七年级下册语文教学计划
初中语文七年级(下)教材,体现了以人为本得教育观点,充分显示了语文得特性,就是一种文化得载体。为完成好这学期得教学任务,全面提高学生得文化修养素质,特制订如下计划。
一、教材分析
本册共有30篇课文(其中讲读15篇,自读15篇),分为四大板块,阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。
二、学生情况分析
所教班级七年级一班这学期共人,上学期语文最高分分,最低分分,优秀人数 ,人平分分。部分学生得理解能力太差,甚至一些学生对于很简单得病句修改都判断不出来。学生得口语表达能力不够,不能运用准确得词句表达自己想说得话。作文方面读题、审题不清,理解不透。
三、学期目标
思想品德目标:
在语文教学过程中,进一步培养学生得爱国主义精神,激发学生热爱祖国语言文字得感情,培养学生社会主义得思想品质,努力开拓学生得视野,注重培养创新精神与创造能力,发展学生得智力,培养学生健康高深得审美情趣,提高学生得文化品位。发展健康个性,逐步形成健全人格。这就是初中三年得最终目标,本学期要创造一个良好得开端,打下基础。
知识目标:
了解课文中出现得有关重要作家作品得常识,了解描写方法与修辞方法与词类得有关知识,熟记课文中出现得生字生词得音形义。
能力得目标:
在上学期学习语文得基础上,指导学生正确理解与运用祖国语言文字,使她们具有基本得阅读听话说话得能力,养成学习语文得良好习惯。具体得说,就就是能领会词句在语言环境中得含义与作用,理解思想内容与文章得思路,了解基本写法,具有一定得语言感受能力,初步掌握精读略读以及浏览得方法,培养默读得习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利地朗读课文,背诵基本课文中得一些精彩片段,初步具有欣赏文学作品得能力,读文言文课文,要了解内容,背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书瞧报得习惯。
人文素质目标:
初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达,把课本中感受学习到得有关人得语文素质得东西灵活运用到生活中,从而提高自己得文化品位,例如待人接物得仪态,为人处事得心理,读书瞧报瞧电视得习惯等。
四、达到目标得途径与措施
根据学生得情况与我校得实际,本学期拟采用以下措施:
1、从语文学科得特点出发,使学生在潜移默化得过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。
2、语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间得联系,重视积累、感悟、熏陶与培养语感,致力于语文素养得整体提高。
3、要重视学生思维能力得发展。在语文教学得过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展她们得观察、记忆、思考、联想与想象得能力,尤其要重视培养学生得创造性思维。
4、教学过程应突出学生得实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。要提倡灵活多样得教学方式,尤其就是启发式与讨论式,鼓励运用探究性得学习方式。要避免繁琐得分析与琐碎机械得练习。
5、重视创设语文学习得环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外得联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践得机会。
6.做好开头得扭转工作,扭转以往不良得学习习惯。
7、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次得学生进行分层教学。
8.根据当前社会形势,推行语文素质教育。
9.实行“双体互促”课堂教学,培养合作精神,帮助中下生提高学习兴趣与成绩。
10.开展网络辅助教学。对家庭有条件得同学鼓励与指导她们利用语文教育网多学习一些课外阅读,优秀作文与作文技巧等。
五、教学进度表。
周内容课时数
1 《从百草园到三味书屋》《爸爸得花儿落了》 5
2 《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》 5
3 第一单元作文检测 4
4 《黄河颂》《最后一课》 4
5 《艰难得国运与雄健得国民》《土地得誓言》 4
6 《木兰诗》第二单元作文检测 5
7 《邓嫁先》《闻一多先生得说与做》 6
8 《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家得星期天》 4
9 《孙权劝学》第三单元作文检测 6
10复习中期考试
周内容课时数
11 《社戏》《安塞腰鼓》 5
12 《竹影》《观舞记》 4
13 《口技》第四单元作文检测 5
14 《伟大得悲剧》《在沙漠中心》 6
15 《登上地球之巅》《真正得英雄》 4
16 《短文两篇》第五单元作文检测 5
17 《猫》《斑羚飞渡》 6
18 《华南虎》《马》 4
19 《狼》第六单元作文检测 5
20 期末复习
从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标:
㈠知识与能力目标:
了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景得精妙;把握作品主题。㈡过程与方法目标:
反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者得思想感情,多角度深思课文得主题。
㈢情感态度与价值观目标:
了解她人得成长足迹,联系自我实际,思考自己如何走好成长途中得每一步。教学重点
1．求学生掌握本文得写景得笔法,了解写景得基本原则与常用手法;
2．语言入手理解课文中得写景与抒情;
教学难点
描写三味书屋得部分难在两点:
1.就是对这部分内容得理解困难;
2.就是有些难解得词语。
课文类型:讲读课
教学方法:
根据本课内容得特点、教学得目标、教材重点,选用得教法与预计效果如下: 提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中,思维方向集中。
比较练习法——优化训练,突出重点,使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思,突出“与生活密切联系”,创设良好课堂气氛。
学法指导:
1.根据单元得要求,要求学生自觉使用工具书。
2.根据课文内容特点,要求学生做好预习与课后练习,会速读(或跳读)、研读相结合。
教学时间:两课时
教具准备:多媒体课件(拓展延伸、作业练习)
教学设计:
第一课时
教学要点:学习百草园部分,体会文中得景物描写。
布置预习:
(1)查字典:给课文“预习提示”中与阅读过程中得生字注音,连同课文注释中得文字注音一起拼读,并抄录积累。
(2)阅读理解课文中注释得词义,其她生词查词典解决,抄录积累。
(3)指出本文得文体,作者及其称号、著作,抄录积累。
(4)通读全文,熟读课文第②段与第⑦段描写:“捕鸟”过程得文字。
(5)以《我得乐园》为题写一段话,要求对身边生活作细致观察,写出自己得真实情感。
课堂教学程序:
一、导入新课,明确目标:
1.导入新课:先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”,交代本单元学习得就就是“学校生活”,然后投影课本插页中鲁迅像,并强调鲁迅作品在中国
文学上得影响与在教材中得地位引入本课学习,板书课题。
2.明确课文得教学目标与本课时学习要点。
二、整体感知课文内容,理清文章结构:
提问:课文写得就是什么时候得事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？
讨论:从题目上瞧,本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋,在层次结构上中间怎样处理？[过渡]”学生讨论明确后再让学生找出文中得过渡段。在这一步得操作中同步完成一个板书
小结:词语本身就是有感情色彩得,要表达自己得感情,可以不直接说出来,借助“准确得形容”即能表情达意,无论就是阅读理解或作文表达,应深刻地体会这一点。
三、讲析课文
1.学习①—②段
2.学习③—⑥段
略讲。先小结第②段“词语形容景物美,喜欢百草园就是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事喜欢听神秘得故
事长妈妈讲得故事很神秘,很喜欢听百草园就是‘乐园’”
3.学习⑦⑧两段
