实验：探究二力平衡的条件 实验目的： 1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。 3．通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 实验原理： 力能改变物体的运动状态。 实验器材： 小车、棉线、钩码、滑轮等。 实验步骤： 1．如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。这样小车在水平方向受到两个拉力，用力的示意图画出小车受到的两个拉力。观察小车在什么情况下保持运动状态不变。 图1 2．用手按住小车，改变两端钩码数量，使两个拉力大小不等。然后松手，观察小车能不能保持静止。 3．用手按住小车，让两端钩码数量相等，让两个力的方向相同，然后松手，观察小车能不能保持静止。 4．用手按住小车，让两端钩码数量相等，让小车扭转一个角度，然后松手，观察小车能不能保持静止。 5．用手按住小车，让两端钩码数量相等，再让拉力方向相反，且在同一条直线上，然后松手，观察小车能不能保持静止。
小车所受二力关系 小车运动情况 （静止与否） 大小 方向 是否在一条直线上 分析论证： 要保证物体处于平衡状态，则作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。简单地说，就是：同体、等值、反向、共线。 评估： 该实验中的小车在水平方向还要受到摩擦阻力，使小车在水平方向受到的力实际是三个。如果阻力比两个拉力小得多，可以忽略的话，可以近似认为小车水平方向只受到两个拉力。这就要求桌面尽可能光滑；小车的轮子滚动自如；选取质量较大的钩码，使两个拉力尽量大些，以削弱摩擦阻力的影响。所用的两个托盘也要相同 实验装置改进：也可以用一张方形卡片纸（注意重量轻些的好）代替小车作为受力物体，卡纸的两个对角分别用线穿过并栓牢，线的另两端绕过铁架台上的滑轮并挂上钩码。然后按上述步骤进行实验，图2和图3是其中的两个步骤，供参考。 图2 图3
盐城）如图所示，放手后纸片不能保持静止．这样的操作是为了探究物体在平衡状态
眉山）关于在平直公路上匀速行驶的汽车的受力分析中，下列各对力中属于平衡力的
对于该静止的果实， 块黑
20．（11漳州）下列四对力中相互平衡的是A A．汽车受到的重力与地面对它的支持力 B．汽车受到的支持力与它对地面的压力C．汽车受到的重力与它对地面的压力 D．汽车受到的摩擦力与它对地面的压力21．（11张家界）如下图所示，下列物体受到两个力的作用彼此平衡的是B 22．（11广东）关于静止在水平地面上的物体，以下叙述中的两个力属于一对平衡力的是B A．地球对物体的吸引力与物体对地球的吸引力 B．地面对物体的支持力与物体的重力 C．物体对地面的压力与地面对物体的支持力 D．物体对地面的压力与物体的重力 23．（11鸡西、黑河、绥化）如图所示，当你手握饮料罐时，手和罐都在空中静止，且罐底所在平面是水平的。各对力属于平衡力的是C A．手对罐的压力与罐对手的压力 B．罐受到的重力与手对罐的压力 C．罐受到的重力与手对罐的摩擦力 D．罐对手的摩擦力与手对罐的摩擦力24．（11东营）如图，教室里悬挂着的吊灯处于静止状态，吊灯所受重力的平衡力 是A A．悬绳对吊灯的拉力B．天花板对悬绳的拉力 C．吊灯对悬绳的拉力D．悬绳对天花板的拉力 25．（11临沂）如图所示，一闹钟静止在水平桌面上，则A A．闹钟受到的重力和桌面对闹钟的支持力是一对平衡力 B．闹钟受到的重力和闹钟对桌面的压力是一对平衡力 C．闹钟受到的重力和闹钟受到的支持力是一对相互作用力 D．闹钟受到的重力和闹钟对桌面的压力是一对相互作用力 26．（11郴州）一台放在水平桌面上的电视机，下列给出的选项属于平衡力的是D A．电视机受到的重力和地面对桌子的支持力 B．电视机对桌子的压力和桌子受到的重力 C．电视机对桌子的压力和桌子对电视机的支持力 D．电视机受到的重力和桌子对电视机的支持力 27．（11来宾）如图所示，汽车在平直的公路上作匀速直 线运动，下列彼此平衡的两个力是A A．汽车所受的重力和地面对汽车的支持力 B．汽车所受的重力和汽车对地面的压力 C．汽车所受的重力和汽车的牵引力
第二节二力平衡 1 课时新授课 知识与技能 1.知道什么是力的平衡 2.理解二力平衡的条件 3.能根据力的平衡的条件计算力；判断运动状态 过程与方法 1.通过实验探究二力平衡的条件 2.探究一对平衡力与一对相互作用力的区别 情感态度与价值观 在教学过程中，培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风． 【教学重点】 二力平衡的判断及其应用 【教学难点】 二力平衡的应用 【教学准备】 教师用：多媒体课件，多媒体与实物投影仪， 学生用：两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘、砝码等。 【教学过程】
①如何改变小车水平方向受到力的大小？方向？作 用点？ ②如何判断小车的运动状态是否改变？ 【实验探究】 （1）用手按住木块不动，两边加不同/相同的钩码，手后观察现象；分析一对平衡力的大小关系
【板书设计】 【教学反思】 一、“合力”知识点是否需要补充 个人以为，“合力”的知识点最好是补充进来。 要想让学透彻理解“运动与力的关系”，必须将“力”落实到“合力是否为0”上。否则，没有合力的概念，学生的理解一定是懵懂，不成体系。 我是在《牛顿第一定律》之前介绍的合力的概念。包括合力的定义，研究方法（等效）；同一直线二力合成的公式。（作用在一个物体上的两个力，满足什么条件时，合力为0，在这是就已经抛给学生）。 介绍运动与力的关系，是从两个角度。一个是通过实验讲解伽利略与亚里士多德的交锋。
