立足校本教研推进新课程改革
随着教育改革的层层深入，新课改正一步步向我们走来。新课改对我们来说，既是一次机遇，更是一次挑战。而这次新课改的核心就是校本教研。我们西安市育才中学本着“教研工作以校为本，以人的发展为本”的思想，以教师在课程改革实践中面对的具体问题为教研对象，以促进教师专业化发展、学生健康成长为宗旨，扎实地搞好校本教研工作，努力构建新型的教研模式，为全面提升教师的教学专业水平创造良好的发展空间，努力把我校建设成为研究型、学习型组织，切实提高我校的教育教学质量。在这方面，我们做了一些工作，也取得了一些成绩。现就我校校本教研制度建设工作情况向各位领导、各位专家做以汇报，以求指导。
一、建立完善的校本教研制度
教育教学观念的更新和转变，需要相应的教研制度为其保驾护航。教学管理制度的建设不可能是一蹴而就的，它本身就需要在改革过程中不断完善起来。也可以说，它与观念的更新、行为的转变是互动的过程，二者相辅相成，互相推进。建立以校为本的教研制度是新课程实践的需要，更是促进教师专业发展的必然要求。
㈠建立健全校本教研机制，努力创设良好的教研氛围
为保障此项工作顺利开展，我校首先建立健全了校本教研的机构，成立了以校长为第一责任人的校本教研领导小组，对此项工作加
强领导。同时，由教研组长、年级组长及学科骨干教师成立校本教研实验小组。形成逐级落实、层层管理、全体教师参与的管理机制。
⒈形成了教导处—教研组—备课组的教研组织结构。
⑴教研组长会
①时间：开学初的教研组长会，提出学校教务处工作设想、思路，讨论修订教务处工作计划；督促各组制定切实可行的学科组教研工作计划及内容安排，力争克服随意性大、形式单一、内容单调等特征。每月月底定期召开一次教研组长会。
②内容：学习有关条例、制度以及相关理论、研究成果等；汇报学科组教师教案、学生作业、学生笔记的检查情况，小结备课组活动，针对存在问题，提出解决方案；相互交流专题课题研究的实施情况和经验；研究后阶段工作。
⑵教研组活动
每两周一次，主要内容：研究新课程下的课堂教学理论与实践，了解国内外教育教学新动态，开展校本教研；对月考、期中考试进行
成绩统计与分析,互相研讨,形成个
人及本学科的教学反馈；评议公开
课或围绕专家讲座的某一主题, 进
行参与式研讨，共同提高。
⑶备课组活动
每周一次集体备课活动，做到四定：定时间，定地点，定内容，定中心发言人。根据学生情况确定本章（节）或单元的基本教学要求，
做到“四统一”：统一重点难点、统一进度、统一作业练习、统一形成性测试。主要围绕下列问题进行研究：
①学生情况分析（年龄特征和所带学生实际）；
②三维教学目标的关系；
③教学的主要内容；
④采用的教学方法、现代化教学手段及其理论依据；
⑤作业练习、测试的设计；
⑥结合教学反思，交流成功与不足。
⑦本备课组的教研课题及实施等；
对教研组、备课组活动的目标与过程的评价：
⑴备课组活动记录、教研组活动记录，内容是否详实；
⑵教研组活动、备课组活动的内容及安排、出勤、时间、研究效益等。
⑶教研课题的选择及教研实施计划的具体落实，要求符合学科特点，有针对性。
⑷教研公开课的计划和实施，要求有说课、听课、评课记录。
⑸学科竞赛的组织、辅导及课外活动的开展。
⒉教研活动制度化、经常化。
为确保校本教研的顺利进行，要求各组做到：
⑴每个教师一本校本培训专用笔记本，在培训中认真做好笔记。
⑵实行“六个一”的学习管理制度，即：每个月写一次教学反思、一个典型案例、一篇论文、一阶段的教材分析、一篇学习心得，每学
期每人上一节校级研讨课。另外要求教师每学期至少4000字的业务学习笔记和4000字的政治学习笔记。
⑶每单周周一集体教研。
⑷教师们在校听课至少达到15节，互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，教师们取长补短，真正达到互相学习，互相促进的作用。
⑸对新教师（参加工作不足四年）采用听课—评课—再听课—再评课、集中与单个相结合的方式，不打乱其教学进度，针对课前备课、课中调整、课后反思等重要环节进行指导，促使新教师尽快成长为教学骨干。
⒊建立领导听课和深入教研活动制度。
领导经常深入教研活动，掌握各组的教研情况。每位领导能以研
究者、参与者的姿态参与校本教研，增
强领导的服务意识。严格按规定时间组
织开展校本教研活动，下教研组领导每
次参加各组活动，进行督导。
㈡建立专业引领小组，争取专家对教学研究的指导
为了能够使我们的校本教研始终处在专家们的专业引领之下，我们还成立了校外专家指导小组，做为对我们校本教研的专业支持。
我校与陕西师范大学距离比较近，于是，我们充分利用这一优势，主动争取专业研究人员的支持和指导。我们采取聘请专家顾问、举办专题讲座、参加专家及科研机构的课题研究、专家说课和评课等多种
形式，给教师的教学研究以切实的帮助，努力使学校成为一个开放的学习型组织。
㈢加强学校的教研活动，倡导教研表达新途径
教研活动是切实搞好校本教学研究的重要途径之一，因此，我校非常重视教研活动。我们将教研重心指向课堂教学，着重抓研究课，搞案例研究，基本形成了研究课中“执教者个人反思+参与式评课+专家点评”的教研模式。同时，我们也注重抓文本案例，要求教师把教学中的得失和喜怒哀乐及时记录下来，然后进行反思、提炼，并组织交流，以达到资源共享的目的。发现具有普遍性的问题，就展开专题研究。我们还利用公开课、研究课、汇报课，组织教师一起听课、一起评课，鼓励教师在教研过程中提出问题和研究问题。在这样的研究活动中，不同的思想、观念、方法发生碰撞，每个人都得到提高。
㈣建立教学研究的激励和保障机制
在抓教学研究常规管理的同时，我们还注重发挥教师的积极性和主动性，支持和鼓励教师参加各种培训和教研活动，并从经费上予以保证。学校先后有8人参加了省市级骨干教师培训，课改年级的每位教师每学期都参加区级培训。同时，我们非常重视教师主体作用的发挥，充分尊重和保护教师的专业自主，积极为教师的教学研究排忧解难,切实为教师的研究、发展构建出广阔的平台，使教师的研究成果能够及时得到关注和分享，从而使教师体验到自身的价值，充分享受教研所带来的愉悦。
为了调动广大教师参与校本教研的热情，完善考核机制，我们将
教师参加校本教研情况及教研成果作为教师量化考核的主要依据，将校本教研工作的落实情况列入学期目标考核之中，并做为教师评优、评先、评骨干教师、晋级、职称评定的重要参考标准。在期末对有突出教学成绩和贡献者，给予相应的奖励和表彰，尤其是奖励优先参与外出培训的机会，充分调动教师参与教研的积极性，增强教师的进取心，形成比、学、赶、帮、超的教研氛围。
二、注重实效地开展校本教研活动
㈠加强校本培训，转变教育观念
观念是行动的灵魂，教育观念对校本教研起着指导和统帅的作用。一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚，一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是校本教研的首要任务。但一开始，教师们对究竟什么是校本教研、以及校本教研究竟该如何实施并不了解。为此，我们围绕校本教研，特意加大了对教师的培训力度。
⒈继续抓好教师，特别是骨干教师和青年教师的培养工作，提高他们的思想素质、业务素质、教研能力和教学水平。
⑴对高校近四年来分配到我校的青年教师实行导师指导制度，明确一对一的师徒关系与责任，要求师徒间的相互听课次数为：师每学
期不少于20节，徒每周不少于2节。
⑵对毕业九年之内的教师规定听
课时数，每学期不少于20节（即平均
每周不少于1节）。
⒉新课程通识培训和学科培训
⑴开展新课程通识培训和学科培训，组织教师学课标、学教材，转变教学观念，更新知识结构、教学手段与技术，提高新课程实验能力。学习内容:新课程的理念与创新;新课程与学生发展;新课程与教师角色的转变;新课程与评价改革;新课程与学习方式的变革;新课程与学校的发展等。
⑵计算机应用能力的培训。对教师进行计算机培训，主要针对课件制作、资料查询、校园网络应用等，提高教师的课程与现代化教学手段的整合能力。
⒊聘请专家做专题报告:
04年11月，陕西师范大学教育科学学院张立昌教授来我校做《新课程理念与教学方法改革》的报告；05年3月，我校主管教学的胡林副校长做《校本教研：促进教师专业化发展》的报告；05年4月，邀请教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心副主任张迎春教授为我校教师做《校本教研：教师专业成长的必由之路》的报告。专题讲座后，教师们与专家进行了积极的对话和参与式研讨，并在会后利
