四、小组合作学习的策略
课文第四自然段与第三自然段在写法上相似，都是总分的写法。放手让学生自己学习。采用小组合
作的学习方式，最大限度地调动学生的自主学习能力，体现学生的主体地位，学生在群体思考过程中，相
互启发，相互激励。加深了学生对所学知识的理解。
海底世界教学反思
《海底世界》是一篇科普文，以生、活、有趣的言介了海底奇异的景色和丰富的物
。因此我从文章的开和尾入手，前后照学生抓住文章是“景色奇异”“物
丰富” 来写的，接着学生去找哪些段落写了景色奇异，哪些段落又写的是物丰富，从大的方面出来然后逐段的去理解。
海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易深刻。文把海面和海底作比，从学生
的知律出，由已知到未知，清楚地介了海底的“静”和“暗”。在教
学，我引学生真描海面的句子，想自己的情景，比想像大海的深邃，海底的沉和漆黑。
海底的“各种声音”是一个，学生以想象、猜解和区分。文用“有的??有的??
有的” 句式列出来，每句又用比的修辞方法声音行了描摹。，海底各种物
出的不同声音就介得一清二楚。我在教学，抓住四个句子，合学生的生活和情
感体，学生模一下蜜蜂“ ”、小“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比
他的不同，从而想象出海底物出的各种奇异的声音。的教学方法，不但激了学生的学趣，而且使学生深刻地了解了文章所描写的内容。
文第四段介海底物的活方式。其中介海底物的行，用速度很慢的“海参”和速度很快的
“梭子”作比。并且合学生的生活，体会自己走四米需要多来体会海参的慢，“最小的胞
海藻”与最大的海藻度作比，具体明了海底植物大小短的比。
最后学生把自己收集到的关于海底物的料拿出来共享，也是学生海洋有更深的理解。
当然也有很多不足之，如：学生大海很陌生，在用件行助教学
没能出著的作用，得疲于形式，再次在朗方面的指有所欠缺，学生的价也有些生，等等。以后，我要努力按照《新》的要求去做，不断改教学方法，使
教学效果更加著。
《海底世界》教学反思
赵玉侠
这次教学研讨活动是我们新教师一次难得的锻炼机会 ,平时只是自己讲自己的 ,虽然课后也进行了深入地反思 ,但肯定还会存在着这样或那样的不足而不自知 ,这正是一个认识自身优势和不足的平台 .前些天刚刚走入全国小语界四大名师的课堂 ,感慨颇多 ,回来又及时对自己的教学设计进行了调整 ,完
善 .
《语文课程标准》指出 :" 语文课程应积极倡导自主 ,合作 ,探究的学习方式 ,语文课程应该是开放而
有活力的 ." 为了体现这一理念 ,我选择了《海底世界》这篇课文作为本次教学研讨活动
的公开课 .这是一篇写景的课文 ,介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产 ,抒发了作者对海底世界
的赞美之情 .通过这节课的学习 ,要使学生了解海底是景色奇异 ,物产丰富的地方 ,体会作者的喜爱之情 ,产生探索自然奥秘的兴趣 .
在学习这课时 ,我注意了指导学生对语言文字的感悟 ,尤其借助多种手段帮助学生感悟语言文字,
从而让学生了解了海底的景色奇异 ,物产丰富 .
这节课上完之后,经过几天来我自己得深入思索,感到成功之处有之,不足之处亦客观存在,给我在教学工作中留下了不少启发和深思.
让学生乐于学习语言,灵活运用语言.
我所设计的第一个教学环节是词语的积累 ,("海阔天空 ,水天一色 ,波涛汹涌 ,波涛澎湃 " 这四个与课
文紧密相关的词语 )接着出示两幅相得益彰的图片 ,让学生运用所积累的词语 .这是我比较满意的部
分 .
二,创设自主的学习环境,学生的创新火花在闪耀,自主探究的精神在滋长.
在教学设计中 ,我首先想到的是教学过程的开放 ,从而体现探究性 .先是情境的创设 :播放多媒体课
件 ,展现海面的景色 ,给学生美的享受并积累词语 .再引导学生进入对海底世界产生探究
的欲望 . "你从那可以看出海底是个景色奇异的世界".学生置身情境,强烈地感受着无形之"力
"的作用 ,情不自禁地关注 ,向往 ,投入 .似乎学生身临其境 ,激起了强烈的探究欲 . 海底的“宁静”和“黑暗”，学生不易体会到，更不易认识深刻。课文把海面和海底作比较，从学生的认知
规律出发，由已知到未知，清楚地介绍了海底的“静”和“暗”。在教学时，我引导学生认
真读描绘海面的句子，想自己见过的情景，对比想像大海的深邃，海底的沉积和漆黑。
三,文是一个生个性自由的舞台,在教学中鼓励学生行多化的表达,展示学生的个性 .
例如 :教学中 ,我学生的特点——喜参与活,合教材的,采用摹物的声音和
物的活方式来理解文 .用 "窃窃私 " ,用作表演 ,体会的意思 .我同学当海洋工作者 ,戴上听音器 ,我引文 ,学生摹声音的方法 ,学生的趣一下子来了 , 教室里物的叫声此起彼伏 ,学生很快投入到学中去了 ,而且也了学生的朗 ,学生朗地很有感情 .摹深水物出的响声 : ,啾啾 ,汪汪 ,呼 .然后我
提 :"老什么不
大声点 " 从而理解 " 窃窃私 ".借此机会指朗 . 海底的“各种声音”是一个，学生以想象、猜解和
区分。文用“有的??有的??有的”句式列出来，每句又用比的修
辞方法声音行了描摹。，海底各种物出的不同声音就介得一清二楚。我在教学，抓住四个句子，合学生的生活和情感体，学生模一下蜜蜂“ ”、小“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，比他的不同，从而想象出海底物出的
各种奇异的声音。的教学方法，不但激了学生的学趣，而且使学生深刻地了解了文章所描写的
内容。
在教学海底物一 ,学生在教室里 ,有些活的学生在模物的声音和它的爬行方式 ,看来 ,他此非常感趣 .学生在表达中思辨 ,在听中判 ,不提高了言运用能力 ,而且提高了搜集信息 ,理信息等
合践能力 .
最后在拓展延伸，教学生把自己收集到的关于海底物的料拿出来到黑板上，全班同学
一起手画出了一幅奇妙的海底世界，也是学生海洋有更深的理解。
当然也有很多不足之，如：学生大海很陌生，在用件行助教学没能出著的作用，得疲于形式，再次在朗方面的指有所欠缺，学生的价也有些生，等等。以后，我要努力按照《新》的要求去做，不断改教学方法，使教学效果更加著，争取早日在教育教学中形成自己的特色。