“力是改变物体运动状态的原因”，这里的“力”也要落实到“合力”上。然后第二个途径是教材上的《牛顿第一定律》。 “平衡力”的“平衡”，就是“抵消”的意思，就是合力为0.有了合力的知识铺垫，平衡力不再是难点。 增加“合力”知识点，不会对学生的理解、学习造成负担。 二、教学中易出现的问题 .一对平衡力与一对相互作用力的异同点，一定要给予学生充分的思考时间，让他们自己归纳的出，否则，会是一个难点。 附件1：
第八章第2节二力平衡 【情境导入】 桌面上的花瓶、天花板上悬吊的吊灯、在平直道路上匀速行驶的汽车，虽然它们都受到力的作用，但却保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态，二力平衡是简单的平衡状态。它们为什么会保持静止状态或匀速直线运动状态？ 【学习目标】 1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。 2、经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。 3、会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。 学习指导：依据目标认真阅读课本，勾画并思考本节重点内容（二力平衡的条件及应用），完成自主学习部分，联系生活实际，尝试合作探究部分问题，并用红笔标出疑问，以备上课交流。 【自主学习】 1、你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？ （1）教室内的吊灯受到和力，吊灯保持静止。 （2）放在地上的水桶受力和地面对它的力，水桶静止。 2、哪些物体受到力的作用并保持运动状态？ （3）一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受力、支持力、水平向前的牵引力和向后的力。 物体在受到几个力作用时，如果物体保持或状态，我们就说该物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称做。 ?我的疑惑 ?个体展示 【合作探究】 任务一：二力平衡的条件 提出问题：如果一个物体在两个力的作用下平衡，我们称为二力平衡，那么二力平衡的条件是什么呢？ 实验探究：课本二力平衡的条件实验 （1）当两个盘子里装着砝码质量相同时，玩具小车在水平方向上受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、否）在同一直线上，玩具小车 （平衡、不平衡）。 （2）若在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码，此时玩具小车（平衡、不平衡），受到的两个力大小（相等、不相等），方向（相同、相反），（是、否）在同一直线上。 （3）若把玩具小车转动一小角度，此时两个力（是、否）在同一直线上；松手后，玩具小车（能、不能）静止。
人教版八年级物理下册第八章第二节《二力平衡》 第一部分教学目标分解 《二力平衡》教学目标双项表 说明： 1．学习要求分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感与价值观 知识与技能：分为了解、理解、掌握； 过程与方法：指的是具有观察、描述、归纳和分析的能力； 情感与价值观：包括反映、体验、领悟。 2．检测方法分为口头检测和书面检测；检测题型包括：A.填空、B选择、C做图、D实验与探究、E计算与运用。 第二部分课堂教学设计 关于教材分析与处理
教材内容分析 本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 （二）、重点难点的确立 (1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，所以二力平衡条件是重点。 (2)难点：力的平衡概念的建立是难点；由于初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，所以运用二力平衡条件解决实际问题也是本节的难点。区别一对平衡力与一对相互作用力也是一个小的难点。 （三）、教材前后联系 力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 二、关于教学过程设计 （一）、学情分析
第2节二力平衡 【预习速填】 1.平衡状态：物体受几个力作用时，如果保持状态或状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于状态。 2.二力平衡条件：作用在上的两个力，如果大小，方向，并且作用在，这两个力就彼此平衡。 3.二力平衡的应用：我们在用弹簧测力计测量物体所受的重力时，就应用了。这时物体所受的重力和弹簧测力计对它的拉力大小，方向，作用在。 【自我检测】 1.下列说法正确的是( ) A.物体在平衡力的作用下，一定处于静止状态 B.物体在平衡力的作用下，不可能静止 C.物体在平衡力的作用下，可能做匀速直线运动 D.物体在平衡力的作用下，可能匀速转动 2.在下列事例中，受力平衡的物体是( ) A.正在匀速上升的电梯 B.腾空而起正在加速上升的火箭 C.减速进站的火车 D.正在圆形轨道上运动的过山车 3.如图所示为“探究二力平衡的条件”的实验装置，下列关于这个实验的叙述错误的是( ) 第3题图 A.为减小摩擦，应选用尽量光滑的水平桌面 B.为使实验效果明显，应选用质量较大的小车 C.调整两边托盘所放钩码的数量，可以改变力的大小
D.将小车扭转一个角度，是为了使小车受到的力不在同一直线上 4.各物体的受力情况如图所示，属于二力平衡的是( ) 5.如图所示，体操运动员静止在平衡木上时，与运动员所受重力是一对平衡力的是( ) 第5题图 A.平衡木对运动员的支持力 B.运动员对平衡木的压力 C.平衡木受到的重力 D.运动员对地球的吸引力 答案 【预习速填】 1.静止匀速直线运动平衡 2.同一物体相等相反同一条直线上 3.二力平衡条件相等相反同一条直线上 【自我检测】 1.C 2.A 3.B 4.D 5.A