用教研活动组织教师进行专题讨论。通
过讨论，引导教师深入思考，不断明确
校本教研的意义和实施方式。
㈡加强集体备课，体现同伴互助
开学初教务处检查教师的备课，本着教师备课不仅备教材、备重点、更要备学生的原则。我们发现刘根祥、杨彩霞等几位教师的备课
较充分地体现了三维目标，于是便立即向全校推广。教务处每月都要检查教师们的备课、抽查学生的作业，发现问题及时与教师交换意见。针对教师备课环节存在的问题，组织了“如何备课，才能使每一节课上得更好”的集中教研，活动前教师们做好了充分的准备，活动中做到了有目的性的研究交流，通过个人说课、集体研究、共同认识，总结出教师备课首先要树立新课程理念，研究教材，研究学生，掌握教学策略，关注学生已有的知识和社会生活经验。此次教研能够针对教师教学实际，使教师们在研究讨论中得到启发，因而博得了教师们的普遍认可。
㈢抓住活动契机，实现教研能力的全面提高
观念不转变，行动转变就失去了方向，没有了基础；行动不转变，观念的转变就失去了归宿，失去了落脚点。校本教研既要重视观念转变的先导作用，又要重视改革活动的载体作用。校本教研不仅要改变教师的教育教学观念，还要改变他们每天都在进行着的习以为常的备课方式、教育方式和教学行为。为此，我校积极开展了校内各类公开课活动。
⒈以课堂为载体开展听课活动和学术交流，发动教师集思广益开展教研，共同研讨教学得失，总结推广先进教学经验，提高教师的业务素养，进而全面提高教学主阵地——课堂教学的质量。为此，我们制定了有关的公开课活动制度。
⑴教龄在4年以下(包括4年)的教师每人每学期必须进行一次汇报课。
⑵教龄在5年(包括5年)—9年（包括9年）的教师每学年必须进行一次公开课。
⑶教龄在10年(包括10年)以上的教师每年进行一次示范课活动，由各教研组推荐教师参加。
每一次公开课力求备课充分，授课精彩，反思透彻，评课深入。教务处做好听课人数、听课记录的检查，要求在听课记录中要有评课语言，并将规定的听课节数纳入教师个人津贴。
⒉通过第一阶段的专家报告和专业培训，在2005年4月的公开课活动中，我们以物理组王青萍老师的《功》一节课做为示范，向全体教师充分展示校本教研的三大环节：专业引领、同伴互助、自我反思。为此，我们请来了教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心主任、原陕西师范大学校长杜鸿科，教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心副主任、陕西师范大学生命科学学院教授张迎春，全国中小学教材审定委员会委员、陕西师范大学物理学与信息技术学院教授王较过等专家，专门组成了专家指导小组进行指导。活动中，物理教研组全体教师积极参加，其他学科教研组长和教师代表积极参与。
活动首先从备课入手。在王青萍老师自我备课的基础上，物理教研组全体教师积极参与、集思广益，专家小组的专家们从专业的角度予以指导，使得王青萍老师和物理组全体教师得到了极大的教益。能力在讨论中得到提高，思想在思维的碰撞中得以提升。
在集体备课和专家指导的基础上，王青萍老师对本节课的设计做了较大的改动和调整，使之更加符合我校学生的实际，更使得本节课
上出了新意。
课后，我们立即组织了教学反思活
动。首先由王青萍老师进行自我反思，
谈自己的感受、收获和自己感觉到的
不足；然后由同伴进行评议，谈每个
人对这节课的感受；同时由专家小组进行点评，指出其成功和不足。在此基础上，王青萍老师对这节课的设计进行再次修改和调整，从而使之更加完善。然后把这节课拿出来再上一次，并进行再次的完善，使之最终成为一堂精品课。与此同时，参与这次活动的教师们也从中得到很大的收获，在校本教研中共同进步、共同提高。
这次活动，从备课活动开始，直到讲课、反思等各个环节，充分展示了校本教研中的同伴互助和自我反思两大环节。而在这一过程中，专家小组自始至终予以全方位的参与，使我们的活动始终处于专家们的专业引领之下，从而将校本教研的各个环节全方位的、全面的呈现在教师们面前，使大家充分体会到校本教研所展示的巨大作用和魅力。
这次活动，对教师们的心理产生了强烈的震撼，使得新课改的理论更加深入人心，极大的增强了教师们积极参与到新课改中去的积极性、自觉性和主动性，为我校今后的教育教学改革打下了良好的基础。
同时，我们也通过这次活动探索出了校本教研的基本模式，受到了专家的肯定和好评。活动后，应专家小组的要求，请陕西师范大学新闻传播学院技术人员将此次活动再次作了全程录像，作为好的经验
以便推广。
⒊2005年5月青年教师的汇报课，我们拟对数学教师胡李栋的课，采取同样的模式进行，使校本教研深入人心，成为教师的一种经常的、自觉的教学行为模式。
㈣增强研究意识，养成实践反思习惯
为使教师形成“在教学中反思，在反思中研究，在研究中教学”的明确思路，学校要求每位教师要善于留心日常的教学事件，养成自我反思的习惯，教案要篇篇有随笔，课课有反思，及时把工作中的得失和体会记载、反馈出来。教师之间互相讨论，以便学习和改进。同时再与新课标对照，确定小目标，进行尝试比较教学。教师对教学问题的反思，有效地提高了教师的教学预测和分析能力，使教学高质、高效进行。教师们在做中学、在实践中领悟，逐步走上了学习中研讨、实践中总结、总结中提高的成长历程，切实有效地由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，积极投身到新课程的改革中。在我们跟踪听课中发现许多教师有明显进步，特别是青年教师，如司敏、贺晨阳、职洁等教师更是接受的快，敢于尝试，善于总结，成长很快。
本学期，我们评选出了教师优秀案例、
反思，随笔，并集结成册，供全校教师
交流、学习。
㈤外出学习交流
04年12月20日，我校58名教师到西安市83中，与兄弟学校教师听课、学习、交流，取得了很大的收获。05年4月，我校教务
主任带领7名教研组长到江苏洋思中学听课学习，回来后积极借鉴名校的办学思路与经验，结合我校工作实际，走一条适合自己的路子。
三、可喜的变化：
校本教研制度的建立与实施，促进了学校教师专业素质与创新意识的逐步提高，教师们呈现出了前所未有的变化。
㈠积极反思成为了教师一种自觉的行为和习惯。
教师们积极主动地订阅教学杂志，全校共订刊物二百余种，达到人手一种刊物以上。教师的学习研究劲头比以前更足了，教师们更加敢于发表自己的观点和意见，教师们的创新意识更加强烈了，教师之间的合作交流更加融洽，教师与学生之间的关系也更加平等了。教师们开始非常注意自己平时的一言一行，如在课堂上改“你们听懂了吗”为“我讲明白了吗”。这虽然仅仅是在语言表达方面的一点点变化，但却体现出了一种以学生为本的新课程理念，体现出了一种师生之间的平等，让学生听起来感到亲切，也更易于激发学生的学习兴趣。
校本教研带给教师的不仅是教学思想的转变，更是一种主动参与的意识，教师已由被动的参与内化为自身的学习需求。目前，随时记录教学的得失已成为我校一些教师自觉的习惯。崔满春老师坚持记教学日记达一万四千字，肖杏丽老师的《教学杂记》也近万字，很多老师也坚持将教学中的点点滴滴及时记录下来，把自己的“做法”说出来，把自己的“所思所想”、“所感所悟”写出来，进行叙事性写作。陈敏老师在教学日记中写道：关注学生的学习需要，让学生体会知识来自生活又服务于生活，提高学生的参与度，以学生的生活经验和已有的知识
为学生构建出立体的课堂教学过程，将是我每一节课探索的目标。可见，教师们正以一名“反思的实践者”和“研究者”身份投入到教育教学活动中来。
㈡教师从校本教研中感受到教研所带来的愉悦、带来的成长、带来的进步。
教师不应是“教书匠”的别称，而应该是教育教学的研究者和创造者。通过校本教研的实施，教师们开始看重自己、开始相信自己、开始释放自己，开始带着研究的眼光来发现和思考平时的教育教学问题，在这同时，教师们的工作行为方式也在悄悄地发生着变化。当一堂课不满意时，教师内心感受到的不再只是失望、沮丧和焦虑，不再是简单粗暴地迁怒于学生，教师会思考：为什么会出现这样的问题？它的根源在哪里？该怎样去解决它？而对平常的工作，教师变得更冷静、更从容。这正是校本研究极大地激发了教师的积极性和创造力，每个人都在努力把自己变成一个自主的研究者。
㈢改变了以往的教研方式，形成了“问题→设计→行动→反思→再行动→解决问题”的校本教学研究模式。
