一、调查目的：培根曾说过：习惯真是一种顽强的气力，它可以主宰人生。习惯伴随、
影响着每个人，并在人生道路上显示出巨大的气力。《课程标准》中明确提出了培养2013年
5月，我们课题组承当了安康市十二五二、调查对象与方法本次调查，调查对象为我校三、
四、五、六年级学生，主要使用问卷调查法。调查时间为2013年9月。问卷题目为封闭式选
择题，共30题。问卷按三个维度来设计：①自主学习中的自主张识，②自主能力，③人际关
系（指师生关系、生生关系）。在编写问卷时故意识地打乱了题目的次序。本次调查共发放调
查问卷表200份。回收191份，回收率95.5%,其中有效问卷188份。在188份有效问卷中，
三年级46份，四年级48份、五年级44份，六年级50份；男生94份，女生94份。三、调
查结果（一）自主张识方面1．自我熟悉（第7、12、14、29题）2．主动参与意识（第23
题）3．责任意识（第16题）4．批评意识（第18题）题号 A（%）
B（%） C（%） D（%） 7 6.5 8.6 9.7 75.3 12 3.2 16.6 21.4 58.8 14 35.5 48.4 6.5 9.7 29 3.7 36.4 50.8 9.1 23 71.5 15.1 5.9 7.5 16 1.1 30.5 2.1 66.3 18 12.3 6.4 49.7 31.6 （二）自主能力方面1．自我鼓励（第1、10题）2．自
我选择（第2、3、8、15、20、22、26题）3．自我调控（第24、30题）4．自我评价与反思
（第4、5、19、21题）题号 A（%） B（%） C
（%） D（%） 1 6.9 3.2 77.1 12.8 10 0.5 6.5 85.9 7.0 2 0.5 54.8 7.4 37.2 3 30.5 54.5 3.2 11.8 8 25.5 29.3 1.1 44.1 15 68.9 22.4 1.6 7.1 20 69.0 18.7 12.3 / 22 4.9 52.2 42.9 / 26 11.4 30.8 57.8 / 24 36.6 11.8 51.6 / 30 74.5 20.2 3.2 2.1 4 5.9 24.1 64.7 5.3 5 3.7 8.0 88.2 / 19 12.3 17.1 15.8 54.8 21 16.8 12.4 70.8 / （三）人际关系方面1．师生关系（第6、11、27、28题）2．生生关系（第9、13、17、25
题）题号 A（%） B（%） C（%） D
（%） 6 44.7 48.4 6.9 / 11 19.8 39.0 16.6 24.6 27 40.1 38.4 13.5 / 28 8.6 19.8 44.9 26.7 9 24.2 60.2 15.6 / 13 9.6 27.1 59.0 4.3 17 21.5 72.0 6.5 / 25 1.1 3.2 8.1 87.6四、
调查结论调查显示，小学部中、高年级学生的自主张识已比较强，对自我有比较明确的熟悉，
主动参与意识、责任意识和批评意识均有一定的发展。不过，对教师这一传统意义上的权威，
学生固然已承认教师也会出错，但还不大敢直接指出教师的错误，表明以往教师占据课堂统
治地位的影响根深蒂固，这一点从第7题与第12题的人数比例可以发现，第12题选择D项的人数明显降落。一样，一直以来成绩好的学生故意无意中领导着全体学生的言行，这一点已有所改善，但假如要完全改变却还需要光阴。从根本上说，当前小学中、高年级学生在思想意识上自主性的表现已比较明显，但另外一方面却仍有一部份学生受外界影响，对自我的熟悉轻易产生动摇。比较薄弱一些的是学生的批评意识，如第18题中学生的选择相对而言就比较分散。相对自主张识而言，学生的自主能力要弱一些，而且存在性别、年级差异。性别的差异主要体现在自我选择能力上，例如第22题的统计结果显示，男生选择A项、B项、C 项的分别为7.6%、43.5%、48.9%，而女生选择A项、B项、C项的分别为2.2%、60.9%、37.0%，从中看出小学中高年级女生的自我选择能力要优于男生。年级的差别主要体现在自我调控能力上，如第24题中，选择A项、B项、C项的三年级学生分别为28.4%、14.7%、56.8%，四年级学生分别为40.4%、4.3%、55.3%，五年级学生分别为50.0%、13.6%、36.4%，由于题中的假定是不管怎样也克服不了的学习困难，随着年级的增长选择C项的学生人数逐渐降落，表明学生渐渐地学会了灵活地调控学习，而不是一味地、盲目地讲求坚持。人际关系是影响自主学习的重要因素，自主学习不是独立学习，学生在学校中学习时特别要关注如何与他人合作、寻求帮助。学校中学生的人际关系最主要的一个是师生关系、一个是生生关系。在师生关系上，教师的绝对统治地位已不存在了，学生愿意与教师近间隔地接触，在尊重教师的同时也尊重自己的正确熟悉与选择，但是学生对教师的依靠依然存在，即使在学习中体现出了自主学习的萌芽，却经常不够完全。在生生关系上，大多数小学中高年级学生都能客观地熟悉、承认学生之间存在个体差异，对他人的言行也能比较客观、公正地作出积极评价。五．对策1、转变思想观念，培养学生自主张识。要使学天生为一个自主学习者，首先要转变其思想观念，几年来的主体教育实验，已在实践中潜移默化地实现了对学生自主张识的培养，因此重要的是继续保持、不断强化这类自主张识。在学生自主学习中也的确存在这一题目，而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需要在实践中催促学生将自己的自主张识转化为自主的言行，教会学生一些实现自主学习的技能、技能。例如：在课堂上不但要给学生自学时间，同时更应传授自学的方法，使他们能够通过自学把握知识的重点，能够发现题目，提出有创建的想法。同时，应当重视学生的自主张识与自主能力的差异性，对部份学生应加强学习目标教育，引导他们建立正确的学习动机，激起学习爱好，想方想法调动全体学生学习的主动性。这需要教师进一步学习主体教育理论，继续更新教育教学观念，在教学手段上精益求精，寻求更加合适学生主体发展的教学策略，努力增进学生学习方式向自主学习的方向变革。2、引导正确归因，提升学生自主学习的内驱力。调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部，这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。