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科学教学中观察与实验重要性

科学教学中观察与实验重要性
科学教学中观察与实验重要性

浅谈科学教学中观察与实验的重要性美国著名认知学派教育家布鲁纳提出了关于人类全部生活中的最独特之点,在于“亲自发现”。在小学科学教学中,从教材到观察与实验,正是“亲自发现”的体验,是学生获取知识的必然途径。观察和实验对培养学生兴趣、形成技能、认识自然规律、开阔视野、掌握知识,具有重大意义。

一、通过观察和实验,激发学生学习兴趣

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家,有志之士,他们之所以能取得伟大成就原因之一。就是对事物具有浓厚的兴趣。因此,设计做好演示实验和学生亲手实验,能吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣。

对一些学生不能做的实验,由教师操作进行演示实验,让学生认真观察,每个细节、每一个环节、每一个变化、每一种现象,都铭记在心,讨论总结后得出结论。例如《地球的自转和公转》一课,首先向学生提出问题:①太阳东升西落昼夜交替循环是怎样形成的?②

为什么会有一年四季交替的变化?这使学生产生一种迫切想知道的愿望。这时,进行演示实验,让学生明白了地球的自转引起昼夜交替,由于地球围绕太阳转动引起一年四季的变化,以增加他们的求知欲,激发他们兴趣。培养他们的想象能力和综合思维能力。

对一些学生能自己做的实验,教师提出问题、要求、指导设计,让学生自己去做,去完成实验,认真记录,总结实验结果。例如:学习《凸透镜》一课,学生掌握了凸透镜成像的规律,了解了照相机的工

演示实验在教学中的作用和运用

浅谈演示实验在物理教学中的作用和运用 惠州市仲恺区高新区沥林镇塘角学校杨士林何为演示实验?简单地说就是一种由教师操作,将书本上抽象的物理概念以实验的形式直观形象地展示出来的方式,演示实验教学又是一个非常重要的环节。其具有趣味性、灵活性、直观性、简单性等特点。 在演示实验过程中,设备简单,易于操作,实验现象能够将物理原理直观地呈现出来。教师在初中物理课堂教学中,可以针对同一种实验器材进行不同种类的演示实验,以便学生能够从中对所学物理知识进行全面的理解和掌握。学生参与到实验中来,不仅能活跃课堂气氛,还能更好地培养学生的思考能力和操作能力。 一、初中物理课堂教学运用演示实验的作用 1.激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。物理作为一门理论性与实验性较强的学科,本身具有复杂难懂等特点。运用演示实验能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。在课堂教学中,演示实验教学改变了以往按部就班的教学方式,通过实验将书本上枯燥的知识点更加直观地呈现在学生面前,从而吸引学生的注意力,激发学生自主探究的求知欲。 2.改变教学方式。现在仍有少数初中教师在物理教学中仍旧采取传统的照本宣科“填鸭式”教学方式,不注重培养学生的动手操作能力,这样很难激发学生的学习动力,不利

于学生思维能力和探究能力的提高。在课堂上,采用演示实验教学能够将实验现象与理论知识有机结合在一起,通过直观的演示操作将物质的变化规律更加形象、生动地展示出来,不仅可以吸引学生的注意力,调动学生学习物理的兴趣,还能够培养学生的观察能力、思考能力以及探究能力等,从而改变“满堂灌”的教学方式为“探究式”师生互动教学方式。 3.改善教学效果,提高教学质量。演示实验教学作为一种将抽象知识具体化的教学手段,是当前初中物理教学中的重要教学方式之一。在课堂上,通过演示实验能够将实验内容与理论知识相结合,不仅可以突出物理教学的重点,促使学生对物理重、难点知识加以充分理解和掌握,还能培养学生对知识的分析和运用能力,提高学生的学习效率。加深学生对相关物理概念的印象,增强教学效果。 4.培养学生的思维探究能力和操作能力。在初中物理课堂教学中,教师采取演示实验开展教学,能够调动学生的学习兴趣,激发学生的好奇心和自己也想动手做一做的自我表现欲,从而增强学生思考和探索问题的自觉性和主动性,使学生能够从实验中掌握更多的物理知识。 二、演示实验教学在课堂上的运用实践 1.引入新课时的应用。创设情境,精彩导入尤为重要。在引入新课之前,采用演示实验开展教学极为必要。它不仅

在小学科学教学中实验的重要性

在小学科学教学中实验的重要性 科学教学过程本身就是一个探索的过程,这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真,最后得到一个真理。学生怎样探索呢?这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以,实验在科学教学中具有举足轻重的作用,科学实验的成功与否与科学教学的成功与否,是息息相关的。那么,在小学科学教学中,实验究竟有哪些作用呢? 一、科学教学中组织好了实验,能充分激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学习的启蒙阶段,学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的的兴趣与爱好,对人的一生都有着深远的影响。而小学时代的科学启蒙教育,更应着重培养儿童的兴趣,有兴趣学生才会原意学,才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣,往往能成为他们学习的直接动力,以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生,学习成绩比较差。在六年级上期的电磁铁教学中,书上定义“由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。”这个学生提出问题问我:为什么一定要有铁芯呢?我鼓励他说:“你可以自己去探究啊,你需要些什么实验材料,老师可以提供。”这个学生果然来给我借了《电磁铁组装材料》。过了改天他来告诉我:“老师,我发现了,其实不能铁芯同样有磁性,只是磁性太尽弱了,加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。”我对他的研究大为赞赏,并在全班进行极力表扬。结果,这个学生在后来的学习中,科学一科有显著的提升,因为实验的兴趣给了

