第一部分社会学研究原理与过程（理论部分）
1、社会研究的层次划分？
答：法国社会学家布东划分了社会研究的不同角度，参考其分类，我们可以进一步概括出社会研究的几个主要层次：宏观层次、微观层次与社会单位层次。
（1）宏观层次：将社会视为一个有机整体，侧重从文化和历史的角度来研究社会整体的性质和发展规律。主题有：
<1>社会变迁研究：是在文化层次上，即从历史演化的角度来发现并解释社会发展的规律。马克思的社会发展阶段论与韦伯的《新教伦理与资本主义精神》是这方面典范（主要研究方式：文献研究、历史-比较研究）；
<2>社会结构研究：从社会系统的相互联系入手来分析社会体制。孟德斯鸠《论法的精神》与帕森斯社会系统理论模型是其例子（主要研究方式：文献研究、统计调查）；
<3>社会行为与态度的研究：将许多个人的行为或态度视为一个整体，由此来分析、预测人们的社会行动。它通常采用大规模的统计调查，利用问卷与民意测验来了解人们的态度与行为倾向，然后利用社会背景变量加以解释。涂尔干《自杀论》与斯多佛的《美国士兵》是例子（主要研究方式：统计调查）。
（2）微观层次：微观研究是从个人或群体入手，通过观察人们的社会交往来发现社会行动的意义、特点与其社会环境的复杂关系。主题有：
<1>人的社会化；
<2>人际关系（主要研究方式：实地研究、实验）；
<3>个人与社会环境的相互作用。（主要研究方式：实地研究、统计调查）
社会心理学、行为科学、现象学与民俗学的研究多在微观层次，注重实际社会过程与个人行动。
（3）社会单位层次：是从群体结构和集体行为入手，直接考察实际的社会单位，如社会组织、社会群体和社区：
<1>社会组织研究，对企业、公司、学校以及其他机构的研究，通过变量分析来描述组织内部各部分的相互关系，以及组织与外部系统的关系（主要研究方式：实地研究、统计调查）；
<2>社会群体研究，是对青年、老年、妇女等群体的研究，常采用参与观察与实验的方法（主要研究方式：实地研究、实验）；
<3>社区研究，研究范围比较广，既包括对一定地区的全面考察，也包括对社区内部特定社会问题的研究，常采用人类学方法，即长期参与观察与实地研究。林德夫妇的《中镇》，费孝通的《江村经济》是其例子（主要研究方式：实地研究、统计调查）。
2、试述社会研究的解释层次：整体论与个体论之争。
答：（1）整体论认为:社会的性质不是由其部分的性质决定的。社会整体决定其各个部分的本质，由此推论出，社会研究的基本分析单位是社会整体，如社会文化、社会制度、社会结构等，因为社会现象的存在与变化只能由整体特征或宏观变量来解释，而不能归结为个人特性，即不能还原到个人心理或生理层次。
（2）个人论认为：社会研究的基本分析单位是个人，因为个人是有意义行为的唯一承担者，而国家、团体、社会制度等整体概念都是表明人们互动的某种范畴，他们都可以还原为各个参与者的行动。
（3）二者分歧在于：个体论主张采用分析或分解的方法，并在基础层次上对事物作出解释，而整体论主张通过解释整体的本质来解释各个具体事物。
（4）整体论（或系统论）是当代富有启发性的新思想。它正确地强调只有了解一个有机系
统个部分之间的相互联系，才能认识系统的本质属性。但它并没有提供一套研究有机整体的操作方法。此外，从整体论推导出社会研究应当“从社会整体出发”也是不恰当的：
<1>从分析单位看，整体与个体是相互补充的。
<2>在具体研究中要考虑社会整体的所有联系，不仅难以做到，也没有必要。社会研究一般是选取某一层次或角度，主要考察少数重要因素来说明所要研究的现象。
<3>实际上，社会现象既是综合的，也是可以区分为各个特殊类型的，这就需要采用“具体问题具体分析”的原则，而不能实现将社会研究限定在某一层次或某种分析单位上。
3、试述社会学研究的范式。
答：范式是指某一特定学科的科学家所共有的基本世界观，它由其特有的观察角度、基本假设、概念体系和研究方式构成的，表示科学家看待和解释世界的基本方式。
里尔茨区分了社会学三种不同的研究范式：社会事实范式、社会定义范式与社会行为范式，这种划分主要是表明社会学家看待社会现象的不同方式或不同的观察角度。
（1）社会事实范式（结构功能学派、冲突学派、新马克思主义学派）。以杜尔克姆的方法论思想和现代的结构功能理论为代表的，强调社会现象的客观性，认为社会现象是客观的事实，他们不能还原为个人的事实。强调对宏观的社会结构、社会制度、文化规范进行研究，在社会结构层次和文化层次探讨社会的本质属性。
（2）社会定义范式（符号互动论、现象学、民俗方法学）。以韦伯的思想为代表，强调社会现象的主观性质，认为一些宏观的社会现象都不是有形的实体，它们是由人们的主观定义建立的，因此社会现象是不可能与个人的动机、态度和行为相分离的。这也是个体主义方法论的主要论点。社会定义范式强调在微观层次研究人们是如何建立社会、如何在社会中行动的。
（3）社会行为范式（行为理论、交换理论）。以行为科学的方法论为代表，强调对个人的社会行为进行客观精确地分析，主张用经验的或实证的方法研究社会现象。只有通过对人的外部行为进行经验观察，才能认识社会现象的因果关系，才能像自然科学那样客观地解释社会现象。
（4）评价：以上几种研究范式都只是强调社会现实的某一侧面，但它们对于全面认识社会都是必不可少的。尽管这几种范式使用的基本假设、概念和研究方式各不相同，不过在实际研究中，它们又是相互联系的。社会研究并无统一的范式或模式，各种范式都有其合理性和局限性。
4、社会规律
答：社会规律有三种含义：
（1）社会总体的统计规律，他只是以概率的方式说明总体的状态或倾向，而并不排除个别的特例。
（2）由社会规范和社会制度所规定的相对持久的行为模式。
（3）适用于特定社会、特定历史时期的经验规则。
社会规律与自然规律的区别：
社会规律与自然规律的区别主要在于前者不是完全客观的，而是与社会制度和社会规律相联系的。
（1）社会规范是指各种正式或非正式的行为准则、道德标准、法律条文等等，它们是人为设立的，并随着时间推移而不断变化，社会规范使得社会生活在很大程度上具有规律性。（2）社会制度也规定了人的行为：在一定制度下产生一定行为，只是在这个意义上才说社
会规律是不以人的意志为转移的规律性。
5、如何看待价值中立问题
答：对于社会科学中的“价值中立”问题人们存在不同认识：
实证主义者研究主张在社会研究中仿效自然科学的价值中立原则，社会研究的目的不在于判断好坏与善恶，只在于判断真假或是否，因此研究者必须采取客观态度，排除个人主观价值与偏好；人文主义者反对价值中立原则，认为社会研究应当像人文学科那样为人类提供给行为规范与价值观。这里的争论实际上涉及到两个不同问题：一是社会科学的真理性问题，二是社会科学的功能问题。
（1）在第一个问题上，否定社会科学研究客观性的观点是站不住脚的。首先，社会研究尽管会受到个人因素影响，但是只要这种研究建立在客观事实的基础上，那么从科学的程序上看就能保证研究的客观性；其次，从发展趋势上看，方法的日益科学化与精密化不仅将大大减少主观因素干扰，而且会使科学的检验标准成为可能。
韦伯指出，尽管社会科学的研究者在选择研究课题与研究角度时会受到其价值观的影响，但是当他进入研究阶段之后就应当排除个人偏好与价值取向。这样，社会研究同样能做到价值中立。
（2）关于社会科学的功能问题。社会科学不仅具有认识社会的功能，而且具有改造社会的功能，提供一种对社会的思考方式和有关社会行为的规范或价值判断。
总而言之，社会科学的判定标准是脱离意识形态的，但是它的应用是与价值观念和意识形态相关的。受到价值冲突与政治争论所激发的科学探索虽然无法解决最终价值评判问题，但是这种探索能为人类提供新的世界观与思维方式、促进对意识形态的重新思索。人类理性正是在科学与意识形态的交互作用中发展的。
6、社会理论的构造
答：（1）社会理论：是一套加以系统陈述的，以可靠的经验资料为基础并在逻辑上相互联系的命题。理论的基本要素：<1>概念、<2>变量、<3>陈述、<4>形式。
（2）概念：它是对研究范围内同一类现象的概括性表述。
<1>实体概念和非实体概念。
<2>综合概念：由一些低层次的概念构成的概念。
<3>概念组成：名词、抽象定义和经验内含。名词是对同一类现象的概括，抽象定义界定这些现象的范围和主要特征，经验内含是由名词所指示的那部分现象，它在经验层次上与名词和抽象定义相对应。
（3）变量：是概念的一种类型，它是通过对概念的具体化而转换来的。
<1>变量作用：由于变量具有明确性和可观测性，因此只有使用变量语言才能进行有效的经验研究。近几十年社会研究科学化的主要表现之一就是不断改进其变量分析方法。
<2>自变量：在一组变量中，能够影响其他变量发生变化，而又不受其他变量影响的变量。自变量一般是对所研究现象的一种解释。
<3>因变量：依赖于其他变量，而又不能影响其他变量的变量。因变量一般是我们所希望解释的现象。
<4>变量间的关系
A相关关系:如果说变量x与变量y有相关关系，即若x有变化、y也有变化，反之也一样。在相关关系中，一般无法区分哪个是原因，哪个是结果，两者是互为因果的。正相关（直接相关）与负相关（逆相关）
B因果关系：在具有相关关系的两变量中，如果明确说明了一个变量的变化引起了另一个变
量的变化，那么这种关系就可以称为因果关系。
因果关系条件：（1）x和y有相关关系；（2）x、y之间的关系不是由其他因素形成的；（3）x的变化在时间上先于y的变化。
C 虚无关系:从某一个变量的变化很难预计到另一个是以怎样的方式发生变化的。即表明两变量不存在共变关系。
（5）命题与假设：<1>命题是对现象之间的关系的陈述，是思维的基本单位，它通过对两个或两个以上概念之间关系的明确陈述使各种社会现象联系起来。
★<2>命题的类型：
A 公理：处于理论的最高层次，它是高度抽象的陈述，可以作为理论的出发点，其他所有的理论命题都可由公理推演出来。公理的正确性是由定义或假定而来的，他无法直接被经验检验，而只能通过对他的逻辑推论的检验而得到部分证明。
B定理：是由公理推导出来的，它可被经验事实来检验。公理式的理论是以演绎三段论为基本形式的。
C 经验概括：不是由公理或定理推导来的，而是通过对大量事实的观察而归纳出来的，它的经验色彩较浓，而抽象程度较低。
D假设：在研究之前提出的待检验的命题。对所要研究的问题做尝试性回答，一般来自对某一理论的演绎推理。假设必须是可检验的，必须能够以变量语言来表述。
假设的陈述方式：函数式陈述；条件式陈述；差异式陈述。
假设的作用：
a指导研究：科学研究一般都以假设为起点，“大胆假设，小心求证”；
b逻辑推导：科学研究就是运用不同抽象层次的假设，来完成由抽象到具体或由具体到抽象的往返过程.
