落实立德树人心得体会范文
7月中旬，在本科教育思想大讨论专题培训班暨高水平理工科大学建设工作第七期培训班上，校党委成洪波书记作题为《奋力争创一
流本科教育加快建设新型高水平理工科大学》的报告，进一步明确我
校争创一流本科教育、建设高水平理工科大学的目标任务。省教育厅
高教处郑文处长、四川大学教务处张红伟处长分别作了《转变本科教
育思想观点深化人才培养改革》《以课堂教学革命为突破口培养一流
本科人才》的辅导报告，提供了争创一流本科教育的有效路径和样板。学校三位教师代表分享了教书育人的体会和经验。自己认真学习了*新
时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，学习*总书记关于教育
思想的重要讲话精神，学习教育部陈宝生部长在新时代全国高等学校
本科教育工作会议上的讲话，结合自己的工作实际、审核评估中反映
出来的学校课堂教学存有的问题以及近一段时间以来深入院系的调查
研究，自己有一些思考和几点心得体会。
一、新时代迫切需要高水平的高等教育
5月2日*总书记在北大师生座谈会上强调“教育兴则国家兴，教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。今天，党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才
的需要，比以往任何时候都更为迫切。”党的十九大报告指出，“建
设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优
先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”提出要“加快一
流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”办好高等教育，事关国家发展、事关民族未来。作为高校的教师深感使命光荣、责任
重大，我们要增强责任感和紧迫感，深刻理解新时代对高等教育发展
的要求和对教师的期望，自觉担负起新时代赋予的历史使命。
二、高校的根本任务和根本标准明确了办学方向
党的十八大以来，*总书记站在国家繁荣、民族振兴、教育发展
的战略高度，多次就高校落实立德树人根本任务做出重要指示。5月2
日*总书记在同北大师生座谈时强调：“大学是立德树人、培养人才的
地方，是青年人学习知识、增长才干、放飞梦想的地方。”“我们的
教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”明确了
高校的根本任务，同时指出“要把立德树人的成效作为检验学校一切
工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，持续提升学生思想
水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，
做到以树人为核心，以立德为根本。”我们要以此为遵循，将其落细
落实到学校工作的方方面面，把办学重心、教师职业的重心放在学生
的教育培养上，深入落实立德树人的根本任务，全面提升人才培养水平，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。
三、“以本为本，四个回归”将开启我国高等教育新篇章
长期以来，一些高校为了追求快速发展，投入大量人力物力追求
科研经费、学位授权学科、重点学科数和大学的排名，通过重奖科研
的考核评价来鼓励教师发表SCI论文，争取各类人才头衔、重点科研
平台和科技成果奖等等，导致大学绝大部分教师把精力和时间重点放
在与自己利益高度关联的科研考核指标上，甚至还出现教师采取一些
违反学术规范的手段来达到目的的现象。对本科生的培养没有给予应
有的注重和精力投入，学生轻轻松松就能毕业，人才培养的质量不高，与社会发展需求脱节。这些高校没有落实好立德树人的根本任务，与
党和国家事业发展对高等教育的要求相去甚远。面对高等教育存有理
念滞后、投入不到位、评价标准和政策机制的导向等问题，高等教育
战线为贯彻落实*新时代中国特色社会主义思想、党的十九大精神和*
总书记重要讲话精神，6月21日在新时代全国高等学校本科教育工作
会议上，教育部陈宝生部长提出了“坚持以本为本，推动四个回归”。他指出，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。人才培养是大
学的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略
地位的教育、是纲举目张的教育。高等教育战线要树立“不抓本科教
育的高校不是合格的高校”“不重视本科教育的校长不是合格的校
长”“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，坚持“以本
为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教
师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要
首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争
力和教学质量要首先在本科显现，发展战略和办学理念要首先在本科
实践，核心价值体系要首先在本科确立。
陈宝生部长强调，要推动“四个回归”，把人才培养的质量和效
果作为检验一切工作的根本标准。一是回归常识。要围绕学生刻苦读
书来办教育，引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，激发学生的学习动力和专业志趣，
改变轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每
一个学生的学习成果上。二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心
教学、研究教学，潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价
的第一标准，在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票
否决制。三是回归初心。要坚持准确政治方向，促动专业知识教育与
思想政治教育相结合，用知识体系教、价值体系育、创新体系做，倾
心培养建设者和接班人。四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织
创新、管理创新和制度创新，倾力实现教育报国、教育强国梦。
“以本为本，四个回归”是新时代高等教育战线主动纠偏的自觉
行动，彰显高等教育的自觉自信自强，将开启我国高等教育发展新篇章，加快推动从高等教育大国迈向高等教育强国。
四、课堂教学质量是争创一流本科的重要基础
争创一流本科教育，建设新型高水平理工科大学，必须持续深入