在文中找出“捕鸟”过程得句子并上讲台演示捕鸟过程,再导入“准确表述动作”得学习。由于演示中,动作得“准确表述”很具体,易快速把握。然后教师小结并板书
4.“部分”小结
依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结。
五、课时小结
六、布置课后练习作业:
1.背诵第二段。
2.“百草园”里,作者学到了不少东西,也就是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分,分别找出两部分中“学习得环境、教课得先生、学习得内容”,并加以对比,结合完成文后练习一。
第二课时
教学要点:
1.学习“三味书屋”部分,体会文章对三味书屋环境与先生得描写。
2.讨论文章得主题。
教学过程:
一、朗读第九自然段
完成课后练习三
点拨: 1.副词及其表达作用。
2.过渡得知识
二、默读10-24段
1.从文中找出写三味书屋环境得句子,说说三味书屋得环境就是怎样得？
点拨:第10段得描写。第17段得描写。
2.文中还写到了作者得老师,从文中找出这些句子,说说这就是怎样得一位老师,您喜欢她吗？
点拨:抓住文中关键词语与关键语句去理解
极方正、质朴、博学,与蔼,
A.她似乎很不高兴,脸上还有怒色。
B.先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了……
C.她有一条戒尺,但就是不常用……
D.她总就是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
3.百草园中有许多趣事,如拔何首乌等,作者在三味书屋有没有？分别就是哪些趣事？
点拨:第17段;读书;上课时得画画等。
4.您还有哪些不懂得地方,请提出来？
三、讨论文章得主题
讨论课后练习一
点拨:从文中瞧来,作者觉得三味书屋得读书生活就是快乐得还就是痛苦得？
充分肯定学生得意见,最后统一为第三种。
四、拓展延伸(出示课件)
五、作业布置:
您知道鲁迅先生得经历吗,请同学们查找课外资料,写一篇介绍鲁迅先生得练笔,下节课上课时给大家介绍。
六、板书设计:
教学后记:,但就是打开她得童年之窗,我们会发现,,无味得冬天也就是童趣;让学生走进鲁迅得童年,,表
宽裕自由空间。
爸爸得花儿落了
林海音
教学目标:
知识与能力目标:
了解作家作品,积累词语,理清文章脉落,了解插叙、伏笔手法得运用,正确体会作者得情感。
过程与方法目标:
正确朗读,反复朗读,在读中理解内容,在读中体会情感。
情感态度与价值观目标:
了解她人得成长足迹,正确面对成长过程中得困难与挫折,走好自己得人生
道路。
教学重、难点:
有感情地朗读课文,理清文章得思路,从中感受至爱亲情。
教学方法: 学生分组讨论
教学时间:两课时
课前准备
学生:
1.预习课文,借助工具书解决生字词。
2.在学习得过程中,您可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学得经历,您得父亲就是如何教育您得呢?也许感受到父爱得事件很多,准备好说给大家听听。
教师:
1.准备好授课内容及多媒体课件。
2.有条件得,可提前为学生播放影碟《城南旧事》。
教学设计:
第一课时
教学要点:
有感情地朗读课文,整体感知课文内容,理清文章脉络。
教学步骤:
一、导入
人生在世,人们夸赞得最多得就是母爱,人们最不能忘怀得也就是母爱。可就是今天我们要为我们得父辈唱一首颂歌,她们同样让我们难以忘怀,她们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可亲得父亲吧!
二、整体感悟:
(1)检查预习情况。(利用多媒体课件)
(2)快速有感情地朗读课文,并在朗读中思考问题。
大屏幕技影出示问题组:
a、从全文瞧,爸爸就是一个怎样得人?
b、“花”在全文结构中起着怎样得作用?
c、文章表达了作者怎样得感情?
学生速读课文后,四人小组讨论回答,学生间互相评论补充。
a、爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难得事7只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,她听到弟弟被日本人害死得消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就就是浇花。
b、文章题目为“爸爸得花儿落了”,与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上得夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落得夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以瞧出“花”就是作为线索贯穿小说始末得。
c、表达了作者失去父亲得痛楚与无奈,同时又深深眷念得感情。
三、研读与赏析(上)
1.教师导学:
这篇文章以“爸爸得花儿落了”为题,一方面指爸爸种得夹竹桃凋谢了,另一方面象征生性爱花得爸爸得离开人世。那么爸爸在我得成长过程中究竟起了怎样得作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论,力求对文章能有
更全面、更深刻得理解。
2.自主探究:
确定思考题,教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面,大屏幕出示问
题组
a、文中哪些写得就是眼前事,哪些就是回忆过去得事,回忆得事情就是怎样引出得?
b、文中就是如何暗示爸爸已经病得很重,可能将不久于人世得?
c、怎样理解文章末尾“我”默念得话得含义?
教师引导学生再次有感情地朗读课文,然后学生在课文中勾画,四人小组讨
论回答,教师补充归纳。
a、文章开篇用衣襟上得粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时得情形;通过亿述探病时爸爸得一番话,特别就是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不
起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到得情形;这时,礼堂得钟声响了,想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸得病与因病而不能料理花儿,于就是又忆起爸爸爱花得情形还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了辅歌,由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东郊民巷正金银行汇款给在
日本得陈叔叔得经过;最后毕业典礼回来,瞧着满院零落得花儿,昕到老高得话,她清醒地意识到爸爸得花真得落了,自己已经长大了。
b、比如开头“我”回忆去医院瞧望爸爸时,爸爸曾说:“没有爸爸,您更要自己管自己,并且管弟弟与妹妹,您已经长大了,就是不就是?”这就是一处伏笔。又如当毕业典礼得钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早得眼睛为什么红肿着”就是暗示妈妈对爸爸得病情很了解,知道她将去世。而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似得”,急急忙忙赶回家去,这恐怕就是一种预感。至于写她进家门以后瞧到“旁边得夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子,散散落落得,很不像样”,更就是以花喻人,把即将丧父得伤痛推到极致。
c、就是说作者在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了,不再就是小孩子了。
四、小结
五、作业布置
(1)识记字词,完成读一读,写一写
(2)思考"研讨与练习”
(3)进一步阅读文章,思考"研讨与练习
(4)准备说说自己得爸爸。
第二课时
教学要点:
检查作业。
继续研读与赏析文章得重点。
教学步骤:
一、检查作业
二、研读与赏析(下)
(1)教师导学
上节课我们通过有感情地朗读文章,已经基本把握了文章得内容,也理清了文章得脉络。这节课我们就文章得重点进一步学习与探讨,使自己得认识达到新得高度。请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分,可就下面得问题展开讨论。
(2)大屏幕出示问题组:
a、对爸爸逼“我”去上学得回忆表明了爸爸怎样得态度与情感?对“我”得成长有什么影响?
b、毕业典礼后“我”回家时见到了怎样得情景?这情景预示着什么呢?
c、“我”就是不就是真正感觉到自己长大了?从哪些地方瞧出来得?