c发展理论：假设经过证实或证伪，可以增进科学知识。
7、理论的几种形式
答：特纳根据理论陈述的不同组织方式区分了当代社会理论的四种主要形式：
（1）思辨理论：并不关注于解释具体现象，主要从哲学角度探讨理论的核心概念和基本假设。缺点：仅停留在哲学问题的争辩上会使社会理论的建设停滞不前。
（2）分析理论：侧重对人类社会做出类型学的划分，试图建立一套概念体系和分类框架。其中，每一概念都用以指明人类社会的一种基本现象；分类框架用于把社会分解，使每一经验现象都在分类体系中有一个确定的位置。一个经验现象一旦被归入某一类型，就可以用这一类型的性质对它做出解释。
缺点：局限在抽象层次，很难对其理论陈述做出经验检验。
（3）演绎理论：也称为“形式理论”，是试图仿效自然科学的公理式理论而发展起来的。这种理论形式上是由一系列不同抽象等级的命题构成的，从高层次命题中可推演出低层次命题，他们可用以解释具体的经验现象。
演绎理论与公理理论的区别：<1>演绎理论缺乏公认的公理或公设。<2>演绎理论的逻辑推演不严格。<3>演绎理论的陈述往往不具有公理理论的普遍性。
（4）模型理论：一般是由经验概括而来的，抽象层次较低，社会领域中大部分模型是依靠数学和统计学的方法通过对经验变量的因果分析建立的。
缺点：一般知识用于特定的经验现象或事件，很难上升到更高的理论层次。
（5）评论：社会理论的四种形式中，只有演绎理论最具有科学理论的特征，因为只有通过不同抽象等级的命题的联系才能既具有高度概括性，又具有可证伪性。但是，演绎理论的
建立需要将经验研究所积累的大量数据资料与理论研究所发展的概念体系及分类框架结合起来。而在目前的社会研究中，这两者往往是脱节的，这种状况导致了目前社会理论的贫乏和落后。
8、简述社会研究中解释的类型。
答：社会研究中的解释分为个性解释与共性解释：
（1）个性解释：对某一独特事件或个人行为的解释，即对其特殊性的解释。有以下几种类型：
<1>发生学解释：多用于历史研究，从历史根源或历史发展上说明事件的产生经过；
<2>意向性解释：多用于理解个人行为，通过对行为动机和目的的分析来解释这一行为；
<3>倾向性解释：类似于意向性解释，用于分析个人行为，但倾向性解释用个人的性格、态度、思想倾向来说明；
<4>多因素解释：在应用性研究或政策研究中最常用，这种方式是例举各种因素。
（2）共性解释：这种解释方式是试图找出对某一类型的行为或现象都有影响的最主要的因素。旨在用最少的原因变量去最大限度的解释因果关系的一般模式。<1>因果解释；<２>功能解释。
<1>因果解释：科学的解释是以系统的理论来说明现象之间普遍的因果关系，科学哲学家亨佩尔指出，一个科学解释是由解释项和被解释项组成的。被解释项是研究这要说明的现象，解释项是一组关于这一现象发生的先决条件的陈述，即原因，由一定规律决定的。因果解释指出某些普遍规律，由于这些规律，那些被称为原因的事项就成为被解释项出现的充分条件，因此，因果解释是演绎性的。
英国哲学家穆勒总结出：归纳因果关系的方法：A求同法；B差异法；C求同求异法；D共变法；E剩余法。Ｗ．华莱士区分了探求因果解释的物种策略：A原因解释；B结果解释；C 内部构成解释；D外部背景解释；E分类解释。
（2）功能解释：不是说明变量间的因果关系，而是通过发现一个现象对它所属的较大体系具有什么功能来解释该现象的存在。
<1>适用范围：功能解释适于说明一些独特的社会现象，如原始社会的独特习俗，某种社会体制中的道德规范等，还适合于说明一个自我调节系统。但它只适用于解释这些现象为什么存在，而不适于解释现象的发展与变化。
<2>基本假设：A任何社会都象有机体那样有其基本的功能需要（或功能先决条件），只有满足这些基本需要，社会才能生存下去。B任何社会现象都是与一定的功能需要相联系的，它们都是为满足基本功能需要这一目的而存在的。
<3>评论：A功能解释是一种目的论解释，容易陷入循环论证或同义反复中。目的论解释以将来的结果中所体现的目的或功能来解释现在或过去的现象。这不仅不符合逻辑，而且也不满足可检验性这一科学要求。B还被指责为是为现存的社会制度辩护，因为它说明现存的一切制度、机构都是必要的、合理的、都有助于维护社会正常运转和协调发展。
（3）中层理论：由于社会现象复杂多样，需要采用多种解释方式。个性解释是用于解释日常的现象、独特的历史事件以及涉及主观动机的个人行为。但科学的社会研究主要采用共性解释，其中演绎理论和功能理论是应用最广泛的解释方式。演绎理论能满足可检验性和概括性的要求，能对社会现象做出科学的解释。但是由于很难将社会现象的因果联系概括为一些普遍的规律，因而他们的适用范围是很有限的。而功能解释尽管能有效的说明许多社会现象，但它本身存在很多问题和局限。目前，许多理论家致力于发展一种具体的、中型的理论，他与经验层次和抽象层次都有较密切的联系，能系统的解释范围较小的社会领域或社会层次中的现象，这就是默顿所倡导的“中层理论”所指示的方向。
10、简述华莱士的科学环。
答：社会学家华莱士1971年提出社会研究的逻辑模型，即"科学环"。
◆元素：在这一模型中，华莱士用方框表示五个知识部分：（1）理论，（2）假设，（3）经验观察，（4）经验概括，（5）被检验过的假设。
用椭圆表示研究各阶段中使用的六套方法：（1）逻辑演绎方法，（2）操作方法，（3）量度、测定与分析方法，（4）检验假设的方法，（5）逻辑推论的方法，（6）建立概念、命题和理论的方法。
◆结构：各个知识部分通过各种方法转换为其他形式。箭头表示知识形式转换的阶段。中心线的右边是理论演绎的过程，即把理论应用到现实中，在这一过程中使用演绎法。中心线的左边是理论建构的过程，它首先是运用归纳法有经验观察概括出研究结论，然后再上升到抽象的概念和理论。在横剖线的上方属于理论研究，处于抽象层次。下方属于经验研究。
◆作用：这一模型是对社会研究中各种逻辑过程的概括，表明了社会研究是从理论→假设→观察→概括或检验→新的理论??，这样一个周而复始，无限循环的过程。他的优点在于没有始点也没有终点，研究工作可以从任何一点开始。华莱士的逻辑模型可作为社会研究的“指南”，可是我们了解各种研究在整个科学过程中的位置和作用。
11、演绎与归纳
答：（1）归纳：是从经验观察出发，通过对大量现象的观察概括出具有普遍性或一般性的结论。
（2）演绎：从一般原理或理论出发，通过逻辑推理来解释具体的事件或现象。
（3）关系：历史上，归纳逻辑与演绎逻辑往往是对立的，直到20世纪，由于波普等人的贡献，而这才在假设检验法（试错法）中结合起来。归纳是从特殊到一般、从个性到共性、从具体到抽象、从经验到理论，而演绎则相反。
（4）归纳逻辑的局限：
<1>由一些个别事例概括出的一般性结论并非是可靠的，它有可能被其他未观察到的事例所推翻。
<2>由归纳不可能逻辑的推论出一般原理，因为由归纳得到的结论指示对一些具体的、个别的经验现象的概括，它只适合于一定的时间、地点、场合、范围，它仍停留在经验层次。
<3>可以说，归纳逻辑的主要作用是发现经验事实之间的联系，而不是发现一般原理。（5）演绎逻辑的局限：由于演绎的大前提，即一般原理或公理有可能是错的，所以有它推演出的命题也可能是错的，这样的命题不可能有效的解释具体现象。此外，单纯靠演绎也不可能发现理论的错误。
12、试述假设检验的逻辑。
答：（1）假设检验法：是从理论推导出研究假设，然后通过观察来检验假设，假设如果被证实，就可以对被观察到的具体现象作出有效的理论解释；假设如果被证伪，就要对理论作出修正或推翻原有理论、发展新理论。
（2）假设检验法包括演绎和归纳两种逻辑，演绎只是从一般原理推导到具体现象，而假设检验则需要完成一个循环，即再从具体观察返回到理论，在返回过程中是运用归纳逻辑。这样，一般原理才有可能在实践中得到应用和检验。
（3）假设检验法比归纳法多了一个理论演绎的过程，其优越之处在于：
<1>如果没有理论假设的指导，那么经验观察就有可能是盲目的且缺乏系统性；
<2>单纯归纳法只能得出经验现象的概括，而不能检验理论结论是否正确。假设检验法则可以将经验概括与假设进行比较来检验理论的真伪。
13、试述理论构建的过程。
答：在一些经验研究中，尤其在遇见新的社会现象或社会问题时，科学家常常从敬仰观察出发来建立理论。这一过程称为理论构建过程。在科学环中，它是指观察→经验概括→理论这两个阶段。
（1）从观察到经验概括
经验资料可分为案例资料和统计资料。
<1>案例资料的归纳方式：A列举归纳：通过简单枚举建立经验概括。
B排除归纳：即在许多命题中，排除不符合客观事实的命题，保留违背事实所反驳的命题以建立经验概括。
C区别：“列举归纳”一般是得出一种普遍现象的概括，而不涉及这一现象的产生原因；“排除归纳”则试图概括某一现象的普遍原因，它以现象之间的必然的因果关系为根据，因此，它也称为科学归纳法。
<2>统计资料的归纳方式：“统计概括”，它也是一种经验概括，依据概率原则，它说明，只要样本是从总体中随机抽取的，那么在样本中发现的现象或变两件关系也可以在总体中观察到。
A统计规律（具有普遍性的经验概括）与定律的区别：统计规律是孤立的经验命题，它还没有结合到一个理论体系中，而定律则与许多抽象的理论命题相联系，它能系统的解释现象。B经验概括的作用：能为新理论提供事实根据，能够检验原有理论中的错误。更重要的是，它能使研究者从预料不到的事实中或偶然发现中得到启发与顿悟，从而提出一些新的概念或想法，以此为线索来建立新的理论。
（2）从经验概括到理论
波普指出:不存在任何获得新思想的逻辑方法或逻辑改建过程,任何科学发现都包含非理性因素或“创造性的想象”,正如爱因斯坦所说,没有任何逻辑途径可以直接导致定律的发现,只有依靠直觉、依靠研究者的专业酷爱才能得到定律。
<1>建立理论解释步骤：A建立解释项的概念，这一抽象概念包含经验概括中的各种变量得共同属性或特征；B建立被解释项的概念，他在更抽象、更普遍的层次上表明所研究的具体现象；C建立解释项与被解释项相联系的命题，它以原有的经验概括为基础；D建立多个命题，它们包含上述的解释项或被解释项，然后将这些命题组织在一个逻辑上相互联系的理论体系中，有理论可推导出新的可被检验的假设。
<2>抽象的策略：理论建构的关键是从具体的经验事实中抽象出社会现象的普遍意义或本质特征，这需要创造性的想象力。策略有：
A列举共同因素,这可以帮助我们辨认出经验事实所表示的更普遍的意义；
B利用现有的理论和抽象概念作出解释，大多数研究都利用现有理论作出解释，只有当观察到新现象以致现有理论无法概括新的事实时才发展新理论；
C探寻背景联系，从经验事实中发现普遍意义时应该注意具体事件的社会历史背景以及事件之间的关系，特别是对人的行为态度等属性进行研究时更要注意；
D询问，在许多情况下，询问可以得到有益启示，提供动机线索、有助于发现某一种动机或态度对某一类型的人来说意味着什么；
E内省，当研究者对具体情境比较熟悉时，可以尝试将自己置于他人位置上，以他人观点来理解其行为意义，即投入理解法。
<3>扎根理论（Grounded Theory）：由经验资料建立的理论，其主要特点不在于它的经验性，而在于它从经验事实抽象出了新概念和新思想。
它的建构程序是：
A未经研究假设而直接从实际观察入手；
B从观察资料中归纳出经验概括；
C由经验概括上升到理论。
评论：A它是一种事后解释，即它是在收集到事实之后所作出的主观解释，尽管这种解释与观察到的事实相一致，但它不是唯一的，从同一事实或同一经验概括中可以跳跃出不同的理论解释；
B它的缺陷在于，无法从众多可能的理论解释中判断或检验哪一种更真实可信，这也是有经验观察出发的社会研究的共同缺陷；
C这种理论缺乏必然的可信性，因为它所依据的经验证据是由不完全归纳提供的。
14、经验研究的四种功能
答：经验研究并不局限于检验理论，默顿写到：“经验研究远远超出检验理论的被动功能，它不仅仅是正是或反驳假设。研究在发展和形成理论方面至少发挥着四种主要的积极功能：创造、改进、反思和澄清理论。”
15、理论检验研究过程中推演假设的方式？
答：研究的最终目的是要更真实、更有效、更合理地解答所要研究的现实问题或理论问题。这种以假设为开端的研究称为理论检验研究。在科学环中：它包括理论→假设→经验观察→经验概括→接受或拒绝假设→理论五个阶段。
理论推演研究假设的方法：
<1>逻辑推演：从公理推演出定理（或理论假设），也称为命题逻辑推演。
作用：从无法被检验的公社中推导出可被检验的理论假设。
特点：公设与推导出的假设都处于同一抽象层次，这样就能使经验观察与理论有一致的逻辑联系，理论假设如果被证实就可以直接证实理论。
缺陷：在社会科学中，概念的定义于对概念的测量并不像自然科学那样完全一致，因此这种严格的逻辑推演是无意义的。因此，有些社会学家（如霍曼斯等人）主张用定义逻辑推演，它的特点是，由理论推演出的假设是较低抽象层次的理论命题，它可应用于具体的时间地点，还可指导观察资料的收集工作。
<2>经验推演：把理论假设中的概念与经验变量和指标联系起来，然后再经验层次上建立工作假设。在社会研究中，经验推演是与逻辑推演相结合的。
经验推演的作用：
A把抽象的理论概念转化为可以观测的指标，是理论可以在实践中得到检验。
B由指标陈述的工作假设可以指导实际的调查研究工作，能使研究者明确地认识到，要收集何种经验资料，在何种范围进行调查等等。
经验推演的缺陷：
A由于概念、变量和指标处于不同的抽象层次，概念与变量、变量与指标、概念与指标之间的联系不是通过严格的逻辑推导建立的，而是主观假定的，因此它们有可能不一致；
