《去年的树》第二课时教学设计
年级四科目语文第三单元
第3课
主备人
集体备课日期9.26
个性化修改
日期
备课人
课题11.《去年的树》课时安排
设计内容
教学
内容
11.《去年的树》第二课时
教学目标1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话。
2、分角色表演，体会童话角色的心理。
3、通过多角度、多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学
重点
感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。
教学
难点
感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。教学准备多媒体课件
教学设计过程一、复习引入
1．齐读词语
鸟儿哪儿细条条儿一会儿
2．默写词语。
融化剩下伐木工煤油点燃
二、初读课文。
媒体出示，师生合作：
小鸟与大树是一对好朋友。小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树——唱歌；在鸟儿为大树——唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树——唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到方去过冬。这时候，她依依不舍（板书）地向大树道别。
“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
说明：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴课的教学做了精彩铺垫。
三、研读课文
（一）深入研读、体会情感。
1．漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留
2．媒体出示：
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
3．板书：
小鸟──树根
小鸟──大门
小鸟──小女孩
4．选读喜欢的角色对话。
说明：理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。
（二）演读课文，倾心对话。
1．当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，她的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗（1）第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。
（2）第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。（3）第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读2．那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。请一位同学来做小鸟，在教室里面，寻找自友。在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。
3．从小鸟与他们的对话中，你了解到了什么信息？（去年的树的变化）
四、拓展想象，体会树的真情。
1．从刚才同学的朗读表演中，我们不仅感受到树的变化，更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记写的：
媒体出示：
2004年12月5日晴
今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听她唱一句我喜欢的歌，我足了。
媒体出示：
大树对小
“
大树对人类说：
“
大树对大地母亲说
“。
大树对说
“
4．交流发言。
5．总结：小鸟与大树之间动人的故事，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里感会伴你终生。
五、学习体会，明白道理。
１．历经千辛万苦，小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。如此宽的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，是为他唱起了去年唱过的歌。（出示最后三小节）有感情地读一读。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？
六、拓展训练，练习说话。
媒体出示：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
（1）第一次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”，好像在说：
（2）第二次鸟儿又对着灯火“看了一会儿”，好像在说：
小结
七、作业
1．把这个童话故事讲给父母听。
2．鸟儿明年还会来吗？2006年的日记还会怎样写呢？请你帮小鸟写一写2006年的日记。3．阅读冰心的《一只小鸟》
4．读名言：友谊的名言
友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。——纪伯伦
真正的友情，是一株成长缓慢的植物。——华盛顿
亲善产生幸福，文明带来和谐。——雨果
挚友如异体同心。——亚里士多德
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。
——爱因斯坦
对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。
——莎士比亚
单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。
——巴尔扎克
板书设计
11 去年的树
小鸟大树
树根 ---- 细木条
大门 ---- 火柴
小女孩 ---- 灯火
信守诺言珍惜友情
反思随笔