教师引导学生再读有关内容,然后进行讨论,共同解决问题。
明确:
a.爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好得习惯,但就是她表面得严厉中又有元限得关爱,关心自己得冷暖与苦乐。爸爸得爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后得成长上了很好得一课。
B.弟弟妹妹们只就是自顾自地玩着;爸爸种得夹竹桃垂下好几校,很不像样子;小青石榴从树上掉下来,老高急匆匆地告诉医院来了电话,等等,这些都预示
着爸爸已经病得很重,将不久于人世。
C.就是得。“我”得知爸爸不行了,首先意识到“这里就数我大了,我就是小小得大人”,然后就对老高说话,而且就是“从来没有过这样得镇定,这样得安静”,最后在心里默念“我已不再就是小孩子。”
三、体验与反思
组织学生结合自己得体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人?教师应给学生自由说话得机会,使学生畅所欲言,并且明确每个人在成长得过程中
都有烦恼,但只要正确对待就一定会解除烦恼,迎接新得挑战。
进一步提问:
(1)课文中还有什么情节会引起您得阅读兴趣?谈谈体会。
(2)您有没有类似“我”赖在床上不想上学得经历,您得父亲就是如何处理得?说给大家听听。
四、拓展延伸
有首歌说:世上只有妈妈好。今天得文章让大家重新认识了父亲,那深沉得爱,那感人得爱,让我们说真话,诉真情,用自己得心声说说,“世上还有爸爸好”。
学生自由发言,教师总结作者得文章与同学们得发言合成了一首感人肺腑得父爱得乐章,让我们把这些内容记在本子上,印在脑海里,留在我们成长得记忆长河中。
五、作业布置
小作文:((世上还有爸爸好))
六、信息反馈:
七、板书设计:
爸爸得花儿落了
爸爸
关
爱
英子
教学后记:这就是一篇感情颇深得文章,学习中学生能够理解文章得意思,但对作者得感情理解不到位,不能够完全进入课文中得状态。衣襟上得夹竹桃引起“我”对爸爸得回忆,回忆中有快乐,也有感伤;有爸爸严厉得责罚,也有她绵绵得爱意。爸爸得花儿落了,“我”已不再就是小孩子,“我”已经长大了。
丑小鸭
安徒生
教学目标:
认知目标:
积累本文中得生字词语。
能力目标:
认识《丑小鸭》这一部童话作品得自传色彩。理解这一形象得社会意义,培养学生对文学作品得欣赏能力。
情感目标:
丑小鸭之所以能成为白天鹅,就是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想得追求。
教学重点:通过丑小鸭得经历,认识到要成为“白天鹅,要经过自身得努力,重要得就是要有天鹅一般高贵得灵魂。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入:
童年得记忆里,有许多美丽动人得故事,善良得白雪公主,可怜得卖火柴得小女孩,寂寞得嫦娥,慷慨无私得快乐王子。有过一只可爱得丑小鸭吗？(板书课题) 二、了解作者
学生介绍自己所了解得情况,老师作适当得补充(安徒生得生平可详细一些)。
三、清除阅读障碍:(指名完成后齐读识记)
注音:讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出
听写:沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑
释义:排挤来势汹汹弥漫
四、您喜欢这篇童话吗？请谈谈您得理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时得处境就是怎样得？请联系书中得语句来回答。(见彩图)
五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习。
1.您知道贯穿全文得线索就是什么吗？(指名回答)－(理线索)
明确:以丑小鸭得流浪足迹为线索
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方得流浪生活？请分别找出来－－(明结构)
沼泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里
3.并简要概括它在各个地方所发生得故事。大家就是怎样对待它得？丑小鸭又就是怎样对待自己得生活得？请联系具体得语句来回答。－－(知内容) 沼泽地:( 同情、歧视)
老太婆家:(被嘲笑)
灌木林里:(向往美与幸福)
老农家:(被追打)
花园里:(被赞美)
4.找出童话中得若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己得瞧法。( 辨形象)
启发:老师瞧到了仁爱得农夫,就是她在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛瞧到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人得人。(让学生自由发表瞧法) (可悲得、可笑得、可鄙得、美丽得……可用分角色朗读得方法认识猫绅士与鸡太太)
结合此题让理解文章得现实意义,理解本文童话得自传色彩。
5.您知道丑小鸭变成白天鹅得原因就是什么吗？在文找出相应得语句并分析(悟主题)
关键句子:
A.想我还就是走到广大得世界里去才好。
B.我要飞向她们,飞向这些高贵得鸟儿……在冬天里受苦要好得多
C.只要您就是一只天鹅,就算就是生在养鸭场里也没有什么关系。
D.她到非常难为情,……因为一颗好得心就是永远也不会骄傲得
研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅就是它就是自己追求与努力得结果;有人说,她如果不被善良而又软弱得鸭妈妈赶走,就就是最初生活得地方,也会变成白天鹅。您同意哪种瞧法呢？
(此题得设置,就是让学生争辩,在思想得碰撞中,深入理解作品得主题。) 剖析:
1、丑小鸭之所以“丑“,就是用鸭氏家族得审美标准来评价得;之所以在猫绅士与鸡太太眼里就是无能得,也就是用猫族及鸡族得能力标准来衡量得。所以人们永远也不可能承认它得美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要得生活,从而在灌木林中认识白天鹅得话,她永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样得启示呢？(可板书学生得精彩发言)
1、能够勇敢地离开那个让她饱受欺凌得出生之地,走向一个未知得世界。
2、能够舍弃所谓得温暖舒适得生活,去追求自己想要得生活。
3、它对自己得认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活得追求,不经历那么多得磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活得一个奇迹。
七、拓展引申:
1、在我们得现实生活中,也有许多丑小鸭, 她们经过自己得拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽得白天鹅,欣赏文章——《把握生命得每一分钟》、《命运无轨道》
2、请学生谈谈自己听了两篇文章得感受。
八、作业布置:从以下作文题目中任选一题写一篇作文
A.命运无轨道
B.丑小鸭得梦
九、板书设计:
丑小鸭
丑小鸭告诉我们
1.
2.
3.
