3、古诗两首
课前精点
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会文中的3个生字，理解诗句中的词语，能说出古诗的大概意思。
3.凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内涵美。
重点、难点：
1.有感情地朗读、背诵古诗。
2.能在品读中想象诗歌描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境。
字词精解
会写的字：（不用做）
会认的字：（不用做）
一字多音：
处：chù（到处）
chǔ（处分）
词语展示：
近义词：
言——说忽然——突然立——站
反义词：
此——彼深——浅闭——开
词语积累：
隐者采药云深童子
所见牧童歌声林樾
鸣蝉闭口骑牛意欲
词语解释：、
言（yán）：说，告诉。
童子（tóng zǐ）：儿童，未成年人。
鸣蝉（míng chán ）：正在鸣叫的知了。【例句】夏天来了，小朋友喜欢捉鸣蝉。
捕（bǔ）：捉。
意欲（yì yù）：想要。
云深（yún shēn）：云雾缭绕的山林深处。
振（zhan）：震荡。
不知处（chù）：不知所处的位置。
只（zhǐ）：仅仅，只是。
林樾（lín yua）：林中成荫的地方。樾，道旁成荫的树。
句段精读
难句解析：
1.只在此山中，云深不知处。
解析：“只在此山中”，童子面对诗人的追问，只好指点：师父入山采药，只会在这座山中，圈定了一个大体范围；至于具体所在，他也回答不出。什么原因？山高林密，云雾缭绕，谁又能确定他的采药处所呢？这样写，既切合题意，又切合“隐者”常常遁迹山林、不与常人往来的特点。童子的回答委婉得体，我们可以推想寻访隐者的诗人听了之后会有什么感触。其实，诗人兴致勃勃地区拜访隐者，却未遇到，多少总有点失望之意吧？叶圣陶先生在《小学生诗歌选》中明确指出：诗人寻友不遇，生出怅悯之情，只是隐而不漏罢了。
2.意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
解析：这一联写牧童心想捕捉叫着的知了，忽然一声不响地停下来站着。理解这一句，要将牧童的动作连贯起来：先是高兴地唱着歌，也许此时听到知了的叫声，心想前去捕捉，于是歌声忽停，嘴巴紧闭，站立路旁。这一连串动作里又伴随着细腻的心理活动：牧童唱着歌，心里高兴，忽然听到了蝉鸣，这蝉声吸引了他，他想去捕捉，又担心蝉儿灵敏，听到歌声会飞走，于是闭口停唱了。站在那儿干什么？大概在探测蝉儿所在的确切位置，想要一举成功吧？这样写，就把牧童的机灵样子写得表里兼顾、栩栩如生了。
文段赏析：
1.松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
段析：本诗采用了寓问于答的手法。“松下问童子”点出了问的地点，问的对象，却没有交代问的内容，但从第二句“言师采药去”我们可以推测出，诗人问的是：“你师父在吗？”第三句“只在此山中”又是童子的答话：“师父没有出远门，只是在这座山里。”从童子的答话中，我们又可以推测出诗人问的是：“你师父到哪里采药去了？”第四句仍是童子的话：“师父虽在山中，但云雾弥漫，不知道身在何处。”整首诗没有问话只有平白如话的答语，但我们却能毫无疑义地从答语中推出诗人的问话，这是这首诗的独特之处。：
2. 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
段析：一、二句交代了主人公是“牧童”，地点是在“林樾”，“骑黄牛”体现出牧童悠
闲自在的神情。“歌声”传达了牧童愉快的心情。“意欲捕鸣蝉”不是诗人的所见，而是诗人的猜想。“鸣蝉”道出当时正值夏天。“忽然闭口立”则体现出牧童的神态、动作的变化。
篇章精析
文章结构：
结构图：
寻隐者不遇
满怀希望——失望——有一线希望——再次失望
所见
牧童黄牛鸣蝉
（快乐、有趣）
段落大意：
《寻隐者不遇》：
1—2句写苍松下，我询问了学童，他说师傅已经采药去了山中。
3—4句写学童还对我说，师傅就在这座大山里可山中云雾弥漫，不知道他的行踪。
《所见》：
1—2句写牧童骑在黄牛背上在林间边歌边走,嘹亮的哥声在林子上空回旋飘荡。
3—4句写大概是想捉正在叫着的蝉吧,牧童忽然站住不走了,也不再唱歌了。
中心思想：
《寻隐者不遇》主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的品格以及诗人对他的仰慕，表现了诗人因寻访而不得的失落心情。
写作技巧：
一波三折，生动传神。
《寻隐者不遇》首句交代故事发生的地点及起因，“问童子”暗示了课题中的“不遇”，后三句都是童子的回答。“师采药去”是对第一句“问”的答复，诗人欣欣然来寻访隐者，却得到隐者不在的答复，不免有些失望；“只在此山中”是承接第二句的，省略了诗人询问，童子的回答对师父的去处给了大致的方向，诗人刚才失落的心情稍有安慰；第四节则是个转折，又把诗人侥幸的一丝希望彻底打碎了。诗人在问答中情绪的变化为：满怀希望→失望→一线希望→彻底失望。
课后解题：
第三题：（1）“不知处”意思是不知道去处。诗句的意思是师傅就在这座大山里，可山中云雾弥漫，不知道他的行踪。
（2）“意欲”意思是心想。诗句的意思是大概是想捉正在叫着的蝉吧,牧童忽然站住不走了,也不再唱歌了。
综合精炼
基础练习：
一、读拼音，写词语。
bú yù yǐn zhě cǎi yào tóng zǐ
（）（）（）（）
huáng níu míng chán mù tóng lín yua
（）（）（）（）
二、解释加点的词，并写出诗句的意思。
意欲捕鸣蝉
．．，忽然闭．口立．。
鸣蝉：，闭：，立：。
1.诗句的意思是：
2.此句描写了（填人物）想就
只在此．山中，云深不知处
．．．。
此：不知处：
3.诗句意思
4.《寻隐者不遇》表达了诗人怎样的感情？
三、《所见》充满了童真童趣，你能默写下来吗？
四、选词填空。
隐居隐藏隐者隐蔽
（1）童子的师傅是一位（），他（）在山林之中。
（2）这里草木茂盛，环境很（），可以（）自己。
（3）你还知道哪些含有“隐藏”意思的词语？
拓展练习：
五、读古诗填空。
1.《寻隐者不遇》这首诗的作者是代诗人。诗中写“寻者”而来，却只能而归。通过与童子的问答，体现了隐者性格以及诗人对他的。
2.《所见》是朝诗人的作品，这是一篇著名的反映的诗篇。他为我们刻画了一个的孩子。古诗动静结合，牧童先是，忽然“”，是因为他“”。我们还从诗中“”一词中可见当时是夏季。
六、读古诗，完成习题。
石灰吟（明于谦）
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨全不怕，
要留清白在人间。
1.《石灰吟》中“吟”字的意思是。
2.诗中采用了的修辞手法。
3.诗的最后两句赞颂了什么精神?
创新练习：
七、在古代，隐者一般指什么样的人，你知道哪些人被称为“隐者”吗？
课外精粹
文本链接：
