部编一年级下册教材分析及教学建议
我下面侧重和大家分享6个阅读单元，先把全册的整体框架和阅读目标让
老师们做一个了解；接着就阅读这一块儿分单元和老师们做一个单元内容
的重点解读。
一、教材概览
首先我们一起看来教材
本册教材共八个单元，包括两个识字单元共8课和六个阅读单元共21课，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。本册
有四次口语交际，每个单元后面都有一个语文园地，在第一单元之后，安
排了一次“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表
和常用偏旁名称表。
语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积
月累、和大人一起读。
大家已经使用过部编一年级上册的教材了，对教材编排已经非常熟悉，
所以对全册的整体框架只做一个简单的了解。
下面我们具体看六个阅读单元，在假期我看了电子版的一下教材，从人文
主题和语文要素两个方面对这六个阅读单元进行了梳理。
第一单元的识字略过，我们看第二单元，有两篇传统的课文《吃水不忘挖
井人》和《四个太阳》，新增了两篇课文《我多想去看看》和《一个接一个》，这个单元的人文主题是心愿，语文要素是找出课文中的明显信息。
第三单元中《小公鸡和小鸭子》这个故事大家可能比较熟悉，新增的课
文是《树和喜鹊》、《怎么都快乐》，一看题目，《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》我们就能就猜出了小公鸡和小鸭子可能是好朋友，树和喜鹊
可能也是好朋友，所以这个单元的人文主题就是伙伴，语文要素是联系上
下文了解词语的意思。
第四单元体裁多样，有思念亲人的古诗《静夜思》，儿童诗《夏夜》，《端午粽》是一篇关于传统习俗的散文，《彩虹》是一篇想象奇特的散文，表达了一个小女孩对家人的关心。这一单元的人文主题是家人，语文要素
是读好长句子。
第六单元有两首古诗和两篇传统的课文都是描写夏天的诗文，人文主题
是夏夜，语文要素是联系生活实际了解词语的意思。
第七单元由《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》和《小猴子下山》这四篇文章组成，编者是想让孩子们学完一篇课文就明白自己应该养
成一种好的习惯。所以这一单元的人文主题是习惯，语文要素是：1、读
出疑问句和感叹句的语气。2、根据课文信息作简单推断。
第八单元由《棉花姑娘》、《咕咚》和《小壁虎借尾巴》三篇课文组成，其中《咕咚》是旧教材的选读课文，三篇文章大家都不陌生，这三篇文章
想要让孩子们他通过根据课文中的明显信息进行推断后学习一些科普性的
知识，养成爱思考会质疑、不盲目跟从的好习惯。所以这一单元的人文主
题是问号，语文要素是找出课文中的明显信息。
这六个单元的人文主题和语文要素我给大家列了一个表格，我们来看一下，教学时我们可以一一对照，每个单元的核心要素是什么这个单元就要
一以贯之的来落实，不要以为一个单元学完了，这个语文要素就结束了。
后面进行新的要素训练的同时也要把前面的要素给予落实。
过度：我结合课程纲要、各单元的人文主题和语文要素，梳理出了本册的
阅读目标，分为朗读、阅读理解和语言积累三部分。下面我们一起来看本
册的阅读目标：
二、本册的阅读目标
1、朗读
（1）学习朗读比较长的句子。重点在（2、3单元）落实
（2）学习读好感叹句和疑问句，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表
达的不同语气。重点在这些单元落实（ 2、3、6、7 单元）
（3）学习对话比较多的短文，能读好人物间的对话，学习分角色朗读。
重点在这些课落实（ 5、11、13、14、17、19、21 课）
2、阅读理解
（1）读懂课文，学习提取明显信息。（ 2、3、6、7 单元）
（2）根据课文信息作出简单推断。（ 7、8单元）
（3）结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。（从第6课开始就
应给予关注了）
（4）训练学生愿意交流自己的独特感受。（ 3、5、6、11课）
（5）读好连环画课文。（ 20、21课）
其中（1）读懂课文，学习提取明显信息。（2）根据课文信息作出简单推断。（4）训练学生愿意交流自己的独特感受。是本册阅读教学的重点。3、语言积累
（1）用扩词法积累一些词语。（每课）
（2）积累偏正短语（2、19课）、AABB式词语（6课）、积累意思相对的词语（6课）、和动宾短语（7课）。
（3）分类积累表示地点、颜色等词语（4课）。
（4）积累“×来×去”的词语。（11课）
（5）
（6）积累课内7首古诗（ 8和12课、语文园地2、3、4、8）、课外15首古诗。
过度：以上这些阅读目标如何落实到每个单元的每一课呢？下面我就分单元地给老师们进行单元内容的重点解读。
三、单元内容的重点解读
我们看第二单元，两篇传统的课文我就不说啦。我们看新增的课文《我多想去看看》，在过去是一首小诗现在部编教材改编为一篇散，这篇课文用两个孩子的视角写出了这两个孩子不同的愿望，大家可以打开书十九页我们一起来看，一个是住在天山的孩子想去北京看看升旗仪式，另一个是写住在北京的孩子想去新疆的天山去看看的美好愿望。课文的两个段落结构相似，我们就可以引导孩子学好一段放手让学生自学下一段的方法来教学。《一个接一个》这篇课文写了一个非常乐观向上的小孩儿，文章每一个小节的特点都是当他玩儿的正高兴的时候突然被打断，有些遗憾，不过??????又转回来，想到了做??????也很高兴。通过对这个单元的简要分析，我给这个单元订了四条目标。
第二单元心愿教学重难点
1.读好带有感叹号的句子。（想象画面、句子删换、联系生活实际、借助语气词）
2.读懂课文，学习提取明显信息。（句段、篇章、相似构段）
3.训练学生积极交流自己的独特感受。
4.利用相似段落的特点，通过“讲、扶、放”让学生自主感受儿童的美好愿望。
语言积累我就不读了，在后面具体讲。
第一个目标：读好带有感叹号的句子，主要有三种途径，分别是：1、想象画面、句子删换 2、联系生活实际。3、借助语气词。
首先我们看第一个途径：想象画面、句子删换。