教学后记:
1.悟主题得思路进行,各环节
想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅得真正原因得辩论时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题得认识。两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭得现实意义有了更深刻得认识,她们眼神告诉了我她们内心深处得感动。
2.分角色朗读对学生理解人物形象起到很好得促进作用。
3.不足:在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。
诗两首
课型:自读
教学目标:
知识与技能:
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌得能力。
过程与方法:
反复朗读,做到正确、流利、有感情。联系自身实际,深刻体会两首诗得思想意义。
道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美得熏陶与感染,培养健康高尚得审美情趣与审美能力。
教学重点:
反复诵读,感悟诗歌得思想感情。
教学难点:
理解象征与比喻得区别。
教学方法:
自主、合作、探究得学习方式
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
教学内容:教学《假如生活欺骗了您》
教学过程:
一、什么就是诗歌？
词典上得解释就是“文学体裁得一种,通过有节奏、有韵律得语言反映生活、抒发情感”,诗歌得最大特点就就是表现了一种美得追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔得英雄之美,《繁星·春水》表现了一种心有灵犀得美,即使就是《恶之花》《死水》这样得诗篇,写了种丑恶得事物,也就是为了表现对逝去得美得留恋与对现实毁灭美得愤慨,这就是一种追求之美。同样,我们可以从抒发个人情感得爱情诗中瞧到美得存在,而描写人生哲理得诗歌也同样就是美得乐园。我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌得美,通过我们得朗读,通过我们得体会,通过我们得品味来感知这种美。
二、引入:
俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛得影响,且大师辈出,譬如托尔
斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来学
习一首广为传诵得俄罗斯诗篇,它得作者就就是普希金。
1.简介作者:
普希金,俄罗斯伟大得诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言得创建者与新俄罗斯文学得奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学得贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义得代言人。为此遭到了沙皇政府得多次打击,她对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但她始终不愈地信守着诗中表达得生活原则,即使付出生命也再所不息。她虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但她得精神却永远鼓舞着人们。她得诗具有很高艺术成就与无言得艺术魅力。俄罗斯著名得文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金得诗:“所表现得音调与语言得力量到了令人惊异得地步:它像海波得喋喋一样柔与、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中得剑击一样铿锵有力。”
2.写作背景:
这首诗写于普希金被沙皇流放得日子里,就是以赠诗得形式写在她得邻居奥希泊娃娃得女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上得。那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样得处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,她热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
三、熟悉诗歌内容。
方法:1.听课文录音。2.划分朗读节拍。3.自由朗读。
四、研讨问题
1.问:诗人在诗中阐明了怎样得人生态度？请结合您感受最深得诗句说说您曾有过得体验。
明确:诗中阐明了这样一种积极乐观得人生态度:当生活欺骗了您时,不要悲伤,不要心急;在苦恼得时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观得心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐得日子终会到来。
2.问:如何理解“而那过去了得,就会成为亲切得怀恋”这两句诗得含义？明确:见教参。
3.问:诗歌最大得特点就就是要用形象说话,最忌直白得说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在？
4.这就是一首脍炙人口得名篇,许多人把它记在自己得笔记本上,作为鼓励自己得座右铭,您读了之后,喜欢这首诗吗？为什么？请同学们最好联系实际,自由讨论,各持己见。这首诗最美、最吸引人得地方就在这里。
五、作业布置:
1.仿句练习。仿照《假如生活欺骗了您》第一节,续写下面得诗句。
假如生活捉弄了您,不要……,不要……！
2.背诵全诗。
第二课时
教学内容:教学《未选择得路》
教学过程:
一、复习旧课
1.背诵《假如生活欺骗了您》
2.交流阅读普希金诗集得情况。
二、导入新课:
普希金在《假如生活欺骗了您》一诗中得叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观得人生态度。人们常常把人得一生比作走一条路,把人生得选择比作对路得选择。人生得道路不止一条,长长得一生中,我们有时还不得不遭遇选择得尴尬与困惑。该怎么办？今天我们就来学习一首也就是写“路”得诗,在这首诗中,表达了作者对人生之路得思考。
三、作者简介:
罗伯特·弗罗斯特(1874—1963),美国诗人,生于加利福尼亚州。她徒步漫游过许多地方,被认为就是“新英格兰得农民诗人”。其代表作有诗集《少年得意志》《白桦树》等。她在晚年成为美国得非官方得桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向她表示敬意。她处在传统诗歌与现代派诗歌交替得一个时期,因此被称为“交替性得诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌得两大中心。
四、朗读诗篇、合作探究
1.请同学们反复读几遍全诗,思考诗中得“路”有什么含义？
明确:诗得表面就是写自然界得道路,实则借写自然界得路来表达诗人对人生之路得思考。这里其实运用得就是文学艺术上常用得象征手法。
2.全诗共5小节,请同学们用简洁得语言概括每小节得意思。找出诗中最令您感动得诗句或词,谈谈您得体会。
明确:伫立(思索)——决定(选择)——选择之后得怅惘——多年后得回顾、叹息
3.诗人虽然写了自己所选择得路,但重点都放在未选择得路上。诗题也表明了这一点。既然就是选择,为什么重点又写未选择呢？
明确:其实未选择也就就是选择。选择得路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它得可能,才更加产生了对未选择得怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起。这正就是人之常情,正就是人生得真实写照。
五、学了这首诗,您从中悟出了什么道理？
明确:答案不求一致。譬如:人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路得选择,不要随波逐流,而要经过自己得思考,作出独立自主得选择。
六、分清象征与比喻得概念。
1.二者得概念就是什么？
象征:用具体得事物表示某种特殊得意义。就就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻:用有类似点得事物来比拟想要说得事物,以便表达得更加生动鲜明。
2.象征跟比喻有什么区别？
象征就是一种谋篇立意得手法,比喻则就是一种修辞手法,象征一般要统摄
全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
七、作业布置:
1.古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩得描写。如屈原得“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。请根据您得积累,另写出两条关于“路”得名言警句。
2.结合《爸爸得花儿落了》课后练习三,完成一篇小作文,谈谈成长历程上得体验。
八、板书设计:
教学后记:在成长得道路上,阳光时时洒满您得心田,但风雨也可能不期而至。假如您觉得生活欺骗了您,您将如何面对？诗人普希金给了我们得叮咛与嘱咐。人生得道路不止一条,长长得一生中,我们有时不得不遭遇选择得尴尬与困惑。教会学生去怎么做。
伤仲永
王安石
教学目标:
知识与能力目标:
了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词得用法;能翻译全文,体会语言简洁、洗炼得特点,明确仲永“泯然众人矣”得深层原因。
过程与方法目标:
利用工具书,结合注释,初晓课文,反复朗读,体会作者写作意图。
情感态度与价值观目标:
后天教育就是成才得关键,成长中得青少年应把握美好时光,刻苦学习,早日成才。
教学重点、难点:
抓住本文借事说理得特点,弄清材料与观点得关系,理解作者得思想观点; 注意本文详略得当得写法,揣摩精当得语言。
教学方法:学生分组讨论
教学时间:两课时
教具准备:投影仪、投影
教学过程:
第一课时
初步通读课文,了解课文大意
一.(整体感知)分析理解课文内容,领会课文主旨。
思考:方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文就是怎样叙述得?
