材进行整合、重组和拓展性开发,从而确定一个具有趣味化、知识化、游戏化的学习主题,每个主题构成一个学习单元和评价单位。强调以体育知识、技能的学习和掌握为载体,通过有组织、有目的的教学活动,有助于学生完整的理解学习内容和构建知识技能,提高学生对所学体育知识、技能的综合应用能力和意识,从而促进学生全面健康发展。例如我们开发的以运动项目和游戏相结合来呈现的主题《健美操、游戏》教学单元;又如我们以即可发展学生的体能和技能,又可培养学生合作精神和交往能力的集体项目进行组合构建的主题《建设美好家园》教学单元;以服务于学生掌握某项运动技能和综合运用能力构建的主题《争当环保小卫士》教学单元等。 二、设计单元教学内容,确立重点、难点。 首先,我们在开发单元课时目标时,不仅要依据课程标准的学习目标体系,还要考虑教材的难度、水平学段学生身心特点以及主题单元知识技能容量等情况。例如,我们根据障碍跑的教学目标、重点难点共设计5课时来完成本单元的教学任务,课时主题内容依次为,第1课次:穿越树林(绕过障碍物)——第2课次:踏石过河(跨越障碍物)——第3课次:滚过草地(滚过障碍物)——第4课次:穿过山洞(钻过障碍物)——第5课次:森林擂台(滚跨绕钻组合障碍跑)。其次,在设计课时教学目标时应有所侧重,即每课时突出一个主目标,在主目标的统领下实现教学目标的多元化,确保三维目标在每个主题教学单元中全面实施。例如,我们把“障碍跑”单元的第1课次主目标确立为“运动参与”,第2课次为“运动技能”依次类推……,一般情况下第1课次不直接进行技术教学,强调运动参与、体验、感知。再者,就是教学目标和教学重难点把握正确与否,也决定着教学的成败。例如,我们在学情和教材分析的基础上,确定本单元教学目标为:(1)知道简单的“钻、跨、绕、滚”等动作术语,明白安全运动的

思想政治课教学反思

汝城县职业中等专业学校田文华 中职生职业生涯规划的特点容易和职业生涯规划的特点混淆。做拓展训练的时候发现居然老师把答案也弄错了。看来编写的时候还是不够严谨。 中职生的职业生涯规划特点书上归结的并不规整,我梳理了一下,应当是根据职高生和普高生和在校专业老师的差别在于第一个特点“专业定向后的初次就业”,面临的现状是第二个特点“就业难”,解决的方法是“联接社会”和“终身学习”,达到的目标是“就业和创业”。 初看这个题目觉得咬文嚼字有点钻牛角尖,但是现在看起来这个题目是可以基于学生现状分析为其将来规划奠定基础。我用了学生的一篇周记导入,有点长,显示效果不好。虽然立意很好,但是效果很一般。运用孟非的成长史的实例不论在国贸班还是烹饪班都收到了良好的效果。 看来德育课教师还是得“潮”,否则没有时尚人物的点缀,德育课就没有时尚感。

汝城县职业中等专业学校田文华早上上了两节《面向未来的职业生涯规划》。从教学目标来讲主要是让学生通过学习掌握职业的内涵和职业生涯规划的特点,理解职业生涯规划的重要性。上午的第四节课是我这周的最后一节德育课。我发现最后一节最有感觉。因为前面经过了两节课的磨合,对教材知识和学生情况的整合已经了如指掌。所以上课从教学内容的完整性或者从师生互动来讲都达到了良好的效果。 援疆归来的第一周的课自我感觉在逐步好转。第一堂课非常注重学生专业和德育课内容的融合。在最后一节课当中我把烹饪专业王丹霞老师的例子拿出来给国贸班上,出乎意料地好。我先让学生猜照片人物的身份。学生根据着装和拍摄环境猜是厨师或者园艺师。我公布答案是我校目前知名度最高的王丹霞老师的照片。这个场景设计在烹饪班级反而收不到这样的效果,因为他们对专业老师太熟悉了。在国贸班反而产生了悬念,学生也很好奇。然后从王老师的职称、技能等级证书和荣誉的获得说明了职业生涯发展的六个特点,以及她成材的经历说明职业生涯规划的重要性在于能够明确目标,取长补短。 这堂课的成功让我感觉以前囿于专业说专业德育有点狭隘。学生需要专业素养的补充,但是更需要职业视野的开拓。说别的专业的案例他们非常有兴趣,因为职业生涯发展是有变数的,很多因素需要整合。他们视野开阔了,综合素养也能提高。 德育课教师对专业了解肯定不如专业老师。面对自己不熟悉的专业说艰深的专业内容无异于班门弄斧,而且容易出错。这节课的效果的产生,一则是因为我有详实的材料支撑,二则是因为对烹饪专业的熟知所以讲述起来更加能够得心应手。 当然三个班级都以“小偷是不是职业”导入都取得了很好的效果。因为对这个问题有纷争,有质疑,从而在内涵界定方面能够有清晰的判断。只不过今天国贸班的学生很快提出要通过“什么是职业?”这个问题的界定得到了明确的答案。他们让我说出答案,我让他们自己学会在教材中找。 以学定教,并不是死板地扣学生的专业,而是要找学生的兴趣点和疑惑点。