例如在《我多想去看看》这一课，老师们可以一起看一下，这篇文章有两个自然段，每个自然段结尾都反复出现了两次“我多想去看看”而且句尾带
有一个感叹号，我们如何引导学生读好这个带有感叹号的句子呢？
首先教师领读学生跟读第一段，让学生初步熟悉这个语段的表达。
第二、分句读。可以分句同桌可以分句读，也可以开火车读，这样就让孩子们疏通了句与句之间的关系。
第三、换成诗行读，体会诗歌的韵味。
第四、想象画面读。因为我们可以借助图片想像雄伟的天安门、壮观的升旗仪式，或者我们也可以说一些描述性的话语让学生想象画面来读这一自然段。
第五、对比体会读。这一段最后一句反复两次出现“我多想去看看”，我们把去掉结尾带有感叹号的的那句“我多想去看看”，让学生对比读，在对比当中感受小作者想去天安门看升旗仪式的强烈愿望，我们通过句子删换让学生明白了带有反复修辞手法的感叹句所蕴含的强烈的情感，从而读好带有感叹号的句子。
第二种途径是：联系生活实际
比如《一个接一个》这一课。
第一小结的后两个句很短，“哎，我好想再多玩一会儿啊。不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”但是她的语气完全不同。前一分句是说当我游戏被打断后的无奈，有些遗憾；后一句中“不过”是心里的一个转折，虽然不能玩了，但是回家睡觉还能做各种各样的好梦呢！这时孩子的心里很高兴，也很期待。
但是小朋友不容易作出这样的体会，那我们老师怎么办呢？
1.联系生活，换位体验。
在学生初读的基础上，我们在给他们一些小提示：同学们生活中你有没有这样类似的经历呀？读的时候你的心情一样吗？现在把自己换位当成文中的我练着读一读来体验一下，一会儿老师来采访。这样我们就把孩子自己带进去了。
2.采访体会
学生读完后我们就采访，当你读第一句的时候是怎么想的？“哎，还想玩呢，有点无奈。”你带着这种理解再来读一读。让学生把自己的感受和同学们分享。当你读到第二句的时候又是什么心情啊？“我还可以做各种各样的好梦呢！心里很高兴，也很期待！”经过我们的提示孩子们就会体会到了前面还很无奈-----哎，但是后面还可以干什么什么呢！又很高兴。
3、同桌练读这个句子，一个读出无奈，一个读出高兴、期待。
4. 同桌转换心情合作读，然后给同学们展示。
这样就把朗读句子读活了，先给一个揣摩的过程，在揣摩时通过老师的采
访以及学生联系自己的生活实际，让学生学会感叹句所表达的情感。
第三种途径是：借助语气词
我们来看单个的感带有感叹号的句子，学生已经能够读得很好了。如果我
们把带有不同语气词的句子拿出来，放在一组让学生再来读一读。比如说：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！
不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！
不过，??????虽然是三个不同的语气词，但是他们表达的情感却是一样的!
所以我们老师可以借助语气词进一步的体会感叹句中不同的语气词能表达
同样的情感。
过渡：朗读的目的是为了学生理解和感悟课文，那么，读了之后，学生读
明白了吗？我们需要训练他们读懂课文，学习提取明显的信息。
第二个目标：读懂课文，学习提取明显信息，可以用下三个方法进行训练。
(1)句段中训练（2）篇章中训练（3）相似构段中训练
具体来看第一个
（1）句段中训练：如《我多想去看看》
第一自由读第一自然段，用横线画出：我多想去看什么？学生圈划的可
能都是一些词或者短语。第二步我们可以再让学生用自己的话来说一说我
多想去看什么。这样学生就把第一自然段的信息提取出来了。
因为这篇文章的两段结构相似，所以呢我们重点讲第一自然段，后面第二
自然段我们就可以放手让学生自主学习第二自然段。
（2）、篇章中训练
如《吃水不忘挖井人》
第一步：结合题目，提取简单信息。在初读的基础上，我们结合题目提取
简单信息。“挖井人是谁？谁不忘挖井人？”
第二步：在深入读、理解课文的基础上，再来提取暗含的信息。“为什么
吃水不忘挖井人？”让孩子从全文去寻找答案，一下就把文章的主线拎起
来了。由此体会毛主席为百姓着想心系百姓的品质；同时把暗含的信息提
取出来。不忘挖井人是一种感恩，百姓们现在已经喝上自来水或纯净水，
可是这口井为什么依然屹立在那里，说明百姓毛主席对他们的关时刻记在
心里。永远“饮水思源”。
（3）相似构段中训练
除此之外，我们还可以借助相似段落来提取信息。
《四个太阳》这一课的特点是构段相似，但是段落与段落之间的信息是不
一样的，这就要求我们要引导学生同中求异。在《四个太阳》这一课我设计了这样问题“我画了个太阳，因为。”这个时候学生需要有一种甄别，同时还有一种表达在里面，即把提取信息整合成一句通顺的话，让孩子在这样提取的过程中练习语言表达。
3.训练学生积极交流自己的独特感受。主要有两个途径：（1）借助课后题训练（2）拓展延伸训练
首先我们看（1）借助课后题训练
我们以第3课《一个接一个》的课后题为例：朗读课文，想一想你有没有和“我”相似的经历，和同学说一说。
学生说时可能只停留在相似经历上，不说转折后又想到什么高兴的事情，如看电视---写作业。
仿照课文的形式，用上下面的提示词说一说：
正??????
就??????
哎，要是??????
不过，?????
由这个例子我想大家一定明白了在处理这类课后题时，我们不是让学生回忆一下生活就可以了，而是要和我们今天所学的语言文字做一个链接。让孩子既联系生活，有使用规范的语言。第五课和第十课课后也有这样的问题，意在训练学生交流自己独特的感受。那么课后题没有出现这样提示的问题我们该怎么办呢？我们可以在教学中进行拓展延伸训练。
（2）拓展延伸训练
例如：第6课《树和喜鹊》
我设计的问题是：想一想:一棵树和一只喜鹊会怎么交谈；后来很多树和很多喜鹊，它们在叽叽喳喳地聊什么？
4、利用相似段落的特点，在讲、扶、放的教学过程中，让学生自主感受儿童的美好愿望。
《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》这3 篇课文都适合用这种策略，前面已经说过，在这里我就不再赘述了。
5、积累词语
积累偏正短语
拓展：
弯弯的（）宽宽的（）??????
变换
小路弯弯的公路宽宽的??????