我们应当引导学生正确归因，培养学生的成绩动机，进步学生的自我效能感。具体可以引导学生把学习成功归因于可控因素（如能力、策略等），把学习失败归因于外部不可控的因素（如努力、运气等），这样更轻易激起学生自主学习。3、改变学习方式，发挥学校培养学生自主学习能力的功能。不论是国外学者还是国内学者，都十分关注自主学习能力取得的途径题目。国外学者一般熟悉，自主学习能力主要通过三种途径来取得。一是有针对性的教学指导；二是假如课堂上缺少自主学习能力的练习，学生也能够通过观察他人学习来取得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习实验。我们在实施的进程中要遵守从扶到放的原则，可以分三个阶段，教的阶段、引的阶段和自学阶段。在自主学习能力取得的具体进程中，一般分为领会学习、主动学习和学会学习三个进程，这也正符合了陶行知先生说过：先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让我们从教会学生学习动身，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的被动学习习惯，养成良好的自主学习行为习惯，真正成为学习的主人。4、改变人际关系，发挥学生的主体作用。在人际关系上，重点是师生关系的进一步变革，固然当前学生已熟悉到要发挥自己的主体作用，与教师展开同等的对话与交换，但调查表明教师的权威影响依然存在，需
要在今后的教学中故意识地克服。从教学策略上来讲，应当重视数学开放题的作用，利用其开放性的特点，把解决题目的自主权教给学生，提供给学生更多的建构属于他们自己的思惟空间的条件，提供更多的发挥他们自己的思惟方式和解题策略的机会，提供更多的解释和评价他们自己的思惟结果的权利。
小学自主学习案例的研究结题报告 一、课题研究的主要方向和内容 从全球范围来看，在知识经济剧烈爆炸的时代，学习成为一个十分重要的主题，只有树立自主地终身学习的观念并付诸行动，个体才不会被淘汰。《教育——财富蕴藏其中》一文中指出了未来教育的四大支柱：“即学会学习（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会共同生活（learning to live together）、学会生存（learning to be）”，“21世纪中的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人”。足见学习（特别是如何自主学习）在人生发展中是多么的重要。从国内形势来看，在中国“十一?五”的开局之年，国家科技大会将“自主创新”作为了未来科技活动的核心，这为学校进一步实施好素质教育指明了方向。从校内实际来看，学生中普遍存在一种学习目的不明确，自主学习能力不强的弊病。尤其在热点学校，受教师观念、家庭教育、社会环境的影响，学生的思考能力被弱化，自主学习能力较差，往往只完成老师布置的显性作业，对隐性作业拖拖拉拉，不能自主完成。影响到学生的终身发展。针对大环境的趋势及现实中的矛盾，迫切需要我们每一位教育工作者应着力于学生自主学习习惯和能力的培养，使学生在学习过程中逐步具备一定的自主学习能力，从而养成终身受益的自主学习习惯。《自主学习案例研究》设想立足于课堂教学，探索有利于学生自主学习能力培养的教学形式和方法。让学生在一个和谐的教学氛围中努力形成自主学习的习惯和能力，从而促进自身素质
的提升。本课题在学校各科中进行研究，主要研究内容为：（一）探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机 1、重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。 2、努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。 （二）探索学生自主学习习惯培养的途径和方法 根据学校实际，拟在数学、语文、英语、科学、品德类等学科进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为本，从培养和形成学生的自主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课堂教学体现学生的自主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可持续发展提供后劲。 （三）探索自主学习学科课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效度 实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习惯和能力上的发展情况。 二、课题研究的进展情况和初步成果 （一）课题研究的进展情况 1、学习理论，转变观念，明确课题研究的方向。 观念是行为的先导。课题的实施需要明确的指导思想和可操作的方法，这些都需要我们课题组成员广泛借鉴已有的经验和理论。学校在财力相当紧张的情况下还为全体实验教师购买了100本郑金洲主编的《自主学习》一书，同时还派出两批教师分赴哈尔滨和杜郎口进行
《小学生自主学习能力培养的研究》 开题报告 各位领导、各位专家、老师们： 我校《小学生自主学习能力培养的研究》课题，是于2012年11月向县教育科学研究所申报，当年12月经过批准立项的县级科研课题。经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题的提出 “终身学习观”虽早就提出，但在改革开放后，由于市场经济的快速发展，人们往往更多地关注眼前的经济利益，忽视了长远的学习。学校教学中，长期以来，教师向学生传授知识，往往忽视了能力的培养和学习方法的指导。教学中重知识结论，轻形成过程，主动探索获取知识少，学生的创新意识更受到抑制，这些都阻碍了教学质量的提高。因此，我们必须改进教学方法，培养学生自主学习能力，从而使学生在学习过程中逐步养成自主探求知识的好习惯，进一步落实素质教育。 新课程改革实施几年来，自主学习在学校教育中被提到了空前未有的高度。然而，多年来受应试教育的影响，受传统的课堂教学模式的影响，受急功近利教育弊端思想的影响，自主学习没有得到很好的落实。虽然有不少学校重视自主学习的管理，但尚未形成科学有效的模式。我们确定此题的研究，以期突破过去的教育弊端，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。 