贾岛：唐代诗人。字浪仙。范阳（今北京附近）人。早年出家为僧,号无本。元和五年(810)冬，至长安，见张籍。次年春，至洛阳，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗。武宗会昌三年(843)，在普州去世。贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。苏轼将他与孟郊相提并论。贾岛著有《长江集》10卷。
袁枚：清代诗人、散文家。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。袁枚为文自成一家，与纪晓岚齐名，时称“南袁北纪”。倡导“性灵说”。主张写诗要写出自
己的个性，认为“自三百篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆垛”。清代著名诗人，诗论家。著有《随园诗话》。
词语采撷
鹬蚌相争龙争虎斗车水马龙鹤立鸡群
龙飞凤舞龙腾虎跃兔死狐悲鸡鸣狗盗
天真烂漫天真活泼伶牙利齿少年老成
国学欣赏：
3古诗两首 三年级语文教案 教学目标 1?能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词。 3.理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入新课 （出示挂图）今天吴老师要给大家看一幅很美的挂图?你能看出这幅图画是什么季节的景色吗？ 你能用自己的话描述一下你所看到的枫叶吗？ 今天我们跟随唐代著名诗人一同去领略秋天的美丽。 二、学习第一首古诗《山行》
1.板书课题 2.介绍作者。 这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最为后人传颂。 3.解题。山行”就是在山上行走。 过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？ 三、学生自学课文。 1.轻声读课文，读对字音。画出生字。 2.再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色? 四、检查自学效果 1.认读生字径”飘” 2.读这两个字，应注意什么？ 3.指名读课文。 4.回答问题： 深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。 五、理解诗句。
1.讲读第一句：理解远山”石径”斜‘” 回答问题： ⑴为什么称为寒山”？ ⑵用自己的话说说第一行诗的意思。 看图，说说诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么? 读第二句。 理解白云生处”。 说说第二行诗的意思。 指名把一二句话的意思连起来说说。 3.读第三行诗。 理解坐”爱” 诗人为什么要停下来不走呢？看图。诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三句话的意思。 4.读第四行诗。 理解霜叶”红于”。
红叶比什么还红？（比春天的花儿还红）说说第四句话的意思。 再把三、四句连起来说说它的意思。 5.用自己的话说说这首诗的意思。 六、总结全文，体会感情。 七、指导朗读，背诵这首诗。 八、作业：用自己的话说说这首诗的意思。 第二课时 一、复习 1.背诵《山行》 2.《山行》这首诗描写了什么景色？ 二、学习第二首诗《枫桥夜泊》 1.揭题，解题。 ⑴板书课题。 ⑵指名读题。 ⑶解题。
古诗两首 一、给加点的字选择正确的读音。 示子聿（yú yù lì）徘（pái fēi）徊（huí huái ） 终觉（ju? jiào）浅一鉴（jiàn qiàn）开为（w?i wai）有源头活水来 二、区别组词 鉴（）渠（）源（）糖（）遗（）决（） 金（）柒（）缘（）塘（）贵（）绝（） 三、填空 《冬夜读书示子聿》是用_________来教育儿子子聿的，题目中的“示”的意思是：_______。诗的体裁是__七言绝句 ____。 后两句是___________，____________。 这两句诗告诉我们_______________________________。 《观书有感》______代_____的作品，借_____来比喻_____的，诗中直接点明题目中“感”字的诗句是_____________，_______________。它给你的启示是___________________。 四、填上适当的诗句 我们的老师指导大家写作时，常常引用宋代著名诗人苏轼的《题西林壁》中的两句诗，“___________ ___________”，强调习作是心灵的放飞，是情感的释放，写法要不拘一格，语言要有自己的个性。 五、填上适当的诗句 昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上，我绞尽脑汁，百思不得其解，就在我“”时，爸爸走了过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“____________”，于是迅速地解开了这道难题。 老师，你可记得我——一个令您付出无数心血与汗水的“小淘气”。您那眼角的皱纹，有一条是为我而生，您那头上的银发，有一丝为我而白。“， ”，这诗句不是赞颂您燃烧自己，照亮别人的奉献精神，还能赞颂谁呢？《冬夜读书示子聿》是用冬夜读书产生的感想来教育儿子子聿的，题目中的“示”的意思是：_______。诗的体裁是七言绝句。后两句是_____ ______，_________ ___。 这两句诗告诉我们书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
语文S版四年级下册第二单元第5课古诗三首《江畔独步寻花》同步练习（II ） 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共91分) 1. （6分）选择划线字的正确读音。 哲学（zhé zé）________ 固执（zhí zhǐ）________ 信奉（fèng fēng）________ 违背（wéi wěi）________ 责备（zé zhé）________ 拴住（shuān quǎn）________ 2. （10分）读拼音，写词语 gǔshībì yùtáo huāyuán lái xún zhǎo ________________________________________ jiǎn dāo zhí shùxiū xi wàn lǐ wú yún yǐn rén zhùmù ________________________________________ 3. （3分）写出近义词 满—________ 低—________ 留—________ 4. （3分）写出下列词语的近义词 驱赶________ 烈焰________ 凶残________ 5. （4分）形近字组词 恰________ 蹄________ 洽________ 啼________
