专四词汇考点分析与应对策略
（教案）
1．授课时间：第1周第1次课（共2课时）
2．授课类型（理论课、实践课）：理论与实践相结合3．授课题目（教学章、节或主题）：专四词汇考点分析与应对策略
4．教学目的、要求：
帮助学生了解专四词汇测试要求、考点范围和重点、命题规律，掌握应试技巧，争取词汇部分得分5分以上。
5．教学重点及难点：
重点：词义辨析和短语搭配
难点：常用字根、词缀记忆；近义词辨析；常用短语背诵
6．教学基本内容纲要和实施步骤、采用的教学方法和手段，
教学基本内容纲要和实施步骤：
1）导入
2）专四词汇测试要求和考点
3）专四词汇考点应对策略
3.1 英语构词法
附：常用词根、词缀
3.2 专四词汇常考点分析
3.2.1 短语搭配
（常用动词短语、常用介词/副词短语/SO/SUCH 短语/其它短语）
3.2.2 词义辨析
（动词辨析、副/形辨析、名词辨析）采用的教学方法和手段：
传统课堂讲授与多媒体辅助教学相结合。
7．作业、讨论题、思考题
1）强化记忆常用词根、词缀和短语；
2）历年典型真题词汇部分突破训练与分析总结；8．参考资料（含参考书、文献等）
1) 《高等学校英语专业英语教学大纲》。上海：上
海外语教育出版社，2000年。
2) 新版英语专业四级考试大纲（2005年起执行）。
上海：上海外语教育出版社，2005年。
3）刘绍龙主编，《2012淘金高阶英语专业四级巅峰训练》。北京：世图音像电子出版社，2011年。
4）徐清平主编，《英语专业四级语法、词汇、完形》。
上海：世界图书出版公司，2010：144-177。
5）徐清平主编，《最新英语专业四级考试指南》。
上海：世界图书出版公司，2006：109-116。
6）张道真，《实用英语语法》。北京：外语教学与研究出版社，2002：11-41。
7）邹申，《TEM4语言技能训练指导》。上海：上海外语教育出版社，2006：80-86。
8）陈汉生，《新编高等学校英语专业四级考试指南》。上海：上海外语教育出版社，2005：11-15。
9）范玲，《高等学校英语专业四级考试快速通关》。
北京：外语教学与研究出版社，2008：192-201。9．课后小结
专四词汇考点分析与应对策略
（讲义）
1 导入
1.1 新学期问候
1.2 期末考试总结
情况：
1001 平均74.8；1人上90分；全部及格以上
1002 平均72.2；0人上90分；1人不及格（时间安排不科学，有的题目没动笔）；
1003 平均71.5；0人上90分；2人不及格。
原因：
没有明确的学习目标；
没有沉下心来学习和复习。
建议：
针对自己学习基础，制定科学复习方案，并严格执行。
1.3 专四复习动员
专四的重要性；
利用专四扎实自己英语基础；
相信自己，战胜自己，攻克专四！
1.4 教学安排
1.5 相关要求
跟上老师复习进度，该做的做，该背的背，该
总结的总结，坚决完成复习任务。
2 专四词汇测试要求和考点
要求：
认知词汇5500-6500个，正确而熟练地运用其中的3000-4000个及其最基本的搭配。
考点：
短语搭配（常用动词短语搭配、介/副词短语搭配、so/such相关短语搭配；其它固
定搭配短语）
词义辨析（动词词义辨析、副/形词义辨析、名词词义辨析）
3 专四词汇考点应对策略
3.1 了解英语构词法
参见：张道真，《实用英语语法》。北京：外语教学与研究出版社，2002：11-41。
附1：常用字根、前缀、后缀
3.2 掌握专四词汇常考点
3.2.1 短语搭配
（常用动词短语、常用介词/副词短语/SO/SUCH 短语/其它短语）
3.2.2 词义辨析
（动词辨析、副/形辨析、名词辨析）
参见：
1)邹申，《TEM4语言技能训练指导》。上海：上海外
语教育出版社，2006：80-86。
2)陈汉生，《新编高等学校英语专业四级考试指南》。
上海：上海外语教育出版社，2005：
11-15．
3)范玲，《高等学校英语专业四级考试快速通关》。北
京：外语教学与研究出版社，2008：192-201。（附录1：常考形近、义近词荟萃；附录2：常考固定搭配荟萃；附录3：英语常用构词法）
4)徐清平主编，《最新英语专业四级考试指南》。上海：
世界图书出版公司，2006：109-116。
1．授课时间：第1周第2次课（共2课时）
2．授课类型（理论课、实践课）：理论与实践相结合3．授课题目（教学章、节或主题）：专四词汇巩固练习
4．教学目的、要求：
了解学生专四词汇掌握程度并在此基础上提出一
些有针对性的复习建议。
5．教学重点及难点：
重点：词义辨析和短语搭配练习
难点：近义词辨析和常用短语搭配
6．教学基本内容纲要和实施步骤、采用的教学方法和手段，
教学基本内容纲要和实施步骤：
1 学生词汇测试
1.1动词词义辨析
1.2 固定搭配
1.3 形容词词义辨析
1.4 名词词义辨析
2 教师分析讲解
采用的教学方法和手段：
传统课堂讲授与多媒体辅助教学相结合。
7．作业、讨论题、思考题
1）完成Lesson 1 课后练习中的词汇语法部分；
2）梳理从属分句相关语法点。
8．参考资料（含参考书、文献等）
1) 《高等学校英语专业英语教学大纲》。上海：上
海外语教育出版社，2000年。
2) 新版英语专业四级考试大纲（2005年起执行）。
上海：上海外语教育出版社，2005年。
3）刘绍龙主编，《2012淘金高阶英语专业四级巅峰训练》。北京：世图音像电子出版社，2011年。
4）徐清平主编，《英语专业四级语法、词汇、完形》。
上海：世界图书出版公司，2010：144-177。