分类积累p25
与地点有关：高山果园田野
与颜色有关：碧绿金黄火红
（像什么一样红）拟物式的词语丰富：梨黄、葡萄紫、橘红、玫粉
与感觉有关：清凉香甜温暖
（提示：一阵微风吹来，我感到很清凉。）
第三单元由三篇课文组成，《小公鸡和小鸭子》这一课老师们一定很熟悉，我在这里主要介绍新增课文《树和喜鹊》、《怎么都快乐》。首先看《树和喜鹊》，大家打开书我们看到了三幅图，其实这三幅图正好是三个场景，一二自然段对应的第一个场景，一棵树和一只喜鹊很孤单；第二幅场景树和喜鹊都有了邻居朋友；第三个场景是树和喜鹊有了伙伴很快了，也让让我们感受到有伙伴才快乐，正好切合了这个单元的主题。再看《怎么都快乐》这篇课文从小朋友游戏的角度来写一个人玩好，两个人、三四个人玩儿也很好，不管怎样只要有伙伴就很快乐。这首儿歌非常押韵，读起来朗朗上口，我们学完以后还可以引导孩子积累一些表示游戏活动的短语，好下面我们来看这个单元的目标。
第三单元伙伴教学重难点
1.继续训练提取明显信息。
2.读好人物的对话，读好并列式语段。
3.学习联系上文了解词语意思的方法。（孤单、快乐、有劲”等词语）
第一个目标在二单元我们已经做了具体分析，请老师们在这个单元继续落实。下面我们看第二个目标：
2.读好人物的对话，读好并列式语段。
（1）读好人物的对话
我们以《小公鸡和小鸭子》的第3段为例。
1、画出对话练读。
用横线画出小鸭子的话，用波浪线画出小公鸡说的话，同桌练读。
谁来读读小鸭子？你会怎么和小公鸡说呀？你为什么要这么说呢？你为什么要这么苦口婆心的说呢？我们通过学生练读、教师采访体会到劝说的语气。
2.采访换位读
第二我们教师可以进行采访：小鸭子你为什么不让小公鸡下水呢？你会怎样对小公鸡说这些话呢？小公鸡你为什么不听小鸭子的话偷偷地跟在它
的后面也下水了呢？通过采访知道小鸭子苦口婆心的劝说语气就能体会到了。把自己想象为文中的人物换位来读一读。
3.分角色体验读。
4.同桌合作展示读。
（2）读好并列式语段。
例如《树和喜鹊》
1. 引读——关注重点词语，发现并列式语段。
第一自然段，“从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”
三个“只有”她在反复强调树很孤单喜鹊也很孤单，关注到了这个重点词语，老师进行引读，让学生来感受树和喜鹊都很孤单。
比如老师读前面“从前这里只有”，学生接读“一棵树”??????
进而引导学生会接读第二段“树树很孤单，喜鹊也很很孤单。”
然后让学生找一找课文中还有没有这样类似的语段？发现并列式语段。大家看2、4、6这三个自然段在段落上是并列式的，但在在语气上却是递进的。
我们从“树树很孤单，喜鹊也很很孤单。”入手，只要引读好这一段，下面的两个并列的语段学生自然也会接读了。
2. 对读——读好并列式语段，感受（孤单-快乐）
第二部步就进行男女生的对读。男生读前半句，女生节对读后半句，在对读的过程中他们就能把并列式语段读好，会体树和喜鹊由孤单到有了邻居后的快乐，这种情感每次都是在强化在递进。
3.学习了解词语的意思的方法。
主要有三种，1、联系上下文理解 2、换词法联系生活实际，借助经验理解。
（1）联系上下文理解
《树和喜鹊》中“孤单”是什么意思？
第一步：先联系上文让学生读一读第1自然段，圈一圈这一段里面都写到了谁？，说说你有什么感受？
交流后出示：一棵树一个鸟窝一只喜鹊
一棵树让我们感到树很孤独、寂寞，一个鸟窝一只喜鹊让我们感到喜鹊很孤单、寂寞。
把1 、2自然段连起来读一读，体会“孤单”的意思。
《怎么都快乐》中我们也可以运用这种方法了解“有劲”一词的意思是“有
趣”。
（2）换词法：
《树和喜鹊》“树很快乐，喜鹊也很快乐。”的快乐是什么意思？
想一想我们与快乐相近的词语是什么？开心。换到句子中行不行？“树很开心，喜鹊也很开心。”两句话意思基本相同，这就是换词法。
（3）联系生活实际，借助经验理解：
如“空气很潮湿”中的“潮湿”一词，先关注偏旁，两个字都是三点水，说明与水有关，空气很潮湿，说明空气里有很多小水珠。
在联系生活实际想一想，阴雨天的时候在哪些地方会看到小水珠呢？瓷砖上、玻璃上冒的“汗”。
《要下雨了》中的“闷”是什么意思？
让学生联系生活实际，借助经验来理解：夏天，天快下雨了，教师里会怎么样啊？很闷，透不过气来。在看课文，要下雨了，水里透不过气来，所以小鱼要又出水面。
3、积累词语
词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。
（1）积累意思相对的词语
例如《树和喜鹊》课后题
横着读你有什发现？
竖着读，你又发现什么了？
在对比中读词，引导学生积累意思相对的词语。
（2）积累AABB式词语“拓展”
开开心心红红火火冷冷清清仔仔细细明明白白
干干净净漂漂亮亮来来往往结结实实高高兴兴
（3）积累动宾短语
《怎么都快乐》积累表示游戏、活动的词语。让学生先说一说，我们在给这些词语分分类，分层出示哪些是一个人活动的词语，哪些是多个人活动的词语。这样既让孩子积累了词语，又与课文的主题相结合，有了伙伴怎么都快乐。
第四单元《夜色》（44页）是一首儿童诗主要讲了一个一个小男孩儿有怕黑在爸爸妈妈的帮助下从此不在怕黑的故事。我们看最后一句：“”从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉??????”这一句大家也许会产生质疑，说不符合逻辑。但是我们从要知道这是诗歌，是从孩子
的视角进行的诗意的表达，就说明他胆子变大了，不在害怕黑夜了。《端
午粽》是一篇关于传统习俗的散文，《彩虹》也是一篇散文，这篇文章想
象奇特，用孩子的视角童趣化的语言进行表达。这三课里出现了很多长句子，长句子的教学也是本单元的教学重点。好下面我们看本单元的教学目标。
第四单元家人教学重难点
1.读好长句子。（词语连读、学习停顿、抓关联词读好各分句）
2.主动搜
集端午习俗的相关信息和小伙伴交流。
1、读好长句子。（词语连读、学习停顿、抓关联词读好各分句）
(1) 培养学生养成连词读的习惯
首先我们看培养学生词语连读的习惯。
在教学时我们要求学生把句子读正确读通顺；可是有些学生总是一字一顿
的读，当我们提醒“要连起来读你的时候”，学生又会一连到底。所以我们
应该示范朗读，提出词语连读的要求。
如《夜色》这一课：
1、听读感受
听老师范读，想一想这个长句子中哪些没有标点的地方是老师做了自然
的停顿，自己试着通过读把它们找出来做上标记。
2、学生模仿老师练习朗读
3、练习标记
4、对照练读出示画停顿线的句子，让学生对照朗读。
他们会发现画停顿线的地方多是词或词组。老师示范的多了，就可以让学
生自己也用这样的方法来做标记。养成连词读的习惯，为后面读好长句子
做铺垫。
（2）学习停顿，读好长句子。
1、拆分句子提短语
如：《端午粽》“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”
看到这个长句子我们先不要急于一下子教会学生读好，首先我们看这里
面有三个偏正短语，所以我第一步就把句子拆分这三个偏正短语单独呈现，先让学生从短语入手，练读。
青青的箬竹叶白白的糯米红红的枣
2、理解内容来分解
然后用内容分解法来对这个长句子的内容进行分解。
读一读，想一想，粽子是什么样子的？（用粽叶包的，里面有糯米，中
间有枣）
3、理清顺序做标记
再想一想作者是按照什么顺序来写粽子的样子的？由外到内
最后，把这三个分句连起来整体读一读。
如果这样学困生还是不能读好，我们就出示做好标记的句子帮助他再练习。
（3）抓关联词读好各分句
我们一起看《彩虹》中的这个长句子：
“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”
前三个分句是陈述句，后面是一个反问句，学生在读的过程中可能会出现
最后一句也在陈述，（举例读）因为他们不知道前后分句是有的关联的。
怎么样能够让学生把前面的陈述句和后面的反问句连贯的读出来呢？我用
这样三个步骤来进行训练。
1、练读暴露问题
让学生自己练习读一读这句话，他们会发现问题，读不通。
2、对比感受语义
第二步让学生通过对比来感受语义，出示句子“我提着它，走到桥上去，
把水洒下来，我在下雨。”
让学生自己读一读这句话，再和原文进行对比，他们会发现第二句前面的
三句和后面的一句话语意上没有关联。
3、巧借关联词语
那怎么办呢？我们借助一组非常神秘的关联词来把他们连起来。出示“如果??????那不是??????吗？”，现在请你把这个关连词加入到这个句子当中，再来读一读，学生就会很容易的把这句话读得连贯了。
课文中还有几个也是这样前面是陈述后面是反问的句子，也可以让学生巧
借关联词语来读好长句子。
2.主动搜集端午习俗的相关信息和小伙伴交流。
《端午粽》这一课安排正好是端午节前后，我们可以布置一些任务，比
如让学生搜集端午习俗；也可以拍一些自己参加端午习俗的活动的照片，
比如说包粽子，编五彩绳等等，让学生把图片发在班级微信群里进行交流，第二天在全班交流。我们通过这样的活动就能激发学生对我国传统文化的
喜爱之情。
3、积累“来去”的短语形式，发展语言。
11课课后有“来去”的短语练习，建议老师们最好在拓展短语后，让学
生用上短语来说句子。比如“蜜蜂在花丛中飞来飞去。”就比单说短语“飞来
飞去”有画面感，而且积累短语的最终目是在运用。
“来去”，其实他也ABAC式的词语，所以呢我们也可以让学有余力的孩
子在来积累一些ABAC式的词语，比如“人山人海”等词语。
第六单元，三篇都是传统课文，我就不介绍了，直接看这单元的教学目标。第一个目标读好对话，第二个目标继续训练从课文中提取明显信息，
这两条目标用前面的方法继续落实，下面这段看后两个目标。
第六单元夏天教学重点
1.读好对话。(角色体验、抓感叹句)
2.继续训练从课文中提取明显信息。
3. 体会用词的丰富、准确。
4.把句子说具体、准确运用句号、问号、叹号。
3.体会用词的丰富、准确。
13、如《荷叶圆圆》和21课《小壁虎借尾巴》在构段方面特点明显，
都是采用并列式的构段方法来组织材料的。我们可以通过比较相似语段，
从课文中提取不同的信息，来感受到作者用词的丰富和准确。
1、初读提取
首先让学生初读课文，用圆圈圈出文中有哪些小伙伴，他们把荷叶都分
