苏教版语文三年级上册
习作8 古诗句研究报告
一、教学目标：
1．课前，开展“古诗句大调查”的体验活动，引导学生为自己喜欢的古诗句查阅、搜集相关资料，完成体验卡，激发学生习作的热情。
2．借助例文，初步认识研究报告，并掌握写简单的研究报告的一般步骤和方法。依托体验卡，进行探讨、研究自己最感兴趣两句古诗，完成古诗句研究报告，从而进一步掌握自学诗句的一般方法。
3．继续引导学生在习作中正确地使用冒号、引号、书名号等标点符号，做到语言要清晰，表达要准确。
4.通过多种形式的评改，逐步完善研究报告，并集结成《古诗文研究报告》文集，供大家阅读，提高学生学习诗词的兴趣和积极性，分享习作的快乐。
【设计理念】《语文课程标准》第二学段对作文教学的要求是第1条“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”为完成这一目标，我根据习作要求，设定了1条和4条两个目标；而《标准》中对习作教学的实施建议中指出：“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以，第2个目标就是对这一建议最好的体现。为体现《标准》中的第5条“学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”在目标3中得到落实。
二、教学重难点：
重点：学会写简单的研究报告；正确使用冒号、引号、书名号等标点符号。
难点：选择有价值的资料研究古诗句，入情入境，理解含义，并学会运用古诗句。
三、教学评价设计：
1.在课前准备阶段，开展“古诗名句大调查”活动，完成体验卡，从而激发学生习作的兴趣与热情。
2.依托例文层层感知什么是古诗研究报告，怎样写古诗研究报告等，从而降低了学生习作的难度。
3.老师将学生课前搜集的资料进行有重点地引导，从中筛选有价值的资料如古诗句的出处、作者、全诗内容、诗句的含义及相关的背景、故事等几个方面进行充实自己的研究报告。
4.在习作评改环节，紧扣修改标准采取因人而异、分层评价的原则，通过自评、互评、师生共同赏析等方式进行多形式、多渠道修改，层层完善自己的习作内容，激发学生的习作兴趣，提升学生整体的习作水平。
5.集结成册，既拓宽了学生习作的空间，也分享了成功的喜悦。引导学生紧扣本次习作训练重点“初步掌握简单的研究报告”进行鼓励性评价，从不同角度发现习作的亮点，体验习作成功的快乐。采用“小作家”作为奖励，激发学生习作的自信心，从而体验成功的快乐。
四、教学准备
教师准备：
1.供《唐诗三百首》、《中华经典诵读》各一本。
2“古诗名句大调查”体验卡
学生准备：
开展“古诗名句大调查”活动，完成体验卡
五、教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）创设情境，感受古诗的魅力
（课前放古诗词歌曲《静夜思》和《江南》，学生欣赏。）
1.同学们，刚才我们一起欣赏了两首诗词歌曲。多美的歌声，多美的古诗啊！古诗意蕴优美，诗中有画，画中有诗，可以歌之舞之，可以吟咏诵读，一唱三叹。同学们，老师现在出示一组画面，看谁能根据画面说出相对应的诗句。（出示课件）
图1：墙角数枝梅，凌寒独自开。
图2：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
图3：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.学生谈对这三首古诗句的认识。
（学生讲对古诗句的认识时，教师适时引导介绍古诗句的作者、出处、
内容、大意等。）
过渡：中国古诗魅力无穷，琅琅上口，相信同学们都积累了许多古诗名句，
今天，就让我们一起走进美仑美奂的古诗世界，在研究古诗名句中学写简单的研究报告。
【设计意图】“兴趣是最好的老师。”让学生由欣赏歌唱古诗，到接对古诗游戏，目的是带领学生感受古诗的意蕴美、画面美、节奏美，一方面为下面研究古诗打下感情基础，另一方面为研究内容指明方向。）
（二）例文引路，感知写法
1.初读例文，感知写法。
（1）自由读例文《谈谈“欲穷千里目，更上一层楼”》，边读边想想：
作者屈美生同学从哪几个方面介绍自己喜欢的古诗？
（2）学生交流，教师巡视指导，掌握学情。
（3）指名讲，教师相机归纳：作者、出处及全诗内容、诗句大意、作者情感和实践运用。
过渡：除了这些内容，你觉得还应该在研究报告里写些什么？
（4）学生小组交流，教师巡视指导，掌握学情。
（5）教师运用典故点拨：
出示
学生自由读，谈自己的收获。
（6）教师总结：
过渡：同学们，通过屈美生同学的这篇例文我们知道了应该从哪些内容写古诗研究报告，但为了在研究报告中充分展现这些内容，我们怎样做才有助于自己把研
究报告写得更好，更精彩呢？
2.再读例文，讨论研究步骤。
（1）再默读例文，你能读出文字背后的秘密吗？
（2）同位合作学习，讨论交流。
（3）指名讲后，教师归纳出示：
【设计意图】由例文感知研究报告的内容到再深悟研究报告的步骤，让学生自主写研究报告有了依据，习作之前，让方法先行，把学生畏怯的心理彻底删除，为更好的习作做好铺垫，而学生反复阅读例文，也为了学生习作，降低了难度，可以快速、直接的掌握这种实用文体形式，从而将目标2落实到实处。）
（三）运用写法，研究古诗
1.出示古诗：
但愿人长久，千里共婵娟。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
居高声自远，非是藉秋风。
（1）自由练读，指名读，把自己喜欢的轻声多读几遍。
（2）依托体验卡，选取自己喜欢的诗句，运用掌握的方法进行研究。
（重点引学导生怎样从搜集到的相关资料中选取有价值的内容进行运用？
一是用心品读搜集的资料；二是依据研究的内容筛选资料；三是围绕确立的主题，去粗留精，突出重点）
（3）小组同学相互探究，进行热烈的讨论。
（例子只是起到帮助入门的作用，写作不能总是依赖例文。所以我们也要联系实际教给学生一些基本方法。让学生在头脑中组织材料，打好腹稿。）
2.集体交流，汇报结果
哪个小组先做介绍？小组推荐说得较好的同学向全班介绍自己研究的古诗，师生共同评议。
3.拓展延伸，完善内容。
海内存知己，天涯若比邻。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
会当凌绝顶，一览众山小。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
（师生进一步讨论，重点指导学生结合实际运用古诗句，进一步完善习作内容。）【设计意图】从《标准》对小学各阶段的目标定位来看，还有几点新意值得我们关注：一是重情感态度，把懂得为什么而作，培养写作兴趣和自信心放在首位；二是重过程，强调查找资料、研究资料、积累习作素材，重视选材、构思、起草、加工修改等环节；三是提倡自主写作、减少束缚，鼓励自由表达，有创意的表达。自主探究，小组合作探究，师生互动，步步深入习作内容，完成习作要求，这是落实这三点关注的好方法。
环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践
（四）动笔习作，教师巡视。
下笔成文，教师巡视指导
第二课时
环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践
学生自由习作，教师巡视指导，继续帮扶学困生依托课前搜集的资料，进行完善习作内容，并捕捉学生习作中的闪光点，及时鼓励点评。
环节三：作后展评——展示作品，评改提高