6. （3分）我是拼音小能手 娇莺________ 江畔________ 戏蝶________ 7. （5分）根据诗文回答 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 读了这一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花满蹊呢？ 8. （3分）用划线的词写句子。 ①晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。________ ②天气预报说今天下午有雨，下午果然下起雨来。________ ③它们经常偷吃恐龙蛋。________ 9. （2分）解释加横线的词语 留连戏蝶________时时舞，自在娇莺________恰恰啼。 10. （5分）把下列句子改成把字句。 ①管家递给公仪休一条鱼。②如果我收了人家的鱼。 11. （5分）用下列词语造句 ①江畔②戏蝶 12. （3分）把下列词语补充完整。 ________满地留连________ 西子________ 13. （5分）说出下列句子的修辞手法 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 14. （3分）写出反义词 低—________ 满—________ 留—________
《绝句》教学设计 教材简析 《绝句》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册语文的古诗诵读。《绝句》是唐代诗人杜甫的一首作品，该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意蕴畅达。这首诗通过对春回大地、生机勃勃的景象描绘，表达了诗人对春天的无限热爱。 学生分析： 二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。 教学目标 语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，从学生的角度和课程阶段目标及教材特点，初步制定以下教学目标： 1.知识和能力：正确流利、有感情地朗读文本，学会生字。 2.过程和方法：通过观察朗读时间活动，训练学生的阅读能力和语言表达能力。 3.情感态度和价值观：通过诵读古诗，感受春天的美好，培养学生热爱自然的情感。 设计理念 在低年级的古诗教学中，情境的创设是学生有感情朗读的重要前提，联系学生已有的生活经验，创设情境，在理解诗句上，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。
教学重难点 1.理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。 2.学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。 教学准备 生字、词卡片、音乐光碟、小黑板、大幅图画。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 同学们，你们喜欢读古诗吗？你们会背哪些古诗？能试着背给我们听一听吗？大家背得可真好！今天我们一起再来学习一首古诗，题目叫《绝句》。学完后看看哪位同学能背得出来。 二、初读感知 1.师提出自学要求：读准字音，读通诗句，学会生字。 2.生根据自学要求选择自己喜欢的方式读古诗。 3.检查自学情况。 （1）出示生字、词卡片，指名认读，纠正读音。 （2）交流记字方法。指导书写易写错的字“鸣、柳、窗”。 （3）指名读古诗，师生评价。 三、图文对照，理解诗意 1.师范读，生边听边想象画面。 师：同学们刚才读得挺好的，现在老师也来读一读，同学们
1.古诗二首 1．给加点字选择正确读音，在下面打“√”。 化妆(zhuānɡzuānɡ) 丝绦(tiáo tāo) 裁剪(cái chái) 2、读拼音写词语。 gǔ shī cūn jūér tóng bì yùǜ 3 例：寸 (一寸）录（） 村（村子）______ （） 女 ( ）寺（） ____ （） ______ （） 是 ( ）永（） ____ （） ______ （） 2.找春天 1．找出选文中AABB式的词语。 ____________ ____________ ____________ 2、选文多处运用了比喻的修辞方法。用“_______”画出选文中的一个比喻句，这句话是把____________比作________________。 3．读一读，连一连。 小草叮叮咚咚春天的眼睛 野花吐出嫩芽春天的琴声 树木探出头来春天的音符
小溪一朵两朵春天的眉毛 4．选词填空。(只填序号) ①触到②听到③看到④闻到 春天来了！我们____了她，我们____了她，我们____了她，我们____了她。 ①叫②摇③荡④笑 她在柳枝上____秋千，在风筝尾巴上____哇____；她在喜鹊、杜鹃嘴里____，在桃花、杏花枝头____…… 5、主题积累(抄一抄描写春天的词语) 莺歌燕舞桃红柳绿万紫千红百花争妍 ________ ________ ________ ________ 3. 开满鲜花的小路 1．写出下列词语的近义词。 奇怪( ) 知道( ) 美好( ) 2．词语模仿秀。 (1)五颜六色(含有数字)：____________ ____________ (2)花朵簇簇(ABCC式)：____________ ____________ 3．我是小判官，我来判正误。 (1)“这是谁在我家门前种的花？真美啊！”是鼹鼠先生说的。( ) (2)小松鼠、小刺猬和小狐狸在松鼠太太门前的小路上蹦啊跳啊。( ) 4．根据短文内容，选择正确答案的字母填空。 A.长颈鹿大叔 B.松鼠太太 C.鼹鼠先生 (1)( )给( )寄来了一个包裹。 (2)( )到邮局领包裹。 (3)( )发现( )的包裹破了，里面什么也没有。 5．仿写句子。 他回家后打开包裹，看见一堆小颗粒。 兰兰打开_________，看见_____________。