他最大的动力。 二、通过亲自操作实验,能帮助学生学会探索真理的过程。 虽然小学科学实验非常简单,但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程,使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物,用实验的手段去验证事物的属性,发现事物的变化、联系和规律,使儿童学到逻辑概念知识,从小就把获取知识建立在实验的基础上,学会正确的学习探索方法。比如,我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的,为什么要立放呢?有什么科学原理呢?可能学生根本就没有去观察过,也没有去思考过,也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习,学生经过自己动手实验,明白了横梁为什么要立放,也学会了在生活要仔细去观察从而发现规律。 三、亲手操作的科学课实验使我们的小学生有效地掌握所学的知识,从而内化为自己的技能。实验能创造一个真实的、没干扰的环境,让孩子们集中精力去观察,对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制,排除次要因素的影响,突出现象的本质和规律。实验能让学生观察到产生现象的全过程,再进行研究。这些特点,能使学生迅速掌握前人已认识到的真理,从而快速地转化为自己本身的种技能。因此,让学生在科学课中进入实验环境,在教师的引导下,运用理论与实践相结合的教学原则,通过学生的亲自实践,主动去探索新知识,获取新知识,这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中,通过严格的化学类的实验操作,不仅让学

实验教学的重要性

浅谈实验教学的重要性 摘要:科学技术是第一生产力,当今世界是一个科学技术迅速发展和广泛普及的时代。因此,要使我们的学生将来能适应这种形势,就必须重视和加强实验教学。本文针对现代教学的若干特点谈实验教学的重要性。 关键词:教学;实验;方法;创新 科学技术是第一生产力。强者生存,弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。当今世界上谁拥有了先进的科学技术,谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。为了使学生将来能适应这种形势,就应该从现在就加强实验教学,尽快培养学生严谨、求实的科学态度。本人根据多年的教学经验,来浅谈实验教学的重要性。 一、重视实验教学的现实意义 1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯 心理学原理告诉我们,学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性,高度发挥学生的主观能动性。学生对课文中的理论学习缺乏兴趣,而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识,实验是检验理论的最好方法,而理论又是指导实验的最好依据。实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识,又锻炼了学生的动手能力和创造能力,从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。因此,重视和加强实验教学,是激发学生学习兴趣的关键。 2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展

针对专业目标,体现专业技能。在实验教学中,可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣,调动每一个学生的积极参与性,培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题,使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。 教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程,并进行思维分析,从而得出科学的结论。学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能,并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。 二、加强实验教学的理论依据 1.授以良好的学习方法,培养创造精神 老师在实验教学中发挥主导作用,目的是提高学生的观察力、思维等综合素质,从而培养和发挥学生的科技创造的精神。课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合,要提高教学质量,提高学生的文化素质,关键要认识各学科中实验课的重要性,从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。 使学生掌握科学的学习方法是教学的重要任务,而理化生的实验教学既是传授知识的过程,又是传授学习方法的过程,学生有了兴趣与方法,才会真正主动探究学习,才能起到事半功倍的效果。通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力,并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法,更好地掌握知识,去发现、去

科学实验操作能力2017-2018

科学实验操作能力 测试要求 (2017-2018) 石 河 小 学

科学实验操作能力测试要求 为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展,培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力,发展学生的想象能力和创新精神,提高学生整体素质,小学科学安排了大量的科学实验,给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。学生通过做探究性实验获得科学知识,就需要有较高的实验能力。结合教育局提出的“强阅读重科学”的精神,我校每学期对学生进行科学实验考查。 一、考查的总体思路 小学科学课程(3—6年级)是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立强烈的社会责任感;使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,为他们的终身学习和生活打好基础。为此,《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。学生作为一个独立的个体,无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。我们在对学生进行考核时,不仅要注重学习的结果,更要注重学生技能和心理的发展和变化。要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点,既要重视学生的学习成绩,又要重视学生的思想认识的发展,以及多方面潜能的发展,注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。 小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力,而是一种综合的实验能力,是指小学生在科学学习中理解实验目的要求,按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实

验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性活动,有利于整理习惯的养成,有利于学生独立能力的养成,综合发展小学生的科学素养,提高科学课的教学效率。 二、考查的方向 1.认识常见的实验器材 科学课有科学课的规范性,其中一个就是实验器材的名称要规范。一些常见的实验仪器、专用的实验仪器名称和使用方法学生应该知道。2.明确实验目的,实验方法,有序地进行实验 爱动手是小学生的特点,动手做实验是小学生的最喜爱的活动。可是,在具体的教学过程中,我们不难发现学生们爱做实验,但是却不知道怎样去把实验做好。教学中常常出现这种情况,当老师让学生动手做实验时,学生们忙得很开心,人人都想做实验,人人都要争着做实验,可是却没有几个人是按照实验要求去做的,实验的场景可以一个字来概括——乱,实验的结果当然不如老师所意,也没有达到教学目的要求,学生也没有观察清楚实验中产生的现象,没有把观察到的实验数据记录下了,没有弄清楚实验的结论。学生做实验更多的是满足自己一时的好奇心的需要。所以实验中要求学生填写记录单,明确实验目的、实验方法,再开始做实验。 3、关注实验数据,描述实验现象 实验数据和实验现象是科学观察中的重要证据。收集实验数据,正确地分析描述现象,会要重要的发现。通过记录单,引导学生重视收集实验数据,描述实验现象。提高分析整理的能力。