别当成了什么？这样对课文的信息进行简单地提取。
2、再读圈画
因为荷叶再不同的小伙伴的眼中扮演的角色是不一样的，那么这些小伙
伴儿在荷叶上的动作也是不一样的，请你圈出小伙伴儿在荷叶上的不同动作。
3、比较体会小水珠躺在、小蜻蜓立在、小青蛙蹲在中“躺、立、蹲”这三个字，我们可以先让学生做动作，理解字意，再通过词语互换的形式，
让学生体会作者用词的准确。
21、《小壁虎借尾巴》这一课当中的“摇着、甩着、摆着”这三个动词，也
可以用这种方法让学生来体会作者用词的准确、丰富。
4、把句子说具体。
我们全册只安排这一次把句子说具体的训练，而且是安排在语文园地六
学整学期快结束的时候，那说明这时学生的语言已经发展到了一定的程度，不能简单的说谁在干什么了。我们要把时间、地点、人物、干什么以及他
怎么干的都要说清楚。那么这些句子意在做这样的训练，我们在训练的时候可以这样来进行。
（1）对比读一读，说说哪句好。
（2）带动作演一演，小结规律。
（谁怎样在哪里干什么。）
（3）练习巩固
3、积累下雨前征兆的谚语
这些谚语学生能理解的自己说一说，比如“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。”这一句，学生可以联系我们学过的《要下雨了》这一篇课文来自己解释谚语的意思；学生解释不出来的我们老师要来解释，比如“有雨山戴帽，无雨半山腰。”，可以结合图片解释，有雨的时候天上的云好像给山戴了一顶帽子一样，没有雨的时候白云在半山腰上。最后还可以拓展几句下雨前征兆的谚语。
第七单元围绕“习惯”这个主题编排了四篇课文，《一分钟》和《小猴子下山》都是传统课文我在这里就不说啦。《文具的家》是想告诉我们一用完文具应及时把文具整理好的习惯，《动物王国开大会》这篇童话，是想借助动物王国开大会来告诉孩子们怎样写通知。下面我们来具体看这一单元的教学目标。
第七单元好习惯教学重难点
1.读好疑问句和祈使句的语气。
2.根据课文的信息作出简单推断。（借助句式、比较故事情节、表格和拓展推断续编故事）
1.读好疑问句和祈使句的语气。比较容易落实，我不展开说了。直接看第二个目标，根据课文的信息作出简单推断（借助句式、比较故事情节、表格和拓展推断续编故事）
（1）借助句式，根据课文内容进行简单推断。
如《一分钟》课后题根据课文内容说一说。“要是早一分钟，就能赶上红绿灯了。要是能赶上红绿灯，就能及时通过路口。要是能及时通过路口，就能赶上公共汽车。要是能赶上公共汽车，就不会迟到了。”就是在理解内容的基础上，对课文中的信息的一个提取和整合的过程，即简单推断。我们在教学时不妨设计这样一个问题：“元元就多睡了一分钟，可他怎么迟到了二十分钟呢？”你能用“要是??????就??????”的句式说一说吗？
（2）通过梳理、比较故事情节来展开推断。
如《动物王国开大会》，课文篇幅较长，我们可以通过梳理故事情节，
比较四次通知内容的不同，来展开推断。
1、在通读故事、梳理故事四个情节的基础上，引导学生画出狗熊四次发
布通知的句子。
2、设疑：“狗熊的哪一次通知，动物们会来参加会议呢？为什么？”依次
比较四次通知的不同，展开推断。
“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”（少日期、几点、地点）““大家注意，动物王国明天要开大会，请你们都参加！”（少几点、地点）“大家注意，动物王国明天上午八点要开大会，请你们都参加！”（少地点）“大家注意啦！明天上午八点，在森林广场开大会，请你们都参加！”（有
具体时间、地点）
3、依据推断结果，明确通知的几个要素。
结合18自然段的泡泡提示，让学生说一说发布通知要把几个要素说清楚？时间、地点、参加人、事情、通知人、通知时间。
4、结合课后题，提取通知的要素，巩固所学生知识。
（3）利用表格，对所提取的信息进行整合推断。
《小猴子下山》这一课也要求对课文内容进行简单推断，我们可以在学
生读通课文的基础上，借助表格来对“小猴子最后为什么只好空着手回家去”作推断。可以这样来进行：
1、引导学生结合插图，带着问题“小猴子下山后看到了什么，做了什么？”，用横线画出来。
（小猴子）
来到哪（小猴子）看到了什么做了什么结果怎样
玉米地玉米结得又大又多掰扛
空着手回家去
桃树下
满树的桃子又大又红扔摘捧
瓜地里满地的西瓜又大又圆扔摘抱
往回走小兔子又蹦又跳扔追
2、通过学生圈画和口头回答后，借助这个表格，让学生练习讲故事。
3、在学生理解课文的基础上，借助表格来对课后题“小猴子最后为什么只
好空着手回家去”作推断。让学生初步明白做事情要目标明确，有始有终
的道理。
利用这样的表格，我们对文章的内容进行了梳理，对所提取的信息也进行整合推断。借助这个表格，让学生练习讲故事。
到这里我还想延伸一下，就是课后题读读说说，让学生体会作者用词的准确、丰富。
（4）拓展推断，续编故事。
通过对课文的简单推断，假如你是小猴子，你明白了什么的了呢？做事情要目标明确，有始有终道理。第二天明白道理的小猴子又下山了，它会怎么做呢？请你大胆想象，续编故事《小猴子下山》。
第八单元问号教学重难点
1.读好对话。
2.读好连环画课文。（借助连环画整体感知、图文对照、猜读、借助图画讲故事）
3.继续训练提取明显信息作出简单推断。
4.借助图画训练学生讲故事。
5.说写自己的心情感受。
第一、三条目标前面讲了，我们看第二条目标。
2.读好连环画课文（借助连环画整体感知、图文对照、猜读、借助图画讲故事）
（1）借助连环画整体感知
例如《小壁虎借尾巴》
对于学生非常熟悉的课文，我们可以把课文中的图片整体出示，让学生借助连环画讲故事，整体感知课文。然后再读课文。
（2）图文对照
对于学生不熟悉的课文，我们可以边看图片边读文，图文对照来学习。（3）猜读
以《咕咚》一课为例，12个要求认读的生字中，未标注拼音的有6个，分别是“咕、咚、吓、鹿、象、拦”。先让学生自主读课文，圈出生字，前五个比较容易猜出来，我们来看“拦”字。
根据形声字的构字特点猜字，“拦”字，借助第107页的第2幅插图，可以看出野牛是站在其他动物的对面，挡住其他动物的去路;再利用形声字规律，可以推测出是“拦”字。
（4）借助图画讲故事。
我们学完了连环画课文之后，把连环画整体出示了，让学生借助连环画
来讲故事。因为我们一年级平时训练和考试的时候都是单副图画，那么到
了二年级我们就要出一组图画来进行看图写话，所以我们现在学完课文就
来借助这组图画训练学生讲故事，为二年级看图写话做一个铺垫。
5、说写自己的心情感受
（1）观察图画说心情。
（2）根据心情练说话。
（3）选择心情练写话。
和大人一起读
以上是我们六个单元的课内阅读，上学期老师们都使用了部编教材，也
了解了部编教材的一个最大特点就是，课内阅读和课外阅读一体化设计，
所以每一个单元后面都设计了“和大人一起读”这个栏目，我把这八篇和大
人一起读的目录给大家列出来了，这里有诗歌、故事，还有童谣，特别有
意思。我有一点心得和老师们分享，老师不要把它当成一个任务，布置学
生回家和大人一起读就不管了。其实让家长和孩子读是想营造一种很好的
读书氛围，建立书香家庭，让大人也参与到孩子的阅读当中来。布置完第
二天回到学校我们再和学生聊一聊，主要聊一下故事的情节，在聊的同时
其实也检查了孩子在家读的情况。第三，让孩子把这个故事回家在讲给家
长听，这样让他读了之后，也能够学习复述故事。第四还可以借助微信平台，让学生来讲自己喜欢的故事，和大家一起分享。
后面是本学期推荐的课外阅读书目及建议，还附有一张《小猪唏哩呼噜》的阅读导引单，这个课件会发送到教研室的公共邮箱，请老师们自己下载
阅读。
以上就是我对本册教材阅读部分的理解与思考，希望对老师们的教学有
所帮助，如有不妥之处，请在座各位老师提出宝贵意见。最后，感谢闫老
师的细心指导，感谢大家的聆听！谢谢！
人教版一年级语文上册教材分析 一、教材的基本结构 本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成，并附有两个生字表和一个基本笔画名称表。 第一部分是入学教育。 第二部分是汉语拼音。（13课、四个复习） 第三部分是识字。（识字8课，分为两组） 第四部分是课文。（课文20篇，分为四组） 第五部分是语文园地。每组识字和课文之后安排一个语文园地， 第六部分是口语交际。每个语文园地后面安排一次口语交际。 最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个；生字表(二)是全册要求会写的字，有100个；汉字笔画名称表列举了20种基本笔画。 二、教材的特点 1．综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、能力、习惯等方面做好奠基。容的安排、学习能力的培养从一开始就不是单一的，而是多元的。如学拼音阶段就出现了短语、句子和儿歌，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。又如在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等容和形式，体现了语文能力的整体发展和学科的沟通与融合。2．科学性 容的编排都注意遵循儿童学习语文的规律，以认字和写字为例，要求认的字都是常见的，出现频率是最高的，也是与孩子们的生活密切相关的。像“爸、妈、我”等。；要求写的字，都是最常用的，最简单的。我们应该实行认字分开，多认少写。 3．时代性 这册教材大幅度更新容，富有时代的气息。如《我多想去看看》表现了爱国的主题；《自已去吧》体现了自主锻炼的愿望；《借生日》、《平平搭积木》赞扬了关爱他人的品格；《爷爷和小树》、《小熊住山洞》蕴含着保护环境的教育因素。 4．趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。如在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中巩固知识，启迪心智，培养动手能力。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式激发兴趣、培养自信。 5．适用性 本册教材容兼顾地方，难度适中，分量适当，为教师和学生留有拓展和创造的空间。 三、学习目标 １、汉语拼音： ⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 ２、识字与写字： ⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ⑵认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。