三个阶段:
①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”,“指物作诗立就”,“文理可观”等。
②少年时期,才思衰退,大不如前,“不能称前时之闻”。
③青年时期。才思平庸,与众无异,“泯然众人矣”。
思考:方仲永由神童沦为平庸之辈得原因就是什么?作者就是怎样瞧得?(原因就是“其父利其然,不使学”,把仲永当做赚钱得工具。荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退得原因就是“受于人者不至”。即没有进行后天得学习与教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想得感触。)
讨论:您同意作者得这种瞧法吗?(分组讨论)
【部编版七年级语文下册教案(全册)】部编版七年级语文下 册教案 1.邓稼先 教学目标 知识与能力：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。 课前准备：
1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 课时：二课时 第一课时（总第1课时） 教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先 __一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星”
1999年9月18日，在中华人民 __成立五十周年之际， __、 __、__隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3．关于 __
初中语文版教材七年级上册第四单元 说课设计 沈阳市第六十一中学 李彬
一、说课程标准与单元目标 语文课程标准中指出学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 欣赏文学作品能复述作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 单元目标 （1）知识与能力目标： ①阅读小说，能理清故事情节，把握人物形象体会环境描写的作用，进而理解小说表现的主题 ②激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。 （2）过程与方法： ①积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。 ②通过诵读、表演、合作、探究，让学生谈自己的理解和感受，加深对文章中心的理解。 （3）情感态度与价值观 ①了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。 ②培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生的爱国情怀。
如：《心声》一文我设计了如下的教学目标 1．知识与能力：把握小说塑造的人物形象，辩证理解人物的社会意义，理解“心声”的深刻意义。 2．过程与方法：通过分角色朗读和对矛盾冲突的分析，运用学生自主合作探究的学习方式，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。 3．情感态度与价值观目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 二、说教材 课程标准要求学生欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品，可对作品的思想感情倾向作出自己的评价，品味作品富于表现力的语言。本单元的四篇小说，兼及古今中外，情节生动，引人入胜。阅读本单元的四篇不禁让我体会到编者在选编教材中的思维之缜密。通过本单元的学习，逐步培养学生阅读文学作品的兴趣，引导学生积极阅读古今中外的文学名著。 本单元的教学内容是具体落实课程标准的要求培养学生的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，发展语感和思维，引导学生学会学习，提高学生的人文素养，培养创新精神。 构建知识树
七年级下册语文总复习资料 第一单元 第1课《邓稼先》 1.文学常识 《邓稼先》是一篇传记,作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，诺贝尔物理学奖获得者。 传记，是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹。传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。 2.文章思想内容 本文将邓稼先这一人物放在广阔的社会背景中描写、评价，抓住了他忠厚平实、真诚坦白的性格特点，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 3.重点字词 至死不懈xiè：懈，放松。 锋芒毕露lù：比喻锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。
任人宰zǎi割：比喻任凭侵略、压迫、剥削。 可歌可泣qì：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。 妇孺rú皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人非常多。 鲜xiǎn为人知：很少人知道。 元勋xūn：立大功的人。 鞠jū躬尽瘁cuì：指小心谨慎，贡献出全部精力。 当之无愧kuì：没有什么可以惭愧的地方。 奠diàn基：奠定建筑物的基础。 截jié然不同：形容差别很大。截然，形容界限分明，像割断的一样。 家喻户晓xiǎo：每家每户都知道。 马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。 挚zhì友：亲密的朋友。 筹chóu划：想办法；定计划；筹措。 仰慕：敬仰思慕。 彷páng徨huáng：犹豫。 殷yān红：带黑的红色。 4.重点句子 （1）为什么把邓稼先与奥本海默对比来写？ 奥本海默→拔尖人物→锋芒毕露；邓稼先→真诚坦白→从不骄人。通过对比，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。 （2）默读第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古战场文》，有什么作用？ 引用《吊古战场文》渲染了古罗布泊荒无人烟、凄凉萧索的环境气氛，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰苦，同时也含蓄地将研制“两弹”比作一场鏖战，而科学家工作的地方就是一个不见硝烟的战场。 （3）“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这句话的理解。 为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。（4）作者为什么称邓稼先是“中华民族核武器事业的奠基人和开拓者”？ 作者称邓稼先是“奠基人”“开拓者”，充分赞扬了邓稼先在我国核武器的基础建设和发展方面作出的巨大贡献，肯定了他在我国核武器事业发展领域的地位。 （5）“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 是说中国几千年传统文化讲究人与人之间关系的和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。 （6）“邓稼先是中国共产党的理想党员。” 中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，就是把这些奉为自己的的行动准则，因此他是理想党员。 第2课《说和做-记闻一多先生言行片段》 1.文学常识 《说和做-记闻一多先生言行片段》是选自人民日报，作者臧克家，现代诗人，因代其代表作《老马》广泛流传，被誉为“农民诗人”。 2.文章思想内容 本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者和作为革命家方面的所说所做，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。 3.重点字词 诗兴不作：作，起。 典籍jí：记载古代法制的图书，泛指古代图书。 锲qiè而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。 迥jiǒng乎不同：很不一样。 兀wù兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。
最新部编版七年级语文下册教案汇总
【篇一：《社戏》教案】 【教学目标】 1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 【教学辅助】多媒体教学平台 一、以歌曲《童年》导入。 二、作者及文体介绍。 ◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 ◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 ◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称
写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 ◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—*—结局 什么是社戏？（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 ◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。） 三、整体感知课文内容。 （一）生字词 归省（xǐng）偏僻（pì）挖掘（jué）钓鱼（diào） 悠扬（yōu）弥散（mí）宛转（wǎn）踊跃（yǒng） 兽脊（Jǐ）蕴藻（yùn）乌篷（péng）支撑（chēng） 漂渺（miǎo）旺相（xiàng）撮着（cuō）桕树（jiù） （二）自渎课文，思考： ◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。 本文的线索是到赵庄看戏。