长期以来，传统观念只是强调教师劳动的个体性，教师教研往往是个人的“单打独斗”，教师只是在办公室完成备课、作业批改等教学任务，无法形成良好的教研氛围。推行校本教研，就是要实现“教师办公室”向“教学研究室”的转变。为了教研需要，我们给每个办公室都配备了两台电脑（即两人一台），大家共享教学资源，集体探讨解决各种现实性日常教学问题。教研活动呈现出随时性、多样化的特点，
办公室成了学术沙龙，在充分尊重教师个性发展的同时，做到大家共同成长。
校本教研提倡教研表达个性化的新形式，以期解决教学中的现实问题。以往，大多数教师习惯了以传统的论文模式表达教学思想和成果，从而导致大量教研成果难以转化为教学成果。针对这一问题，我们积极帮助教师学习制定教研课题方案，积极学习叙事性表达方式，逐步形成“问题→设计→行动→反思→再行动→解决问题”的校本教学研究模式。
⒈提出并阐述问题，这是校本教研的基础。问题指的是新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题，教师感兴趣、引起他注意的、真实的、日常的、实际的问题，最贴近教师的实际教学生活的问题。
⒉设计就是制定研究方案，规划相关行动。研究什么（个别学生或群体学生）、研究的地点和背景、研究的目的和研究的问题、解决问题的方法、研究的必备条件、理论论证、实施的记录方法、效果评估的方法、实施的时间以及研究成果的展现形式。
⒊行动就是根据设计的方案开展活动。采用观察、问卷、访谈、教师日志等多种方式，有目的地采集和记录一些相关信息，记录原始而真实的数据。在行动中可以根据实际情况，对设计方案进行适度调整。
⒋反思整个研究过程。对有关行动进行审视、思考、分析、评估。一方面可以将自己的研究过程以论文或其他形式与同行交流，另一方面可以通过反思自己的研究，发现新问题，并开始下一个循环的研究，
真正把教学过程变成一个探索研究、不断发展、螺旋上升的过程。
⒌经过反思，教师在认识深化及某些改变的基础上再行动，直至解决问题。在解决问题后，可能会产生“新的问题”，教师再进行研究。校本教研就是这样一个基于学校、围绕问题和解决问题、最终提高广大教师专业素质的循环往复的过程。
我校各教研组都结合自己的教学实践，将教学中的问题总结，提炼，形成自己的研究课题。例如，语文组的教研课题《对个性化语文教学的再探索》，数学组刘根祥老师的《学困生学习数学的障碍研究》获得西安市教育学会论文特等奖。
四、利用资源，开发校本课程，彰显学校办学特色
㈠加大素材资源开发利用，提高课堂教学效益
我校根据学生实际情况，结合学生的需要和兴趣，为初一、初二年级学生开设了选修课，内容有《武打小说的发展介绍》（语文学科），《数学与美学》（数学）等，将这些课程进入课表，在时间上给予了充分的保证。教师们自编教案，自制教具，教学的积极性高，教学方式灵活多样，教学效果好。学生也学得兴趣盎然，个性特长也得到了培养和发展。
㈡加大条件性资源的开发利用，为校本教研服务
条件性资源的特点是作用于课程，却并不影响课程本身的直接来源，如人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等均属于条件性资源。近年来，我校加大教学投入，丰富硬件设施，在上级部门亲切关怀及学校自身努力下，建起了两个学生微机室、以及
电子备课室、电教室、多功能厅、师生阅览室等，教师与学生的工作学习环境发生了可喜变化。
五、存在的问题和努力的方向：
通过校本教研的开展，调动了教师参与教研的热情，提高了教师的教研能力，但我们的工作中还存在着许多的问题和不足，诸如校际间的教研、交流活动较少；“走出去，请进来”的人数、次数有限；承担课题的开发、研究层次还不够高等等。
教师角色的转变、科研能力的提高是一个长期的过程。长期以来，教师一直是“教书匠”的别称，很少有人把教师也作为一个研究者来看待。过去的教师培训在很大程度上也主要是对教师的业务水平和专业技能的培训和提高，很少涉及对教师的科研能力的训练和提高，因此，很多教师缺乏研究的意识，把科研看成是教育专家的事，教研人员的事；同时教师缺少研究的能力，很多教师不善于从实践中发掘提炼问题，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道对实践经验进行理论升华和科学的总结，仍然停留在凭经验教书，按传统办事阶段，这在很大程度上成为影响校本教研广泛开展和深入发展的关键环节。从某种程度来说，校本教研不仅意味着要改变教师的工作方式和职业习惯，而且意味着改变教师的生存状态和生活方式。
为了促进校本教研的广泛开展，还需要逐步探索和完善一些有效的管理制度。比如，班额过大，教师日常教学负担过重，完成正常教学任务尚且吃力，开展校本教研总感到力不从心。如何切实有效解决这一问题，使教师有时间、有精力开展研究，是需要教育主管部门和
学校共同研究解决的。再比如，真正有成果的研究往往是要花费大量的时间和精力的，而校本研究的成果又往往表现在对实际问题的解决上，而不是以某种论文、论著等可见形式呈现，如何衡量研究所付出的劳动及取得成果，并且在升级、评优等方面体现出来，形成有效激励机制，也是今后校本教研制度建设中应探索一个重点。
总之，教学改革势在必行，校本教研任重道远。创建以校为本的教研制度建设，是一个全新的课题。校本教研是新课程成功的关键，是学校实现可持续发展、办出特色的必然选择。校本研究有助于推动教师的教育教学专业化发展，有助于各层次教师的成长，必将推动我校教学质量的稳步提高。我们相信，随着校本教研的开展和新课程改革的不断推进，随着教师教育教学理论的更新和教学研究经验的积累，我们的校本教研活动会随之不断完善，定会结出丰硕成果。
西安市育才中学
二○○五年五月十六日
新华实验小学教研教改工作汇报材料 以下是为大家整理的新华实验小学教研教改工作汇报材料的相关范文，本文关键词为新华,实验,小学,教研,教改,工作,汇报,材料,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教师教学中查看更多范文。 新华实验小学教研教改工作汇报材料 近年来，我们在上级行政主管部门的正确领导下，坚持以科学发展观为统领，以推进课程改革为重点，以提升教师队伍素质，提高教学质量为核心，求真务实，与时俱进，改革教研模式，推进学校校本教研的发展。现将主要工作汇报如下：一、健全校本教研机构，完善各种规章制度。 1、为了确保教研工作的顺利开展，学校成立了以校长为组长，主管教学的副校长为副组长，教务处成员及教研大组长为组员的校本教研领导机构。我们先后制定了《校本课程管理制度》《教研活动制度》《教师评估细则》等一系列规章制度。 2、为了让每一位教师更深入地研究教材，研究学生，提高课堂教学效率，我们成立了新华实验
小学电子备课领导小组，制定了《新华实验小学电子备课实施方案》，引导教师规范地进行电子备课的操作，确保电子备课工作长效、有序地开展。二、坚持学习与培训相结合，促进教师整体素质的提高。 随着教育理念的不断更新和发展，我们深深地认识到：教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”，因此我们根据实际情况，立足校本，有计划、有步骤地进行校本培训，措施得力，目标明确，形式多样。 1、要求教师深入学习《国家课程标准》等一系列指导性文件。我们还利用教研活动时间，组织教师学习教学杂志上有关教育教学理念，组织他们集中观看优秀课堂教学实录，提高了教研效率和教师的教学水平，促使教师更新教学观念，让教师从经验型向专业型、科研型转变。 2、组织教师集体备课。一是分年级组（教研小组）集体备课，以教研小组为单位进行商讨，确定中心发言人，其他教师提出修改意见和新的创意设计，各自再针对本班学生实际进行备课。二是教研大组集体备课，如针对我校的省级课题《漫画作文与小学生创新思维的培养》，我们就是采取这种备课形式，目的是使课题研究更有效地进行，做到教学资源共享，营造一种交流、合作、研究的教研氛围。此外，对代表学校参加赛课的教师所上的公开课，我们也是采取这种形式备课。 3、开展多种形式的培训。我们组织全体教师进行了漫画创作培训，由本校专业美术教师、课题组成员陈献、谭俊旻老师就学生漫画的概念、特点、分类、功能等和漫画人物的创作、画面的构思、