中学英语词汇学习策略培训研究 摘要〕本研究结合词汇课堂教学对学生进行了词汇学习策略培训，旨在验证词 汇学习策略培训的有效性。结果表明，词汇学习策略培训不仅能有效提高学生使 用词汇策略的能力，促进学生自主学习能力，而且有助于提高学生词汇成绩和 英语总体水平。 〔关键词〕英语学习词汇学习策略培训研究 词汇学习是英语学习中最为核心的环节。在构成英语语言的三大要素中(词汇、语音、语法)，词汇是最基本的要素。语言学家 Wilkins 说过:“没有语法，人们能 表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们却无法表达任何事物”［。由此可见词 汇学习对学生英语能力提高的重要意义。目前对于大多数中学生来说，英语学 习过程中遇到的一个主要问题就是词汇学习；学生在外语学习中最大的困难就 在于如何学习和掌握词汇；词汇量的大小直接影响着学生的英语综合能力，而词 汇学习中突出的问题是:记不住，容易忘，不会用。 1 研究目的 通过对高一级实验班学生进行一学期的词汇学习策略培训研究，探索有效的 词汇学习策略培训模式和验证词汇学习策略培训的有效性，找到提高学生英语 词汇学习效果的有效方法，以提高学生英语词汇学习的效率。 2 对象与方法 2.1 研究对象。随机抽取定西市安定区东方红中学高一（1）和（2）两个班作研究对象，其中一个班作为实验班，另一个班作为对照班，每班45 名学生(男生 各23 名,女生各22 名,年龄15～18 岁)。实验班词汇教学时进行词汇学习策略的 系统培训，而对照班不进行词汇学习策略的系统培训，按常规教法开展英语词 汇教学。 2.2 研究工具。使用调查工具“词汇学习情况调查问卷”、“词汇知识水平测试卷”（前测和后测）和“英语总体水平测试”（前测和后测），问卷题目的设计参 考O'Malley & Chamot[8]对词汇学习策略分类的方法。 2.3 数据分析。使用SPSS1 3.0 统计软件对数据进行统计分析，得出平均值(M) 和标准差(SD)，以检验实验班和对照班词汇学习策略变化，并分析受试者前后测 成绩和英语总体水平的差异。 3 结果与讨论 3.1 培训前后实验班和对照班在词汇策略使用方面的变化。在培训开始前和培 训结束后，两个受试班学生在同一时间接受了问卷调查。本次问卷调查涉及英 语词汇学习策略的3 项元认知策略和6 项认知策略，２项社会/ 情感策略。问卷 计分采用Likert 五级记分制。平均值高于3 就表示相应的学习策略使用频率较高；反之，则较低。从统计结果看，培训前两个受试班在元认知、认知策略和社会 情感策略的使用上并未显示出明显差异。实验班使用元认知策略的平均值之和 为8.79，对照班为8.86，对照班略高于实验班。实验班使用认知策略的平均值之 和为 17.70，对照班为17.78，对照班略高于实验班。实验班使用社会/ 情感策略 的平均值之和为5.70，对照班为5.69，实验班略高于对照班。从总体上看，培 训前两个受试班使用认知、元认知和社会/ 情感策略的频率较低，范围较小。培 训后的调查结果表明，实验班使用词汇学习策略的频率大大提高，范围也明显 扩大；而对照班提高的幅度却相当微弱。 从元认知策略使用情况的变化上看，实验班在培训前只有1 项策略的平均值
专四词汇练习1-10
专四词汇练习1 第一题：选择正确的单词填入句子。 abandon, desert, forsake, quit, give up You must ___1___ your bad habits. He ___2___ his wife and went away with all their money. The fort had been hurriedly ___3___. You must ___4___ smoking, or you won’t surviv e. One friend of mine has decided to ___5___ his highly-paid but demanding position in his company recently. 第二题：请用以下词组造句 come about，see about，go about ■参考答案■ 答案： 第一题： 1. forsake 2. abandoned
3. deserted 4. give up 5. quit 第二题： come about：Do you know how the phrase came about? see about：He promised to see about the matter. go about：The story may not be true, but it is going about all the same. abandon 指完全、永远地放弃，尤其指对其负有责任或义务者，或者放弃一个项目或计划。 desert强调故意违背自己的义务、责任或誓言等。 forsake指遗弃以前所爱的人或事物，着重于断绝情感上的依恋。 quit强调突然或出其不意的放弃，一般指“停止”。 give up多用于口头，表示停止做某事。
2016年英语专业四级考试词汇语法真题 参考答案与解析 11. How can I concentrate if you _________ continually ______ me with silly questions? A. have… interrupted B. are… interrupted C. had… interrupting D. were… interrupting 选A。虽然我觉得更应该说you are continually interrupting me with silly questions。不过这里用现在完成时表示的是一个动作发生过成为过去经历，有可能多次发生，也就是打断一次、两次、三次等等不断重复到现在。 12. Among the four sentences below, Sentence ___ expresses the highest degree of possibility? A. It may take a long time to find a solution to the problem. B. It might take a long time to find a solution to the problem. C. It could take a long time to find a solution to the problem. D. It should take a long time to find a solution to the problem. 