利用循环条件结构控制几个任务的执行顺序
循环条件结构不是一个基本结构，它是指在循环结构内套一个条件结构，这样的复合结构。这是LabVIEW中常见的程序结构之一。
假设需要编写这样一个测试程序，它有多个测试任务：任务A、任务B……，需要顺序执行每一个测试任务。这是一个典型的顺序结构的程序，可以采用上一章提到的顺序程序的编写方法。它的代码如下：
图1：顺序执行测试任务
如果程序要求更复杂一些，这个简短的顺序结构就不够灵活了。比如，有多中产品需要测试，但每种产品的测试流程不一样，有的产品需要测试任务ABC，有的需要测试任务CDB，等。针对不同产品编写不同的测试程序不是一种高效的方法。
高效的方法是把测试任务做为测试程序的输入，程序根据用户每次指定的测试任务顺序来调用测试任务。这个程序可以使用循环条件结构来完成。它的程序如图2所示。
图2：按照输入的顺序执行测试任务
这个程序中的“任务队列”应该是一个输入控件，这样用户不需要改动程序，就可以改变它的输入值。但是在这里为了便于观看，把它变成了一个常量。“任务队列”是一个数组，元素按照找任务执行的顺序排列。这样在程序运行时，循环每迭代一次，循环结构从“任务队列”中取出一个任务，然后由条件结构判断该任务并进入相应的分支，执行该任务。
第3课时条件结构与循环结构 基础达标(水平一) 1.某流程图如图所示,现输入如下四个函数,则可能输出的函数是(). A.f(x)=sin x B.f(x)=cos x C.f(x)=|x| x D.f(x)=x2 【解析】由程序框图可知,输出的函数满足f(-x)=-f(x)为奇函数,且存在零点.对于f(x)=sin x为奇函数, (x≠0)不存在零点,故选A. 并且有零点x=kπ(k∈Z),f(x)=cos x和f(x)=x2为偶函数,而函数f(x)=|x| x 【★答案★】A 2.如图所示的程序框图中,如果输入三个实数a,b,c,要求输出这三个数中最大的数,那么在判断框中,应该填入下面四个选项中的(). A.c>x? B.x>c? C.c>b? D.b>c? 【解析】变量x的作用是存储三个数中最大的数,所以第二个条件结构的判断框内为“c>x?”,故选A. 【★答案★】A
3.某程序框图如图所示,若输出的S=57,则判断框内应填(). A.k>4? B.k>5? C.k>6? D.k>7? 【解析】由程序框图可知,k=2,S=4;k=3,S=11;k=4,S=26;k=5,S=57,此时结束循环,输出S的值,故选A. 【★答案★】A 4.根据如图所示的框图,当输入x为6时,输出的y=(). A.1 B.2 C.5 D.10 【解析】当x=6时,x=6-3=3,此时x=3≥0; 当x=3时,x=3-3=0,此时x=0≥0; 当x=0时,x=0-3=-3,此时x=-3<0,结束循环,则y=(-3)2+1=10. 【★答案★】D 5.运行如图所示的程序框图,则输出的
第三章顺序结构、条件结构、循环结构 一、顺序结构 就是程序执行指令时，从main方法入口开始，从上至下顺序执行。 二、条件结构 作用：根据条件判断执行某条指令或指令集 1、if条件结构： @ 语法： 执行：先判断，再执行。条件为真，就执行，否则就不执行。 注意：*条件必须是一个条件表达式，其结果必须是boolean类型。 *如果大括号中的语句只有一句时，可以省略大括号。 2、if-else条件结构： @ 语法： 执行：先判断，再执行，二选一。条件为真执行语句1，否则就执行语句2。 注意：*不管条件是否成立，都会执行一条语句。 3、多重if结构： @ 语法： 执行：先判断条件1，如果条件为真，执行语句1；如果条件1为假，条件2为真，则执行语句2；如果条件2为假，条件3为真，则执行语句3；如果三个条件都为假，则执行else块的语句4。 注意：*适用于区间判断 *else块最多有一个或没有，而且必须放在else if块后面。
*else if块是连续的，不是跳跃的，所以判断条件最好按照顺序写，要么升序，要么降序,从大于最大的开始或从小于最小的开始。例如：a<=10; a<=20; a<=30…或者a>=30; a>=20; a>=10; 4、switch结构： @ 语法： 执行：先计算常量表达式的值，然后将计算结果顺序根每个case后面的常量比较，如果有相等的，则执行该case块中的语句，遇到break就退出switch结构；如果没有任何一个case的常量值和常量表达式的值相等，则执行default语句。 注意：*只能解决int类型或char类型的等值问题 *小括号中的常量表达式的值和case后面的常量，只能是int类型或char类型。 *每个case后面（冒号结尾）的常量值必须各不相同。 *通常default块放在末尾，也可以省略。 *break可以省略，省略后：如果某个case的值符合条件，执行该case块之后，后面的case就不会再进行条件判断，而是直接执行其后的语句，直到执行完default块中的最后一条语句才跳出switch结构。 *区别：switch适用于等值判断，其条件必须是int或char类型变量，if-else适用于区间判断其条件没有限制。If-else的功能大于switch。 三、循环结构 作用：在条件成立的情况下重复执行指令或指令集 构成循环的要素：*循环条件（条件表达式）*循环变量（控制循环）*循环体（要重复执行的指令集） 1、wile循环结构： @ 语法： 注意：*循环条件必须是boolean类型的的表达式 *缺乏循环变量导致死循环。 *循环条件决定重复循环体的执行次数，所以要条件要正确。 2、do-while循环：
循环结构的优秀教案设计 课题: §1.1.3（3）循环结构 授课教师：山东省东营市胜利一中李玉华 教材：人教B版高中数学必修3 一、教学目标： 1．知识与技能目标 ①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。 ②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。 2．过程与方法目标 通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题 的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决 具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。 三、教法分析 二、教学重点、难点 重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图， 难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。 三、教法、学法 本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式