（五）多次修改，完善习作
1.自读自改：
课件出示修改标准：
①写清楚诗句的出处、作者、全诗的内容、诗句的含义、背景或典故等内容。
②正确使用引号、书名号等标点，语句通顺。
③做到语言清晰，表达准确。
④自己拟定题目
学生通过大声朗读，依据修改标准进行自主修改。
2.同位互改
老师提示学生要注意标点符号的正确运用，古诗句的运用是否合理。
3.集体评议修改
谁愿意把你写的习作展示给大家？
（投影分别出示三位学生习作：选的这三个学生的习作是有针对性的，一个是写清楚诗句的出处、作者、朝代、全诗的内容、诗句的含义、用法、背景或典故等内容的习作，一个是没写出来以上内容的习作，第三个就是学困生的习作:错别字、标点多，语句不通顺等）。
指名读，其他同学对照提示仔细听，引导其他学生参与评议修改，他有哪些地方值得我们学习？你又有哪些建议呢？学生自由说
4.再次修改自己的习作。
【设计意图】古人云：“两句三年得，一吟双泪流。”是说“文章不厌千回改”，好文章是改出来的。因此，注重对学生习作的修改，依据修改标准进行多种形式的修改，目的就是让学生更熟练的掌握写作方法与技巧，完善研究报告，养成写作后必修改的良好习惯，从而全面提高学生的习作水平。
（六）誊抄习作，感受成功
1.为了展示我们研究古诗的成果，还要把习作认真誊写。交流誊写时要注意什么？（学生回答，师总结：格式正确，书写工整，标点占格正确等。）
2.学生认真誊写。（教师巡视，并及时表扬认真誊写的同学，提醒需要注意的地方。）
（七）集结成文集，分享快乐
请同学们把自已的研究报告，由同学代表集结成册－－《古诗句研究报告》文集，放在图书角，供同学们阅读。
【设计意图】作品完成后，再进行结集成册，能进一步增强学生习作的信心，调动学生的习作热情，让学生更加喜爱习作，把训练落到了实处，也让学生懂得了写作是为了自我表达和与人交流，在分享成果时，感受到成功的喜悦。
七、板书设计：
习作8 ：古诗句研究报告
●作者、出处、全诗的内容、诗句的含义、用法、背景或典故等
●提出问题---查找资料---研究资料---解决问题---撰写报告
附：“古诗名句大调查”体验卡
亲爱的同学们：
我们已经学习了许多古诗，有些诗句中的名句脍炙人口，流传千年，这些诗句至今仍被人们用来表达自己的心声，比如我们熟知的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“举头望明月，低头思故乡。”请你搜集自己喜欢的古诗名句，或从《习作8》中自选一句，通过上网、询问、查阅书籍等不同渠道搜集相关资料。
八、课后反思：
成功之处：
1. 研究报告这类题材如果让三年级学生进行自主习作，困难很大，而且也会大大挫伤学生的习作积极性，所以课前开展“古诗名句大调查”的体验活动，搜集古诗相关的资料，完成研究报告，减缓学习习作的压力，又激发了学生习作的热情。课上的以欣赏歌唱古诗、接读古诗的活动等方式再次激发学生的习作兴趣。
2.依托熟知的诗句，谈认识步步引发学生对研究报告的深入认识，再由阅读例文感知写法，依此引导学生有层次、有梯度地探究不熟悉而又非常感兴趣的诗这样一步步引导学生参与习作活动。
3.教学中通过引导学生学会选取资料的方法，即根据设定的主题筛选有价值的资料，借助资料感悟古诗所蕴含的意思，并引导结合实际适时运用，以攻破难
点。
4. 集结成文集，分享成功的喜悦。由学生代表把誊写的作品集结成文集，放在图书角，供大家阅读，分享习作成功的喜悦。
不足之处：
三年级学生初学习作，在起步习作中，学生开始习作是一大难关，学生虽然能够查资料找出相关内容，但是把这些资料如何组合，怎样安排，用什么表达方法才能做到文通字顺，都需要教师正确引导。特别是部分学生动手查资料、选择资料能力很差，教师需要耐心细致的指导，以树立写作的自信心。
使用建议：
1.教师作前指导的重点落脚在让学生在乐于表达的基础上易于动笔，通过开展丰富多彩的活动，激发学生习作的热情，教学中不要过分强调资料如何组合，内容怎样安排，从而树立习作的自信心。
2.“好文章三分写，七分改”，不能求一次成功。习作评改环节，要循序渐进、持之以恒地训练。
关于古诗的作文集锦9篇 古诗的作文篇1 朋友们，你们猜今天我家又发生了什么有趣、惊奇的事？告诉你们吧，今天我爸爸竟把古诗做进了早餐中。 一大清早，“咚咚咚”的切菜声把我从甜美的睡梦中惊醒了，我赶忙穿好衣服，穿好拖鞋来到厨房。嘿！你们瞧，爸爸腰上系了围裙，像动画片里的狗熊妈妈似的，在厨房里忙活了起来。于是我想：爸爸肯定又是在做什么好吃的。我走到客厅，静静地等着，还拿着筷子敲桌上的碗，敲得还真像一支美妙的交响曲。 哎呀！怎么还没来啊？听！我肚子都在“咕咕咕”地埋怨我了！等得不耐烦了，管它三七二十一，我猛地冲进厨房，苦苦哀求：“爸爸，求您啦！您快一点好吗？”爸爸心平气和地说：“不要急！就要做好了！”过了一会儿，我无意中发现饭桌右边摊着一本书，仔细一看，原来是菜谱。哦！原来这是在做菜谱里的菜。我惊奇地问：“爸爸，您为什么要做这道菜？”爸爸回答道：“看不出来吧！这就是你老爸的高明之处！做好之后，再听我慢慢道来。”我垂头丧气地回到客厅，坐回了椅子上。哎！肚子啊肚子，无论如何也要忍下去哦！可这该“死”的肚子不听差遗，比刚才叫得还厉害！ “美味佳肴来了！”爸爸手端早餐从厨房里走出来张罗着。= 一听这好“消息”，我精神提起来了。看着这早餐，心想：“菜越平常一定越好吃！”正准备去夹，爸爸却拦住了我，说：“等等！这早
餐就是一首古诗！” “古诗？”我惊奇地问。 “对！”爸爸肯定地说道。 “我才不相信呢，这怎么会是一首古诗呢？” “你再仔细看看！” 我听了爸爸的话，定睛一看，才看出门道来。你们看，那两个半圆的蛋黄扣在葱丝上，不正是“两个黄鹂鸣翠柳”吗？蛋白丝组成的人字体现了“一行白鹭上青天”，那半个扣着的蛋白是“千秋雪”，两个壳是“万里船”。 哎哟哟，肚子饿得不得了了，我拿起筷子夹起就吃，眼前仿佛浮现出一只香喷喷的烤鸭正向我踌珊地走来。 过了一会儿，我把食物一扫而光！ 爸爸幽默风趣地说：“东吴船走了，西岭雪化了，白鹭飞了，黄鹂回窝了。”这话把我逗得哈哈大笑！ 在去上特训班的路上，我问爸爸是怎样想出这顿“古诗”早餐的，爸爸说是受书的启发。接着，他还说了句：“书是知识的海洋，体现在生活的方方面面。也像源源不断的泉水，浇灌我们，让我们知道什么样的生活最有趣。” 听了爸爸的一番话，我想：书真是我们的好帮手啊！我以后一定要投人到知识的怀抱中。去知识的大千世界领悟知识的“风情”，领悟真理。 我真想大声向同学们呼吁：快快乘着知识的一叶扁舟驶向远方吧！古诗的作文篇2
幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告 一、课题研究背景： 1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。 2、早在上世纪80年代，著名学者叶嘉莹先生就提倡吟诵古诗词，她一直有这样一个理想：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学方法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。用简单、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵方法教给他们吟诵。“小孩子很纯真，而且记忆力强，透过吟诵，可以长久记忆”。她说，与其说对古诗词进行研究是一种兴趣，到不如说是一种责任。为此，国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词欣赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多经典诗句》等。研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。 3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目标中去，从小学、初中到高中，都有关于古诗文诵读的课外读物，要求每个学生进行一定量的诵读和背诵。学前教育作为基础教育的重要组成部分，虽然在这方面没有明确的要求，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然可以深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。学前阶段，一方面是幼儿对语音和语法的敏感期；另一方面，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的经典作品。
以古诗为话题的作文范文4篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是作者为各位老师家长学生收集整理的范本，欢迎借鉴参考阅读，您的努力学习和创新是为了更美好的未来，欢迎下载！ 以古诗为话题的作文范文1：寻找前生诗的江南江南，如诗、如画，如魂牵的前世。似雾、似烟，似梦萦的今生。 生在北大荒的我，在唐诗宋词的余韵中无数次的向往过江南的绮丽多姿......对着一首首脍炙人口的古诗词，望着北方的莽莽河山，我无从想象纤丽秀美、清韵流转的江南风光。那古诗词中认识的江南，就此化做我魂梦中的前生，遥远的生活在微淼的烟波之中。 直到来到江南，我发现我终于走进了令我陶醉过千万次的唐诗宋词的意境。看到那接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的盛夏;看到上下天光一碧万倾的湖光春色;看到高大浓密的法国梧桐那鲜秾艳丽的秋景;还有踏雪寻梅时，遥知不是雪，为有暗香来的冬趣;也看到山衔落日，水映斜阳的寻常景色;吹惯了北大荒打在脸上如针刺一般透骨的冷风，蓦然走在沾衣欲湿的杏花雨中，沐着扑面不寒的杨柳风......我常常就这样梦一般的站住，痴痴的呆愣在古诗词中早已熟悉的江南，寻找我前生的影子。 就这么静静的我看到了李白举杯邀过的明月，对过的花影;东坡咏过的大江东去、三国赤壁;也赏过易安居士那“揉破黄金万点轻，剪成碧玉叶层层。”“何需浅碧深红色，自是花中第一流”的桂花;也曾在“日幕诗成天又雪，与梅并作十分春”的时刻陶醉在点点梅光中，沉迷的忘了夜色已深;也曾发出：“共君今夜不须眠，未到晓钟犹是春”的邀请...... 其实在我贪婪的眼睛里，不止是江南的春，江南的四季，在在都令我陶醉。人说是春宵一刻值千金，花有清香月有荫，我看开不败的是四季鲜花：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏----这是梅花;浓绿万枝一点红，动人春色不须多----这象不象鲜红的石榴花?惟有牡丹真国色，花开时节动京城;出淤泥而不染，濯清涟而不妖。可远观而不可亵玩焉，可不就是花中君子----莲花;头上尽教生白发，鬓边不可无黄菊。说到花怎能不提花中隐士----菊花......当这些我只在梦中向往过的美丽名字，现在就风情万种的盛开在我的眼前，朋友啊，请不要笑我痴狂，
《小学古诗文诵读教学策略的研究》结题报告 天台洪畴小学课题组 一、课题的提出： 小学古诗文诵读教学策略的研究二、课题的界定 《小学古诗文诵读教学策略研究》教学的内容是“古诗文”，教学的对象是“小学生”。教学时要根据“小学生”的特点，根据“古诗文”的内容，确定研究的价值取向。 古诗文教学包括很多方面，有古诗文的阅读理解，古诗文与学生人文教育的结合，古诗文的朗读、背诵、积累等。本课题就“古诗文诵读教学模式”这方面的进行探究，即在古诗文的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗文诵读教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的方法。 教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学方法。本课题所要研究的是小学古诗文诵读教学中的策略，寻求适合小学生年龄特点，适合古诗文诵读教学的教学组织形式和教学策略。 三、课题研究的意义 近年来，古文教育引起了学术界和教育界的重视，新教材的编排也增加了古文的数量。因此，让小学生背诵一定量的古文，是新课程改革对广大师生的要求。通过对小学古诗文诵读教学策略的研究，在小学语文教学中引导学生诵读古诗文，不但可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力，而且有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养，认识中华文化的丰厚博大，实现工具性和人文性的统一。 四、课题研究策略和内容 我们提出了《小学古诗文诵读教学策略的研究》这一课题。旨在组织学生通过对古诗文的诵读，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。通过大量的调查，我们认为，开展小学古诗文诵读教学策略研究应从以下几个方面入手。 （一）激发兴趣鼓励“读” 1、引人入胜的情境激发 在教学古诗时，我们可以结合诗歌的写作背景，编写通俗易懂的故事讲给学生听，激发学生诵读古诗的兴趣，也可适时启发儿童展开联想、想象，让他们在脑海中生发美的意象，把他们带入美的意境。（1）、引入故事激趣。 小学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前，编讲一些跟古诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。比如在教学岳飞的《满江红》时，我们就先给学生将一些有关岳飞的故事，让学生了解岳飞，从心底里佩服岳飞，在此基础上让学生朗读，学生自然就把岳飞当时的那种满腔爱国之情表达出来了。 岳飞的故事 岳飞（1103-1141），南宋军事家，民族英雄。字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。少时勤奋好学，并炼就一身好武艺。19岁时投军抗辽。不久因父丧，退伍还乡守孝。1126年金兵大举入侵中原，岳飞再次投军，开始了他抗击金军，保家为国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。。 岳飞投军后，很快因作战勇敢升秉义郎。这时宋都开封被金军围困，岳飞随副元帅宗泽前去救援，多次打败金军，受到宗泽的赏识，称赞他“智勇才艺，古良将不能过”。同年，金军攻破开封，俘获了徽、钦二帝，北宋王朝灭亡。靖康二年五月，康王赵构登基，是为高宗，