B变量有可能未界定出概念的本质属性，指标有可能反映不出概念的真实内涵或只反映其中一小部分内涵。因此，工作假设被正式并不能直接证实理论假设，理论假设被验证也并不能直接证明理论的有效性和真实性。
16、假设检验中的直接检验与间接检验（研究假设与虚无假设）
答：（1）研究假设：研究假设通常是陈述两个现象之间有相关关系，主要检验方法：
<1>直接检验：就是收集大量经验资料去直接验证假设；
<2>间接检验：提出一个与研究假设相反的虚无假设。根据统计检验原理，研究者可以依据由样本计算出的统计量在总体范围内证明虚无假设是不成立的，从而拒绝或否定虚无假设，并接受与之相反的研究假设。间接检验可以证实研究假设，大事不能完全否定研究假设。间接检验的前提：调查样本是从总体中随机抽取的。
间接检验的作用：（A）收集经验资料以反驳虚无假设，从而证明研究假设是正确的；（B）说明研究假设不仅在调查样本中成立，而且在总体中也成立；（C）说明研究假设中变量之间联系的有效范围。
17、简述反驳研究假设的方法
答：（1）简单证伪法：寻找否定研究假设的经验证据，这些证据可说明，在什么条件下研究假设部成立，并说明理论解释的局限和缺陷所在。简单证伪法需要在不同地点、不同历史时期、不同社会条件中收集反例，并以这种反例来怀疑或否定某一理论解释的真实性。（2）理论证伪法：是对多种理论解释进行检验，以便选择一种更有说服力的解释。在许多个假设的检验中，如果某种理论解释比另种解释得到越来越多的支持，那么后者将逐渐失去可信任和解释力，最终可能被证伪。
一般说来，一种理论不会轻易被完全推翻，由他推演出的研究假设即使被否定，常常是促使理论作出修改或补充；只有它在多次或多个假设检验中都受到怀疑时，才有可能陷入无法挽救的境地。这是由于
A一般理论是抽象的、普遍的，而研究假设则是经验的、具体的，研究假设是由理论通过经验推演而得出的指标（或变量）构成的，指标只反映概念中的部分内容，因此指标见得不相关并不一定证明概念之间不存在关系。
B研究假设是在具体的时间、地点对某些样本作调查来检验的，他在某些条件下被否定并不说明理论解释在其他条件下也不成立。由于同样的原因，研究假设被证实也不能证明理论解释是真实的、有效的，这种证实只是在某一方面提供了支持理论解释的证据，而不是作出普遍的、全面的验证。
18、假设检验步骤？
答：（1）确定研究课题、选择理论解释，明确表述所要检验的理论。
（2）运用逻辑推演从理论推导出一组理论命题（称为理论假设）。由一个理论推导出的可检验的命题越多，则理论的可检验性就越大。
（3）运用经验推演将理论假设专署为具体的研究假设（也称为工作假设）。这一步即操作化过程，是理论检验研究中的关键环节。
（4）收集有关资料。根据上一步设计的方案收集与研究假设有关的资料。
（5）整理分析资料。将收集到的资料整理归纳为一般的经验概括，然后将它们与研究假设进行比较。
（6）检验与评判理论。研究结论通常是在某些方面支持理论解释，在其他方面则与理论解释相矛盾，这就需要结合对研究结果的讨论来评价理论的适用范围与有效性。
★19、研究方案设计的步骤？
答：（1）研究方案：它是对研究的具体程序和操作方式的规划，即制定研究计划，分解研究课题，然后将所要研究的概念具体化、操作化，并说明研究的各种细节以及所采取的各种策略。研究方案相当于一项工程的设计图和施工方案，如果事先有比较周密和精细的规划，考虑各种问题就比较全面。那么实施过程就会比较顺利。
（2）研究方案的内容：
<1>阐明研究课题和研究目的，主要说明题目产生过程以及这一课题的重要意义，说明要解答哪些问题，要达到什么目的；
<2>确定研究类型和研究方法，这一过程是说明采用何种方式进行研究，即收集何种资料，采用何种方法、调查范围多大、研究时间设计等。之后还要考虑具体调查方法与资料分析方法；
<3>确定分析单位和研究内容，；
<4>制定抽样方案；
<5>制定问卷、观察表格或访问提纲；
<6>确定调查的场所和时间计划。并对调查员的任务和工作进度作出安排。
<7>研究经费和物质手段的计划、安排。
（下面具体展开几大步骤）
20、确定研究课题
答：（1）研究课题的提出的意义
A科学研究始于问题。问题可以指出研究的目标和方向；
B可以指导观察资料的收集工作。
C提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，需要有创造性的想象力，它们标志着科学的真正进步。从这个意义上说，正确地提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。（2）研究问题的选择
A理论意义。学术界公认的重要题目或必要题目，对于科学来说，那些具有创造性，能够启发新思想的题目具有更大的理论意义。
B应用价值。满足社会现实需要，解决社会现实问题，，对社会实践有较大、较深远的影响和促进作用，也包括对社会长远发展有价值的问题。
C迫切性。当前迫切需要解决的理论和实际问题。
D可行性。能够得到社会及各有关部门的重视和支持，在研究力量、经费、人员配合、资料提供、被调查者协作等方面得到较可靠保证。
E研究者的主客观条件。研究者本人的兴趣、学识、能力、精力、时间、研究条件等等，此外，研究者的理论水平与研究能力也对题目选择具有重要影响。
F此外，社会科学研究的选题还受到个人价值判断、政治信仰、社会意识形态与政治因素影响。尽管如此，研究者必须遵循价值中立原则。
21、提出研究假设
答：社会学家古德等人提出，假设必须满足以下几个条件：A以明确的概念为基础；B具有经验的统一性（即能被经验检验）；C对假设的适用范围要有所界定；D与有效的观测技术相联系；E与一般理论相关联。
（1）假设的来源：
<1>可通过查阅理论文献而得出；
<2>可从实地考察或访谈中得到；
<3>有些研究中，假设的建立是结合了上述两种方式。
实际上，并非任何研究都能在准备阶段提出明确假设。这里有两种情况：
A只能利用文献和现有统计资料，而无法进一步搜集所需的资料来检验假设；
B既缺乏适当理论，又无法通过“走马看花”得出较为明确的设想。这时便是通过对现状深入全面的分析来了解归纳现象的状态、过程、类型与主要特征。
（2）假设先行与观察先行
有人对从自然科学引入的假设先行的方式提出了异议。他们认为，由于假设是一研究者选择的抽象概念对现象之间的关系所作的尝试性或推测性的判断和解释，因此“假设先行”会严重的歪曲客观事实。
<1>首先，从方法论观点看，抽象概念是研究者主观设定或选择的，他不同于从经验资料中概括出的概念，他只代表研究者所偏好的理论或研究范式，这就会是研究者仅局限在他的特定角度或眼界中去观察问题，而且有可能会有意无意地收集对他的假设有利或不利的证据。
<2>其次，从技术角度看，事先建立假设会排除许多可能有影响的变量，这就不仅使观察带有框框，而且会忽略许多未预想到的经验事实。由于这些弊端，他们主张“观察先行”，即不带假设进行客观的调查。
反驳：<1>假设并非是完全主观的猜测或臆想，它们是建立在以往的经验和理论之上的；
<2>任何研究都是受一定理论或方法论的指导的，都基于一定的理论前提，即便是“观察先行”也要以一定的理论框架来概括经验资料。
<3>假设所选择的变量是从实际上活中筛选出来的，这一筛选过程实际上跟“观察先行”的方式是一致的（如探索性研究）。
<4>任何研究都要以一定的假设或设想为指导，否则观察就会是盲目的，当然，这种设想的清晰程度是不同的
22、确定研究类型
答：应当根据研究的目的与性质来选择适当的研究类型。
（1）从研究的目的上划分，分为描述性研究、解释性研究与探索性研究
<1>描述性研究：目的是系统了解某一社会现象的状况及发展过程，它通过对现状的准确、全面地描述来解答社会现象“是什么”的问题。
进入观察阶段之前必须有一些初步的设想，以避免观察的盲目性：
A研究的时间性：在横剖研究与纵贯研究之间做出选择；
B研究的空间范围：以确定观察的地点和对象；
C研究的主题和内容：明确本次研究究竟要描述什么；
D研究层次和角度：经验层次还是抽象层次；宏观层次还是微观层次；社会结构、社会行为与社会观念几个角度进行分析；
E具体化与操作化：对所使用得概念作出具体定义。
F调查对象的选取，若为抽样调查，还要确定选取的方法与程序。
应用：应用性与理论性问题均可以运用描述性研究。
作用：全面准确地描述是解释社会对象的前提，但描述不仅仅是提供有关现实资料，还可以对社会现象的属性及其相互联系进行分析，通过描述还可以发现一些新的属性和问题。
<2>解释性研究：主要目的是说明社会现象的原因、预测事务的发展趋势与后果、探寻现象之间的因果联系，从而解释事物为什么会产生、为什么会变化。
解释性研究主要运用假设检验逻辑，在研究之前需要建立理论框架（理论假设）并提出一些明确的研究假设，然后将这些假设联系起来，构成一个因果模型。建立这些模型的三种方式：A列出现象的原因或结果，有一因多果、多因一果模型；
B详析两变量间的关系：选择一个最主要的自变量建立研究假设，然后用各种资料来检验这一假设，并在深入详细地分析了这两个变量于其他变量之间的关系之后再建立因果模型；C深入分析变量件作用的机制。
<3>探索性研究：也称先导研究，是对某一课题或某一现象进行初步了解。它既可以作为一项独立的研究，也可以为进一步周密、深入的研究工作做准备。
探索性研究的内容：<1>查阅文献：
作用：A了解以往研究成果；B了解与研究课题有关的各种理论观点和研究方法；C了解研究对象的社会历史背景。
查阅文献方法：查阅文献应当有目的、有选择。研究这可以首先利用图书馆检索工具找出与研究课题有关的文章、论文、书籍和调研报告。除国内理论文献外，有条件的话，还应查阅国外和其他专业领域。然后经过浏览筛选出重要的、有参考价值的文献，对这些文献要详细阅读、作摘要或资料卡片。收集研究的背景资料，可利用各类“统计年鉴”、“统计报表”、政府部门的调研报告、有关法律法规、省（市）与地区概括、县志史等。另外，还可结合实地观察，收集当地的社会经济等方面的文献以及私人的传记、信件、回忆录等。
<2>请教专家：所谓专家，指熟悉这一研究题目的人。请教专家的目的是为了征求他们的意见和建议，了解他们的经验和想法，以便全面掌握研究题目的背景、现状、调查内容、调查对象与范围等。注意专家意见可以提供给研究者参考，但不能代替研究者本人的思考；
<3>实地考察：时到研究现场去观察、询问，以增加感性认识，明确调查内容，确定研究方法。它主要采取“走马看花”的方式，通过到基层去了解现场情况来发现问题、提出设想，并考虑解决问题的途径与方法
（2）从研究的性质上来看，主要分为应用研究与理论研究
<1>应用研究侧重于解答各个社会领域、各个实际工作部门中的具体问题，它通过调查研究等方式来了解不断出现的新现象和新问题，并运用社会理论对这些问题作出科学的解释与说明，或提出解决问题的方案和政策性建议。
<2>理论研究通过对社会现实问题的考察来发展和丰富社会科学理论，并提供有关社会规律的知识。它的主要目的是解答学科领域内的重大理论问题或疑难问题。它既包括在理论层面进行探讨，也包括在理论层次和经验层次上运用实证方法研究现实问题，即通过对社会现象的观察、概括和抽象来检验理论或者提供新的理论解释。这类研究可以称为实证研究，是社会研究的重点。
<3>二者是紧密相连的，它们相互促进，相互补充，应用研究能够为理论研究提供大量的感性材料，而理论研究的成果则有助于应用研究。实际上，任何社会研究都必须有理论的支持，都要以解答社会现实问题为目的。
（3）从研究的时间性上可以分为横剖研究与纵贯研究
<1>横剖研究：是在某一事件对研究对象进行横断面的研究。人口普查和民意测验多采用横剖研究的方式。横剖研究并不等于静态研究，他也可以进行动态分析。此外，许多理论检验研究都采用横剖设计来探寻因果规律。
横剖研究的特点：调查面广、多办采用统计调查的方式、资料的格式比较统一且来源于同一时间，因而可对各种类型的研究对象进行描述和比较。但资料的深度和广度较差。
<2>纵贯研究：是在不同时点或较长的时期内观察和研究社会现象，历史研究与人类学研究多采用纵贯研究。
◆纵贯研究类型：
A趋势研究：是对研究对象随时间推移而发生的变化进行研究。
B同期群研究：是对同一时期同一类型的研究对象随时间推移而发生的变化的研究。同期群研究注重的是某一类型，而不是某一个体的特征。所以在不同时间可以调查不同的人，只要他们都属于同一类型。但每次调查的抽样都应当是随机的，以保证被调查到的样本可以代表这一类型的人。
C追踪研究：是对同一批研究对象随时间推移而发生的变化的研究。追踪研究注重个体特征，因此要求在各次调查中都调查同一批对象。
◆纵贯研究的特点：A能够了解现象的发展过程，能比较不同时期的变化，此外，由于各种变量的时间顺序清楚，因此容易做出逻辑上的因果判断。B但纵贯研究的调查范围较小，难以进行不同类型的比较。
（3）根据调查对象的范围可将调查研究分为普查、抽样调查和个案调查这三种类型设计。
<1>普查：是对较大范围的地区或部门中的每一个对象都进行调查，常用于行政统计工作中。普查的作用：能够对现状作出全面、准确的描述，其目的是了解国情，把握整体的一般状况、得出具有普遍性的概括。
普查的特点：资料的标准化程度很高，可统计汇总和分类比较，调查结论具有很高的概括性和普遍性，可精确反映总体的一般特征。但调查内容较有限、缺乏深度。普查的工作量很大，所花费的时间、人力和经费很多，因此，除统计部门和政府部门外，一般社会研究很少采用这种设计。