乡村初中地理教学的几点思考-最新范文

乡村初中地理教学的几点思考 [摘要]:乡村初中地理教学薄弱,应从提高认识,培养学习兴趣、思维品质、学习习惯、学习方法,提高教学艺术,开展课外活动等方面提高教学效率,提升学生地理水平。 [关键词]:认识、兴趣、思维、习惯、方法、课外活动 21世纪是人才涌动,万马奔腾的时代。在这个时代谁能拥有过硬的专业知识和极高的综合素质,谁就能成为新世纪的弄潮儿。党中央国务院在《中国教育改革和发展纲要》和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中多次强调,学校要均衡开课,学生要全面发展,培养学生创新和实践能力,提高学生综合素质。地理是一门文理兼有的综合性学科,涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识,具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。如何提高学生综合素质,地理学科具有不可推脱的责任。鉴于当前初中学段地理教育的现状,笔者认为以下几个方面应加强和改进。 一、加大认识力度形成共识 认识是一切行动的指南,只有认识正确统一,才能形成高效的战斗力。 受传统观念和应试教育的影响,初中地理学科一直处于被忽视的状态,尤其是乡村中学。人们习惯称其为“副课”、”小科”,导致地理教学非常薄弱。处于定势的老师学生包括学校都对地理不够重视。学生学习处于消极被动局面:上课不听讲,不带书,做其它功课,课后

不闻不问的人应有尽有,厌学之风日趋其上;教师消极应付:不备课、不准备,照本宣科,没采取任何有效的方法提高课堂效率;学校不设专职教师,而是主科教师兼代,整体地理水平极其低下。随着社会经济发展和新世纪的到来,素质教育已成为摆在国民面前的头等大事。全面开课,全面发展也势在必行。地理课程的任务不仅是提高学生的知识能力,还在于教育学生关心并参与人类可持续发展,引导学生树立环境意识及全球化意识,能从经济、社会、生态和人文精神方面理解、评价、认识人类所面临的全球性问题,培养学生对地理事物的观察分析的综合能力。从这个角度讲地理教学应该引起高度重视。学校、社会、教师应该不遗余力地加强对地理教育的目的意义的认识,消除不正确的思想观念,也只有这样才能真正的将地理教学引入健康全面发展的轨道。 二、不断摸索提高课堂效益 课堂是学生学习基础知识的第一战场。课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。提高地理课堂效率可以从以下几方面着手。 (一)、要培养学生地理兴趣 俗话说:“兴趣是最好的老师”、“兴趣是一种魔力,可以创造出人间奇迹”。兴趣是行动的不竭之源。心理学实验表明:当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执着地去探索该事物的奥秘。因此,教师在地理教学中首先应让学生产生兴趣。让学生充分认识学习地理的重要性和必要性,理解学习地理对自己成才的重要作用,还要培养学生对教学内容和学习过程本身的

《电子技术实践》课程教学大纲

《电子技术实践》课程教学大纲 一、课程基本情况 适用专业:高职高专电子、电信、电气、自动化 修课方式:必修 总学时数:40 考核方式:考查 教材:《电子技术实践与训练》廖先芸(高等教育出版社) 教学参考书: 叶致诚《电子技术基础实验》高等教育出版社 1995 孙梅生《电子技术课程设计》高等教育出版社 1995 陈有卿《新颖电子制作138例》人民邮电出版社 1998 钟长华《电子技术选修实验》清华大学出版社 1995 陈大钦《电子技术选修实验》(第2版) 高等教育出版社 2002 卢庆林《数字电子技术基础实验与综合训练》高等教育出版社 2002 二、课程的性质、任务和目的 本课程是电气、电子类专业的技术实践课之一,是实现理论与实践结合、培养学生智力技能的重要媒介。本课程的任务是:进行比较系统的电子技术实验实践能力和技能的培养,使学生具有较强的电子技术工程应用能力。 通过本课程的学习,在基本能力和基本技能方面应达到以下要求: 1.实验技能方面 (1)正确和熟练使用以下常用电子仪器仪表; 电压表、电流表、万用表 示波器、信号发生器、直流稳压电源 (2)掌握以下基本电量的测量和测试方法: 电压和电流的有效值和峰值 正弦交流电压信号的峰值、频率 多谐振荡信号的峰值、频率和占空比 2.在工程应用能力方面 (1)对基本和常用元、器件的识别和选择应用:

能熟练地识别色环电阻的阻值、精度、功率; 能熟练地根据标识判别电容的容量、极性、耐压; 能用万用表判别二极管、三极管的好坏、极性等; 能根据管脚图正确应用线性集成电路、常用数字集成电路; 能正确使用逻辑功能相同的TTL电路和CMOS电路。 (2)对基本电路的结构和应用: 熟悉三极管组成的基本放大电路结构,掌握静态工作点是调试方法、电压放大倍数、输入和输出电阻、频率特性的测试方法; 熟悉开关电路的结构,掌握开关状态的调试方法; 掌握普通及发光二极管的限流电阻、三极管基极电阻的计算和选择方法; 熟悉几种常用多谐振荡器的电路形式。 (3)查阅电子器件手册并根据技术要求选用合适元件的能力。 (4)借助辅助资料,读懂一般的电子线路原理图的能力。 (5)独立组装中、小电子系统的能力;分析、寻找和排除应用电路中常见故障的初步能力。 (6)独立写出有理论分析的、实事求是的、文理通顺的、字迹端正的实验报告。 三、课程的主要内容与学时分配 实验方法和技能 4 仪器及元器件基本知识2 电子电路的故障分析与排除2 验证性实验 8 基本放大电路 2 RC正弦波振荡电路2 三端集成稳压器 2 集成门电路特性2 应用性实验选题参考* 26 课题一电平指示电路2 课题二光控开关和报警电路2 课题三红外线光电开关电路2 课题四有线对讲机电路2

提高小学体育课堂教学有效性的实践与思考

提高小学体育课堂教学有效性的实践与思考 摘要:作者认为小学体育教师应努力优化课堂教学设计,实施师生互动、生生互动的教学策略,以激发学生参与运动的积极性,切实提高小学课堂教学的有效性。在体育教学中,我从以下几个方面进行了实践与摸索:一、引导学生探索游戏的新玩法,营造良好的课堂气氛;二、充分利用综合体育教学模式,让学生能够学以致用; 三、重视学生的主体地位,帮助学生学会学习;四、实现主体间的多向交流,让学生大胆表达。 关键词:小学体育课堂教学有效性实践与思考 关于体育课程的性质,《义务教育体育与健康课程标准》指出:“体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段,以学生体育与健康知识、技术和方法为主要内容,以增进学生健康,培养终身体育意识和能力为主要目标的课程。”一切为了每一个学生的发展是新课程改革的核心理念。在40分钟体育课堂教学时间里,如何让小学生既掌握知识,又能保持对体育训练的浓厚兴趣,这就要求教师在平日的教学中,用心去了解学生的心理需求和兴趣爱好,努力优化课堂教学设计,加强课堂教学管理,实施师生互动、生生互动的教学策略,以激发学生参与锻炼的主体意识,激发学生参与运动的积极性,进而使体育课堂教学更加生动活泼,更加富有情趣,最大限度地增进学生身心的健康发展,切实提高小学体育课堂教学的有效性。

增强体育课堂教学实效性,提高体育教学质量的途径与策略很多。笔者通过多年的体育教学实践,认为不管教师采取怎样的方法,最终都要归结到学生的运动兴趣上来,学生参与运动的兴趣浓厚,有强烈的运动欲望,才能切实际提高体育课堂教学的实效性。下面,笔者从以下几个方面谈一谈自己的一些做法与思考。 一、引导学生探索游戏新玩法,营造良好的课堂气氛 游戏是小学生的最爱,游戏中的小学生是无忧无虑,是在尽情的享受运动的快乐。在“玩中学、学中玩”的新型教学模式的指引下,教师要不断更新教学内容,以吸引学生的好奇心。让学生在丰富多彩的游戏中,获得成功与失败、进取与退缩的体验,增强个人与集体、竞争与合作的意识,丰富学生多种多样的运动情感。在游戏讲解过程中,教师要避免“注入式”教学,应边讲解边示范,边让学生尝试训练,促进学生由被动转为主动。例如,小学生体育课上采用的游戏,可以结合“一物多用”的特点,笔者让学生自己去操作、去感受,这样在头脑中才有所印象,极大地调动学生学习的热情。记得在一节障碍跑课上,笔者准备了许多钻、跳、跨的物品,教学中先让学生尝试运用各种各样通过的方法,引导学生探索游戏的新玩法,再让各组自己动手设置障碍,学习效果较为显著。这样,学生既动手又动脑,提高了学生的理解力、创造力,促进了学生思维能力的发展。 二、充分利用综合体育教学模式,让学生能够学以致用 首先,教师要了解综合体育教学模式,将各科知识、各种要素