实践教学的重要性与必要性

实践教学的重要性与必要性 摘要:《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教学的质量和高效一直是学校和教师用尽心思和方法去追求的,那么在我们的传统课堂上增加什么的分量会让教学进行的更顺利,甚至达到事半功倍的效果呢,那就是实践教学。 关键词:实践教学;有效教学;综合应用 教学的质量和高效一直是学校和教师用尽心思和方法去追求的,那么在我们的传统课堂上增加什么的分量会让教学进行的更顺利,甚至达到事半功倍的效果呢,我想这就是实践教学吧。我是一名数学教师,其实对于数学,实践教学显得尤为重要,例如:生活数学,这甚至是一个研究课题。 《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。“实践与综合应用”是小学数学课程内容的四大领域之一,也是让学生真正掌握知识运用知识的重要途径。“推进有效教学,构建和谐课堂”应当成为现今课堂教学的主旋律,那么如何开展有效的课堂教学,这就需要教师们拥有有效教学的理念,并且切实地把实践教学贯穿课堂。 下面用一个教学案例来分析探讨一下实践教学的重要性和必要性:

在人教版一年级上册第八单元“凑十法”的教学中,我们就可以发现实践教学如此重要且必要。 在学习“凑十法”之前,孩子们的知识基础是10以内的加减法,和10加几的计算。而“凑十法”是20以内进位加法的基本思路,是把“几加几”的问题转化成“10加几”的问题。 “转化”这是数学学习中的重要思想,也是一年级小学生首次真正学习和应用的数学思想,他们对这一理论思想的理解会有难度。 所以我在教学中是这样进行的:9加几为例,先用课件展示主题图,采用多媒体展示讲解为主,摆小棒动手操作为辅的方式,让孩子们切身体验“转化”的思想来源和应用方法,然后再用分解的数学形式来记录,从具体到抽象,让学生真正体会理解转化过程和抽象出的数学方法所代表的意义。 从平时教学案例中可以发现,课堂实践教学的重要性和必要性主要体现在以下几个方面: 1.实践教学可以有效地调动学生学习探究的主动性。 课堂中的理论知识覆盖难免会让学生产生疲惫感,从而使得课堂被动,学生是学习课堂主体,要让他们活跃主动,才能达到真正的高效课堂。而实践教学就是枯燥的理论知识课堂的彩色添加剂,孩子们尤其是小学生,更喜欢直接形象的事物,这样就激发了孩子们学习探究的兴趣,有了主动性,高效课堂就会达到事半功倍的效果。 2.实践教学可以有效帮助学生理解抽象的理论知识。

化学实验在课堂教学中的作用

化学实验在课堂教学中的作用 化学是一门以实验为基础的自然学科,实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。也是化学同其他学科比较的“特点”所在。如何使学生掌握好化学的基础知识和基本技能,提高运用知识的能力;如何培养和发展学生的观察力,思维能力以及创新能力,提高学生的综合素质,实验在教学中起着十分重要的地位。 一、化学实验能提高学生的学习兴趣 我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉,是思维的动力。学生对化学实验比较喜欢,是因为化学实验能够产生光、声、热、沉淀、气体等新奇的现象,这是唤起学生学习兴趣的有效手段。因此教师在教学中应该挖掘教材中的兴趣因素,充分调动学生的积极性和求知欲,发挥学生的主体作用。例如:教材中许多实验现象对学生来说相当有趣,如:点燃铝带、铁丝在氧气中燃烧,铝热反应等等。兴趣的培养除了加强课堂上的演示实验外,在化学教学中还可很好的借助于家庭小实验。如:学习大理石、石灰石的主要成分碳酸钙,它们可与盐酸反应得到CO2,让学生

在家用水垢或鸡蛋壳和醋反应来证明它们的组成也有碳酸钙。在这些和生活密切相关的小实验中,学生知道了知识来源与生活,并可被用来解决生活和工作中的问题,明白了一些现象的化学本质,提高了学习化学的兴趣,达到事半功倍的效果。 二、化学实验能增强学生的观察能力 观察是认识的窗口,是思维的前提,也是一切创造的开端。化学教学中,一些化学概念的形成和一些化学知识的获得都要通过对实验认真地观察。学生在观察实验时有着强烈的好奇心,兴趣很浓,这时学生往往容易忽略实验目的,不分主次。教师需要在保证实验质量的前提下加强对学生观察能力的培养。1.培养学生有目的性的观察。例如演示铝条在空气中燃烧的实验,目的是通过实验为理论知识提供感性认识,这个实验要引导学生把观察的重点放在反应前后物质的对比上。在点燃铝条前,让学生看清铝条的外观――银白色、有光泽、有弹性等。在反应后,观察生成物――白色、无光泽、松脆的固体,用手能捻成粉末,根据现象的对比,学生总结出在反应前后物质的本质发生了变化。2.培养学生精确、全面的观察能力。在实验中,学生常常忽略一些微小的现象,所以也要加强学生精确、全面观察能力的培养。 三、实验能培养学生的思维能力和创造力 例如,做电解水的实验,先介绍装置的结构、实验仪器

信息技术在中学化学实验教学中的应用

信息技术在中学化学实验教学中的应用 桑植四中陈林 化学实验是中学化学教学中最普遍采用的媒体。由于实验条件的限制,实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。使现有的实验不能完全地发挥其教学作用。因此,把现代信息教学技术应用于化学实验教学中,克服实验条件的限制,旨在对以下几方面有所突破,提高演示实验的可见度性。增加演示实验的时效性,保障演示实验的安全性,加强学生实验操作的规范性,为创造学生进行实验设计的条件,丰富学生实验知识等,以期最大限度地发挥实验的作用。 多媒体教学技术,一般包括摄影、实物投影、摄像、放像、计算机多媒体技术和网络技术等方面。 一、投影技术对化学实验教学中的应用。 化学课的演示实验,其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程,有理性上有一定的认识,从而提出疑问,获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度,体现实验过程的真实性、科学性,让学生信服,是培养学生观察能力的重要途径,也为引出课题、问题,进行讨论、探索,发现创造条件。因此,演示实验要真正起到演示作用,不能演而不示,使演示实验变成讲实验,观察实验现象变成讲实验现象。为了提高演示实验的可见度,传统的方法一般采用放大实验仪器,抬高实验装置,增加实验药品的用量巡回展示实验结果,然而实验仪器的放在是有限的,巡回展示实验结果又