小学校本教研工作总结 小学校本教研工作总结 本学年我校根据校本培训总体要求，以抓师德为动力，抓学习课程标准转变观念为契机，结合课题研究，加强了教师理论学习与实践探索相结合的培训，切实注重教师的专业发展，提高教师教育教学能力和科研水平，较好的完成了校本培训任务，现将相关工作总结汇报如下 一、以课堂教学为基点，加强课题管理工作 本学期，学校加强了对立项课题的管理，关注课题组对课题研究的资料的收集和积累状况，并持续关注这些立项课题的研究的进展情况。为学校课题进展打下了良好的基础。 二、以教研活动为平台，提高教师的整体素质 集体备课活动，本学期，我校继续按校本培训的要求进行集体备课活动。备课组长是集体备课和年级学科教学管理的第一责任人。要求集体备课有准备有主题有记载，集体备课有中心发言人，组内教师广泛参与。 “一人一课”活动，即每位教师承担一节组内公开课和评课任务。这种教研活动具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。 “草根论教”活动是我们学校教研活动的一大特色。“草根论教”展示的项目是课堂教学的拓展，往前拓展是教材解读、设计阐述；往后延伸是专题评课、活动反思、过程记录阐述。参与“草根论教”活动的老师们得到的是课堂外的另一种锻炼。 三、以学习培训为载体，促进教师的专业发展 县学时培训，申报县学时培训的教师能积极按时参加培训，并取得好的培训效果。 县外中短期培训。本学期有部分教师参加了县外中短期的培训。在培训中，开拓了视野。 外派学习活动。本学年，有语、数、英、音、美等学科等20来位老师参加了“千课万人”的听课活动。外派学习的教师把听课学习的所感所想内化为自身的教学行为，并组内进行交流分享，发挥学习的辐射作用。
提高校本教研活动有效性的途径 西南交大子弟小学苏忠 【摘要】 校本教研活动是学校教育教学活动的重要组成，校本教研开展的成功与否直接影响到学生的发展，教师的专业成长和学校的发展。校本教研活动开展得成功与否与教研活动开展的有效性密不可分，如何提高校本教研活动的有效性呢？我们从学校校本教研的制度建设、校本教研的内容设计，以及校本教研的形式创新方面着手，谈谈提高校本教研有效性的途径。 【关键字】 校本教研、活动、有效、研究 【正文】 教研活动的开展一般分为全国、省、市、区、校本级，在日常的教学研究活动中，开展较为频繁的教研活动一般是市、区、校本级。特别是校本教研活动如果能有效的开展起来，充分发挥其教学研究的作用，对于学生的学习，教师的专业成长，学校的发展都有很好的促进作用，从目前的教研活动开展情况来看，省、市、区级教研一般是相应的教研员从本范围角度出发，考虑本学科的共性需求，来进行教研内容的设计，多采用集中的讲座辅导及公开课的形式进行，这种统一规划的教研针对性差，不能解决各学校自身的个性化教育教学问题，校本教研的有效开展就能很好的弥补这一不足。 校本教研是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师为研究的主要力量，通过一定的研究程序得出研究成果，并将研究成果直接用于学校教育教学状况改善的研究活动。但从目前的校本教研情况来看，很多时候校本教研活动的开展都是流于形式，有效性差，未能有效的发挥出教学研究的作用，如何提高校本教研活动的有效性，我们可以从下面的途径着手：一．完善制度，营造良好的教研氛围 1.规范有序组织与管理研究过程是校本研究有效开展的条件之一，学校在制定本校的教学科研制度时，针对校本教研这块应当单列设计，有一套完整的制度建设，包括校本教研管理制度、评价激励制度等等。参与制度制定的成员不仅
小学教研工作汇报材料 大家好!首先,我代表本校的全体师生欢迎大家来我校莅临指导,并诚恳希望各位提出宝贵的意见和建议。 一、完善教研组织、强化制度约束,为校本教研提供保障。 针对我校每个年级只有两个平行班级的实际情况,学校成立了以教务、教研为主体,全体教师为成员的“校本教研”工作小组。明确了由“校长、主任引领,语文、数学和综合教研组具体落实”的工作职责;组织全体教师讨论并制订了《校本教研制度》、建立了集体备课制度、校本培训制度等,并汇编成册,通过制度约束,将校本教研与教师考核、评优选先紧密挂钩,充分调动了教师参与教研的热情和兴趣,也为推动“以校为本”教研活动的深入开展提供了有力保障。 二、加强校内外学习培训,提高校本教研实效。 为适应教育发展的新形势,学校充分利用远程教育资源,先后组织教师在远教室多次聆听专家讲座,深入学习《基础教育课程改革纲要(试行)》及新《课程标准》、教材教法,促使教师进一步了解课改目标,主动投身于教改实践。积极提高教师的专业素养。
三、充分发挥老教师、骨干教师的传帮带作用,促进校本教研。 为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校采取积极鼓励新老协作,做到优势互补,共同提高的方法。学校要求一位骨干教师或老教师帮扶一名新上岗教师,带教的教师从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行传、帮、带。我们的老教师热情、无私奉献,新教师积极上进、勤学苦练、主动踏实。记得04年9月刘彩燕、马金凤老师新上岗时,学校委派了老教师吴桂萍和丁彩虹进行帮扶。在她们的热心帮助下,两位教师很快适应了教学,并通过一年多的学习成长,于06、07学年度分别在镇优质课竞赛中取得了二、三等奖的好成绩。同时,他们的学科教学成绩也始终名列前茅,现已经成为我校年轻的骨干力量。 四、探索集体备课方式,促进教师共同发展,为校本教研注入活力。 集体备课作为一种教研活动方式,我校一直在摸索着前进。在具体操作上,我们分语、数2个备课组,第一步确定课题,第二步由主讲教师备课、上课,备课组集体听课;第三步由备课组教师根据上课的情况,交流意见,每一个成员都可以对原有教案进行修改;第三步由主讲教师进行归纳整理,进行再设计;第四步在平行班里再上研讨课。实行了教学资
做实教研活动加强校本教研 课程改革的成败关键在教师，只有教师切实转变教育教学行为，进一步提高自身业务水平，课程改革才能得以顺利实施。多年来，我校以做实教研活动为抓手，以开展多种形式的教研活动为载体，探索适合于我校实际的教科研模式。 目前我校的教研活动已经充分体现了教研行为的自主化，在教研活动之前，教研组长首先将活动方案递交分管领导及负责该学科的行政领导，共同商榷活动议程及研究主题；在开展活动时，结合学校目前讲学稿的使用，使得每次教研主题专题化、教研内容系列化，如今为了提升教研组长自身的组织研究能力，我校除了采用走出去请进来的方法之外，还采用了组长在本校内跨学科参与教研活动，充分利用本校资源，让组长们在参与中学会反思，在活动中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。切切实实地做实我校的教研活动，提升校本教研。 物理组：做实教研活动，提升教师教学能力我校物理组全体教师为了把课堂教学研究做实做精，把初中物理教材中大家认为较难上的一些章节，采取了以下一些程序和方法。首先进行集体备课；接着由一位老师去上课；再大家一起评课，讨论上课的效果和思路，并达成一致，形成一堂“最佳”的上课模式；最后由一位老师执笔定稿形成一个由集体智慧而成的通用教案存档。 通过以上方法大大提高了各位教师的教学能力，做到取长补短、优势互补、以老带新，最后达到共同发展、共同进步的目的。（周平龙） 做实校本教研的认识与体会 作者: 长海县小长山中心小学刘美成 发布时间：2006-04-25 12:21:49.0 通过开展校本教研, 学校发生了可喜的变化, 这些变化突出地体现在教师身上。激活了教师的" 特长"；激活了学校" 教学"；激活了" 科研" 气氛；激活了教师的"能力" 。参加过培训的教师人人都有一定
以校本教研促进教师专业化发展的实践研究 中期报告 柳林完小课题组 ·让师生在享受教育的过程中成长·
