肖堰高峰完小问题索引式自主课堂导学案
第五单元 本单元包括两篇精读课文和一篇习作。《搭船的鸟》通过写一只翠鸟的外形和捕鱼的经过，反映了“我”对翠鸟的喜爱之情。《金色草地》重点写了“我”和弟弟在草地玩蒲公英的情景和“我”发现草地变色的秘密，表现了“我”对蒲公英的喜爱之情。赞美了小作者认真观察生活，热爱大自然的情怀。本单元还包括“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”四个版块。 课题内容简说搭船的鸟本文以一个孩子 的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了童心和对自然的爱，突出了人与动物和谐共处的美好境界。金色的草地课文讲述了生活在乡下的兄弟俩在草地上玩耍的情景和哥哥发现草地会变色及其变色原因的事，展现了大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。 1.认识11个生字，会写26个生字。正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步读懂课文内容。 4.理解重点词义，学习外形、动作的描写方法，学习按时间顺序写作的技巧。 1.了解翠鸟的外形和捕鱼经过。 2.感受蒲公英给人带来的乐趣，了解草地变色的原因。 3.培养学生热爱大自然的情感。 4.增强观察自然、认识自然的意识。 15.《搭船的鸟》……………………………………………………………… 2～3课时 16.《金色的草地》…………………………………………………………… 1～2课时 习作…………………………………………………………………………… 4～5课时 本单元教学可以按照“重温课标——课文讲读——记录业余生活——交流平台——习作”的顺序进行。教师首先深入了解新课标中中年级起始阶段的教学要求，处理好由低年级向中年级教学的过渡，再通过课文讲读了解大自然丰富的动
15搭船的鸟 本文以一个孩子的口吻写了他在大自然中观察、认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对大自然的爱。课文以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在大自然中的和谐。在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛和一颗爱大自然的心。文中的“我”正是这样的孩子。当“我”乘船去乡下的外祖父家时，“我”在途中用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便将一只充满灵性的鸟儿展现在读者的面前。 本课虽然内容短小，但文中的许多事物离我们现在生活的时代较远，需要教师在课堂上利用各种手段呈现，引导学生走入文本。 教师可在课前从网上找一些图片，通过看图，学会将会对这些陌生的事物有一定的认识，并在课前安排学生去收集翠鸟的一些资料，使他们对这种陌生的鸟类有更深的了解。 【知识与技能】 1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对哪些事物作了细致地观察。 3．读语段，品味词语来想象翠鸟捕鱼的情景。 【过程与方法】 1．朗读、圈画重点，培养学生想象情景的能力。 2．发现作者细致观察的奇妙，逐渐养成细致观察的习惯。 【情感、态度与价值观】 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 重点 会认4个生字，掌握1个多音字，会写13个生字，读写重点词语。 难点 体会作者对哪些事物作了细致地观察。 教师：生字卡片，多媒体课件。 学生：课前了解认识翠鸟。 2课时 第一课时 1．学会生字新词。 2．正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 重点 识字写字。 难点 感知课文内容。 一、创设情境，导入新课 1．利用课件展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的图片供学生欣赏。 师：一天，一只翠鸟搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们一起到今天要学的课文中去看看吧，板书课题，齐读课题。 2．质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生的具体情况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船？ (2)这只鸟是什么样子的？ (3)这只鸟为什么要搭船？ (4)这只鸟搭船要去哪里，去干什么？
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d77816729.html, 搭船的鸟 作者：郭风 来源：《小读者之友》2019年第04期 我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。我们坐在船舱里，外面下着雨，雨点打在船篷上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。 后来，雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头。多么美丽的小鸟啊！它有一张红色的长嘴，羽毛是翠绿的，翅膀带有一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。 它什么时候飞来的呢？悄悄地站在船头有多久了？站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它又飞出来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 【赏析】 《搭船的鸟》是著名作家郭风先生写的。文章记叙了“我”和母亲一同乘船去乡下外祖父家途中见到的一景。“我”看見了一只美丽的翠鸟和翠鸟捕鱼的情景。 伟大的雕塑家罗丹说：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”翠鸟并不是一种十分稀奇的鸟，但因为有了作者善于观察的眼睛，便为读者呈现了一只与众不同的翠鸟。作者通过“翠绿”的羽毛，翅膀带一点“蓝色”，“红色”的长嘴这些鲜亮的色彩，让我们感受到了小鸟的美丽。作者还描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了”中的“一下子”“没一会儿”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了翠鸟吃鱼瞬间的动 作来描写，这样细腻的描写，正是作者细致观察的结果。 “欲要看究竟，处处细留心。”细致入微的观察可以看到翠鸟的与众不同之处，而注入自己的情感会让文章更有“生气”。读这篇文章不仅可以让我们感受到鸟的可爱与美丽，还可以感受到“我”的可爱。当“我”看到这只外形美丽的小鸟时，心中产生一串疑问，文中连续用了四个问句。一个充满无数好奇与遐想的少年的形象跃然纸上，文章充满了童真童趣。最后一句：“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”则更加体现了这点。 （江西师范大学附属小学钟事金）