选D。四个里把握度最高的是should，其次是may，最后是might和could。 13. She is a better speaker than _____ in the class. A. any boy B. the other boys C. other any girl D. all the girls 选A。主语是she，女的，所以不能选B。C的正确说法是any other girl。 14. Nobody heard him sing, ______? A. did one B. did he C. didn’t they D. did they 选B。根据专四语法出题依据的书《新编英语语法教程》（章振邦）317页，nobody这种附加疑问句，书面语里用he。口语里偶见they。实际上，现代英语里为了避免有语言歧视（为什么只有he，没有she），很多人都避免只用he，而多改为they。 15. I can’t put up with ________. A. that friend of you B. that friend of yours C. the friend of you D. the friend of yours 选B。根据专四语法出题依据的书《新编英语语法教程》（章振邦）57-58页，这种双重属格结构所修饰的名词可带a, any, some等表示非确定特指的限定词，但通常不带定冠词。比如a daughter of Mrs. Green’s, any/some daughters of Mrs/ Green’s。 16. There has been an increasing number of _______ in primary schools in the past few years. A. man teacher B. men teacher C. man teachers D. men teachers 选D。合成名词复数，man/woman这种，两种都要变成复数，比如women drivers。
2020届英语专四专八语法与词汇练习题 （后附详细答案） Flight simulator （飞行模拟器）refers to any electronic or mechanical system for training airplane and spacecraft pilots and crew member by simulating flight conditions. The purpose of simulation is not to completely substitute （1）_____ actual flight training but to thoroughly familiarize students with the vehicle （2）_____ before they （3）_____ extensive and possibly dangerous actual flight training. Simulations also is useful for review and for familiarizing pilots with new （4）_____ to existing craft. Two early flight simulators appeared in England within a decade after the first flight of Orville and Wilbur Wright. They were designed to enable pilots to stimulate simple aircraft （5）_____ in three dimensions：nose up or down；left wing high and right low，or vice versa；and （6）_____ to left or right. It took until 1929，however，for a truly effective simulator，the Link Trainer，to appear，devised by Edwin A. Link，a self-educated aviator and inventor from Binghamton，New York. （7）_____，airplane instrumentation had been developed sufficiently to permit “blind” flying on instruments alone，but training pilots to do so involved （8）_____ risk. Link built a model of an airplane cockpit equipped （9）_____ instrument panel and controls that could realistically stimulate all the movements of an airplane. Pilots could use the device for instrument training，manipulating the controls （10）_____ instrument readings so as to maintain straight and level flight or （11）_____ climb or descent with no visual reference （12）_____ any horizon except for the artificial one on the instrument panel. The trainer was