计算机专业高技能人才培养模式创新研究

摘要:本文以培养计算机专业学生的职业岗位能力为导向,结合企业的资源,对计算机专业职业岗位分析,探讨构建基于工作过程的“教,学,做”一体化的专业课程体系,实现学校职业指导与企业职业培训的对接,让学生在学校期间就积累大量实战经验,毕业后突出人才竞争优势,呈现出学校和企业共赢的局面。

关键词:

就高职计算机专业而言,早期授课主要是以课堂授课为主,上机实训为辅助的传统模式,实训课主要作为验证课堂内容及授课效果的手段,与学生未来将要步入的工作岗位没有过深层的交融。近些年,我国出现了大学生就业难与企业用工荒并存的现象,较高学历的大专毕业生不仅工作难找,而且工资待遇普遍偏低,产生这种情况的主要情况之一是学校教育出来“准员工”无法满足企业的要求,为此,本文以培养计算机专业学生的职业岗位能力为导向,结合企业的资源,对计算机专业职业岗位分析,探讨构建基于工作过程的“教,学,做”一体化的专业课程体系,并经过毕业生就业情况证明了我们的专业人才培养方案的正确性。

“教、学、做”的校企互动是人才培养模式的基础保障

高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域第一线的技术应用型人才,以职业能力、操作能力和综合技能的培养为核心。所以我们本着实际、实用、实效的原则,在学校与企业之间建立一种新型的合作关系,突破了原有的简单的供需模式,把学生课堂学习与实际工作经验相结合起来的一种人才培养模式。

1.人才培养模式的构建

根据毕业生反馈的信息、用人单位的调查和专家的讨论分析等方式确立人才培养的目标,根据计算机专业人员的工作过程及其职业成长过程的特征,分析企业对这方面人才所需的知识、技能和素质要求,以及能胜任的职务任务,并据此在确定完成计算机专业教学内容,构建校企合作的人才培养模式体系。

图1课程体系构建步骤

在整个体系的构建中共分成三个层次,逐层递进,根据职业能力划分标准分成三个层次,第一层:职业基本素养和和职业综合素养。第二层:职业基本能力、职业核心能力和职业专项能力。第三层:职业拓展能力和职业综合能力。在每一个层次中对应其范围内的适应岗位、可胜任的工作任务以及对应的支撑课程。

2.人才培养模式的特点

经过多年的实践,我们认为校企合作的“教、学、做”一体化体系是人才培养模式的基础保障,其实国外早就出现了“校企互动”人才培养模式,且有一些成功的范例。在我们国家“校企互动”人才培养模式日益引起高职院校和企业的重视,双方都期待资源共享、优势互补的前提下互动合作实现共同发展。和传统高职教育相比优势明显,第一、“校企互动”中企业直接参与学生人才培养方案的制定工作,对专业的人才培养方案制定起到了重要作用。第二,“校企互动”有利于学校建立与企业相近的实践基地,企业可为学校提供一些资金、场地和技术方面的支持,对学校培养学生的技术能力提供了基础保障,最重要的是可以为企业培养了一批高技能人才。第三、“校企互动”让学生深入到生产第一线,使学生在学习和工作两种环境中学习成长,有计划地培养他们的事业心、协作精神、专业技能和创新能力等。

这样通过技能人才培养体系课程的构建和“校企互动”方式的形成,我们就可以很好的解决毕业生就业问题,针对性地为企业培养合格人才。学生也通过到校内外实训基地实习,培养自己的职业兴趣,这样一来,毕业生就能较快找到合适的岗位,解决就业问题。

3.人才培养模式的改革实践

不同类型的人才需要有不同的培养模式,我们在重构了课程体系之后以真实的能力需求为主线进行分析。

相关推荐
相关主题
热门推荐