当前位置:文档之家› 欲善其教,先优其言

欲善其教,先优其言

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/dd7836169.html,

欲善其教,先优其言

作者:申展

来源:《教育周报·教研版》2016年第21期

“工欲善其事,必先利其器”。《论语》中这一名言的大意是要做好一件事“工具”很重要。在课堂教学中,教师的评价语是上好一堂课的重要“工具”之一,“师欲善其教,必先优其言”。小学生天真活泼,他们在语文学习的过程中,非常重视自己在教师心目中的地位,他们希望能够得到教师的肯定,教师一句表扬的话也许能让一个学生永远铭记,督促他不断进步。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”但是,一些教师在小学语文课堂教学中却存在评价语言贫乏单调、含糊失真、贬值失真的现象,这与《语文课程标准》倡导的评价要关注学生的情感与态度、帮助学生建立自我是相违背的。在小学语文课堂教学中,教师要善于运用激励性评价语引导学生进行语文学习,因为激励性评价语就好比是一束玫瑰的芳香,使学生陶醉,让学生动情,令学生回味。

一、评价语要有“情”——让课堂氛围更轻松

心理学研究表明,当人以积极的学习情感投入到学习中,学习的效果将会特别好。因此,在小学语文课堂上,教师要通过激励式评价语给学生创设好一个生态化的心理氛围。这样,学生才能把学习情感转移到语文学习中去。教师要善于捕捉学生语文学习中的闪光点,及时地进行多元化地鼓励和表扬,当学生的学习出现错误时,教师要用巧妙的评价语来纠正学生的错误。这样,才能营造轻松的课堂氛围,才能保护学生的学习积极性。

(1)多元肯定,因生施评。低段学生在语文学习的过程中,是存在个性差异的,他们往往会带着自己的理解与感悟对课文内容进行文本对话。现在,很多教师对学生语文学习采取的评价语往往是“你说得对”“你真棒”等单一的形式,长此以往,学生会失去新鲜感。在小学语文课堂教学中,教师要关注他们在语文学习过程中的这一种个性差异进行因生施评,应该根据学生在课堂上的学习表现及表述特点,采取多元化的方式评价学生,这样,就能够让每一位学生都参与到语文学习的过程中来。例如,我在教学《小小的船》这一篇课文时,对孩子进行如下评价引导。

师:小朋友们,你们看,嫦娥一号已安全着陆了,请你们仔细观察课文插图,说一说你看到了什么?又想说一些什么?

生1:好美丽的景色呀。我从来没有看到过这么美丽的景色。谢谢嫦娥姐姐带我来到这个美丽的地方。

师(评价):你真是一个有礼貌的好孩子。请你美美地读一读课文。

生2:天上的星星一闪一闪的,它们在和我们捉迷藏呢。

相关主题
相关文档 最新文档