一年级语文下册教材分析 一、“部编本”教材的特点 （一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。 （二）梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。 （三）选文：营养与趣味并重坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。 一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》，等等。 （四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽
部编版最新语文一年级下册教材分析 教材分析： 部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级上册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。(一)教材内容 本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 “语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 （二）教材特点 1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本” 5、体现语文与生活的紧密结合。 (三)教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。 一、识字教学 本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。 要求认的字，均选自常用字表。
要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。 识字教学要注意的问题： 1．准确把握识字要求。 (1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。 (2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。 提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。 3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。 要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。 4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。 我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认
一年级体育教材分析 一年级小学生模仿能力强，但对体育基本活动的动作概念和方法了解很少，因此，基本活动的教学，主要是让学生活动起来，学会一些简单的动作和方法，培养正确的身体姿态，为以后进一步学习各种体育活动的技术和技能打下一定基础。但是，在教学过程中，应该避免把本来较为简单的动作教的复杂化，也不宜以竞技性运动项目的训练手段运用于基本活动的教学。 一年级小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨骼、肌肉以及内脏器官发育不完善。同时，他们的团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生了浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度，并通过语言或表情来表现自己的情绪。因此在教学中针对学生的心理生理特点，灵活的安排多样的练习，在课堂上为学生创设公平竞争的气氛，留给学生一定的活动天地，让学生自由学习，在观察思考中得到启示，得到锻炼。多表扬、少批评和指责。同时让学生自由组合，有效的激发团队精神、合作精神，有益于各层次学生得到提高。使学生在参与活动中得到成功感，给学生带来：学会了的愉快，成功了的喜悦，获胜了的开心和自豪，正确引导学生，弱化、扭转不良的心理倾向。 一年级体育教材主要由三部分构成：一是体育知识；二是基本活动；三是游戏。 （一）体育基本常识 有三篇文章：《认真上好体育课》、《正确的坐、立、行姿势》、《学会测量身高和体重》。这部分教材是体育教学内容的重要组成部分，是其他活动性教材不可替代的内容。 （二）基本活动 基本活动，是根据小学低年级学生的身心特点选编的。包括自然的走、跑、跳跃、投掷、攀爬、滚翻、简单的体操动作、韵律活动和简易舞蹈等内容的总称。这些活动内容，都是一些最简单、实用性很强的活动，没有典型的技术项目。 基本活动的教学，以目标的达成作为出发点和归宿，是增进学生身体健康，提高学生心理健康水平，增强学生社会适应能力的最有活力的载体。 通过这部分内容的教学，使学生获得充分的运动和心理体验，感受活动的乐趣；学习各种基本活动的动作方法和简单的运动技能；培养正确的身体姿势，全面发展身体基本活动能力；激发学生学习兴趣，初步养成积极参与体育活动的意识，以及良好的体育道德，为以后进一步学习打下良好的基础。
部编版语文一年级下册教材分析 一、教材的基本结构和主要内容 一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。 每个单元内部的具体安排如下： 课文3-4篇；口语交际(间隔安排)；语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示、我的发现、展示台、日积月累、和大人一起读。 二、各部分内容的学习目标 1. 识字写字。 (1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。 (2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 (3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。 (4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 (5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2. 阅读。 (1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 (2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 (4)学习借助读物中的图画阅读。 (5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 (6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 (7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 3. 口语交际。 (1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 (2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 (3)听故事，能记住并讲述主要内容。 (4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 (5)有表达的自信心，积极参加口语交际。 三、各部分内容的编排及主要特点 (一)识字写字 1.识字写字编制的基本原则。 教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从
精心整理 第一册教材分析 和老教材相比，新教材最大的变化是先识字再学拼音。“现行的语文教材，一年级的目录顺序是： 我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目录顺序为我上学了、识字一、汉 语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常用常见字，能把孩子的生活融入学习中， 这样更关注孩子的需求了。” 第一册识字量由400减少到300，第一单元先学40个常用字。新增“快乐阅读吧”和“和大人一 起读”。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。 语文园地新增“书写提示”。写字是有规律的，每个字都有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新 教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。 部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名家名篇都很 经典，而且文字少但意境不少，适合一年级孩子理解。 口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有 些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏” 这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置 的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的 文化记忆。 