1、 ( B ）被称为“教育学得雏形",就是我国也就是世界最早得教育专著.
A、四书
B、学记Ｃ、五经 D、礼记
2、衡量教育测量得质量，可以采用信度、（ c )、难度、区分度4个指标.
A、经度
B、纬度Ｃ、效度 D、长度
3、（Ｂ）就是根据国家性质与法律建立起来得教育机构系统与教育规范系统得总称.
Ａ、教育法规 B、教育制度Ｃ、学校制度 D、学生手册
4、学校教育制度简称（A）,它规定了学校得性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间得衔接与联系。
Ａ、学制Ｂ、学时 C、课程Ｄ、课时
5、最早提出终身教育理论得就是法国成人教育专家（ A ）。
A、保罗·郎格郎
B、杜威
C、布鲁纳
D、巴班斯基
6、我国社会主义教育目得得理论基础就是（ C )。
Ａ、马列主义Ｂ、毛泽东思想 C、马克思主义关于人得全面发展学说 D、邓小平理论
7、“十年树木,百年树人”就是说教育具有（ D ）。
A、无限性
B、一般性
C、短期性Ｄ、长期性
８、结合课程管理体制得多极化趋势，我国学校课程可划分为国家课程、地方课程与( Ｂ)。
A、课程
B、学校课程,又称校本课程
Ｃ、地方课程Ｄ、国家课程
9、在学校得正式课程中，主要有两种课程类型即学科课程与( A ）. Ａ、活动课程B、学习课程Ｃ、劳动课程 D、课外课程
10、( B )就是我国教育目得得根本出发点。
A、为人民服务
B、坚持社会主义方向性
Ｃ、为国家培养合格得人材 D、一切为为学生得身心发展
1１、以直接感知为主得教学方法就是（ A )。
A、演示法或参观法
B、感知法
C、表演法
D、
12、影响人发展得因素有遗传、环境与( Ａ )等。
A、教育
B、人类
C、文化
D、政治
13、教育评价得类型按评价功能分为：诊断性评价、( A )、总结性评价、Ａ、形成性评价 B、一般性评价C、特殊性评价D、导向性评价
14、确立教育目得得原则有:（ A ）、偏移性原则、时代性原则。
A、统一性原则
B、一致性原则
C、正向性原则
D、统一性原则
15、以引导探究为主得教学方法被称为（ A )。
A、发现法
B、演示法
C、参观法
D、
１６、中国近代以来教育史上实施时间最长、影响最大得一个学制就是（Ｄ）,也称六三三学制。
A、学制
B、癸卯学制
C、新学制Ｄ、壬戌学制
１7、(Ａ )就是关于怎样组织教学活动得问题，教学活动总就是以一定得组织形式实现得,其中得人与物得因素、时间与空间得因素得不同得组合,直接影响到教学得效果,关系到学生得发展，学习与研究教学组织形式将有助于我们更好地开展教学活动，提高教学质量。
Ａ、教学组织形式 B、教师与学生得关系
C、学校与教师得关系
D、学生与学校得关系
18、教育目得得特点有:客观性、( A )时代性。
A、抽象性
B、主观性
C、实在性
D、
19、教育能力就是指班主任为成功地进行教育活动必须具备得能力。包括组织能力，语言表达能力，（ A ）与实际操作能力。
A、独立创造能力
B、
C、学习能力
D、写作能力
２０、现阶段我国得教学原则主要有:主体性原则、（Ｃ）、理论与实践相结合原则、循序渐进与适度超前相结合原则、集体教学与因材施教相结合原则。
A、生成性原则
B、一般性原则
Ｃ、科学性与思想性相结合得原则D、个体性原则
2１、教育评价得功能有:( C )、指导功能、激励功能、导向功能.
A、评价功能
B、批评功能Ｃ、诊断功能 D、学习功能
22、（ A )就是对学校教育内容、标准与进程得总体安排.
Ａ、课程Ｂ、学生 C、教师Ｄ、作息
23、中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施得学制就是（B)。
A、壬戌学制
B、癸卯学制
C、六三三学制
D、新学制
２4、（Ｄ）就是第一个试图把教育建立为一门科学得理论家，也就是最早将教育建立在心理学体系上得人.
A、斯金纳
B、奥尔波特Ｃ、弗洛伊德Ｄ、赫尔巴特
25、校本课程亦称( B ),就是以学校为基础而开发得课程.
Ａ、课程 B、学校课程 C、地方课程D、课时
２6、巴班斯基从“培养全面发展得人”得教育目标出发,提出了“教学教育过程（ A ）”得概念。
A、最优化Ｂ、一般化C、高级化 D、低级化
２7、教育评价按评价方法分为（ AB ）。
A、定量评价
B、定性评价
C、价值评价
D、客观评价
28、开展主题性班级活动得原则有以几个方面：目得性原则( ABＣＤ )。
Ａ、计划性原则 B、多样性原则 C、趣味性原则Ｄ、主动性原则
29、构成教育活动得要素包括（ABC )教育方法手段、教育环境等。
A、受教者
B、教育者
C、教育内容Ｄ、教育措施
30、学校管理基本内容包括（ ABCＤ )。
A、学校资产管理
B、学校人力资源管理
C、教学与科研管理
D、班级与课堂管理
32、我国先后又建立了癸卯学制( BCＤ）戊辰学制。
A、国家学制
B、壬子癸丑学制
C、辛酉学制Ｄ、壬戌学制
33、研究报告与论文得题目一般具有三个特征：（ACD ）.
A、简洁
B、大方
C、准确
D、新颖
34、教育评价得类型按评价范围分为（ACD ）.
A、宏观教育评价
B、主观教育评价
Ｃ、中观教育评价D、微观教育评价
3５、常用得教学方法中得讲授法包括（ＡＢCＤ）四种方式。
A、讲述Ｂ、讲解C、讲读 D、讲演
３6、师生关系就是教师与学生在教育过程中为完成一定得教育任务，以“教”与“学”为中介而形成得一种特殊得社会关系，就是学校中最基本得人际关系。师生关系具有多种表现形式，它包括（ ABCD )。
A、师生间得工作关系
B、师生间得人际关系
Ｃ、师生间得组织关系D、师生间得情感关系
３７、结合课程管理体制得多级化趋势，我国学校课程可划分为（ABD )。
A、地方课程
B、学校课程
C、社会课程Ｄ、国家课程
３8、教育得属性包括：永恒性、生产性、历史性、继承性（ AＢC ).
A、相对独立性
B、长期性
C、民族性
D、社会性
39、最早提出终身教育论得就是法国成人教育专家保罗·朗格朗.Ａ
1、Ａ、√２、Ｂ、×
4０、苏格拉底得教学方法就是产婆术或问答法。Ａ
1、 A、√
2、Ｂ、×
41、杜威就是实用主义教育最重要得代表人物。A
1、 A、√
2、 B、×
42、活动课程就是从学生得兴趣与需要出发,不以学生得主动实践获取直接经验为主来安排得课程.B
1、 A、√
2、 B、×
43、教育价值就是指教育具有满足个体或者社会需要得属性,其重要体现就是否有效地实现教育目得、目标。Ａ
1、Ａ、√
2、 B、×
44、教育生物起源说得代表人物不就是利托而诺.B
1、A、√２、Ｂ、×
4５、影响人发展得因素有遗传、环境与教育。A
1、A、√２、 B、×
46、《民主主义与教育》不就是杜威得代表性教育著作。Ｂ
1、 A、√
2、 B、×
47、要素主义教育思想就是典型得教育目得上得社会本位论.Ａ
１、Ａ、√２、Ｂ、×
48、著名得教育史家孟禄不就是教育心理起源说得代表人物。B
1、Ａ、√２、 B、×
49、1９2０年,美国得帕克赫斯特施实了一种新得教学组织形式叫做道尔顿制.A １、Ａ、√２、 B、×
5０、康德不就是第一个把教育学作为一门学科在大学正式讲授得.B
１、Ａ、√2、 B、×
5１、Ａ按课程对学生学习得要求划分，可以把课程分为选修课与必修课。
1、 A、√
2、 B、×
５2述新型课程管理得建构。
答:（1)课堂管理目标得确定,任何有效得课堂管理都就是从明确目标开始得. （2)课堂管理得环境建设，课堂管理得环境建设包括有形得物质环境建设与无形得心理环境建设两个方面。
（３)课堂管理手段得运用――沟通:沟通就是信息得交换。良好得师生沟通就是课堂管理产生效能得关键。教师要充分利用好沟通这一管理手段,采用简单、有效得图像、符号等作为载体,使沟通贯穿于整个管理过程当中;公平地对待每个学生,保持一种真诚、信任得态度与学生进行沟通；此外,教师还要主动积极地创造利于沟通得良好气氛,并对学生得沟通行为做出及时得反馈.
(４)课堂管理有效进展得保证――激励：激励得方式有利用物质剌激作为鼓励手段得物质激励；有利用精神因素作为鼓励手段得精神激励;也有利用人际间得情感联系作为鼓励手段得情感激励。教师要善于综合利用这三种激励方式,使其产生有效得效果。
53、简述教育评价得功能。
答：教育评价有以下功能：
(1)诊断功能.在实现教育目标得过程中，教育者为调控进程必须通过教育评价找出问题关键只所在。
(２）指导功能.在教育活动中，教育者对学生进行指导，领导者对教师进行指导，其恰当得指导必须依据教育评价。
(3）通过教育评价可以使教育者知道自己得功过，使教育者与学生懂得自己得长处与短处，使上级领导了解学校得成绩与不足,所以教育评价可以调动各方面得
积极性，具有激励功能。
（4）导向功能。学校都要实现国家规定得培养目标。教育评价方案中得指标体系都有明确得指标项目与评价标准，指出了学校工作得目标与方向.因此教育评价具有导向功能。
５4、简答什么就是潜在课程。
答：潜在课程就是指学校内部那些难以预期得，伴随着正式课程而随机出现得，对学生产生潜移默化影响得各种教育因素得总与。
55、简答科学性与思想性相结合得原则。
答:科学性与思想性相结合得原则，就是指教学要以马克思主义为指导，运用科学得方法与手段授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行思想教育.
５6答:第一、不断提高普及教育，教育对象具有广泛性；
第二、教育密切联系社会,教育性质具有生产性；
第三、学习内容极为丰富,教育内容具有开放性；
第四、重视教育立法,教育具有法制性；
第五、教育贯穿人得一生，教育呈现终身化;
第六、重视教育得交流与合作，教育具有国际性；
第七、重视教育科学研究,教育具有科学性。依靠教育科学指导教育实践，遵循规律成为现代教育活动得基本理念。
总之,从总体瞧，现代教育比之于古代教育，富于高度得革命性。这与古代教育得停滞性与保守性形成鲜明得对比。
５7、简述教育目得就是什么。
答：正如教育被划分为广义与狭义两种一样,教育目得也相应地分为两种:广泛意义上得教育目得与狭隘意义上得教育目得.