浪费时间,且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到,以至影响教学效果。采用投影技术,可克服上述缺陷,大大提高演示实验的效果。例如:在做二氧化碳密度比空气大的实验和浓H2SO4稀释实验时,对实验中关键性的观察点──天平指针的偏移和温度计读数的变化,通过投影技术进行扩大,使验证性实验的验证更具科学性,用实物投影仪对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大,激励学生注意观察生活中的化学现象。上述实验在教师讲课时感到很流畅,学生对知识的理解、掌握感到很轻松。 投影技术主要是对实验现象进行放大,克服演示实验可见度小的缺陷,使学生能清楚地观察到实验现象,特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高,增强学生学习的积极性和参与程度,为培养学生的观察能力提供条件 二、摄像、放像技术在化学实验教学中的应用。 演示实验的全过程需要较长的时间,且伴随着一些无关紧要的现象,干扰学生正确观察实验现象,影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的,要让学生的有限的时间内尽可能多地获得信息,给予学生信息要有选择,使学生观察到的现象对所学得的知识有价值。因此,采用摄像、剪辑技术,对实验全过程进行加工,既为学生提供实验全过程,又突出重要的实验现象,同时也不失实验的真实性。例如:氯水见光分解、硫酸铜晶体的形成等实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。当学生在很短的时间内看到硫酸铜的晶体形成的全过程,不仅对晶体的形成有很直观的刺激,对晶体

实验在物理教学中的作用

实验在物理教学中的作用 商镇中学孙永红 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。物理实验既是物理教学内容的一个重要的组成部分,又是物理研究的一种重要方法,同时也是激发学生学习兴趣、培养学生能力的前提。所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的,因此,在初中阶段对学生进行实验的养成教育,既贯彻了当前素质教育的要求,又有利于提高课堂效率。 一、充分利用物理趣味实验,创设问题情境,激发学生求知欲 兴趣是最好的老师。利用惊奇实验导入新课,能唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望。例如:“大气压”是比较抽象的概念,新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验,这奇迹般的现象立即吸引了学生们的注意力,接着问学生这是什么原因?大气压将为你解开这个谜,在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后,为了加深印象,我将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来。当把手移开后,会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。纷纷议论,这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲,我将抽去空气的马德堡半球拿出来,叫学生推选两个力气最大的男生来拉,结果用尽力气也拉不开,再换四个不服气的同学,还是没有拉开,当我把进气阀门打开后,一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生既惊奇又信服,对“大气压不但确实存在而且还很大”的结论深信不疑。 二、学生多动手实验的机会,培养学生的实验操作能力

实验是学生将来从事科学实践的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能和操作能力,指导学生弄懂实验原理,学会正确使用实验器材,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,通过分析、推理得出正确结论。使学生养成良好的实验习惯比如在电学实验中,教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“-”接线柱的接法,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,有了这种基础,学生就能自主的探究其他电学实验。此外,小实验、小制作也能使学生思维活跃,学习欲望高涨,如课本中“纸盒烧开水”、“自制电磁铁”等小实验、小制作,有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作,并有意识地在教学中加以讲评。使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时,教师可以根据教材的要求,引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来,从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样,加深了学生对所学内容的理解和记忆,更重要的是能培养学生的动手操作能力。 三、设计不同的实验方案,培养学生的创新能力 物理教学要教会学生知识,不仅要求学生学会,还要学生会学。创新是一种高层次的知识迁移。在实验教学中,我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间,激发学生求异创新的愿望。利用尽可能多的方法来设计实验方案,并对各方案进行评价,选择最佳方案,

信息技术在中学化学实验教学中的应用

信息技术在中学化学实验教学中的应用

信息技术在中学化学实验教学中的应用 常德市西湖区第一中学 摘要 化学实验是中学化学教学中最重要的组成部分,由于实验条件的限制,部分化学实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中未能真正体现,使现有部分实验不能完全地发挥其教学作用。而现代信息技术应用于化学实验教学中,可克服实验条件的限制,提高化学实验的可见度,增加化学实验的时效性,保障化学实验的安全性,加强学生实验操作的规范性,创造学生进行实验设计的条件,丰富学生的实验知识等,以期最大限度地发挥实验的作用,提高学生学习化学实验的兴趣。 关键词:化学实验、化学网络实验、多媒体课件 本文根据笔者及同行从2007年11月开始承担省级课题《利用网络环境提高高中学生化学实验的兴趣》进行高中化学网络实验教学的探索,近几年来在化学网络实验教学实践中的一些经验和体会,以化 学课程和信息技术的整合的理论为基础,总结了信息技术在化学实验教学应用的一点体会。 我们进行化学信息技术在化学实验教学一般包括录像、视频技术,计算机多媒体课件和网络技术在化学实验教学等几方面。现就以下几方面在实验教学中的应用进行探索和研究。