《开展诵读经典古诗词策略的研究》课题结题报告 古诗词是我国古典文学中的精华，孔子曾经说过：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的文学素养。，《语文课程标准》明确指出，九年义务教育阶段学生应背诵160篇诗文，而小学的语文课本中每学期在书上出现的古诗只有四首，以这样的数量计算整个小学读完也只有寥寥32首而已，简直就是杯水车薪，离《语文课程标准》提出的要求相去甚远。所以，作为新课程背景下的语文教师应当充分重视古诗词积累教学，从而开拓学生的视野，采取一定的教学策略进行古诗词积累方法教学。在此背景下，我们进行低段古诗词诵读教学的研究，旨在组织学生通过“直面经典、诵读背诵”的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，让融汇在经典古诗词中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准则和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们幼稚的心田。 一、课题宗旨 古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，尤其是大纲推荐的70首背诵篇目，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，特别适合小学生背诵。再者让孩子们阅读名家名篇，诵读千古美文，这已经成为大家公认的丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。基于此，我在我们班开展了古诗文诵读实验活动。 二、课题研究的背景及意义 古诗词是我国古典文学中的精华，孔子曾经说过：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可 1
调查报告作文500字(精选多篇) 小学生零花钱调查报告500字作文 一、调查目的: 经过这段时间的观察，我发现我校大多数学生总会带一些零花钱来校外的小卖部里去买零食或玩具。我想，这些同学为什么每天都花这么多的零花钱，这些钱又是哪来的呢?为此我作了一份调查报告。 二、调查情况: 我利用周末的时间对部分同学的家长进行了调查。他们有的回答:“我没有给他钱呀!”也有的回答:“他总是说买笔、本，原来他把钱拿去买别的东西了。”甚至有的回答:“他说是学校让交多少多少钱。” 根据我的调查，我发现偷偷去拿爸爸妈妈的钱的有百分之二十，家长给买文具的钱，却用来买别
的东西的同学有百分之五十，向家长说谎要钱的孩子占百分之十。 1.心理及性格方面的影响在被调查的儿童中，零花钱多的孩子较为普遍的存在着自由散漫、不珍惜财物、不讲卫生、任性、自制力差、贪玩等不良习惯。最严重的是零花钱少的孩子开始产生自卑心理，怨父母赚钱少，怨自己没有投好胎。 2.学习方面的影响由于孩子一天到晚惦记着口袋里的钱如何花，孩子的学习情绪多数变得较差，无法安心学习，加之学习时还要把注意力分散到玩玩具上，所以学习成绩多多少少受到影响。据教师反映，在被调查的儿童中，有些学生对学习不是很感兴趣，偶尔还要迟到、早退，有的不能按时完成作业，有的经常上课注意力不集中，扰乱课堂纪律。另外，零花钱多的孩子说起什么玩具、什么游戏头头是道，但要是让他们写作文可就没辙了，只会一个劲儿地挠头皮，可以看出他们平时用于学习的时间太少。3、学生行为方面的影响有的
孩子为了向父母讨得零花钱，总是想尽各种办法，用得最多的是不去读书、哭闹、不做作业、撒娇等。他们甚至会从多次与大人的交涉中得出所谓的“经验”:家里有客人来时、爹妈要搓麻将时、父母有重要事情要外出时，是讨零花钱的最好时机，保准是要多少给多少。所以他们每次都会瞅准这些机会打一个“胜仗”。还有一些孩子，家里贫穷，父母给不起零花钱，可是又眼馋其他同学有零花钱可以用，怎么办呢?只好偷偷地从同学那里“强行借”，“借”了还从不还，甚至偷偷地“顺手牵羊”，……直至最后养成了小偷小摸的坏习惯。4、社会交往方面的影响社会交往是儿童社会生活中不可缺少的重要内容。调查中反映，孩子的交往是有一定范围的，往往是“物以类聚”，富裕的、贫穷的、懒惰的、贪吃的、贪玩的，总是这样一群群地交往着，他们有的互相攻击，有的互相谩骂，有的学习成绩不好，怕老师看不起自己，在与老师交往中有惧怕和退缩心理，加
写一篇古诗词研究报告 古诗词研究报告 请读读下面的诗句： 但愿人长久，千里共婵娟。 不识庐山真面貌，只缘身在此山中。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 居高声自远，非是籍秋风。 你知道以上诗句各出自哪首诗?你知道这些诗的作者是谁吗?他们是哪个朝代的人?这些诗句是什么意思?选择其中你不太明白的两句诗进行研究，把你的研究成果写出来。相信通过研究，你会有许多新的感受，增长不少知识。 1.认真阅读古诗句，通过搜集资料，仔细研究，了解其出处、作者、意思等。 2.抓住自己认为最为重要的或最感兴趣的一个方面决心研究，学会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。 学会写关于古诗句的研究报告，用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。 1.《中华经典诵读》、《唐诗三百首》; 2.研究结果汇报表一份。 习作指导课
1.同学们，你们喜欢古诗吗?古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，有一个小朋友叫屈美生，他写了一篇关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告，你们想看看吗? 2.指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。思考：这份报告中讲到了些什么? 小结小作者的写法： (1)先写诗的出处 (作者、朝代、诗题、全诗) (2)再写两句诗的意思，体会作者的思想感情 (3)最后点明两句诗对人们的启发或激励作用 (4)假如小作者收集资料充分，还可以写什么? (诗的写作背景、有关趣闻等) 3.你打算怎样写自己的研究报告?你还想研究些什么吗?小结：步骤：提出问题——查找资料——研究资料——解决问题——撰写报告 请读读下面的诗句： 但愿人长久，千里共婵娟。 不识庐山真面貌，只缘身在此山中。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 居高声自远，非是籍秋风。 这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这
关于古诗的作文300字汇总5篇 古诗的作文300字篇1 我抄了十首古诗拿到阳台上去背。 来到阳台后，我就开始大声朗读古诗：“月黑雁飞高……”读着读着，我的声音逐渐变小了。如果我有超强记忆力，那该有多好啊！ 这时，我听到开门的声音。等我反过身来，阿姨已经进来了。她问我：“这十首诗你都背了吗？”我想了想，说：“差不多了。应该背得了吧。”“那好，你出来，到客厅背给我听听。”阿姨说完就出去了。 我紧张地站在阿姨面前，开始背诵古诗。可是，当我背到最后一首时，却结结巴巴，背不出来了。糟糕！怎么就忘了呢？我真是倒霉透顶。 我只好又拿着本子大声朗读起来。我认认真真地读了好几遍，心想：这下可不会再忘了吧！ 我信心十足地站到阿姨面前，流利地把十首诗背出来。阿姨高兴地表扬了我。 我想：以后做什么事都不要太心急，要有信心，不要害怕。古诗的作文300字篇2 古诗里的四季古诗很美，它是一首优美的歌，一首韵味无穷的