<2> 抽样调查：从研究对象的总体中抽取一些个体作为样本，并通过样本的状况来推论总体的状况。
抽样调查的特点：比普查要节省时间、人力和经费，资料的标准化程度较高，可以进行统计分析和概括，能了解总体的一般状况和特征，调查结果具有一定的客观性和普遍性。但他的调查内容不如个案调查那样深入、全面，工作量也较大，在资料处理和分析上需要运用较复杂的技术。
<3>个案调查：是从研究对象中选取一个或几个个体进行深入、细致的调查。
主要作用：是详细描述某一具体对象的全貌，了解事物发展、变化的全过程。
特点：与抽样调查相比，个案调查不是客观的描述大量样本的同一特征，而是主观的洞察影响某一个案的独特因素。
★典型调查：也是从研究对象中选取若干具有代表性的个体，对他们进行深入调查。它试图通过深入的“解剖麻雀”，以少量典型来概括或反映总体，从特殊性中发现一般性。
A典型调查的作用：真实、迅速地了解全局情况。
B典型调查的特点：与个案调查不同，它要求被调查的对象具有典型性，因此，选取典型是这种方法的关键。典型调查试图解决有个别推论一般，有个性概括出共性的任务，在这一方面它有很大的独创性和应用价值。局限在于：研究者所选择的典型是否具有代表性是很难判断的，因此有这种主管选择的典型而得出的研究结论并不一定能适用于总体或全局。
C个案调查和典型调查的共同点：它们能够详细地解剖某一个案，能够在实际生活中体验到当时、当地的情景和气氛，能够深入了解社会行为的背景和发展过程。但调查资料难以标准化，只能依靠主观判断得出研究结论，结论的客观性和普遍性难以检验。
（以上基本属于准备阶段，下面则进入设计阶段，但是研究类型也属于设计阶段，因而二者并无明确界限）
22、选择研究方法
答：研究方法表明研究的实施过程和操作方式的主要特征。区分研究法的主要标准：A资料的类型；B收集资料的途径或方法；C分析资料的手段和技术。
（1）统计调查：
<1>特征：（A）使用结构式调查方法收集资料；（B）在对大量个案作分类比较的基础上进行统计分析。（C）由于这两个特点，他成为理论检验研究的最主要的方法，并且通常与抽样调查相结合。
<2>应用：统计调查法不仅可以用于描述性研究（对社会现象一般状态的描述）和解释性研究（现象间因果关系分析等），也可用于探索性研究。
（2）实地研究：是不带假设直接到社会生活中去收集资料，然后依靠研究者本人的理解和抽象概括从经验资料中得出一般性的结论。
特点：（A）得到的资料通常是无法统计汇总的文字资料，它包括已经记录下的材料以及现场的体验和感性认识；（B）是一个较长期的过程；（C）通常集中关注于某一个案（因此实地研究也被叫做个案研究或参与观察）。（D）资料收集方法主要是无结构的观察和访问。（E）资料分析主要运用定性分析和投入理解法。（一个重要的例子就是英国社会学家西库雷尔对青少年犯罪的研究）
（3）实验：实验是自然科学的重要方法，它最适用于解释现象之间的因果关系，但目前在社会研究中还得不到广泛运用。
<1>通过实验而收集到的资料与统计调查资料很相似，它们都可以分类汇总和统计。二者区别是A统计调查是在自然环境中，而实验是在人为控制的环境中观测或询问；B统计调查所得到的不同变量只是调查对象本身固有的，而实验则是人为施加某种刺激，使调查对象的属性和特征发生某种程度的变化。
<2>实验的方法很多，最典型的是实验组与控制组的二分法。
<3>数据资料的分析主要使用统计方法。
<4>适用范围：社会研究中，实验法主要适用于社会心理学和小群体研究。
（4）文献研究：是历史学的主要方法，它利用现存的第二手资料，侧重从历史资料中发掘事实和证据。
特点：<1>不直接与研究对象接触，不会产生由于这种接触对研究对象的干扰，因而不会造成资料的失真。因此，也被称为间接研究或非接触性研究。<2>它的资料收集方法是与分析方法相联系的，研究者一般是确定了分析方法之后，再去查找某种类型的文献。
文献分析的三种方式：<1>统计资料分析；<2>内容分析；<3>历史-比较分析。
23、对于研究方法的比较与讨论
答：（1）八个理论群的讨论
美国社会学家将当代社会理论区分为八种不同的理论群：（1）结构功能理论；（2）新因果论；（3）社会预言理论；（4）小群体理论；（5）符号互动论；（6）结构主义；（7）新马克思主义（批判理论）；（8）民俗方法学与现象学。各种理论群都有自己的方法论和研究范式。在研究方法上，新因果论、社会预言理论主要依靠大规模统计调查的资料；符号互动论、民俗方法学与现象学偏重实地研究；小群体理论通常使用实验方法；其他三种理论则偏重文献研究，但他们也在不同程度上依靠经验调查的资料。上述分歧实际上是自然科学的定量方法、人文学科的定性方法与韦伯的“理解社会学”方法三者分野的延续。它也反映了对社会“科学”和社会研究的不同看法。
（2）定量与定性方法的讨论
<1>定量方法
◆特点：它是从一组单位中收集各单位的可对比的信息。只有对这种信息才有可能进行计算，并进而对资料做出更广泛的定量分析。运用定量方法就是要对多少可比较的一组单位进行观察，这些单位可以使个人，也可以使群体或机构。
◆优点：标准化和精确化程度较高，逻辑推理比较严谨，因而更客观、更科学。定量方法还能大大推进理论的抽象化和概括性，促进对现象之间普遍的因果关系得精确分析。
◆局限：A由于是对大量样本的少数特征作精确的计量，因而定量方法很难获得深入、广泛的信息，容易忽略深层的动机和具体的社会过程。
B由于社会现象错综复杂，影响因素众多且难于控制，因此要确立两个变量之间的因果关系也并非易事。可以说，所研究的现象越复杂，统计分析或相关分析也就越不可靠。
C由于许多社会现象都是独特的，无法得出普遍的经验概括，因而也无法依赖数量分析。
D还有人认为：统计调查只能得到表面的、浮浅的信息，而不能抓住事物的本质特征。他们推崇实地研究法，认为只有通过对日常生活的直接观察，才能获得有关社会生活的有效知识，因为社会是由活生生的任何具体的社会活动组成的，对它必须根据社会成员的动机和主观意义来理解。在他们看来，统计调查、问卷、测量这类方法会肢解和歪曲社会现实，它们实际上是把研究者本人对现实的看法强加于社会世界。他们并不认为主观洞察的方法是非科学的，相反，认为它是获取科学知识的重要手段，他们指出，“日常生活的各个基本方面还是能够直觉地被掌握的，因此而产生的创造性的见解总有一天将成为客观知识。”
<2>定性方法
◆特点：无法对不同单位的特征作数量上的比较和统计分析，只是对观察资料进行归纳、分类、比较，进而对某个或某类现象的性质和特征作出概括。
◆局限：A它是依据典型的或少量个案的资料得出结论，这种结论不一定具有普遍性。
B主观洞察法的分析既有可能获得真知灼见，也有可能导致荒谬的结论，这是因人而异的。由于对这种主观性的分析或结论缺乏客观的评价标准，因此人们也无法对不同的研究结论进行检验。
<3>理想的调查研究方法：A涉及大量个案；B选取多个侧面并且与整体相联系；C通过客观计量和统计把握共性；D尽可能客观分析并结合主观洞察和理解得出普遍化的结论。
◆评论：这一设想曾受到系统论和拉扎斯菲尔德的“多变量分析”方法的启发和鼓舞，但近几十年的实践中，由于研究经费和操作化技术的限制，这一理想未能实现。目前，社会科学家所能做到的也只是在资料收集和分析中结合主观洞察的方法。当前的主要发展趋势是：定量方法的应用领域越来越大，同时人们也越来越深刻地认识到定性方法在社会研究中的特殊意义并尽可能使它系统化。目前看来，排斥一种方法或将两者统一起来的努力都是徒劳的。★<4>统计调查与实地研究（个案调查）对比：★
A统计调查范围广泛，涉及大量单位；而实地研究涉及少数个案。
B统计调查从一个单位中选取少数侧面；而实地研究选区多数侧面；
C统计调查客观的统计和量度总体特征；而实地研究主观地洞察性的把握个体特征。
D统计调查用相关分析等客观方法得出普遍化的结论；而实地研究用主观洞察性方法得出普遍化的结论。
（3）从资料信度与效度两方面分析四种研究方法在收集与分析资料上的优劣
信度指资料的真实可信程度；效度指资料是否准确有效的说明了索要研究的问题。
◆统计调查与实地研究
<1>一般来说，实地研究的资料的可靠性不如统计调查。实地研究依靠个人感官，很难保证调查资料的客观性。而统计调查可靠性真实性较高，它采用结构化的问卷与表格，观察者只需按照事先的分类将观察内容填到适当项目上就可以了。
<2>统计调查资料的有效性不如实地调查。统计调查往往会导致这种倾向，即把时间和精力花费在收集越来越多的数据资料上，并设计了越来越复杂的分析资料的方法，却忽略了资料的有效性问题。假如资料是琐碎的、枝节性的，那么不管他的数量有多大，分析技术有多精密，也仍然不能有效地说明事物的主要特征和本质属性。
<3>对调查研究来说，影响资料信度和效度的因素还包括研究本身对被调查者的干扰。这种干扰表现为：（A）被调查者由于对访问员或问卷措辞的误解等原因，不自觉或无意识的做出错误的不真实地回答。（B）被调查者由于顾虑、反感、不耐烦等原因，而有意识地隐瞒或改变自己真实的行为和态度。
◆实验法
<1>实验是在人为的环境中而不是在自然状态中观察或者询问，因此干扰反应会更大；此外，实验范围较小，调查样本较小，实验结论的普遍化程度较低；
<2>实验的标准化、精确化与可控程度更高，实验资料的信度和效度比统计调查和实地研究都要高。
◆文献法
文献法不存在干扰问题，但是要对文献的来源与可靠程度进行考虑。
◆评价：
<1>尽管客观性和科学性是社会研究追求的目标之一，但完全客观的、不受个人价值观念影响的研究室很难达到的。越来越多的社会学家认识到：“一个调查者的价值观不仅影响他选择的研究课题，而且也影响他研究这些课题的方法和他所应用的资料的来源。”这意味着，不存在判断资料有效性的固定标准或绝对标准。
<2>但这并不能否认社会科学的科学性和客观性。因为：
A从认识论的观点看，人们的思维能否与客观世界相一致是一个实践的问题。此外，自然科学和社会科学都以同样的方式来解决“思维与存在”的关系问题，它们都是假定理性认识与经验证据之间存在着逻辑一致性。尽管社会研究更容易受主观因素的影响，但研究者的基本出发点是：“他们能够通过操作化过程来领悟和描述现实，能够依赖科学验证的绝对标准去评价他们的研究成果，除此之外的唯一选择只能是不搞研究”。当然，所谓判断知识真理性的“绝对标准”是随科学实践的发展而变化的。
B近几十年来，社会科学为了使理论与证据据有一致性，越来越多地采用更客观，更有信度的方法，统计调查正是在满足这一要求的方向上发展的，他试图最大限度地消除主观因素的影响，但目前，他还未能有效的解决资料的效度问题。
24、分析单位与研究内容的讨论。
答：（1）分析单位
<1>概念：分析单位是研究者所要调查和描述的对象,它是研究的基本单位,研究的最终目的是将这些分析单位的特征会及其赖以描述由它们组成的较大集合体或揭示某种社会现象。一般来说，分析单位等同于抽样单位；但有时，分析单位可能与抽样单位不一致。
<2>类型：社会研究中分析单位的类型：
A个人：个人是社会科学中最常用的分析单位，大部分社会研究都要通过分析个人特征来解释和说明各种社会现象；
B群体：指具有某些共同特征的一群人，可作为独立的分析单位，群体某些特征通常可以用诸如均值等统计值来表述；
C组织：指由具有共同目标和正是分工的一群人所组成的单位，社会组织是社会基本构成单位，是社会研究的重要对象。社会研究一般是要分析某一组织在社会系统中的位置与功能，组织之间的联系以及组织内部结构等；
D社区：是按地理区域划分的社会单位，社区作为分析单位通常是描述其社区居民生活状况、交往活动、文化活动历史发展过程等。由社区研究可以进一步扩展为对整个社会的研究，上升至宏观层次；
E社会产物：指各种类型的社会活动、社会关系、社会制度和社会产品。
<3>选择分析单位时应注意：<1>一项研究课题可以采用多种分析单位；<2>在研究中，如果以某一种分析单位进行调查所收集的资料不能完满的解答研究课题的话，就应当增加或改变分析单位。
（2）研究内容：是指分析单位的属性和特征，它们是研究者所要调查和描述的具体项目或指标。
<1>研究内容的类型：
A状态：是一些客观指标，通过他们可以描述分析单位的基本状况。状态变量一般作为自变量，它对态度、行为以及其他社会现象都可能有重要影响。
B意向性：是分析单位的内在属性，它是一种主观变量，包括态度、观念、信仰、个性、动机、偏好、倾向性等。研究者通常是设计一组题目来描述态度、观念和行为倾向的不同类别与程度。对意向性的分析是要以分析单位的行为目的、动机、手段等来解释其行为。
C行为：是一种外显变量，研究者可直接观察到的各种社会行为和社会活动。一般来说，社会行为是研究所要解释的因变量，它受态度变量和意向性的影响，同时社会行为之间还存在着相互影响和相互作用。它是一种较高层次的分析单位与特征。
<2>研究内容的选择
研究内容的选择不仅取决于研究课题与理论假设，还取决于研究者的方法论倾向。根据理论和方法论偏好，研究者可在下列几个方面进行选择：
A研究层次,即是在宏观层次还是在微观层次上进行选择；
B抽象程度，即是在经验层次上描述还是在抽象层次上解释；
C解释的方式，即是进行个性解释，研究少两个案的所有特征还是进行共性解释，研究大量样本的少数特征；
（3）两种错误
