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浅谈初中思想品德课预设与生成的统一
作者：蓝柳英
来源：《学校教育研究》2015年第09期
一、课堂教学是预设与生成的统一
（一）教学预设
所谓“教学预设”，指的是教师课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等的预先设计。具体来说包括对教学内容、教学方式、教学对象等各方面的预设。
预设可以使教师在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，从而利于保证教学活动的计划性和效率性。
（二）教学生成
“生成”，是新课程理念倡导下出现的一个重要教学概念，它是相对于“预设”而言的。具体指在教学过程中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出人意料且有价值的回答，教师精当的点拨或讲解等。
（三）教学预设与生成的辩证关系
预设和生成作为课堂教学的两个方面是对立统一的，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成如同课堂教学的双翼，缺一不可。
二、当前初中思想品德课堂教学预设与生成存在的问题
初中思想品德课堂教学既需要预设又需要生成，但是实践过程中教师往往不能正确处理预设和生成的关系，具体存在以下两方面的问题。
一方面，预设过度，挤占生成的时空。
过度的预设就像一根无形之手控制着课堂，从而使课堂成为执行教案的过程，教师把学生看作一个待装的容器，然后根据自己事先设计的教案将教学内容一成不变地灌下去，没有关注学生在课堂上的动态，关注不到学生是否改变了、进步了、提高了。学生稍出现一些非预期情况就遭封杀，使本应生动的课堂变得异常沉闷，机械与僵化；学生的创新精神的培养更无从谈起。
另一方面，生成过多或对生成处理不当。