二、课题的界定 “自主学习”就学习内在的品质而言，指不听命、不依赖于他人的独立自主的学习。本课题中的“自主学习”，不等于通常的自学，是指学生在教师的科学引导下，通过多种形式和手段，积极主动地发现问题，获取知识，实现自主性发展的学习活动，是一种发自内趋力的把自己置于主人地位上的学习方式，需要从小培养。 “自主学习能力”是指学习者在学习活动中表现出来的一种积极主动的学习能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，在完成学习任务中常常表现出自觉性，主动性，独立性等心理特征。 培养小学生自主学习能力的前提是具备了积极的参与意愿与良好的参与动机。当学生掌握了自主学习的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主学习的策略，自主学习就会收到更好的效果。让学生积极主动地参与学习活动，才能增强学生独立性、积极性、自主性和创造性等品质；让学生主动参与探求新知的过程，使
浅谈如何培养小学生自主学习能力 水南小学林盛 《新课标》指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。我国著名教育家陶行知先生也说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”（叶圣陶语）。在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。 一、引起阅读兴趣，激发学生自主学习的动机 孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，学生的兴趣是阅读学习的关键。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样
自主学习的劲头就更足了，阅读就会成为令人愉快的活动，那么，如何引起学生阅读兴趣？我认为，最好办法就是老师和学生一起读。因为老师在学生心目中有着特殊的地位和作用，学生往往想了解老师的学习经历，利用学生的这一心理，我一有时间就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生，我和我的学生们聊莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”；聊冰心的“读书好，多读书，读好书”；聊那些读了一辈子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和学生感兴趣的书籍。就这样影响了大批学生行动起来。在我的带动下，抽时间读书成了班里很自然的事情，同时我也和学生们有了许多共同的话题。我班里就有一些孩子，一到课间就往书架跟前涌，一到外面玩儿就盘腿打坐读起书来，一到讨论问题时就说那本书里怎么讲，甚是可喜。读书成了他们最感兴趣的课余活动。其次，培养学生读书兴趣时老师要因势利导。学生情趣不一，对课外读物的选择也不一，教师要善于因势利导，根据学生不同的志趣与爱好区别对待，诱发其阅读兴趣，逐渐培养其阅读探求的主攻方向。 只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，驱散懒散，使学生奋发。从而把读书看作是最快乐的事情，这样对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。 二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件 南宋朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：以学定教，教学过程是从学生的
小学生自主学习能力的培养课题阶段性工作总结 张艳荣一、课题进展情况 自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,并制成册。 其具体研究内容为: 1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集相关资料,加强理论学习.(主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等). 2、主要研究以下两个内容: (1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究. 教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等. (2)初步建立小学生自主学习课堂教学模式. 通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限
如何培养小学生自主学习能力 导读：本文如何培养小学生自主学习能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 "学生是学习的主体"，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言："先生的责任不在于教，而在教学生学"。应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。 一、合理创设情境，使学生愿学。 在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如"相遇问题"的教学，一是要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而
行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。 二、诱导学生思维，使学生乐学 数学是思维的体操，思维是智力的核心。"小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。"英国教育家斯宾塞说：”应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到：平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的；正方形是长方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化，既沟通了面积之间的内在联系，理清了思路，又渗透平移、转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学“圆的面积”时，就是通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式，提出