第一单元千古涛声第一课长江郭风教学目标： 1.了解作者郭风及其作品。 2.体会借景抒情的写法。 3.领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。 4.品味学习本文的语言。重点难点：重点：学习借景抒情的写法难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。课时安排：两课时教具准备：长江的挂图教学过程： 1.导入新课： 2.背景介绍：本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。 3.作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗
画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。 4.学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）驳船（）堆栈（） 5.反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。 6.自主、合作、探究： 1）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 2）互动学习：互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征
七年级古诗文 《观沧海》曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 《次北固山下》王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 《钱塘湖春行》白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 《西江月》辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 《天净沙秋思》马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 5.童趣沈复 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 童趣译文 回想我童年的时候，能够对着太阳张开眼睛，明察秋毫，见到极小的东西，必定细细去观察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。 夏日的蚊子声音象雷鸣，我心里把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。心里这么想，成千成百的蚊子果然变成仙鹤了。我抬起头看，脖子都硬了。我又让蚊子留在帐子里面，慢慢地吸口烟喷出来，叫蚊子冲烟飞鸣，当作青云中的白鹤观看，果然就象鹤唳云端一样，令人怡然称快。 我又常在土墙凹凸的地方，或是花台小草丛杂的地方，蹲下身子，与花台一般高，定神仔细观察，以丛草作为树林，以小虫和蚂蚁作为野兽，以泥土凸的作为山丘，凹的作为山谷，神游其中，怡然自得。 有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。我年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞虾蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。 10.论语十则 1.子曰：“学而时习之，不亦说(yuè)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠 (yùn)，不亦君子乎? (《学而》) 2.曾子曰：“吾日三省(xǐng)吾(wú)身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?” (《学而》) 3.子曰：“温故而知新，可以为师矣。”(《为政》) 4.子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”(《为政》) 5.子曰：“由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。”(《为政》)
部编本人教版七年级语文下册古诗文背诵篇目 4、孙权劝学 作者：司马光 原文 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁(lù）肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂(suì多音字）拜蒙母，结友而别。 8、木兰诗 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 12、卖油翁 原文 陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射?”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃
人教版初中语文七年级上册电子课本 1 《论语》十则 ?原文和译文 1、子曰 : “学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不悦， 不亦君子乎 ?”( 《学而》 ) 解词 : 时: 按时 ; 说: 同“悦”，愉快。 翻译 : 学习需要不断复习才能掌握。学了知识，按时复习，这是愉快的事。这 里既有学习方法，也有学习态度。朋，这里指志同道合的人。有志同道合的人从远 方来，在一起探讨问题，是一种乐趣。 赏析 : 人家不了解，我却不怨恨，是君子的风格。这是讲个人修养问题。 2、子曰 : “温故而知新，可以为师矣。”( 《为政》 ) 解词 : 故: 旧的( 知识 ); 知: 理解、领悟。 翻译 : 复习旧的知识，能够从中有新的体会或发现。这样，就可以做老师了。 3、子曰 : “学而不思则闰 ; 思而不学则殆。” ( 《为政》 ) 解词 : 罔: 迷惑而无所得 ; 殆: 精神疲倦而无所得。 翻译 : 只读书而不肯动脑筋思考，就会感到迷惑; 只是一味空想而不肯读书，就 会有疑惑。 赏析 : 这里阐述了学习和思考的辩证关系，也是讲学习方法的。 4、子曰 : “由，诲女知之乎! 知之为知之，不知为不知，是知也。”( 《为政》 )解词 : 愠: 恼恨。 翻译 : 孔于说 : “子路，教给你正确认识事物的道理吧。( 那就是 ) 知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。” 赏析 : 这段说的是对待事物的正确态度。
5、子贡问曰 :“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰 :“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。” ( 《公冶长》 ) 解词 : 耻: 以,, 为羞耻 翻译 : 子贡问道 : “孔文子为什么叫“文”呢?”孔子说 : “他聪敏而又爱好学 刁，并且不以向不如自己的人请教为耻。因此用‘文’做他的谥号。”这里借回答 于贡的问话，借题发挥，教育弟子要勤学好问。 6、子曰 : “默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉! ”( 《述而》 ) 解词 : 识: 记住; 厌: 满足; 诲: 教导。 翻译 : 这一则是孔子的自述，讲的是学习态度和方法。要把学过的东西默默地 记在心里，不断积累知识。“学而不厌”，讲的是好学精神，学无止境，从不感到 满足。“诲人不倦”，讲的 2 是教学态度，要热情地教导学生。孔于一生都是这样做的，所以他说: “对我 来说，有什么呀 ?”表现了孔子的自信。 7、子曰 : “三人行，必有我师焉; 择其善者而从之，其不善者而改之。”( 《述而》 ) 翻译 : 孔子说 : “几个人在一起走路，其中一定有人可以当我的老师。应当选择 他们的优点去学习，对他们的缺点，要注意改正。”这里说的是只要虚心求教，到 处都有老师。 8、子曰 : “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”( 《雍也》 ) 翻译 : 孔子说 : “( 对待任何事业和学问) 懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的 人不如以它为乐的人。”这段主要讲学习的三个层次，只有以之为乐的人，才能真 正学好它。 9、子在川上，曰 : “逝者如斯夫，不舍昼夜。”( 《子罕》 )
人教版七年级语文下册电子课文 火箭起飞了 我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。 开始时飞船缓慢地升起，非常平稳，甚至比电梯还平稳。我感到压力远不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身绷紧的肌肉也渐渐放松下来。 “逃逸塔分离”，“助推器分离” 火箭逐步地加速，我感到压力在渐渐增强。因为这种负荷我们训练时承受过，变化幅度甚至比训练时还小些，所以我的身体感受还挺好，觉得没啥问题。 但就在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生了共振。这让我感到非常痛苦。 人体对10赫兹以下的低频振动非常敏感，它会让人的内脏产生共振。而这时不单单是低频振动的问题，是这个新的振动叠加在大约6G 的一个负荷上。这种叠加太可怕了，我们从来没有进行过这种训练。 意外出现了。共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。 当时，我的脑子非常清醒，以为飞船起飞时就是这样的。其实，起飞阶段发生的共振并非正常现象。 共振持续26秒后，慢慢减轻。我从极度难受的状态解脱出来，一
