1.白 湖心亭看雪
[明末清初]张岱
一、易考实词梳理
1. 古今异义
（1）湖中人鸟声俱绝．[F]
古义：_________
今义：断 （2）余强饮三大白．
而别 ①余[F]：古义：_________
今义：剩下，余下 ②强[F]：古义：________
今义：健壮，有力 ③白：古义：__________
今义：白色 2. 词类活用
名词作动词
①大雪．
三日 雪[F]：____________ ②是金陵人，客．
此 客：_____________ 3. 重点实词
（1）是日更．
定矣 更：______________ （2）余拏．
一小舟 拏：______________ （3）拥毳．．
衣炉火 拥：______________
毳：______________ （4）雾凇沆砀．．
沆砀：____________ （5）上下一．
白 一[F]：____________ （6）湖中焉得更．．．
有此人 焉得：____________
更：______________ （7）莫说相公．．
痴 相公：____________
二、一词多义全扫描 上下一白．[F] ______________
白．
而别 ______________ 苍颜白．
发[F]（《醉翁亭记》） ______________
有两人铺毡对．
坐[F] ______________ 对．
子骂父[F]（《陈太丘与友期行》） ______________ 是日更．
定矣
更．有痴似相公者[F] ______________ 士别三日，即更．
刮目相待（《孙权劝学》） ______________ 求之地中，不更．
颠乎[F]（《河中石兽》） ______________
余强．饮三大白而别[F] ______________
知困，然后能自强．
也[F]（《虽有嘉肴》） ______________
2.得 4.强
3.更
余拏一．小舟[F] ____________
上下一．白[F] ____________
惟长堤一．痕[F]/湖心亭一．点[F]/与余舟一．芥[F] ____________
5.一
长烟一．空（《岳阳楼记》） ____________
一．鼓作气（《曹刿论战》） ____________
三、重点句子翻译
1. 余强饮三大白而别。
2. 莫说相公痴，更有痴似相公者。
四、探究设问
1、文中结尾舟子说作者痴，你如何理解作者的“痴”？
2、请赏析“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”
3、文章写舟子的话有什么作用？
4、作者写雪景，为什么要着力去写堤、亭、舟、人？
5、《醉翁亭记》《湖心亭看雪》两文作者都寄情山水，但表达的思想感情有所不同，请结合两篇文章
的内容和背景加以分析。
五、金题演练
①阅读下面两个语段，完成1～4题。（共10分）
（一）《湖心亭看雪》全文
（二）是夕，天宇开霁①，林间月明，可数毫发。遂弃舟，从参寥②策杖并湖③而行。出雷峰④，度南屏⑤，濯足于惠因涧，入灵石坞，得支径上风篁岭，憩于龙井亭，酌泉据石而饮之。自普宁⑥凡经佛寺十五，皆寂不闻人声。道旁庐舍，灯火隐显，草木深郁，流水激激悲鸣，殆⑦非人间之境。（选自秦观《龙井题名记》）
注：①霁：雨过天晴。②参寥：人名。③并湖：沿湖。④雷峰：山名。⑤南屏：山名。
⑥普宁：寺名。⑦殆：大概。
1. 下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（2分）（）
A. 湖中人鸟声俱．绝俱：都。
B. 上下一．白一：一点。
C. 湖中焉得更．有此人更：还。
D. 及．下船，舟子喃喃曰及：等到。
2. 把下面的句子翻译成现代汉语。（2分）
余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
3. 语段（一）中作者说“独往湖心亭看雪”，事实上还有舟子相随。此处的“独”字应如何理解？（2分）
4. 语段（一）（二）都写了夜晚景色，请结合两个语段的内容说说其共同表达了怎样的思想感情。（4分）
②阅读下面两个语段，完成1～4题。（共10分）
（一）《湖心亭看雪》全文
（二）天启六年十二月，大雪深三尺许。晚霁①，余登龙山，坐上城隍庙山门，李岕
生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃②侍。万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白③。坐久清冽，苍头④送酒至，余勉强举大觥敌寒，酒气冉冉，积雪欱之，竟不得醉。马小卿唱曲，李岕生吹洞箫和之，声为寒威所慑，咽涩不得出。
（选自张岱《陶庵梦忆（卷七）》）
注：①霁：雨后或雪后转晴。②李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃：此五人
都是当时的伶人（戏曲演员）。生，指男演员。马小卿、潘小妃为女伶。③呆白：苍白。④苍头：这里指年纪大的伙计。
1. 下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是（2分）（ ）
A. 绝?????湖中人鸟声俱绝．沿溯阻绝．
B. 上?????湖上．影子苔痕上．
阶绿 C. 别?????余强饮三大白而别．肃遂拜蒙母，结友而别． D. 说?????莫说．相公痴著书立说．
2. 把下面的句子翻译成现代汉语。（2分）
天与云与山与水，上下一白。
3. 语段（一）中，“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句有什么表达效果？（2分）
4. 找出语段（二）中运用白描手法描写雪景的句子，并分析语段（一）（二）运用这种手法有何共同作用。（4分）
参考答案
一、1. （1）消失 （2）①我 ②尽力 ③古人罚酒时用的酒杯
2. ①下雪 ②客居