英语学科xx现行自主学习状况 调查问卷 同学们，你们好！为了了解你们的自主学习现行状况，希望同学们毫无顾虑地按自己的真实情况填写，这样就为我们提供很多有用的参考信息，以便在今后的教学中指导你们改进学习方法，使你们取的更好的成绩。本问卷调查不记姓名，答案与你们的学习成绩和操行等无全无关，请同学们认真填写每一项，谢谢！ 班级性别 1.你课前预习英语的情况如何？ A.全都认真预习 B.有时间就预习 C.基本不预习 2.你预习英语的基本方式是什么？ A.单纯看一下课本 B.借助生物资料，自主阅读理解教材基本知识 C.借助资料、自主阅读教材、同学间交流疑难 3.上英语课时如何体现学生的自主学习意识？ A.听讲并思考老师的问题 B.听讲同时自己不断设疑 C.不听，自己看课外资料 4.你上英语课的思维状况怎样？ A.紧紧跟着老师走 B.带着疑难有针对性听讲 C.自己的思考走在老师前面 5.你参与英语课堂讨论的情况是什么？ A.积极投入 B.偶尔参加 C.没兴趣参加 6.如果英语生物课上，老师让你回答问题，你会怎样？ A.抓住机会，锻炼自己 B.看书回答问题 C.假装不会，默不作声
7.你听英语课的方法是？ A.只听不记 B.一边听，一边把老师要求记的记下来 C.边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论 8.你如何对待英语课随堂检测？ A、积极思考、踊跃回答B.看自己的书，不参与C.让别人动脑吧 9.你怎样做英语课堂笔记？ A.在课本上圈点批注 B.写下老师的板书 C.记下老师强调的重点 10.你认为老师在英语课堂教学中时间分配上总体现状如何？ A.老师上课讲的太多 B.老师上课应该多讲一些多 C.老师讲课所占时间合适 11.你认为在英语教学过程中，下列哪种讲课方式最好？ A.按教材讲解，推导详尽，对教材内容发挥得较少 B.讲清基本的思想，推导不必太详尽 C.注重学科知识的阐述和分析能力的培养，适当拓宽知识面 12.你什么时间进行英语知识复习？ A.在平时和考试前都不复习 B.平时不复习，考试前复习 C.平时和考试前都复习 13.你的复习英语方法是哪一种？ A.把重点内容看熟练 B.经回忆学过的内容，抓住重点和难点，有疑问的地方及时问 C.除弄懂平时所学的，学完一个单元就自我整理一下
韶关学院本科毕业论文（设计）开题报告 毕业论文（设计）的主要内容、可行性研究及基本工作思路 一、选题目的与意义： 选题的目的：教育家埃德加·富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”自主学习体现了课堂教学改革的方向，也是深化素质教育的必然趋势。“以学生为主体”是当代教学的基本思想,教师要努力创设机会,激发学生学习的兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式，是学习者根据自己的学习能力、学习任务、积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。它是终身学习的基础，对任何一门学科、任何一个学习环境、任何阶段的教育都非常重要。自主学习的能力和习惯将直接影响学生可持续发展的能力。 选题的意义：培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程。“以人为本，激发兴趣”，把学生和教师作为学习活动的共同主人，把教师作为学习兴趣的激发者和引导者，研究能强烈激发学生学习兴趣的课堂教学内容、模式。把学习看作是高度的兴趣活动，激发学生学习的主动性，发挥学生的智力，启迪学生的思维，真正把兴趣看作是学习的第一因素，让兴趣真正成为最好的老师，最持久的动力，最高效的效果。在学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。 可行性研究： 众所周知，行动受思想支配，措施由观念来决定。有什么样的教学思想就会有什么样的教学方法。随着教育教学改革的不断发展和深入，以培养学生的创新精神与实践能力为教学理念，以培养学生终身学习的习惯为教学观。几年来，我探索出一套自主合作探究开放的教学模式，通过教学实践收到明显效果。 基本工作思路： 1、指出当前小学生自主学习的现状和不足之处 2、分析小学生缺乏自主学习的原因 3.培养小学生自主学习能力的策略 3.1老师应积极引导小学生的自主学习 3.1.1教师应解放思想，更新观念，挖掘自身潜力，开发学生的潜能 3.1.2抓好学生的动力系统 3.1.3抓好学生的操作系统 3.1.4开展丰富多彩的活动，从中培养学生的自主学习的能力 3.2小学生应如何培养自己的自主学习能力
浅谈小学生自主学习习惯的培养 ---付飞《数学课程标准》明确提出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而在日常的教学活动中，很多教师还是片面追求教学的结果，忽视了教学过程，把教师的教还是放在了突出的地位，忽视了学生自主探究、积极参与的学习方式，忽视了学生自主学习习惯的养成，压制了学生的学习兴趣和动力，阻碍了学生整体素质的发展。 下面就在小学数学教学中，根据新的教学理念和学生的年龄特点，如何培养学生良好的自主学习习惯，谈几点做法。 1、培养学生课前预习的习惯 我们要培养学生自主学习的能力，首先要养成良好的课前预习习惯，使学生变“让我学”为“我要学”。预习时教师可指导学生采取如下步骤： 读，即读教材。在通读的基础上，精读教材，重在理解与体会。 收，即收集整理有关信息。如在学习小数的认识时，可以让学生收集整理哪些商品的价钱是用小数表示的。 制，即制作学具并尝试操作发现。如：从不同的角度观察小正方体的组合图形，让学生自己制作小正方体，进行拼摆、观察。这样学生能够很容易画出组合图形不同角度所看到的平面图。 议，即让学生与家庭成员或同学们议论一下学习的难点、疑点。如：学习平行线时，可议论一下为什么要强调“在一个平面内“，