广义得教育目得就是社会对教育这一实践活动所造就得社会个体或群体得质量规格所做出得一种总得设想与规定.
狭义得教育目得，即学校教育得目得，它规定了社会对学校教育这一实践活动所造就得社会个体或群体得质量规格，就是教育者对教育活动所培养得人得规格得总预期。
5８、简述文化与教育得关系。
首先,社会文化影响着教育。一就是文化作为教育得内容,影响教育内容得状态，影响课程得设计与实施；二就是文化影响教育得模式、方法与手段等,特别就是不同文化背景下得教育，其教育得内容选取、课程设置、教学模式，以及采取得方法手段等都有显著差异。其次,教育对文化得作用就是巨大，既可以通过对文化得传递、发展、交流、整合,而促进文化得发展；也会因为教育不当而导致文化得扭曲、缺失,甚至中断.
5９、论述教学在学校教育中得地位。
答:教学就是实现学校教育目得与任务得基本途径,在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用。学校教育工作必须要坚持以教学为主。（２分）教学在学校教育中得核心地位就是由多种因素决定得.首先,以教学为主就是学校教育工作得特点决定得,就是学校与工、农、商等其她部门得根本区别之所在。(1、5分）其次，教学就是实现教育目得得基本途径,它所占时间最多，工作比重最大,教学得计划性、系统性比其她途径更强，能更充分地发挥教育作用,促进学生个体得全面发展。(1、５分）再次，教学为主就是由教学自身得特点决定得。让学生掌握间接经验就是教学得特色与功能，它可以迅速、有效地将人类积累起来得文明成果转化为学生个体得智慧,让学生站在更高得起点上对社会发挥更积极得作用.(1、5分）最后,历史上正反两方面得经验表明,要提高教育质量，更好地进行自我教育，学校必须坚持以教学为主.(1、5分) 我们必须正确理解教学在学校教育中得中心地位，以教学为主,说明教学就是学校教育主要得中心工作，而不就是惟一得工作,学校得其它工作应围绕中心工作来组织开展。学校在保证教学得时间、秩序、质量得同时,还应充分利用其她教育途径,使多种途径协调发挥育人得功能.(２分)
60、论述知识经济对教育得影响。
1９90年联合国提出“知识经济”得概念；１99６年经合组织提出“知识经济”就是“以知识为基础得经济”。作为未来社会得发展方向，我们必须从教育等各个方面作好准备,迎接知识经济得到来,接受知识经济得挑战。
知识经济作为信息社会得经济形态，在目前得发展中，它初步呈现以下特征：知识分子成为社会财富得主要创造者,智力资源为第一资本，知识拥有者就是社会得知本家；知识资本在社会发挥主导作用,知识分子成为社会得主导力量;经济趋
于知识化、无形化、一体化；产生集生产、生活、研究、市场于一体得新技术社会区;“创新"就是知识经济得核心、灵魂、精神支柱。总之，社会得信息化、网络化、全球化、创新性、集成性就是当前知识经济发展中出现得比较显著得特征。知识经济作为一种崭新得经济形态,它得出现对教育得影响、冲击就是空前得，它要求教育对社会转型得适应需要,避免所培养人才成为不懂得时代变化、发展得“庸才、蠢材”；培养得人才适应社会对人才规格得需要，不能培养素质不适应于时代需要得“废人"。为此，教育必须进行系统得改革:
确定知识经济价值观-———包括认识到知识在经济社会发展中得支柱地位，把重视知识、尊重人才落到实处，不断地学习知识、树立终身教育观念，不但地更新知识。
提高全体公民得素质-－－—通过普及基础教育，加大基础教育得投入,重视全体学生全面素质得提高来提高全体国民得综合素质。加速知识得社会运用转化----即要使科学技术迅速转化现实生产力,特别就是高等教育在发展科技中得作用加强，社会有效地促进科技得生产力转化。
改革现行教育体制－－——建立现代大教育体系，形成开放、灵活、高效得教育管理体制，使教育终身化成为现实，人们能够不断地工作、不断地学习.
改革现行学校教育——－-为增强学校教育得社会适应性,树立创新教育观念,培养具有创新意识、创新精神、创新能力得现代人才,学校教育应当重视学生适应于现代社会生活需要得基础知识与基本能力得教育，能够有效地运用计算机学习、工作、生活；重整教育内容,把最新得科学技术纳入课程教学,实现教育内容得现代化;改革教育方法与手段，使学生成为学习得主人,让学生自动第学习、探索,特别就是为学生得自主创新活动提供宽松得空间；加强对学生得创业意识教育(如美国得比尔盖茨得创业事迹、清华大学得创业教育等)。
改变知识教育策略——--要纠正过去偏重于硬知识(“就是什么得知识”：Knｏｗ-What、“为什么得知识”:Ｋnoｗ-Why)教育、轻视软知识（“怎么做得知识”:Ｋnow－Hｏw、“谁有知识”：Ｋｎow－Who、“知识得时间与地点”:Ｋｎow---When/Wherｅ)教育得现象，要求硬知识教育与软知识教育并重,甚至把软件知识教育放在硬知识教育得前面，教育学生掌握学习方法、掌握运用方法,学会学习.
6１、论述网络技术对教育得影响。
答:信息社会得到来，网络技术及其教育运用得普及，推动着教育理论得发展,引起人类教育在理想与目标、内容与课程、教师与学生、方法与手段、管理与评价等诸多方面得系统变革.但就是，教育有其历史继承性，即使到了信息社会、知识经济时代,在过去社会中得许多教育现象还会存在，一些重要得教育特征被保留；同时，社会得新变化又教育发生变革，出现新质.鉴于人类对已有教育之特征有过较为充分得认识,因此,此处主要谈谈网络对教育得影响。
在现代信息技术条件下，教育信息则主要就是以光驱、软盘为载体、以光电形式呈现,以网络、计算机等为传递技术；这种教育信息得存在方式则可称为“数码存在";其特点就是教育信息自身表达方式得可动性，能够对信息做具有“动感性”得技术操作。数码存在出现得意义在于教育存在得创新,就是教育存在得一次重大革命;并将由此形成教育信息得数码存在与原纸存在得并存状态。
教育信息数码存在得出现引起了新得教育界面——-—人机界面得出现。这就是一种“教师－-—－机器——--学生”模式得教育界面(简称“人机界面”)；即教师与学生不处在同一时空（即异时空性），她们之间被教学机器隔开，师生之间通过网络进行教育活动（即称“网络教育”)。人机界面出现得意义在于教育能够超越时空限制，教与学可在时间上同步/异步、空间上可异地－——－特别就是能够进行教与学同步得异地教育。因此,可以说,网络技术得教育运用已经引起了教育实践系统得巨大变革，也将引起教育理论体系得重大发展。
“人机界面”得网络教育，由于信息就是通过网络传送得，教育活动则在具有虚拟性得网络上进行，因此在这种网络上，教师与学生之间形成了网络教育场,师生之间通过网络进行间接得、虚拟化得教育活动。网络教育场得特点在于教育场就是开放得,信息交往就是多向互动得，但师生之间得情绪情感、人格态度影响较弱。根据对现代信息技术教育运用得研究，网络教育场得特征可以归纳为“五化”、“三性"。“五化”即教育信息显示多媒化、教育信息处理数字化、教育信息存储光盘化、教育信息传输网络化、教育过程智能化；“三性”即开放性—－——异时空特征、非线性-—-—个人化行为、交互性－－－-参与者互动。基于网络得全球性、开放性、全方位性特征,以其流动性得异时空代替地域性得同时空教育，足以在未来社会形成普遍化、社会化、国际化得教育网络场。总而言之,
未来教育将就是无所不在得。
网络教育虽然就是教师与学生在网络上得“面对面”,但就是实际上仍然就是“对面不相识”。因此,网络教育还存在如下缺陷：一就是疏于品德教育，二就是缺乏人格示范,三就是缺少情感感染，四就是易误导注意力，五就是有损身体健康：即显示器发出得荧光引起视力下降、紫外线导致抵抗力降低,沉溺于网络而成为“网虫"者运动减少则容易引起身体发胖、脊柱弯曲与腕关节炎等疾病；且网络教育交往得隐蔽性、开放性易诱发变态行为。六就是诱发网络犯罪、
基于以上对网络教育与面授教育得优点与缺陷得分析,在网络教育已与面授教育并称为“教育活动得两个家族”得现实下，教育得未来发展得答案自然就是二者得整合.因此,未来得教育将就是：①网络与课堂并举。同时空得面授教育与异时空得网络教育并举，将网络得优势与课堂得优势互补,创造更加适合于学生得教育。②完成师生角色观得转变。教师得角色作用由“授”到“导”，学生得角色由“受"到“取"（即被动到自动），同时调动师生得主体性。③发挥网络“知识海洋”作用.利用网络信息得丰富性以及网络得内容开放性、过程非线性，让学生在知识“海洋"中翱翔,促进学生智商得发展。同时改造网络，重视师生间、生生间得友情链接，让网络高技术而产生高接近，实现互主体间得一“网”情深，消解隔膜。④发挥学校“品格沙龙"作用.利用学校场景得真实性以及面授得品德教育、人格示范、情感熏陶作用，让学生在“沙龙”中感染，促进学生情商得发展.同时，也可运用网络得丰富信息，增强影响力、说服力,为品德形成、人格成长与情感发展教育提供充分有力得知识基础。
62、结合现实试论述可持续发展观得教育影响。
答：可持续发展得社会观产生了可持续发展得教育观。可持续发展得教育观包括：教育自身得可持续发展、学生得可持续发展与为学生得可持续发展而教育三层。（2分）
通过教育立法促进教育自身得可持续发展—这主要就是通过教育立法，促进教育持续、稳定、平衡、协调地发展。包括完成教育立法、制定科学得教育发展规划、选择科学得教育指导思想、确定可行得教育培养目标、建构合理得建议结构体系、安排合理得教育内容、实现教育过程得优化、建立可持续发展得教师队伍、教育过程实施依法治教等方面.（2分）
学校要为学生得可持续发展而教育--—为了学生得可持续发展，具有要围绕学生得发展而进行设计,以人为本,以学生为中轴，根据学生可持续发展需要提供相应得教育,特别就是使得学生能够学会学习、学会生活、学会生存、学会享受、学会工作、学会交往、学会做事;通过教育使得学生成为自我发展得主体,能够根据自己得需要主动地发展自己；为学生得长远发展打下全面得发展基础,教育学生学会学习，树立终身教育观念，使得学生能够为适应职业得需要、享受生活得需要而不断地学习.（4分)
社会要个体可持续发展而推进教育终身化---学校教育得时间就是有限得，通过终身教育、终身学习才就是促进人类个体可持续发展得保证。（2分）
２011年秋季西南大学《教育学》作业题及答案2
一、名词解释
1．学校教育
学校教育就是与社会教育相对得概念。专指受教育者在各类学校内所接受得各种教育活动。就是教育制度重要组成部分.一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育与高等教育.