电子技术教学大纲

一、课程性质与任务 本课程是中等职业学校电类专业的一门基础课程。其任务是:使学生掌握电子信息类、电气电力类等专业必备的电子技术基础知识和基本技能,具备分析和解决生产生活中一般电子问题的能力,具备学习后续电类专业技能课程的能力;对学生进行职业意识培养和职业道德教育,提高学生的综合素质与职业能力,增强学生适应职业变化的能力,为学生职业生涯的发展奠定基础。 二、课程教学目标 使学生初步具备查阅电子元器件手册并合理选用元器件的能力;会使用常用电子仪器仪表;了解电子技术基本单元电路的组成、工作原理及典型应用;初步具备识读电路图、简单电路印制板和分析常见电子电路的能力;具备制作和调试常用电子电路及排除简单故障的能力;掌握电子技能实训,安全操作规范。 结合生产生活实际,了解电子技术的认知方法,培养学习兴趣,形成正确的学习方法,有一定的自主学习能力;通过参加电子实践活动,培养运用电子技术知识和工程应用方法解决生产生活中相关实际电子问题的能力;强化安全生产、节能环保和产品质量等职业意识,养成良好的工作方法、工作作风和职业道德。 三、教学内容结构 教学内容由基础模块和选学模块两部分组成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求,教学时数为84学时。 2. 选学模块是适应不同专业需要,以及不同地域、学校的差异,满足学生个性发展的选学内容,选定后即为该专业的必修内容,教学时数不少于12学时。 3. 课程总学时数不少于96学时。 四、教学内容与要求 基础模块 第一部分模拟电子技术 教学单元教学内容教学要求与建议 二极管及其应用二极管的特性、结构与分类通过实验或演示,了解二极管的单向导电性; 了解二极管的结构、电路符号、引脚、伏安特性、主要参数,能在实践中合理使用二极管;了解硅稳压管、发光二极管、光电二极管、变容二极管等特殊二极管的外形特征、功能和实际应用; 能用万用表判别二极管的极性和质量优劣 整流电路及应用通过示波器观察整流电路输出电压的波形,了解整流电路的作用及工作原理; 能从实际电路图中识读整流电路,通过估算,会合理选用整流电路元件的参数; 通过查阅资料,能列举整流电路在电子技术领域的应用; 搭接由整流桥组成的应用电路,会使用整流桥 滤波电路的类型和应用能识读电容滤波、电感滤波、复式滤波电路图; 通过查阅资料,了解滤波电路的应用实例; 通过示波器观察滤波电路的输出电压波形,了解滤波电路的作用及其工作原理;

初中地理教学中存在的问题及困惑

初中地理教学中存在的问题及困惑 五井二中刘相美 初中地理教学存在的问题主要表现在: 一是选题随意、缺乏研究。不少教师课前没有认真备课,对选题不够重视,对教学内容和学生个体学习能力缺乏深入研究,所以,不管时机是否成熟,不管问题是否值得探讨,教师都交给学生讨论,其结果是容易解决的问题用的时间多而真正需要探讨的问题用的时间反而较少或早早收场,甚至根本不够深入。 二是只追求表面的热闹与活跃,忽视了学生合作探究的目的。教师上课一味迁就几个步骤几个环节,走上“放羊式”交流歧路。课堂上教师一声令下,学生围成一团,叽叽喳喳讨论,几分钟后学生代表发言,师再总结,其实就是公布“标准答案”。这种只为讨论而讨论的赶形式的教学,不也是剥夺许多学生独立思考、质疑、发言的权利吗? 三是由于传统观念和应试教育的束缚,许多老师为防止完不成教学任务,合作交流学习流于形式,交流时间有教师控制。这是因为教师害怕自己精心设计的教案被学生突如其来的发问乱了章法,不能按部就班的依照预定的“剧情”向下发展。因此教师对学生在课堂上提出的问题不是去诱导、启发,而只是支支唔唔说一句“不对”、“错了”等话语,这种教学还能充分发挥学生的创造性思维和想象力吗? 初中地理教学中的困惑主要表现在: 困惑一:新课程地理教材内容过于简单,有的知识点仅仅一提,但是这些知识点又往往是每年中考的重点内容。又因教师在寻找标准答案的过程中费了不少功夫,最后得到的答案仍不够准确,不够具体。因此,教师在授课时很难把握这些知识点。 困惑二:初中地理教师有很多不是专业教师,对于一些新的地理信息,接受起来非常慢,甚至有些根本无法接受。特别是我们的农村教师,由于经济条件有限,有时想学习也没条件,为此,授课也只能现学现卖。 困惑三:初中地理教学要求尽量使用电化教学,可是大多数农村教师制作地理课件就是一个困惑,有的教师好不容易制作了课件,可是多媒体教室更是一个大困惑。

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