歌。 古诗里的春天是那么优雅，你看，那两只黄鹂在绿色的柳枝上好像在谈情说笑，空中高飞的白鹭自由自在，那不正是两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。吗？简直妙不可言。诗中的春天，像孩子的童年那么美好。 诗中的夏天更是美丽。那荷花上时有一两只蜻蜓玩耍，我仿佛穿越时空，看见杨万里在荷塘边欣赏荷花，他陶醉在美景中，写下诗句小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。诗中的荷花是一个小仙女，带着魔法把夏天变得更加闪亮耀眼。 诗中的秋天是一位脸上有着灿烂笑容的姑娘，轻轻地抚摸我的脸蛋，偷偷笑了一下。你看这田里劳作的农民脸上洒满汗水，他们是多么辛苦，所以我们要珍惜粮食。春种一粒粟，秋收万颗子。秋天是一片收获的喜悦。 诗中的冬天，寒冷中透着一股坚强。在边疆作战的战士驰骋疆场，欲将轻骑逐，大雪满弓刀。战士们的血洒在洁白的雪上，真让人是为战士们担心呀！他们的爱国之心在这冬天绘成了一幅动人的画卷。 诗中的四季是那么美丽，各有各的特点。一首首诗，需用手去书写，更要用心去体会。古诗的作文300字篇3 今天，我学习了《游子吟》这首古诗，我深深地被这首诗所感动。古诗叙述了母亲为即将出门远游的儿子缝制衣服的事，歌颂了伟大的母亲。
关于励志的古诗句46句 1、百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。(汉乐府《长歌行》) 2、百学须先立志。(朱熹) 3、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。 4、笔落惊风雨,诗成泣鬼神。(杜甫) 5、别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。(杜甫) 6、博观而约取,厚积而薄发。(苏轼) 7、博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(《礼记》) 8、吃一堑,长一智。(古谚语) 、尺有所短,寸有所长。(屈原) 10、出师未捷身先死,长使英雄泪沾襟。(杜甫) 11、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。(李商隐) 12、春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。(孟郊) 13、春色满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁) 14、春宵一刻值千金。(名言)(苏轼) 15、从善如登,从恶如崩。(《国语》) 16、大丈夫宁可玉碎,不能瓦全。(北齐书) 17、大直若屈,大巧若拙,大辩若讷。(《老子》) 18、丹青不知老将至,富贵于我如浮云。(杜甫) 19、但愿人长久,千里共蝉娟。(苏轼)
20、不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。(《荀子》) 21、不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。(司马迁) 23、不入虎穴,焉得虎子?(后汉书) 24、不塞不流,不止不行。(韩愈) 25、不识庐山真面目,只缘身在此山中。(苏轼) 26、不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层。(王安石) 27、不以规矩,无以成方园。(孟子) 28、采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜。(罗隐) 29、仓廪实则知礼节,衣食足则知荣辱。(《管子》) 30、操千曲而后晓声,观千剑而后识器。(刘勰) 31、察己则可以知人,察今则可以知古。(《吕氏春秋》) 32、差以毫厘,谬以千里。(《汉书》) 33、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白) 34、臣心一片磁针石,不指南方不肯休。(文天祥) 35、沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。(刘禹锡) 36、志不强者智不达，言不信者行不果。——墨子 37、壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——《满江红》 38、时危见臣节，世乱识忠良。——鲍照《代出自蓟北门行》 39、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——《新五代史·伶官传序》 40、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。——《警世贤文》 41、生当作人杰，死亦为鬼雄——《夏日绝句》 42、锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。——《荀子·劝
关于欣赏古诗词的作文 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 世上如侬有几人 浙江省黄岩实验中学八（10）班黄方宁 手捧一本《今生惟爱李煜词》，跟随着你的思绪，细细品读着你那一首首触动心弦的诗词，和你那一段段曲折坎坷的人生，总有一种莫名忧伤包围我的心灵。在那一刻，我的忧伤融化历史，我的灵魂穿越千年，来到了你的身边。 我最喜你那一句“划袜步香阶，手提金缕鞋”，没有一点帝王家规矩的束缚，有的只是“红锦地衣随步皱，佳人舞点金钗溜”的轻松愉悦，有的只是“桃李依依春暗度，谁在秋千，笑里轻轻语”的俏皮玩闹。我想，这也许是你当上皇帝后过的少之又少的快活日子吧：既无庙堂’之勾心斗角，又无江湖之灾难祸害，更无边境之侵犯骚扰。我曾幻想，要是老天能一直这样眷顾你那多好，让你一心深潜于诗词的深海，不必理会朝政、军国大事，永远做一个面朝大海、春暖花开的词人李煜。 美好的时光最容易消逝，你得到幸福要用失去自由为代价。在一个个黑暗的日子里，你虽与历朝历代的亡国之君为邻，但他们不能和你谈词说赋，你也无法和他们把酒吟诗。一瞬间，你便
失去了一切：不得不离开你那“雕栏玉砌应犹在”的宫殿，不得不走出你那风花雪月的浪漫，不得不承受“多情自古空余恨”的结局，不得不面对四面坚固的冰冷和黑暗。只有“梦里不知身是客”，而梦终会破碎，尽管你浅吟“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，而流走的恰是你最珍贵的，你的词，你的命。 “无言独上西楼”，天空中那弯残月，冰冷破碎如你心，在无际的黑暗中苟延残喘地挂着。那“剪不断，理还乱”的青丝离恨，无时无刻不在折磨着你早已千疮百孔的心，唯有那深院中寂寞的梧桐树才能读懂你的悲哀你的伤痛。彼时，你是否在想念旧时门前的“车如流水马如龙”！你是否还在想念那些离不开你的事和你离不开的人，你是否还在想念皇宫里的雕栏玉砌！可叹往事已如烟，“故国不堪回首月明中”。 在复杂的世界中，你一直隐藏着一颗简单的心、简单的愿望——自由！你渴望自由，渴望如渔父一手握着钓竿，一手拿着酒壶，漂一叶扁舟在江河上“随风飘荡，任意东西”，醉翁之意不在欣赏河岸美丽的风景，不在品尝甘之如饴的美酒，只在陶醉心中那一抹自由。你不求威仪天下名垂史，但求独善其身率性为！你崇尚春风暖雨、落絮飞雁、杨柳依依的自由生活。你高唱：“花满渚，酒满瓯。万顷波中得自由。”你是对的，却也是错的。 “浪花有意千重雪，桃李无言一队春，一壶酒，一竿纶，世