教学。运用多媒体，投影仪辅助。倡导"自主、合作、探究" 的学习方式。 四、教学过程: （一）创设情境，温故求新 引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。 此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。鼓励学生一题多解--求创。 设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导 入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保 持良好、积极的情感体验。 （二）讲授新课 1．循序渐进,理解知识 【1】选择"累加器"作为载体，借助"累加器"使学生经历把"递推求和"转化为"循环求和"的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。 （1）将"递推求和"转化为"循环求和"的缘由及转化的方法和途径 引例"求的值"这个问题的自然求和过程可以表示为： 用递推公式表示为： 直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。为了节
《循环结构》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能目标 ①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。 ②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。 2．过程与方法目标 通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思 考与表达的能力，提高逻辑思维能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。三、教法分析 二、教学重点、难点 重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图， 难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。 三、教法、学法 本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。运用多媒体，投影仪辅助。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 四、教学过程 （一）创设情境，温故求新 引例：写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。 此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。鼓励学生一题多解── 求创。 设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验。 （二）讲授新课 1．循序渐进,理解知识 【1】选择“累加器”作为载体，借助“累加器”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环 结构的关键步骤。 （1）将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径引例“求的值”这个问题的自然求和过程可以表示为： 用递推公式表示为： 直接利用这个递推公式构造算法在步骤中使用了共100
个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。为了节省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势，需要从上述递推求和的步骤中提取出共同 的结构，即第n步的结果＝第（n－1）步的结果＋n。若引进一个变量来表示每一步的计算结果，则第n步可以表示为赋值过程。 （2）“”的含义 利用多媒体动画展示计算机中累加器的工作原理，借助形象直观对知识点进行强调说明① 的作用是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边的变量 。 ②赋值号“＝”右边的变量“”表示前一步累加所得的和，赋值号“=”左边的 “”表示该步累加所得的和，含义不同。 ③赋值号“＝”与数学中的等号意义不同。在数学中是不成立的。 借助“累加器”既突破了难点，同时也使学生理解了中的变化和 的含义。 （3）初始化变量，设置循环终止条件 由的初始值为0，的值由1增加到100，可以初始化循环变量和设置循环终止 条件。 【2】循环结构的概念 根据指定条件决定是否重复执行一条或多条指令的控制结构称为循环结构。 教师学生一起共同完成引例的框图表示，并由此引出本节课的重点知识循环结构的概念。这样讲解既突出了重点又突破了难点，同时使学生体会了问题的抽象过程和算法的构建过程。还体现了我们研究问题常用的“由特殊到一般”的思维方式。 2．类比探究，掌握知识 例1：改造引例的程序框图表示 ①求的值 ②求的值 ③求的值 ④求的值 此例可由学生独立思考、回答，师生共同点评完成。 通过对引例框图的反复改造逐步帮助学生深入理解循环结构，体会用循环结构表达算 法，关键要做好三点： ①确定循环变量和初始值 ②确定循环体 ③确定循环终止条件。 例2：根据程序框图回答下面的问题 （1）图中箭头指向①时，输出＝______;指向②时输出＝_____. （2）该程序框图的算法功能是_______________________.