两条不相交的直线，才称为平行线。 练，即尝试运用知识来解决简单的实际问题。 记，即记录下疑难问题，在供课上质疑。如：学习分数的基本性质，括号内有三个字“零除外“，同学们可能不能理解，预习时让同学们记录下来，待课上师生共同探讨。 为了让学生的课前预习更有效地进行，我会给学生一个预习提示：①预习范围。②提炼本次预习的重点内容。③要解决的问题。 ④提出质疑。这样学生不是盲目的预习，而是有目的，有规律地进行。 2、培养学生善于发现问题和反思问题的习惯 学习的过程是同学们不断地发现问题和解决问题的过程。发现问题是主动探究的体现，我们要使学生变不敢问为敢问，变不会问为会问,从而不断地使同学们养成善于思维,勇于质疑的习惯。在预习时找问题。数学知识前后联系紧密，同学们在利用已有的知识经验进行迁移学习时，仍然会有不理解、不明白或感到困惑的地方，这时让同学们记录下来，为在课堂学习中做好质疑的准备。 在学习课题的过程中寻找问题。课题既是将要学习的主要内容，也是学习的重难点。同学们在课题上质疑，将会使学习目标明确、具体。如：学习分数的基本性质时，同学们可质疑：什么是分数的基本性质？分数的基本性质是怎样得来的？学习分数的基本性质有什么作用等等。
小学生自主学习调查问卷 同学你好： 为了培养小学生的自主学习能力我们特进行此次调查。请你根据自己的情况对照题目如实对答，你的回答将有助于我们在这方面进行的探索，本调查仅作实验研究使用，与你的学习和道德评价毫无关系，因此无需有任何顾虑。谢谢你的合作。下面请用A B C D E选项对一下调查项目给出你的态度。A表示非常同意，B表示同意，C表示一般，D表示不同意，E表示很不同意。 ( C )1．学习中取得的进步主要取决于自己。 ( D )2．知识应该由老师来传授，而不是由学生来发现。 ( D )3．课堂上老师讲的都是正确的。 ( B )4．在完成比较重要的且有难度的学习任务时，总是努力完成。 ( A )5．在每个学期初制定学习计划非常有必要。 ( C )6．自己能制定明确的学习时间表。 ( B )7．每天要监督自己是否按学习计划去做。 ( A )8．每次课前的预习和课后的复习必不可少。 ( A )9．按时、独立完成作业很重要。 ( A )lO．作业完成后有必要做检查。 ( A )11．做作业时，注意力不集中会影响作业速度和质量。 ( A )12. 经常阅读一些课外的学习资料，能提高学习成绩。 ( A )13．每次考试后要自觉地分析错误的每一道题。 ( A )14．有必要经常对一个阶段的学习情况做总结。
( B )15．平时主要听从老师和父母对于自己的评价意见。 ( A )16．学习取得进步时,希望听到老师对自己的评价. ( C )17．当学习陷入困境时，总是能不断鼓励自己。 ( C )18．学习过程中，能及时调整自己的学习方法。 ( C )19．每次学习成绩下降时，会马上分析下滑原因。 ( B )20．学习过程中遇到困难时，会向老师或同学寻求帮助。
《农村小学生自主学习能力培养策略的研究》 开题报告 本课题经过充分的准备，于2009年8月经市教育科学规划领导小组批准，被列为济源市教育科学“十一五”规划2009年规划课题，并纳入了济源市教育科学“十一五”课题管理序列。为此，课题组成员大为振奋，大家一致表示，要以科学和创新的精神，高质量完成课题研究任务。为使课题研究更加务实有效，现将本课题开题论证报告如下： 一、研究背景 1、社会发展要求未来公民教育更具有创造性和智慧性，学校教育责任在于唤醒被启蒙者自主学习的意识、培养自主上进思想和自主创新能力。良好素质的公民在法律上是自律人，在生活里是自主人，在学习中是自觉人，在精神方面是自信人。培养自学能力，能促进小学生思维积极发展，形成良好学习品质，发掘个人优势潜力，形成独特智慧力和创造力将来奉献于社会。纵观世界名家名人，小观生活善者，无不以自学为先导，自主上进为内趋力，成就自我。著名教育家叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的思想，国内优秀教师较好地在课堂教学中实践落实。 2、长期以来，广大农村小学教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。 自2008年3月以来，我校在镇中心校的指导下，轰轰烈烈地开展学习“先学后教，当堂训练”的教学模式活动，在培养学生的自主学习上做了积极探索，改变学生被动学习状态，课堂上也充满了少年活泼和自信。但由于我校学生自学能力低下，思维启而不发，教师教学被学生的补缺补差牵着疲惫，教者苦，学者累。针对这一现状，我校提出了“培养学生自学能力的方法研究”课题，希望通过研究，能够改变课堂上教师讲得多学生学得死的习惯，改善学生学习思维状态，形成自主学习的内趋能力，提高学习质量。 3、近期来，我校在改进课堂教学方式、方法，培养学生自主学习能力方面做了以下工作：（1）以学校领导班子为主，走进课堂，随堂听课，了解学生的学习状况和教师的教学现状，分析教师教学的误区和学生学习的弊端，以此为突破口，发挥各学科的教育功能，以学生发展为本，带动课堂教学的改革，促使学科教学素质化。 二、本课题的指导思想： 为全面贯彻落实素质教育和新课程改革，大力提高学校教育教学的水平，真正凸现学生在学习过程中的主体地位，并结合农村小学教育的实际状况及农村小学生的特点，提出“农村小学生自主学习能力培养策略的研究”的课题研究。 三、研究思路 各学科在《培养学生自学能力的方法研究》总课题范畴内，根据本学科的特点确立研究的子课题。以主题教研的方式推进研究。以教学内容为主线，有效引导学生学会预习，养成良好的课前预习习惯，准确地把握预习情况。以学生“先学”遇到的疑点、难点、兴趣点为课堂议论重点，及时地调整教学方案，灵活进行课堂操作。 围绕教学内容的重难点，精心设计教学环节，充分利用学生的“先学”信息成果，“以学定教”为指导思想，找到预习与堂上教学的最佳结合点，探讨“自主学习”的课堂教学流程，寻找学生自主学习的有效途径。 四、研究方法 （1）文献研究法。学习与本课题相关的基础理论，并在科学理论的指导下来研究分析。