切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒服，如释千斤重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。但在痛苦的极点，就在刚才短短一刹那，我真的以为自己要牺牲了。 飞行回来后我详细描述了这种难受的过程。经过分析研究，工作人员认为，飞船的共振主要来自火箭的振动。随后他们改进技术工艺，解决了这个问题。在“神舟六号”飞行时，情况有了很大改善;在后来的航天飞行中再没有出现过。聂海胜说：“我们乘坐的火箭、飞船都非常舒适，几乎感觉不到振动。” 在空中度过那难以承受的26秒时，不仅我感觉特别漫长，地面的工作人员也陷入了空前的紧张中。因为通过大屏幕，飞船传回来的画面是定格的，我整个人一动不动，眼镜也不眨。大家都担心我是不是出了什么事故。 后来，整流罩打开，外面的光线透过舷窗一下子照射进来，阳光很刺眼，我的眼睛忍不住眨了一下。 就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。 这时我第一次向地面报告飞行状态：“‘神舟五号’报告，整流罩打开正常!” 17 当我返回地球观看这段录像时，我激动得说不出任何话来。 我看到了什么
龙廷镇中心学校2017—2018学年度3443模式课时备课年级：年级学科：上课日期：2018年月日 课题老王课型新授主备人个备人 学习目标1、体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。 2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。 教学重点重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。 教学难点培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。 教学准备PPT 是否使 用课件 教学实施过程集体备课及二次备课 阶段环节教学活动设计 开始篇（）作业讲评 （）预习检测 （）复习回顾 （）导入新课 今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底 层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识 人的尊严和崇高。 过程篇自主学习 合作探究 一、简介作者：杨绛(1911——)，本名杨季康，江苏无锡人， 生于北京现代女作家，文学翻译家主要作品有散文集《干校六 记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家， 长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。 二、整体感知 1、听录音并思考： 这篇写人记事的散文“人”是文章的灵魂，能理解这是个怎样 的人是文本研习的重点。杨绛先生的散文被称为“杨式太极 拳”，她的文章选取的都是生活中的小事，并且鲜有华丽的语 言，“老王”的形象就隐含在作者平静的叙述中。那么对于写 人记事的散文，其关键把握的内容是通过记叙哪些事来表现人 物怎样的性格特征，表达作者怎样的思想感情。那么这篇文章
1.《春》朱自清 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 2.古代诗歌四首 《观沧海》曹操 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 《次北固山下》王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 3.从百草园到三味书屋 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
部编版七年级语文下册教案 教学目标 知识与水平：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情 的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。 过程与方法：自主、合作、探究 情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人 生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探 究在记叙基础上议论、抒情的特点。 教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真 挚的特点。 课前准备： 1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。 课时：二课时 第一课时（总第1课时） 教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟 大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家 民族的贡献是一般人无法替代的，不过，有些人却不为人所知。这些 鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼
先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回 忆性散文《邓稼先》。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的 23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓 稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一 弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。 “一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年 抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生 考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。因为他学 习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只 有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他实行了中国原子核理论的研究。 3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政 道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和 实验两方面都有影响的物理学家之一。
人教版语文七年级上册各单元单元说明 第一单元单元说明 本单元以人生为主题组元，五篇课文，都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文；有现代文，有文言文；有中国作品，有外国作品。同一主题的课文内容，可以融会贯通。 《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。 《走一步，再走一步》，是过来人的经验之谈，在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。 《生命生命》，从种种生命现象写起，抒写理性的思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。 《紫藤萝瀑布》，由紫藤萝瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟生命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不幸，都不足畏；人生，也应该是豁达的，乐观的，奋发的，进取的。 《童趣》回忆童稚时代的种种情趣，人是有精神活动的，在精神作用之下，自能享受无穷的物外之趣。 本单元的阅读教学，要求整体把握课文内容，用心领会写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。在阅读方法上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。 本单元是七～九年级阶段语文学习的第一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义，影响深远。务必认真贯彻义务教育语文课程标准，争取开个好头。要确认学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。教师应引导、组织学生自主地、合作地、探究性地从事学习，要努力形成这种新的学习方式。 要牢牢把握语文课程的性质和目标，防止这样或那样的偏颇，一切着眼于“全面提高学生的语文综合素养”，努力培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，人文教育要贯穿于日常的教学过程之中，通过熏陶感染，收到潜移默化的功效。 引导学生探究，要从学生实际出发，首先要摸清学生的已知领域与未知领域，据以确定探究什么，怎样引导学生探究，要重视学生探究的过程和方法。探究之后，还要回顾探究的得失，总结经验教训，使学生逐步学会学习。
人教版七年级下册语文【七年级下语文教学设计人教版】教学设计一般包括七年级语文教学目的和要求、教学重点和难点、课时安排、板书设计、教学方法与步骤等内容。了关于七年级下语文教学设计人教版，希望对大家有帮助! 爸爸的花儿落了 林海音 一、教学目标： 1、知识与能力：①掌握文中的生字词，②感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 2、过程与方法：朗读课文，理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3、情感、态度与价值观：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。体味人与人之间的真情。 二、教学重难点：
1、重点：品味语言,体验父爱，感悟成长。 2、难点： ①记叙文中的插叙手法。 ②记叙文中的伏笔与照应。 三、学情分析： 两个班的学生都存在语文基础知识不扎实，主要表现在：全班有四分之三的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。 学习语文知识的态度大部分学生态度端正，但是大部分学生思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性德施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。 四、教学课时：2课时