教师课时教案备课人杨晓春授课时间 课题1．1．3循环结构 课标要求1.掌握程序框图的概念；2.会用通用的图形符号表示算法； 3.掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图； 教学目标 知识目标 掌握程序框图的概念；会用通用的图形符号表示算法，掌握算法的三 个基本逻辑结构；掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图。 技能目标 通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程； 学会灵活、正确地画程序框图。 情感态度价值观 通过本节的学习，使我们对程序框图有一个基本的了解；掌握算法语 言的三种基本逻辑结构，明确程序框图的基本要求；认识到学习程序 框图是我们学习计算机的一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的 必经之路。 重点循环结构 难点综合运用这些知识正确地画出程序框图。 教学过程及方法 问题与情境及教师活动学生活动 一．导入新课 1．设计一个算法的程序框图的基本思路： 第一步，用自然语言表述算法步骤. 第二步，确定每个算法步骤所包含的逻辑结构，并用相应 的程序框图表示. 第三步，将所有步骤的程序框图用流程线连接起来，并加 上两个终端框. 2．算法的基本逻辑结构有哪几种？用程序框图分别如何表 示？（顺序结构、条件结构） 3．前面我们学习了顺序结构，顺序结构像一条没有分支的河 流，奔流到海不复回；条件结构像有分支的河流最后归入 大海；事实上很多水系是循环往复的，今天我们开始学习 循环往复的逻辑结构——循环结构. 二．研探新知 探究（一）：循环结构 提出问题 （1）请大家举出一些常见的需要反复计算的例子. （2）什么是循环结构、循环体？ （3）试用程序框图表示循环结构. （4）指出两种循环结构的相同点和不同点. 讨论结果：
3.1.1 现场质量控制流程图 施工准备 项工程施工计划施工方案 工程质量控制指标 检验频率及方法 材料、机械、劳动力、现 场管理人员准备 分项开工报告 批准 分项开工批复单 每道工序施工 施工测量放线 报告 检验试验报告设计施工复核 不批准 分析原因，及时修复改正或返工 材料检查工艺流程检查测量检测试验检测质检工程师检查 自检结果 工序交接报告 不合格 抽样检查资料检查试验抽测测量检测工序检验记录检查 交工报告 不合格 合格 交工证书 现场质量控制流程图
3.1.2 质量管理组织机构流程图 指挥长 生产副指挥长 质量安全 总工程师 材 料 厂 科 程 工 安全质量 试 验 室 指挥部质管 工程师 质量安全 委员会办 指挥部质管 工程师 工 程 队 队 程 工 程 队 工 质量管理组织机构流程图
3.1.3 质量检验总流程图 原材料取样 不 合 标准试验格 试验结果评定、是否合格 试验报告 实施控制检验 成品抽样检验 试验结果评定、是否合格 合格不合格 作业结论分析原因 结束提出处理意见 质量检验总流程图
3.1.4 工程材料、构配件和设备质量控制流程图 承包单位填写 《工程材料/构配件/设备报验单》 方法： 承包单位另选不合格 监理工程师审核 合 格 1．审核证明资料 2．到厂家考察 3．进场材料检验 4．进行验证复试承包单位使用 工程材料、构配件和设备质量控制流程图
3.1.5 技术质量主要工作流程图 图纸会审 参加设计交底 编制施工组织设计工程师审批 工程物料确认 进场验收 技术复核 分部工程验收 技术交底工程定位交接 甲方、监理确认工程师确认 隐蔽验收质量验收 资料审核 甲方、乙方、设计联合验收 交付使用送交资料和竣工图 回访维修 技术质量主要工作流程图
四． While循环 1．While循环的格式: While <条件表达式> 循环体 Wend 说明：<条件表达式>为关系或逻辑表达式。 2．执行过程：判断条件；条件满足，执行循环体语句；再继续判断条件，继续执行循环； 直到条件不满足，结束循环。 结合下面我们熟悉的For程序，来说明： For I = 1 To 10 S = S + I Next I Print I 改用While循环表示： I = 1 ‘初值 While I<=10 ‘循环条件 S=S+I I=I+1 ‘变量自增，加步长 Wend Print S 3．While循环的说明 For循环语句必须给出初值、终值、步长值；循环条件也就给出了。 While循环语句中只给出循环条件和终值，所以一定要注意给出初值和增量。如上面程序段中的3处颜色部分语句。 例如：以下程序段循环几次，y值结果如何。 y = 2 While y < = 8 y = y + y Wend Print y 分析： 循环条件：y<=8 执行过程如下： Y=2，y<=8 满足，执行语句：y = y + y，y=4；遇到Wend返回继续判断条件。 Y=4，y<=8 满足，执行语句：y = y + y，y=8；遇到Wend返回继续判断条件。 Y=8，y<=8 满足，执行语句：y = y + y ，y=16；遇到Wend返回继续判断条件。 Y=16，y<=8 不满足，结束循环。 循环执行了3次。
五．Do循环 Do循环是在While循环基础上做了一点修改。整个格式结构和执行过程基本一样。 但增加了一种格式：条件不满足就循环，满足就结束循环。 格式1：Do While (条件) 循环体 Loop I=1 Do While I<4 S=S+1 I=I+1 Loop Print S I=1 Do Until I>=40 S=S+1 I=I+1 Loop 格式2：Do 循环体 Loop While (条件) 说明：格式1、格式2和While基本一样，格式2不同在于先执行一次循环，再判断条件是否满足。 格式3：Do Until(条件) 循环体 Loop 格式4：Do 循环体 Loop Until(条件) 说明：Until和While的不同在于条件不满足才循环。 注意：为了避免循环条件的混淆，我们一般是将Until 循环转换为While 循环做题。即将Until改为While，后面的条件改取相反值条件。