modified （13）_____ aircraft technology advanced. Commercial airlines began to use the Link Trainer for pilot training，and the US government began purchasing them in 1934，（14）_____ thousands more as World War II approached. Technological advances during the war，particularly in electronics，helped to make the flight simulator increasingly （15）_____. The use of efficient analog computers in the early 1950s led to further improvements. Airplane cockpits，controls，and instrument displays had by then become so individualized that it was no longer feasible to use a generalized trainer to prepare pilots to fly anything （16）_____ the simplest light planes. By the 1950s，the US Air Force was using simulators that precisely （17）_____ the cockpits of its planes. During the early 1960s （18）_____ digital and hybrid computers were adopted，and their speed and flexibility revolutionized simulation systems. Further advances in computer and （19）_____ technology，notably the development of virtual-reality simulation，have made it possible to （20）_____ highly complex real-life conditions. 1. A. for B. to C. with D. on
辅导机构课外培训机构市场营销策略 1、广告营销： 以市场需求为向导，利用持续性，多方位的广告宣传，尤其是一些特殊的时间节点如家长会、开学典礼、新生报到等，使客户群体知道我们，了解我们。具体手段如下： 1)宣传单页：定期到学校门口和附近小区等重点区域大量派发单 页，使附近学校和小区知道我公司和我公司的业务范围。 2)海报张贴：在重点区域张贴海报，并定期更新海报内容。海报内 容与公司当前主要的业务活动挂钩，使得我们的客户群体可以了 解到公司最新的活动情况。 3)悬挂条幅：重点可视区域悬挂条幅，条幅内容简单明了，直奔主 题，突出重点，以醒目为主。 4)媒体广告：在周边发行量较大的报纸上做广告，报纸中夹宣传页， 做到广告入户，增加知名度。 5)展板广告：制作目视展板，内容为公司简介，业务范围，业务特 色，收费标准，教育资源，教育成果，学员风采，公司通知公告， 使到访的客户可以对公司的基本情况有直观的了解。 2、电话营销： 建立电话营销团队，并作为招生的重要手段。对潜在客户进行持续的电话营销，明确团队与个人的销售目标，分工到人，责任到人。销售指标落实
到团队个人，按照5%的提成率计入薪资待遇，建立奖惩机制，调动员工积极性。 3、活动营销： 针对不同需求群体，开展多方位的促销宣传；以会议、讲座、公开课等形式展开营销。 4、咨询营销： 采用定点咨询或流动咨询、个体咨询或集体咨询、直接或简介咨询的方式收集信息，宣传业务。 5、客户资源营销： 利用现有客户资源，建立前后推拉模式，开发新客户，留住老客户，老客户再带动新客户。发动和鼓励老学员和家长介绍新客户，对介绍成功者要给予服务优惠奖励。 6、管理服务营销： 为每一个学员都建立一份成长档案，记录基本信息，入学状态，明确双方的责任和分工，针对性的咨询服务方案，以及后续的跟踪记录，定期进行客户回访并记录在档案中。此举作为我公司特色化服务中重要的一环，可以有效提升服务质量和客户资源维护质量。 7、合作营销：
1.His dominant________was to take all things into earnest consideration. A. Trait C. trace 2.Both properties occupy a region long known as the lung of Haikou for its green________and fresh air. 3.If you fulfill this________task, you could well deserve a promotion. 4.Although he tried to focus on homework, the boy was________by his favorite cartoon. 5.His greatest is his utterly natural and profoundly good musical instinct. 6. Your ability to argue is of no________if you get your facts wrong. A. ground B. avail C. practice D. Consequence 7. The man is very angry because his friend borrowed his car behind his back. The underlined part means________ A. secretly B. publicly C. suddenly D. dis appointedly 8.