1 教师演示：（如图1）木块在大小相等、方向相反的两个力作用下处于静止（将水平装置改为在小黑板上竖直操作，便于学生观察，同时在B位置平衡和在C位置平衡，使学生能够对
教师：（提别强调）这里我们分析两个力或多个力都是作用在同一个物体上的，如果不在物体上的力，对物体的运动状态不发生影响，我们也不研究是否平衡，平衡只指同一个物体上的力。（教师作图3说明）放在水平地面上的物体，对水平地面的压力与水平地面对物体的支撑力虽然大小相等、方向相反、在同一直线上，但不在同一物体上，这一对力不是平衡力。 （平衡力和相互作用力不要用概念加以区分，这样容易增加学生的负担，只要让学生从是否在同一个物体上区分就可以了，另外这部分内容在学生探究学习的过程中不容易涉及到，只能教师加以点拨） 3、尝试探究，设计方法 教师：刚才在同学们猜想的基础上，通过演示实验我们验证了如果两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，这两个力就是平衡力，作用效果就会抵消，物体就会保持原来的静止状态。那么，如果物体受到两个力的作用做匀速直线运动是否两个力也符合这个条件呢？根据教师提供的实验装置，同学们以四人小组进行探究。注意记录吊盘中砝码的质量 学生四人小组进行探究（装置如右图4） 教师：观察各组的读数，并将各组的读数写在黑板上。 教师：（启发学生观察数据的特征右侧 吊盘中的砝码质量大）。组织学生以四人小组 讨论 学生：由于物体运动时有摩擦，摩擦力与 运动方向相反，造成 教师：如何才能得出结论呢？ 学生 有摩擦，只能 在实验的基础上进行推理。 教师：同学们能够学以致用，就达到了我们学习的目的，其实老师在给同学们准备器材时已经用到了比较光滑的带有定滑轮的木板，同时用小车代替木块，已经减小了阻力。 （实验+推理的思想，是牛顿第一定律的精髓所在，人教版教材中的“探究”没有说明是静止还是匀速直线运动，而且也说明只是一种方法，其实在匀速直线运动时，只有一侧的砝码大于另一侧时物体才有可能做匀速直线运动，否则原来静止的物体就不可能运动，而教材中选小车而不是木块其目的就在于减小阻力，所以只能通过实验+推理的方法才能说明问题） 向左运动左侧吊盘中的砝码质量大，向右运动, F l = F2不相等的原因 FF不相等 （讨论）可以像牛顿第一定律那样，逐渐减小表面的阻力，但是，永远不可能没
第二节二力平衡 一．选择题（共14小题） 1．下列物体中运动状态不变的是（） A．刚从车站发车的火车 B．飞机在高空中以飞快的速度匀速直线飞行 C．绕地球做圆周运动的卫星 D．滑雪运动员在平直的路面上滑行 2．测体重时人站在体重秤上，其中属于平衡力的是（） A．人对秤的压力与秤对人的支持力 B．人受的重力与秤对人的支持力 C．秤受的重力与秤对人的支持力 D．人对秤的压力与人受到的重力 3．如图所示，物体A和B的重力分别为10N和6N，不计弹簧秤和细线的重力及一切摩擦，则弹簧秤的计数为（） A．4N B．6N C．10N D．16N 4．如图所示，一个重10N的物体在10N竖直向上的拉力作用下做匀速直线运动。 小红说：因为物体做匀速直线运动，且物体仅受重力和拉力的作用，所以重力和拉力是一对平衡力。 小明说：因为同一物体受到的重力和拉力大小相等、方向相反、并且作用在同一条直线上，所以重力和拉力是一对平衡力。 则两人的说法（） A．都正确B．只有小明正确 C．只有小红正确D．都不正确 5．关于“力和运动”，下列说法正确的是（） A．做曲线运动的物体一定受到非平衡力的作用 B．竖直下落的铁球，越来越快，铁球的惯性越来越大 C．跳水运动员蹬板起跳时，跳板对运动员的弹力等于运动员的重力 D．地球上的物体，因为受到重力作用，不可能做竖直向上运动 6．直升机沿竖直方向匀速升空时，在竖直方向上受到升力F、重力G和阻力f，下面关于这三个力的关系式正确的是
（） A．F＞G+f B．F＜G﹣f C．F＝G+f D．F＝G﹣f 7．每年都有一大批丹顶鹤从北方迁徙到我市滩涂越冬，如图所示，一只丹顶鹤正沿直线朝斜向下方向匀速滑翔，此过程中，空气对它作用力的方向（） A．竖直向上B．竖直向下 C．与运动方向相同D．与运动方向相反 8．如图是小明在玩过山车时的情景。下列对此过程中小明的状况叙述正确的是（） A．质量不断改变 B．运动方向不变 C．受到重力的方向始终竖直向下 D．在运动中始终处于二力平衡状态 9．乐乐同学随父亲去看杂技表演，如图所示，是他看到杂技员小强将小丽高高举起时的情景，下列说法中正确的是（） A．小丽受到的重力与小强对小丽的支持力是一对平衡力 B．小强受到的重力与地面对小强的支持力是一对平衡力 C．小丽对小强的压力与小强对小丽的支持力是一对平衡力 D．小强受到的重力与地面对小强的支持力是一对相互作用力 10．质量相同的A、B两件货物在两台吊车钢索的牵引力作用下竖直向上运动，它们运动的s﹣t图象分别如图甲、乙所示，则（） A．两件货物都做匀速直线运动 B．前6秒A货物的平均速度小于B货物的平均速度 C．吊车钢索对A货物的拉力大于A货物的重力 D．B货物在整个运动过程中受到一对平衡力作用 11．中央电视台《是真的吗》某期节目中，有这样一个实验：将一根绳子穿过内壁和端口光滑的空心圆筒，绳子上端系一个金属球，下端与装有皮球的网袋连接。转动空心圆筒，使金属球转动（如图）。随着转速加大，网袋由静止开始向上运动。下列判断正确的是（） A．网袋静止时，它受到的总重力与它对绳子的拉力是一对平衡力 B．金属球转动过程中，它受到的重力与绳子对它的拉力是一对平衡力 C．金属球转动过程中，运动状态不变 D．实验表明，改变物体的运动状态需要力 12．一个物体受两个力的作用，如果这两个力的三要素完全相同，则这两个力（） A．一定是平衡力B．一定不是平衡力