1、引言 目前，可编程序控制器（简称PLC）由于具有功能强、可编程、智能化等特点，已成为工业控制领域中最主要的自动化装置之一，它是当前电气程控技术的主要实现手段。用PLC控制系统取代传统的继电器控制方式，可简化接线，方便调试，提高系统可靠性。 触摸屏是专为PLC应用而设计的一种高科技人机界面产品，由于操作简便、界面美观、节省控制面板空间、性价比高和人机交互性好等优点，近年来已越来越多地被应用于工业控制等领域。 本文利用PLC和触摸屏技术研制了水位传感器测试系统，该系统主要用于进行洗衣机用水位传感器的质量检测，整个系统实现简单、稳定性好、自动化程度高，代替了以前的纯手动操作，较好地满足实际生产的要求，提高了生产效率。 2、系统控制原理及要求 洗衣机用水位传感器的工作原理是将水位高度的变化转换成传感器内部膜片上压力的变化，从而导致传感器输出电感L的变化，将水位传感器输出电感与外部电路组成LC振荡电路，就可将电感的变化转换成振荡频率的变化，不同的水位高度通过水位传感器可以产生不同的振荡频率，最后通过检测振荡频率与水位高度的对应关系，就可实现水位传感器的质量检测。 图1 控制系统原理框图 图1为控制系统原理框图。测试系统要求能在不同的水位高度时，准确测量出由水位传感器组成的振荡电路的振荡频率，水位高度和振荡频率的测量精度要求较高，因此，对测试系统的要求较高。 作为主电机的直流电动机由PLC进行控制，电机实现PID调速，电机的输出通过减速机构与执行机构相连，最后带动细钢管在水箱中上下移动来按检测要求控制管内水位高度的准确变化，通过编码器实现水位高度变化的实时检测，频率的实时检测由PLC的高速计数器来完成。控制命令的输入接PLC的输入端，PLC的输出端接执行继电器和工作状态指示灯等。 系统中采用触摸屏作为人机界面，显示操作画面，进行参数修改和指令输入。通过触摸屏可实现水位上升、下降高度等参数的设定和修改，实现实际水位高度变化、输出振荡频率和总产量等的实时显示等，并可对工作进程进行实时监控。
课时56 顺序结构、条件结构与循环结构 模拟训练（分值：60分 建议用时：30分钟） 1.（2018·大同市高三学情调研,5分）阅读如图所示的程序框图，若输出的S 是126，则①应为 A ．?5≤n B. ?6≤n C. ?7≥n D. ?8≤n 【答案】B 【解析】该程序执行的算法是 ，由 ，解得n=7 2.（2018·届景德镇市高三第一次质检,5分）有编号为1,2，…，700的产品，现需从中抽取所有编号能被7整除的产品作为样品进行检验．下面是四位同学设计的程序框图，其中正确的是( ) 【答案】B 【规律总结】利用循环结构表示算法，第一要确定是利用当型循环结构，还是直到型循环结构；第二要选择准确的表示累计的变量；第三要注意在哪一步开始循环. 3．(2018·江南十校,5分)某流程图如图所示，现输入如下四个函数，则可以输出的函数是( )
A ．f (x )＝x 2 B ．f (x )＝|x | x C ．f (x )＝e x －e －x e x ＋e －x D ．f (x )＝1＋sin x ＋cos x 1＋sin x －cos x 【答案】C 【解析】根据流程图可知输出的函数为奇函数，并且存在零点．经验证：选项A ，f (x )＝x 2 为偶函数； 4．(2018·东北三校联考,5分)如图，若依次输入的x 分别为56π、π 6，相应输出的y 分别为y 1、y 2， 则y 1、y 2的大小关系是( ) A ．y 1＝y 2 B ．y 1>y 2 C ．y 1 第5章循环结构程序设计 练习题 1. 单项选择题 （1）语句while (!e);中的条件!e等价于 A 。 A. e==0 B. e!=1 C. e!=0 D. ~e （2）下面有关for循环的正确描述是 D 。 A. for循环只能用于循环次数已经确定的情况 B. for循环是先执行循环体语句，后判定表达式 C. 在for循环中，不能用break语句跳出循环体 D. for循环体语句中，可以包含多条语句，但要用花括号括起来 （3）C语言中 D 。 A. 不能使用do-while语句构成的循环 B. do-while语句构成的循环必须用break语句才能退出 C. do-while语句构成的循环，当while语句中的表达式值为非零时结束循环 D. do-while语句构成的循环，当while语句中的表达式值为零时结束循环 （4）C语言中while和do-while循环的主要区别是 A 。 A. do-while的循环体至少无条件执行一次 B. while的循环控制条件比do-while的循环控制条件严格 C. do-while允许从外部转到循环体内 D. do-while的循环体不能是复合语句 （5）以下程序段 C 。 int x=-1; do { x=x*x; } while (!x); A. 是死循环 B. 循环执行二次 C. 循环执行一次 D. 有语法错误 （6）下列语句段中不是死循环的是__C__。 第5章循环结构程序设计35 A. i=100; while (1) { i=i%100+1; if (i==20) break; } B.for (i=1;;i++) sum=sum+1; C.k=0; do { ++k; } while (k<=0); D.s=3379; while (s++%2+3%2) s++; （7）与以下程序段等价的是__A__。 while (a) { if (b) continue; c; } A. while (a) B. while (c) { if (!b) c; } { if (!b) break; c; } C. while (c) D. while (a) { if (b) c; } { if (b) break; c; } （8）以下程序的输出结果是_B___。 #include 2.3 循环结构 周维娜 一、教学目标 根据本节教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下： 1、知识与技能：初步认识循环结构的简单程序，理解循环结构的基本思想，能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题，。 2、过程与方法：通过模仿、操作、探索，学习设计简单的循环结构程序框图解决问题，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。 3、情感态度与价值观：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。 二、重点难点 教学重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图。 教学难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。 三、教学方法 以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构。遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学，运用多媒体辅助教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 四、教学过程 （一）情境创设 引例：德国著名数学家高斯幼年时代聪明过人，上学时，有一天老师出了一道题让同学们计算：1＋2＋3＋4＋…＋99＋100＝？ 老师出完题后，全班同学都在埋头计算，小高斯却很快算出答案 等于5050。你能否写出求的值的一个算法，并用框图表示你的算法。 此例由学生动手完成，师生共同点评，鼓励学生一题多解。 【设计意图】通过高斯求和的故事，复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验。 （二）新课探究 1．循序渐进，理解知识。 （1）引进“计数变量” 、“累加变量”。借助“计数变量”和 “累加变量”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。 ①将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径： 引例“求123100++++的值”这个问题的自然求和过程可以表示为：21324312,3,4(2,3,,100)i i S S S S S S S S i i -=+=+=+=+= 用递推公式表示为：111(2,3,100)i i S i S S i -=? =? =+? 直接利用这个递推公式构造算法在步骤1i i S S i -=+中使用了123100,,S S S S 共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。为了节省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复计算的优势，需要从上述递推求和的步骤1i i S S i -=+中提取出共同的结构，即第i 步的结果＝第（i －1）步的结果＋i 。若引进一个计数变量i 来表示计算到第几步，一个累加变量sum 来表示每一步的计算结果，则第i 步可以表示为赋值过程sum sum i =+,1i i =+. ②“1i i =+”、“s u m s u m i =+”的含义： 1）1i i =+的作用是将赋值号右边表达式1i +的值赋给赋值号左边的变量i 。 2）赋值号“＝”右边的变量“i ”表示前一步累加所得的和，赋值号“=”左边的“i ”表示该步累加所得的和，含义不同。 3）赋值号“＝”与数学中的等号意义不同。1i i =+在数学中是不成立的。 4）sum sum i =+的作用是将赋值号右边表达式sum i +的值赋给赋值号左边的变量sum 。（类比1i i =+ 理解。） 1目的 确保工序过程处于受控状态，以保证产品质量（含HSF）符合要求。 2适用范围 适用于公司产品生产的全过程控制要求。 3职责 3.2 MC组及生产车间物料员负责产品制造过程中的物料跟踪。 3.3 品管部负责物料（包括外协、外购件及客供件）的进厂检验、过程监控、成品入库 及出货检验，对HSF物料使用的监控仪器，生产中所需仪器、仪表和量具的计量校验、校准和计量传递管理，编制各环节检验指引。 3.4 工程部负责产品工艺的编制，对生产过程中出现的问题提供技术支持；PE负责工装 夹具设计和制作。工装夹具、设备的维护和管理，对工装夹具、设备、工艺有关HSF要求的评估。 3.5生产车间负责组织各种产品的装配，对物料、半成品、成品检验状态的区域划分标 识和摆放，要求符合ROHS产品所用的物料到成品入库的全过程管控，进行必要的区域划分和标识，做工序全检质控点的控制和记录。 4工作程序 4.1 过程策划 4.1.1 图纸及技术文件的编制及确认按《工程技术文件控制程序》执行。 4.1.2 工艺文件的编制：工程部根据产品特性制定相应的工艺流程图，设立工序质控点， 对可能引入HS的过程进行识别，并明确监控的措施，并对关键工序和质控点（包括HSF）作出标识，编制工艺文件和操作指导书发放到相关工序。 4.1.3 工程部负责组织、落实生产所需的工装、夹具、仪器、仪表、设备满足生产要求 （具体按《模具工装夹具管理规定》执行），工程部同时对工装夹具可能对产品引入的HS污染进行确认，同时采取措施防止工装夹具在生产HSF和非HSF产品在生产过程中造成污染。 4.1.4 MC组及生产车间物料员负责组织、落实生产所需物料满足生产要求。 工艺文件组织生产。 