________ increases in the oil price have prompted anxiety among the car owners. A. Abrupt B. Ample C. Acute D. Automat ic 9.Throughout our lives, mothers are there with an encouraging word, a sympathetic ear, and a(n) ________ heart. A. obedient B. tame C. tender D. Temperate 10.Embracing globalisation, Shanghai has become one of the most _____
英语专四词汇表（A） abdomen n. 腹，腹部 abolish vt. 废止，废除(法律、制度、习俗等) aboriginal adj. 土著的，原来的n. 土著居民 aborigine n. （澳洲的）土著；土人 abound vi. 多，大量存在，富于，充满 abridge v. 删节，削减，精简 abrupt adj. 突然的，陡峭的，生硬的 absolve v. 宣布免除(承诺、责任等)；赦免，免受惩处，宣告无罪abundant adj. 丰富的，充裕的，丰富，盛产，富于
abuse n. 滥用，虐待，辱骂，陋习，弊端v. 滥用，虐待，辱骂 accessory n. 附件，零件，附加物，从犯，同谋者adj. 附属的，补充的，同谋的，副的accommodate vt. 供应，供给，使适应，调节，和解，向……提供，容纳，调和vi. 适应accompaniment n. 陪伴物，伴奏 accomplished adj. 完成的，熟练的，多才多艺的 accord n. 一致，符合，调和，协定vt. 一致，给与vi. 符合◆of one’s own accord 自愿地，自动地accordingly adv. 因此，从而 accordion n. 手风琴adj. 可折叠的 ace n. (纸牌或骰子)幺点，一流人才，高手，佼佼者 acknowledge vt. 承认，答谢，报偿 acquaint vt. 使熟知，通知
acquaintance n. 相识，熟人 acrobat n. (走钢丝的)杂技演员，随机应变者，翻云覆雨者 acronym n. 首字母的缩写词 acupuncture n. 针刺疗法 acute adj. 敏锐的，激烈的，严重的[医]急性的，剧烈 adapter n. 适配器，改编者 addict n. 入迷的人，有瘾的人 adhere vi. 粘附，胶着，坚持v. 坚持◆adhere to坚持；坚信；忠于adherence n. 粘着，忠诚，坚持 adjacent adj. 邻近的，接近的◆be adjacent to接近 admiral n. 海军上将，舰队司令，旗舰
培训机构如何引入营销策略 民办高校的发展使我国高等教育得到了迅猛的发展，但民办高校的发展存在许多困难。其中，生源质量是民办高校发展的主要障碍。伴随着教育资源的市场分配从政府计划指标向市场运作转化，招生成为教育竞争的核心能力。将营销的理念引入招生工作，在民办高校招生中使用营销策略，是提高民办高校办学质量的重要途径。 一、民办高校招生中引入营销理念的动因 （一）生源危机是引入营销理念的外部动力 随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善，高等教育招生市场主体日益多元，竞争日趋激烈，高等教育领域逐渐形成公办高校、民办高校和外国高校三足鼎立的局而。在这场竞争中，民办高校明显处于劣势：一方面，外国高校攢长实施营销战略拓展招生范围，在招收国际生源、教育产品开发，尤其是职业培训和继续教育等方而有相当成熟的经验，具有一定的竞争优势；另一方面，国内公办高校由于政策扶持、历史积淀等诸多原因，在质量、品牌等方面处于优势地位，对优质生源具有较强吸引力。公办高校扩招政策和独立学院的涌现，也在进一步挤压民办高校的生源空间。因此，民办高校在招生市场中而临重重危机，要求得生存与发展，获取足够的生源，就有必须引入营销理念。 （二）教育消费者的理性促使民办高校重视招生营销 当前，随着社会对人才需求的不断变化与发展，以及大学生就业形势的日益严峻，教育消费者不再像以往那样盲目、冲动、凭主观卬象去购买
教育产品与服务，而是代之以更加理性的选择。而对越来越理性的教育消费者，民办高校应树立一种以学生、社会需求为导向的营销理念，根据时代和社会发展对人才的需求，学生自身成长的需要，确定人才培养目标和课程设置，通过学校与“学生顾客”之间的服务营销策略来吸引更多的生源，维持组织自身的生存与发展。 （三）民办高校招生宣传的无序催生引入营销理念的现实诉求 民办高校为了完成招生任务，往往通过招生宣传来吸引更多的生源。但许多民办高校在进行宣传前，并未进行深入思考和精心部署，宣传目标不明确，宣传内容不完整，宣传手段单一、陈旧，不仅没能达到预期的目标，还浪费了大量的人力、物力和财力。采用营销理念，是民办高校解决生源问题的现实诉求。 （四）国外高等教育招生市场中的营销经验提供了成功案例 伴随着高等教育国际化、市场化的浪潮，西方国家高等教育机构为了扩大生源和提高生源质量，纷纷在招生领域引入营销理念，积极主动地去寻求生源，取得了显著的成效。表现在：一是使高校办学目的以及高校管理观念发展转变，使其更趋向一个服务性组织，树立了高校的服务意识，使得高等教育招生更贴近社会的需要与学生的需要；二是促使高等教育管理模式发生变化，由传统的“官僚管理模式”转变为一种新型的“市场模式”。 二、民办高校招生中的困境 市场营销是指企业为满足消费者和用户的需求、欲望，围绕企业总体经营目标而开展的一系列商务活动过程。市场营销学有一种理论即.