李白诗歌研究报告 高一一班贾卓冉 “十五观奇书，作赋凌相如”、“十五游神仙”、“十五好剑术”。李白，少年游侠和羽客。二十岁以后，李白在蜀中漫游，曾登峨眉、青城诸名山。这些生活经历，对李白豪放的性格和诗风的形成有重要影响，但也造成他的思想的复杂性。 开元十四年，李白二十六岁，为了实现他的政治思想，“奋其智能，愿为辅弼，使寰区大定，海县清一”，他“仗剑去国，辞亲远游”，开始了一个新的漫游而兼求仕的时期。 但是，李白的漫游有恣情快意的一面，也有他的政治目的。他没有也不屑于参加科举考试，因为这和他的“不屈己，不干人”的性格以及“一鸣惊人，一飞冲天”的宏愿都不想符合。所有的所有，都在他的诗情中，他的豪情中。 开元天宝年间，唐帝国国力极度强强盛，经济文化呈现空前繁荣景象，人民创造精神也有所发扬。同时在政治经济各方面又潜伏着各种危机。《古风》第四十六首说： 一百四十年，国容何赫然。隐隐五凤楼，峨峨横三川。王侯想星月，宾客如云烟。斗鸡金宫里，蹴鞠瑶台边。举动摇白日，指挥回青天…… 一方面是空前强大帝国的繁荣气象，一方面是统治阶级在强大繁荣外衣的掩盖下已开始走向奢侈和腐化。在《古风》第三首里，李白又用咏史的形式作了类似的描写： 秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东开。铭功会稽岭，骋望琅琊台。 诗人表面是咏史，实际是对唐王朝极盛而渐衰的征象深表忧虑。诗的后端写秦始皇菜肴蓬莱，显然是讽刺唐玄宗好神仙求长生的荒唐梦想。 国家的强大，鼓舞他向往功名事业的雄心；政治的危机，更激发了他拯物济世的热望。这种心情，在盛唐诗人中是相当普遍的，李白则表现的更为突出。他在许多诗歌里借历史人物表达了他的政治抱负。他幻想过一种君臣之间互相礼让尊敬的平等关系“如逢渭川猎，犹可帝王师”；“剧辛乐毅感恩分，输肝剖胆效英才”。当他意识到这种想法不现实时，他又极力称赞那些功成身退、不事王侯的清高人物。例如《古风》第十首： 齐有倜傥生，鲁连特高妙。明月出海底，一朝开光曜。却秦振英声，万世仰末照。意轻千金赠，顾向平原笑。吾亦澹荡人，拂衣可同调。 对鲁仲连却秦的功绩深表仰慕，对鲁仲连意轻千金、顾笑平原的风度更倾心折服。 后来，他到长安所见朝廷当权的李林甫、高力士之流更是贪鄙自私、不学无术的小人，他自然也就日益伴狂自负。“一生傲岸苦不谐，思疏媒劳志多乖”，就是他政治失意的悲剧。 李白一生大半过着浪游生活，写下了不少游历名山大川的诗篇。其中还有一些诗和他求仙学道的生活联系在一起。他那种酷爱自由、追求解放的独特性格，常常是借这类诗篇表现出来。当他政治失意后，这种诗歌也写得特别多，特别好。他喜爱的山水往往不是宁静的丘壑、优雅的林泉，而是奇峰绝壑的大山，天外飞
关于古诗的作文合集十篇 古诗的作文篇1 我今年七岁了，已经能背诵五十多首古诗了。小伙伴们都叫我“古诗大王”，我感到非常自豪。 我不记得自己是从什么时候开始背古诗的，只记得小时候妈妈总教我背古诗。我最早背诵的一首古诗是《锄禾》。那时，不管是跟妈妈去邻居家串门，还是去亲戚家，我总会把这首诗背给他们听。每次背这首诗，我摇头晃脑的样子总会引得大家哈哈大笑，之后就是一番夸奖。渐渐的我喜欢上了背古诗。有一次，爸爸要去开会，饭没吃干净就急忙要走，我说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”妈妈惊喜的对爸爸说：“瞧，我们的女儿已经明白诗句的意思了，多棒啊！” 我很佩服古代的大诗人，他们写了那么多诗。我多想自己也 能成为一位现代小诗人，写出大家喜欢的诗歌。我会努力的 加油！古诗的作文篇2 功名利禄，一生荣华。这是多少文人志士所追求的，为了名利，背井离乡，十年寒窗，有多少人在名利场上失意，但在他们眼中，我却看到了一八份坦然┅┅ “采菊东篱下，悠然见南山。”这就是陶渊明梦中的桃花源，辞官归隐，可能只是出于无奈，但他的眼中却流露出一份坦然。
李白的放荡不羁“人生在世不称意，明朝散发弄扁”，投国无门，月下独酌，邀月共饮，他相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，才华无处施展，一种无奈，但他的眼中也流露出一份坦然。 曾经的雕栏玉砌，金壁辉煌，结果则是国破家亡，弹指间，名利只是一阵轻烟。无言上西楼，把哀愁化作一江春水，任它东流，“剪不断，理还乱”，但，他――南唐后主，则别有一番滋味在心头。他的眼里依旧是那份坦然。 著名女词人李清照，面对爱人的离去，瘦比黄花，相思苦困扰着她，她的眼中，不止是不尽的哀愁，同时也是因为了有了那份坦然才能将哀愁化作美丽的诗章。 在面对世俗时，他们有那样一份坦然，真是的难得，这种坦然只有在古诗中，我们才得以一见吧？古诗的作文篇3 “诵古诗，学作文”是将诵读古诗与小学生作文教学有机地结合起来，把古诗作为材料提供给学生做作文，运用古诗的写作技巧，指导学生作文，最终达到全面提高学生语言文字综合能力的目的。这在一定程度上，一定范围内可解决学生不知道写什么和怎么写的难题。 一、提供材料，进行练笔 古诗是我国古代文学的宝贵遗产，它们大多内容丰富，语言凝练，意境优美，感情真挚。诗人根据表达的需要，语言高度浓缩、概括，情节跨度较大，具有很强的跳跃性。这就使诗中存在许多“空白”之处，为学生留下了想像的余地。引导学生抓住这些空白之处，联系
高中语文古代诗歌阅读教学的问题设计与研究小结 一、研究目标与方法 （一）研究目标 古代诗文是高中语文课程中的重要组成部分，也在语文教学中占据着十分重要的地位。然而，广大中学生在面对古代诗歌鉴赏学习时，却总是拒之于千里之外，学习的热情并不高涨。教师在教学中也未能很好地引导和激发学生们学习和热爱古代诗歌的积极性。考试评价中诗歌鉴赏又是必考题目，这就让让学生学时辛辛苦苦，考时一塌糊涂。 同时，古代诗歌鉴赏教学可以提高学生的人文素养和审美素质,而且诗歌鉴赏作为高中语文教学的重点部分,可以丰富学生的情感活动,充分提高学生的语文综合能力.古代诗歌鉴赏作为高考内容的一部分,要求学生真正具备理解、读懂诗歌的能力,同时对陌生的诗歌进行理解和初步的解剖。教师进行古代诗歌教学时要注意让学生学以致用,培养学生综合运用语言的能力和学习能力。 而我们现如今的状况是，由于高中学段的学生对文学有了一定的阅读鉴赏能力，也有了一定量的古诗文知识的积累。所以，在高中语文的古诗文教学中，教师除了要教给学生有效的阅读鉴赏古诗文的方法外，还要拓展古诗文学习的广度和深度。而如何使得高中语文古诗文的学习阅读能力，掌握古诗文的鉴赏理解方法，是新课改下很多教师热议的话题，也是我们课题将要研究的课题。 （二）、研究过程中采用的主要方法 1.文献综述法 对各种国内外教育教学著作，相关学位论文，期刊及网络资源在内的文献进行整理，明确课题的问题领域、研究进展以及相关领域的理论支持与实践成果。 2、调查分析法 制作一份关于古代诗歌鉴赏问题的调查问卷，在高中学生中进行抽样调查，通过对调查报告的数据分析，我们明确课题的研究方向。 3、.案例研究法 通过对大量教育教学案例进行理论上的分析，探讨发生的原因、过程和效果，上升到一定的理论高度，生动地揭示历史、政治、语文教育现象的特点和规律，为本论文的观点做详实的分析论证 二、研究过程 第一阶段准备阶段（2016.9.1-2016.10.31） 自2016年10月份承担课题后，我们的课题组多次开会，邀请老教师成立了领导组，在老教师们的帮助还下设了专家指导组、课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为课题的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织组内教师认真学习了总课题组下发的专门文件，及时传达了总课题组召开的认知领域，启发了教师的智慧和创造性，有力地促进了教师的专业化成长。 1、每周展开学习研讨活动，主要对课题进行分析、解剖，为后期的实施过程准备理论基础。在每次集中学习研讨的两节课中，每位组员都要交流个人一周学习心得，积极研讨有效课堂教学模式、教学设计、教材重难点把握等。 2、展开丰富的调查研究，通过问卷调查、调查研究、文献研究、对比研究等方式，掌握数据、研究数据，在其中发现问题，为接下来的问题研究提供案例、数据的支持。