4.1.6 品管部QA主管根据产品生产的有关要求制定相关的检验指引，提供校验合格的计 量器具，组织落实质量控制工作。 4.2 过程实施/监控 4.2.1 对于生产中的关键工序、质控点、HSF关键控制点人员要经过相应培训，并取得 上岗证方可上岗，具体按《人力资源控制程序》执行。 同学们大家好！今天我们来学习循环结构语句块，生活中都有那些循环呢？ 比如：说人每天都要吃饭。 公路上奔跑的汽车。等等。 什么是循环 循环就是重复地做一件事。 循环结构 循环结构包含两个部分：循环条件和循环操作 循环结构的特点 1.循环不是无休止进行的，满足一定条件的时候循环才会继续，称为“循环条件”， 循环条件不满足的时候，循环退出。 2.循环结构是反复进行相同的或类似的一系列操作，称为“循环操作”。 循环有几种表达方式： ?while循环结构 语法 while(循环条件) { 循环操作 } 特点：先判断条件，只有条件满足才执行循环体。 接着我们来看一个事例程序：需求是，有一个数我想让他循环三次，并且每次自增1。 事例代码： int x = 1; while(x<4) { System.out.println("x="+x); x++; } ?do-while循环结构 语法 do { 循环操作 } while (循环条件); 特点：先执行循环体，在判断条件，条件满足，再继续执行循环体。 简单一句话：do while：无论条件是否满足，循环体至少执行一次。 我们在来看一个事例： int x = 1; do { System.out.println("do : x="+x); x++; } while (x<3); 接下来我们在来学习最后一个循环结构：for循环结构 1.为什么需要for循环 用for循环解决有固定循环次数的问题。可以使程序结构更简洁。 2.for循环可以分为4个部分： （1）初始部分：设置循环的初始状态int i=0; （2）循环体：重复执行的代码。 （3）迭代部分：下一次循环开始前要执行的部分，在while循环中它作为循环体的一部分。比如：使用“i=i+1；”进行循环次数的累加。 （4）循环条件：判断是否继续循环的条件。 我们在来看一个事例程序：需求是，使用for循环打印一百次我能行! for(int i=0;i<100;i++){ System.out.println(“在S1T104，我自豪！”) } 下面我们在来学习一下，循环结构里面的一个跳转语句。 那么为什么需要跳转语句呢？ 有的时候我们需要把控制转移到程序的其他部分，这时我们就需要跳转语句。 在java中跳转语句一共有种： break---跳出循环，执行循环体外的语句。 正确理解两种循环结构 程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形。在一些算法中经常会出现从某处开始，按照一定条件反复执行某些步骤的情况，这就是循环结构，反复执行的步骤称为循环体。循环结构中一定包含条件结构，用于确定何时终止执行循环体。 我们经常使用的循环结构有两种：直到型循环（until型）和当型循环（while 型），那么如何区分他们的结构呢？直到型循环结构的特征是：1、在执行了一次循环体后，对条件进行判断。2、条件不满足时，就继续执行循环体。3、直到条件满足时终止循环。因此，直到型循环又称“后判断否型”循环。三个条件同时具备，才是直到型循环。当型循环结构的特征是：1、在执行循环体前，对条件进行判断。2、条件满足时执行循环体。3、当条件不满足时终止循环。因此，当型循环又称为“前判断是型”循环。同样，必须三个条件同时满足才是当型循环。直到型循环与当型循环的特征几乎是相反的，因此对于同一个循环结构，如果改变其中的条件为条件的否定，结构作适当的调整，就可以完成直到型循环与当型循环的互相变换。下面举例说明直到型与当型的变换。 例一：设计一个算法求1+3+5+，，，+ 99的值的算法的程序框图及程序。 程序框图：（1）当型循环结构(2) 直到型循环结构 相应的程序： (1)当型循环 (2)直到型循环 i=1 i=1 S=0 s=0 While i<=100 do s=s+i s=s+i i=i+2 i=i+1 Wend loop until i>100 Print “s=”; s print “s=”; s end end 例二：理解下面程序框图算法的意义，并写出程序语句。 解：这是一个连续输入自变量的n 个取值， 并输出相应的函数值 的循环程序。但这个程 序框图是“前判断否”型。要写出程序既不用while 型语句，也不能用until 型语句。因为它的程序框图既不是直到型，也不是当型，应对程序框图中虚线框内作适当的调整，如下： 框图三 省聊城市高一数学 1.1.3条件结构和循环结构(1) 学案新人教 版必修 二.1新课引入： (1)．终端框（起止框）的图形符号 ,功能: 输入.输出框 ,功能: 处理框(执行框) ,功能: 判断框 ,功能: (2).三种不同的基本逻辑结构_________、___________、___________ 2新课 (1)条件结构:___ 常见的条件结构可以用程序框图表示为 ①② (2).循环结构________________________________________________________________ ____________________循环体_______________________________ 循环结构分为__________________和_____________________ 当型循环的特征直到型循环的特征 用框图表示为 例题1.任意给定3个正实数,设计一个算法,判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在.写出这个算法并画出它的程序框图 算法步骤: 程序框图: 用笔标出顺序结构和条件结构 变式1:设计一个求任意数的绝对值的算法,并画出程序框图(写在笔记上) 例2.