尊敬的各位领导： 课题立项以来，我校立足学校实际、扎扎实实地进行本课题的研究工作，我们始终坚持以转变观念、注重实效为指导思想，在规范中求发展的策略，本着“求真、务实”的精神，以教育科研为抓手，扎实开展校本教研工作，并将教师的教学实践与教学研究、教育科研有机地融为一体，提升了广大教师的综合素质，促进了教师的专业发展，全面提高了教育教学质量，反思才会进步，总结才会提高，现对我校的校本教研工作汇报如下： 一、强化管理，完善制度，为课题开展提供保障。 1、领导到位。为了使课题研究工作扎实到位，卓有成效，我校专门成立了分工明确的课题研究工作领导组，组长：于东夏厚发副组长：于美静王先红李丽宁宏伟王丽华。每学期我们召开两次以上的专门研究校本教研工作专项内容的学校会议。为了使我校的校本教研工作有一个奋斗的目标，我们每学期都制定教科研工作专项计划，在制定学校教学工作计划时突显校本教研的内容。做好教学计划的制定和落实，开学初督促各教研组、备课组制定本学期工作计划，教导处认真细致检查各学科计划，对计划中的问题及时修正，保证计划的科学性、可行性。教研组、教导处通过抓好备课、上课、课堂小测等发面督促各学科使教学计划得以实施，杜绝教学的盲目性。 2、制度到位。为了将教研工作抓实抓细，力求将教研活动落实到实处，努力使教研工作辐射到每个年级，每个学科，渗透到每一位教师及教学的各个环节，我校加强了教研制度的建设，建立健全一系列校本教研制度，学校先后制定了《教师校本培训有关规定》、《校本教研先进评选办法》等，实行教师培训“两挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩。每年召开一次校本教研总结表彰会，对校本教研成绩突出者给予奖励。制度的建设，使各项工作的开展有章可循，有据可依，也为各项工作的开展提供了坚实的保障。 3、经济到位。为保障课题研究的顺利开展，学校拨出专项基金，用于课题研究的外派学习、奖励、活动经费等项目。为了不断提高教师的理论素养，促进广大教师特别是青年教师专业素质的提高。我校采用课题研究与课堂教学相结 ·让师生在享受教育的过程中成长·
欢迎阅读 夯实内涵求特色立足创新促发展 一、用切实的理念引领发展，用朴实的智慧经营学校。 我们学校在地理位置、办学规模、资金投入等方面和其他兄弟学校相 比没有任何优势可言。学校近十年来发展迅速，得益于各届管理者的 睿智和老师们的敬业。 1、“以人为本，全面发展”——我们的理念 我们学校多年来教学质量一直过硬，这也使得我们有更多的空间探索 如何全面落实素质教育的问题。“以人为本，全面发展”，就是把我们 管理者和教师的目光从语数英学科教学成绩上看过去，看到学生的书 写、写作、朗诵、演讲、经典诵读，看到思维分析与表达，英语口语 的流畅，看到演唱、弹奏、绘画、表演、科技制作等等方面的发展。 “多把尺子量人，多种称号奖人”的多元评价方式让学生在成长的黄 金时期多方面得到发展。与之配套的教师综合考评杠杆，让老师们把 教育教学的关注点、着力点放在了如何让学生全面发展上。现在我们 各学科活动定期开展，各项艺体特长以兴趣小组的形式坚持每天一小 时训练。多彩的校园活动丰富了学生的生活，使得校园文化更加蓬勃、 生动。 2、“办精品学校，创优质教育”——我们的目标 “山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。同样，一所学校的优 劣，也不在于外在的规模和设施。我们学校小，就要办成“精品”，而 办精品学校，途径就是“创优质教育”。创优质教育目标的实现靠教师， 学生的培养靠教师。所以必须确立教师的主体地位，把提高“师德”
和“师能”作为我们的工作重点。 3、精细化、人文化、条块结合——我们的管理 精细化管理是学校管理的关键。我们实行教干包靠年级制、年级主任负责制和备课组长责任制，使管理和教学两大系统分工明确。每年级由一名一线教师任年级主任，负责本年级日常事务的管理。每年级按学科配备一名备课组长。学校每天有3名教干和科室人员值班，对学校从学生到校、早读、课堂教学、课间、午餐、午休、教学秩序、办公室卫生等全面查看并详细记录，体现了人人都管理，处处有管理，事事见管理的良好态势。 二、把“抓课堂教学、抓教师素质、抓质量监控”当成一项永远的工程。 我们始终以课堂教学为重点，以教师素质为基本，以质量监控为手段，全面提高教育教学质量。 1、以课堂教学开放月、还原课、推门听课等活动为依托，提高教师的课堂教学水平。 我们一直把教师课堂教学水平的提高作为教学教研工作的重点，以“和谐、高效”为目的，不断促进教师课堂教学水平的提高。派员外出学习，组织教师观摩名家教学录像，组织开展学名师上还原课、课堂教学开放月、推门听课等校本教研活动的开展有效地提高了教师的课堂教学水平。老师们深有感触，有的说，真正上好一节课，不是临时抱佛脚能做到的，平时学习少了积淀少了，课堂上不能应对自如，这才体会什么是捉襟见肘；有的说，仅仅是还原模仿名师上一节课都这么难，名师的确是名师；也有的老师说，平时不知道我们学校的老师讲
校本教研的形式 校本教研必须从学校、教师的实际出发，因此，研究方向、研究内容确定之前必须对教师队伍、学生队伍状况作调查分析，对课堂教学进行诊断与评价，在充分了解师生的需求与教学现状的基础上制定研究课题，并采取多种形式，提高校本教研成效。 1、专题讲座促观念更新 校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适时适机地举办各种专题报告，如学习新课程标准，了解课程目标、课程内容如何适应社会发展的需要，了解现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。 2、案例分析促教学反思 教师成长之路应是经验加反思，把课堂作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师课堂教学进行诊断与评价。让教师上完课后，回过头来看看，反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，哪些是成功的等问题，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。案例分析也有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。 3、专家指导促骨干成长 校本教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。可以聘专家或教研员对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。 4、学术沙龙促交流沟通 定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，让教师针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，互相取长补短，也有利于增强教师队伍的凝聚力。新时期的教育要求教师走上研究之路，校本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动方式，实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，
校本教研工作总结 校本教研工作总结 我校在过去的一学期中，深入开展以校为本的教学研究，并以基础教育课程改革为主线，以全面提高教学质量为核心，以基础教育事业的均衡进展为目标，进一步解放思想，更新观念，深化改革，开拓创新，促进教师专业进展，全面扎实推进素养教育，取得了一定经验，为学校教学质量的提高贡献了一定的力量。 一、转变观念，增强教研意识 开展校本教研是推进课改，加快教育教学创新的客观要求，是学校创建教育特色，提高办学水平、提高学校品位的重要举措，是提高教师素养，进展自我、完善自我的重要途径。我校全体教师能充分意识到只有充分开展校本教研，才能使学校的教育、教学工作顺应改革的潮流，不断向前推进。我校教师都能树立教研意识，积极参与教研活动 二、抓好校本教研常规工作 校本教研立足学校现有资源，体现学校办学特色，目的在于解决教师日常教学中出现的不明白和咨询题，开展校本教研活动要一如既往，坚持不懈，如此才能体现出校本教研的作用。加强常规治理，是落实打算的全然保证。因此，我们始终认真落实小学教育教学常规中的各项规定，按照各项规定组织教学。学期初认真制定教学教研工作打算，严格按照省颁《课程打算》的规定，开足各门功课。严禁教师随意调整课程或挪作他用。 在教学治理中，我们力求向治理要质量。建立教学质量监控与评价制度。定期检查教师教案及作业批改情况，发觉咨询题及时反馈并进行跟踪检查。一学期来教研组检查了教师的备课教案。发觉教师的教案不但字迹都工整漂亮，而且都能按要求备足、备好课，个不老师还能及时写好教后反思。 在教学质量的检测与考核上，我们寻求规范。本学期，对语文、数学、英语、科学的教学质量进行了摸底，大面积的抽查了学生的学习成绩。 通过实践，我校教师基本上掌握了适应现代教学要求的教学模式，通过改进教师个人教学方式来适应学生学习习惯。 三、注重实效，提高教学效益和教学质量。 加强教科研队伍的建设和培训工作，努力提高任课教师的教研理论水平和教研工作能力，在课堂教学中体现课改新理念。在学校工作差不多稳定的基础上，依照当前课程改革的需要，教导处组织全体教师认真学习新的教学思想和新课程标准。 1、开展校内课堂教学研讨活动，改革课堂教学。 本学期我校积极开展教研活动，分组教研。我们以培养学生的创新意识等为主题，进行了课堂教学改革。通过听课、评课，反思，老师们确确实实学到了非常多东西，提高了课堂