第八章第二节二力平衡 一、教学目标 （一）知识与技能 1、知道什么是二力平衡。 2、通过实验探究，理解二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。 （二）过程与方法 1、通过探究活动，使学生体验什么是二力平衡 2、通过探究活动，使学生知道什么是二力平衡的条件及在平衡力作用下物体的运动的状态。（三）、情感态度和价值观 1、培养学生的观察、分析和实验探究能力。 2、在探究实验中，培养学生的交流、合作意识 二、学情分析 二力平衡与学生的生活联系紧密，是生活中常见的物理现象。学生对二力平衡知识有一定的感性认识，比如静止在课桌上的物理课本，学生都知道物理课本在竖直方向上受重力和课桌对它支持力，并且这两个力大小相等、方向相反。学生在已经学习了第七章力的知识及牛顿第一定律的基础上学习二力平衡知识，已经具备了一定的探究方法和经验，为学习本节知识奠定了基础。所以本节课“探究二力平衡的条件”我让学生自己设计实验，小组合作探究，然后自己得出结论，我巡视指导，从而进一步培养学生的实验探究能力。 重点：二力平衡的条件 难点：探究二力平衡的条件 一、情景导入 1、回顾复习牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 2、请思考：高速公路上匀速行驶的小汽车也受到了力，但为什么还能做匀速直线运动呢？这就是我们这节课所要探究的课题--二力平衡。 二、自主学习、合作探究 学生活动 1 ⑴学生仔细阅读教材20—21页，了解什么是物体的平衡状态。 ⑵小组内交流什么是平衡状态
平衡状态是指物体受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互，物体处于平衡状态 (一) 二力平衡的条件 学生活动2 探究二力平衡的条件 教师引导学生根据生活经验猜想，然后制定计划与设计实验。 ⑴提出问题：一个物体上的两个力相互平衡，这两个力需要满足什么条件？ ⑵猜想与假设：两个力大小相等、方向相反、作用在同一直上线 ⑶制定计划与设计实验 把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里加砝码。观察小车在什么条件下会保持运动状态不变？ ⑷小组讨论明确探究方案和步骤并在下面设计实验表格 小车在水平方向所受二力的情况 小车运动状态是否改变大小方向是否在一条直线上 不相等 相等 相等 …… ⑸按如图示组装器材 ⑹实验步骤： ①使两托盘里的砝码质量不相等 ②使两托盘里的砝码质量相等 ③保持两托盘里的砝码质量相等，把小车在水平桌 面上扭转一个角度后释放 …… ⑺把实验条件和现象记录在上面自己设计的表格中 教师引导学生小组内讨论交流实验结果，总结二力平衡的条件：_作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。
§8-6 看零件图 看零件图就是根据零件图的各视图，分析和想象该零件的结构形状，弄清全部尺寸及各项技术要求等，根据零件的作用及相关工艺知识，对零件进行结构分析。看组合体视图的方法，是看零件图的重要基础。下面以图8－44为例说明看零件图的方法步骤。 图8－44 缸体零件图 一、概括了解 图8－44所示是液压油缸的缸体，从标题栏中可以知道零件的名称、材料、重量、件数和图样的比例等。即零件名称为缸体，材料为HT200，它用来安装活塞、缸盖和活塞杆等零件，它属于箱体类零件。 二、看视图，想象结构形状 1.分析表达方案：（1）找出主视图；（2）分析有多少个视图、剖视、断面等，同时找出它们的名称、相互位置和投影关系；（3）有剖视、断面的地方要找到剖切面的位置；（4）有局部视图、斜视图的地方，必须找到投射部位的字母和表示投射方向的箭头；（5）有无局部放
大图及简化画法等。 2.想象零件的结构形状：想象顺序如下：（1）先看大致轮廓，并按线框将视图分解为几个部分；（2）对每一部分的外部结构进行分析，逐个看懂；（3）对每一部分的内部结构进行分析，逐个看懂；（4）对于局部难懂的部分还要进行线面分析，搞清投影关系，想象出其结构形状；（5）综合分析，得出零件的整体结构和形状。 缸体零件图采用了三个基本视图，主视图是过前后对称面剖切的全剖视图，主要表达缸体内腔结构形状；俯视图采用视图主要表达缸体零件外形结构；左视图采用A —A 半剖视图和局部剖视图，它们表达了圆柱形缸体与底板连接情况，连接缸盖螺孔的分布和底板上的沉头孔。 分析三个视图可知：该零件主要由两大部分构成：1）安装底板，俯视图表达了底板形状和四个沉头孔、两个圆锥销孔的分布情况，以及两个螺孔所在凸台的形状。2)侧垂圆柱（即缸体），缸体外部是阶梯圆柱，左端大，右端小，左右两端的上方均有一马蹄形凸台，缸体内腔的右端是空刀部分，φ8的凸台起到限定活塞工作位置的作用，上部左右两个螺孔是连接油管用的螺孔，左视图表达了圆柱形缸体与底板的连接情况，连接缸盖螺孔的分布和底板上的沉头孔。 三、分析尺寸 尺寸分析可按下列顺序进行：（1）根据零件的结构特点，了解基准及尺寸标注形式；（2）根据形体和结构分析，了解定形尺寸和定位尺寸；（3）确定零件的总体尺寸。 缸体长度方向的主要尺寸基准是左端面，从基准出发标注定位尺寸80、15，定形尺寸95、30等，并以辅助基准标注了缸体底板上的定位尺寸10、20、40，定形尺寸60、R10。宽度方向主要尺寸基准是缸体前后对称面的中心线，并注出底板上的定位尺寸72和定形尺寸92、50。高度方向的尺寸基准是缸体底面，并注出定位尺寸40，定形尺寸5、12、75。以φ35039.00+-的 轴线为辅助基准标注径向尺寸φ55、φ52、φ40等。 四、看技术要求 缸体活塞孔φ35039.00+-和圆锥销孔，前者是工作面并要求防止泄漏,后者是定位面，所以表 面粗糙度Ra 的最大允许值为μm ；其次是安装缸盖的左端面，为密封平面，Ra 值μm 。φ35039.00 +-的轴线与底板安装面B 的平行度公差为；左端面与φ35039.00+-的轴线垂直度公差为。因为油缸的介质是压力油，所以缸体不应有缩孔，加工后还要进行保压试验。