学习贯彻*新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻
落实*总书记重要讲话精神，把新时代全国高等学校本科教育工作会议
的部署和要求落到实处。课堂是教育的主战场，课堂教学质量是争创
一流本科教育的重要基础，在去年审核评估中，专家指出我校课堂教
学方面存有高职称教师的授课率不高、课堂教学以教师为中心、多数
教师仍然是照本宣科填鸭式的教学方法、师生课堂互动少、课堂气氛
沉闷、合班上课人数多（小班上课课程门次数只有40％左右），作业
少且有不批改的现象、考核方式单调、学生课业负担轻读书少等问题。这些问题严重制约我校争创一流本科教育的进程，急需加快整改。
陈宝生部长就建设高水平本科教育提出“要着力推动课堂革命。
我们要改革传统的教与学形态，高校教师要把育人水平高超、现代技
术方法娴熟作为自我素质要求的一把标尺，广泛展开探究式、个性化、参与式教学，推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，把沉默单
向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所，让学生主动地“坐到
前排来、把头抬起来、提出问题来”。把推动“课堂革命”作为高校
内涵发展的重要举措。近年来，四川大学以课堂改革为突破口，率先
展开“探究式－小班化”课堂教学改革，展开了一系列一流本科教育
的实践，成效显著，非常值得我们学校借鉴。结合我校实际，在提升
课堂教学质量方面能够采取以下措施：
1．教授要给本科生上课。高素质的师资队伍是搞好课堂教学的
重要保证，牢固树立“不参与本科教育的教授不是合格的教授”的理念，通过制订《教授、副教授为本科生上课的管理办法》，作出规定：教授、副教授一年内未给本科生授课，当年教学工作考核为不合格，
连续两年未给本科生上课，不再受聘为教授、副教授岗位。通过制度
约束，确保高职称专任教师全部给本科生上课。
2．推动教学方法改革。增大激励力度推动教师创新教学方法，
从以教为主向以学为主转变，重视学生对教学的参与，通过公开课、
辅导报告、教学沙龙等展开多种活动增强教师之间的教学交流，促动
教学水平提升。鼓励教师以学生知识习得、水平培养和素质提升为导向，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学、基于问题、案例、
项目或任务的研究型学习等多种教学方法的合理使用，引导学生积极
思考，发展他们的创造性思维。
3．有效使用教育技术。充分利用现代教学技术的开放、共享、
交互、协作等特征，利用学校与文华在线共建的课程信息化建设平台，增强教学信息化建设。教师通过学习持续提升应用信息技术水平，改
进教学方法，提升教学效果。衔接好线上线下学习环节，采用混合式
学习、翻转课堂等行之有效的教学手段，使用好网上数字化课程教学
平台，推广泛在式课堂。
4．完善学业考核评价标准。完善并实施科学的学业考核评价方案，由结果性评价为主转变为过程性评价为主。促动评价形式多样化，做好学生学习态度、学习过程和学习水平的过程评价记录。考核方式、考试题型设计要持续创新，鼓励探索使用非标准化答案试题，评价标
准宽严相济。
5．小班化教学促师生互动。逐年扩大小班化教学覆盖面，通过
绩效分配改革激励教师采用小班化教学，根据学校发展需要，逐年改
造一定数量的教室适合小班化教学需要，设计灵活多样的课堂组织形式，突出学生的个性化特征，使教学具有更强的针对性，变传统的师
生交流为多向交流，促动教学相长，构建民主平等的师生关系，营造
良好的课堂教学生态。
6．严格管理课堂纪律。积极探索有效的课堂教学管理方法，持
续提升课堂管理水平。强化正面引导，预防和减少违纪现象发生。适
当使用惩戒措施对违纪违规行为实行约束，严肃课堂纪律。使学生回
归常识，刻苦读书学习，引导学生求真学问、练真本领。
【篇二】
教育部下发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的
意见》（教基二[20xx]4号），今天认真看了一下，有几个体会：
第一、明确了课程改革的重要地位。提出要“充分发挥课程在人
才培养中的核心作用，进一步提升综合育人水平，更好地促动各级各
类学校学生全面发展、健康成长”，对于课程改革要实行全面深化。
以往的课程改革有问题，我们不回避，而是用全面深化进一步坚持和
发展。
第二、明确了课程改革的指导思想。核心是落实好立德树人根本
任务，大力弘扬中华优秀传统文化，把培育和践行社会主义核心价值
观融入国民教育全过程，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、
平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，要立足中国国情，具有世界眼光，面向全体学生，促动人人成才。
第三、明确了五个统筹的工作任务。这是一种顶层设计。
1.统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。
2.统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。
3.统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。
4.统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等
力量。
5.统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。
第四、明确了十个重点措施。
1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。
2.修订课程方案和课程标准。
3.编写、修订高校和中小学相关学科教材。
4.改进学科教学的育人功能。
5.增强考试招生和评价的育人导向。
6.强化教师育人水平培养。
7.完善各方参与的育人机制。
8.实施研究基地建设计划。
9.整合和利用优质教育教学资源。
10.增强课程实施管理。
结合实际工作我认为：立德树人，先树班风，学风：班风是一个班级特有的风貌，貌又称班级的风气。是班级中形成的在情绪言论、行为、道德面貌等方面长期占主导地位的稳定的倾向。是一个班级建立在对自己、对别人和对集体的新生基础上得到集体舆论支持的集体成员的自觉行为。它通过班级成员的言行、风格、习惯、态度等表现出来。班风一经形成，便会成为一种约束力，反过来影响班级中的每一个成员。班风对外是班级的形象，对内它是一种氛围，一种无形的力量。
抓好学风建设。学风的好坏，直接影响班风建设的成败。培养好的学习习惯，培养文明守纪之风，让每位同学都成为班风、学风建设的主人。班风、学风建设的好坏，直接影响教育、教学工作的正常实行。所以抓好整体班风、学风建设，才有利于立德树人目标的实现。