三一文库（https://www.doczj.com/doc/d82731192.html,）/总结报告/工作汇报 乡镇中心小学教研工作汇报材料 大家好！首先，我代表本校的全体师生欢迎大家来我校莅临指导，并诚恳希望各位提出宝贵的意见和建议。 一、完善教研组织、强化制度约束，为校本教研提供保障。 针对我校每个年级只有两个平行班级的实际情况，学校成立了以教务、教研为主体，全体教师为成员的“校本教研”工作小组。明确了由“校长、主任引领，语文、数学和综合教研组具体落实”的工作职责；组织全体教师讨论并制订了《校本教研制度》、建立了集体备课制度、校本培训制度等，并汇编成册，通过制度约束，将校本教研与教师考核、评优选先紧密挂钩，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣，也为推动“以校为本”教研活动的深入开展提供了有力保障。 二、加强校内外学习培训，提高校本教研实效。 为适应教育发展的新形势，学校充分利用远程教育资源，先后组织教师在远教室多次聆听专家讲座，深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及新《课程标准》、教材教法，促使教师
进一步了解课改目标，主动投身于教改实践。积极提高教师的专业素养。 三、充分发挥老教师、骨干教师的传帮带作用，促进校本教研。 为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校采取积极鼓励新老协作，做到优势互补，共同提高的方法。学校要求一位骨干教师或老教师帮扶一名新上岗教师，带教的教师从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行传、帮、带。我们的老教师热情、无私奉献，新教师积极上进、勤学苦练、主动踏实。记得XX年9月刘彩燕、马金凤老师新上岗时，学校委派了老教师吴桂萍和丁彩虹进行帮扶。在她们的热心帮助下，两位教师很快适应了教学，并通过一年多的学习成长，于06、07学年度分别在镇优质课竞赛中取得了二、三等奖的好成绩。同时，他们的学科教学成绩也始终名列前茅，现已经成为我校年轻的骨干力量。 四、探索集体备课方式，促进教师共同发展，为校本教研注入活力。 集体备课作为一种教研活动方式，我校一直在摸索着前进。在具体操作上，我们分语、数2个备课组，第一步确定课题，第二步由主讲教师备课、上课，备课组集体听课；第三步由备课组教师根据上课的情况，交流意见，每一个成员都可以对原有教案
校本教研经验交流材料-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
栉风沐雨教研路风劲帆正好远航——北关小学实施校本教研工作的汇报 二0一0年十月二十八日
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，伴随新课程改革的步伐，校本教研如一缕春风吹进了我们的校园。近年来，北关小学牢固树立“科研兴校”意识，建立健全校本教研管理机制，创新工作方法，拓宽教研活动渠道，确立了“在实践中发现，在发现中反思，在反思中研究，在研究中成长”的教研工作思路，以校为本，立足课堂，实践提升，着力培养一支教育理念先进、教学业务精湛、富有活力和创新精神的教科研队伍。努力推进学校校本教研工作的深入发展。 一、健全机制，让校本教研有章可循 为使校本教研的效能最大化，我们不断探索创新，逐步建立形成规范的、科学、系统的校本教研机制。 1、强化领导健全机构。学校高度重视校本教研工作，建立了以校长为组长、教学副校长主抓、教研室和教导处具体实施的教研工作领导小组，形成了“校长—分管副校长——教研主任、教导主任——教研组长——备课组长——科任教师”分层负责的校本教研网络。明确校长、分管副校长、教研室主任、教研组长（课题组长）、备课组长的职责和任务。同步推进校本教研和校本培训，促使校本教研常规化，教学常规教研化。 2、建章立制规范校本教研管理。为了推进校本教研活动的有效开展，学校在深入调研的基础上制订了《北关小学教师业务学习制度》、《自学反思、同伴互助、专家引领制度》、《课堂教学评优制度》、《校本教研成果奖励制度》、《教研工作经费保障制度》等一系列校本教研制度。形成积极的校本教研的导向机制，切实保证校本教研工作的持续、高效发展。 3、强化培训，构建教研队伍。学校不断强化培训，构建以教研组长、备课组长、课题组长、市级“名师”教学能手为主体的教科研教师队伍。一是加强教科研人员的学习。鼓励和支持教科研人员参加上级组织的培训和教科研活动。采取走出去、请进来的办法进行校际交流。建立教科研人员学习制度，每个教科研人员每年要读1—2本教科研专著，每年撰写不少于5000字的读书笔记，带头在网站上交流论文2篇以上。二是以课堂为基础，开展大规模的教学比武、说课竞赛、优质课比赛、基本功大赛和学科带头人、教学能手评比等活动，提高教师对现代教育理论的认
基于我校校本研修情况的调研报告 一、我校校本研修的现状 目前我校开展的校本研修主要以新课程为导向，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，紧紧围绕学校新课程实施的问题，有目的、有计划、有组织地开展校本研修，已经呈现出可喜的变化，并建立相应的教研管理制度，定期组织各种形式的研讨活动。2007年建校以来我校教师已主动承担国家、省、市、县多个课题，仅2012年就承担38个课题，期中国家级课题两个。教师们开始关注和发现自己教学中的问题，主动寻求专业人员的支持，在他们的指导下学习观课、评课的方法，学习反思自己的教学行为，还有的教师开始自觉地阅读教育理论及相关领域的书籍，以拓宽自己的视野。实践证明，通过开展校本研修，教师的教育理念有了转变，教育教学能力、教育科研能力得到了提高。而且学校领导也把教师培训、校本研修作为学校提高教师专业素质的基本活动，投入大量的财力，提供较好的研修资源。 二、我校在推动校本研修的方法和措施以及产生了实际效果 1、随着社会发展和技术更新，绝大多数教师都形成了自觉获取信息、开阔视野的习惯。教师们虽然每天都在接触新事物，在工作中研究新问题，并能自觉将收获加以整理、提升，尽管部分教师尚未形成整理、提升的习惯，但在教研活动中有很的教师不仅能听取同事发表的意见，愿意在教研活动中提出解决问题的设想，“表达自己的做法”，而“质疑别人的经验和做法”。不仅加强了教师的理论学习，增强教师的教研意识，而且提高教师的自主反思的能力，提升教师的创新能力。 2、教师专业发展基本形成了一个“学习和发展共同体”。教师之间相互协作，相互交流，与大家分享自己的教学困惑、教学经验和教学观点，不仅自身的素质得以提升，而且群策群力，凝聚更多人的智慧，促进更多人的反思和成长。教师普遍认为，集体研讨的教研活动比独立钻研好、有专家指导的研讨比只有同伴的研讨好、同事之间的研讨比教研组的常规活动好。有部分教师倾向“以问题为中心的集体研讨会诊”，喜欢“针对某一课例进行解剖分析”，这说明随着校本研修和课程改革的深入，老师们的合作、研究、参与等教研意识已有所增强，绝大多数老师希望通过集体研讨提高专业水平。当前需要根据教师需求，有计划地开展