设计一个计算1+2+3+…+100的算法,并画出程序框图 标出循环结构和循环体 思考:如何改进上例算法,表示输出1,1+2,1+2+3, …,1+2+3+…(n-1)+n(n N*)的过程(写在笔记上) 变式2.设计一个算法求12++32+…+1002的值,并画出程序框图(写在笔记上) 例3某2005年的年生产总值为200万元,技术革新后预计以后每年的年生产总值都比上一年增长5%.设计一个程序框图,输出预计年生产总值超过300万元的最早年份. 算法分析: 程序框图: 人教版高中数学同步练习 1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构 第1课时程序框图、顺序结构 课时目标 1.理解程序框图的含义.2.掌握各类程序框的功能.3.掌握算法的顺序结构． 1．程序框图 (1)程序框图又称流程图，是一种用程序框、流程线及文字说明来表示算法的图形． (2)在程序框图中，一个或几个程序框的组合表示算法中的一个步骤；带有方向箭头的流程线将程序框连接起来，表示算法步骤的执行顺序． 3.顺序结构 (1)顺序结构的定义 由若干个依次执行的步骤组成的，这是任何一个算法都离不开的基本结构． (2)结构形式 一、选择题 1．下列关于程序框图的说法正确的是() A．程序框图是描述算法的语言 B．程序框图中可以没有输出框，但必须要有输入框给变量赋值 C．程序框图虽可以描述算法，但不如用自然语言描述算法直观 D．程序框图和流程图不是一个概念 答案 A 2．尽管算法千差万别，但程序框图按其逻辑结构分类共有() A．2类B．3类 C．4类D．5类 答案 B 3．对终端框叙述正确的是() A．表示一个算法的起始和结束，程序框是 B．表示一个算法输入和输出的信息，程序框是 C．表示一个算法的起始和结束，程序框是 D．表示一个算法输入和输出的信息，程序框是 答案 C 4．下列程序框图所对应的算法和指向线分别为() A．5步，5条B．5步，4条 C．3步，5条D．3步，4条 答案 D 5．下列关于流程线的说法，不正确的是() A．流程线表示算法步骤执行的顺序，用来连接程序框 B．流程线只要是上下方向就表示自上向下执行可以不要箭头C．流程线无论什么方向，总要按箭头的指向执行 D．流程线是带有箭头的线，它可以画成折线 答案 B 6．给出下列程序框图： 若输出的结果为2，则①处的执行框内应填的是() A．x＝2 B．b＝2 循环结构学案（一） ●定义：有需要重复执行步骤地结构. ●组成： ?循环体：重复执行地步骤. ?循环条件：判断是否执行循环体地条件. ●特点： ?有判断框，判断框内为循环条件. ?有返回判断框或循环体地流程线. ?循环结构中虽然有判断框，但循环结构只有一个 入口，一个出口. ●基本模式： ?当型循环. ?先判断循环条件，再决定是否执行循环体. ?循环体有可能一次也不执行. ?直到型循环. ?先执行循环体，再判断循环条件，决定是否继 续执行循环体. ?循环体至少执行一次. 【例1】输出由30个“=”组成地一行分割线 ●分析问题： ?循环体：输出一个“=”. ?循环条件：输出“=”个数是否满30个. ?循环变量：设置循环变量i对输出“=”地个数进行计数. ●说明： 图a：循环变量i在未输出“=”时，为1，表示输出地是第i个“=”，所 以当i=30时，需要输出“=”. 图b：循环变量i起初为0，输出“=”后，方为1，表示当前输出了i个“=”，所以i=30时，无需输出“=”. 图c：用变量跟踪表体会循环变量，同时练习改变i地起始值（初值），判 i初值i终值步长“=”个 数退出循环后i地值 1 4 1 4 5 若设2 4 1 若设2 设8 设2 ●控制循环地方法：计数法（在循环次数确定地情况下，一般用计数法.） ?设置一个变量i记录循环体执行次数并控制循环执行情况地方法. ?循环变量：变量i是控制循环体执行次数地变量.称为循环变量或计数变量. 循环体每执行一次，循环变量i地值增加1，用赋值语句i=i+1实现，i=i+1 起了计数地作用，因此，循环变量i也称为计数器.计数语句i=i+1应包含在 循环体内. ●循环变量地要素：循环变量地初值，终值，递增量决定了循环体执行次数，称为 循环变量地三要素. 小结：若需要循环次数为n，通常循环变量i初值为1，终值为n，步长为1，判断条件为i<=n，计数语句i=i+1位于循环体最后. 【例2】从键盘连需输入5个数，求他们地地和s 分析问题： 设计算法：计算机处理多个数据相加时，不是采用 将所有数据一次相加得到结果，而是采用设置一个变量 s表示和，然后逐个将数据加到变量s中去.因此，常常 用循环结构来实现，即每次输入一个数据，将它加到表 示和地变量s中. ?循环体：输入一个数据x，加到表示和地变量s中. 累加器：循环体中，将输入地数据x加到变量s中 去，采用地是s=s+x地方法，这种方法称为累加，变量 s起到了累加数据地作用，称为累加器.累加器初值一般 为0. ?循环变量：设置变量i作为循环变量，起计数器地 作用，控制循环次数. 循环条件：i是否满5次 设计算法：画流程图 算法导学案2 流程图及顺序结构 编写者：李义才 【学习目标】 1、 理解流程图的概念以及顺序结构 2、 能识别和理解简单的框图的功能 3、 能运用顺序结构设计流程图以解决简单的问题。 【基础导学】 1、流程图是 ，其中图框表示 图框中的 表示操作的内容， 表示操作的顺序。 3、 的结构称为顺序结构。 【经典范例】 例1、已知x=4,y=2,画出计算w=3x+4y 的值的程序框图。 例2：写出求边长为3，4，5的直角三角形内切圆面积的流程图. 例3、已知三个单元分别存放了变量x ，y 和z 的值，是给出一个算法，顺次交换x ，y 和z 的值，并画出流程图。 【随堂练习一】 1、．根据下面的流程图写出算法步骤和运行结果． 2、半径为r 的球面的面积计算公式为S ＝4πr 2 ，当r ＝10时，写出计算球面的面积的算法，画出流程图. 