2.探究学习
就是在学生在主动参与得前提下,根据自己得猜想或假设，在科学理论指导下,运用科学得方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系得一种学习方式。
3、个案研究法
就是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化得全过程,这种研究方法也称为案例研究法。
个案研究法（ｃａse ｓtuｄy methｏｄ)亦称个案历史法.追踪研究某一个体或团体得行为得一种方法.它包括对一个或几个个案材料得收集、记录，并写出个案报告。在现场收集数据得叫做“实地调查”。它通常采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法。
4.《大教学论》
17世纪,捷克教育家夸美纽斯（Ｊ。A．eniｕs,159２—1670)所著《大教学论》（《GreatDidａcｔiｃofｅnｉus》）（1632）就是教育学形成独立学科得开始.
主要观点：反对封建得、经院主义得教育，系统阐述适应新兴资产阶级要求得教育观点,包括教育得目得、作用、制度、内容与途径。提出教学必须“遵循自然”,并论证教学得“简易性"、“彻底性”、“简明性与迅速性”等原则。为近代最早得有系统得教育学著作
二、简答
１。简述转化后进生得方法
答：转化后进生得方法有以下几个方面:（1)找准原因,对症下药。要使后进生得个别教育工作取得实际效果，就必须调查研究,掌握后进生得特点，找准导致她们暂时落后得原因,采取有针对性得措施。（1分)(2)寻找闪光点，增强自信心。自尊心得满足与自信心得树立对推动后进生得进步至关重要。老师要注意鼓励后进生，及时给予中肯得评价与表扬,让她们得到尊重,重拾信心。(1分）(3)以情动人，以理服人。教师要主动亲近后进生,用爱感染她们。讲道理要深入浅出,结合学生身边得实际情况,使她们感到真实可信,从而树立正确得就是非观念。(1分)（4)抓住时机.对后进生得转化教育要善于抓住转变时机。教师要审时度势,当机立断,勇敢冲击.（1分)（5）注意反复,坚持不懈。后进生得个别转化教育就是长期性得工作,进步过程也不会都就是直线得,教师要有耐心与决心,帮助后进生不断进步。(1分)
2。简述教师应当具备得素养
答:”素养"就是指一个人通过长期得学习与实践在某一方面所达到得高度，包括功用性素养与非功用性素养.
（１)、优秀得组织能力。作为一个教师，她首先应该就是一个组织者，应当具备优秀得组织能力.只有这样,她才能很好地组织学生,领导学生,引导学生，使自己得教育教学工作获得较大得成功.否则，她得教学过程与育人过程都会成为一盘散沙，很难获得良好得教育效果.虽然新课程标准要求以人为本，尊重个性，提倡让学生自主发展，淡化教师得主导地位，但就是不就是否定教师得主导作用，教师仍然需要成为学生自主学习、自主探索得组织者与引路人。
(２）、杰出得教学能力.教师具备渊博得学识与全新得教育理念,就是搞好教育工作得前提,但就是,光有这还不够，她还必须具备杰出得教学能力。因为教学过程就是一门艺术，教师必须在教学得过程中,不断地丰富与发展自己得教学艺术,
要形成自己得独特得教学艺术特色。要使自己渊博得知识与全新得教育理念在自己得教学过程中得到凸现与发挥。要能够全面地把握自己所任学科得教学内容与教学重难点，要有居高临下、一览众山小得宏伟气势来驾驭教材、驾驭学生、驾驭自己得教学过程。要使自己得教学艺术在自己得教学过程中得到淋漓尽致得发挥.要让您得学生与您自己在您得教学过程中得到美好得艺术享受，这样，您才不会觉得自己得教学工作枯燥，学生才不会觉得学习您教得课程无味.
（3）、优秀得育人能力。教师得工作不仅就是要教书，而且就是要育人。就是要通过教书为手段，达到育人得目得.无论就是哪一个科目得教师,都不能只就是为了教书而教书,教死书而不育人。这样，您得书也就是教不好得。教师应当以教材为载体，以教学过程为形式，对学生产生潜移默化得影响。要把育人贯穿于教学过程得始终，要讲究育人得方法,淡化育人得痕迹，达到育人得效果。教师在育人得同时，要注意良师得楷模功能,益友得合作功能,严父得管理功能，慈母得呵护功能,全方位得育人，让学生全方位得形成健全得人格。
（4）、良好得教研能力。一个不研究教学艺术,不探讨教法得改革得教师，不就是一个称职得教师，起码不就是一个优秀得教师。作为一个有上进心得教师，一个爱岗敬业得教师,她一定会认真地及时地研究教学方法得改革,及时地总结教学心得,不断地更新知识,改进方法,使自己得教育理念伴随着时代得步伐,渗透鲜明得改革特色，不断地丰富与发展,并且会将自己得教研成果转化为教学成果. 3。简述教育目得得功能
答:教育目得得功能：指教育目得对实际教育活动所具有得作用。
(一）对教育活动得定向功能
具体体现为:一就是对教育社会性质得定向作用,对教育“为谁培养人”具有明确得规定.二就是对人培养得定向作用。三就是对课程选择及其建设得定向作用.四就是对教师教学方向得定向作用。
(二）对教育活动得调控功能
一就是通过确定价值得方式来进行调控。二就是通过标准得方式进行调控。三就是通过目标得方式来进行调控。
(三）对教育活动得评价功能
一就是对价值变异情况得判断与评价.二就是对教育效果得评价上。
４．简述布鲁纳得教育思想
答:布鲁纳(1915－）就是美国心理学家与教育家，结构主义教育思想得代表人物.布鲁纳认为，学习一间学科不仅就是"学会什么",更重要得就是”知道怎样处理”，即”学会如何学习"。她指出，”我们教一门科目，并不希望学生成为该科目得一个小型图书馆,而就是要她们参与获得知识得过程，学习就是一种过程，而不就是结果。”在布鲁纳瞧来，学习得过程就就是一个探索知识得过程。她强调说：＂人类学习中似乎有个必不可少得成分,它像发现一样，就是尽力探索情景得机会。”因此,应该把发现学习作为儿童教学得主要方法，以鼓励儿童去发现知识得奥秘，去掌握学科得结构。关于发现学习，布鲁纳指出,”用自己得头脑亲自获得知识得一切形式”都可以称为发现学习。但学校中得发现学习不局限于对未知世界得发现,更重要得就是引导学生凭借自己得力量对人类文化知识得＂再发现”。其实质就就是把”现象重新组织或转换，使人能超越现象进行再组合，从而获得新得领悟,包括寻我正确结构与意义.”总之,在布鲁纳瞧来，发现学习就就是在学校条件下,引导儿童从所见得事物得表面现象去探索具有规律性得潜在结构得一种学习途径。
三、论述
1、论教育在人得发展中得地位与作用
答:辩证唯物主义认为，教育在人得发展中起主导作用。从广义上说，教育就是环境得一部分，就是一种经过有目得地选择与提炼得特殊环境，这就决定了它得特殊地位,即在人得身心发展中起主导作用。这就是因为:第一,教育，特别就是学校教育,具有明确得目得性与方向性,就是专门培养人得活动。它能根据一定得社会得经济与生产力发展得需要,按照一定得方向,选择适当得内容，采取有效得方法，利用集中得时间，对人进行全面得教育与训练,使人获得比较系统得知识与技能,形成一定得世界观与道德品质。第二,教育具有较强得计划性与系统性.学校教育就是在各种规章制度得严格制约下进行得,它保证了教育、教学得良好得秩序，把人得发展所需要得一切时间与空间全部地投入到可控得程序之内，使教育、教学得以顺利地进行.同时,学校教育又具有系统得学习内容，这些内容既考虑了社会发展对人才规格得需要，又考虑了知识得逻辑顺序、学生得年龄特点与接受能力。这样就保证了人才培养得高效率与高质量。第三，学校教育具有高
度得组织性，学校教育就是通过专门得教育机关—-学校进行得.学校就是按照一定得教育目得组织起来得，它就是比较完整得组织机构，又有经过教育与训练得专职教育工作者.因而,它对人身心发展得作用,比其她任何影响人得条件都要有效。第四,教育可以根据个体得遗传素质，有意识地发挥其长处，弥补其不足，使先天得遗传素质向有利于身心成长得方面发展。教师通过有意识地鼓励神经类型弱、反应迟缓、胆怯、积极主动性差得学生参加集体活动,经常回答提问，来培养她们得自信心与积极性，使她们逐渐变得活泼、主动。第五，教育能对各种环境加以一定得控制与利用。它能按照预定得目得选择与提炼有利于人得身心发展得因素，克服与排除那些不利于人得发展得因素。学校可以把学生组织起来开展有教育意义得集体活动，以使她们免受不良环境得影响。可见，教育在人得身心发展中起着十分重要得作用。正因如此，有人提出了”教育万能论”得观点，认为人得发展完全就是由教育决定得。1７世纪英国教育思想家洛克、18世纪德国得思想家康德就就是最典型得代表。”教育万能论”对教育作用得高度评价,对认识教育在人得发展中得作用具有一定得意义。但就是,把教育视为人得发展得决定因素,就夸大了教育得作用。因为人得发展并不就是单纯由教育决定得,而就是各种条件综合作用与人得多方面得实践活动得结果。教育在人得发展中得主导作用只就是相比较而言得。就是相对得、有条件得。如果没有遗传为之提供相应得生理前提，没有环境得积极配合,没有社会发展作为物质基础,没有人得主观能动性得调动，教育要发挥它得主导作用也就是。
2、简答您所了解有关布鲁姆得教育思想
答:第一，为掌握而教、为掌握而学。（0、５分）布鲁姆主张在实际中帮助每一个儿童挖掘她们在校学习得全部潜力，使绝大多数学生学会所教授得大多数内容。布卢姆与她得助手及同事们经过二十多年得研究与实验，提出了“为掌握而教”与“为掌握而学"得学校教学思想。为掌握而教得教学方法分五步:一就是确定教学内容与目得要求；二就是制定实施教学计划；三就是测定学生得学习情况；四就是根据存在得问题给学生第二次学习机会；五就是有针对性地再讲述有关内容。根据布卢姆得主张，只要教材合适，教法设计得当,结合对学生得进步给予反馈得经常评价测验，并且教师与学生两者都了解期望于她们得就是什么,那么,9０%以上得学生都能达到教学得要求（1、５分)。
第二,提出教育目标得分类系统.布卢姆把教育目标分为６类:知识、理解、应用、分析、综合、评价.（１、5分）
第三，关于“人类特性”得独特见解。布卢姆1９64年曾将环境因素对人类特性得影响这个问题作了深入细致得研究,并报导说，被剥夺得儿童与在富裕得环境下成长得儿童之间,就保守得估计而言,智商相差２0。布卢姆还指出，早期儿童得各种经验(社会得与智力得刺激作用）就是与其后来得成功相一致得.(１、5分）
3、简答道德与教育得关系。
答:道德与教育得关系。首先，社会得道德影响着道德教育得内容。一就是特定教育环境中得社会道德主张什么，那么其道德教育得内容就就是什么;二就是社会道德影响教育得方法、手段. 其次，教有对社会又有巨大得作用.一就是教育可以传播社会公德，促进社会公德得发展；二就是学校教育可以通过有目得、有意识得道德教育活动,培养有社会道德所需要得人才，提供全体民众得道德素质。
4、简述《学记》中所涉及得教育教学原则。
答：《学记》就是《礼记》中得一一篇，它就是中国古代最早得一篇专门论述教育、教学问题得论著，其主要教学原则有以下几个方面.