《二力平衡》教学设计 【学习时间】1课时 教学难点：物体的受力分析 教学重点：二力平衡的概念及条件 教具准备：弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线 【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准 确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。 【教学目标】 知识目标：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。 技能目标：培养学生对物体进行受力分析的能力。 情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的愉快中具有更强力的探索问题的精神。 【学习过程】
一、导入新课：（教师根据学生已有的知识创设问题情境，再设置问题，引发深入的思考） （一）、复习提问：问题1、牛顿第一定律的内容？ （一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。） （二）、思考以下问题： 问题2、如果将手上托的课本松开，书将落到地上，为什么？ 问题3、我手上托的课本受到什么力的作用？画出受力示意图。 问题4、凡是静止的物体就不受力吗？凡是做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。 （三）教师总结：象这样，物体在受几个力作用时，如果几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。 静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。 物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。（板书课题） 二、探究：二力平衡的条件 1提出问题：二力平衡需要哪些条件?
2建立假设：两个力应该在同一物体上 两个力的大小可能要相等 两个力的方向可能要相反 两个力可能要在一条直线上 3设计实验、验证假设 按书本图2-22演示 （1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有 无变化。 （2）在静止小车的一直线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。 （3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上实验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生回答：小车从静止变为运动或转动）。 （4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍然处于静止状态。 问题5、根据实验进行分析，你能总结出二力平衡的条件吗? 结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。（同体、等大、反向、共线） 三、二力平衡的应用（通过学生解决问题让学生了解二力平衡有哪些应用）
第2节二力平衡 【学习目标】 1、认识在平衡力的作用下,物体也能够保持静止状态或匀速直线运动状态. 2、知道物体的两种平衡状态. 3、知道平衡力的概念. 4、知道二力平衡的条件. 【学习重点】 二力平衡条件 【学习难点】 二力平衡应用 课前预习 【使用说明与学法指导】 预习课本p20—p22页，用红笔勾画出重点，标记出疑点，在充分预习的基础上，独立认真完成学案；鼓励提前在组内及组间进行相互讨论研究或请教老师，以备上课时展示和质疑 【知识准备】 力学的概念及牛顿第一定律 【教材助读】 你准备好了吗？阅读教材p20—p22的内容，并完成下列填空。如果你觉得还有需要补充的内容和疑问,请记录下来,预备课上组内交流（学生阅读教材，查阅资料，完成以下内容，小组长课前检查） 【预习自测】 1.一切物体在没有受到任何力的时候,总保持_______或_____________ 2.地球上的物体由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是________ 3、牛顿第一定律：一切物体在时，总保持状态或状态。 4、放在桌面上的文具盒处于状态，受到力和力的作用；水平匀速前进的列车处于状态，在水平方向上受到力和力的作用。 课内探究
【学始于疑】 在上节课学习中已进一步了解了力是的原因，也就是物体的运动状态改变了一定有力的作用；那么反过来，物体受到力的作用运动状态是否一定发生改变呢？． 【质疑探究】 探究问题一：力的平衡 （阅读课本p20第一、二段,了解一下什么是物体的平衡状态.） 我们周围的物体都受到力的作用，不受力的物体是不存在的，物体受到力的作用时也有时处于静止状态或匀速直线运动状态呢？（图8.2-1） 讨论：（1）放在讲桌上的粉笔盒处于什么状态，它受不受力？ （2）静止在天花板上的吊灯，吊灯包受力和绳子对它向上的力，为什么吊灯受两个力作用会保持静止？ （3）在平直马路上匀速行驶的汽车，受到力和力。为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？ 思路引导：如果将绳子松开，吊灯将落到地上，显然向上的拉力将使吊灯下落的效果抵消了，使吊灯不至于下落；同样道理，同样道理，汽车牵引力将阻力产生的效果，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了。