【练】人教必修3第5课《杜甫诗三首》教学资料 基础巩固 1．下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（ ） A ． 萧．森（xiāo） 暮砧．（zhēn） 塞．上（sài） 秋兴．八首（xìnɡ） B ． 妃．嫔（fēi） 朔．漠（sù） 青冢．（zhǒnɡ） 群山万壑．（hè） C ． 单．于（chán） 潦．倒（liáo） 凋．伤（diāo） 省．识（xǐnɡ） D ． 霜鬓．（bìn） 渚．清（zhū） 环珮．（pèi） 孤舟一系．（xì） 2．下列诗句中没有错别字的一句是( ) A ．无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来 B ．江间波浪连天涌，塞上风云接地阴 C ．风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 D ．画图省识春风面，环佩空归夜月魂 3．下列诗句中加点词的解释，不．正确的一项是( ) A ．玉露凋伤．．枫树林 凋伤：使草木凋落衰败 B ．一去紫台连朔漠．． 朔漠：北方的沙漠 C ．画图省．识春风面 省：察看 D ．万里悲秋常作客．． 作客：客居他乡 4．下列句子中加点的词语与现代汉语的意义相同的一项是( ) A ．百年．．多病独登台 B ．万里．．悲秋常作客 C ．人事．．音书漫寂寥 D ．分明怨恨．．曲中论 4．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A.????? 百年多病独．登台 独．留青冢向黄昏 B . ????? 黄鹤之飞尚．不得过 生长明妃尚．有村 C.????? 独留青冢向．黄昏 向．吾不为斯役 D.????? 不与．秦塞通人烟 微斯人，吾谁与．归 5．下列诗句的节奏划分正确的一项是( ) A ．千载/琵琶/作胡/语，分明/怨恨/曲中论。 B ．玉露/凋伤/枫树林，巫山/巫峡/气萧森。 C ．无边落/木萧萧/下，不尽/长江/滚滚来。 D ．艰难/苦恨/繁霜鬓，潦倒新/停浊酒/杯。 6．下列联句没有使用对仗的一项是（ ） A ．江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 B ．万里悲秋常作客，百年多病独登台。 C ．群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 D ．无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 7．下面是杜甫一首题为“宿江边阁”的小诗，中间两联语序已乱，排序正确的一项是（ ）
三年级语文上册《古诗两首》教案 导读：教学目标： 1、会认10个生字，会写6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。 教学重点： 识字写字 教学难点： 朗读感悟 教学准备： 字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗 教学时间： 两课时 第一课时 教学过程 一、揭题 今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。 二、学习第一首古诗 （一）释题 1、读古诗题目（注意重点字音：赠） 2、师简介诗人苏轼
（二）看图说话 看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？ （三）初读感知，了解古诗大意 1、自读，借助拼音，读准字音 2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘 3、自读，画出不理解的词语 4、小组读，合作学习，理解词义 （四）再读感悟，想象诗歌画面 1、自由读，结合图理解诗意。 2、小组内讨论交流，师点拨。 3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。 （五）启发想象，感情朗读，背诵 1、师描述诗意，激发学生想象。 2、有感情地朗读、背诵。 （六）想想、议议 你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？ （秋天，收获的季节） 三、学习第一首古诗中的生字 1、找出古诗（一）中要求写的生字： 首枝记刘 2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴
交流是否认识了。 3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。 四、作业 背诵古诗 第二课时 一、复习 1、认读古诗（一）中的生字 2、背诵古诗 二、学习第二首古诗 （一）释题 1、读题 2、简介诗人杜牧 （二）识记生字字音 找出诗中要认的生字，认读，解决字音。 （三）小组合作，讨论学习 1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。 2、按自己组的方案自学。 （四）师生合作，解决疑难 每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。 （五）启发想象，感情朗读
18 古诗两首 第1课时 基础训练营 一、花开哪朵？（将正确的读音涂上你喜欢的颜色） sù shù lú lǔ chén zhén 宿庐辰 sì shì kǒng gǒng lǒng lóng 寺恐笼 二、加一加，并组词。 忄+京=里+予= 阝+月=卄+仓= 三、给句中加点字选择正确的解释。 1.危．楼高百尺。（） ①不安全。②损害。 ③高的，陡的。④指人临死。 2.恐．惊天上人。（）
①害怕，畏惧。②恫吓（hè）。③疑虑。 3.天似穹庐，笼．盖四野。（） ①有遮蔽作用的东西。②伞。 ③由上往下覆，遮掩。④压倒，超过。 四、用自己的话说说诗句的意思。 1.危楼高百尺，手可摘星辰。 2.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 第2课时 培优练兵场 五、根据课文内容填空。 1.《夜宿山寺》的作者是代诗人，他有之称。这首诗运用的手法把山寺的和夜晚的写得十分逼真，给人以身临其境的感觉。 2.《敕勒歌》是民歌，诗中用比喻的手法写出草原壮阔、一望无际景象的句子是，而诗中的点睛之笔则描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。 六、我是阅读小能手。 骆宾王是唐朝的一位著名诗人。他七岁就会作诗。一天，骆宾王在池塘边游玩，看见碧绿的水面上有两只雪白的鹅游来游去，红红的鹅掌在水池中快活地划动着。小白鹅还伸长脖子高兴的叫着。骆宾王看得入神了，就做了一首诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。 1. 填上表示颜色的词语。 （）的水面 ( )的鹅（）的鹅掌。你还能写出两个表示颜色的词语吗？
2. 骆宾王是（）朝的一位（）。《咏鹅》是他（）岁时的一首诗。 3. 照样子，填词语。 文中说：（）地划动（）地叫着 还可以说：（）地划动（）地叫着