关于古诗的作文集锦7篇 古诗的作文篇1 故事是中华几千年的传统文化，它拥有着优美的、读起来朗朗上口的语句。在我们这个诗的国度，几千年来，诗歌一直是文学历史的主流。 我非常喜欢苏轼的《饮湖上初晴雨》：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这首诗描写了阳光灿烂的西湖水光潋滟，细雨蒙蒙时西湖山色朦胧，任何时候西湖都一样地美丽，就好像古代美女西施一样，无论浓妆艳妆还是淡描娥眉，总是风姿卓越，令人倾倒。 我还喜欢一首描写西湖夏天的诗，这首诗是杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，印日荷花别样红。”这诗描写出了盛夏西湖之美，它的意思是，到底是六月的西湖，景色与别的季节就是不一样，一望无际的碧绿的荷叶，衬托出朵朵红色的荷花，极其壮观绚烂。诗中的“碧”和“红”突出了荷花荷叶给人感受到荷花奔放的生命力。 让我再来谈谈令一首我也非常喜欢的古诗，那就是林升的《题临安邸》“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”诗的前两句写当时虚假的繁荣太平景象，在这种歌舞升来的气氛下，哪里还有一国难当头的影子，和抗击复国的斗志！后两句写，暖洋洋的春风把达官显贵吹得如醉如痴，他们简直把杭州
比作汴州了。这首诗构思巧妙，语句朴素而意味深长。我喜欢这首诗是因为这首诗在辛辣的讽刺中包含着极大的愤怒和无穷的隐忧。 我觉得我们应该发扬传统文化，传承民族精神。做一名优秀的文化传播者。我从前三首诗中仿佛有种身临其境的感觉。古诗的作文篇2 在人的成长历程中，总会有一些值得你珍藏的回忆，每当乘上时光的摩天轮，便可在闪烁着点点星光的深蓝色夜空中，小心翼翼地取下属于自己的那些年，沉醉其中。 那是在小学高年级的时候，老师为了让同学们更好地体会中华古典文学的博大精深，特地在每周的班会课上举办古诗文背诵擂台赛，背得长、背得流利并有感情者便得高分。 在第一场比赛中，同学们大多数都只背了五言、七言的绝句。只有一位同学一鸣惊人，流利地背出了《滕王阁序》，那句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是那么的气势磅礴，顿时雷鸣般的掌声不绝于耳。争强好胜的我们自然不甘落后，希望下次自己也能在他人惊诧和敬佩的目光下，洋洋洒洒地背出某篇巨作。 于是，原本充斥着嘈杂的喊叫声的课间开始被一句句抑扬顿挫的高吟所代替。班级的某个角落，校园的石桌椅旁，总会聚集着拿着《古文观止》、《高中生必背古诗文》且嘴里念念有词的我们班的同学。操场上，如果你看见了一个自言自语、摇头晃脑的“疯子”，那定是我们班的某位背诗高手，走近听听，他必定是在念《长恨歌》或是《琵
1、风吹草低见牛羊——北朝民歌《敕勒歌》 2、风急天高猿啸哀——xx·xx《登高》 3、羌笛何须怨杨柳，西风不度玉门关。——唐·王之涣《凉州词》 4、风萧萧兮易水寒，勇士一去兮不复返。——《史记·刺客传记》 5、风吹草低见牛羊——北朝民歌·《敕勒歌》 6、忽如一夜西风来，千树万树梨花开。——唐·岑参 7、不知细叶谁裁出，二月西风似剪刀。——唐·贺知章《咏柳》8、昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。——宋·晏殊《蝶恋花》 9、古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。——宋·马致远《天净沙秋思》 10、风乍起，吹皱一池春水。——冯延巳·《谒金门》 11、西风恶，欢情薄，一抱恨绪几年离索。——宋·陆游《钗头凤》 12、人面不知那边去，桃花仍旧笑西风。——唐·崔护《题都城南庄》 13、相见时难别亦难，西风无力百花残。——唐·李商隐《无题》14、儿童散学返来早，忙趁西风放纸鸢。——清·高鼎《村居》15、风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见小人，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见小人，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。既见小人，云胡不喜？——《风雨》 16、习习谷风，维风及雨。将恐将惧，维予与女。将安将乐，女转弃予。习习谷风，维风及颓。将恐将惧，寘予于怀。将安将乐，弃予如遗。习习谷风，维山崔嵬。无草不死，无木不萎。——《谷风》 17、忘我大德，思我小怨。——刘邦·《大风歌》
18、大风起兮云飞扬，威加海外兮归故里。安得猛士兮守四方！——刘彻·《金风抽丰辞》 19、金风抽丰起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。兰有秀兮菊有芳，怀佳人兮不克不及忘。泛楼船兮济汾河，横中流兮扬素波。箫鼓鸣兮发棹歌，欢乐极兮哀情多。少壮几时兮奈老何！——曹植·《朔风诗》20、仰彼朔风。用怀魏都。愿骋代马。突然北徂。凯风永至。思彼蛮方。愿随越鸟。翻飞南翔。——李世民·《咏风》 21、萧条起关塞，摇飏下蓬瀛。拂林花乱彩，响谷鸟分声。披云罗影散，泛水织文生。劳歌大风曲，威加四海清。——李白·《北风行》 22、烛龙栖寒门，光曜犹旦开。日月照之何不及此，唯有北风号怒天上来。燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。幽州思妇十二月，停歌罢笑双蛾摧。倚门望行人，念君长城苦寒良可哀。别时提剑救边去，遗此虎纹金鞞靫。中有一双白羽箭，蜘蛛结网生灰尘。箭空在，人今战死不复回。不忍见此物，焚之已成灰。黄河捧土尚可塞，北风雨雪恨难裁。——杜甫·《金风抽丰二首》 23、金风抽丰淅淅吹巫山，上牢下牢修水关。吴樯楚柁牵百丈，暖向神都寒未还。要路何日罢长戟，战自青羌连百蛮。中巴不曾音讯好，暝传戍鼓长云间。金风抽丰淅淅吹我衣，东流之外西日微。天清小城捣练急，石古细路行人稀。不知明月为谁好，早晚孤帆他夜归。 会将鹤发倚庭树，故园池台今是非。——王勃·《咏风》 24、肃肃凉风生，加我林壑清。驱烟寻涧户，卷雾出山楹。去来固无迹，动息若有情。日落山水静，为君起松声。——黄庭坚·《大风》 25、霜重天高日色微，颠狂红叶上阶飞。北风不吝江南客，更入破窗吹客衣。——陆游·《风云昼晦夜遂大雪》 26、大风从北来，汹汹十万军。草木尽偃仆，道路瞑不分。山泽气上腾，天受之为云。山云如马牛，水云如鱼龟。朝暗翳白天，暮重压厚坤。高城岌欲动，我屋何足掀。儿怖床下伏，婢恐坚闭门。老翁两耳聩，无地著戚欣。夜艾