专四词汇语法练习（19） 1. Everyone in the family bullied her and made her do all the chores, she was indeed __B__. A. Ciderella B. a Cinderella C. the Cinderella D. that Cinderella 1. B) 【句意】家中的每个人都欺侮她，叫她做所有的家务，她真是个灰姑娘。 【难点】Cinderella源于童话《灰姑娘》,现已成为专有名词。 2. Air is to us __C__ water to fish. A. like B. as C. what D. that 2．C) 【句意】空气对于我们来说就像水对于鱼一样。 【难点】固定句型A is to B what C is to D. 3. __A__ troublesome the problem is, he faces it with patience. A. However B. No matter C. Despite D. Although 3．A) 【句意】无论问题多么麻烦，他都耐心地去面对。 【难点】however=no matter how, 意为“不管…”。 4. Peter became angry and said that _D__. A. he was tired to listen to them B. the listening to them was tired for him C. he was tiring listening to them D. he was tired of listening to them 4．D) 【句意】彼得非常生气，并说他很讨厌他们说话。 【难点】sb be tired of doing sth意为“某人厌倦做某事”。 5. Weather __D__, the picnic will be held as scheduled. A. permits B. should permit C. will permit D. permitting 5．D) 【句意】若天气允许的话，野餐将如期进行。 【难点】“Weather permitting”作为独立结构，意为“如果天气允许的话”，也可以用“if weather permits”。 6. We regret __B__ you that your subscription is overdue. A. informing B. to inform C. being informed D. to be informed 6．B) 【句意】我们很遗憾地通知你，你的订单已经过期。 【难点】“We regret to inform you”意为“我们很遗憾地通知你”。 7. __D__ you are a college teacher, you probably have to take your holidays in July and August. A. Since that B. Since now C. By now D. Now that 7．D) 【句意】既然你是个大学老师，你大概不得不在七、八月份休假。
英语专业四级作文常用单词、短语下面列出的是一些应试作文的常用单词、短语。其中的动词、名词和形容词都是应试作文尤其是议论文写作时应该熟练运用的单词，而适当地运用下面这些短语对提高作文的措辞水平、提高作文得分大有好处。常用的形容词和副词： absurd 荒唐的addictive 上瘾的affectionate 有感情的aggressive 有上进心的 alert 敏锐的;警惕的arduous 费劲的artistic 艺术的authoritative 权威性的 awkward 尴尬的balanced 平衡的cogent 使人信服的cold-blooded 冷血的 cold-hearted 无情的compatible 兼容的complicated 复杂的compassionate 富有同情心的confident 自信的contemptible 可鄙的contributive 有贡献的corrupt 腐败的 delicious.美味可口的demanding 要求高的detrimental 有害的devious 偏离正道的dishonorable 不光彩的disturbed 受到干扰的ccentric 古怪的economical 经济的 evil 邪恶的exotic 异国的enlightened 开明的;文明的fallacious 荒谬的 fashionable 时髦的feasible 可行的fictitious 虚假的flexile 灵活多样的 fruitful 有成效的glamorous 富有魅力的gorgeous 辉煌的humane 人道的 incompatible 不调和的;不相容的mpressive 令人印象探刻的ignorant (of) 无视的;无知的 inborn 天生的inconceivable 不可思议的indecent 不妥的;不检点的indifferent 冷漠的 infectious 传染性的indispensable 不可或缺的inexhaustible 取之不尽的inferior 低人一等的 infirm (身体)弱的influential 有影响力的inhumane 不人道的inquisitive 多管闲事的 initially 首先insalubrious 有害无益instructive 有教育意义的intellectual 智力的 interim 中间的;过渡的interpersonal 人际关系的intimate 密切的inviolable 不可侵犯的 inward 内在的Irreparable 不可挽回的irresistible 不可抵抗的irritating 恼人的 isolated (from) 隔绝的laudable 可赞誉的lavishly 大方的legitimate 合法的 loyal 忠诚的luxurious 奢侈的magnanimous 宽宏大量的mature 成熟的 misleading 误导的money-oriented 向钱看的multilateral 多方面的misrepresented 不如实叙述的nourished 有营养的obscure 晦涩的palatable 