（1)预防性原则：“禁于米发之谓预”,即事先估计到学生可能产生得种种不良倾向,预先采取预防措施。
（２)及时施教原则: “当其可之谓时”,即掌握学习得最佳时机，学生活时而学,教师要适时而教.否则就会“时过而后学，则勤苦而难学"。
(３）循序渐进原则：“不陵节而施之谓孙"，即教学必须遵循一一定得顺序.
（４）学习观摩原则：“相关而善之谓摩”,即学习中要相互观摩,相互学习，取长补短，在集体中学习.
(５）长善教失原则: “教也者，长善而救其失者也”,即注重学生得个别差异,帮助她们发扬优点，克服缺点。
（6)启发诱宁原则:“君子之教，喻也”，即教学要注重启发，不能让学生一一味地死记硬背。
（7)藏息相细原则:“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学",即就是
说既有计划得正课学习，又有课外活动与自习,有张有弛.
５、简答现代教师职业任务得变化.
答：在现代教育中，由于学校教育已发生了较为明显得变化，如从重知识得传授到重学生智能得培养；教育活动从关注教师得“教”到重学生得“学"；教育任务得完成更多地有赖于学生主动、积极得参与.这些变化对教师在完成教书育人得任务方而提出了更多得素质要求。
首先、在教学方面,教师要善于指导学生发展。
其次、在育人方面,教师职业得示范作用将更加明显。
第三、在自我发展方面,要养成更高得教育科研意识与能力。
6、简答如何认识惩罚得教有性
答:惩罚作为一种消极得或负强化得教育方式，其教育作用具有两面性，它一方面惩罚不符合现代教育尊重学生得基本民主精神,另一方面也具有教育性。正确运用惩罚手段应当注意如下基本问题:惩罚得目得在于教育、惩罚应当合理公平与准确、惩罚应当与尊重学生相结合、惩罚手段得灵活性。对教育中得惩罚，我们应报如下得态度,惩罚并不必然与教育性无缘，问题得关键在于我们应如何使用惩罚手段。
7、简答“遗传决定论"。
答：“遗传决定论”就是一一种强调遗传在人得发展中得作用得教育思想。辩证唯物主义认为,遗传素质在人得发展中有一定得作用,遗传素质就是人发展得物质前提。从辩证唯物主义得立场出发，我们反对“遗传决定论”得思想，认为它只瞧到了事情得一个方面，而忽略了其它得因素，就是一种片面得观点。8、简答教育得质得规定性。
答:教育得质得规定性包括。(1）教育就是人类社会所特有得一种有意识得社会活动,在动物界不存在人类得这种活动。(2)教育就是人类有意识地传递社会经验得活动,这要比动物通过遗传方式传递信息具有极大得优越性,(3）教育就是以人得培养为直接目标得社会实践活动，这就是教育与其她社会活动得基础。
9、简述教师劳动得特点
答:（1)劳动任务得综合性。首先教师需要同时完成培养学生多方面发展得任务上。其次在每一学科得教师都有责任与义务关注与指导学生身心得与谐发
展。第三,教师要善于协调来自家庭、社会等方面得教育影响，以指导学生良好发展.
（2）劳动对象得复杂性。首先表现在其具有较强得自主性与能动性. 其次在教育过程中学生主体意识得参与客观上影响并改变着教师得教育方法与手段。
(3）劳动手段得主体性。首先教师得劳动手段一方面就是由人类智慧结晶得教材来充任，另一方面就是由教师自身得学识、能力、人格来施行.其次教师必须理解消化教材才能有效得传递人类文化得精华。再则其示范作用也充分体现了教师劳动得主体性。
（4）劳动过程得创造性。教师要有极强得创造意识与创造能力才能有效得完成培养学生全面发展得任务完善学生个体,帮助学生实现内化，形成新得认知结构都需要教师灵活得运用其智力水平。
（5)教师劳动得长效性。首先从人得整体发展来瞧,人才得成长不就是一朝一夕得事。其次就学生某一具体、局部得发展来瞧,也往往要经过一个长期得过程。
１0、评述教育目得上得个人本位论与社会本位论
答:社会本位论与个人本位论就是教育目得观上两种截然对立得两种观点，两种观点都有失偏颇。
社会本位论得基本观点就是以社会得稳定与发展作为教育得最高宗旨，教育目得应当依据社会得要求来制定.其代表人物有诺笃尔普、涂尔干等人。个人本位论得基本观点就是个人得价值高于社会得价值, 教育目得得制定应当根据个人得本性与个体发展得需要。其代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。
社会本位论得教育目得充分注意到了社会对个人、对教育得制约作用，应当说这就是种唯物主义立场。但就是这种教育目得观忽视了个体得活力与存在，最终追求得社会存在得价值也成了无源之水。个人本位论有一种强烈得人道主义色彩，它强调人得个性，对于反对宗教神学与封建教育得专制有其进步意义。但就是，它把个人得自由与社会对立起来，最终其倡导得个性发展也将成为空中楼阁。
在教育目得观上，应当用马克思主义为指导,使二者实现有机得结合与统一.
11、简答什么就是校本管理。
答:校本管理就是一种新型得学校管理观：校本管理就是以学校为主体得管理,学校管理目标与任务就是根据学校自身得特点与需求来确定得，而不就是上级或外部强加得。校本管理系统实质上就是自组织管理系统.校本管理理念把学校瞧成就是一个动态有序得结构，学校组织最初就是处于无序态，通过学校系统内各要素之间相互影响协同得作用形成有序得结构。学校组织具有自主与自控能力,它根据自身内部得需求主动同外界环境进行交换,使组织得以生存与发展。校本管理得三种主要模式:行政控制模式-—校长决策，专业控制模式——教师决策,社区控制模式—-家长、社区成员决策。
3、简述教育属性得内容
答:人们从教育得历史事实、现实存在中抽象出诸多教育属性。
第一、教育得永恒性。
第二、教育得生产性。
第三、教育得历史性。
第四、教育得继承性。
第五、教育得相对独立性.
第六、教育得长期性。
第七、教育得民族性。
此外,在阶级社会中,教育具有阶级性.
简答教育得相对独立性。
答:除了教育与社会发展得紧密联系与制约之外,教育得发展有着自身得逻辑与规律性，这些逻辑与规律决定自身所具有得相对独立性,具体包括：教育具有自身得规定性。教育与生产力得不平衡性。教育与一定社会生产力就是息息相关得，但它们之间并不就是机械对应得关系。教育与政治经济制度得不平衡性。教育具有自身发展得传统与继承性。
简答教育对人得发展得促进作用
答:教育作为有目得培养人得社会活动，与人得发展有着密切得联系，在人得发展过程中起着重要得促进作用，主要分为教育促进个体社会化与教育促进个体个性化这两个方面：(1分)(１)教育促进个体社会化.教育在个体发展中得主导作用突出地表现为教育能促进个体社会化.（2分)（2)教育促进个体个性化。社
会就是由人组成得，社会得发展与人得发展密不可分,即人得发展只有在个性发展得基础上去促使人得社会化，个性发展就是人得发展得基础。（2分）
简答罗杰斯得教育思想.