<1>层次谬误（或生态谬误、区位谬误）：是指用一种高层次的分析单位做调查，却用另一种低层次的分析单位作结论。层次谬误就是这种将社区特征与群体特征、群体特征与个人特征相混淆的错误。在用统计资料分析时很容易出现这类“层次谬误”。当然，这种推论偶尔也是符合实际的，但它的推理方法则是完全错误的。
<2>简化论（或还原论）：在社会研究中是指局限于用某类特征来分析和揭示各种复杂的社会现象它忽略了其他特征，犯了简单化错误。实际上，并没有一种普遍适用的分析单位，一项研究应考虑到各种分析单位和各种特征，然后依据理论假设和初步考察来确定较适当的分析单位和研究内容。
25、什么是测量？
答：（1）测量：对所确定的研究内容或调查指标进行有效的观测与量度。具体地说，是根据一定的规则将数字或符号分派与研究对象的特征（即研究变量）之上，从而使社会现象数量化或类型化。
<1>研究变量：是通过对概念的界定和具体化而转化来的，在研究中，它是分析单位所具有的特征或属性。在一具体研究中，每个变量都有特定的测量指标。
<2>数字（符号）：测量时得到的一定数值可作为某一现象或事件特征的代表符号。
<3>分派规则：确定分派数字的规则是测量中最基本、最困难的工作。测量是将各个分析单位与它们的特征或属性用数字分派规则联系起来。
（2）有效的测量规则必须满足三个条件：
<1>准确性：指所分派的数字或符号能真实、可靠、有效地反映调查对象在属性和特征上的差异，用数学概念表述，如果真是状态与符号系统在结构上具有一致的关系，那么两者就具有同构性，同构性越高，所观测的资料就越准确有效；
<2>完备性：是指分派规则必须能包括研究变量的各种状态或变异；
<3>互斥性：指每一个观测对象（或分析单位）的属性和特征都能以一个而且只能以一个数字或符号来表示。
（3）测量的作用：在于作出准确的分类，以便比较研究对象的各种差异，这些差异有些是以等级区分的，有些是以数量区分的。研究对象的差异都是由一定原因造成的。因此通过对差异的比较和分析就能找出现象之间的因果联系。
（4）缺陷：测量或数量化方法虽然能够获得更加客观精确的资料，但若使用不当也会造成失败。尤其在探究个人心理与态度特征时。
26、四种测量尺度
答：（1）定类尺度或名义尺度：测量定类变量的尺度，它是测量尺度中最低的一种，大多数定性测量都适用定类尺度。其严格的区分可分为：
<1>标记：可作为一个识别的记号，当数字被用作标记时，它并不表示数量的多少，也不能对它做数量运算；
<２>类别：可作为对变量的不同状态的度量，类别区分可说明观测对象的某些本质特征。类别也可用数字表示，这种数字仅用于区分而不能运算。
（2）定序尺度或等级尺度：一个变量如果能够依操作定义所界定的明确特征或属性而排列等级大小、高低、先后的次序，这是就适用于定序尺度进行测量。
定序测量程序：
<1>等第顺序法，它要求被试者对一组刺激依某种属性由高到低或由多到少的次序予以排列。
<2>配对比较法：要求被试者在一定时间内就所有可能的配对，排列出每对刺激中的大小或多少的顺序。它是定序尺度中比较完全的一种程序，可以更有效的测量各个等级。
<3>恒常刺激法：这种方法与配对比较法相类似，唯一不同之处是它以一种标准刺激连续地与一组恒常刺激的各个成员相配对地进行比较。
<4>连续性类别法：要求被试者把一群刺激分为若干不同的类别，这里的类别已按指定的属性而予以顺序排列。
注意：它们使用的数字仅仅显示等级顺序而已，除此之外，别无其他意义。这些数字并不显示属性的真正量值，并且等级之间的间隔也不一定相等。
（3）定距尺度或等距尺度：具有定类尺度和定序尺度的特征，此外，它还要求尺度上的间距代表所测量的特征的量的间距。即每一等级之间的间距是相等的，它们可以用来加减。但定居尺度上没有绝对的零点，所以不能乘除。
（4）定比尺度或比例尺度：是测量中的最高层次，具有实在意义的真正零点，定比尺度下的数字是可以进行加减乘除的，运算的结果都具有实在的意义。一个变量能否以定比尺度测量，关键在于零点是否是绝对的，最好的检验办法是：零是否可被认为是测量“一无所有”的。
（5）四种测量尺度比较：
从数学性质上看，高层次尺度都具有低层次尺度的一切特征，反之则不然。选择测量尺度须注意：
<1>社会现象大多只能以定类或定序尺度测量，但有时也可将某些现象近似的视为定距或定比变量，如“智力测验”。这是要注意这种近似计算的合理性和可能出现的偏差。
<2>高层次尺度可能获得更多、更精确的信息，但调查和分析的工作量更大，而低层次尺度则相反。因此选择尺度要结合课题要求与研究条件。
<3>用较低尺度收集的资料不能用较高尺度的数学运算来处理，反过来则可以。因此许多研究都是尽量先收集更多、更精确的信息，但在分析时却只作一些简单的运算，这虽然会造成很大的浪费，不过当需要今后作补充分析时，这种策略还是有必要的。
<4>一个变量可能适合用各种尺度来测量，选择何种尺度取决于研究所要求的精确度。
27、概念的具体化过程
答：概念的具体化过程由美国社会学家拉扎斯菲尔德提出。
<1>概念的形成：概念是在日常生活中通过感性认识和互相交流形成的。是人们对许多现象的复杂而又具体的感受，并以一个名字对这些感受作出整体的、含混的概括。概念是人们思维的产物，它是抽象的，无法直接观察的。
<2>概念的界定：使用抽象定义将概念所指的现象于其他现象区分开来。
A界定的第一步是将概念分解：即从不同角度或维度对概念所表示的现象进行分类，对有些高度抽象的概念要逐步分解；
B第二步是作出抽象定义：通过分解可大致了解一个概念的基本内容和各种分类，根据分类就可以抽出各种类型的共同属性和特征对概念下定义。在社会研究中，抽象定义的作用是对在何种范围、何种含义上使用这一概念作出精确的说明，因为概念包括许多方面和不同维度。经过严格界定的概念称为变量，变量具体指概念内涵的各种类型或各种状态，它们对应于各种实际存在的事物，因此变量是可以观察和量度的。概念转换为变量形式之后就可以进入科学研究的领域了。
<3>选择测量指标：确定如何测量变量，选用那些指标来测量。指标是概念内涵的指示标志，它们直接表示经验层次的现象。指标可以量度现象的不同状态和不同程度。由经验现象的量度就可以说明抽象层次的概念。但指标指标是概念内涵的某一方面或某一部分内容，因此要更有效的测量概念就需要用多个指标。对概念（变量）的具体量度的方案也称为概念的操作定义。
<4>编制综合指标：对简单的概念可以用一两个指标来测量，而对复杂的概念，则要用多个指标来测量。
<5>概念的具体化过程就是一步步从抽象层次下降到经验层次，使概念具体化为可观测的事物。
（28与29是对27中几个具体步骤地展开）
28、操作定义的功能
答：操作定义（古典操作定义）：就是建立一些具体的程序或指标来说明如何测量一个概念。
<1>操作定义的功能：
（A）澄清概念在研究中所选用的意义；
（B）说明测量变量的操作方法；
（C）使一些陈述变量间关系的假说获得验证的机会；
（D）使今后同样的研究有所根据，以便比较彼此的结果。
<2>确定操作定义时要注意的几个问题
A操作定义必须包含抽象定义中的内容；
B弄清楚抽象定义的含义是做出操作定义的前提。
29、测量中的指标问题
答：（1）测量指标：指标是反映社会现象变异特征的范畴。是对社会范畴的变异方面的规定性加以具体化。它把现象的质的方面与量的方面密切的结合起来，以便精细描述社会现象的某一特征。测量时首先要说明指标，任何一个变量都有许多不同的指标，这是因为测量所依据的事实可以不一样。当一个变量有多个指标时，可以从中挑选若干个来测量变量，挑选指标的原则是方便与适当。各项指标可以分别研究，但有时需要将各项指标综合起来，以提高变量的抽象程度。
（2）建立综合指标的方法：类型法、指数法和量表法。（具体例子看书P180）
<1>类型法：将各指标交互分类，然后建立新的类型，以形成一个新的指标；
<2>指数法：是用简明合理的公式综合各指标，以建立一个新的指标。
<3>量表法是主要方法。
30、测量所得资料的维度问题（量度化方法）
答：通过测量而得来的资料可分为三种纬度：
（1）物理纬度:可以用客观的标准来测量,而不涉及主观判断，这种测量在自然科学与某些社会科学中比较常用。这些量度一般都属于定距或定比尺度。但这种量度只适合于某些社会现象，如事物的状态特征和行为特征。
（2）心理物理纬度：包含物理纬度和心理纬度。一般认为，测量心理属性最多可达到定序尺度，而无法使用定距尺度。但是近一二十年来，随着心理测量方法的发展，对某些心理属性也可以进行定距或定比测量。例如二分系统的测量方法。P185
（3）心理纬度：是利用主观判断所制定的计量标准。缺点是：它们缺乏一套完善的测量理论，即缺乏公理和定理的系统。但是在社会研究中，这种相对客观的定量化方法却是必不可少的，因为社会科学的研究对象大多是设计人的主观意义的现象，对他们很难采用物理量度化方法。心理度量化方法的发展方向：A由单维度的测量扩大到多维度的测量B不仅利用数值系统测量经验现象，而且借助于非数值系统来测量，如集合论、图形论以及计算机模拟等。
31、观测值的分解
答：测量理论的基础是数理统计中的误差理论或变异理论。测量理论建立在“任何观测值（测量分数或测量结果）都有误差”这一假设之上。它认为，观测值（X）是有四个部分组成的：<1>真实值T。<2>其他变量的影响值O。<3>系统偏差B。<4>随机误差E。（测量分数）X=T+O+B+E （1）随机误差(E)是非系统的变异，它是由于一些无法预料的因素引起的，如被测者的疏忽，粗心等。但是这种影响有正有负，所以要消除或减少随机误差，通常采用多次测量或抽取大量样本的方法，使正负误差相互抵消。
2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 社会研究方法试卷 (课程代码03350) 本试卷共6页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题(共50分) 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其选出并将“答 题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1．社会研究活动要符合法律和社会规范，并受其他多种社会因素的制约。这表明社会研究具有( D ) A．目的性B．经验性C．理论性D．社会性 2．以思辨为主要方法的研究是( D ) A．社会科学研究B．历史研究 C．心理学研究D．哲学研究 3．应用性研究要解决的问题主要是( C ) A．“是什么”的问题 B. “为什么”的问题 C．“如何做”的问题D．“怎么样”的问题
4．通过调查鞍山钢铁公司、武汉钢铁公司、宝山钢铁公司等几个公司生产和销售的情况，来掌握全国钢铁生产和销售的基本情况。这使用的调查方法是( B ) A．抽样调查B．重点调套C．定性调查D．典型调查 5．研究选题时，要求从不同的角度去对一个旧的问题进行新的研究，从而得出不同的结论。这一选题原则体现了( C ) A．研究领域的新颖性B．研究方法的新颖性 C．研究视角的新颖性D．研究内容的新颖性 6．在一些微观层次的研究中(如心理学研究)，研究者要直接确定变量之间的因果关 系，比较常用的研究方式是( B ) A．调查研究B．实验研究 C．文献研究D．实地研究 7．从内容上看，社会理论是( A ) A．对客观社会现象实质和规律的认识 B．对日常生活的经验概括 C．对现实世界各种现象抽象概括的形式 D．社会实践中认识和反映客观现实的一种方式 8．与一般自然界的因果关系相比，社会事物和现象之间的因果关系( A ) A．具有概率性特点B．具有必然性特点 C．通常可直接观察D．通常可直接测量 9．从“所有的人都是要死的”和“张三是人”这两个命题推导出“张三会死”这个新 命题，这体现了社会研究的科学逻辑中的( A ) A．演绎推理原则B．经验归纳原则
社会研究方法 第一单元：导论 1?社会研究：是一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为，态度，关系，以及由此所形成的的各种社会现象，社会产物所进行的科学的探究活动。 2?社会研究方法的特征:经验性，实证性。 3?社会研究的基本特征： 1研究主题是社会的，而非自然地。 2 研究方式是经验的，而非思辨的。 3研究的问题是科学的，而非判断的。 4?社会研究中的困难： 1?人的特殊性。2?研究的干扰性。3?社会现象的复杂性。4?研究受到特定的制约5?保持客观性的困难5?社会研究的方法论所探讨的主要问题包括： 1?社会现象的性质及其理解2?社会研究的哲学基础及其假定3?社会研究过程和结果的客观性问题4?社会研究者的价值与研究之间的关系5?社会研究中的不同范式及其应用。6?不同研究方式的内在逻辑6?社会研究方法论： 1实证主义方法论（定量研究） 2人文主义方法论（定性研究） 7?社会研究过程的两项任务：资料收集和分析（具有专门性，技术性，操作性） 8?社会研究方法体系： 1）方法论：哲学基础，逻辑，范式，价值，客观性。 2）基本方式： 1调查研究：包括抽样，问卷统计分析，相关关系（统计分析--定量） 2实验研究：包括操纵与控制，实验组，控制组，前侧，后侧，实验刺激，因果关系（统计分析--定量）3实地研究：包括参与观察，深入访谈，研究者的角色，投入理解，扎根理论（定性分析--定性） 4文献研究：包括内容分析，编码与解释，二次分析，现有统计分析（统计分析--定量定性分析--定性） 3）具体方法技术:问卷，结构式访问和无结构是访问，局外观察法和参与观察法，量表法，抽样方法，测量方法，统计分析方法，定性资料分析方法，计算机应用技术 9?实证主义--认为只有客观的，实证的和定量的研究才符合科学的要求，才具有价值。｛孔德，涂尔干｝（实证主义------科学主义——定量研究） （人文主义------自然主义——定性研究） 10研究的主要阶段： 1选择问题阶段：主要任务--a ?选取研究主题 b.形成研究主题 2研究设计阶段：为实现研究的目标而进行的道路选择和工具准备 3研究的实施阶段，就是资料的收集阶段，主要任务就是具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略，按照研究设计中所确定
