《风筝》教学设计
【学习目标】
１、认识“依、歇、丧”等５个生字。会写“精、希、却”等１２个生字。能读写“精心、希望、依然”等１３个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
３、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
【教学重点、难点】
１、重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
２、难点：
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
【课前准备】
１、搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
２、准备制作风筝的有关材料。
【教学时间】
２课时。
【教学流程】
第一课时
〖课时目标〗
１、初步感知课文内容，了解课文讲了什么。
２、认识文中生字，读准字音。
３、精读课文１、２自然段，体会做风筝时的心情。
〖教学过程〗
一、唤起情感，导入学习
１、打开话题：
放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？
２、读题引入：
有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐好吗？（出示课题，读题。）
二、初读课文，整体感知
１、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
２、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
３、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝
四、细读深究，体悟情感
学习第２自然段：
１、读一读：
激励学生多人次地读这一段。
２、说一说：
读了这一段，你知道写了些什么吗？
３、想一想：
角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
４、找一找：
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替（憧憬和希望）。
师小结：原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
第二课时
〖课时目标〗
１、理解“快活地喊叫”、“大惊失色”、“千呼万唤”等词语的含义，感悟孩子们放风筝、找风筝时的心情变化，体会孩子们对风筝的深情。
２、有感情地朗读课文。
〖教学过程〗
一、师生对话，导入新课
同学们，上节课我们感受了“做风筝”的快乐，现在，“幸福鸟”做好了，这节课就让我们一起走进课文，感受放飞“幸福鸟”的心情，好吗？
二、学习放风筝板块，感受心情的变化
１、学习第３自然段：
⑴学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。
⑵指名读，和学生一起发现朗读中的问题。
（3）小伙伴是怎么放风筝的？
一个人用手（），另一个人（），站在远远的地方，说声（），那线（），风筝就（），渐渐高过树梢了。
（4）联系生活，深究文本：
欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片，访谈：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）
是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心灵是完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。
讨论交流，随机点红词语：凌空飞起、高过树梢、越飞越高、翩翩飞舞。
品读词语：
风筝离开地面，开始飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？
讨论明确：
风筝飞起来了，我们的也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的也飞起来了！
风筝飞起来了，我们的也飞起来了！
……快乐、自豪、希望、幸福。
随机板书关键词：
放风筝快活地喊叫拼命地奔跑大惊失色千呼万唤
找风筝哭垂头丧气
师引导：
风筝越飞越高，他们的快乐也就──越飞越高；
风筝越飞越高，他们的幸福也就──越飞越高；……
请你们带着这越来越浓的快乐，读读这段话。
过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！点红文字：快活地喊叫着、拼命地奔跑。哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？（喊叫、拼命）
结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？
此时，他们会快活地喊：
“！”
师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着──（生）
多么开心啊！谁还想来开开心心地读读这段话？指名配乐朗读。
２、学习第４自然段：
⑴过渡：我们的快乐还不至于此呢！还有更快乐的呢！请看──出示第四段的１、２两个句子。指名读。
老师点红关键词语：飞到了云彩上。
风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？
指名读──齐读。
⑵过渡：可是，天有不测风云！（老师范读第四段３、４句。）
读后，点红关键词语──断了、飞走了、没了踪影。
师：同学们，你想说什么？（快乐断了，自豪断了……）
师：是啊，我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过，失落啊！谁能把这种感情的变化读出来？指名读。你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？
点红“大惊失色千呼万唤”多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。谁能说说对这个两个成语的理解？
大惊失色──生说后，师评：是啊，这可不是一般的难受了！
千呼万唤──
此时，他们又会呼唤什么呢？你来呼一呼，唤一唤。理解“千呼万唤”。
指导学生表演好“千呼万唤”。（呼唤的次数多，人数多。）
师引读──生唤。
师：同学们，此刻他们千呼万唤，想唤回什么呢？（风筝、快乐。自豪）可是唤得回来吗？（不）从飞在云端，到断了线，多大的感情变化啊！你能把这样的心情读出来吗？
指名读、齐读。
过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝。最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！找回那份快乐，找回那份自豪！我们看看小伙伴们是怎么做的？齐读5、6、7、8自然段。请同学们帮我们吧这份快乐找回来吧！（出示文字，读一读）
三找风筝板块
师：你们找着了吗？（没有）
师：那怎么行啊？一定要找回来啊！你们用心找了吗？怎么知道的？
生：在田野里四处寻找，找了半个下午……
师：没找到“幸福鸟”小伙伴们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）
出示句子：（读句子，体会风筝断线后孩子们心情的变化）
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。
师：会不会还有什么地方没找啊？
师：赶紧去啊！说不定风筝就在那里呢！！快！快!
出示最后一句话：（齐读）
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……
师：后来，你们找着了吗？课文没有写到这里就结束了。请你设想一下，把寻找的结果写出来，把你们当时的心情也写下来。如果能用上今天学到的这些描写心情的词语就更好了。
四、拓展练习
1、学生写话。
2、课文回放我能找到描写孩子们心情的词语和句子。
3、积累窗
下面是描写心情的词语。你能填写完整吗？课下再找一找，和同学们
交流一下，比比谁的积累多！
（）惊（）色（）瞪（）呆（）惊（）跳
（）花（）放（）飞（）舞（）战（）惊
（）冒（）丈（）头（）气（）喜（）狂
五、小结：
幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人！让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧──风筝。