答:罗杰斯就是２0世纪美国著名得人本主义教育家，其教育思想得核心包括:教育得目得在于培养有个性,有创造性得人。为此提出了“非指导性教学”得原则。（2分)罗杰斯重视人得潜能，希望教育培养具有个性得人，这顺应了时代发展得潮流，突出了人得个性，她得非指导性教学充分尊重了学生得个性与思想,强调教师就是学生学习得促进者，对教师提出了高要求，这在我们今天得教学中就是值得借鉴得.但就是非指导性教学过分强调学生得自主,而忽视了教师得指导作用。(3分）
简答如何理解教育与社会发展得相关性
答：教育与社会发展得相关性表现为多个方面,也可以表现为教育发展得社会制约性，具体包括如下几个方面:（０、５分）
(1）教育就是社会发展得结果。从教育作为一种社会制度与整体得社会发展得角度来瞧,教育就是社会发展得结果。（1、５分）
（2)教育就是社会发展得条件。历史已经证明,人类社会从蒙昧野蛮走向进步文明,离不开教育这一重要条件。(1、5分)
(３)教育就是社会发展得动力。教育不仅就是社会发展得条件之一，还就是社会发展得动力因素，特别就是促进社会意识形态得变迁而成为推动社会发展得力量。（1、5分）
动物学五次作业 一、[填空题] 1、哺乳动物的肾单位由肾小体和肾小管组成。 2、鸟类的视力调节既能调节晶状体的凸度，也能调节角膜的凸度，所以称为双重调节。 3、鲫鱼的脊椎骨的椎体类型是双凹型。 4、两栖纲动物的脊椎出现了颈椎和荐椎的分化。 5、白鳍豚是终生生活于淡水中的哺乳纲动物。 6、原生动物分为 5 个纲，分别为鞭毛纲、肉足纲、孢子虫纲、丝孢子虫纲、纤毛纲。 7、爬行纲动物的排泄物以尿酸为主。 8、植物细胞和动物细胞结构的最大区别在于细胞膜外是否还有细胞壁。 9、淡水中生活的水螅和桃花水母属于水螅纲。 10、蝴蝶的变态方式为完全变态。 11、具有完全消化系统的无脊椎动物，其消化道从前向后一般可分为三部分，分别为前肠、中肠、后肠。 12、家蝇和按蚊在动物界的分类地位属于节肢动物门、昆虫纲双翅目。 13、软体动物的贝壳由外向内依次分为角质层、棱柱层和珍珠层。 14、水沟系是海绵动物特有的水流动系统，根据水沟系统的复杂程度，可将其分为单沟型、双沟型和复沟型。 15、领细胞为海绵动物所特有。 16、河蚌是瓣鳃纲的代表动物。 17、七星瓢虫和金龟子在动物界的分类地位属于节肢动物门、昆虫纲鞘翅目。 18、动物的受精卵是由卵子和精子结合而成。 19、原生动物中以自养方式获得营养的代表动物是绿眼虫。 20、动物分类的基本单位是物种。 21、生物的五界系统包括植物界、动物界、真菌界和原核生物界，单细胞的原生动物属于原生生物界。 22、人的胎盘为盘状胎盘。 23、腺垂体调节甲状腺功能的主要激素是促甲状腺素。 24、脊椎动物最主要的排泄器官是肾。 25、最开始出现三胚层的动物是扁形动物。 26 哺乳动物的心脏是由_右心房, 右心室,左心房，左心室?所组成。 27、哺乳类皮肤腺的类型有皮脂腺，汗腺，乳腺，气味腺四种。 28、哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官，能协调复杂的机能活动和适应多变的环境条件。 29、哺乳类脊椎分颈椎、胸椎、腰椎、荐椎、尾椎五部分。 30、与鸟类不同,哺乳动物具左体动脉弓。 31、刺细胞为腔肠动物所特有。 32、爬行类的血液循环方式为不完全双循环动物。 33、脊椎动物最主要的排泄器官是肾脏。 34、线虫动物门的代表动物是蛔虫。 35、原生动物的营养方式包括植物性营养、动物性营养和腐生性营养（渗透性营养）。 36、中胚层的产生是动物由水生进化到陆生的基本条件之一。 37、马氏管位于消化系统的中肠和后肠交界处。
凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！ 第 1 页 共 1 页 2016年西南大学教育学考研真题（完整 版）凯程首发 2016年考研初试阶段今天正式结束，凯程在拿到第一手真题进行分析，西南大学今年出题相对平稳，与去年的题型完全一样。考察的内容为教育学综合基础重难点内容，虽然题量很大，但是相信真正踏实复习的同学一定可以获得比较好的结果。西南大学出题更加基础，贴近实际，并且从统考中借鉴了出题方式。并且有一定自己学校的出题风格和特色，下面老师从几个方面来分析一下西南大学16年的真题。 一．题型及分值 从西南大学的历年的真题来看，题型还是分为五类：填空题、名词解释、简答题、论述题、材料分析题。简单的汇总起来就是填空题（10*3）、名词解释（6*10）、简答题（6*15）、论述题（3*30）、材料分析题（1*30）。总体来看，西南大学题量还是比较大的，所以16年准备报考西南大学的同学能够更加注重基础知识的牢固性，可以在考试的时候提笔即来。 二．难度分析 西南大学的题型丰富，但是今年考试的题目依然平稳，填空题，名词解释都是最基础的知识。从后面的大题来看，西南大学自己列的参考书中，现代教育、德育等部分仍然会涉及到，所以自主命题还是会突出学校自己的特点，17年学生备考过程中一定要注意灵活使用西南大学参考书目。在这方面，凯程专题班会涉及到西南大学考察重点和难点的讲解。 三．范围分析 总结一下就是：考到的知识点都是一些比较重要的概念、理论和方法，不存在偏题怪题，试题的题量也不是很大，这就要求考生基础知识扎实，而且对这些知识要有精确的记忆，内容要尽可能全面，因为每个题目的分值都很高，要想获得高分，就必须准确、全面。 四、西南大学考研复习建议： 1.把握自主命题学校出题风格，把握西南大学列出的8本参考书的重难点内容，并能够借鉴统考的经典出题方向。做到既掌握基础的重难点，又能把握学校自己的特色。 2.凯程今年针对西南大学有专门的班型。特别是西南大学666专题班，可以有效弥补学生考自主命题学校信息匮乏的境况。 凯程教育学老师寄语 16年的学员可以考完后，就可以收拾收拾心情好好休息一阵子，好好听听复试指导班，准备复试了。17年正在准备考研的同学，一定要把自己准备考研的心踏实下来，在复习中一定要扎实的掌握每一个知识点，要一手抓理论，一手抓应用。不要抱着试一试，更不要抱着侥幸的心理来对待考研。 最后凯程考研祝大家备考顺利，考研成功。考研是个长期奋斗的过程，凯程老师希望考研的学生们，能够一直坚持下来，你的优秀，不需要别人来证明。你选凯程，凯程助你！
2014 年西南大学教育学基础综合（666） (14年的题目较难，材料分析题参考性不大，其他题目书上均能找到相应知识点) 一、简答题（15*8=120） 1、简述太学的特点；（中教史） 2、宋代书院教育的特点；（中教史） 3、夸美纽斯的教育适应自然原则；(外教史) 4、赫尔巴特的教学形式阶段论；( 外教史) 5、最近发展区及其教育启示；(教心) 6、教育的基本要素及其关系；(教原) 7、德育的主要规律及其要求；(德原) 8、文献综述的作用。(方法) 二、论述题（30*4=120） 1、蔡元培是如何进行北大教育改革的？(中教史) 2、述评卢梭的自然主义教育理论。(外教史) 3、简述新一轮课程改革的具体目标。(教原) 4、试论量化研究报告的一般写作体例，并简要阐述研究写作方法的基本要求。(方法) 三、材料分析。（20*3=60） 1、材料中反映的人的成长规律，学生观、教育质量观点，并对教师工作的启示。(教原)
2、根据道德理论分析学生的不同观点，并说说张安静老师如何解决这些问题。(德原) 3、如果你是李明，你用什么样的观察步骤，设计什么样的表格观察学生的行为。(方法) 2015年西南大学教育学综合基础（666） 一、填空题（每空3分，共30分） 1、20世纪初德国教育学家梅伊曼和（），被认为是实验教育学的两位代表人物。 2、人的发展具有顺序性、（）、差异性、（）、不平衡性的特点。 3、当前我国实行国家课程、（）、校本课程三级课程管理体系。 4、教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置与批改、（）和学业考评。 5、“四书”是指《大学》、《中庸》、《论语》、（）。 6、《雄辩术原理》是古罗马教育家（）的教育著作。 7、赫尔巴特的形式教学阶段理论将教学过程分为明了、联想、系统和（）四个阶段。 8、《爱弥儿》是（）的作品。 9、美国哈佛大学加德纳教授提出了（）智能发展理论。 10、教育研究的类型主要有：价值研究与事实研究、（）和定性研究、 基础研究与应用研究。 二、名词解释（每题10分，共60分) 11、学制(教原) 12、德育（教原） 13、苏格拉底法（外教史） 14、《学记》（中教史） 15、学习策略（教心）
《马克思主义基本原理》 88、马克思主义中国化的理论成果是什么？ 马克思主义思想与中国革命和建设实践相结合,产生了毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等一系列的发展成果,使马克思主义成为了当代中国发展的核心指导思想。 89、什么是资本积累？资本积累的历史趋势是什么？ 资本主义生产的根本目的是追逐剩余价值，资本家不是把所得剩余价值全部用于个人消费或者贮存起来，而是将部分剩余价值转化为资本，不断扩大生产规模，即扩大再生产。这种把剩余价值转化为资本，或者剩余价值的资本化，就是资本积累。资本积累导致资本家不断追逐剩余价值，致资本有机构成不断提高，从而引起资本排斥劳动力的现象，资本主义生产所需要的劳动力就会相对减少，必然导致大量劳动力失业，形成相对过剩人口。 90、如何理论联系实际，在社会生活中坚持马克思主义？运用马克思主义？发展马克思主义？ 反对教条主义的照本宣科、反对形式主义的表面文章、反对实用主义的断章取义。确立社会主义的坚定信念，培养正确科学的思维方式，增强服务社会的综合素质。 91、在人类社会的发展历程中，无产阶级政党在建设社会主义的实践中有哪些基本经验和主要教训？ 社会主义建设的根本经验：始终坚持走社会主义道路不动摇；始终坚持马克思主义政党的领导不动摇；始终坚持以改革推进社会主义制度的完善不动摇。主要教训是：第一，新生事物的成长规律决定了社会主义的发展道路是长期、艰巨的过程。切忌犯盲目冒进的“左”倾错误。第二，社会发展的基本矛盾决定了对社会规律的认识有一个不断发展和深化的过程。切忌简单、机械地看待社会主义的发展，不要犯形而上学的错误。第三，社会主义的发展过程不的单一的纯粹的过程，它会受到国际关系格局和经济全球化的双重影响。因此，我国的社会主义建设必须对外开放，充分融入到经济全球化的过程中去，自我封闭与保守地搞社会主义不是真正的社会主义。