第二讲：社会科学研究的理论建构 一．社会研究的层次与角度 岩石（片） 社会是一个 网 个人的层次 群体（集体）的层次 社会的层次社会结构的层次 文化的层次 看成 宏观有机整体（历史文化的角度研究社会发展规律）（一）社会研究 微观（微观与宏观矛盾） （二）社会整体与个体 区别/联系 分析各自的优缺点：不能抹杀任意一方 二．社会理论的构建 （一）理论的功能：1.指导研究的方面 2.描述事物的性质和状况 3.解释现象之间的关系 4.预测事物的未来以及未来的现象（历史决定你的现在，现在决定你的未来） 理论的特性：1.抽象性 2.必须主题化，论点前后一致 3.与历史统一 4.解释性 解释范围广 好的理论解释精确 结构简单 （二）理论的层次：1.宏观理论（高度概括的解释框架） 2.微观理论三者镶嵌在一起 3.中观理论 三．理论构建的要素 （一）概念：1.实体概念（可直接观察到） 2.非实体性概念（例：智力、情商、文化、尊重） （世界上抽象程度最高的三个概念：物质、精神、上帝）
（二）变量：概念的一种类型 变量之间的关系：a、因果关系（指标、操作化） b、相互关系（正相关、负相关） c、虚无关系 （三）命题与假设（陈述与形式） a、公理（不言自明） 命题的类型b、定理（被经验检验） c、经验概括和假设（为了得到逻辑或经验的结论做实验性的假设） 形式：a、函数式的陈述y=f（x） b、条件式陈述 假设c、差异式的陈述A组/B组 作用：指导研究、逻辑推导、发展理论 四、科学理论的构建过程 第一阶段：归纳法六经注我个别一般 第二阶段; 演绎法我注六经一般个别
第三讲：社会研究设计 一．基本要求：1.目标明确 2.最好的手段、方法 个人与个人 人个人与集体 集体与集体 为什么要研究 如何实现 二．基本目的：1.探索议题 2.描述情况、事件 3.解释 三．社会研究的内容：1.状态（客观指标） 2.意向性（主管意志：态度、观念、个性、偏好、倾向性） 3.态度（行为） 横剖研究：一段时间内对不同变量的研究 宏观研究 纵贯研究：长时间内对同一个主观变量进行研究四．社会研究的方法 微观研究：某一阶段采用的具体方法 定量方法 统计调查 定性方法 实验法 文献法
社会研究方法 （顾书第十一章“社会工作研究（资料搜集和分析技术）”补充） 一、导论 （一）社会研究中的困难： a) 人的特殊性；b)研究的干扰性；c) 社会现象的复杂性； d) 研究受到特定的制约；e) 保持客观性的困难。 （二）研究过程的五个阶段： ①确定研究课题并将其系统化； 选题阶段主要有两个任务：一是选取主题,二是形成研究问题。 选择问题阶段受多种因素制约。 a.主观：研究者理论素养、生活阅历、观察角度、研究兴趣； b.客观：社会环境等。研究问题选择好坏在一定程度上决定了这个研究工作的成败。 ②设计研究方案和准备研究工具； 研究设计阶段由两部分组成： a.道路选择（为了达到研究的目标而进行的研究设计工作,设计研究的思路、策略、方式、方法以及具体技术工具等各个方面）。 b.工具准备（对研究所依赖的测量工具或信息收集工具如问卷、量表、实验手段等等的准备）。 ③资料的收集；资料收集阶段略。 ④资料的处理与分析； 资料分析阶段：对收集的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。 ⑤结果的解释与报告。 得出结果阶段：撰写研究报告,评价研究质量,交流研究成果。 二、理论与研究 （一）理论研究 有宏观理论、中观理论和微观理论三个层次。 1.宏观理论（一般性理论） 往往以全部社会现象或各种社会行为为对象,提供一种高度概括的解释框架。它的体系通常十分庞大、结构十分复杂、概念十分抽象。如马克思主义理论,达尔文进化论,社会学中结构效用主义理论、交换理论、冲突理论。它往往并不直接与具体的、经验的社会研究发生联系,它们更多是作为研究者观察问题、分析问题时所采取的一种理论视角或依据的一种理论背景。 2.中观理论（中层理论） 即中层理论,介于微观、宏观理论之间,以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对象,提供一种相对具体的分析框架。只涉及有限的社会现象。它由几个有限的几组假定所组成,通过逻辑推导可以从这些假定中产生能接受经验研究证实或证伪的具体假设。如：社会学中常见的社会流动理论、社会分层理论、角色理论、参照群体理论等等。 3.微观理论 一组陈述若干概念之间关系、并在逻辑上相互联系的命题,其中一些命题可以通过经验检验。实际上是操作层次上的命题陈述,其特点是直接由经验材料或数据来证明或证伪。具有三个重要特征：a.由一组命题构成；b.这些命题在逻辑上相互联系；c.命题中的一部分可以通过经验来检验。在具体的社会研究中,大多数理论属于这种形式的理论。如“高的受教育程度倾向于低的生育率”、“工业化导致人际关系疏远”等。 （二）理论的构成要素：概念；变量；命题和假设。 1.概念 概念是对现象的一种抽象,是一类事物的属性在人们主观上的反应。社会学研究中的概念可以是有形的社会现象或抽象事物如社会地位。概念由定义构成,只有在做出定义之后,概念才能有意义。概念具有内涵和外延两个方面,内涵越明确和丰富,所表达的事物的特征就越清楚,但外延狭小即涵盖面窄。若抽象层次高,则对事物特征的表达就越含糊。 概念可以分为两类：标识某类现象,如太阳,称作常量；往往包括若干个子范畴、属性或亚概念,如性别、职业；称作变量。 对概念的要求：可观察性；可操作性（可约化为子概念）；精确、明了,不易产生歧义。 2.变量 ①变量的含义： 变量就是具有一个以上不同取值（不同的子范畴；不同的属性或不同的亚概念）的概念,也是概念的操作化。 ②变量的四种类型和测量层次： 变量有四种类型：类别变量；顺序变量；间距变量；比率变量。 相对应的四种测量层次为：定类；定序；定距；定比。 ③自变量、因变量和中介变量 自变量：指的是其变化会引起其他变量发生改变的变量。 因变量：指的是由于其他变量的变化而导致自身发生改变的变量。 当一个变量影响另一个变量,就形成了某种因果关系,自变量是主动的变量,因变量是被动的变量。 中介变量：指的是出现在更为复杂一些的因果关系链中的第三个变量,它在自变量与因变量的联系中处于二者之间的位置,表明自变量影响因变量的一种方式或途径。 3.命题 指的是关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述。关系：概念构成了命题,而理论由一组命题构成。如“工业化水平高”是关于“工业化”这一概念的陈述；“工业化使得人际关系疏远”是关于“工业化”概念与“人际关系”概念之间关系的陈述。 4.假设 假设是命题的常用方式,是一种可以通过经验事实检验的,有关变量间关系的尝试性陈述。是对命题的操作化表达。 （三）理论检验的步骤： 1）详细说明待检验的理论
全国2005年10月自考社会研究方法 CBADA BDCCB BAACA BCDAD CADAA BBDBA 一、单项选择题(本大题共30小题。每小题1分。共30分) 1．社会研究原则中，研究者在社会研究过程中不受对所研究问题的价值判断的影响是指【】 A．客观性原则 B．价值关联C．价值中立D．严谨的工作作风 2．利用计算机技术对资料进行描述性统计和推论性统计分析，以确定各个变量测量的 结果、变量之间的关系以及采用抽样研究资料去推论总体情况的概率，这是【】 A．语义分析 B．定量分析C．内容分析 D．理论分析 3．社会研究的一般过程中，在确定了研究题目后，紧接着就进入的阶段是【】 A．研究设计阶段B．收集资料阶段 C．整理和分析资料阶段 D．研究报告的写作和发表阶段4．针对现实社会问题，旨在提出解决问题的方法的经验研究，是【】 A．定性研究 B．定量研究C．理论性研究 D．经验性研究 5．在一定范围内对调查对象的全部单位无一例外地逐个进行的调查，是【】 A．普查 B．抽样调查C．个案调查 D．典型调查 6．社会研究的题目主要来源于 A．政府部门的要求 B．社会实践和理论的发展C．研究者的兴趣D．学术界的热门课题 7．采用结构性访谈的方法取得资料，并通过统计分析的方法对资料进行加工分析，从 而获得研究结论的研究方式是【】 A．实验研究 B．文献研究C．实地研究 D．调查研究 8．以能够获得第一手的、比较真实的和深入的研究资料为最大优点的研究方式是【】 A．实验研究 B．文献研究C．实地研究 D．调查研究 9．定性研究中经常采用的逻辑思路和研究方法是【】 A．经验归纳方法 B．假设一检验过程C．理解方法 D．抽样一推论过程 10．等距抽样是指【】 A．简单随机抽样 B．系统抽样c．分层抽样 D．多段整群抽样 11．在一定抽样精度的要求下【】 A．总体越大，样本也越大B．样本不按比例地随总体增大而增大 C．总体的异质性程度越小，样本的规模越大D．总体的同质性程度越大，样本的规模越大 12．对概念的含义和应用范围给予清晰说明的过程是【】 A．操作化 B．概念化C．定量化 D．定性化 13．问卷设计中的关键技术是【】 A．提问技术B．题型选择C．答案(选项)设计 D．问题的排序设计 14．问卷的主体部分是【】 A．致被调查者的信B．填答指南C．问题和答案(选项) D．访问记录和结束语 15．根据访谈内容的结构性的不同，可以将访谈法分为【】 A．结构式访谈和非结构式访谈 B．直接访谈法和间接访谈法 C．个别访谈法和小组访谈法D．一般访谈法和个别访谈洪 16．访谈法的主要优点是【】 A．信息量大B．灵活性高C．适用范围广 D．控制性强 17．英国社会学家C．A．摩瑟认为科学研究的第一等方法是【】 A．问卷调查法 B．实验法C．观察法 D．文献研究法 18．对于婴儿、神经异常者等特殊群体，最合适的研究方法是【】 A．问卷调查法 B．访谈法C．实验法 D．观察法 19．英国人类学家马林诺夫斯基在太平洋新几内亚附近的特洛布里恩群岛上对当地土著 居民的研究采用的研究方法是【】 A．参与观察 B．非参与观察C．试验室观察 D．间接观察
第二讲：选题与文献回顾 ?第一步：选择主题 ?第二步：文献搜索 ?第三步：论证设计 ?第四步：文献研究 ?第五步：文献批评 ?第六步：完成综述 一、研究问题及其来源 (一)研究问题的来源 命题自选课题命题+自选 (二)研究主题 研究主题指的是社会研究所涉及的某一类现象或问题领域。与研究问题相比，研究主题相对宽泛，也更具一般性。 一个研究主题中可以包含许多个不同的研究问题。而选择研究问题的过程则常常是从宽泛的研究主题开始，逐步缩小的更为集中的研究问题。 (三)问题意识的三个层面 第一，要带着问题意识去发现研究问题是如何呈现的； 第二，进入研究领域，探寻研究领域中的问题体系； 第三，提出解决研究问题的路径和方法。
二、选题的标准 重要性：是指研究问题所具有的意义或价值。 创造性 可行性：是指研究者是否具备进行或完成某一项研究课题所需要的主客观条件。 合适性：是指所选择的研究问题最适合研究者的个人特点。 三、研究问题的明确化 ◆研究问题的明确化：指的是通过对研究问题进行某种界定，给予明确的陈述，已达 到将头脑中比较含糊的想法变成清楚明确的研究问题，将最初比较笼统、比较宽泛的研究范围或领域变成特定领域中的特定现象或特定问题的目的。 缩小问题的内容范围 清楚明确地陈述研究的问题 日常生活兴趣向研究问题的转化 四、文献回顾 ◆文献回顾，也称为文献考察或文献评论，是指对到目前为止的、与某一研究问题相 关的各种文献进行系统查阅和分析，以了解该领域研究状况的过程。或者说，就是一个系统地识别、寻找、考察和总结那些与我们的研究有关的文献的过程。 (一)文献回顾的意义 1.帮助研究者熟悉和了解本领域中已有的研究成果。 2.为研究者提供一些可供参考的研究思路和研究方法。 3.为解释研究成果提供背景资料。 (二)文献回顾的步骤 1.查找相关文献 2.对文献进行选择 3.阅读和分析文献 (三)对文献的分析与论证 1.论证要具有层次性 2.围绕中心议题展开