使汽车的速度不发生变化。相当于物体，这时物体处于。） 结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果_________,所以相当于不受力,处于平衡状态的物体受到的各个力的合力为_____.就相当于不受力。 1．力的平衡： 物体在受到几个力的作用时，如果保持或状态，我们就说这几个力平衡。这时物体处于平衡状态，它包括：状态和状态。 练一练：判断下列物体处于平衡状态的是( ) A.放在桌面上书 B.空中飞行的小鸟 C.随传送带一块上升的物体. D.正在起步的汽车 E.悬吊着的电灯 F.围绕地球转动的卫星 G.匀速上升的电梯 H.匀速下 落的跳伞运动员I.百米冲刺中的运动员J.树上的苹果.K.匀速行驶 的汽车上的物体 探究问题二：二力平衡 二力平衡的情况最为简单以放在讲桌上的粉笔盒为例
第八章运动和力 第二节二力平衡 新授课 1课时 使用日期：2013 年 3 月 14日【教学目标】 知识与技能 1、知道“平衡”状态。 2、知道什么是二力平衡，初步掌握二力平衡的条件。 3、会用二力平衡的条件分析简单受力问题 过程与方法 1、通过分组实验探究二力平衡的条件，掌握基本的实验方法和步骤。 2、会总结实验结果，并会应用二力平衡条件分析简单的物理平衡问题。情感、态度和价值观 通过小组实验体会并融入探究学习的合作氛围，提高主动参与意识。 【教学重点】 二力平衡条件。 【教学难点】 二力平衡条件的应用。 【教学准备】 实验器材：滑轮、钩码、细绳、小车 【教学过程】
等．左、右两静止． 等．左、右两后，木块不能保持静止．
【教学反思】 一、案例的“亮点” 1．教法上采用边提问，边实验，边讨论，边总结的方法，引导学生参与 知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，使学生领会提出问题的思路，解决问题的方法．通过有序地进行观察、分析的训练，培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力． 2．对传统的二力平衡实验装置进行改进，使演示的现象更容易操作， 便于从实验现象导出结论． 二、教学中易出现的问题 通过本节课的学习，大多数同学都能掌握本节课的内容，但不能用准确的语言解释相关现象且很多内容是用课件形式展示的，学生兴趣挺高，但记录的少，这是本节课的不足之处。 附件一、【反馈练习】 1.学校举行升旗仪式,当国旗匀速直线上升时,下列几对力中属于平衡力的是( )
A 旗受到的重力和绳对旗的拉力 B 旗对绳的拉力和绳的旗的拉力 C 旗受到的重力和旗对地球的引力 D 旗对绳的拉力和旗受到的重力 2.值日时,小东提着一桶水走进教室,下列情况中,属于彼此平衡的两个力是( ) A 水桶受到的重力和水桶对人的拉力 B 水桶受到的重力和人对水桶的拉力 C 水桶对人的拉力和人对水桶的拉力 D 水桶受到的重力和水桶对地球的引力 3.起重机臂下吊一个质量为5t的重物,下列情况中钢丝绳所受的拉力T应为( ) A 只有静止时,T=4.9×104N B 匀速上升时,T>4.9×104N C 匀速下降时,T<4.9×104N D 以上三种情况下,T都等于4.9×104N 4.用手握住一个瓶子,瓶身保持竖直,如果增大握力,则( ) A 瓶子受到的重力增大 B 瓶子受到的摩擦力增大 C 瓶子受到向下滑力减小 D 瓶子受到的摩擦力和重力不变 5.直接用手匀速竖直向上提起100N的物体,所需的拉力的大小是__N;如果改为沿水平面匀速拉物体,物体与水平面的摩擦力为20N,则所需拉力的大小为__N. 附件二、【课堂检测】 1、关于运动和力，下列说法正确的是（） A.物体处于静止，一定不受外力 B.物体在平衡力作用下，一定保持静止状态 C.物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动 D.运动的物体在平衡力作用下，一定作匀速直线运动 2、物理书放在水平桌面上，下列各对力中，属于平衡力的是（） A、物理书所受的重力与物理书对桌面的压力 B、物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力 C、物理所受的重力与地面对桌子的支持力 D、物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力 3、一降落伞受到地球的吸引力为50N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750N ，则运动员受到地球的吸引力为（） A、750N B、800N C、700N D、50N 4.当用绳拿着物体在空中静止时拉力为F1.若提绳子使物体以1米/秒的速度匀速上升,绳对物体拉力为F2;若提住绳使该物体以2米/秒的速度匀速下 降绳子的拉力为F3,则F1,F2,F3的大小关系是________. 5、如果作用在同一物体上的两个力的三要素完全相同，这两个力是一对平衡力吗？ 附件三、课堂小结 一、几个力平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．这时物体处于平衡状态。物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态． 二、：二力平衡的条件 作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡． 三、一对平衡力与一对相互作用力的区别 作业 助学中：小试身手。