一、录像、视频技术在化学实验教学中的应用 (一)、加强演示实验的时效性 有些演示实验的全过程需要较长的时间,且伴随着一些无关紧要的实验现象,干扰学生正常观察实验现象,影响实验的效果。由于学生课堂学习时间是有限的,要让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息,给予学生的信息要有选择,使学生观察到的现象对所需习得知识有价值。因此,采用摄像、剪辑技术,对实验的全过程进行加工,既为学生提供实验的全过程,又突出重要的实验现象,同时也不失实验的真实性。例如,高中化学中石油的分馏等实验可采用此技术在课堂上播放,大大增强演示实验的时效性。当学生在很短的时间内看到分馏的全过程,不仅对分馏要领理解,而且对蒸馏与分馏概念的理解更深刻。 (二)、保障演示实验的安全性 中学化学实验教学中有些实验具有一定的危害性和危险性,在课堂上无法实地演示,借助于录像教学,既保证了学生的安全和保护环境,又达到良好的教学效果。同时,通过录像技术,还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现,以引起学生的重视,帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如:浓硫酸的稀释实验,课堂上一般演示正确的操作,对不正确的操作进行讲解,通过录像对浓硫酸滴入水中放出大量热量使酸液飞溅现象进行演示,使学生加深对这一知识点的理解;加热胆矾晶体实验,把试管口没有向下倾斜,水流入试管底部,白色的无水硫酸铜又变成蓝色,使实验失败,然后把

苏教版小学科学实验操作项目及技能要点(五年级)

苏教版小学科学实验操作项目及技能要求 (五年级) 实验目的:观察阳光下物体影子的变化(五年级上册第一单元) 课题:1、太阳和影子 实验器材:小标杆(大头针竖直插在橡皮上)、记录纸(标有方向)、温度计、 钟表、笔、指南针(最好要有) 实验类型:学生操作 实验结论:一天中,影子变化由长至短再至长,温度变化由低一高一低 实验目的:模拟太阳运动过程中影子的变化(五年上册第一单元) 课题:1、太阳和影子 实验器材:手电筒、竹蔑(或铁丝)、小标杆(大头针竖直插在橡皮上)实验类型:教师演示、学生操作

4.整理器材整理器材,保持整洁。 实验结论:一个月中月相变化:新月一蛾眉月一上弦月一凸月一满月一残月一下弦月一蛾眉月。 实验目的:光的直线传播(五年级上册第二单元) 课题:1、光的行进 实验器材:实验一:小孔板(钻有小孔的纸板或木板)、手电筒 实验二:长方形纸盒、剪刀(或美工刀)、一张半透明的纸、铝箔纸(也可不用)、胶水、钉子(大头针) 实验类型:教师演示、学生操作 实验结论:光在空气中是沿直线传播的 实验目的:研究镜子成像的特点(五年级上册第二单元) 课题:2、照镜子

实验器材:平面镜、记录纸 实验类型:教师演示、学生操作 间的夹角越小,所成的像越多;镜子与物体角度不同,所成像的方向也不同 实验目的:研究不同透镜的特点和作用(五年级上册第二单元) 课题: 3、研究透镜 实验器材:凸透镜、凹透镜、白纸 实验类型:教师演示、学生操作 实验结论:凸透镜有放大物体、聚光、成像的作用;凹透镜有缩小缩小、散光、 成像的作用;光线经过透镜时会发生偏折。 实验目的:研究太阳光是由七种单色光组成的。(五年级上册第二单元)

教学方法在数学教学中的重要性-文档资料

教学方法在数学教学中的重要性 教学方法是教师和学生在教学活动中为达到一定的教学 目标所采用的手段和方式。生活中有数学,数学中有生活,要关 注学生的情感、态度、价值观,提倡探究式学习,小组合作学习……作为一名小学数学教师,要想全面提高教育教学质量,就要掌握这些新理念,依据新的数学课程标准有目的地引导学生进 行数学教学活动,从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力。 一、让数学回归生活,让生活走进课堂 我在教四年级下册《数学广角植树问题》时,我创设了这样 一个情境:同学们,今天老师带你们参加校园的植树活动,植树 的路线老师已经画好了,现在我把同学们分成三组,小组长负责栽树,每个组要按老师的要求去做,第一组同学举行了一个颁奖仪式:先让练习册得“优”的6名女生到讲台上站成一排,每人发一朵小红花,又让练习册得“优”的5名男生到讲台上站在第二排,每人发一面小红旗,并让全班同学鼓掌向他们表示祝贺。 然后问:同学们,你们知道还有多少名同学的练习册没有得 “优”吗?你是怎么知道的?能说说你的想法吗?你认为应该 怎样计算?这个内容实际上就是本节课所要教学的例题,只是我把它换成了学生熟悉的情境,他们就能很自然地找到两种解法。 也可以先想想两次一共有多少名同学站到了讲台上领奖,再从总

人数里一起去掉。学生自己列式,自己讨论、计算,这样不但让 学生比较形象、直观地理解了连减的意义,牢固掌握了连减的计算方法,而且表扬了作业优秀的同学,激励其他同学向他们学习并养成良好的作业习惯。 二、把学习数学变成具体的感受和体验 例如:在一年级上册《比高矮》这部分内容时,我是这样导 入的:课前教师故意把黑板擦放在黑板上方的边框上,一上课教师故作惊奇地说:“咦,黑板擦怎么跑那么高,谁愿意帮我把它 拿下来?”上来拿的学生由于个子矮,够不着,他就跳起来很吃力地够着拿,还是够不着。老师微笑着说:“还是让我来拿吧。”老师动手拿下了黑板擦。并问:“同学们,刚才为什么他很费力 也拿不到,而我这么容易就成功了呢?”学生纷纷发言:因为老师个子高,学生个子矮;说老师个子比他高,他比老师个子矮; 老师你都长到黑板那儿了,所以一下子就够着了……。老师根据学生的发言,马上叫刚才拿黑板擦的那位学生上来站在老师身 边,再次比高矮,并引导学生用完整的语言进行表达。教师总结:看来在生活中,处处有数学问题,同时,我们经常需要知道谁比 较矮,谁比较高,才能根据不同的情况来处理问题,今天这节课 我们就一起来学习比高矮。这样的导入设计很新颖,体现了新理念、新教法,让学生在一片欢笑声中理解了比较高矮的重要性。 在具体感受和体验中感受到了学习的快乐,激发了学习的兴趣和情感。