2018年10月高等教育自学考试社会研究方法试题 (课程代码03350) 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．在社会调查活动中，直接访问和观察的个人、群体和组织是 A．社会研究总体 B．社会研究对象 C．社会调查对象 D．社会研究范围 2．社会研究中，研究者对某种社会现象的好坏、意义、重要性等具有主观评价，这被称为 A．事实判断 B．价值判断 C．价值中立 D．价值关联 3．要使社会研究的结论具有“可重复性”和“可检验性”，则该项研究必须具有 A．理论性 B．社会性 C．规范性 D.多样性 4．某项社会研究针对的是现实社会问题，旨在提出解决问题的方法和对策，该项研究属于 A．理论性研究 B．应用性研究 C．探索性研究 D.解释性研究 5．同组研究是对同一批研究对象随时间推移丽发生变化的研究，这里的“同一批研究对象”是指 A．对象是同一时期的即可 B．对象是同一类型的即可 C．对象必须是相同的、不变的 D．对象必须是随机抽取的 6. 定性研究的哲学基础是 A. 功能主义 B. 科学主义 C. 实证主义 D. 人文主义 7. 社会研究选题要求具有新颖性，其中最高层次的新颖性是 A. 研究内容的新颖性 B. 研究视角的新颖性 C. 研究领域的新颖性 D. 研究方法的新颖性 8. 在社会研究中，对整个研究起着规范方向作用的是 A. 研究目的 B.研究内容 C. 研究方法 D.研究对象 9. 研究者在一次研究中抓住社会现象的一种特征，并且在考虑这一特征时短暂忽略其他特征，这是指 A.理论检验 B.理论概括 C.理论抽象 D.理论模型 10. 研究者需要通过理论检验的方法来验证理论假设的真实性，理论检验的第一步是 A. 提出理论模型 B. 进行经验检验 C.进行理论构建 D. 进行命题推演 11. 在一个900人的总体中，用等距抽样方法抽取一个包含20人的样本，抽样间距是 A. 35 B. 40 C. 45 D. 55 12. 在量化测量中，测量指标的精确度是用测量层次来衡量的，测量层次按精确度由高到底排列，依次为 A. 定距测量---定序测量---定比测量---定类测量 B. 定距测量---定比测量---定序测量---定类测量 C. 定比测量---定序测量---定距测量---定类测量 D. 定比测量---定距测量---定序测量---定类测量 13. 对所测对象的复合变量的各个方面按同样的方式，将其可取值按一定顺序排列触雷的测量工具是 A. 量表 B. 指数 C. 问卷 D. 指标
《社会研究方法》（风笑天）知识点汇总 1、社会研究：社会研究是一种以经验的方式，对社会世界中人们的行为、态度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产物所进行的科学的探究活动。 2、社会研究的特征：（1）研究的主题是社会，非自然的。（2）研究的方式是经验的，而非四辩的。（3）研究的问题是科学的，而非判断的。 3、社会研究中的困难：人的特殊性、研究的干扰性、社会现象的复杂性、研究受到特定的制约、保持客观性的困难。 6、判断理论优劣的标准（1）解释范围越广泛的理论越是好的理论。（2）解释越精准的理论越是好理论；（3）结构越简练的理论越是好的理论。 7、变量：所谓变量，就是具有一个以上不同取值（不同的子犯筹、不同的属性，或不同的亚概念）的概念。 自变量：我们把那种引起其他变量变化的变量叫做自变量。 因变量：把那种由于其他变量的变化而导致自身发生发生变化的变量叫做因变量中介变量：指出现在更为复杂一些的因果关系链中的第三个变量。 8、假设：假设是一种有关变量间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。 9、两种推理方式（1）归纳推理：即从具体的观察中概括出一般性的结论；（2）演绎推理：即从一般性的理论推演到新的经验性现象。 10、研究问题：指的是一项社会研究所要回答的具体问题，它是一个可以通过研究来进行回答的问题。 11、研究主题：指的是社会研究所涉及的某一类现象或问题领域。 12、选题的标准：重要性、创造性、可行性、合适性。 13、探索性研究：探索性研究是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型。 14、描述性研究：描述性研究的主要目的是收集有关总体分布特征的资料，提供有关总体结构、现象特点等方面的信息。 15、解释性研究：指的是那种探寻现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律，回答各种“为什么”的社会研究类型。 16、理论性研究：指的是那些侧重于发展有关社会世界的基本知识，特别是侧重于建立或检验各种理论假设的经验研究。 17、应用性研究：指那些侧重于认识现实社会问题并有针对性地提供特定的社会政策的经验研究。 18、四种基本的研究方式：调查研究、实验研究、实地研究、文献研究。 19、分析单位：指的是一项社会研究中的研究对象。或者说，是一项社会研究中被研究的人或事物。 20、分析单位的主要类型：个人、群体、组织、社区、社会产品。 21、横向研究：横向研究也称为横剖研究，它指的是在一个时间点上收集研究资料，并用以描述研究对象在这一时间点上的状况，或者探讨这一时间点上不同变量之间的关系。 纵向研究：指的是在若干个不同的时间点上收集资料，用以描述现象的发展变化，以及解释不同现象前后之间的联系。 趋势研究：指的是对一般总体随时间推移而发生的变化的研究。
2017年10月高等教育自学考试全国 统一命题考试 社会研究方法试卷 (课程代码03350) 本试卷共6页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹
签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。 1．现代社会研究方法要求所有关于社会的知识应当建立在对客观社会事实进行观察、实地调查或实验的基础上，而不是建立在纯粹思辨的基础上。这体现了社会研究的 A．目的性 B．经验性 C．理论性 D．应用性
2．下列属于集合概念的是 A．老年人B．贫困者C．残疾人 D.国家 3．探索性研究的主要内容通常包括 A．实地考察、研究设计和请教专家 B．实地考察、请教专家和假设检验 C．实地考察、请教专家和查阅资料 D．研究设计、请教专家和查阅资料 4．关于个案调查的特点，下列说法正确的是 A．个案调查的结论确定B．个案调查的结果可以推论总体 C．个案调查需要科学的抽样
6．关于选题的意义，下列说法正确的是A．合理的选题可以使有限的研究资源集中在最急需解决的问题上 B．研究工作的总体目标和具体内容规定着选题 C．研究题目一旦确定，后面各个阶段的研究工作必须完全按照选题阶段确定的目标、视角及方向进行 D．选题过程的质量对研究工作的整体质量影响不大 7．下列研究对象中，可以定位在个人层次进行分析的是 A．家庭 B．组织 C．外来工群体 D．非正式群体
2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 社会研究方法试卷 （课程代码03350） 本试卷共6页，满分100分，考试时间150分钟。 考生答题注意事项： 1.本卷所有试题必须在答题卡上作答。 答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2 ?第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用 2B 铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。 3?第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用 0. 5毫米黑色字迹签字笔作答。 4?合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题（共50分） 一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其选出并将“答 题卡”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.社会研究活动要符合法律和社会规范， 具有（D ） 目的性 B .经验性 以思辨为主要方法的研究是 （D ） 社会科学研究 B 心理学研究 D 应用性研究要解决的问题主要是 “是什么”的问题 “如何做”的问题 并受其他多种社会因素的制约。这表明社会研究 A. 2. A. C. .理论性 .历史研究 .哲学研究 ?社会性 3. A. C. ( B. D “为什么” .“怎么样” 的问题 的问题 通过调查鞍山钢铁公司、武汉钢铁公司、宝山钢铁公司等几个公司生产和销售的情 况，来掌握全国钢铁生产和销售的基本情况。这使用的调查方法是 A.抽样调查 B .重点调套 C .定性调查 5. 研究选题时，要求从不同的角度去对一个旧的问题进行新的研究， 这一选题原则体现了 （C ） A.研究领域的新颖性 C.研究视角的新颖性 6. 在一些微观层次的研究中 系，比较常用的研究方式是 调查研究 文献研究 从内容上看，社会理论是 4. B ） .典型调查 从而得出不同的结论。 A. C. 7. A. B. B D (如心理学研究 (B ) B D (A ) .研究方法的新颖性 .研究内容的新颖性 ），研究者要直接确定变量之间的因果关 ?实验研究 .实地研究 C. D. & A. 对客观社会现象实质和规律的认识 对日常生活的经验概括 对现实世界各种现象抽象概括的形式 社会实践中认识和反映客观现实的一种方式 与一般自然界的因果关系相比，社会事物和现象之间的因果关系 具有概率性特点 B .具有必然性特点
社会研究方法总结社会研究是指按照一定的方法而探索社会现象及其本 质和规律的专门的 1. 科学研究活动是指社会调查研究活动通过了解社会生活中的具体事实而获得对2.经验性，社会的认识社会研究的理论性特征包含接受理论指导和得出理论结论两层含义3. 属于类别概念的有：老年人、残疾人4. 5.属于集合概念的有：组织、社区、国家、社会就会发生以偏 6.如果用企业内部员工的个人目标的总和来代表企业的目标，概全的错误则是指将高层次分析单位中得出的结论简单地推论其中每个成简单还原， 7. 员，例如，用企业经营目标去推论每个员工的目标，现状调查，是指对某类社会现象实际存在的状况及其表现的调查 8.所谓社会研究的方法论，是指社会研究方法的理论基础，即对社会研究方 9. 法的科学性和合理性的哲学论证理论性研究与应用性研究的 区别主要在于研究目标的不同，理论性研究10.关心社会现象及其规律“是什么”和“为什么”的问题，应用性研究则要解“如何做”的问题探索性研究是研究者在整个研究工作的前期阶段中对所研究的现象或问11. 题进行初步了解的过程从研究的目的划分，社会研究分为探索性研究、描述性研究和解释性研12. 究描述性研究回答“是什么”，解释性研究回答“为什么”是解释社会现13. 象的原因和说明社会现象之间的关系14.普查又称普遍调查或整体调查，是指在一定范围内对调查对象的全部单位无一例外地逐个进行的调查． 全国人口普查、工业普查、第三产业普查属于普查15.典型调查是指研究者根据自己的知识和经验在被研究的总体中有目的地16. 选取一些典型的个案来加以调查典型个案是指能够代表总体中某类群体突出特征的个案17.重点调查是对某种社会现象比较集中的、对全局具有决定性作用的一个18. 或几个单位进行的调查横向研究又称横剖研究，它指的是关于某类社会现象在一个时间点或时19. 间段里的存在状况及其因果关系的研究民意测验、市场调查和人口普查都是横向研究的例子20.纵向研究指的是在前后不同的时间里分别对某种或某些 社会现象进行调21. 查趋势研究是对某种社会现象随时间推移而发生变化的 研究22.同期群研究，是对同一时期、同一类型的研究对象随时间推移而发生的23. 变化的研究，同组研究，是对同一批研究对象随时间推移而发生变化的研究24.同组织研究与同期群研究比较相似，二者的区别在于，同组研究每次调25. 查所用的都是同一个样本，而同期群研究中的样本没有如此严格的要求在社会研究的最初阶段中，选题和研究设计是其最主要的工作26. 任何一个社会研究项目都是从选题开始27. 社会研究的题目主要来源于社会实践和理论的发展28.纯自主选题是指完全由研究者自己选定研究题目，不受任何组织和个人29. 的影响纯自主选题，一般只用于一些教学性的研究项目和纯粹按照个人学术兴30. 趣出发的项目31.在我国计划经济时代，多研究题目是以上级定是的方式而选定的，目前，在一些研究机构中仍然在一定程度上采用这种选题方式 理论抽象，是指研究者在一次研究中抓住社会现象的一种特征，并在考32. 虑这一特征时暂时忽略其他特征理论概括，是指在思维中按照抽象出来的特征对社会现象进行的归类表33. 述概念，是指人们在思维和表述中对客观事物和现象本质特征的反映34. 35.变量，就是指在经验中可以测量的，具有两个或两个以上可取值的概念理论模型，是指人们在抽象思维的领域中对外部客观现实的各种要素特36. 征及其关系的再现当研究所涉及的变量数较多时，常采用变量结构