3. （1）古代夜间的计时单位 （2）撑（船） （3）裹、围 鸟兽的细毛 （4）白汽弥漫的样子
（5）全 （6）哪能 还 （7）旧时对士人的尊称
二、1. 白色 古人罚酒时用的酒杯 白色
2. 相对 对着 回答。一般用于下对上的回答
3. 古代夜间的计时单位还重新更加
4. 尽力勉励
5. 数词全数词全第一次
三、1. 我尽力饮了三大杯酒，然后（和他们）道别。
2. 不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。
四、探究设问（只做参考，以笔记为准）
1、①痴行，“独往湖心亭看雪”“强饮三大白”，表现出特立独行、率性真实的一面。②痴景，欣赏大雪无痕的世界，映射出对高洁人格的追求。③痴情，“崇祯五年十二月”“金陵人”的记述，透露出无限的怅惘和淡淡的哀愁。一个“痴”字，表现了客之雅趣、作者的
志趣，同时还含蓄地表达了作者的故国之思。
2、语句抓住景物在大雪覆盖中留下“影子”的特点，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词（有的本不是量词，如“痕”“芥”甚至可以说是临时借用的），按照由远及近、由大及小的次序，准确地勾勒出长堤、湖心亭、作者身处之舟、包括作者在内的舟中之人，具有很强的视觉效果。
3、舟子说作者“痴”，虽有世俗之感，却是对作者痴迷于“天人合一”的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情逸致的高度评价，从侧面表现出作者孤高冷寂的品格。
4、侧面烘托，由堤及亭，由亭及舟，由舟及人，层次清晰地描绘了一幅天地茫茫、浑然难辨、人融于景、物我相融的湖山雪夜水墨画，情趣盎然。
5、欧阳修被贬之后寄情山水，表现出随遇而安、与民同乐的旷达情怀。张岱痴迷于天人合一的山水之乐，表现出遗世独立的高洁情怀和不随波逐流的生活方式，也流露出明王朝灭亡后对故国往事的怀恋。
五、金题演练
①、1. B（2分）【解析】B项中“一”的意思是“全”。
2. 我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（“拏”“毳”1分，大意1分，共2分）
3. ①指作者孤傲清高，对西湖雪景异乎寻常的痴迷，对自己不凡的情怀情趣的自得。②指无人理解，知音难觅的孤独、寂寞。（意思对即可。一点1分，共2分）
4. 语段（一）中写作者在冰天雪地时去湖心亭赏雪，偶遇同样赏雪的金陵人；语段（二）写作者在月色皎洁的夜晚外出游览。（2分）相同点：语段都表达了作者钟情山水、热爱自然的情感。（2分）（共4分）
【参考译文】（二）这天晚上，雨后的天空晴朗，树林间月光皎洁，（甚至连）头发都能数得清。于是（我）便放弃坐船，跟着参寥拄着拐杖沿湖边慢走。过了雷峰山，又过南屏山，在惠因涧洗脚（注：意为赤脚涉过惠因涧），进入灵石坞，发现一条小路（就沿着它）爬到了风篁岭，在龙井亭休息，斟起泉水，（背）靠着山石便喝了起来。从普宁寺到龙井亭总共经过了十五座佛寺，都十分寂静，听不到人的声音。路边的屋舍，灯火若隐若现，草木长得葱葱郁郁，流水湍急，发出悲怆的声响，这大概不是人间的地方。
②、1. C（2分）【解析】A项中两个“绝”的意思分别是“消失”“阻断”；B项两个“上”的意思分别是“方位词，跟‘下’相对”“长到”；C项两个“别”的意思都是“分别”；D项两个“说”的意思分别是“说道、评论”“言论、主张”。
2. 天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。（“一白”1分，大意1分，共2分）
3. ①此句交代了看雪的背景，写出雪大，下雪的时间久，天气寒冷，环境寂静（静谧、幽
寂、肃杀）。②一个“绝”字传达出冰天雪地、万籁无声的彻骨寒意。（意思对即可。一点
1分，共2分）
4. 句子：万山载雪，明月薄之，月不能光，雪皆呆白。（1分）作用：运用白描手法，精练、形象地写出特定环境下事物的状貌，写出了雪后的奇景和游人的雅趣，创造出人与自然合
一的美好境界。（意思对即可。3分）（共4分）
【参考译文】（二）天启六年的十二月，大雪深三尺左右。晚上的时候天放晴了，我登上龙山，坐在城隍庙的山门上，李岕生、高眉生、王畹生、马小卿、潘小妃这几个人陪伴侍候。众山都被雪覆盖住了，月亮的光辉也显得稀薄了，显不出光亮，雪都是苍白的。坐久了觉
得有点清冷，年纪大的伙计送酒来了，我尽力举起大杯子（饮酒）抗寒，酒气上升，和着
积雪，竟然不醉。马小卿唱曲子，李岕生吹洞箫和着马小卿的曲子，声音被寒气所慑，艰
涩得发不出来。
《线段、射线、直线》教学设计
一、教材分析
本节是以现实背景为素材，在以往学习线段、射线和直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生通过探究，体验两点确定一条直线的性质。同时在情感上激发学生兴趣，培养学生数学感情。
二、教学目标
（一）知识目标：在现实情境中了解线段、射线、直线等简单的平面图形；通过操作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。
（二）能力目标：让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。
（三）情感目标：感受图形世界的丰富多彩，能够主动参与教师组织的数学活动。
三、教学重点：线段、射线、直线的符号表示方法。
四、教学难点：培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。
五、教学方法：引导发现、尝试指导以及学生的互动合作相结合。
六、教学准备：教师：图片，三角板，窄木条。
学生：直尺，几枚图钉，薄窄木条或硬纸板条。
七、教学过程
（一）、认识图形
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