幼儿园开展科学小实验的意义

幼儿园开设科学小实验课程的意义 一、有助于培养幼儿的科学兴趣 幼儿园是科学家诞生的摇篮。美国天文学家卡尔·萨根说:“每个人在他幼年的时候都是科学家,因为每个孩子都和科学家一样,对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”因此,参与科学实验的过程不可小觑。获得诺贝尔奖的华裔科学家高锟在童年时期就是一个实验爱好者。当时,他家住在一栋三层楼的房子里,而三楼就成了高锟的实验室。起初,他对化学最有兴趣,尝试自制炸弹。另外,著名科学家李政道、杨振宁先生多次强调要重视科学实验。许多科学家的成长经历告诉我们,科学实验的兴趣和能力应从小培养。因此,在幼儿园开展科学小实验,引导幼儿对实验的内容、方法、材料、形式等进行分析和总结,对自然界的各种现象进行自主探究,可为幼儿喜爱科学、探索科学打下良好的基础。 二、有助于提高幼儿的思维能力 美国研究者马克·罗森茨韦格等3人联合进行了脑变化的对比实验。他们为老鼠创设了两个环境:A环境单调、重复、乏味;B环境生机勃勃、丰富多彩。在B环境中,许多物品日日更换,老鼠每天和同伴一起玩耍。几周以后,研究者们发现,B环境中的老鼠的大脑皮层比A环境中老鼠的厚100%。他们得出如下的结论:繁忙又复杂的外部环境会改变大脑内部的物理结构。 科学实验活动本身具有复杂性、丰富性、新颖性、连贯性和趣味性。幼儿园开展的科学小实验活动,是幼儿感兴趣并且能集中注意力解决某一个问题的操作体验。在参加实验活动的过程中,幼儿不仅与老师互动,而且与小伙伴互动,还与实验材料互动。实验活动不仅能调动幼儿学科学的主动性和积极性,而且能培养幼儿的动手操作能力,还能发展幼儿的观察能力和分析能力,使幼儿的大脑得到开发,促进其思维能力的提高。 三、有助于幼儿开展团体协作,提高他们与同伴合作的能力 很多小实验是需要多个幼儿合作才能完成的,每个幼儿负责操作的那一部分都需要认真观察、记录。只有每个幼儿都做好了,最后得出的结果才能达到完美的程度。同时,在实验过程中,幼儿会对实验活动的内容进行探讨、改进。在不断改进的过程中,幼儿的合作能力得到了培养,他们之间的友情也变得更深厚了。 四、有助于幼儿的创新意识升华为创新能力 科学小实验使幼儿的思维处于开放、活跃的状态。在动手操作的过程中,幼儿能够获得直接的感性经验,掌握丰富的科学知识和生活常识。在实验过程中,教师应设法引导幼儿进

浅谈生物实验教学的重要性

浅谈生物实验教学的重要性 无锡市洛社高级中学周燕茹 生物学是一门以实验为基础的自然科学,现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。在生物教学中,学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。因此,各国的中学生物课大都极为重视实验教学。而结合近几年高考命题来看,设计和完成实验的能力是培养与选拔创新人才的关键。所以目前我国的生物学教学非常注重生物学的实验教学。一方面新教材中增加了许多实验,包括观察、探究和调查等实验;另一方面,教师的教育教学观念也强化了实验教学的意识。 教学中教师在落实理解能力的基础上,还加强了实验设计、探索研究的训练,并且紧密结合工农业生产和生物科学发展的实际,灵活应用,使学生充分理解生物学知识的重要性。 一、透析教材经典实验,建构科学思维方法 将教材中的经典实验加以透析,不仅有利于学生掌握实验设计的基本方法,更有利于学生深刻理解生物学的基本原理、规律,形成规范、严谨、科学的思维方法。 1.掌握实验设计的一般方法 在生物学的发展史上,观察和实验是获取经验材料的基本方法,归纳是广泛使用的整理经验材料的科学一般方法。生物学的许多概念都是通过归纳得到的事实性概念,如器官、节肢动物、裸子植物等;许多理论也是以归纳为主要方法得出的,如细胞学说、生物进化等。因此,在传统的生物学课程中,通过观察和实验等实践活动来认识自然。 在生物学发展史上,还存在另一种获取经验材料的方法,就是“提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论”。例如,孟德尔通过豌豆的杂交试验发现了遗传性状的分离现象和自由组合现象,如何解释?他提出了一套关于“遗传因子”的假设,利用这个假设解释了分离现象和自由组合现象,再用测交试验对假设进行了验证,最后得出了基因(遗传因子)的分离定律和自由组合定律。20世纪,这种方法在生物学研究中已经处于主导地位,也就是我们现在学习中涉及较多的探究性实验方法。 2.受到科学态度和科学精神的熏陶 传统教材过于强调知识的传授和积累,对经典科学实验只是简单地介绍其实验结果,而对实验过程和研究者所具有的人文精神、科学素养以及知识背景等都很少介绍,致使学生产生科学研究不需要付出太多努力的错觉,这显然不利于学生科学精神和科学态度的培养。但事实上,生物科学的每一项研究都是一个不断向前发展、曲折上升的历程,科学成果的获取除了依赖科学的研究方法以外,还需要科学家们献身科学的精神和严谨的科学态度。 从普里斯特利发现植物可以更新空气、萨克斯成功证明绿色叶片中产生淀粉、恩格尔曼证明氧气由叶绿体释放出来及叶绿体是光合作用的场所,到鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放氧气全部来自水以及后来许多科学的其他实验。这些经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践,经后人多次重复证明是正确