第一次作业 一、名词解释 1、教育制度 答教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等它的设立主体是国家是国家教育方针制度化的体现。教育制度是一个社会赖以传授知识和文化遗产以及影响个人社会活动和智力增长的正式机构和组织的总格局。是社会制度中的一种与政治、经济、文化、宗教、家庭制度并存于社会结构之中。 2、非指导性教学 答指罗杰斯“非指导性”教学模式其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征而带有“较多的不明示性、间接性、非命令性”等特征。这种自我评价使学生更能为自己的学习负起责任从而更加主动、有效、持久地学习 3、个案研究法 答个案研究法通常是以单一的、典型的个体为具体研究，通过对其进行直接或间接的深入研究，了解其发展变化的某些线索和特点，在此基础上制定并施行一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一种研究方法。 4.活动课程 答活动课程是从学生的兴趣与需要出发，以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程类型 活动课程亦称经验课程、儿童中心课程。是与学科课程对立的课程类型。它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。因此活动课程也称动机论。活动课程的思想可以溯源到法国自然主义教育思想家卢梭。19世纪末20世纪初美国的杜威和克伯屈发扬了这一思想杜威的课程为“经验课程”或“儿童中心课程”。 二、简答题 1.简述教育目的的功能。 答：首先，导向功能。教育的导向功能指的是教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的最终归宿，它为整个教育活动指明了方向。其次，选择功能。教育目的决定了教育内容的选择以及教育目的决定了对人的素质要求上的选择。再次，评价功能。教育目的既为教育活动指明了方向，是检验、衡量、评价全部教育活动最终结果的依据和标准。第四，激励功能。教育目的是对受教育者未来发展结果的一种设想，它立足现实并指向未来，具有一定的理想性，这决定了教育目的所具有的激励功能。最后，协调功能。在教育活动内部，影响学生发展的因素更呈现为一种多层次、多种类的复杂系统。为了在教育者身上培养出社会所需要的知识能力素质，应该把如上各种因素统一协调起来，使之形成一种合力。 2.简述文化与教育的关系。 答教育作为文化形式会反作用于文化整体使自身体现出深刻的文化上的意义 一、保存文化、维持文化生存是教育的基本职能。 教育对文化的保存和维持主要是通过选择、整理和传递文化来实现的。一般来说教育对文化的选择和整理要依据两个重要尺度一是社会需要二是受教育者的心理发展水平和年龄特征。教育主要依据这两个尺度对文化作出肯定和否定的选择即对符合社会需要和受教育者心理状况的文化要素成为教育系统的有机组成部分同样对违背社会需要又不符合受教育者心理状况的文化要素及以排斥、弱化或消除其影响。教育所选择的文化在一定程度上体现了人类文化的精粹是人类文化宝库中重要的乃至核心的成分
2018年西南大学教育学考研真题对照分析 勤思考点命中率70% 我们教研室第一时间综合学员反馈和我们拿到的试卷，对2018西南大学666教育学综合真题进行了分析与点评。其中绝大部分考点在我们的资料中有所涉及的。 2018年考研初试已经落下大幕，不管成败，我们都认认真真的对待过自己的梦想，所以你们都是这场战役的勇士。对于专业课这场硬仗你打的怎么样呢？这里勤思教育教育学教研室给大家带来了2018年西南大学666教育基础综合的一手战报。 一、题型分析 西南大学今年在题型上发生了比较大的变化，原来的填空题和名词解释题都被删除，代之以简答题、论述题以及材料分析题。其中论述题增加了三道，汇总起来就是简答题（6*15）、论述题（6*30）、材料分析题（1*30）。题型的改变意味着今年考生的答题量的增加，相应的考试时间就变得非常紧张，这需要考生能够迅速地在头脑中检索到知识点、准确把握答题量，并且书写速度合适，否则会答不完题。 二、考试内容 从难度上看，今年的出题难易得当，依然注重对考生基础知识的理解和掌握，灵活性的题目不多，以识记背诵知识为主。 从科目上看，教育学原理绝对是今年出题的重中之重，涉及到了常规的教育
目的、课程、教学、教师与学生这些重点章节，相信各位勤思学员在学习勤思课程的过程中一定对此不陌生了。今年的考题所涉及的知识点都是一些比较重要的概念、理论和方法，试题的题量略大，这就要求考生基础知识扎实，而且对这些知识要有精确的记忆，内容要尽可能全面，因为每个题目的分值都很高，要想获得高分，就必须准确、全面。 三、西南大学666教育学真题对照 一、简答题 1．请简要说明在教育目的问题上社会本位论、个人本位论和生活本位论的区别【勤思对照】勤思强化班讲义第五章教育目的 2．简述现代学生观 【勤思对照】西南大学教育学必胜习题库，教育学原理第十章教师与学生。 3．简述《学记》教育教学原则观 【勤思对照】西南大学教育学必胜习题库第二章私人讲学的兴起
《物理化学》 第一次 1.形成胶束的最低浓度称为临界胶束浓度，表面活性物质 的HLB 值表示表面活性物质的亲水性。 2.设N2和O2皆为理想气体，它们的温度、压力相同，均为298K、pθ，则这两种气体的化学势应该 A：相等 B：不一定相等 C：与物质的量有关 D：不可比较 参考答案：D 3：[单选题]区域熔炼技术主要是应用于 A：制备低共熔混合物 B：提纯 C：制备不稳定化合物 D：获得固熔体 参考答案：B 4.[单选题] 在25℃时,电池Pb(Hg)(a1)|Pb(NO3)2(aq)|Pb(Hg)(a2)中a1>a2,则其电动势E（B）A：<0 B：>0 C：=0 D：无法比较 5.[单选题] 在恒温抽空的玻璃罩中封入两杯液面相同的糖水(A)和纯水(B)。经历若干时间后，两杯液面的高度将是（A） A：A杯高B杯B：A杯等于B杯C：A杯低于B 杯D：视温度而定 6.[单选题]恒温下，在反应2NO2(g) = N2O4(g) 达到平衡后的体系中加入惰性气体，则 A: 平衡向右移动； B:平衡向左移动； C: 条件不充分，无法判断； D: 平衡不移动。 参考答案：C 7.[单选题]关于反应速率r，表达不正确的是 A：与体系的大小无关而与浓度大小有关 B：与各物质浓度标度选择有关C：可为正值也可为负值 D：与反应方程式写法无关 参考答案：C 8.[单选题] 下列说法中不正确的是（C） A：任何液面都存在表面张力B：平面液体没有附加压力C：弯曲液面的表面张力方向指向曲率中心D：弯曲液面的附加压力指向曲率中心 9.[单选题]某反应速率常数k = 2.31 × 10-2mol-1?dm3?s-1，反应起始浓度为1.0 mol?dm-3，则其反应半衰期为： A: 43.29 s ； B:15 s ； C: 30 s ； D:21.65 s 。 参考答案：A 10.[单选题]某同位素蜕变的半衰期为12h，则36h后，它的浓度为起始浓度的（C）A：1/2 B：1/4 C：1/8 D：1/16 11.[单选题]关于电极电势，下列说法中正确的是（A） A：还原电极电势越高，该电极氧化态物质得到电子的能力越强B：电极电势是指电极与溶液之间的界面电位差，它可由实验测出C：电极电势只与电极材料有关，与温度无关D：电极电势就是标准电极电势
2018年暑期赴西南大学学习心得体会 大龙中学刘军 2018年8月6日至8月12日，我有幸参加了2018年贵州省铜仁市玉屏县中小学教师培训班第二期的学习培训。在西南大学举行的为期六天的学习中，使我受益匪浅，收获满满。在西南大学，我想说，这次培训我的感受是，开阔了眼界，获得了知识，启迪了思维，找寻到了教育的方向。 给我们做讲座的老师，都是专家型的教授，都经历多年的教学实践，理论知识和经验都非常丰富；听了8位专家教授的讲座，我细细回味，专家们的理论甘甜如清泉，滋润我们理论知识干涸的心田，正如田腾飞博士在开班典礼上的讲话中说的，“希望你们珍惜这次学习机会，充分利用西南大学为大家搭建的沟通交流平台，在学习中感悟，在感悟中积累，将先进的教育教学理念与自身的教学实践有机结合，真正转化成促进自我专业发展的新理念、新思路、新方法，圆满完成培训任务。只有合适的教育，才是最好的教育，要因材施教，以学生为中心。田博士还提到，教师是不简单的行业，我们要提升自己就要终生学习，广泛阅读，与书为伴，做学生的引路人等等感受颇深。听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来？所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像一句话说
过：“人生是一个长跑，要一直坚持下去。”学习也是如此，要让读书学习像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能成为教育教学的专家，但我可以从现在起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，学以致用。 8月7日，天高云淡，时值立秋，充满了仪式感的开班典礼结束后，热情周到、体贴入微的志愿者同学们陪同我们参观了西南大学的校园。入秋后的西南大学风景如画，校园静谧整洁、曲径通幽，远处荷塘轻波荡漾，莲叶田田，身边高大伟岸的榕树遮天蔽日，它们繁茂生长，欣然向上，寻求真理之光。头上树梢上的知了或是浅吟或是高唱，欢迎着每一位到访的求学者。当日下午，我们迎来了西南大学教育学部副部长王牧华教授的讲课，王教授讲授了新时代基础教育的改革与发展方向的专题报告，为了给我们讲课，在美国度假的教授也是专门乘飞机赶回重庆，让我们深受感动。教授的课亲切又不失理论深度，讲座中的理论宏观，引经据典，案例信手拈来，让理论也有了温度。教授和我们一起分享了中国教育理论发展的前世今生，以及中国未来教育发展在新时代的宏观蓝图，通过聆听，领悟到教育是以人为本，造福人类的行业，教育关乎每一个人。 8月8日上午，是罗化瑜老师的课，我想用三个关键词来形容我对罗老师课的感受，那就是“青春”、“分享”、“仰望”。罗老师是西
1、AutoCAD绘制圆弧的默认方式. 1. F. 不确定 2.顺时针 3.指定 4.逆时针 2、在系统提示“指定下一个：”时，输入“@50.0,35”，输入点的坐标为（）。 1.相对极坐标 2.绝对极坐标 3.相对直角坐标 4.绝对直角坐标 3、AutoCAD绘制圆弧的默认方式 1.不确定 2.逆时针 3.指定 4.顺时针 4、下列不属于AutoCAD绘制正多边形方法的是 1. C. 边长方式 2.内接于圆 3.起点、端点、角度 4.外切于圆 5、使用镜像命令时， 1.不删除原对象
2.需要删除原对象 3.可以在命令运行时设定 4.可以事先设定 6、在打开“图层特性管理器”对话框后，想要显示详细信息应单击按钮（）。 1.恢复状态 2.新建 3.当前 4.显示细节 7、新建图形文件的方法是 1.使用样板文件 2.从草图开始 3.以上都可以 4.使用向导 8、将文字对齐在第一个字符的文字单元的左上角，则应选择的文字对齐方式是（）。 1.中上 2.右上 3.左中 4.左上 9、以下不属于CAD系统的总体结构型式的是。 1.CAD工作站系统 2.集中式系统 3.单机式系统
4.混合式系统 10、 尺寸标注样式管理器对话框中的标签可以设置尺寸标注的箭头形状。 1.文字 2.直线 3.符号与箭头 4.调整 11、对于缩放命令，可以执行（）次“上一个”。 1. B. 8 2.10 3. 4 4. 6 12、利用“新建标注样式”对话框，在“主单元”选项卡中设置十进制小数分隔符。下列中无效的分隔符是 1.分号（；） 2.逗点（，） 3.斜线（|） 4.句号（。） 13、下列不属于AutoCAD绘制正多边形方法的是 1. A. 内接于圆 2.起点、端点、角度 3.外切于圆 4.边长方式