教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学 了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学 语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文 学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感 激发、习惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文， 我很快乐”的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。 教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。考虑到汉字的重要地位，以及 初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再 系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 教材为学生打好口语和书面语基础，做好起步阶段的启蒙工作，使初入学儿童受到全面的语文启 蒙教育。教材不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面做好奠基 工作。 教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习 的综合性和实践性。语文要素的具体呈现，避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引 导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展， 关注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断 丰富自己的生活经验。 教材设置了不同的栏目，引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习,尽可能多地为学生提供展 示交流的机会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、 主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。久而久之，使主动发现规律、主动展示 交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。 教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书 吧》等栏目，引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。教材 特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高 学生的语文素养。 教材将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为语文教育的重要突破口，使课内 阅读与课外阅读紧密衔接，充分调动家庭和社会力量，共同建设书香社会。 教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的设计除了满足审美的需要，还充分 考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主 体内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音音节的拼读过程作了灰度处理， 更加突出音节这一主体内容;课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以引导 学生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地突出学习内容，充分利用学生 的视觉记忆，提高学生的识记效率，激发学生的学习兴趣。
人教版一年级语文下册教材分析 一、教材内容及其编排 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地” 包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累-- 引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台-- 给学生提供展示学习所得的舞台。 八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，与上册的认写分开有所区别，要求会写的字在课文中有体现，全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 二、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。 2、学会250个生字，认识550个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读 3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。 4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。 5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。 6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。 7、在教学中注意用中华民族的优秀文化，增强学生的民族自尊心，培植学生的爱国主义情感。 三、教学重点、难点： 1、能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。 2、学会250个生字，认识550个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读。 3、继续学习用铅笔写字。依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。 4、能借助汉语拼音，有普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。朗读要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。继续认识逗号、句号、叹号、问号。 5、能用学过的词语补充句子。有说话的愿望，能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。 6、学会听、说普通话。能听懂别人讲的一段话或一件事，能用普通话提出问题、回答问题。愿意和别人进行口语交际，能主动说，认真听，大胆问，语句通顺，态度大方，有礼貌。
一年级数学下册教材分析 一、一年级数学下册的教学内容 这一册教材包括下面一些内容：认识平面图形，20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（口算），找规律，用数学解决问题，综合与实践主题活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加、减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和交流，形成初步的数感。100以内的加减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加减一位数和整十数口算，这些口算在日常生活中有着广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生比较熟练的掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的应用，学会解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。 同样，除了认数和计算以外，教材安排了常见平面几何图形的直观认识、认识人民币、分类与整理以及找规律等。有了这些内容的学习，不仅使得学生的数学学习丰富多彩，形成了比较合理的数学知识
结构，而且有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。 在学生初步认识了立体几何图形的基础上，本册教材利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动的探索新知，感受所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。 “分类与整理”将分类与统计结合起来教学，体现了“分类”与统计的关系，强调在分类的基础上整理数据，突出分类是整理数据和描述数据的基础。 “找规律”引导学生探究一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 根据本册教材的内容特点，教材的“综合与实践”主题活动“摆一摆，想一想”，加强了对探索方法的引导，渗透数学思想方法。 二、本册教材的教学目标： (1)认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练的数100以内的数，会读、写100以内的数，掌握100因内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流； (2)能够比较熟练的计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题；