大家好!首先，我代表本校的全体师生欢迎大家来我校莅临指导，并诚恳希望各位提出宝贵的意见和建议。 一、完善教研组织、强化制度约束，为校本教研提供保障。 针对我校每个年级只有两个平行班级的实际情况，学校成立了以教务、教研为主体，全体教师为成员的“校本教研”工作小组。明确了由“校长、主任引领，语文、数学和综合教研组具体落实”的工作职责;组织全体教师讨论并制订了《校本教研制度》、建立了集体备课制度、校本培训制度等，并汇编成册，通过制度约束，将校本教研与教师考核、评优选先紧密挂钩，充分调动了教师参与教研的热情和兴趣，也为推动“以校为本”教研活动的深入开展提供了有力保障。 二、加强校内外学习培训，提高校本教研实效。 为适应教育发展的新形势，学校充分利用远程教育资源，先后组织教师在远教室多次聆听专家讲座，深入学习《基础教育课程改革纲要(试行)》及新《课程标准》、教材教法，促使教师进一步了解课改目标，主动投身于教改实践。积极提高教师的专业素养。 三、充分发挥老教师、骨干教师的传帮带作用，促进校本教研。
为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校采取积极鼓励新老协作，做到优势互补，共同提高的方法。学校要求一位骨干教师或老教师帮扶一名新上岗教师，带教的教师从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行传、帮、带。我们的老教师热情、无私奉献，新教师积极上进、勤学苦练、主动踏实。记得xx年9月刘彩燕、马金凤老师新上岗时，学校委派了老教师吴桂萍和丁彩虹进行帮扶。在她们的热心帮助下，两位教师很快适应了教学，并通过一年多的学习成长，于6、7学年度分别在镇优质课竞赛中取得了二、三等奖的好成绩。同时，他们的学科教学成绩也始终名列前茅，现已经成为我校年轻的骨干力量。 四、探索集体备课方式，促进教师共同发展，为校本教研注入活力。 集体备课作为一种教研活动方式，我校一直在摸索着前进。在具体操作上，我们分语、数2个备课组，第一步确定课题，第二步由主讲教师备课、上课，备课组集体听课;第三步由备课组教师根据上课的情况，交流意见，每一个成员都可以对原有教案进行修改;第三步由主讲教师进行归纳整理，进行再设计;第四步在平行班里再上研讨课。实行了教学资源共享，保证了集体备课的实效性，形成了积极热烈的校本教研氛围，让教师能够在反思中交流自己的思想，在交流中相互学习，共同提高。 五、积极开展各种活动，为校本教研深入落实搭建平台。
课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校乘上新课程的航船，全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教科处开校工作计划，参加竞赛和教学活动，取得了可喜的成绩。总结如下： 一、有力的领导小组是成功的前提 在开校初的《校本教研工作计划》中，成立了以校长为组长，以教导主任、教科主任为副组长的领导小组，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。 二、完善了教研组织，健全了教研制度 开校初，各教研组根据教育局教研室、中枢二小及校本部教研工作要点，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教科处、教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。 三、提高认识，丰富校本教研含义 学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。 做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。
校本教研的八种活动形式 校本教研的八种活动形式 新课改带给每位教师的重要礼物就是“校本教研”。如同一袋大米，有的人会把他当成每天的口粮满足每天的食欲；有的人会将它作为资本，拿它来换钱换物；也有的将其背在背上，成为沉重的负担。 当然很多老师是将其作为一种国家和政府珍贵的馈赠，拿来满足每天的饥饿需求。将米面用作为食物，不是随意的水煮，而是需要讲求烹调技艺和方法的。一般情况下，校本教研有八种最基本的形式。一、教育教学故事 【活动解析】教育教学故事，就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，只要有一定的工作经验和积累都可以和大家讲故事。在讲教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中所展现的教育xx、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。 【可执行度】★★★在学校中开展这样的活动也是可行的，但也很能引起年轻老教师这方面的故事很多，响应的人可能不会很多。． 校本教研的八种活动形式 教师的兴趣，激发大家思考。但是，不是每位老教师都愿意去写、去
说。 【形式与建议】学校可以在教师中开展“教育教学故事会”，每年开展一次，进行表彰奖励，也可以将故事汇编结集，优秀的推荐到专业报刊发表。 二、教学反思 【活动解析】教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。xx心理学家xx曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家xx也曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。 【可执行度】★★★☆教学反思是这些年来一直进行的一项校本教研活动，很多老师已经习惯于这种研究，因而推行起来比较轻松。可是，因为习以为常，缺少新意，所以很多老师对此热情度可能不高。除非感触很深的内容，一般的反思都是流于形式，做表面文章。 【形式与建议】在开展教学反思活动中，学校可要求每位教师每周写一篇教学反思文章，要求教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。对反思热情高、效果好的教师学校可以进行较大力度的表彰奖励。 会诊xx三、． 校本教研的八种活动形式 【活动解析】xx诊断，就是学校或教研部门成立专业指导小组，有小组成员听需要帮扶教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。 【可执行度】★★★★☆这种研究形式一般用年轻教师的帮扶上。
通过活动的开展，学校无论是在创建学习型校园，还是在教师校本研修等方面，都有不同程度的发展和改观，有的甚至是成效显著，现将近期工作自查总结如下。 一、领导重视，营造氛围 校本研修工作开展以来，我校领导始终把它放在学校工作的重中之重。严校长多次召开校委会商讨有关校本研修的话题，指示学校教导处和教科室要认真学习，积极思考，早日拿出具体的方案和措施。他还经常在学校例会上大力宣讲校本研修的重要性和必要性，搞好研修，不仅能够提高广大教师的综合素质，而且也是提高教育教学质量的倍增器。领导的讲话，使老师们内心受到触动，思想上更加重视。教导处和教科室的精心组织安排，使得各项活动有条不紊，循序渐进，大力开展校本研修，主动研修，在我校以蔚然成风。 二、机制保障，带动学习 针对校本研修，我校制定了一系列的规章制度。教导处决策安排，教科室具体主抓实施。首先教科室拿出本年度的校本研修总方案，并予以公示，收集意见，修改完善。老师们在大方案的框架下，根据自身实际制定出个人专业发展规划，并上交存档。平时无论是参加集中培训活动，还是自研活动，都要求做好笔记，以备不定期的检查。对于过程管理，我校根据上级精神和白云路模式制定了《xx中心小学校本研修考评细则》;对于结果的评价管理，我校又制定了《子小能级考评表》，《子小校本研修奖惩方案》等。有了这些制度的保障，我校教师们以极大地热情投入到研修的活动中去，保证了一定的质量。 三、活动引领，促进发展 本期研修活动，我们主要做的有： 1、积极反思暑期国家级远程教育资源网上培训活动。 我校大部分教师都参加了今年暑期的网上教育培训，每个人都认真学习，仔细笔记，还保质保量完成了多次网上作业。今年开学领导检查了笔记，学校统计了成绩，我校每位教师都合格，特别是严小春、张金梅两位老师作业得了100分的满分，被树为我校的典型。九月针对此次培训，学校组织教师们分教研组或集中讨论收获，写心得体会，结合自身工作实际，谈打算，并要求大家把学到的好方法运用到自己的实际教学工作中去。 2、学生教育能力的培训。 教书育人，为人师表是为师者的准则。教师教学不仅是传授学生文化知识，更重要的是塑造人的灵魂，无论是哪一面，都要求教师具有渊博的知识，高尚的师德，此外还要有丰富的、适当的、有效地育人方法和技巧。因此，本期十月举行专题讲座，主题就是如何有效教育学生的班主任培训，先后讲了三期，老师们反响很大，许多年轻教师称收获大，受益匪浅。 3、计算机及信息技术的培训。 教育局实施校园联网计划，打造信息化学习平台。在联网的广度上，推行校校通，实施