三语《2. 古诗两首》教学后记 本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这个主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这个事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天（出示：万紫千红总是春）”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这个主题，为二次整合铺垫基础。 课末，将两首古诗再次整和，实行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天；《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。不过此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。 除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的精神内涵。“诗”是“文”的浓缩，“文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录相关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。
语文S版四年级下册《第5课古诗三首》同步练习卷（1）一、 1．（3分）看拼音写出不同的汉字并组成词语，注意书写美观。 xīpàn hóu jiāo 满江五家莺水背时傲 2．（3分）辨析字形，组词。 低啼幕伯 底蹄暮泊 3．（3分）多音字组词。 数shù间jiān还huán 数shǔ间jiàn还hái 4．（3分）填写古诗。 （1）黄四娘家花满 （2）寒食东风柳斜 （3）春风又江南岸。 5．（3分）连一连。 6．（3分）解释诗句中加粗字的意思。 寒食东风御柳斜 春风又绿江南岸 明月何时照我还。 7．（3分）诵读《江畔独步寻花》古诗，回答问题。 （1）“千朵万朵压枝低”一句呼应了上句中的哪个字？ （2）三、四两句表达出诗人怎样的心情？
（3）字面上是“戏蝶时时舞”、“莺恰恰啼”，其实真正是诗人心情的写照。这是运用了什么方法？ （4）诗中哪两个字写出了花的繁盛？ （5）第三句中“留连”改为“翻飞”好不好？为什么？ 。 8．（3分）课外阅读。 春雨 春天的花，是美丽迷人的；春天的云，是变幻莫测的；春天的风，是柔和温暖的。 但我，最喜欢的，还是那淅淅沥沥的春雨。 春天，是万物生长的季节。那丝丝点点的牛毛细雨，无声无息地蹦到地面上，钻到大地母亲的怀抱，滋润着干裂的泥土，给春天注入了新的活力。俗话说：春雨贵如油。 植物贪婪地吮吸着大地母亲甘甜的乳汁，吐出嫩绿的叶子，绽开艳丽的花朵，装扮着春天的大地。人们赞美鲜花，赞美绿叶，可又有谁想到那名不见经传的春雨呢？但它却毫无怨言，还是默默地奉献着自己，直到最后的一点一滴，为五彩缤纷的大地尽心尽力。 听，春雨来了。它落在湖面上，哗哗沙沙，拨动了春姑娘的小提琴，打碎了小鱼儿晶莹透亮的大镜子，气得它们个个鼓起腮帮，撅起圆圆的小嘴巴，顶起一圈套一圈的水纹儿，在清亮亮的水面上随风扩散荡漾。春雨落在屋檐下，丁丁冬冬，打起了春姑娘的小腰鼓，音符从鼓中传出来，骨碌碌从房顶滚下去，马上连成一串儿闪烁五彩光芒的珍珠项链，一下子又汇成一条清澈的小溪。春雨落在树丛里噼噼啪啪，敲起了春姑娘的小铜锣，在叶心（聚成汇成）一口小巧玲珑的小潭。哗的一声，叶儿翻了，小潭不见了，留下的是一片光洁，它带走了蒙在叶子上的尘土，使绿叶重新（焕发散发）出青春的灿烂光彩。春雨落在花朵上，滴滴答答，弹出了春姑娘的《春之舞》，动听的乐声比银铃还要清脆，小小的花儿成了一个镂刻的水晶酒盏，春雨成了清醇的美酒。小蜻蜓喝啊喝，醉了，摇摇摆摆地随着乐声展开翅膀在雨雾中跳舞。春雨就像一个神秘的音乐家，奏出一支支交响乐。 雨停了。太阳从云层中（探出伸出）圆圆的脸庞，笑眯眯地注视着大
3 古诗两首参考教案二－教学教案-小学六年级语文教案 3古诗两首 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。 2．学会本课生字：祭、乃、涕、洛。 3．理解这两首诗，能用自己的话说出每首诗的意思。 （二）能力训练点 1．朗读、背诵这两首诗，默写《示儿》。 2．掌握古诗的学习方法，培养学生的自学能力。 （三）德育渗透点 体会作者抒发的强烈的爱国情感，使学生与作者的内心情感产生共鸣，受到熏陶和感染。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）重点：弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。 通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。 （二）难点：理顺诗句。教师指导学生在理顺句子时要增补诗句中省略的内容，把倒装句按现代汉语的语言习惯调换词语顺序。 （三）疑点：学生可能提出首句“死去无知万事空”与尾句“家祭无忘告乃翁”是否前后矛盾的问题。 教师通过指导学生辩议：深刻地体会诗人看不到祖国统一死不瞑目的忧国忧民之情。 三、课时安排 两课时 四、学生活动设计 （一）口答课后问题。 （二）试读古诗、反复吟诗、熟读成诵。 （三）理解并说出每首诗的意思及作者的思想感情。 （四）默写古诗《示儿》。 （五）扩写古诗，练习表达。 五、教学过程 第一课时 （一）教学目标 1．检查学生预习情况，质疑问难。 2．介绍《示儿》的作者及背景。 3．理解《示儿》中的重点词及诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
4．背诵并默写古诗《示儿》。 （二）检查预习，质疑问难 1．指名读《示儿》，结合正音，检查学生对字词的自学情况。 祭（j@）：祭祀。 乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父亲。 元：同“原”。 九州：指代中国。 王师：指南宋军队。 2．学生质疑。 （三）解题：简介作者和写作背景 1．看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。） 2．简介作者。 我们以前学过李白、王安石、贺知章等诗人写的诗，今天我们学习另一位大诗人陆游写的诗《示儿》。陆游是南宋时期一位爱国诗人（1125—1210年）。在陆游年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他曾经亲自上战场，参加过抗金的战斗，直到他生命的最后一刻，他仍然坚信抗金必定胜利。《示儿》这首诗就是他八十六岁高龄，重病在床，生命垂危的时候写给他的儿子的临终嘱咐。 （四）自由读这首诗 想一想陆游逝世以前最牵挂的是什么事？之后集体交流。 （五）默读《示儿》 结合课后的注释，试试自己能读懂什么，读懂哪句就说哪句。说得不确切的，其他同学可补允，可纠正，教师适时点拨。 “死去元知万事空”，“元知”本来就知道，“万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。 “但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。 “王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。这句的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。 “家祭无忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“无”同“勿”，不要。“乃翁”你们的父亲。这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲。 （六）把整首诗的意思连起来说一说 注意句子与句子之间有的地方还要增加一些词语，使句子的联系更紧密。 这首诗的意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。 （七）自由读古诗 这首诗表达了作者怎样的思想感情？（集体交流）你能从哪些诗句中体会到这种思想感情的？这首诗写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情。从诗句“死去元知万事空”和“家祭无忘告乃翁”可体会到作者的爱国之情。尽管他清楚
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案 元日 教学目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。 4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。 【教学过程】 一、走近生活，谈话导入 1.（课件出示：一组春联和春节过年的画面）。 2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。 4.简介作者。 王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、
文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 二、初读感知，学习字词。 （一）初读课文，感知诗意。 1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。 2.生自由朗读，小组交流。 3.检查交流情况。 屠苏 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。 注意读准平舌音“苏”。 （2）交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。 元日：农历的大年初一。 爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。 屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
古诗两首 一、看拼音，写词语。 cāng tái lí bā hú dié lián xī chái fēi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二．解释词语诗句 游园不值 小扣柴扉疏疏走 应怜屐齿映苍苔，小扣柴扉久不开。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 三．填空 1、《游园不值》是（朝代）诗人所写，诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧,耐人寻味.诗中写得非常形象又充满哲理的一句是: , .这两句诗所蕴含的深刻道理是: 。 2、《宿新市徐公店》是（朝代）诗人所写，诗歌描绘了和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面。前两行写 ,后两行写 .诗篇洋溢着浓烈的乡村生活的情趣，渗透着诗人。 3、与《游园不值》中的蕴含哲理的诗句一样,还有苏轼《题西林壁》中的，_ .和杨万里《小池》中的，。 4、南宋中兴四大诗人分别是 五、积累 1、描写孩子活泼可爱的诗句：，短笛无腔信口吹；，忙趁东风放纸鸢；，也傍桑阴学种瓜。 2、春景：日出江花红胜火，，水村山郭酒旗风。竹外桃花三两枝，。 一、默写古诗《游园不值》《宿新市徐公店》 __________________________ _____________________________ ____________________________ ____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ 1
《春天的小雨滴滴滴》， 一、动脑时间：请根据课文内容，简单回答下列问题。 1.春雨打在梧桐叶与屋顶的浪板上，分别发出什么声音？ 2.屋前的小水沟流动起来，作者将它比喻成什么？ 3.作者走在林间的小路上听到雨滴打在哪里？像在举行什么会？ 4.作者站在阳台上看雨，雨丝给他的感觉如何？像什么？ 5.作者喜欢春雨吗？为什么？ 二、优美词句欣赏： 作者在这一篇文章中，用了很多描写雨声的形容词，我们把这种描写声音的词叫做摹声词。你能不能找出这些摹声词呢？ 三、成语大考验：请写出有关「风」、「雨」的成语。 ()风()雨()风()雨()风()雨()风()雨 《瀑布》 一、填空 1、《瀑布》的作者是_____________。观察顺序是_____________________。 2、远听瀑布的声音像_____________________，又像_________________________ 。 3、近看瀑布像______________，一阵风把它吹得如________ 如_______ 如________ 。 二、把句子写完整 _____ ___________如___________ 如__________ 如_______________ 。 三、收集课外一首描写瀑布的诗 _______________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 古诗两首 一、填空 古诗《恵崇（春江晓景）》是___朝诗人____写的，描写的是________的景象，诗中描写的景物有______________________。 二、先补充诗句再解释带点的字义 1、应怜屐齿印苍苔，_______________________。怜：_______________ 2、竹外桃花三两枝，_______________________。 三、写两句课外收集的描写春景的诗句 ____________________ ____________________ 四、组词 晓（）鸭（）卢（）怜（） 浇（）鸡（）炉（）岭（） 绕（）鹅（）芦（）玲（） 柳笛和榆钱 一、读拼音写词语 mùyùchéng xiàn fèng xiàn zīwèi ____________________________________