第二节二力平衡 学习目标：1 ?知道二力平衡的条件。 2 ?知道二力平衡时物体的运动状态。 自学课本P20--21 “二力平衡”的内容，认真观察思考本课的插图，想办法探究二力平衡的条件，相信你能完成下面自主预习： 1 ?平衡状态：运动状态不变的情况有两种， 即 _________ ；和 __________ 。 2 .平衡力：使物体处于 _______ 的两个力（或多个 力）叫做平衡力。如桌子上的书是静止的，它受 到的重力和桌子对它的支持力，是一对平衡力。3?二力平衡：一个物体，同时受到两个力的作用，如果能保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这两个 力彼此平衡，称为 __________________ 。 4 ?二力平衡的条件：作用在________ 上的两个力， 如果大小 ____ ，方向 ___ ，并且作用在同一 条 ___ ，这两个力就彼此平衡。 卫&^施探穿. 探究点一二力平衡的条件及判断 1 ?交流什么是平衡力、二力平衡。 2 ?为了探究二力平衡的条件，动手制作了如图甲 乙所示的木块作为受力物体，木块上的四个挂；钩 为图乙所示的两砝码上端细绳的系挂点。 运动______ ; （4）通过（1）（2）（3）的实验可以得出二力平衡的条件是：两个力大小__ ，方向 _______，作用 在_____ 且在____ 上。 3.平衡力与相互作用力的异同点。 1.用电线挂在天花板上的电灯，静止时受到的力是一对平衡力的是（）。 A .天花板对电线的拉力和电线对天花板的拉力 B.电灯对电线的拉力和电线对电灯的拉力 C .电线对电灯的拉力和电灯受到的重力 D.电灯对电线的拉力和电灯受到的重力 2 .下列运动的物体中，受平衡力的是（）。 A. 自由下落的苹果B ?加速上升的火箭 C .沿斜面匀速下滑的木 D .减速行驶的机车 3 .一个物体受到两个力的作用，且这两个力的三 要素相同，则这两个力（）。 A 一定平衡 B .可能平衡 C. 一定不平衡 D .无法判断 探究点二二力平衡的运用 4 .根据两个力的特点，判断物体的 ___________ 。如 果二力为平衡力，物体将保持平衡状态，即保持状态或____ 状态。如果二力为不 平衡力，物体的运动状态一定要_________。 5 .根据物体的运动状态（是否处于平衡状态），判 定物体所受力的性质。
8.2 二力平衡练习题 一、选择题 1．下列物体处于平衡状态的是( ) A．飞机加速上升 B．汽车关闭发动机后速度逐渐变慢 C．跳伞者从空中匀速下落 D．火车减速进站 2．下列物体处于平衡状态的是（） A．飞机加速上升 B．汽车关闭发动机后速度逐渐变慢 C．跳伞者从空中匀速下落 D．小球在光滑的水平面上做匀速圆周运动 3.一辆汽车在平直的公路上匀速行驶，下列属于平衡力的是（） A. 汽车的重力与路面对汽车的支持力 B. 汽车受到的牵引力与汽车受到的重力 C. 汽车的重力与汽车对路面的压力 D. 汽车对路面的压力与路面对汽车的支持力 4.甲、乙两同学站在滑板上相对而立，如图所示，当甲用60N的力推乙，甲静止不动，乙向后退，以下分析正确的是（）
A. 甲对乙的推力为60N，乙对甲的推力小于60N B. 甲受到的推力与甲受到的重力是一对相互作用力 C. 甲的质量可能小于乙的质量 D. 如果最初是乙用60N的力推甲，仍然是甲静止不动，乙后退 5．如图所示，A、B两个物体叠放在水平桌面上，下列叙述正确的是（） A．B所受的重力与A对B的支持力，是一对平衡力 B．A所受的重力与水平桌面对A的支持力，是一对平衡力 C．B对A的压力与A对水平桌面的压力是相互作用力 D．B对A的压力与水平桌面对A的支持力是相互作用力 6．如图所示，小丽用力F把一木块压在竖直墙面上静止，下述受力分析正确的是（） A．木块受到的摩擦力和木块的重力是一对平衡力 B．小丽对木块的压力F和木块的重力是一对平衡力 C．小丽对木块的压力F和木块对墙的压力是一对平衡力 D．小丽对木块的压力F和木块对小丽的弹力是一对平衡力 7．如图所示，小辉推着小车在平直道路上匀速前进，下列说法正确的是( )
第八章第二节-------二力平衡 一．选择题（共35小题） 1．测体重时人站在体重秤上，其中属于平衡力的是（） A．人对秤的压力与秤对人的支持力 B．人受的重力与秤对人的支持力 C．秤受的重力与秤对人的支持力 D．人对秤的压力与人受到的重力 【解答】解：A、人对秤的压力与秤对人的支持力，这两个力没有作用在同一个物体上，不是平衡力，故A错误； B、人受到的重力和秤给人的支持力大小相等、方向相反、在同一直线上、并作用同一物体 上，所以这两个力是一对平衡力，故B正确； C、秤的重力大小与秤的质量有关，秤的重力作用秤上，而支持力作用于人身上，这两个力 没有作用在同一个物体上，不是平衡力，故C错误； D、人对秤的压力与人受到的重力的方向是相同的，所以这两个力是一对相互作用力，不是 平衡力，故D错误。 故选：B。 2．如图所示，物体A和B的重力分别为10N和6N，不计弹簧秤和细线的重力及一切摩擦，则弹簧秤的计数为（） A．4N B．6N C．10N D．16N 【解答】解：物体B处于静止状态，所以B受力是平衡的，即：B端的力大小为6N； 又因为弹簧秤处于静止状态，所以弹簧秤受力是平衡的，B端受到的拉力是6N，虽然A 的重力是10N，但为了和B端受力平衡，A端绳受的力是6N，而弹簧秤的合力为零，弹簧秤的示数是钩上的拉力或是一端受到的力，所以示数为6N； 故选：B。 3．对于静止在水平轨道上的“复兴号”列车，下列分析中正确的是（）A．列车所受重力和列车对铁轨的压力是一对相互作用力 B．列车所受重力和铁轨对列车的支持力是一对相互作用力 C．列车所受重力和铁轨对列车的支持力是一对平衡力 D．列车对铁轨的压力和铁轨对列车的支持力是一对平衡力 【解答】解：A、列车所受的重力和列车对铁轨的压力，方向都向下，所以不是相互作用力。故A错误； B、C、列车所受的重力和铁轨对列车的支持力，大小相等，方向相反，作用在同一条直 线上，作用在同一个物体上，是一对平衡力。故B错误，C正确； D、列车对铁轨的压力和铁轨对列车的支持力，作用在两个不同的物体上，是一对相互作 用力。故D错误。 故选：C。 4．如图所示，一个木箱放在水平地面上，小明同学用5N的水平推力向右推木箱，但未推动。 下列二力平衡的是（） A．木箱对地面向下的压力、地面对木箱向上的支持力 B．地面对木箱向左的摩擦力、人对木箱向右的推力