美味的old-fashioned/out of date 过时的perilous 危险的permissive 宽容的;许可的pernicious 有害无益的pornographic 色情的 potential 潜在的practical 实际的;务实的preferential:优惠的pressing 紧迫的 professional 专业的prosperous 繁荣昌盛的prudent 明智的prevailing 占主导地位的;流行的psychological 心理上rational 理性的resentful 愤怒的reverse 相反的 rewarding 值得的ridiculous 荒谬的rigid 严格的rough 粗略的 shabby 破旧不堪的sheltered 受保护的sociable 好交际的self-contemptuous 自卑的 sole 惟一的stern/strict 严格的stressful 有压力的stringent 严厉的 stylish 时髦的superficial 表面现象的tempting 吸引人的time-honored 久享盛名的traditional 传统的typical 典型的unadvised 轻率的uncompromising 不妥协的unconcerned 冷漠的uneasy 不自在的unethical 不道德的unfeeling 冷漠的 unhealthy 不健康的unified 同一标准的unwholesome 不健康的unjust 不公平的 utterly 完全;绝对地unscrupulous 肆无忌惮的unsociable 不善于社交的untimely 不和适宜的 unique 独特的vexing 令人烦恼的voluntary 自愿的vulnerable 易受伤害的 vivid 形象的well-grounded 有充足理由的abolishment 废除wholesome 健康的常用的名词absurdity 荒唐;谬论abuse 滥用achievement 成绩acquaintance 熟人 admiration 崇拜adaptation 改写;适应adventures/explorer 探险者adverse impact 负面影响adversity 逆境affection 友情/感情alienation 疏远ambition 志向 amusement 娱乐anecdote 轶事apathy冷漠无情approach 鼓掌 architecture 建筑association 联想;联系assault 攻击assessment 评估 athlete 运动员art 艺术availability 可得到的东西barrier 妨碍
专四词汇语法练习（24） 1. If only the arbitration court ____ the dispute. A. resolve B. will resolve C. can resolve D. would resolve 2. I advise you ____ of ____out such a dangerous plan. A. to stop to think... carry B. to stop thinking... carrying C. to stop thinking... carry D. to stop thinking... to carry 3. She bought ___plates. A. one dozen beautiful pale blue dinner B. one dozen pale blue beautiful dinner C. beautiful one dozen pale blue dinner D. one dozen dinner beautiful pale blue 4. More and more advanced farm machines ____ , the agricultural production increased tremendously. A. using B. having used C. having been used D. to have been used 5. I think you are supposed ____ your graduate study last year. A. to be finishing B. to have finished C. to finish D. to have been finished 6. The paper ____ several persons are risking their lives is an important report on missiles. A. after which B. for which C. with which D. at which 7. The actress is not so beautiful ____ the press described in advance. A. that B. which C. as D. what 8. The protection device can eliminate the faults ____they cause more damage. A. unless B. until C. before D. although 9. All ____is peace and progress. A. what is needed B. for our needs C. the thing needed D. that is needed 10. ____he was aware of the real meaning of life. A. That was from that book B. It was that book which