小学四年级科学实验操作项目及技能要求

小学科学实验操作项目及技能要求(四年级) (编写:高先锋、尤昌德) 1、实验内容:空气占据空间(四年级上册第1单元) 课题:《空气的性质》 实验器材:空饮料瓶、气球 实验结论:气球吹不大,这是因为空气也要占据空间。 2、实验内容:空气占据空间(四年级上册第 1单元) 课题:《空气的性质》 实验器材:细木棍、两只一样的气球、细线、支架、透明胶带 实验结论:空气也有质量。 3、实验内容:空气占据空间(四年级上册第1单元) 课题:《空气的性质》 实验器材:针筒注射器、橡皮

实验结论:被压缩的空气有弹性。 4、实验内容:比较水与空气的相同与不同(四年级上册第 1单元) 课题:《空气的性质》 实验器材:烧杯、水槽、注射器、橡皮、小塑料瓶、圆底烧瓶 实验结论:水与空气都可流动,形状都能改变,水不能被压缩,空气可以被压缩。 5、实验内容:观察冷热空气的对流现象(四年级上册第 1单元) 课题:《热空气和冷空气》 实验器材:热水、集气瓶、玻璃片、透明水槽、线香、火柴

实验结论:热空气会向上升,形成对流。 6、实验内容:空气的成分(四年级上册第 1单元) 课题:《空气中有什么》 实验器材:固定在玻璃上的蜡烛、透明玻璃杯、水槽、红色水、火柴 实验结论:空气中有支持燃烧和不支持燃烧两种气体,分别是氧气和二氧化碳。空气是由多种气体组成的。 7、实验内容:认识二氧化碳(四年级上册第 1单元) 课题:《空气中有什么》 实验器材:锥形瓶、集气瓶,带有玻璃的塞子、软管、小苏打、醋、澄清石灰水、长、短蜡烛

实验结论:二氧化碳使澄清石灰水变浑浊;二氧化碳比空气重,不支持燃烧。 8、实验内容:测量热水变冷的温度(四年级上册第 2单元) 课题:《冷热与温度》 实验器材:温度计、热水、钟表、记录纸、烧杯 实验结论:热水降温的速度是先快后慢,直到与周围环境温度一致。 9、实验内容:探究热在固体中的传递(四年级上册第 2单元) 课题:《热的传递》 实验器材:蜡烛、金属汤匙、竹夹、火柴、酒精灯

浅谈教师教学方法的重要性

浅谈教师教学方法的重要性 单位:鄌郚镇漳河小学 姓名:寇豆豆 2015年11月5日

摘要:我们应该始终把学生看成是一个正在成长发展的的鲜活生命体,依据生命的特征,遵循生命发展的原则,以学生自身潜在的生命基质为基础,灵动地运用评价策略,通过评价理念的准确把握,评价内容的明晰融通,评价方式的灵活选择,评价语的灵活运用,唤醒学生的生命意识,启迪精神世界,开发生命潜能,提升生命质量,关注生命的总体发展,使学生成为充满活力、具有健全人格和鲜明个性、富有创造智慧的人。教师的评价对于学生来说,有一份独特的力量,学生期待着老师中肯的评价。让个性化的教学评价如种子般播进学生的心田,在他们成长的过程中,慢慢生根发芽,开出自信的花朵,结出成功的果实,绽放生命的光辉。 关键词:主体性;全面发展;因材施教; 浅谈教师教学方法的重要性 从第一个工作日开始,作为一名新任小学教师就要全面承担对其学生进行教学的责任,履行与多年教龄的老教师们同样的职责。这些工作任务不是为了使其逐渐提高技能和知识而循序渐进地增加的,新任教师是一边全面履行教学职责一边学习提高同时,我们应该遵循“师德为先、学生为本、能力为重、重视学习”的基本理念。 小学教育是人生接受正规教育的初期阶段,是每一个社会成员为获得生存和发展而必须接受的最低限度的教育。就其对象而言,是面向全体儿童;就其目标而言,是提高国民素质的教育;就其内容而言,是促进儿童身心全面发展的教育。小学教育是整个教育事业的基础,是现代国民教育体系的初级阶段和最基本的组成部分,是基础教育的基础,是整个国民教育的基石,具有“基础性”的特点。 小学教师作为一种专业性职业,由于其服务对象和工作方式不同于中学教师和大学教师,具有自身的专业特性。 从服务对象看,小学生自我意识发展水平较低,独立自主性较差,在他们进入小学后,会把对父母的依恋迁移到教师身上,对教师形成强烈的依赖感。在小学生的心目中教师具有至高无上的地位,这就要求小学教师确立正确的儿童观、教育观、人才观,用自己的高尚品德熏陶学生。 从工作方式看,更强调技艺性。小学教育以综合课程为主。我国《小学教师专业标准》(试行)中指出:“适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识。”作为一名小学教师要“使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作;引导小学生体验学习乐趣,保护小学生的求知欲和好奇心,培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神;创设适宜的教学情境,根据小学生的反应及时调整教学活动;调动小学生学习积极性,结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣;发挥小学生主体性,灵活运用启发式、探究式、讨论式、参一与式等教学方式;鉴别小学生行为和思想动向,用科学的方法防止和有效矫正不良行为;妥善应对突发事件。”小学教师应该知道不同年龄的学生适合学习什么,采用什么方法和步骤进行。 乌申斯基曾说过:“在教学中,一切都应该以教育者的个性为基础,因而教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”小学教师由于各自的基础不同,经历不一,个性也存在着差别,在教育教学、班级管理、人际交往方面表现不一。对自己是一种资源,对别人,甚至小学初任教师群体也是一种资源。尊重不同的个性,充分利用这种差异,进行资源优化、整合,做到优势互补,这本身就是一种学习,就是一种提高。 小学教师不仅在现实的教育教学活动中起着主导作用,而且在学生的未来发展中起着主导作用。因为教师作为文化知识占有者、传授者的角色逐渐淡化,他的作用主要体现在激发学生的求知欲,教会学生如何学习,帮助学生自主发现、组织和管理自己的知识体系,师生