教学教研工作的相关汇报材料 教学工作是学校一切工作的中心，而教学质量则是学校工作的生命线。2021年屏峰学校面对兄弟学校的强势发展，发奋图强，不甘示弱。一年来，学校本着“创一流文明卫生校园环境，做特色教育教学质量品牌”的办学理念，深化学校内部改革，全面提高教育质量，不断提高办学品位;以管理带科研、以服务促教研、以教研促发展，实施“三、三、五工程”即教研“两条途径”、教师“三次提高”、教学“四个突破”，从而实现教学教研工作管理创新、目标创新、效果创新。 一、思路清晰，管理带科研。一是处理好素质教育与应试教育相依存的关系。在“教学质量生命线”的高压势态下，应该教育与素质教育相碰撞。本着以“研”促“教”的思路，本着在备、教、改、辅、考、研等方面“五实”即备课讲实用、教课讲实效、批改要实在、考试求实绩、教研讲实在的要求，我校开辟了“青年教师素质课堂”，让年轻教师把新思维、新模式带进课堂，从思品、英语、科学等学科入手，向语文渗透，让山区学区感受互动学习、师生合作、开放课堂的乐趣，徐珊珊老师一年级的“师生角色转换”教学取得明显效果，吸收了家长前来听教、评教。同时素质教育是应试教育的补充，是“教学出成果、教育出质量、学校出人才”的体现。 我校以全县数学学科带头人徐炳同志为领头雁，开辟了“徐炳经典课堂”，让年轻教师观摩学习“知识点教学”的方法，避免课堂教学“海阔天空，不着边际”、考试“重种轻收”的现象。开放学生课堂40分钟以后的时间，还学生个性空间，开展以“学科为阵地、兴趣为依托”的素质活动，除了“六一”、“国庆”、“元旦”、“冬
运会”的展示外，全校兴趣活动丰富多彩，达到了以素质教育推动应试教育的目的。二是解决好和谐与严厉相碰撞的矛盾。“教不严，师之过”，首先面对性格各异的学校，不自主学习的、弱智的的学生会影响到一大批人。学校以教书育人为己任，严格管理，我们首先提出“班级和谐”，初中部实介于班主任主体机制，召开专题班主任会4次，让不和谐苗头消除存萌芽状态，共进行了11人次的校长训戒，2人次的大会检讨警训。 其次在教学中我们提倡“严师出高徒”，克服教师的惰性，提倡“刚性教学”，让教学效果真正得到落实，徐菊荣老师是个即将退休的女教师，在她的“严”教下，所教4个学科的成绩全部位居第一，绩效奖金一次就三百多元。三是处理好教学与校本教研的关系。针对村小布点分散，规模小，教研能力低的特点，构建了以中心学校(本部)为核心的“学校联片、资源共亨”机制，坚持教学教研兼顾，坚持有组织、有计划地开展教师学科教研活动，着重解决村小英语教学实际过程中的具体问题。 二、作风踏实，服务促教研。教师是教学教研的主力军，今年我校教师经历了“大换血”，调出7人，调入9人，“新手”业务生疏矛盾突出。为了培养青年教师，让他们尽快地进入角色，我们实行“派出去，请进来”，为年轻教师搭建成长提高的平台。一是邀请九江金安中学送教帮带，让教师感受开放式课堂教学。 12月4日九江金安中学陈书记一行7人的教学交流团队莅临屏峰学校校，为师生们送来了在该校援教的美国籍青年教师科比(音译)的英语“开放式”课堂教学，开阔了山区学生的眼界，更让师生接受了全部的教学思想，让英语亲近学生，走近生活，增强了教师教好、
校本教研工作总结报告范文 课堂是教育教学研究的基地，标志着教学研究的重心要置于具体的课堂教学情境中。我们学校乘上新课程的航船，全体教师继续更新教育思想和教育观念，改革教学方法，各教研组面向学生均有序地组织了一系列教育教学研究活动；在做好课堂教学面向学生的同时，围绕教科处开校工作计划，参加竞赛和教学活动，取得了可喜的成绩。总结如下： 一、有力的领导小组是成功的前提 在开校初的《校本教研工作计划》中，成立了以校长为组长，以教导主任、教科主任为副组长的领导小组，有力的督促和推进了校本教研的工作进程。在开展工作中，领导小组经常深入工作当中，全力促进素质教育，围绕科研氛围的营造、教育理论的宣传、常规教研的落实、考试改革的研究等重点工作，开拓创新，真正突出以校为本的教研，使我校逐渐形成了以教育科研为学校的成名之源。 二、完善了教研组织，健全了教研制度 开校初，各教研组根据教育局教研室、中枢二小及校本部教研工作要点，结合各组教师实际，均制订出了切实可行的学期教研工作计划和学科课题工作计划，加强了对教师教研、教改的课题指导。真正树立科研兴校的办学理念，建立教学研究的保障机制，整合学校教科处、教导处、教研组、年级组和课题组等的力量，建立直接服务于教学、服务于教师专业成长的开放的学校教研网络；充分发挥教师个人、
教师集体和教研专业人员等校内外各方面的作用，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供了平台。 三、提高认识，丰富校本教研含义 学校是教育教学研究的基地。意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中，教学研究的问题要在学校真实的教学情境中发现、并进行分析，最终解决。正基于这点，我们组织教师不断提高研究水平，充分发挥教师集体的研究潜能和意识，不断提高研究的解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，形成在研究状态工作的职业生活方式。做到了相互学习、共同切磋、分享交流、提高教学研究水平。 四、各教研组措施得力，活动有序进行 本学期，学校结合实际，将原来的13个教研组整合为现在的7个教研组，使得各教研组的教研方式多种多样，活动精彩纷呈。 1、语文组：学习新课标，转变教师的教育观念；教学工作继续以转变学生的学习方式为主；老师们以新理念指导教学，牢固树立学生为主、以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现师生的共同发展，并照计划开展了10堂高质量的教研课。 2、数学组：注重理论学习，提高了教师的综合素质，并以新课改为契机，努力探索新的教学模式。积极参加课改实验，做好课题研究。本学期，加大了对一、二年级课改班的研究力度，利用集体备课、集体学习等形式，针对教师在实施新教材中遇到的问题，研究新教材的特点、教学方法、学习方式，努力探索具有我校特点的教学模式。
校本教研活动独具特色 高效课堂模式稳步推进 提高课堂教学的有效性是课程与教学改革的核心课题之一，也是提高教育教学质量的必由之路。一中深知：一所学校，只有办出特色才有生命力。所以积极充实内涵，深化教学改革，围绕特色教研和教育教学质量的提升做起了大文章：积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动，积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路，积极完善以“导学案”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式。进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段。增强教科研意识，提高课堂教学效率，形成了一中教学教研特色。以下是一中的具体做法，欢迎指导。 一、领导重视，加强理论学习专业培训 一中素有重视教学教研的传统，一中的领导一直认为：结合学校实际，抓好校本教研是提高课堂教学效率的前提和保证。新学期开始成立教改领导小组，为了顺利开展本学期的教学教研工作，开学初，市一中召开教研组会议，对新学期的研训工作做了整体安排。业务校长高文亮根据市教研室的指导精神对一中教学教研工作提出了指导性建议，校长杨宝宏对教学教研工作给寄予了很大保障和强有力的支持，书记王军建也对我校的教学研训工作寄予了很大希望。 学校对全体教师集中进行培训。我校确立以导学案为载体，以有效教学为途径，以高效课堂为目标的教学教研思路，制定“有效教 学—打造高效课堂”的课改实施方案。学校提供的培训材料有《校本培训第3期》、《课改前言第7期》，以此来引导教师反思教学，更新理念，创新模式，探索方法，努力打造具有我校特色的高效课堂。学习“实施有效教学，打造高效课堂”的教学教研计划，“有效教学—高效课堂”教学改革实施方案，有效教学管理探究，开展有效课堂教学的实践与思考，有效课堂学习材料。如何进行有效教学，如何构