《去年的树》第二课时教学设计 文本解读 本篇课文是日本作家新美南吉的一篇童话故事，主要讲述的是一只鸟儿和一棵大树之间的美好友谊。鸟儿和大树是一对好朋友，鸟儿在树枝上天天给树唱歌。冬天快要到了，鸟儿要飞回南方去了。临走前，树请鸟儿明年春天还回来给自己唱歌。第二年春天时，鸟儿依约飞回原地时，却找不到好朋友树了。鸟儿先后寻访了树根、大门、小女孩，最后在小女孩的指引下找到了由大树制作成火柴点燃的灯火。大树虽然不在了，但鸟儿对大树的友情、承诺还在。于是，鸟儿对着由好朋友大树的生命点燃的灯火唱起了去年的歌。故事中鸟儿与树情深意长，虽然结尾有些伤感，但赞美了鸟儿的信守承诺和崇高而伟大的友谊。 学情分析 这是一篇拟人体童话，对四年级的学生来说，故事情节很吸引人，文章内容也比较容易懂。因此，要着重引导学生体会故事所赞美的伟大友谊，并通过多角度的诵读感受童话语言表达的特点。 设计理念 故事以美好的友谊为主旋律，并将诚信、环保等主题贯穿其中。但对四年级的学生来说，他们在初读课文后可能
很难全面把握。因此，在设计中，依据课文的对话，引导学生多角度诵读，通过学生与文本、学生与老师、学生与学生之间的一系列形式展开对话，层层递进，感受童话故事中蕴含的哲理。教学中，以把握友情这个旋律为主，将诚信、环保穿插其中，以突显重点，达到预期的教学目标。 教学目标 1．有感情的朗读课文，品味重点词句；多层次品读课文对话，体会鸟儿一次比一次急迫的心理。 2．理解课文内容，感悟故事蕴含的哲理。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1．多媒体播放视频，教师旁白：听，一只可爱的小鸟正依偎在大树身上，深情地为她的好朋友──大树唱歌。大树呢？摇曳着他那茂密的枝叶，入神地听着……这是一幅多么美丽、和谐的画面啊！围绕这只可爱的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽感人的故事。 2．揭题：去年的树。（教师板书课题，学生齐读） 二、初读课文，整体把握 1．自由朗读课文，并标出自然段，说一说读懂了什么。（教师出示阅读提示） 2．学生汇报读懂了什么。 3．师生合作完成填空。（课件出示）
去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [ 设计特色] 一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感
悟，教师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 （二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法 （三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程 一、动画导入，入情入境 师：这节课咱们继续学习11 课《去年的树》，这篇课文中儿话
《去年的树》第一课时教学设计 《去年的树》第一课时教学设计 教学目标： 1、学会1个生字，会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、鸟儿、细细条条儿”等词语。 2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。 3、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。教学重难点： 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。 教学过程： 一、谈话，导入。 今天老师带俩位好朋友给大家认识，出示一棵树图和一只鸟儿图。小鸟和大树之间有什么动人的故事呢？你想知道吗？ 2、今天，我们就要来学习发生在小鸟和大树之间一个动人的故事，个美丽的故事。示课题11、去年的树（学生读课题）。 （设计意图：激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文，学习字词。 1、用自己喜欢的方式来读课文。把课文的生字读准。 2、自己把课文中的生字词语读一读，在同桌交流读。 3、检查学习：
（1）、认读要认识的字。 （2）、读带生字的词。怎样记住。 （3）、读带生字的句子，想一想，你能读懂这些词的意思吗？ 4、把不懂的词提出来。 三、你能把课文读的正确流利吗？ 1、把你喜欢的段读，想一想，你读懂了什么？ 2、你喜欢读谁的说话？在小组里读一读。 3、比赛读，看谁读得好，并说一说你喜欢的理由。 4、读着读着，你有什么话想说了吗？你的感受，你的疑问，你的收获都可以说。 5、互相交流。 6、师：孩子们，你们的问题很多，感受也很多。你们真了不起，第一次与课文接触，就有那么大收获了。这篇课文在语言上有一个特点，就是以对话为主，你们发现了吗？ 7、它是以对话为主的。你们快速地读一读课文，数数一共有几组对话？（有四组。）哪四组，你数出来？（小鸟和大树。小鸟和树根。小鸟和大门。小鸟和小女孩） 四、在读课文，填空。 1、指导朗读第1组对话。 师：我们先来看第一组对话。冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？请你也就近找一下你的好朋友来练一下这组
【教学目标】 １、认识１个生字，会写４个生字。正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。 ２、分角色朗读课文。 ３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 【教学重点】 理解课文内容，体会童话揭示的道理。 指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。 【教学难点】 理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。 【课前准备】 生字卡、课件、头饰。 【教学时间】 两课时。 【教学预设】 第二课时 一、情境导入 １、欣赏动画《去年的树》。 ２、学生交流欣赏后的感受。 ３、导入新课： 真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。 二、朗读感悟 １、教师配乐范读。学生边听边思考有什么问题或收获。 ２、学生交流收获或质疑。 ３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？ ４、指名回答。 （拟人手法，以对话为主。） ５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。指名回答。 （板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。） ６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟： 再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！ ７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。 ８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。 ９、课件出示鸟儿后三次所说的话： 小鸟（）地问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？ 小鸟（）地问：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 小鸟（）地问：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？ 教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。 板书： 着急、难过、伤心 再练读，指名读、齐读。 １０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话： 鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。学生回答。鸟儿鸟儿，你的好朋友树被做成火柴，运到很远很远的村子里卖掉了，你回家吧，别去找他了。学生回答。 鸟儿鸟儿，火柴已经用完了，你回家吧，你的好朋友树已经听不到你唱歌了。学生回答。 １１、课件出示，学生练说： 我喜欢这只（）的鸟儿，因为它（）。 板书： 重情、守信。 １２、鸟儿是这样的重情义，它的好朋友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的尽头，再也见不到好朋友鸟儿时，它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福，它留给鸟儿的是什么话呢？
《去年的树》教学案例 文章摘要： 教师把学生带入情景后，根据课文情节的发展、内容的需要，使情境成为一个连续的动态的客体。教师有意识地把儿童一步步带入课文描写的相关情景，让儿童感到“情景即在眼前”、“我即在情景中”，使课文中描写的一个个人物形象栩栩如生地再现在儿童的眼前。 关键词： 情景、小鸟、依依惜别 正文 《去年的树》是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。这是一篇每个人看了都会为之动容的一个童话。不需要太多华丽的词藻，也不需要太多的解释。小鸟和树之间的友情是那么地真，在那种淡淡的忧伤当中又带着甜甜的希望。 片段一： 师：我们从树和鸟的分别中感受到他们依依惜别之情，这如此深厚的感情是怎样建立起来的？ 生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：他一下找到了两个天天。天天给树唱歌，树是天天听着鸟儿唱。什么叫做天天呢？ 生：就是每天都在一起。 师：无论是细雨霏霏的日子，还是烈日炎炎的日子。鸟儿都——，树呢？——师：从春到夏，鸟儿站在树枝上——，树呢？—— 师：从夏到秋，鸟儿站在树枝上——，树呢？—— 师：这悠扬的歌声啊，传递的是鸟和树之间的——（友谊） 师：鸟儿和树之间，有着深厚的友谊，通过天天这么一个词，我们感受到了他们
之间的友情是如此的深厚，请大家一起读第一自然段，把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来。 （学生感情朗读） 师：同学们，看看我们找到的这些关键的词语吧！“必须”、“还”、“一定”，多么普通的词语阿，但是，我们却从中感受到了鸟儿和树之间的友谊，我们却从中听到了鸟儿那重若千金般的承诺。词语，是有温度的，词语是有情感的。尽管是这些最最普通的词语，也能让我们感受到温暖。现在，可以来当一当这棵树，谁来做一做这只鸟儿呢？来读一读这一部分。 （树和鸟这具体生动的形象，为儿童理解语言做了认识上的准备，而且是笼罩着情感色彩的认识的准备。在进入情景后，儿童作为审美主体，通过感官与心智去感受、去体验。教师引导儿童用他们的眼睛去凝望，用他们的耳朵去倾听，用他们的心灵去体验……在形象的感染中使他们渐渐地感受到作品赋予的美，学生在情景中感受着形象的同时，教师的语言描绘不仅支配着儿童的注意，而且促使儿童因美感而产生愉悦，愿意对情境这一客体持续地注意，主动地接受，从而产生或满意的，或愉悦的，或悲伤的，或热爱的，或憎恨的，或愤怒的态度的体验。） 片段二： 春天又来了，鸟儿从南方飞回来，找他的好朋友树来了。可是—— 师：这时候的鸟儿会想些什么？ 这时候，他见到了树根，他问树根，立在这儿的哪棵树到什么地方去了呀？你觉得，此时的鸟儿会怎样的问树根呢？ 生：他会很着急的问。 师：为什么？ 生：因为他们之间友谊是非常深厚的，找不到树她一定很着急。 师：你能不能着急的读一读鸟儿说的这句话呢？ 生读。 师：从你的朗读中，我听到了着急。 师：它还可能怎样的问？
参考范本 【幼儿教案】幼儿园大班《去年的树》教案 ______年______月______日 ____________________部门
教学目标： 1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。 2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。 3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 教学重点： 发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 教学难点： 教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。 教学准备： 课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。 教学方法：情景教学法、愉快教学法 教学过程： 一、开始部分 出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因导入新课。 二、基本部分 1、讲述故事的前半部分 提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？ 2、讲述故事的后半部分 小鸟回来找大树找到了吗？最后看到了什么？ 看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？ 3、再次倾听故事，初步理解故事。 现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？