西南大学《教育学》考试题型与范围 一、问题简答（共3题，5分/题，共20分） 1．学校教育产生的条件。 2．概括杜威教育思想的核心内涵。 3．马克思主义关于人的全面发展学说的主要观点。 4．简述实用主义教育学的基本观点 5．个体身心发展的主要规律有哪些？ 6．我国现行的学制结构。 7．简述校本管理内涵与特征 8．制约课程内容的主要因素有哪些？ 9．德育过程与品德形成过程间有何关系？ 10．简述夸美纽斯《大教学论》主要内容 11．教育的基本属性有哪些？ 12．教学过程中要处理好哪些基本关系？ 13．学校管理的基本内容有哪些？ 14．现阶段我国教育目的包括哪些方面？ 15．如何界定学生的本质属性？ 16．教学设计有哪些基本程序？ 17．有关教育起源的理论有哪些？ 18．教育的属性、功能有哪些？ 二、观点辨析（共3题，10分/题，共30分） 1．一两的遗传，胜过一吨的教育。 2．教育是在一定社会条件下促进个体社会化和社会个性化的实践活动。3．一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 4．教育是一种特殊的文化现象，是人类文化发展到一定程度的表现。5．课程开发是专家学者的事，教师和学生只是课程的实施者。 6．德育过程是长期的、反复的、不断提高的过程。 7．现代教育学就是现代社会的教育学。
8．学校文化即校园文化。 9．课外活动是课堂教学的延伸和补充。 10．教学过程是一种特殊的认知过程。 11．德育过程就是品德形成过程 12．人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。 13．教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。 14．教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。 15．教育公平与教育效率是可以兼顾的。 16．课程即学校开设的全部学科的总和。 17．师者，所以传道、授业、解惑也。 18．教育即生长,教育即生活,教育即经验的不断改造。 19．教育中如何辩证地看待人性问题。 20．应试教育与素质教育的关系。 21．网络消解消解教师权威。 三、论述题（共2题，15分/题，共30分） 1．试论述当前国际基础教育课程改革的方向 2．信息化时代，计算机多媒体和网络信息技术在教育领域运用日益广泛，促进了教育的全面改革，试论述信息技术对教育改革的影响方式，以及信息化背景下的教育改革趋势。 3．结合当前中小学课堂教学中的突出问题，以及建设创新型国家的时代要求，论述推动中小学从传授式教学向发现式教学转变的意义与途径。 4．论述教育目的、课程目标与教学目标之间的关系。 5．学生既是教育的对象，又是学习的主体。请论述德育过程中如何贯彻“尊重学生与严格要求学生相结合”这一原则。 6．试述教育在促进社会进步中的作用。 7．结合实际，分析现阶段我国教育目的表述中为什么要强调青少年创新精神的培养。 8．知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素，试论述各因素内涵及其相互关系。 9．基于对人性论的不同认识，比较分析“外塑论”与“内发论”两种不同教育观的内涵，及其对当前学校教育的意义。
2018年西南大学333教育综合考研真题解析 勤思考点命中率：80% 2018年考研已经落下帷幕，勤思教研室第一时间综合我们拿到考卷与学员反馈的信息，对2018西南大学333教育综合真题进行了分析与点评。其中除“校本教研”属于考纲外拓展考点外，基本上所有考点在勤思的模拟卷、习题库、讲义和日常教学、辅导中都强调过（详见真题与勤思各类教学辅导资料对照）。 面对2018年考研初试，大家都拼尽了全力，认认真真地对待过自己的梦想，所以你们都是这场战役的勇士。对于专业课这场硬仗你打的怎么样呢?这里勤思考研教育学为大家带来了2018年西南大学333教育综合的一手战报。 一、题型分析 从西南大学的历年真题来看，今年的题型发生了史无前例的大变化，一改往年传统考题风格，首次设置六大大题，每道大题均只设一道题目，属于六道专题性的考题，每题均为24分-30分的大论述题。具体为：理论阐述、分析应用、课程教学、名著研讨、实践探讨、管理研究。总体题量不大，但是分值较大。 不过，参考西南大学自14-17年以来的题型，基本上是年年在变，18年也变也算是符合发展趋势的一种正常态了。大家在备考中首先要扎实基础；其次应考时要沉着冷静，不要为题型变化所限制；最后是针锋相对，考题问什么就回答什么，而且满坑满谷地全部答满，就是这样任性，不看花样只看内容就OK啦。 具体题型分值是第1-5题（24分），第6题（30分）。 二、考试内容 从考试题目来看，总体难度是中等略有难度。六道大题中四道注重对考试基础知识的理解和掌握；一道大题也是讲义的考点，考查对知识的全面了解与细致
复习程度；另一道属于考纲外拓展考点，考查对现实知识的灵活理解与开放回答。从考试科目来看，今年五道大题属于教育学原理考点，一道大题属于外教史考点。 总结而言：教育学原理的考点占据六分之五强，属于考试的重头戏，考到的考点也很基础扎实；外教史的考题，转换一下思路是很好回答的，千万不要被考题表述的形式所局限。这就要求考生一方面扎实基础知识，答题迅速且完满；另一方面，开放思路、转换思维、拓展回答。 三、西南大学333教育综合真题对照 一、理论阐述（本题24分）： 描述未来教育的基本特征，分析未来教育的产生背景及其教育应对的启发。 【勤思对照】《西南大学333教育综合基础强化班讲义》第一章第三节涉及 二、分析应用（本题24分）： 概括全面发展教育内容之间的关系；联系实际，探讨该关系理论的实践指导意义。 【勤思对照】《2018年西南大学教育综合模拟题（三）》第四大题1小题；《全国333教育学真题汇编·教育学原理》第五章第三大题2小题涉及
生活中的 DNA 科学 51、 DNA 测序 DNA 测序： DNA测序是指分析特定DNA 片段的碱基序列，也就是腺嘌呤(A) 、胸腺嘧啶 (T) 、胞嘧啶 (C) 与鸟嘌呤的 (G) 排列方式。 52、染色质重塑 染色质重塑：基因表达的复制和重组等过程中，染色质的包装状态、核小体中组蛋白以及对应 DNA 分子会发生改变的分子机理。 53、隔裂基因 隔裂基因：真核类基因的编码顺序由若干非编码区域隔开，使阅读框不连续，这种基因称为隔裂 基因，或者说真核类基因的外显子被不能表达的内含子一一隔开，这样的基因称为隔裂基因。 54、野生型 野生型：在生物之自然族群中以最高频率存在的表现型，或指具有这种表现型的系统、个体或遗传基因。 55、启动子 启动子： DNA 分子可以与 RNA 聚合酶特异结合的部位，也是转录开始的部位。在基因的表达调控中， 转录的起始是关键。常常某个基因是否表达决定于特定的启动子起始过程。 56、什么是转录组和转录组学 转录组是特定组织或细胞在某一发育阶段或功能状态下转录出来的所有RNA 的集合，是研究细胞表型和功能的一个重要手段。 转录组学是一门在整体水平上研究细胞中基因转录的情况及转录调控规律的学科。简而言之，转录组学是从RNA 水平研究基因表达的情况。 57、简述 RT-PCR 技术的概念及其原理。 RT-PCR 是将 RNA 的反转录（ RT）和 cDNA 的聚合酶链式扩增（ PCR ）相结合的技术。首先经反转 录酶的作用从 RNA 合成 cDNA ，再以 cDNA 为模板，扩增合成目的片段。 58、简述探针的种类。 （1）cDNA 探针：通过逆转录获取 cDNA 后，将其克隆与适当的载体，通过扩增重组质粒使 cDNA 得到大量扩增。提取质粒后分离纯化作为探针使用。它是目前应用最为广泛的一类探针。 （2）基因组探针：从基因组文库里筛选到一个特定的基因或基因片段的克隆后，大量扩增纯化，切取插入片段，分离纯化为探针。 （3 ）寡核苷酸探针：根据已知的核酸顺序，采用DNA 合成仪合成一定长度的寡核苷酸片段作 为探针。 （4 ） RNA 探针：采用基因克隆和体外转录的方法可以得到RNA 或反义 RNA 作为探针。 59、简述突变类型及其遗传效应？ 1、突变类型： A. 点突变： DNA 大分子上一个碱基的变异。分为转换和颠换。 B. 缺失：一个碱基或一段核苷酸链从DNA 大分子上消失。 C. 插入：一个原来没有的碱基或一段原来没有的核苷酸链插入到DNA 大分子中间。 D. 倒位： DNA 链内重组，使其中一段方向倒置。
333教育学综合试题 一、名词解释（每小题 5 分，共计 2 0分） 1．教育学 2．“中体西用” 3．“苏格拉底法” 4．发现学习 二、简答题（每小题 1 0 分，共计 30 分） l．我国当前教育目的之基本精神是什么？ 2．中国现代书院教育的重要特点是什么？ 3. 近代人文主义教育的基本主张有哪些？ 三、论述题（每小题 20 分，共计 40 分） l．指出教学过程中存在的基本关系，并以其中一个关系为例简要论述。2．影响问题解决的主要因素有哪些？试举例加以说明。 四、综合题（每小题 30 分，共计 6 0 分） 1．材料：有人说：“没有教不好的学生，只有教不好的先生。”要求：试学生观、教师观、师生关系观等角度加以阐述。 2．终身教育思潮的基本观点是什么？联系我国实际加以举例阐述。
333教育学综合试题 一、名词解释（6 小题，每小题 5 分，共 30 分）1．教育目的 2.学制 3.榜样法 4.课程 5.朱子读书法 6.道尔顿制 二、简答题（4 小题，每小题 10 分，共 40 分） 1.当前学校管理呈哪些发展趋势？ 2.建构主义学习理论的基本观点有哪些? 3.书院产生的条件有哪些？它有什么特点？ 4．人文主义教育的特征有哪些？ 三、分析论述题（4 小题，每小题 20 分，共 80 分） 1.试述教育与人的发展关系。 2.试述教学过程的本质。 3.举例说明影响问题解决的主要因素。 4.分析卢梭的自然主义教育理论。
333教育学综合试题 一、名词解释（6 小题，每小题 5 分，共 30 分）1．狭义教育 2．学校管理 3．朱子读书法 4.苏格拉底法 5．学习策略 6．心理发展 二、简答题（4 小题，每小题 1 0 分，共 40 分）1．简述教学过程中应处理好的几种关系。 2．简述班主任工作的基本内容。 3．简述陶行知的生活教育思想。 4．简述心理健康教育的主要途径。 三、论述题（4 小题，每小题 20 分，共 80 分）1．试述教育的社会功能。 2．试述如何提高教师的素养。 3．夸美纽斯教育适应自然原则述评。 4．构建主义学习理论述评。