《小学生自主学习能力调查》问卷分析 一、调查目的： 让学生学会自主管理是班级管理的最高境界。开展自主管理能力培养研究，是为了培养学生强烈的自主管理意识，自主地管理自己的生活和学习，养成良好的生活习惯和积极主动的学习的习惯。为了更好地进行研究，及时调整课题研究策略，特进行本次调查。 二、调查时间：2008.9 三、调查对象： 本校三（2）、四（1）、五（1）、五（2）、六（3）的312名学生，样本的选择根据学生自主学习习惯、自主学习方法等多个方面进行调查。 四、调查结果： （一）自主学习习惯 1、93.8％的学生能独立完成语文家庭作业，6.2％的学生在家长的监督下能完成。遇到不懂的问题，23.9％的学生能从书上找答案，23.9％的学生能问老师，对于学过的内容，34.8％的学生能及时复习，58.7％的学生未能及时复习。 2、学习新内容前，只有43％的学生能主动预习，对于课后的作业，17.4％的学生有时能完成，有时不能。作业本用到一半时，21.7％的学生反映，作用本破损严重，而且很脏。 （二）自主学习方法
1、对当前的课堂发言问题，学生的看法是老师的提问要设计得好，让人觉得有回答的价值。太简单的提问学生觉得没有必要回答，太难的问题回答错了老师又要批评。因此，就造成了不愿意举手发言的状况。学生认为，如果发言不要求举手，发言的人可能会多一些。老师的教学语言和方式多些变化，可能会更吸引学生的注意，激发他们回答问题的欲望。 2、对于目前的家庭教育，学生也有很多话说。对大多数学生来说，家庭教育实际上只是学校学习教育的延伸。学生在家里的主要活动就是学习，做很多的课外练习题，看一些作文选之类比较有实用价值的书，有些学生还参加一些其他的兴趣辅导班。学生觉得，父母认为只有在书桌前才是学习，这是片面的。学习的途径有许许多多，只要能学到知识，任何形式都可以。有45％的学生认为已经能在家中得到父母对其关于学业上的指导；60％的学生发现父母教育方式向良好方面转变。 五．结果分析： 1.调查显示，我校中、高年级学生的自主学习的意识有所提高，对自我已有比较明确的认识，但低年级同学的主动参与意识、主动学习的习惯发展得慢。 2.要使学生成为一个自主学习者，首先要转变其思想观念，几年来的主体教育实验，已经在实践中潜移默化地实现了对学生自主意识的培养，因此重要的是继续保持、不断强化这种自主意识，促进他们养成主动学习的习惯。而且不同的性别和年级还都存在差异，因此需
《小学生自主学习能力培养策略的研究》 中期报告 一、课题简介 （一）课题的提出： 1.落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生个体的自主学习地位。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出学校智育工作要转变教育观念，更新教育模式。教师在课堂教学中要注重学生的独立思考，要让学生在感知知识的发生和发展过程中获取知识，培养学生创新意识与能力，进而获取今后生存、发展所必须的能力、意志和品质。 2.自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 3.长期以来，广大农村小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现
高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学中的主人。 （二）课题的界定： 1、自主学习，是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标；是不依赖于别人的独立自主的学习，是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控学习活动，完成学习目标的学习方式。自主学习具有能动性、独立性和异步性的特点。 2、自主学习能力，则是指学习活动中表现出来的综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并且能对自己的学习效果进行科学的评价。 (三）课题的研究价值 1、时代对人才的需要。当今时代，是一个急剧变革的时代，科技飞速发展，观念急剧更新。二十一世纪更将充满激烈的竞争。瞬息万变的时代，要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力，以及自主学习的习惯。 2、教育改革发展的需要。在我国，随着十一届三中全会以来教育改革的深入发展，“以教师为主导，以学生为主体”的教学原
浅议小学生自主学习的重要性及怎样 培养其自主学习的能力 自主学习就是“主动学习、自觉学习，以积极的心态学习，自主学习它既可以帮助学生培养良好的学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，顺利地完成现阶段的学习，又能为其终身学习打下坚实的基础。下面就小学生自主学习的重要性及怎样培养其自主学习的能力笔者谈一下粗浅的看法，以供大家参考。 一、培养学生自主学习能力的重要性 一是从学生发展的需要看，培养学生自主学习能力有其必然性。随着学生年龄的增长，自我、自主、自立意识不断增强，依靠自己主动学习，摆脱教师、家长的愿望和表现欲望也日益增强。从行为上看，爱展示自己、证明自己，经常出现逆反心理，表现出爱发表自己的见解，对老师、家长的看法提出异议、反驳，甚至顶撞。尽管这种自主意识还很不完善，有时还显现出不大健康，但总体上我们必须加以肯定、保护和正确引导。学生有自主学习的需要，有自主学习的能力，所以培养学生的自主学习能力我们就大有文章可做。 二是从课堂教学的要求看，培养学生自主学习能力有其必要性。当前，教学很大程度上还受应试教育的束缚。“老师教，学生学；老师考，学生背；教师满堂灌，学生题海游；重知识，轻能力；重分数，轻素质”的现象还较严重地存在着。
教师常把知识“嚼碎了”“喂”给学生，结果伤害了学生的“胃”，使其缺乏“消化能力”。学生学习被动、机械重复多，教学效益低下，课业负担很重，既影响学生身心健康，又严重抑制学生的个性发展，学生的主观能动性难以发挥。 三是从社会发展的需求看，培养学生自主学习能力有其重要性。在就业的巨大压力下，社会对教育的评价发生了扭曲和异化，导致基础教育片面追求升学率的倾向，学生长期处于被动学习的状态，自主学习能力得不到展示和发展。其实，当今社会最缺少的是具有创新能力的人、具有自主学习能力的人和具有一技之长的人，也就是说社会真正需要的是社会人，而不是书呆子。因此，使学生学会学习，培养学生自主学习能力，显得十分重要。 二培养学生自主学习能力的方法 一是创设自主学习的空间。要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。 二是激发自主学习的兴趣。兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让