实验在物理教学中的作用

实验在物理教学中的作用 物理是以实验为基础的自然科学,实验不仅锻炼学生的实验动手能力,使学生掌握实验的基本技能,更能激发学生探索求知的欲望,是培养学生创新精神的切入点。由于历史等原因,我国的物理实验教学起步较晚,以致重知识、轻实验,重理论、轻实践,学生的“高分低能”现象至今仍相当严惩随着教育的改革,在新编九年制义务教育物理教学大纲中,注重了理论和实践相结合的原则,教材内容突出了实验内容多,实验形式多,实验要求多的特点。因此物理实验在教学中有了很多特别的意义,我简单总结如下: 1.有效的激发学生学习兴趣。兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义,可以使人集中注意,产生愉快紧张的心理状态。实验除了具有真实、直观、形象、生动和易于激发学生的直接兴趣之外,还具有一种目的性操作活动的特点,使学生亲自动手进行实验操作,满足他们的操作愿望。更重要的是,学生在操作过程中通过动手动脑,克服种种困难,最后获得实验成功,此时由学习成功的喜悦而产生兴趣和学习的愿望转化为一种热爱科学的素质和志向。

2.培养学生正确的情感态度与价值观。培养了学生的科学态度,主要有以下三个方面;首先培养了学生重视物理学理论知识对实验的指导作用;其次在实验中,做到一丝不苟,精益求精,严格按照规律操作,对实验现象和实验结果作科学地分析和解释;最后有了实事求是的态度,如实地反映实验的真实情况,即使实验现象和结果与预期的有出入,也不随意臆造。在教学实验中,当学生实验结果出现不同时,我不是立即说明原因或指责,而是正确的引导学生进行科学研究,使学生明白进行科学研究不能有半点马虎,用行动教会了学生正确面对困难,培养了学生的科学态度和价值观。 3.帮助学生整合学习技能。物理实验探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素,可以帮助学生主动获取物理知识,领悟科学探究方法,发展科学探能力,培养学生对数据的整合、分析,以及后期的实验结论的归纳整理。可以把学生所有的学习方法进行综合性使用,培养学生高分高能。 4.培养学生的初步研究能力和创新能力。对中学生来说,初步研究能力和创新能力主要是指运用所学的知识、技能和已有的经验、能力发现未知的问题,并进行思考和解决的心理素质。探索性实验和学生自行设计实验是培养初步研究能力和创新能力的主要途径。在中学物理学实验教学中,

浅谈科学教学中观察与实验重要性

浅谈科学教学中观察与实验的重要性 江苏省宜兴市新街实验小学赵勇 美国著名认知学派教育家布鲁纳提出了关于人类全部生活中的最独特之点,在于“亲自发现”。在小学科学教学中,从教材到观察与实验,正是“亲自发现”的体验,是学生获取知识的必然途径。观察和实验对培养学生兴趣、形成技能、认识自然规律、开阔视野、掌握知识,具有重大意义。 一、通过观察和实验,激发学生学习兴趣 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家,有志之士,他们之所以能取得伟大成就原因之一,就是对事物具有浓厚的兴趣。因此,设计做好演示实验和学生亲手实验,能吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣。 对一些学生不能做的实验,由教师操作进行演示实验,让学生认真观察,每个细节、每一个环节、每一个变化、每一种现象,都铭记在心,讨论总结后得出结论。例如《地球的自转和公转》一课,首先向学生提出问题:①太阳东升西落昼夜交替循环是怎样形成的?②为什么会有一年四季交替的变化?这使学生产生一种迫切想知道的愿望。这时,进行演示实验,让学生明白了地球的自转引起昼夜交替,由于地球围绕太阳转动引起一年四季的变化,以增加他们的求知欲,激发他们兴趣,培养他们的想象能力和综合思维能力。 对一些学生能自己做的实验,教师提出问题、要求、指导设计,

让学生自己去做,去完成实验,认真记录,总结实验结果。例如:学习《凸透镜》一课,学生掌握了凸透镜成像的规律,了解了照相机的工作原理后,可以自己动手制作土相机。 小学生好奇心强,喜欢玩、动。利用这一特点,鼓励他们积极参与科学实验,动手制作,从实验制作中培养了他们的基本技能及学生观察能力和综合能力,激发他们的学习兴趣。 二、通过观察和实验,养成良好的习惯 “我想‘教育’这个词儿,往精深的方面说,一些专家可以写成巨大著作;可以就粗浅的方面说‘养成好习惯’一句话就说明了它的含义。”这是教育家叶圣陶对“教育”的概述,也是对教师的总要求,是教育的精髓。作为教师,应该时刻为实现这句话而努力,然而能做到这一点非常困难。因此,就应该通过学生感兴趣、愿意做的事情来培养。科学观察、实验是能养成良好习惯的一种途径。例如《水的浮力》一课,提出哪些物体浮在水面?哪些物体沉入水底?是否都受到水的浮力?学生实验误差较大,也不容易看出来,不仔细观察,不认真操作就看不出浮力大小的变化。必须做到认真仔细,动脑或减少误差,才能达到预期目的。 三、通过观察和实验,学会归纳总结 大纲要求:“培养学生观察能力,学习实验和设计简单的实验,着重培养他们的分析、综合等思维能力,制作、栽培等动手能力,发展他们的想象能力和创造精神。”这就要求学生在实验中学会归纳总结,找出规律,掌握知识。

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