https://www.doczj.com/doc/d47803627.html,/?fromcode=9822 2020年西南大学教育学考研经验分享 从开始决定考研到考完研，就像一场马拉松，有预热、起跑、冲刺、撞线，学姐完整的跑了下来，这里给大家分享一下经验。 ?预热（1-2月） 这个阶段收集和比对考研各方面信息，确定院校，学硕还是专硕，是否考虑报班，买专业课的教材。并给自己接下来的考研行程进行大致规划。 ?起跑（3-6月） 这个时期最重要是把基础打好，给接下来的阶段做准备，切记不要急于求成，囫囵吞枣一点益处没有，只会发现后面越来越吃力。 我的专业课计划是在5月份左右的时候完成第一轮的看书，第一轮就是熟悉熟悉课本，知道大概都是些啥，和平常看课外书差不多，看的时候很慢，看完每一本合上书之后整个状态就是"我是谁我在哪这本书说啥了"。这时候不要质疑自己，在第一轮书看完还有印象的时候开始进行第二轮看书，第二轮看书就和第一轮不一样，要对整本书有个大概的轮廓，大概知道每章节在讲什么。 ?途中跑（7-10月） 巩固前面的知识，建立知识结构。 7月初结束了专业课第二轮的看书，脑海里已经能有个轮廓了，再到第三轮的时候就开始每看一章就写一个大纲，自己及概括总结每一章的内容，包括重难点，提炼名词解释，简答题，昨晚总结就开始做习题巩固。虽然西大这两年已经不考选择题了，但作为习题选择题可以帮助我进行知识点的再认。 第三轮结束我觉得差不多了就着手开始背（大概在9月份），背的蛮吃力的，但是万事开头难嘛，就真的做啥事就一个"不要怕"。背的时候按第三轮总结的大纲顺序来背，这样就不易混淆知识点。并着手开始做真题，推荐研途宝的《西南大学333教育综合考研真题及答案解析》，通过真题查漏自己那些知识点遗漏或不熟，第二轮背诵的时候加强这些知识点的背诵。 冲刺（11-12月） 11月中旬前基本结束了第二遍的专业课背诵，12月是反复的做题和背诵，进行三场专业课模拟考试。专业课模拟是很有必要的，很多同学复习的还不错，在考场上把我不好时间，最终而遗憾落榜，所以在最后阶段一定要进行几场模拟考试，严格按考研的时间来答题，这样才能做到临阵不乱。 既然决定要考研，就不要中途放弃，不论结果如何，当你最后冲刺撞线那一刻，是对这场考研马拉松的画上一个完美句号，你就是这场马拉松的胜利者。每当想放弃的时候咬咬牙坚持一下，加油吧！
1、关于PowerPoint2010保存格式说法错误的是（ 4 ） 1. pptx格式是演示文稿的默认格式，一般在制作课件时都保存为此格 式 2. .ppsx格式是演示文稿的放映格式，双击该类型演示文稿文件，将直 接进入放映状态 格式是启用宏的演示文稿文件，如果演示文稿中有宏编秤程，则需要用此格式 格式是演示文稿的放映格式，双击该类型演示文稿文件，将直接进入放映状态 2、欲为幻灯片中的文本添加链接，可以用（ 2 ）菜单中的“超级链接”命令。1，文件 2，插入 3. 编辑 1. 视图 3、下列关于幻灯片放映的说法正确的是（ 1 ） 1，幻灯片放映过程中可以通过鼠标对幻灯片进行标注说明。 2. 如果设置了/排练计时，则幻灯片放映的吋候只能通过排练计时自动 放映 3.幻灯放映中途，不能提前结束放映 4.幻灯片只能全屏幕放映 4、关十PowerPoint中声音开始播放方式的设置下列说法正确的是（ 3 ） 1.自动表示单击幻灯片上的声音图标时开始播放，当前幻灯片之后停止播放 2.单击时表示在放映当前幻灯片时开始播放，当前幻灯片之后停止播放 3.跨幻灯片播放表示在切换到下—张幻灯片时播放声音直到演示文稿结束
4.跨幻灯片播放表示在切换到卜一张幻灯片吋播放声音直到下一张幻灯片放完 5、根据科学性要求，在开发多媒体课件时不可以使用字符是（ 1 ） 1. 繁体字 2. 简化字 3. 国标文字 4. 以上均不正确 6、根据评价主体的不同，由有关部门组织，专家构成专门小组，进行的具有较高权威性的多媒体课件评价属于（ 2 ) 1.非正式评价 2.正式评价 3.形成性评价 4.总结性评 7、关于PowerPoint中“添加音频”文件，下列说法不正确的是（ 4 ） 1.可以通过计算机上的文件添加音频 2.可以通过网络或“剪贴画”任务窗格添加音频 3.可以通过自己录制音频的方式添加音频 4.不可以通过自己录制音频的方式添加音频 8、以下方法不能用于创建演示文稿的是（ 3 ） 1.根裾主题 2.根据模板 3.根据母版
没有《应用文写作》最后一题。 《马克思主义基本原理》 88、马克思主义中国化的理论成果是什么？ 马克思主义思想与中国革命和建设实践相结合,产生了毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学发展观等一系列的发展成果,使马克思主义成为了当代中国发展的核心指导思想。 89、什么是资本积累？资本积累的历史趋势是什么？ 资本主义生产的根本目的是追逐剩余价值，资本家不是把所得剩余价值全部用于个人消费或者贮存起来，而是将部分剩余价值转化为资本，不断扩大生产规模，即扩大再生产。这种把剩余价值转化为资本，或者剩余价值的资本化，就是资本积累。资本积累导致资本家不断追逐剩余价值，致资本有机构成不断提高，从而引起资本排斥劳动力的现象，资本主义生产所需要的劳动力就会相对减少，必然导致大量劳动力失业，形成相对过剩人口。 90、如何理论联系实际，在社会生活中坚持马克思主义？运用马克思主义？发展马克思主义？ 反对教条主义的照本宣科、反对形式主义的表面文章、反对实用主义的断章取义。确立社会主义的坚定信念，培养正确科学的思维方式，增强服务社会的综合素质。 91、在人类社会的发展历程中，无产阶级政党在建设社会主义的实践中有哪些基本经验和主要教训？ 社会主义建设的根本经验：始终坚持走社会主义道路不动摇；始终坚持马克思主义政党的领导不动摇；始终坚持以改革推进社会主义制度的完善不动摇。主要教训是：第一，新生事物的成长规律决定了社会主义的发展道路是长期、艰巨的过程。切忌犯盲目冒进的“左”倾错误。第二，社会发展的基本矛盾决定了对社会规律的认识有一个不断发展和深化的过程。切忌简单、机械地看待社会主义的发展，不要犯形而上学的错误。第三，社会主义的发展过程不的单一的纯粹的过程，它会受到国际关系格局和经济全球化的双重影响。因此，我国的社会主义建设必须对外开放，充分融入到经济全球化的过程中去，自我封闭与保守地搞社会主义不是真正的社会主义。
2017年西南大学666教育学综合真题解析与押题汇总（凯程首发） 刚考完2017考研初试，凯程教育的电话瞬间变成了热线，同学们兴奋地汇报自己的答题情况，几乎所有内容都在凯程考研集训营系统训练过，所考专业课难度与往年相当，答题的时候非常顺手，相信凯程的学员们对此非常熟悉，预祝亲爱的同学们复试顺利。考研分笔试、面试，如果没有准备，或者准备不充分，很容易被挂掉。如果需要复试的帮助，同学们可以联系凯程老师辅导。 下面凯程老师把专业的真题全面展示给大家，供大家估分使用，以及2018年考研的同学使用，本试题凯程首发! 一、填空 1.教育学的历史可以划分为三个阶段，即前教育学阶段、＿＿＿、教育学的多样化发展阶段。 2.依据课程的管理层级，可以把课程划分为三类，即国家课程、＿＿＿、校本课程。 3.发现教学模式的理论是美国著名的教育心理学家＿＿＿。 4.我国最早的一篇专门论述教育和教学问题的论著是＿＿＿。 5.我国封建社会第一部系统、完整的家庭教育著作是＿＿＿。 6.西周的学校教育内容主要表现为“六艺”，它们分别指的是诗、书、礼、乐、书、＿＿＿。 7.柏拉图的教育代表作是＿＿＿。 8.认知发展理论是著名的心理学家＿＿＿所提出，被公认为20世纪发展心理学上最权威的论著。 9.根据访谈过程中是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为结构性访谈调查和＿＿＿。 10.教育研究方法主要有量化研究、＿＿＿和思辩性研究。 二、名词解释 1.课程实施的创生取向 2教育管理 3.“活教育” 4.“苏格拉底方法” 5.问卷 6.文献综述 三、简答 1.课程评价的功能是什么 2.如何理解现代学生观 3.简述共产党领导下的革命根据地教育办理的主要经验 4.简述生活教育理论的主要内涵 5.简答经典条件作用的主要规律 6.简答开题报告的功能
西南大学网络与继续教育学院 课程代码： 0712 学年学季：20182 单项选择题 1、电子政务总体标准是电子政务建设的核心，规定了电子政务建设的（）。 .总体框架 .总体目标 .总体结构 .顶层设计 2、2012 年联合国电子政务调查报告总指标包括四个方面：在线服务的范围和质量、电信基础设施的发展状况 .网站建设情况 .电子公众参与 .在线服务水平 .电子社区发展 3、公开招标包括很多环节，其中至关重要的环节是（）、评标和定标。 .竞争 .选标 .开标 .竞标 4、根据其知识构成和应用特点，电子政务人才分为电子政务技术型人才、电子政务管理型人才和（） .电子政务复合型人才 .电子政务领导人才 .电子政务操作型人才
.政府CIO 5、关于电子政务的功能，一种观点仅把电子政务看成是以提高效率为目的的政府外部的（）。 .公共服务 .功能实现 .网络行政 .办公自动化 6、中国社会处在从工业社会向信息社会转型的进程中。但是由于历史背景与现实的国情，中国社会还处在从传个（）的社会。 .变革 .需要改革 .多元化 .双重转型 7、信息通信技术是（）与通信技术相融合而形成的一个新的概念。 .计算机技术 .信息技术 .网络技术 .大数据技术 8、我国电子政务建设要立足全局和长远，依据电子政务建设的指导思想、发展目标、基本原则，以及技术、安全 .总体规划 .发展方向 .顶层设计 .政策措施
9、电子政务基本理念在转型社会的背景下具有鲜明的时代特征：一是前瞻性，二是规范性，三是系统性，四是 .创新性 .能动性 .整体性 .统驭性 10、电子政务总体标准设计的内容包括确定电子政务标准化的目标、确定电子政务标准体系构架、制订电子政 .标准化层级体系 .标准化管理机构 .标准化法制 .标准化级别 11、传统政务机构以物理实体的形式存在，电子政务以（）形式存在。 .弹性化 .扁平化 .网络虚拟化 .网上办公 12、政务信息资源宏观管理职能主要包括统筹规划职能、组织协调职能、业务指导职能和（）。 .激励促进职能 .监督控制职能 .政策策略职能 .规划建设职能 13、克林顿政府对电子政务的设想主要包括两方面内容：一是减少“橡皮图章”，二是（）。 .再造美国政府系统
单项选择题 1、构成教育活动的基本要素是：（）者与受教育者、教育内容、教育手段。 1. .教育 2.教师 3. .学生 4.家长 2、教育的发生包括( )与出现两个阶段。 1.结果 2.未来 3.发生 4.起源 3、从教育学的意义上讲，人的发展通常指( ) 、心理与社会发展三个方面。 1.植物的发展 2.人的身体 3.学生的发展 4.动物的身体 4、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（）职业在这一过程中更是起 1.领导
2. .教师 3. .商人 4.学生 5、 （）被称为“教育学的雏形”，是我国也是世界最早的教育专著 1.五经 2.四书 3.学记 4.礼记 6、（）是儒家学者论述大学教育的篇章，中心思想是提出了大学教育的“三纲领”“八条目”，并进行1. F. 《大学》 2.《礼记》 3.《荀子》 4.《中庸》 7、 衡量教育测量的质量，可以采用信度、（）、难度、区分度4 1.效度 2.纬度 3.经度 4.长度 8、学生与教育内容的关系包括：规定的（）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。
1.学校关系 2.社区关系 3.社会关系 4. B.家庭关系 9、 （）是根据国家性质和法律建立起来的教育机构系统和教育 1.学校制度 2.教育制度 3.教育法规 4.学生手册 10、1.近现代社会教育的特征 ( )、学校教育的系统性、教学内容的丰富性、发展目标的全面性。 1.教育的普及性 2.教学的限制性 3.教育的社会性 4.学生的差异性 11、孔子的（）思想。就是中国古代教育价值观。 1..“有教有类” 2..“因人而异” 3..“相向而行” 4..“有教无类” 12、学生应该履行的规范有：以（）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以1. .学习