五、教学过程： 第1课时 一、课前三分钟 二、导入新课 诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊!可 是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。 ____ (板书课题) 三、了解作者 林海音(1918年-xx年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗[lì]县头份镇，作家。后来主持《联合报》副刊
人教版七年级下册复习提纲（全册） 七年级（下）第1课从百草园到三味书屋散文 一、重点字词 1．给下列加点字注音。 菜畦qí皂荚jiá树班蝥máo 臃肿yōng zhǒng 攒cuán成秕bǐ谷 系jì一条长绳拗ǎo过去锡箔b? 点拨：注意多音字“攒”“系”的读音。 2．根据拼音写出相应的汉字。 桑(shan) 葚收(liǎn) 敛脑(suǐ) 髓人声(dǐng) 鼎沸 (kuī) 盔甲 3．用恰当词浯填空。 (1) 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。 点拨：所填词语均为形容词或动词。 (2) 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 点拨：所填词语均为动词。 二、重点句子背记知识清单 单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 三、文学(文体)常识背记知识清单 《从百草园到三味书屋》是鲁迅(作者)回忆童年生活的散文(体裁)，本文选自《朝花夕拾》 P2注释①选自《朝花夕拾》 1.重点：第2段 （1）空间描写顺序：由低到高、再由高到低；具体描写的事物 （2）三种角度：视觉、听觉、味觉；具体描写的事物 （3）先静物到动物，再由动物到静物 2.动作描写：P5 第7段雪地捕鸟（9个动词） 3.P6 第9段过渡段（作用：承上启下） 第2课爸爸的花儿落了 一、重点字词 1．给下列加点字注音。鸡毛掸dǎn子咻xiū咻玉簪zān花骊lí歌花圃pǔ懒惰du? 2．用恰当词语填空。 冬天的清晨站在校门前，戴着露出五个手指头的那种手套，举了一块热乎乎的烤白薯在吃着；夏天的早晨站在校门前，手里举着从花池里摘下的玉簪花，送给亲爱的韩老师，是她教我跳舞的。 二、重点句子背记知识清单 于是我唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别，“长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时来，来时莫徘徊! 天之涯，地之角，知交半零落，人生难得是欢聚，惟有别离多……” 三、文学(文体)常识背记知识清单《爸爸的花儿落了净选自《城南旧事》，作者是台湾(地名)作家林海音。☆第2课《爸爸的花儿落了》小说 P.43注释①选自《城南旧事》，林海音，台湾作家 1.线索——（1）“花”：以花喻人（共出现4次）（2）毕业典礼（时间顺序） 2.题目：一语双关（花的凋谢象征爸爸的去世） 3.伏笔：爸爸病情的恶化（第11、32、54、55段） 4.插叙（现实与回忆交替出现）：第13-31段、 第3课丑小鸭童话 一、重点字词 1．给下列加点字注音。讪shàn笑吐绶sh?u鸡沼zhǎo泽木屐jī
语文初一下学期第二单元知识点总结 第二单元 6、黄河颂 一、字词 气魄山巅澎湃狂澜哺育劈开宛转屏障九曲连环 二、感悟中心 诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且以黄河为榜样，像它一样伟大坚强。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。整首诗的风格豪迈、直白。 三、句子解析 1、反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？ 歌颂内容由虚到实，环环相扣，逐步深入。 2、如何理解“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？ 这是一个比喻句，体现了黄河气势磅礴、势不可挡的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。 7、最后一课 一、主题内容 小说通过小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，着意刻画了乡村老师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 二、字词 哽咽挟踱步惩罚诧异祈祷督学膝头懊悔
钥匙 三、关键句 1、小弗朗士在文中起到什么作用？ 贯穿故事情节，深化小说主题的作用。 2、文章写教堂的钟声、起到的钟声、普鲁士兵的号声有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语将要替代法语。钟声、号声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起到烘托和铺垫的作用。 3、“忽然教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？ 说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒的教，学生全神贯注的听的情况下敲响的，增加了悲怆的气氛。 4、韩麦尔先生使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”这一细节表现了他怎样的思想感情？ 表达了韩麦尔先生强烈的爱国主义思想。 5、“我觉得他从来没有这个高大”的含义是什么？ 表现小弗朗士对韩麦尔先生的无比崇敬。 6、“监狱大门”和“钥匙”比喻什么？ “监狱大门”指普鲁士对法国人民的通知和封锁；“钥匙”指法国语言；全句意思是：掌握祖国的语言，可以激发人民的爱国意识，从而团结起来打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。 四、补充：小说以“我”的见闻感受为线索安排情节。 8、艰难的国运与雄健的国民 一、中心思想 作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观
第1课《春》
2.诱思导学1.教师范读课文 要求学生：听读时注意语气．语 速．语调及重音的把握。 2．出示字词 3．引导学生划分文章结构 1.学生听读课 文：弄清字、 词。 2.学生自读把握 语气和节奏。 3.学生齐读课 文，整体感知。 培养学生认真听 读的习惯，使不 同层次的学生都 能积极主动地获 取知识。 3.合作探究教师出教师出示学生探究的内容。 （多媒体展示） 1．第一部分的哪些词表现了春天来临 的过程，表达了作者怎样的心情？这 段在全文中有什么作用？ 2、第二自然段与下面五个段落的是什 么关系?运用了哪些修辞手法？ 3．春草图中哪些词最能体现草的特 点？这段除了些草，还写了人在草地 上的活动，作者为什么要写人的活 动？ 4．春花图中作者是怎样描写可爱的花 儿的？ 5．作者写出了春风的什么特点调动了 哪些感官来写？ 6．春雨图中作者抓住了春雨的什么特 点进行描写的？ 7．作者在这幅画面中主要围绕一个 “多”字来描绘人们“迎春”的图景 的，试问作者写了哪两个方面的 “多”？ 8．在最后一部分，作者把自己对春天 的感觉融合到三个非常精彩的比喻句 中，朗读并揣摩，说说它们分别体现 了春天的什么特点？这三个比喻句的 顺序能否调换？为什么？ 学生分组讨论， 与教师的点拨和 学生的学习合。 成绩不错的学生 更注和积累，成 绩略差的同学的 理解并及时消化 畏难心理 让学生自主思 考，深入理解写 景散文描写景物 时应抓住景物特 点、多角度、有 顺序描写，并深 入理解文章内 涵。 4.朗读背诵指导1．朗诵时注意语气．语速．语调及重 音的把握，以及对作者感情的处理。 2．背诵要按文章结构顺序 学生朗读并背诵 培养学生快速高 效背诵文章的能 力。 5.拓展延伸这篇散文运用了精妙的词语和丰富的 修辞手法使文章生动形象。 请找出此类句子，品味赏析。 学生有难度，教 师加以点拨 培养学生语言欣 赏能力，以读促 写。
初中语文试卷 灿若寒星整理制作 一、基础知识 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（）（3分） A．怂勇(yǒng) 怅然（chàng）惩戒(chěng) 阔绰（chuò） B. 逞能(chěng) 恍惚（hū）甜腻（nǐ）娴熟（xián） C. 苍穹(qióng) 悲怆（chuàng）残壳(ké) 彪悍(biāo） D. 栅栏（shuān）抽搐(chù) 不羁(jī) 沟壑(hě) 2. 下列词语中，书写无误的一项是（2分） A. 不动声色蹦来蹦去临空越起目瞪口呆 B. 斑斑驳驳生意葱茏进退维谷略胜一筹 C. 眼花缭乱秩序井然石破天惊慷慨以赴 D. 遒劲有力相得益章面面相觑团结玉侮 3. 对下列句子中使用的修辞方法分析不正确的一项是（）（3分） A. 百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（这句话使用拟人的修辞方法生动的写出了鼓声对观众心灵的震撼） B. 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了……（这句话使用了比喻的修辞方法，生动的写出了夜间远山的形状和船行之快） C. 它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（用比喻的修辞方法，生动地写出了小珍珠鸟形状的可爱） 4. 下列说法不正确的一项是（）（3分） A. 《猫》的作者是我国现代著名作家郑振铎。 B. 《华南虎》的作者是我国著名诗人牛汉。 C. 《马》选自范希衡的《世界散文精华。欧洲卷》，作者是法国博物学家、作家布封。 D. 《狼》选自明代小说家蒲松龄写的文言短篇小说集《聊斋志异》 5. 默写古诗文。（4分） （1）——————————青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》） （2）——————————何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》） （3）正是江南好风景，————————。（杜甫《江南逢李龟年》） （4）独怜幽草涧边生，________________。（违应物《滁州西涧》） （5）赵翼的《论诗》中，表明代代都有影响后世的人才的两句诗是： ____________________________， 6. 文学名著。（3分）