4、情感迁移 小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有？做到了 请你在诚信卡上贴一颗星。 4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自己的 意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 三、小结 小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？ 《去年的树》说课稿 说设计意图： 朋友之间遵守约定的动人故事。在活动中注重以情感人，引导幼 儿体验小鸟的情感，感受小鸟的信守诺言，珍惜朋友之间的情谊而引 起幼儿情感上的共鸣，使自己的心灵得到触动，从小培养幼儿诚实收 信的优良品质。通过播放人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明自 己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。 二、说目标和重难点 根据大班语言目标：依据文学作品提供的故事线索，联系个人已 有的知识扩展想象，并创造性的进行表述，结合新纲要中语言目标， 让幼儿的语言发展与其情感、经验、思维能力等其它方面共同发展， 从而制定本目标： 重点：发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。 难点：教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。对大班孩子而言，他们已经具有较强的语言表达能力和对知识的接受能力，有自己独特 的思维，拓展性比较大，因此，在本次活动中把“教育幼儿要诚信， 答应别人的事要做到作为难点。
最新部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品.它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌. 第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩.最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌.小编为大家准备了以下内容,供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思: 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词. 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文. 3.感受童话的语言美、思想美、意境美. 4.对信守诺言,珍惜朋友之间的情意这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展. 教学重难点: 能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界. 教具准备: 生字卡片、课件 教学时间: 2课时
第一课时 一、揭题引入. 读了课题,你有什么疑问? 二、自主读文,初步感知. 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂. 2.个体质疑组内探讨集体释疑. 3.抽读、评议、正音. 4.感知内容:学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________. 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________.因为它____________________. 三、对话朗读,培养语感. 师引:这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1.找出角色对话.用画出小鸟说的话,用____ 画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯
部编版《去年的树》优秀教学设计 《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，还答应明年春天回来还要给树唱歌。第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。她四处寻访，问了树根、门先生和小女孩。最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌。我为大家准备了以下内容，供大家参考! 篇一部编本去年的树优秀教学设计 教学反思： 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3.感受童话的语言美、思想美、意境美。 4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点： 能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。 教具准备： 生字卡片、课件 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时
一、揭题引入。 读了课题，你有什么疑问? 二、自主读文，初步感知。 1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑。 3.抽读、评议、正音。 4.感知内容：学生畅谈 鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。 第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。 三、对话朗读，培养语感。 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢! 1.找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟 “再见了，小鸟!明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧!”