5、古诗词三首 设计理念与学情分析：“古诗诵读”的学习重在读和诵，所以，本设计力求体现读和诵的特点，引导学生反复朗读，熟读成诵，在读和诵中走进意境；引导学生联系生活设身处地地去体验作者的思想感情。 教学目标：1．认识生字，会写认识的字。 2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。 3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。 教学准备: 教学课件 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时《牧童》 一、导入新课。 1.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。 2.老师板书牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊） 3.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。 二、读通诗句。（知诗人，解诗题） 1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。 通过课前预习，你对吕岩有哪些了解？谁能用一两句话向大家介绍。 2、自由读诗，注意读准诗中的每个字、词。 3、师范读。 三、理解第一、二句诗。（抓字眼，明诗意） （草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。） 1.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么？（原野辽阔） 3.哦！你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的？（六七里，横） 4.这六七里是不是指原野实际的长度？（不是） 5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多： 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么？（指瀑布很长）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。 1.原野真大啊！让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。 2.指导朗读。 4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么？（美，绿，平坦等）诗中哪一个字体现呢？(铺) 5.“铺”字什么意思？（铺开，铺展）
部编人教版三年级语文上册 《夜书所见》教学设计 一、教材简说 《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第4课《古诗两首》其中一首。《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 二、设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。 三、教学目标 （一）掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。 （二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。 四、教学重点 （一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 五、教学难点 通过诵读，悟出诗情。 六、教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。 七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。 2.让学生谈谈看了图片后的感受。 3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。 [设计意图] 出示秋天的图片，为学生创设情境，感受秋天，自然导入新课。（二）了解诗人，理解题意 1.你知道这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情况下写下这首诗的呢？ （学生将自己课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）[设计意图] 课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。 2.现在我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？
人教版小学二年级语文下册 1 找春天 一、看拼音写词语。 tuō xiàjiě d?nɡxī shuǐmián yī tàn t?u yáo t?u （）（）（）（）（）（）yě huā duǒ cánɡ （）（） 二、按课文内容填空。 1、春天来了！我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们________地找啊，找啊。 2、小草从地下_______________，那是春天的_________吧？ ________________一朵两朵，那是春天的________吧？树木_____________嫩芽，那是春天的________吧？_________的小溪______________，那是春天的_________吧？ 3、春天来了！我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们 ______到了她。她在柳枝上_________，在风筝尾巴上_________；她在喜鹊、杜鹃 __________，在桃花、杏花__________…… 4、我还发现（）是春天的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春天的（）吧？ 三、实践活动 去寻找春天，感受课文的描写。 答案：燕子歌声