小学生自主学习能力问卷调查表同学们，你们好！为了了解你们的自主学习情况，掌握第一手材料，希望把你们的情况如实地 以便我们在今后的教学中指导你们改进学习方法，这样就为我们提供很多有用的参考信息，写出来，使你们取得更好的成绩。请同学们认真填写每一项。班级： 性别：学校： ） 1. 你希望怎样学习？（ ．有一定自主权B A．独立支配学习时间 D．说不清楚C．希望老师与家长安排好，不要自主权）你个人的学习主动性如何？（ 2. ．能够完成学习任务B A．主动完成学习任务．经常来不及完成学习任务D．不得不完成学习任务C）你在课前预习的情况如何？（ 3. ．基本上预习B A．全部认真预习 ．没时间预习 D C．有时预习 ） 4. 你的预习方法是什么？（．借助教材完全掌握有关知识 C B．力求弄懂新知识A．看一看课本 ） 5. 你在预习时是否查阅有关资料？（．没时间找资料CB ．偶尔找一点资料A．经常找资料做进一步了解 ） 6. 你上课时怎样做笔记？（ C．默默地记在心里B．在课本上圈点批注A．写下老师的板书 ）7. 你做作业时，遇到问题主要的解决方式是什么？（ ．找有关参考书BA．完全靠自己思考解决 D．不解决，等老师明天讲解C．问老师或同学 ）8. 你是否经常阅读课外读物？（ D．没时间阅读C．偶尔阅读B．有时阅读 A ．经常阅读 ）9. 你认为自己的知识、本领主要来自于什么？（ C．不同的学科情况不同A．老师的讲授B．自己独立学习 ）你在总结学习情况方面是怎样做的呢？（10. ．有问题时找找原因B A．经常总结，明确今后努力方向 ．只是不断努力，不总结C）你在掌握学习方面怎样？（11. ．经常借鉴别人的方法B A．有自己的一套方法 ．除了刻苦努力，没有什么方法C 小学数学作业调查（教师问卷）各位老师：本问卷不记名，仅仅作为课题研究之用。请您根据自己的实际工作情况填写问卷，您提供的所 有信息会对我们的课题提供很大的帮助，也必将使我校作业改革少走弯路。衷心感谢您给予的帮助！祝您工作顺利！ 、没有C、偶尔 B 1、您经常按教学目标精心设计作业？A、经常、综合各方DB、学生学习需要；C、应付考试需要；A2、平时布置作业根椐：、完成教学任务；面情况。、太少。 C A、太多；B、适宜；、您认为现在您布置的作业量：3 、否。B 4、您布置作业时考虑到不同学生的实际情况？A、是；、必选题、自选相结合。B、必选题；C 5、您布置作业的主要形式？A、自主开放；、想象D C、口头作业 A 、您平时留学生的作业类型有：6 、书面作业 B 、操作与实践作业 作业1
前石畔九年制学校微格课题研究 五(1)班 一、研究背景 当今世界，科学技术迅猛发展，教育领域也正经历着最深刻的变革，长期以来，我们的教育深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存有着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重知识，轻水平；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地发展，所培养的人才缺少自主精神、创新精神。不过，在新一轮基础教育课程改革过程中，我们很多教师已转变或正在转变观点，改变自己的教学方式，已意识到要重视学生水平的培养，提升学生的素养，以学生为主体，发挥其主体作用。但是有一部分学生已不会学习，习惯了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。针对这个现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，增强学生自主学习水平的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生学习的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会学习”的转变。让学生真正成为学习的主人。 二、理论思考 概念分析。 （1）所谓“自主性”，就是自己把自己看作是学习、工作和生活的主人，自己主宰自己。
（2）所谓“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能持续激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。 三、研究的意义 本课题的研究，旨在探索小学生应该形成哪些语文自主学习的习惯与水平，如何来培养小学生语文自主学习的习惯与水平。研究的过程，既是一个探索的过程，更是一个实践的过程。这个过程，不但能促动教师在培养小学生语文自主学习的习惯与水平方面教学经验的积累、理论水平的提升、专业的成长，更能有效地促动学生学习水平的增强，语文素养的提升。不言而喻，对于提升语文教学质量也是有着极大的益处的。同时，课题组的研究，也必将有效地促动学校语文教研组的校本教研，带动其他老师共同进步。 四、研究目标 通过课题研究，我们希望达成以下三个目标： 1、指导学生“学会自学”，通过语文自主学习习惯的养成与水平的增强，促动其语文素养的提升，为学生的“终身发展”奠定良好的基础。 2、通过学生语文自主学习习惯的养成与水平的增强，更好地做到在“减负高效”基础上的语文教学质量提升。 3、通过课题研究，促动研究者的专业成长，促动学校语文教研组的校本教研，带动学校其他老师共同进步，共同发展。 五、研究内容
浅谈小学生自主学习的意义及能力培养 摘要：在长期的教学实践中，“传授——接受”这种传统的教学模式使学生自主学习活动减少，逐渐产生依赖教师的习惯,使得学生自主学习能力逐渐降低。有必要对影响小学生自主学习能力的因素进行分析研究，并结合教学实践，从培养小学生的自主学习意识、激发自主学习的兴趣、掌握科学自主学习的方法、形成自主学习技能和习惯等方面对培养小学生自主学习能力提出具有可行性的建议及对策。 关键词：小学生；自主学习；意义；能力培养 知识经济和学习化社会的到来，使得我国教育面临着越来越突出的中小学生有限的学习时间与无限的日益增长的知识总量的矛盾。中小学教育方式必须由单纯重视学习和知识，尽快转到既要实现学知识，更要重视学会自主学习、学会自主发展的轨道上来。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出的一种综合能力。它是把学习个体作为学习活动的主体，在教师的引导下，积极、主动地获取知识、形成技能，掌握学习方法，形成良好的学习习惯。 