《去年的树》获奖教学设计 (部编本三年级上册) 一、教材分析: 《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。童话中，虽然朋友树不在了，但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美好友谊，相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。 二、教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 三、教学重点： 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。 四、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵: 珍爱诚挚的友情。 五、教师准备:制作课件
六、教学课时:两课时 七、设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学设计 一、媒体激趣,导入新课 1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！在这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树之间，会发生一个什么的故事呢？现在让我们一起来读一读吧！ 2．板书课题：去年的树。 二、交流感受,多元对话 1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。 2．交流心得。 读了之后你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。 A 为什么小鸟要唱起去年唱过的歌？题目为什么要用“去年的
11《去年的树》第二课时教学设计教材分析 本文讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 学情分析 本文属拟人体童话，学生对于童话故事有浓厚的兴趣，根据此优点，教学中要注意引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，抓住树的变化进行阅读，在理解课文的基础上，注重朗读，在读中感悟，从而学会做人。 教学目标 （一）知识目标 1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色有感情地朗读课文，理解课文内容，能根据课文内容想象画面。 （二）能力目标 1、在认读中扩大识字量。 2、在朗读中感受真理，体会童话揭示的道理。
（三）情意目标 在阅读中理解“鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质”，教育学生要保护环境，爱护树木，做到人与自然和谐相处，共同发展。 教学重、难点 1、认识1个生字、会写4个生字。 2、有感情地朗读课文，读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 教学与学法教师合理引导，学生自主合作探究，并着重指导分角色有感情地朗读课文。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、激趣导入，学习课文。 去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文） 二、朗读感悟，引导想像。 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？ 鸟（大树、树根、门先生、小女孩） 预设1（小鸟与大树话别） 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读) 1、指名学生初读
去年的树教学设计方案步骤 教学内容 人教版四年级上册语文第十一课 教材解读 本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。 学习目标 1．认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语；能查字典或联系上下文理解新词。 2．有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。 3．理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重难点 读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。
教学准备 制作PPT课件。 教学过程 激发欲望，导入课文。 1．幻灯出示课文1-5自然段，师有感情地朗读，生用心静听。 2．谈话：这些文字让你产生了哪些联想？你的心中会有怎样的期待？ 3．教师根据学生的发言谈话激发学生的阅读兴趣，导入课文。 师：的确，鸟儿和树是一对好朋友。我们可以想象，在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，生活得其乐融融；我们也期待着，他们的友情能天长地久。春天来临时，他们又会像以前一样快乐地生活在一起。那么，事情会和我们期待中的一样吗？请同学们打开课本，今天我们一起来阅读童话故事──《去年的树》。也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。 初读课文，整体感知。 1．学生自读课文，借助工具书将课文读准、读通、读懂。 2．引导学生整体把握课文内容（根据提示用自己的话说一说）。
小学语文标准教材 四年级语文：《去年的树》教 学设计(9) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《去年的树》教学设计(9) 预设目标: 1,初步学习概括文章主要内容. 2,读通课文,理解文章内容 3,品读重点词句.体会小鸟与大树间真挚的友情. 教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理. 教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵. 教学准备:多媒体课件,友情卡 教学过程: 一,谈话导入,整体感知. 1,自读课文,了解课文主要内容. 今天,我们继续来学习课文《去年的树》,阅读大树和小鸟这对
好朋友之间发生的故事.这是一个怎样的故事呢让我们一起走进课文.请同学们默读课文,思考:课文主要写了什么 3,指导概括主要内容. 这篇文章主要写了什么.谁能来试试 (请一,两位同学) 板书: 大树小鸟 提供支架(课件出示):小鸟和大树是 ,小鸟去南方之前答应大 树 .第二年春天,鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃 的灯火前 . 同桌说,指名说. 指导:我注意到你把小鸟去山谷,去工厂,去村子找大树这些内 容用"四处寻找"这四个字就概括出来了,真聪明. 二,研读对话,体会小鸟的真情 让我们再次走进课文,一起去发现,去感受其中的意味.这篇课 文在语言上还有一个特点,它是以对话为主的.请大家快速浏览课文,数一数,一共有几组对话 (相机板书:树根,大门,女孩) 1,指导朗读第一次对话.