一年级 【教材分析】本课有4部分内容。 第一部分是3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节，配有一幅乡村生活情境图。晾衣杆上晒 着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提 示i的形，树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形， 屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示?和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示?的形。第二部分是单韵母i、u、?和整体认读音节yi、wu、yu的四声。 第三部分是y-i-yi、w-u-wu、y-?-yu的比较。同时学习y和?组成音节?上两点要省略的拼 写规则。 第四部分是要求书写的字母i、u、?、y、w的笔顺以及在四线格中的位置。 【课标表述】 1.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 2.学 会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 3.学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 【学习目标】 1.结合情境图正确认读单韵母i、u、?和声母y、w，读准音，认清形。 2.观察情 境图、观察四线三格中字母的占格、以及老师范写正确书写i、u、?、y、w。 3.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，通过老师讲故事记住y和?在一起组成音节?上两点要省略的拼写规则。 4.跟 小老师读和排火车的方式正确认读i、u、?、yi、wu、yu的四声。【重点难点】 重点：i、u、?、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、?和yi、wu、yu的四声练习。难点：i、u、?的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y和?在一起组成 音节?上两点要省略的拼写规则。 【评价方案】 1.通过完成评价单第一题“我会读”落实学习目标1。 2.通过完成评价单第二题“我 会写”落实学习目标2。 3.通过完成评价单第三题“我会做”落实学习目标3。 4.通过评价单第四题 “我会读四声”落实学习目标 【学习过程】 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及其四声。 2.今天，我们再来认识三个拼 音朋友，单韵母i、u、?，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。二、整体感知，欣赏图 片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？【学生讨论、交流】 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠 闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 三、图片引入，学习韵母的音（落实目标1、4） 1.教学单韵母i。出示衣服图片，启发学生观察：图 上画的是什么？【1】学生观察，看图说话。【2】谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学 的第一个单韵母i的发音相同。【3】听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时 牙齿怎么样？【学生观察】师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。【齐读，开火车读】【4】记忆字形：i像什么呢？【5】教学i的四声。①i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和 原来有什么不同？【出示：ī】学生观察比较。【儿歌】小i有礼貌，标调就摘帽。②学生分组练习朗 读i的四声。 2.教学单韵母u。
第一单元教材分析 一、单元教材分析 这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。 二、单元教学目标 1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。（重点） 2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。（重点） 3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。（重点） 4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。 5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。（难点） 6．口语交际要求能认真听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。（难点） 7.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。 8.朗读积累描写春天的词语。 三、课时安排（合计12课时） 1《春夏秋冬》-----------------2课时 2《姓氏歌》-------------------2课时 3《小青蛙》-------------------2课时 4《猜字谜》-------------------2课时
口语交际-------------------------1课时 语文园地一--------------------3课时 第二单元教材分析 一、单元教材分析 本单元围绕“心愿”这一主题编排了《吃水不忘挖井人》、《我多想去看看》、《一个接一个》、《四个太阳》4篇课文。这些课文题材丰富，《吃水不忘挖井人》讲述的是革命岁月的故事。后3篇课文则表达了儿童美好的愿望，这3篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。 本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力，这一任务贯穿于整个单元的学习中。在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课文不同，朗读也应有不同要求。 二、单元教学目标 1. 认识57个生字和6个偏旁，读准一个多音字；会写27个字和3个笔画；学习一组数量词短语。（重点） 2.正确朗读课文，读准字音，能读好带有感叹句的句子。（难点） 3.积累词语，鼓励学生能将积累到的词语运用到表达中。 4.读懂课文，能提取明显信息，乐于和小伙伴交流阅读感受。（难点） 5.复习巩固《字母表》，能将大小写字母一一对应。（重点）
一年级数学下册教材分析 一、全册教学内容 本册教材包括下面一些内容：认识图形（二），20以内的退位减法，分类与整理，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），找规律。 二、全册教学目标 1．认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。 2．能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。 3．经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。 4．初步认识平面图形长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。能够辨认和区别这些图形；通过七巧板拼组图形，能直观感受各种图形的特征。 5．认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。 6．会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。 7．能按照某一给定的标准选择某个标准对物体进行分类和整理；能选择不同的标准对物体进行分类和整理。 8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。 三、全册教学重点 100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。 四、全册教学难点 1、100以内的进位加法和退位减法。 2、人民币单位间的换算。 3、用数学解决实际问题 4、发展空间观念。
一、单元教材分析 这是本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 在这个单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩固识字效果。 二、单元教学目标 1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。（重点） 2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。（重点） 3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。（重点） 4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。 5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。（难点） 6．口语交际要求能认真听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。（难点） 7.学习音序表，为学习音序查字法打好基础。 8.朗读积累描写春天的词语。 三、课时安排（合计12课时） 1《春夏秋冬》-----------------2课时 2《姓氏歌》-------------------2课时 3《小青蛙》-------------------2课时 4《猜字谜》-------------------2课时 口语交际-------------------------1课时 语文园地一--------------------3课时