一、小学生自主学习的标准及意义 （一）自主学习的标准 对于“自主学习”这一概念，研究者立足于不同的视角可作出不同的理解。美国自主学习研究的著名专家齐莫曼提出：当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。齐莫曼认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。 国内有的学者将“自主学习”概括为：建立在自主意识发展基础上的“能学”，建立学生具有内在动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。[1] 不过，尽管国内外关于“自主学习”这一内涵的理解有所差异, 但在自主学习的外延特征上，看法基本一致。一般来说，自主学习具有以下四个基本特点： 1.自主学习具有能动性 有的学者认为, 让学生实质性地参与教学过程是自主学习的首要特征。对此，笔者不敢苟同。“让学生实质性地参与教学过程”即为学生学习的“能动性”。能动性是自主学习的基础，它明确了学生无可推诿的主体责任，自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。 2.自主学习具有独立性
网络环境下小学生自主学习调查报告 网络环境应用于教育已经成为目前教育发展的一个重要趋势 , 如何在网络环境中更有效地开展自主学习, 从而切实地提高课堂效率、效果, 是当今网络化教育面临的一个重要问题。对于网络环境下的学生来说，网络教育是以学生自主学习 为主的 , 它决定了网络环境下的学生要具备更强的独立学习、独立思考、持之以恒的精神。然而，并不是每位学生都能具备这些良好的学习习惯。 一、背景 当前的小学课堂教学体系正进一步朝着网络化、多媒体化、虚拟化、远程化 的方向发展，网络环境下小学生自主学习方式正发生深刻的变化。据调查统计， 大约 17%的学生利用网络玩游戏， 25%的学生利用网络进行聊天， 30%的学生利用网络进行学习，还有 28%的学生利用网络进行听歌、看视频等其他活动。由此看来，大多数小学生在网络环境下的自主学习活动并不理想。由于网络上存在的各种良 莠混杂的信息，也增加了小学生辨别是非真伪的难度，甚至严重影响着青少年健康 的心理和人格的形成与发展。此外，由于有了网络作为感情依托，学生与教师、家 长的交流相对减少了，导致老师、家长难以体察和把握学生思想及情绪变化的轨 迹，难以对其进行有效教育和引导，规范的说教已经不能起到更好的成效，教师的 主导地位严重受到冲击。 二、网络环境下小学生自主学习常见的问题 1、在网络环境下学生的学习活动难以控制 小学生年龄小，辨别是非能力低，在网络环境下往往经不起网络不良信息的 “诱惑”，或浏览与学习无关的信息，导致影响学习，进而又影响身心发展，更甚 者误入歧途。由此还引发了种种问题，如现实的人际交往能力减弱，伴随而来的 则是责任感和责任能力的减弱。以下是对50 名三 ~六年级小学生关于网络环境下学习活动的调查结果： 网络环境下小学生学习活动调查表 项目三年级四年级五年级六年级总计 % % % % % 游戏 2 4 6 6 18 学习10 8 8 4 30 聊天 2 4 10 8 24 其他 4 4 8 12 28 由表可见，网络环境下高年级学生比中年级学生的自主学习现象相对较少。 其中，最主要的原因是年龄较大的学生的学习活动更难控制。 2、技能缺陷导致自主学习的中止 由于各年级学生的年龄特征及理解程度的不同，有些软件功能、操作技能对于 不同的学生而言有着不同程度的障碍。导致学生的自主学习活动无法控制，从而出 现思绪开叉、做其他事情、放弃学习任务等现象。有些学生操作不当，导致引发更 多的问题，而解决这些问题有占用了大量的有效时间，没有耐心的学生则索性中止 学习活动。以下是对 50 名三 ~六年级小学生关于网络环境下自主学习的影响因素 的调查结果：
小学生自主学习能力培养的研究课题总结 嫩北农场小学小学尚振权 课题实验启动以来，取得的一定的效果。实验教师的课堂教学水平不断提升，学生的自主学习能力不断加强，学习成绩不断提高。我校的研究主要以转变教师的课堂教学理念为立足点，以小课题研究和同题互动课例研究为载体，以探究学生自主学习能力的途径和方法为目标，从而提高课堂教学的效益，全面提升学生的学习质量。 一、培训提高转变观念。 我们围绕教师教学观念的转变主要做了以下几方面的工作： 1.专家号脉。聘请专家指导课堂教学工作。先后进行了分科的评课活动。还为全体老师在报告厅做了课堂教学改革的专题报告，对我校在培养学生自主学习能力方面存在的问题，提出了中肯的建议，帮助老师们发现存在的问题。 2.名师引领。暑期中我们邀请了北京市崇文区教研室副主任王文丽，中国人民大学附属小学业务校长钱守旺来到我们学校，他们精彩的课堂和报告，直抵我们每个人的心灵，洗礼了我们的思想，特别是这些名师在培养学生自学能力方面的做法，使老师们收益颇丰。 3交流多样。学习交流是进行研究的有效形式。老师们畅所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥砺智慧，呈现出教育思想百花齐放、教学教
研百家争鸣的生动局面。本年主要组织了“一节好课的标准大讨论”、“优秀成功教育案例论坛”等。二是创新教师周前会的形式与内容。对教师周前会，我们采取年级组轮流承办的方式，让年级组各显其能，其中一个重要的内容就是针对本周的研究课进行评课。 二、小课题研究带动。 如何引导老师们进行课题的研究，我们的做法就是让实验教师进行小课题的研究。参加实验的教师都有自己的小课题研究。比如：康颖老师的《高年级学生自主完成作业的研究》、李雅君老师《布置自主预习作业的研究》、王君华老师《低年级学生自主学习能力方式的探究》。实验教师根据自己的教学实际确定自己的研究领域和方式，并积极撰写研究随笔。课题组认为： 现在我们的课堂已经越来越趋向于把更多的时间留给学生，具体表现在：学生能自己学会的老师不讲，注重练习的质量，留给学生更多做习题的时间。但也存在不少的问题，主要是学生自主活动的时间更多用于书面的表达，注重知识的内化。在用语言外化知识上有很大的欠缺。书面的知识可以通过试卷写出来，表现在考试的成绩中。而用语言表达的知识在试卷中是很难体现的。这是造就重书面轻语言的重要原因。 从实用教学的角度看，重视学生书面知识的表达是未可厚非的。但从让学生可持续发展的角度看，轻视学生口头语言知识的表达就不