《去年的树》阅读教学设计 湛江市第九小学冼影婷 《去年的树》读完后的第一个感觉是淡淡的忧伤，这种忧伤的由来，可能是因为结局的不完美，可能是因为小鸟和大树略带悲壮色彩的友情感动了我。所以第一次读文章，我认为这是一篇纯粹赞颂友情的文章。但读着读着，我又觉得这篇文章是作者特意写给人类的，是要控诉人类对生态环境的破坏，但后来又觉得这个故事似乎主要为了突出小鸟信守诚诺的品质。 所以我努力体会编者之所以把这篇文章编进教材的意图，这个故事主要价值取向应该是“珍惜友情和信守诚诺”，但我个人认为从任何角度理解都是可以的，并不一定要有确切的答案，或许作者在写这个故事时也并没有考虑那么多。而另外一个感受是这个童话朴实的语言与深刻的内涵形成的对比，以及带有荒诞色彩的童话写作手法。 本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 [设计特色]
一、突出阅读教学以读为本的特性，使字词、朗读、想象等训练过程成为创设人文情感的一条有效途径。充分尊重孩子的自主感悟，教师适时而导，升华情感。 二、在利用教材，开发教材的基础上，补充、延伸教材。在课首和课后一部分教学，两次补充鸟儿唱的歌词。在课终，让学生续写课文。 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 （二）渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。 （三）感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 二、班级学生情况分析 本班学生具有良好的语文学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 三、课前准备 生字卡片、课件 四、教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 五、教学过程
第四发展共同体学习材料 《去年的树》第二课时教学设计 教学目标： 1.分角色朗读课文。 2.理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重、难点： 体会故事揭示的道理，进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 重难点突破： 走进故事情境，品读人物对话，想象大树和鸟儿的内心世界，情感朗读中和文本、作者、编者产生共鸣。 学情分析： 四年级的学生已具备基本的阅读童话故事的能力，能很快地读懂故事，复述故事的梗概，但不善于在品读想象中感受故事的魅力，领悟故事所揭示的道理，享受语言的魅力，没有清楚地认识到学童话故事需要经历“声情并茂地读好故事——有声有色地讲好故事——入情入境地演好童话——合理创新地编童话”的过程，才能提高自己听说读写的能力。 教学过程： 一、复习导入 1. 现在，咱们继续走进11课《去年的树》。（板书课题） 2.学语文，一定要扎扎实实的掌握生字新词，咱们来听写几个生字新词：融化伐木人剩下煤油灯 出示生字新词，同桌互相查一查，改一改。 3.回顾内容的同时，你一定想起了故事中会说话的5个人物，分别是谁呢？5个人物，4次对话构成了故事的主体部分，我们读童话，就要细细读对话，读中展开想象。。 二、品读课文 1.过渡：咱们先跟随作者，一起回到去年，同桌分角色读一读课文的第一组对话，读出自己的感受。 2.出示学习提示1：
同桌分角色读一读课文的第一组对话，读出自己的感受。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 3.学生汇报读，教师点拨指导朗读： （1）分角色读时，大树的声音要相对粗一些。 （2）孩子们，鸟儿天天唱歌，大树天天听歌，一个唱的快乐，一个听的开心，今天就要分别了，他们的心情怎么样？ （3）如果你的好朋友要转学，去别的地读书，临走那一天，你的心情怎样？心里会想什么？大树和鸟儿的心情就和你一样呀！再来读一读。 （4）师生分角色朗读。 4.过渡：带着不舍，带着思念，鸟儿和大树分别了，但他们有一个春天的约会，他们都在期待明年的相聚。终于，春天来了，鸟儿飞啊，飞啊，想早一点飞回到大树的身边，可是—— 出示：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。（板书：树根）鸟儿一看，心里想： 学生想象鸟儿的内心世界。 5.出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿地问树根。（奇怪、惊奇、惊讶） 把你的想法凝聚成一个词填在提示语中，读出来。 6.再来读一读，感觉一样吗？ 出示：鸟儿问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 学生汇报朗读中不同的感觉后，追问：你是从哪儿感觉到的？你怎么体会到的？ （你看，将提示语放在后面，更能突出鸟儿的惊讶和急切，这可是写人物对话的一个技巧。） 7.听了鸟儿的话，树根回答，出示树根的回答，请学生读。 指导学生树根的话要读的粗一些，低沉一些，读人物对话时，要根据不同的角色，选择不同的语调和语气。 8.孩子们，初次走进鸟儿的内心，让我们读出了鸟儿找不到树朋友的惊讶，（板书：珍惜友情）读出了鸟儿对友情的珍惜，读出了语
去年的树 教学目标： 1、认识1个生字，会写4个生字。 2、分角色朗读课文，体会主人公情感。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 语言训练点： 1、注重朗读的指导。 2、学会积累描写树和表示伤心的四字词语。 3、体会主人公情感，能够进行想象，并进行口语表达。 教学过程： 课前：对对子游戏。 学生拍手：问：天，天，什么天？ 对：天，天，（）的天。 问：地，地，什么地？ 对：地，地，（）的地。 问：树，树，什么树？ 对：树，树，（）的树。 教师板书描写树的词语。（这也是我们要求学生积累的词语） 如：高大挺拔、枝繁叶茂、郁郁葱葱、苍翠欲滴、硕果累累 一、提出问题，交代目标。 同学们，今天我们来学习一篇和树有关的童话故事。 1、师板书：去年的树 质疑：（1）、没有读过课文的同学，看到这个课题，你可以提出哪些有意义