《搭船的鸟》教学设计 卧龙镇明小学王春霞 一．教材分析 《搭船的鸟》是冀教版语文教材二年级上册第三单元的一篇文章。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。
二．教学目标： 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3、正确认读本课十一个生字，会写八个。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文。 2、小组展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3、继续学习搜集整理资料. 4、引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 三．课时安排：三课时 第一课时 课时任务：认读生字，初步感知课文内容。 教学过程： 一、情境导入。 1．师：你喜欢小鸟吗？说一说喜欢那种鸟？(谈感受) 2．师出示”搭船”一词，问：你搭过谁的车或船？去过哪里?(生讲) 师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课10《搭船的鸟》。 二、检查预习。 学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查
《搭船的鸟》教案 一．教材分析 《搭船的鸟》展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 二.教学目标： 知识与技能： 1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。 2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 3、正确认读本课十一个生字，会写八个。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 情感、态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 三.教学媒体：多媒体课件 四课时安排：第1课时 1．学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
《搭船的鸟》教学设计 【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”，“一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠
鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高 【学情简介】 学生的年龄较小，自主学习的意识差，这就需要教师善于引导，激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.正确认读本课会认的生字，会写会写的生字。 (二)过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 3.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。 (三)情感态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
三年级上册语文教案-第五单元15 搭船的鸟（第1课时）人 教（部编版） 《搭船的鸟》（第1课时）教学设计 教科书分析： 1.课文讲述了“我”坐船回乡下外祖父家，在船上认识了一种鸟——翠鸟。课文以儿童的身份讲述，贴近学生的语言，有利于学生学习。课文描述了雨、翠鸟的样子和捕鱼情景，表现了“我”随时留心观察周围的事物，得以增长见识，让学生了解到留心观察周围的事物的方法、角度和意义。 2.课后练习“读课文，想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的”，“对哪些事物作了细致观察”，体现的是本单元的重点目标学习；“从哪里看出来的”，既体现了第一单元学习的知识——有新鲜感的语句，也说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行,并进行说话的训练。 3.课后练习题“读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景”，同样是说明了观察方法、角度和意义的学习了解须在阅读理解的基础上进行。阅读理解与学习了解观察，在教学中要处理好这两者的关系。“想象翠鸟捕鱼的情景”的评价，须通过把想象到的情景说出来，因此，最后应进行说话的训练。 4.课文中的插图有助于学生了解课题和翠鸟样子的美丽，要适时利用，以利于学生顺利过渡。 学情分析：
1.学生对有新鲜感的语句的关注学习，已经相隔了两个单元，因此这一课的学习有必要温故知新。 2.课后练习“说说你是从哪里看出来的”和“想象翠鸟捕鸟的情景”都是“学表达”的学习训练，体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。故三年级上学期开始，语文的学习从以识字与写字为重点，转移到“学阅读”“学表达”为重点了，重点的转移，会给三上的学生带来学习上的不适和困难，为此，这两个教学目标要做好任务分析，设计好达标的步骤，减少学生学习的不适和困难，顺利达标，以更好过渡到第二学段的学习。 教学目标： 1.能正确认读“父”等4个生字新词；正确读写“搭”等13个字和“母亲”等11个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“啦”在本课的读音，能据词定音。 2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，学习概括各自然段的意思和各部分内容。 3.能与同学交流作者对哪些事物（雨景和翠鸟）作了仔细观察，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。 4.朗读翠鸟捕鱼的句段，注意描写翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。 教学重难点：