袁方《社会研究方法教程》（重排本）配套模拟试题及详解（一） 一、名词解释（每小题5分，共35分） 1．阿道夫·凯特勒 答：阿道夫·凯特勒是统计学发展史上早期开拓者之一，是数理统计学派的创始人，也被称为“经验社会学之父”。凯特勒是位法籍比利时学者，他是将概率论思想引入社会研究的第一人。他坚信社会生活具有一定的统计规律，这一点在他的社会调查实践中得到证实。凯特勒在研究法国不同年龄层次的犯罪现象时系统地运用了数理统计。 在实际研究的基础上，凯特勒提出了具有深远意义的“平均人”概念。他注意到，在人数的统计量足够大的时候，人们各种特性的分布遵从正态分布律。而“平均人”是所有人的特性的平均数，其属性正处于正态分布图形的中央。按凯特勒的理解，“平均人”是一个民族主要生理素质和道德素质的客观指标，是一个社会的典型，是描绘社会稳定状况的统计指标的中轴。 2．扎根理论 答：由经验资料建立的理论称为扎根理论，它的建构程序是：a．未经研究假设而直接从实际观察入手；b．从观察资料中归纳出经验概括；c．由经验概括上升到理论。 3．鲍格达斯量表 答：鲍格达斯量表，又称社会距离量表。产生于20世纪20年代，它是美国社会心理学家鲍格达斯于1925年创用的。这种量表过去一直广泛用于测量人们对种族群体的态度，
现在，它也被用来测量人们对职业、社会阶层、宗教群体等事物的态度。 鲍格达斯量表由一组表示不同社会距离或社会交往程度的陈述组成。按从最近社会距离到最远社会距离排列开来，如可以结亲（1）﹑可以作为朋友（2）﹑可以作为邻居（3）﹑可以在同一行业共事（4）﹑只能作为公民共处（5）﹑只能作为外国移民（6）﹑应被驱逐出境（7）。括号内分值越大表示社会距离越大。在这一组问题中，实际上蕴含着一种超强的逻辑结构。 4．前侧与后侧 答：在实施实验刺激前对实验对象（实验组和控制组）进行的测量称为前测。而在实施实验刺激后对他们的测量称作后测。在对实验对象进行前测和后测过程中，也可能产生一定的问题： ①实验对象可能会对测量问题的形式由不熟悉变得比较熟悉，对研究的目的由不了解变得比较了解，因而可能在后测中有意改变他们的回答，从而影响到实验结果的客观性； ②两次测量可能会使一部分对象感到厌烦，因而缺乏积极合作的热情； ③两次测量之间其它一些因素（如实验对象个人的生活经历、环境等）可能发生变化，也可能出现一些突发事件，因而导致两次测量的差别不能完全归于实验刺激。 5．社会网络分析 答：社会网络分析是包括测量与调查社会系统中各部分（“点”）的特征与相互之间的关系（“连接”），将其用网络的形式表示出来，然后分析其关系的模式与特征这一全过程的一套理论、方法和技术。
社会研究:以一种经验得方式,对社会世界中人们得行为、态度、关系,以及由此所形成得各种社会现象、社会产物所进行得科学得探究活动。 社会研究方法(以经验性、实证性为特征)就是各门社会科学得重要组成部分之一,它也就是社会科学区别于哲学等具有思辨色彩得人文科学得重要标志之一。 社会研究得根本目得:形成与产生有关社会世界得系统得知识,增加人类对自身以及所生存得世界得理解。 社会研究得基本特征:研究主题(研究所涉及得现象领域或范畴)就是社会得,而非自然得;方式就是经验得、非思辨得;研究得问题就是科学得、非判断得。 社会研究得困难:人得特殊性;研究得干扰性;社会现象得复杂性;研究受到特定得制约;保持客观性得困难 社会研究方法体系:方法论、研究方式、具体方法与技术 方法论:社会研究过程得逻辑与研究得哲学基础,或者说,方法论所涉及得就是规范一门科学学科得原理、原则与方法得体系; 实证主义方法论:应该对社会世界中得现象及其相互联系进行类似于自然科学那样得探讨。通过非常具体、非常客观得观察,通过经验概括得出结论,研究过程就是可以重复得。研究方式上,定量研究就是实证主义方法论得最典型特征。 人文主义方法论:充分考虑人得特殊性,考虑到社会现象与自然现象之间得差别,要发挥研究者在研究过程中得主观性。研究方式上,定性研究就是人文主义方法论得典型特征。 研究方式:研究所采取得具体形式或研究得具体类型。定量研究与定性研究 定量研究:依赖于对事物得测量与计算,用数字与量度来描述,而不就是语言文字;发展迅速;认识论基于实证主义范式;逻辑过程就是演绎得;“价值无涉”、“价值中立”;常常就是用来进行理论检验得;研究方式上强调研究程序得标准化、系统化与操作化 定性研究:依赖于对事物含义、特征、隐喻、象征得描述与理解,用文字描述现象,而不就是数字与度量;发展遭到阻碍;认识论基于人文主义范式;逻辑过程就是归纳得;事实与价值无法分离;强调研究程序、研究方式与研究手段得灵活性、特殊性。 (具体见P13) 通常把社会研究得具体方法划分为调查研究、实验研究、实地研究与文献研究。每一种方式都具备某些基本得元素或特定得语言,构成一项具体得社会研究区别于其她社会研究得明显特征。 调查研究:描述一个大得总体状况,探讨不同变量之间得相关关系 实验研究:探索与证明两个变量之间得因果关系 实地研究:定性研究方式,深入理解特殊得社会现实,以及在提炼与建构理论方面发挥作用 文献研究:探讨那些既不会引起研究对象任何反应,又就是其她方式在时间与空间上无法达
第一章绪论——科学与社会研究 1.1 复习笔记 一、科学 1．科学的含义及主要性质 （1）科学的含义 科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。科学的三个主要任务是描述、解释和预测失误的产生、发展与变化。 科学是人的有目的的活动与客观的、可实证的知识体系的结合，即科学是科学研究与科学知识这两种形式的结合。 ①科学知识所说明的是具有普遍性的事物，而不是某个具体现象或特殊事件。 ②科学研究是以系统的、实证性的方法获取知识。科学要使用实验、观察、检验等实证方法，以保证所获得的知识是真实可靠的。 （2）科学的主要性质 ①系统性。科学理论是一种逻辑上相互联系的命题体系。 ②因果决定论。科学假定，事物之间存在着有序的因果关系，尽管这种因果关系可能表现为概率的形式。 ③普遍性。科学的对象与科学结论是普遍的。 ④开放性。任何科学知识都只是相对真理。 ⑤实证性。科学研究要依靠经验观察与验证等实证方法，无法被实践检验的知识称不上
科学。 ⑥客观性。科学研究的方法和规则尽可能地排除了研究者主观因素的影响，使科学发现具有客观性。 ⑦明确性。科学研究都是针对具体事物，并且是以明确的操作化方式进行的。 ⑧社会性。科学必然要受到社会的影响和制约。 2．科学的功能 （1）技术功能。科学作为人类认识自然、改造自然的有效手段，使人类摆脱了对于物质世界的被动地位。 （2）学术功能。科学是一种探索未知、发现真理、积累知识、传播文明、发展人类的思维能力和创造能力的活动。 （3）社会功能。科学是社会变革的主要力量，它首先是通过技术革命间接地、不自觉地对社会产生影响，然后是通过思想革命直接地、自觉地促进社会变革。 3．科学的发展 （1）科学在其发展过程中经历了三大阶段： 第一阶段是对自然现象的描述与分类； 第二阶段是对自然界的运行机制或规律的认识； 第三阶段是对人类社会和人类本身的认识。 （2）当代科学在发展问题上面临着三个重大问题： ①科学与文化的分离； ②科学方法的局限； ③社会制度的制约。
社会研究方法复习提纲 1.试述定量研究的作用和意义。（第一讲） 答：定量研究的作用：①揭示事物内在规律；②预测事物发展趋势；③做出决策 定量研究的意义：①已有的量化研究可以让我们估测某一个影响因素的大小；②量化研究使我们在不同的“理论”之间得以检验；③淘劣存优；提出新的关注问题；④“非政治化”2.社会研究以外的知识来源有哪些？（第二讲） 答：权威、传统、常识、媒体神话、个人经验。 3.为什么社会研究总是比其他方法来得高明？（第二讲） 答：因为，比起其他方法，社会研究是个更讲求结构、组织和系统的过程。从其他方法得到的知识经常是对的，但是根据研究而来的知识，更可能是正确的，并且只有比较少的错误。 4.个人经验常犯的四大错误是什么？（第二讲） 答：过度概化：这发生在当你握有某些你相信的证据，然后假设这些证据也适用于其他的状况时； 选择性观察：这是发生在当你特别注意某些人或事，并且根据他（它）们的特性进行概括时；过早妄下判断：发生在当你觉得掌握了全部的答案，因而不再需要倾听、向外寻找信息或是提出质疑之时； 光环效应：光环效应是指我们根据我们所肯定的或崇拜的事物，做出过度概括。（需要记住定义） 5.执行一项研究计划涉及哪些步骤？（第二讲） 答：1、选择主题。2、聚焦问题。3、文献述评。4、研究设计：采用什么方法收集什么资料？ 5、分析资料：借助什么社会统计模型？ 6、解释发现。 7、撰写报告：研究背景、研究方式与过程和研究发现。 6.社会研究当中通常会遇到哪些困难？（第三讲） 答：人的特殊性；研究的干扰性；社会现象的复杂性；研究受到特定的制约；保持客观性的困难。 7.社会研究的基本方式有哪些？（第三讲） 答：调查研究、实验研究、实地研究、文献研究 8.什么是测量？测量的四要素分别是什么？（第四讲） 答：测量的定义：根据一定的法则，将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。 四要素：测量客体、测量内容、测量法则、数字和符号 9.有效测量法则的条件是什么？（第四讲） 答：准确性、完备性、互斥性 10.测量有哪四个层次？四种测量尺度在数学性质上有何不同？（第四讲） 答：定类、定序、定距、定比 四种测量层次的数学特性总结
第一章：绪论 解释的过程。 北大2001<简>：简述社会调查研究的方法体系）(1)方法论：主要探讨研究的基本假设、逻辑、原则、规则、程序等问题，它是指导研究的一般思想方法或哲学。 (2)研究方式：指贯穿于研究全过程的程序和操作方式，它表明研究的主要手段与步骤。包括研究法与研究设计类型。 四种主要研究法：统计调查研究、实地研究、实验研究和间接研究。 研究设计是对研究类型、研究程序和具体方法加以选择并制定详细的研究方法。 研究设计分类： <1>根据研究目的：描述性研究、解释性研究和探索性研究； <2> <3>根据调查范围：普查、抽样调查和个案调查； <4>其他分类：理论研究和应用研究；宏观研究与微观研究。 (3)具体方法与技术： 包括资料收集方法（问卷法、访问法、观察法、量表法、实验法和文献法） 资料分析方法（数据资料：统计方法、数理方法模拟法；文字资料：比较法和构造类型法） 其他技术手段和工具。 三个层次相互联系：方法论影响研究者对研究方式的选择，一定的研究方式又规定了一套与其相应得具体方法和技术。 统的知识。特征：它是人的有目的的活动与客观的、可实证的知识体系的结合。也就是说，是科学研究与科学知识这两种形式的结合。 4、科学三任务：描述、解释和预测事物的产生、发展与变化。 5、科学研究：以系统的、实证性的方法获取知识。 6、科学的性质： 科学知识的性质：(1)系统性；(2)因果决定论；(3)普遍性；(4)开放性。 科学研究的性质：(5)实证性；(6)客观性；(7)明确性；(8)社会性。 7、科学的功能：技术、学术和社会功能。 8、操作化：对假设中的概念作出具体定义。 9、社会科学研究的特点： （１）研究对象复杂、异质性大； （２）研究更受个人因素的影响； （３）研究对象的不确定性，偶然性和独特性更大。 通过对感性材料进行思维加工来探索真理的理性认识活动。
社会研究方法 第一章 1. 什么是科学？科学的两大支柱是什么？ 答：科学就是在寻求解答过程中所发展出的一种答案。科学既可以切入约定俗成的真实，也可以进入经验的真实。对于非亲身经验的真实，科学家有很多标准来做评断，才会把这些事物视为真实。 科学有时以逻辑实证（logico-empirical）为特色，其两大支柱是逻辑和观察。科学对世界的理解必须言之成理，并符合我们的观察。这两者对科学都不可或缺，而且和科学研究的三大层面密切相关：理论（theory），资料收集（data collection）和资料分析（data analysis）。 2. 什么是理论？什么是变量？理论和变量之间是什么关系？ 答：理论（theory）是对某特定生活方面相关的观察的系统解释，如青少年不良行为、社会分层、政治改革等，是科学观察的层面。 变量（variable）属性在逻辑上的归类，属性指的是事物的特征或本性。变量是许多属性的逻辑组合。 二者之间的关系是：理论用来描述（可以逻辑地预期的）变量间关系。这种预期常常包含因果关系。一个人在某个变量上的属性会造成、倾向于、促进另一个变量的某一个属性。理论是以变量语言来建构的，理论所描述的是不同变量的属性之间逻辑上可能有的关联性。 3．社会研究中存在哪些辩证关系？请逐一解释。 答：社会研究中存在的辩证关系有： （1）个案式和通则式解释模式 个案式解释（idiographic）是一种解释方式，企图针对特定的个案进行全面的了解。 通则式解释（nomothetic）也是一种解释方式，试图寻找一般性的影响某些情形或者事件的原因，也就是对许多事例进行概括性的也是表面性的了解。 （2）归纳与演绎理论 归纳理论（induction）是从个别出发以达到一般性。从一系列特定的观察中，发现一种模式，在一定程度上代表所有给定事件的秩序。 演绎理论（deduction）根据一般理论预测个别事件，也就是特定的命题来自普遍性的原理，从逻辑或理论上预期的模式到观察检验预期的模式是否确实存在。 （3）定性与定量资料 定量资料是数学形式的，定性资料不是。在不同的研究目的中，两种类型的资料都是有用的。 （4）抽样研究和应用研究 纯粹研究和应用研究都是社会科学事业中有效的、重要的组成部分。 4．研究中可能的错误有哪些？解决方法有哪些？ 答：研究中可能的错误有： （1）不确切的观察：研究者常常在观察中犯错。解决方法：更谨慎的观察、使用简单或是复杂的测量手段。 （2）过度概化：当我们探讨周围事物的模式时，通常会把一些类似的时间当做某种普遍模式的证据，在有限观察的基础上，做了过度的概括。解决方法：