的问题？ （2）、读过课文的同学，文中哪些问题值得我们探究? 2、根据学生问题教师进行整理，并交代本单元训练重点。 学生问题预设： （1）、为什么不叫今年的树？树怎么样了？ （2）、鸟和树什么关系？ （3）、鸟怎样找树？ （4）、鸟找到树了吗？为什么要看树？ …… 提示本单元训练重点： （1）、了解童话内容；（2）、品味童话语言；（3）、体会童话特点。 交代目标：请同学们带着这些问题自读课文。 二、初读课文，阅读思考。 1、学生自读课文，读准字音。 2、带着问题和要求默读课文，自己进行思考、批注。 3、小组内交流没解决的问题。 4、全班交流，解决问题。（解决问题过程中认识生字“伐”“剩”） 指导重点： 1、了解课文内容。 提示词：相依相伴—许下诺言—四处寻找—实现诺言 2、好朋友：从哪看出他们是好朋友。（结合课文内容谈感受。此处为下面进行朗读训练做好情感铺设。） 3、提示语：文章通过对话展开情节，学生读到人物对话时，教师在此处指导
《去年的树》第二课时教案 四年级语文教案 ●一、教学目标 1、多元理解感悟童话《去年的树》。 2、打开学生的想象空间、思维空间。 3、激发阅读新美南吉童话的兴趣。 ●二、教学媒体 多媒体课件 ●三、教学过程 （一）读故事，讲故事，整体感知。 1、师：谁能把这个故事讲给大家听听。五个人举手，看来有一定难度，我们准备准备好吗？翻开书读课文，想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？ 2、学生自由读书准备。 3、师：好，轻轻合上书。下面我们就用接龙的方式来讲这个故事，既然是讲故事，就是不改变故事的大致内容，自己组织好语言，我来开个头吧。我们要讲的故事叫做《去年的树》。很久很久以前，有一棵树和一只鸟儿是好朋友。谁来接着讲── （二）读故事，交流感悟，多元理解。
1.请你们再一次翻开书。默读课文。这次请大家把那些让你感受深刻，能够引发你思考的内容勾画下来，反复读一读。想一想，你读懂了什么，感受到了什么，或者还有什么疑问？ 2.质疑：通过刚才的交流还有没有不能解决的疑问，或者你觉得这个疑问很有必要和大家探讨探讨？ 3.教师概括学生的两个主要问题：一个是他为什么要对着灯火唱歌，一个是他对着灯火他想些什么？很好。我们很把问题放一下，看能不能随着交流的深入解决一些，现在，我们就来看一下你读懂了什么？ 4.研读故事，体会“友情” （1）抓住分别时的对话，练习朗读，体会友情。 （2）抓住三次对话，体会心情，练习朗读，感悟友情。 5.分角色朗读。 （1）刚才同学们都体会得非常好，还有体会到其他吗？假如说，去年的树要拍成动画片，要四个人用声音表达心情，你能吗？四个人一组练习。 （2）学生分组朗读，教师、学生评价。 6. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。 （1）刚才有同学问了，鸟儿为什么对灯火唱歌，灯火又不是树，你们有想法吗？ （2）师：同学们说得都非常好。孩子们,请大家随着我的描述，一起走进故事的情境中。（播放课件）度过一个漫长的冬天，鸟儿如约而至，来找他的好朋友树，然儿，树不见了。为了寻找到去年的那棵树，鸟儿从森林飞到山谷，从山
四年级语文上册《去年的树》教学案例 教学目标： 1、通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文. 2、学会多元交流,多向对话. 感受童话的语言美、思想美、意境美。. 3、体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重点：领悟小鸟的四次对话，并鼓励学生大胆地说出自己的感受。 教学难点：体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 教学准备：多媒体课件 [教学流程与设计理念]： 一、情境导入，整体感知。 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。 师声情并茂地导入：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。让我们用自己喜欢的方式来通读全文。 2、学生自由读文。（课件出示导学提示） 鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。 3、师：读了课文，你一定有了很多收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也能够说说你在读书中产生的疑问。 4、学生交流感受 [设计理念] 让学生谈一谈初读后的收获，能够协助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以协助教师即时调整教学策略，确定进一步学习的方向。一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习目标。 二、精读对话,体会深情。 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次? 媒体出示画面，师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。 师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读) 生读：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌给我听。引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐。 （媒体出示第2节） 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。不过，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。 教师相机指导要点：（①树的话中饱含着请求、期盼。②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。）同时鼓励学生参与评价。 师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢? 指名分角色朗读三次对话。 师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被