高中关于中国古代哲理诗的社会实践报 告800字左右 篇一：XX高中暑期社会实践报告 【第一篇】 高考改革的实施，对高中生阅读有了更高的要求，《新课各标准》也对学生的阅读提出了特殊的规定，要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界,各个学校采用不同方式鼓励学生阅读，那么，现在的高中学生阅读情况怎么样的呢?****年暑假，本人对高中学生阅读情况进行了调查。 一、调查目的：了解高中学生的阅读习惯、阅读量、阅读内容和时间安排，并能根据现状给学校提出更好的意见。 二、调查时间及对象 ****年78月，采取随即抽样的方法，选取了江苏省东海县的五所高级中学(东海县高级中学、东海县第二中学、外国语学校、房山高级中学)的高中三个年级的学生，每校分别抽取200名，共一千名同学作为调查对象，发放问卷800份，回收有效问卷672份。 二、调查内容及方法
为了解高中学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对五所学校的学生进行了调查： 1、学生阅读动机和兴趣; 2、学生阅读时间; 3、学生的阅读种类; 4、学生的阅读方式; 5、学生阅读书籍的来源; 6、学生阅读中做读书笔记的情况; 7、阅读中外名著及杂志报刊的情况; 8、学生阅读数量。 结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。 三、调查结果及其具体分析 本次调查发放问卷800份，收回672份，问卷调查整理后得到如下结果： 1、阅读兴趣和动机 阅读兴趣：A感兴趣70%，B一般24%，C不感兴趣6% 阅读动机：A增长知识，开拓视野48%，B娱乐休闲8%，C提高写作能力44% 从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。 2、阅读的时间 阅读时间段：A双休日24%，B完成学习任务后49%，C 随时读27%阅读时间长度：A每周2小时内20%，B2-4小时56%，C4-6小时20%
关于诗歌的研究报告 一、诗歌的起源 诗歌起源于上古的社会生活，因劳动生产、两性相恋、原始宗教等而产生的一种有韵律、富有感情色彩的语言形式。《尚书.虞书》：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声。”《礼记.乐记》：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。诗歌历史源远流长，早在远古时代，虽然文字还没有产生，但在人民中间已经流传着神话传说和民间歌谣等口头文学。 二、诗歌的特点 诗歌是一种语词凝炼、结构跳跃、富有节奏和韵律、高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁.诗可以分成抒情诗和叙事诗,格律诗和自由诗等.诗的基 本特征是凝炼性、跳跃性和音乐性同时也高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁，它饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。 三、诗歌的分类 从诗歌的形式可以分成： 1.古体诗，如唐诗。古体诗不讲对仗，押韵较自由。 2.近体诗，包括律诗和绝句。 3.词，又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。其特点：调有定格，句有 定数，字有定声。 4.曲，又称为词余、乐府。元曲包括散曲和杂剧 从诗歌的题材可分为： 1.写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色的抒情诗歌。 2.咏物言志诗，诗人对所咏之物的外形、特点、神韵、品格进行描摹，以寄托 诗人自己的感情，表达诗人的精神、品质或理想。 3.即事感怀诗，因一事由而引发诗人的感慨，如怀亲、思乡、念友等。 4.怀古咏史诗，以历史典故为题材，或表明自己的看法，或借古讽今，或抒发沧桑变化的感慨。 5边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活，或抒发们乐观豪迈或相思离愁的情感，风格悲壮宏浑，笔势豪放。 四、诗人 先秦有屈原、宋玉；两汉有司马迁、刘邦等；曹魏有曹操、曹植等；
初中生古诗词鉴赏开题报告 古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的发展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。课题研究的背景和意义 一、课题背景 1、古典诗词是最灿烂辉煌的世界文化遗产，是中华民族对世界文明的巨大贡献，从诗经开始，唐诗、宋词、元曲，无数诗人骚客把自己对人生、对事业、对情感的铭心感悟宣泄在字里行间。诗歌是情感的寄托，是思想的结晶，是生命的载体。古诗词是我们民族最精粹的文学样式，融饱和的感情、高超的艺术、丰富的想象和精美的语言于一体，是初中、高中语文教学中的重要内容。 2、古典诗词，不仅能促使学生语言能力和智力的发展，而且有助于开拓知识，陶冶性情，提高文化素养。古典诗文传承着祖国文化的命脉和丰富的爱国主义情感。它们包含着民族精神、审美情趣、砺志怡情、明理启智等多种多样的作用。学习古诗赏析是开发智力，丰富词汇，掌握知识，提高语言修养的最好途径。 3、《语文课程标准》指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”.《初中毕业学业考试说明》中关于古诗词的考查要求是“能筛选并提取文中的信息，分析概括评价作者在文中的观点态度，能领悟内涵并品味语言”.近几年的中考试题中不乏古诗词赏析类的考题，而且有扩大的趋势。因而，学习并赏析古诗词意义重大。 二、研究现状： 相对于其他文学样式来说，诗歌更具含蓄美。诗是诗人感
悟生活，凝练意象、升华并创造意境，最终以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式。“古代诗词鉴赏”是中学语文教学的重要内容，也是中学生语文素养的重要指标之一。培养诗歌鉴赏能力不但能提高学生的文学审美情趣，而且能培养学生的良好的文化涵养。中考试卷中，古诗词鉴赏也占一定分值。 纵观初中语文教科研现状和初中语文教学实际，多少年来，古典诗词在初中语文教学中的理论研究和实践探索尚未引起足够重视，尚未形成气候。这种古诗词教学现状与当前倡导的以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育大环境格格不入，与1999年以来中国青少年发展基金会在我国青少年中发起的着眼于新世纪文化建设的希望之花--“中华古诗文经典诵读工程”的初衷是相悖的。基于这样的认识，我们立足初中语文人版教材中的一百多首古诗词，开辟一块初中古诗词教学园地，在激发初中生学习古诗词兴趣和培养他们古诗词鉴赏能力方面作一些有益的探索与实践。 目前国内有诸多学术中提到如何提高中学生的古诗词阅读与鉴赏能力。但这些多着重高中生的古诗词鉴赏能力的培养，以及面对高考试题的答题策略，单独研究初中生古诗词鉴赏能力的培养的文章较少，同时，这些文章多是着眼于将“古诗词”当作一种考试题目或者类型，而少有文章着眼于将“古诗词”当作一种独特的文学样式来探讨和研究。 三、研究内容： 古诗词文辞凝炼，意境优美，许多名篇佳句多是千琢良玉，百炼精金。所以需要构建切合实际的“诵读--品悟--鉴赏”的可操作的指导阅读体系。培养学生阅读古诗词的兴趣，真正把学生的古诗词积累、诵读、品析、鉴赏落到实处，真正能使学生的人格