高职生英语词汇学习策略培训的综合途径 发表时间：2011-05-26T15:06:50.170Z 来源：《教育学文摘》2011年7月下供稿作者：崔月霞 [导读] 为了更好地发挥学习策略培训的作用，就必须从培训目的出发，全面考虑学生的需要和英语教学的实际条件。 ◆崔月霞（及课题组全体成员）山东省潍坊科技学院262700 学习成效和学习策略之间的密切关系正促使国内外研究者通过各种途径积极探索如何将学习策略的研究成果运用于外语教学，其实质就是帮助学生掌握更好的学习外语的方法。有人称之为学习方法指导或学法指导，有的称之为学习策略培训，本研究采用了学习策略培训的说法。西方学者早在80年代中期开始，就进行了规模较大的学习策略培训的经验研究。近年来，我国外语界一方面将国外学习策略研究的成果介绍到国内来，一方面也开展了学习策略培训研究。国内外学者的研究涉及以下多个方面： 一、学习策略培训目的研究 “策略培训的目的是明确地教给学生在什么时候、出于什么原因并且怎样将学习策略用于促进学习与使用外语（Cohen 1998）。”其根本目的是：“通过让学生自己自然而然地选择学习策略，促使学生独立自主地学习外语，而不是始终依赖教师的督促（Cohen 1998）。”学习策略培训就是要通过向学生直接讲解如何发展适合自己的策略系统来帮助学生探索更有效的学习目的语的途径，同时也促进他们在学习中进行自我评价与独立学习。简言之，学习策略培训的目的就是让学生学会学习。本研究中综合途径的策略培训的目的也主要是教会中职生英语词汇学习的方法，提高其自主学习能力，同时提高其英语词汇学习效率。 二、学习策略培训内容研究 在策略培训内容上，多数研究都将各种认知策略作为主要内容。但是，国内外有些研究（Oxford 1990；Nunan 1997；Cohen 1998；王笃勤 2002）也强调了元认知策略在策略培训中的重要作用。O’Malley & Chamot（1990）认为元认知策略控制了认知策略的使用，学习者的学习是否成功在很大程度上取决于元认知策略使用的成败。“缺乏元认知策略的学习者，根本没有方向或机会计划他们的学习，监控他们的发展情况或评价他们的学习效果和确定未来的学习方向（O’Malley & Chamot 1990）。”元认知策略是语言学习策略中的管理策略（文秋芳 1996：76-81）。学生仅仅拥有一般策略是不够的，一个好的策略使用者还必须知道何时、何地、怎样以及为什么使用这些策略。Oxford（1990）认为最有效的策略培训应该为“策略+控制力”的培训模式，这种培训不仅授以学习者策略知识，而且利于培训学习者的独立学习能力。O’Malley & Chamot（1990）提出的称为“认知学术语言学习途径”（Cognitive Academic Language Learning Approach）的模式，其核心就是通过认知和元认知策略培训来培养自主学习能力而获得各项语言技能。 三、学习策略培训的类型研究 从与学习内容的联系性划分，策略培训分为单独培训和整体培训两类（O’Malley & Chamot 1990；Oxford & Leaver 1996）。单独培训方式并不结合学习内容进行，只是纯粹教授学习策略；整体培训方式是结合正常的课程学习进行的培训。单独培训可以唤起学生对策略的高度注意，有利于发展策略能力；整体培训在语境中进行，与学习任务相结合，使学生有机会在真实的任务中练习使用新授策略，有助于策略的迁移。研究证明，整体培训比单独培训更加有效。 从学习者的知情程度来看，策略培训可分为隐性培训（如Brown和Palinscar的隐蔽培训及O’Malley 和Chamot的嵌入式培训）和显性培训（如Brown和Palinscar的知情培训、控制培训以及O’Malley和Chamot的直接培训）两大方式类型。隐性培训既不指出策略的名称，也不告诉学生培训的目的和依据，只要求学生做有关的练习，但这些练习具有促使他们使用某种策略的功能；显性培训则告知学生策略的名称、培训的目的和依据，而且教会他们如何对策略进行比较、监控和评价（苏远连 2003）。早期进行的学习策略隐性培训表明，培训很少迁移到新的任务中（Brown，Armbruster & Baker 1986）。O’Malley & Chamot（1990）、Oxford & Leaver（1996）等人都推崇显性培训，因为显性培训的一个重要组成部分包括“意识培训”，即培养学习者的策略意识。 本研究中将主要采用整体培训与单独培训相结合、显性培训与隐性培训相补充的综合方式类型。 四、学习策略培训模式研究 进行学习策略培训有各种不同的模式，其中较有影响的有以下三种： Pearson & Dole（1987）提出了一套具有明显的演绎法特征的五步培训模式。它以单项策略培训为目标，对某一具体策略进行明确示范，说明广泛使用策略的好处，并给学习者提供在新环境下迁移使用策略的机会。这种先由教师示范再由学生独立练习策略的做法，可以使学生更好地理解如何使用不同的策略，不足之处主要在于策略培训内容单一。语言学习是一个复杂的过程，完成一项学习任务很可能需要同时使用多个策略，单项的策略培训很难保证学习者顺利完成学习任务。 为了更好地发挥学习策略培训的作用，就必须从培训目的出发，全面考虑学生的需要和英语教学的实际条件。基于此种考虑，Oxford （1990）根据多年的外语教学经验设计出了一套包括七个步骤的策略培训模式： 1、让没有经过策略训练的学习者完成一项语言任务。 2、组织学习者讨论他们是如何完成任务的，对他们提及的有用策略给予表扬，让他们回忆自己选择的策略是怎样促进学习过程的。 3、向学习者建议并示范其他有用的策略，说明使用这些策略的原因，鼓励他们大胆地加以使用，从中获益，并要求他们指出自己尚未使用的策略，考虑如何在学习中使用它们。 4、为学习者提供充足的时间，在完成学习任务过程中练习新策略。 5、给学习者示范策略是如何应用于其它学习任务的。 6、为学习者提供新的语言学习任务，让他们自己选择策略来完成这些任务。 7、帮助学习者了解如何评估自己使用策略的结果、如何评定自己在实现学习者自主过程中所取得的进步。 这套培训模式提倡在没有经过策略培训的前提下先由学生自己探索并思考完成语言学习任务中所用的策略，然后由教师进行示范和说明，以更好地调动学生的主动性，发挥他们的潜能。这套培训模式具有很大的启发性，其主要特征是引导学生自己去发现有效的学习策略，其局限性主要在于没有将策略培训融入日常的课堂语言教学。 Cohen（1998）对Oxford（1990）的策略培训模式做了进一步改进，推出了以策略为基础的外语教学模式。Cohen（1998）的策略培训模式包括5个步骤：（1）教师对可能使用的策略进行描述、示范并举例说明；（2）基于学生自身的学习经验，从而引出更多的使用策略的例子；（3）引导小组或全班的学生对策略进行讨论；（4）鼓励学生练习、使用各种策略；（5）把策略和日常的课堂材料结合在一