第八章零件图 一、填空题 1、零件图一般应包括如下四方面内容：一组表达零件的视图、、 和。 2、技术要求包括、、、等各项要求。 3．常见的零件按形状特点可分为零件、零件、零件、零件四种。 4、看零件图的步骤是：先看，再看，看，最后看。 5、配合是指相互结合的孔和轴公差带之间的关系，两者必须相同。 二、读零件图 1、搅拌器 （1）该零件属__________类零件，用______个图形表达，主视图采用_____________画法。（2）用指引线标出此零件的尺寸基准，并指明是哪个方向的基准。 （3）图中2×0.5所表示的结构中，2是表示_____________，0.5表示_____________，请用另一种表达方式表达该结构的尺寸________________。 （4）键槽的定位尺寸是。 （5）图中（60）表示________ _尺寸，未注倒角尺寸2×450中2表示_______，该尺寸又可以表示为。 2、主轴 1.该零件的基本形体是体，属于类零件。该零件采用的比例为，其含义是。 2.该零件的结构形状共用个图形表达，其中视图采用剖视图。另外还用了断面和一个图。
3.轴上的键槽的长度是，宽度为，深度为，其定位尺寸为。 4.沉孔的定形尺寸为，其定位尺寸为。 5.2×1.5表示。 6.零件上φ40h6这段的长度是，其表面粗糙度代号为。 7.φ40h6（0，-0。016）表示其基本尺寸为，上偏差为，下偏差为，最大极限尺寸为，最小极限尺寸为，公差为。 8.按1：1画出C-C断面图。 3、轴 1.该零件共用了个图形表达。其中主视图中两处采用了的表示法，下方的三个图称为图，上方标“2：1”的图称为图；主视图上方的图称为图。 2.该零件的右边画有两相交的细实线表示的画法。 3.右图上标“2：1”的比例是指与相应要素的线性尺寸之比。 4.图中键槽的定形尺寸为、、；定位尺寸为。 5.该零件的轴向尺寸基准为，径向尺寸基准为。 6.表面粗糙度要求最严处的代号为；该轴左端面的表面粗糙度的代号为，表示用方法获得的表面粗糙度。 尺寸，14表示，-0.018是，-0.016 7.图中标注的14－0.018 －0.061 是，公差为。
第2节二力平衡 课题分析 本节内容由“二力平衡的条件”“二力平衡条件的应用”两部分内容组成。教学的重点是二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。二力平衡条 件的应用是本节教学的难点，突破它的关键是通过对生活中实例的观察与分析，引导学生归纳、总结、应用二力平衡的条件。 教学目标 1.知识与技能 （1）依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。 （2）会利用二力平衡知识分析解决实际问题。 2.过程与方法 （1）经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论。 （2）通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系 3.情感、态度与价值观 （1）通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神。 （2）在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。 重点难点 重点：二力平衡的条件。 难点：二力平衡条件的应用。 教学设计 1.教具准备 多媒体课件、小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台 2.教学过程
（教师可以提示学生从力的大小、 方向、 作用点这三个要素来考虑） （3） 制定实验计划、设计实验： 可以设计什么样的实验来探究这个问题 呢？（图1是否可以作为参考？）实验 时如何改变力的大小、方向和作用 点？ （4） 进行实验、收集数据： （5） 分析与论证： 引导学生分析，哪些情况下小车不能保 持静止？哪些情况下小车能保持静止， 从而得出结论。 （6） 评估： 可以向学生指出，小车在水平方向还会 受到摩擦阻力，但实验中控制这个阻力 很小，与拉力相比可以忽略。 （三）二力平衡的应用 1 ?根据物体的运动状态判断受力情况 思考： （1） 吊在空中静止不动的电灯，若电线 的拉力为2N ,则灯受到的重力是多少？ （2） 重力为2N 的课本在水平桌面上静 止时，桌面对课本的支持力多大？ （3） 跳伞运动员和伞在空中匀速直线下 落，若伞和人总重 500N,则他们受到的 阻力是多少？ 总结：根据物体处于静止状态或匀速直 线运动状态，可以判断出作用在物体上 的两个力是平衡力，进而判断所求力的 大小和方向。 2?根据受力情况判断物体的运动状态 思考：火车在平直的轨道上行驶，在水 平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力 大于阻力，火车将怎样运动？如果牵引 线上。 简单地说，就是：同 体、等值、反向、共 线。 引导学生按正确的 思路分析回答：电灯 受重力和电线的拉 力，处于静止状态， 所以重力和电线的 拉力是平衡力。那么 这两个力一定满足 二力平衡的条件，即 大小相等，方向相 反，且在一条直线 上。所以灯受到的重 力为2N 。 学生交流回答：牵引 力大于阻力，火车将 加速；牵引力小于阻 力，火车将减速；牵 引力和阻力相等时， 水平方向二力平衡， 象到抽象 概括，由浅 入 深，符合 初中学生 的认知规 律。 通过举例 进一步使 学生掌握 力与运动 的关系，同 时能培养 学生的分 析论证能 力，锻炼学 生思维的 缜密性。