3、已知等腰梯形的上底、下底和腰的长分别为3,9和5，写出求梯形面积的算法，并画出流程图。 4、写出不等式组???>+<-5 121 2x x 的一个算法，并画出流程图。 【分层训练】 1、在流程图中，处理框的形状是 ，输出框的形状是 ，起止框的形状是 ，判断框的形状是 ． 2、下列流程图中表示的算法的功能是 ； 3、已知两点A （7，-4），B （-5，6），完成求线段AB 的垂直平分线的 第一步：求线段AB 的中点C 的坐标为 第二步：求直线AB 的斜率，得 第三步：求线段AB 的垂直平分线的斜率 第四步：求线段AB 的垂直平分线的方程，得 4、根据右边的流程图所表示的算法，输出的结果是 5、写出求函数()32+=x x f ，[]1,1-∈x 的值域的一个算法： 第一步：判断()x f 的单调性，()x f 单调递 第二步：根据()x f 的单调性可知()x f 的值域为 6、画出由直角三角形的两条直角边a ，b 求斜边长的流程图。 工序外协过程流程图 工序外协过程控制程序 1．目的 对工序外协过程进行控制，确保外包过程产品符合规定要求。 2．适应范围 本程序适应于需要外包进行的氮化、氧化、调质、淬火、镀锌（铬）、冲压等零件的加工控制。 3．职责 3.1制造部负责自制零部件需工序外协项目的提出、协调、过程管理和供方管理。 3.2 相关生产车间负责外委零件的提供和数量控制。 3.3 质量部各车间检验员负责外委件出厂和入厂的质量检验和试验。 4．活动程序和要求 4.1 自制零部件由于特殊原因或不具备生产条件需要工序外协时，由制造部填写QR7.4-06《工序外协申请表》，经技术部签署意见后报生产总经理审批（重大工序外协由制造部填写《供方推荐表》，会同技术部、质量部对外协单位进行评审），一式三份，制造部自存一份，送有关车间、质量部各一份。 4.2 生产车间按生产计划将自检合格的产品交检验员检验合格后，填写《自制半成品出库单》一式三份，检验员签字后自存一份，转制造部二份，制造部依据《自制半成品出库单》办理出门 手续，并将一联《自制半成品出库单》交与外协厂家，作为加工完成后入库（交验）的凭证。 4.3 外委加工完成后，外协厂（或制造部）将加工件与《自制半成品出库单》一起交原零件所在车间并通知检验员进行检验，如检验合格，由车间填写《入库单》，检验员签字后转制造部，由制造部办理相应入库手续。《入库单》一式四联，车间自存一联，其余三联交制造部，制造部自存一联，分发加工单位、财务部各一联。 4.4 在过程活动中，发生的不合格品或与原提供数量不符等，均由责任方承担，由检验员开具《不合格品计算通知单》，按《不合格品控制程序》执行。 5．本程序由质量部负责解释。 附流程图 编制：李友谊审核：批准： 课 题: §1.1.3（3） 循环结构 授课教师： 山东省东营市胜利一中 李玉华 教 材： 人教B 版高中数学必修3 一、教学目标： 1．知识与技能目标 ①理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。 ②能运用循环结构设计程序框图解决简单的问题。 2．过程与方法目标 通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力。 3．情感、态度与价值观目标 通过本节的自主性学习，让学生感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识。三、教法分析 二、教学重点、难点 重点：理解循环结构，能识别和画出简单的循环结构框图， 难点：循环结构中循环条件和循环体的确定。 三、教法、学法 本节课我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。运用多媒体，投影仪辅助。倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 四、 教学过程: （一）创设情境，温故求新 引例：写出求100321++++ 的值的一个算法，并用框图表示你的算法。 此例由学生动手完成，投影展示学生的做法，师生共同点评。鼓励学生一题多解——求创。 设计引例的目的是复习顺序结构，提出递推求和的方法，导入新课。此环节旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验。 （二）讲授新课 1．循序渐进,理解知识 【1】选择“累加器”作为载体，借助“累加器”使学生经历把“递推求和”转化为“循环求和”的过程，同时经历初始化变量，确定循环体，设置循环终止条件3个构造循环结构的关键步骤。 （1）将“递推求和”转化为“循环求和”的缘由及转化的方法和途径 引例“求100321++++ 的值”这个问题的自然求和过程可以表示为： n s s s s s s s s n n +=+=+=+=-1342312,,4,3,2 )100,,3,2( =n 用递推公式表示为：???+==-n s s s n n 111 ) 100,,3,2( =n 直接利用这个递推公式构造算法在步骤n s s n n +=-1中使用了100321,,,,s s s s 共100个变量，计算机执行这样的算法时需要占用较大的内存。为了节省变量，充分体现计算机能以极快的速度进行重复．． 计算的优势，需要从上述递推求和的步骤n s s n n +=-1中提取出共同的结构，即第n 步的结果＝第（n －1）步的结果＋n 。C语言循环结构练习题带答案
2.3循环结构教案(必修三)
QC080000：2017工序过程控制程序文件(含流程图)
循环条件结构
正确理解两种循环结构
高中数学1.1.3条件结构和循环结构(1)学案新人教版必修
人教版高中数学必修3,程序框图、顺序结构
循环结构优秀教案(一)
流程图及顺序结构
工序外协过程控制程序、流程图
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