《去年的树》教案 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。 3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。 4．教学重难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。 难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。 二、学情分析 《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。 教学过程 一、创设情境，导入新课(揭示课题) 1.出示课件（教师描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊） 2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》 【设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。】 二、认识生字，认识生词（出示课件） 【设计意图：让学生认识并理解生字词】 三、初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事） 2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话）
去年的树第一课时教案教学设计去年的树（第一课时） 一．教学目标： 1．能联系上下文理解有关的词句，能有感情地朗读句子。2．通过联系全文，探究鸟儿把去年的歌唱给灯火听的原因。3．感受朋友间友谊的纯真，懂得要信守诺言，珍爱奉献的美丽。 二．教学过程 （一）设境导入，提示课题 1．以“朋友”的话题引入，出示课题，读好课题 2．这篇课文中也有一对好朋友，它们之间发生了一段感人的故事，想读读吗？ （二）初读课文，整体感知 1．选择自己喜欢的方式读课文 2．交流收获，说说读懂了什么， 读懂估计： *鸟儿和树是好朋友。——读段 *鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。 树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）
*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段 *这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单） 问题估计： *课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》 对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？ 比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑） *为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑） 为什么要看了两次？ 3．教师小结： 同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。初读课文，就有那么多的收获。让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。 （三）探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。 a形成探究主题： 预设1：这棵去年枝繁叶茂的树，今年已是面目全非，出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火，为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢？它听得见吗？
11、去年的树（第二课时）教学设计 教学目标： 1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感。 2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。 教学重点、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、媒体激趣、导入新课 播放媒体课件： 1、师：同学们，你们看，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌呢！大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！昨天，我们初读了课文，谁能说说这篇童话，给我们讲了一个怎样的故事？ 2．学生回答，概括主要内容。 文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 3．师：大树已经被砍伐了，小鸟为什么还要寻找它，为什么还要面对着点燃的煤油灯，唱起去年的歌？今天我们继续学习这篇童话。 二、深入理解课文。 （一）下面让我们再次走进课文，细细的品味。 师：不知大家有没有发现，课文多次写到了小鸟和大树是好朋友，那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？请同学们默读课文，画出有关的语句。 学生默读，批画 （二）交流。 哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？ 1、第一段：“天天……天天……”一句。 出示幻灯：句子 为什么从这句话能感受到了他们确实是好朋友呢？（从两个“天天”进行体会）师：他们天天在一起真是一对什么样的好朋友？