2 古诗两首 一、看拼音写词语。 wai lái zhuīɡǎn fàn diàn ɡān kū xú shān rán shāo （）（）（）（）（）（） ɡuānɡ r?nɡ cài huā zhù sù （）（）（） 二、默写古诗。 1、草 _________________________，_________________________。 _________________________，_________________________。 2、宿新市徐公店（_____·___________） 篱落疏疏_____________， __________________________。 _______________追黄蝶， __________________________。 三、按课文内容填空。 1、这两首诗都是描写季景色的。 2、《草》是朝大诗人写的，诗中“，。”句最为有名，它描写了草顽强的生命力。诗中还有一对反义词，分别是________和________。 3、《宿新市徐公店》描写了种景物，分别是。诗中最有意思的一句是，。 3 笋芽儿 一、看拼音写词语。 shān ɡānɡshì jia sǔn yá hǎn jiào hū huàn （）（）（）（）（） 二、按课文内容填空。 1、笋芽儿被叫醒了。她（）眼睛，（）懒腰，（）四周一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
9.古诗两首（第一课时） 字词模块 一、我是拼写小能手。 wēnɡbàｏzhúqiāｎméｎwàｎhù 老 二、火眼金睛，辨字组词。 屠（）爆（） 著（）瀑（） 三、按要求写成语。 改革开放以来，祖国到处呈现出繁荣、安定的景象，能形容这样景色的成语有：__________、__________、__________。 句子模块 四、课文精彩回放。 《元日》是______代诗人____________写的。其中“___________________”和“____________________________”互相照应，写出人们辞旧迎新的热闹景象。“__________________”一句象征着光明美好的前景。“曈曈日”是指_____________________。后两句诗的意思是________________________。整首诗描写了过春节时______、______、______的习俗，表达了诗人________________的感情。 读写模块 五、课外阅读。 用菜做诗 有位厨师精通诗词，每做一道菜，都能对出一句优美的诗句来。一位秀才故意出难题，给厨师两个鸡蛋，要他做几道菜，并且每道菜要表示一句古诗。厨 师欣然接受，做了四道菜。第一道菜是两个蛋黄，几根青菜丝；第二道菜是把熟 鸡蛋白切成小块，排成“一”字形，下面铺了一张青菜叶子；第三道菜是清炒蛋白一撮；第四道菜是一碗清汤，上面漂着四片蛋壳。秀才见了，深表佩服。 1．你知道这四道菜表示哪四句诗吗？默写出来。
_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2．这首古诗的题目是：______________，作者是________朝诗人________， 被后人称为“________”。 参考答案 一、略 二、略 三、欣欣向荣五谷丰登国泰民安 四、宋王安石爆竹声中一岁除总把新桃换旧符千门万户曈曈日太 阳初升时光亮耀眼的样子迎着初升的太阳的光芒，千家万户都把门窗打开，取 下旧桃符，换上新桃符放爆竹喝屠苏酒换桃符除旧布新，渴望美好新生 活 五、1.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里 船。 2.《绝句》唐杜甫诗圣
枫桥夜泊 教学目标： 知识目标：认识课后2个生字并能正确书写。 情感目标：体会这首诗的意思，领会诗中所描写的情境及诗人的情感。 能力目标： 1.有感情地诵读这首诗，并能背诵。 2.培养自己对古诗的兴趣，并能在课后去搜集更多自己喜欢的古诗。 教学重点： 这首古诗的教学重在美读。通过诵读，领悟意境，领会我国古代诗歌的艺术魅力。 教学准备： 学生：课前了解唐诗，作者张继及这首诗的时代背景。 师：反映诗中意境的图画或教学挂图，古代弹拨乐曲的磁带。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、音乐引入。 1.放古乐磁带，带学生入情入境。 2.教师语言导入，板书课文题目，指名读题、解题，介绍作者。 张继，唐代诗人。他的诗，多是描写旅途感受和自然风光，写得自然朴素，情味深远。《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景色思己落第，心情抑郁，有感而发所写。由于《枫桥夜泊》这首绝句，枫桥和寒山寺成了人们向往的名胜之地。 二、感知课文。 1.教师配乐，示范诵读这首古诗。 2.学生自由读诗，将不懂的字、词勾出。 3.同桌互相帮助，解决不懂的字词。 4.质疑答疑。 5.同桌互相讲一讲诗句的意思。
6.师根据挂图相机纠正、指导。 今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。 三、美读课文，深入领会。 1.自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。 2.这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。 3.这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？ 4.理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？（让学生根据自己搜集到的资料进行补充） 5.看到的、听到的和诗人的心情有什么关系？边读边想象诗句中描绘的画面。 6.说诗意境，加深领会诗表达的感情。 师小结：这不仅是一首诗，也是一幅画。这幅画的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”和夜泊的“客船”。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，连成一片，使得整个画面富有层次感。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、鲜明的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。 这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情景交融、形神结合的立体图画，我们就像坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！ 7.根据对诗歌的领会，再诵读。 8.评议、指导。（用低沉、压抑、缓慢的语气读） 月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠。 姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船。 要突出“霜”“愁”“到”等词语。 9.放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。 10.请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。