（一年级下册数学教材分析） 义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级下册是供义务教育阶段一年级下学期使用的，下面分三部分对本册教科书进行辅导。 一教材内容安排 义务教育课程标准实验教科书《数学》（人教版）一年级下册共安排了九个单元，在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域的内容和单元安排如下： （一）数与代数（共5个单元） 第二单元----20以内的退位减法。结合熟悉的情景和操作，在自主尝试和交流合作的过程中，学习20以内的减法，会正确地进行口算。共安排了9课时。20以内的退位减法从教学内容来说分两大部分：20以内的退位减法，解决问题。三编排上是分三个小节进行编排的，分别是： 在十几减9和十几减8、7、6 教学内容中安排了解决问题，这样安排减缓了坡度，跟北师大教材比较来说，北师大教材跳跃性比较大，这样留给学生练习的时间比较短，不利一截学生技能的培养，而人教版的教材，是十几减8、7、6，十几减5432两部分，这样减缓了坡度，增加了的时间，从结构上来说，这样安排和一年级上册20以内加法的安排也是相对应的，这样形成一种安排上的结构美，方便老师跟学生的教学，这是本单元教学编排上的分析。 教材呈现（6个例题）从总体来说，这一单元计算的具体内容，仍然是让学生自主探索计算方法，注意体现算法多样化，并适当突出“想加算减”的方法。20以内的退位加法对于一年级学生来说是非常重要的，也是最难学习的难点教学内容，相比之下呢20以内的退位减法就是难中之难了，本单元教材编排呢，都体现算法多样化，这里面体现了“破十法”“想加算减法”学生最慢时会想破十法，多数学生都喜欢用想加算减法。我们提倡想加算减法，想比之下想加算减法稍微难一些，必须有上半年学习的20以内进位加的良好的基础，加法十分熟练才能很好的计算正确，怎么样提高这部分内容的速度呢，理解算理掌握方法，重点是训练，要有一定的训练的量，打好基础，20以内加法在一年级上册，就要掌握好，有良好的基础这部分内容就非常好了，让学生在游戏的过程时行训练，在竞争中进行训练，把学生的积极性调动起来，使得训练不那么枯燥，教学要有耐心循序渐进的训练孩子， 教材呈现（6个例题） 1．十几减9（例1） （1）本个例题主题图与例题进行了整合，主题图中只呈现问题，未出现计算方法，使教学过程更为顺畅。与北大版相比是很大的不一样。在教材呈现上，是一
人教版小学语文一年级上册教材分析 （各位领导、各位同事：大家好！我是**小学的**，我要分析的是人教版小学语文一年级上册教材。我们知道语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。那么，我们只有理解了教材，才能更好地运用教材。下面我就谈谈我对教材的理解，不当之处还请各位老师多多指导。） 我将从课程标准的要求、教材的编写意图、教材的内容和结构还有教学建议四个方面展开。 课程标准的要求： 本册书的课标要求分为四个部分。首先是汉语拼音方面： 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 其次是识字与写字方面： 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 阅读方面的要求是： 1、喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 最后是口语交际方面的要求： 1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。 （以上是我对课标要求的理解，下面我将简单谈谈本册书的编写意图。）教材的编写意图：
1、具有很强的综合性。 在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现“马、兔、大米、土地”4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。 2、具有科学性。 在教材中，各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学生的语文实践能力。以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则，全册要求认字400个，写其中的100个。每课要求写3—4字，而且有一定的共同点。本着“先横后竖”、“先撇后捺”、“从上到下”等笔顺规则，进行安排。例如：识字（一）第1课，三个字都练习“横”。同时练从上到下的笔顺规则。识字（一）第2课是练习写“先横后竖”的字，同时认识竖、撇、捺三个笔画。目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打好坚实的写字基础。 3、富有时代性。 教材大幅度更新内容，主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌还是插图，都富有时代精神，富有人文色彩和感情因素。如，课文第13课《平平搭积木》是讲平平搭了许多“房子”给大家住，给没有房子的人住，体现了儿童对他人的关爱。第18课《借生日》是讲小云把自己的生日借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。 4、体现趣味性。 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力。 5、具有较强的开放性、适应性。
部编一年级语文下册第一单元教材分析 一、教材内容 《春夏秋冬》以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。 《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。 二、学习目标： 1.认识44个生字和8个偏旁;会写28个字和1个新笔画。 2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。 4.朗读课文。背诵《姓氏歌》。 5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识;了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之情。
学校：科目：主备人使用人：时间： 评改要点语文二年级下册教学计划 一.教材分析 本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探案的 学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促 进学生的全面发展。教科书以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以 整合的方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱； 爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品 质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰 富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高， 提供了广阔的平台。 本册共有３２篇课文。为体现与中年级的衔接，安排了４篇略读课文，它们 是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。 略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地” 包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。八组 课文之后，安排了八篇选读课文，供学生课外阅读。教师可作灵活处理。教 材最后是两个生字表。生字表（一）是全册要求认识的字，有４００个。生 字表（二）是全册要求会写的字，有３００个。要求认识和要求会写的字， 分别在每一课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”里 也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生 活经验，在同类事物的列举中认字。 二.教学目标 1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等 语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分 析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思， 正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在 生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字 的形体美。 3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课 文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读， 做到不出声，不指读。 5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累