对中考化学复习备考的几点建议
进修学校蔡珊
九年级化学学习已进入化学课程的复习阶段，有效地复习方法不应是简单、机械地重复所学的知识，也决非把原来的教学活动再重现一次，而是帮助学生从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。复习不但要巩固过去所学的知识，而且要通过复习让学生加深、拓展知识，并进一步掌握学习知识的方法，在提高熟练程度的基础上能灵活运用所学知识来分析、解决新的问题。中考复习时间紧、任务重，因此，如何提高复习的质量？我认为要做好以下几方面的工作：
一、深入了解学生，确定好复习的起点和落点
美国著名教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要的因素是学生已知的内容”，这句话对化学科的复习教学有着深刻的指导意义。复习的起点和落点，不能单由教师的经验想象来制定，而应该根据学生的实际基础、学生的潜力，对不同的学生应有不同的培养目标，不同的培养方式和培养途径，不同的起点和落点，以提高学生的学习信心，特别是对学生数少的学校、班级，更有自己小班教学的优势。
二、不超标，注意紧扣课本，循序渐进
九年级化学知识内容广泛，且分散渗透。总复习特别是第一轮复习就是要狠抓双基，要使学生牢固地掌握基础知识，就是要紧扣课本，因为课本不但涵盖了考试的全部内容，也包涵着知识的结构关系，抛 1
开课本的复习容易形成知识的缺陷，要帮助学生把分散的知识集中起来，以线网或图表的形式把它们联系起来，从中找出有规律性的东西。按照知识的有机组合，以课本为依据，按课程标准进行全面、扼要、系统的复习，通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。
三、认真研读《考试说明》，准确掌握复习内容与能力层次要求
《考试说明》对考试的内容和要求有明确的规定，认真研读《考试说明》，不但要研究考试的内容和范围，还要研究内容的能力层次要求。只有认真研读《考试说明》，才能提高复习的针对性和实效性，减小无效劳动。
四、采取灵活多样的复习形式
⒈精讲精练，加强解题指导
在全面复习的基础上，抓住重要内容进行专题训练，尤其是有难度、有代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。特别要重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深
理解。教师要做好题型分析，使学生掌握解各类题的方法，因为不论什么题型都有各自的规律，掌握这些规律对解题有很大的帮助。
⒉上好试卷、习题讲评课
讲评课细化一下，又可为试卷讲评课和习题讲评课。学生的能力在复习中能否有效提高，上好讲评课至关重要，讲评课要力求做到变 2
“一言堂”为“群言堂”。我们的很多老师总对学生不放心，经常是自己讲的满头大汗，学生却丝毫没有感觉。还抱怨，我都讲了“数”遍了怎么还不会？我们忘了即使自己讲得再完美，学生也有“审美疲劳”的时候，何况什么叫“留有余地”？教学中，我发现那些理科好的学生，他们往往有非常新颖的解题思路和良好的解题方法，如果我们的老师肯让出讲台让他们上台讲解题的方法和解题的思路，这种做法不但可以使讲解的学生备受鼓舞，提高自己的语言表达能力，还可以使台下的学生换一个思路去理解过去没有听懂的问题，再发动已听懂的学生去教还没听懂的学生。在我的课堂上，经常有学生和我一起站在讲台上，有时甚至是我坐在下面，学生站在上面讲。我认真听着，还不断向讲解的学生提出问题让他解答，这种做法，能使学生最大限度地处于主动激活的状态。
另外，对于总复习期间的试卷批改，我也想谈一些做法。我们都知道，作为老师，总让学生改卷，肯定对你自己的师德形象是有影响的，你在学生心目中的威信也会一降到底。但在总复习期间，安排几次让学生合作批阅考卷，还是很受学生欢迎的。
首先，教师发放试卷要有针对性：让成绩不理想的同学通过借鉴成绩好的同学清晰的解题过程，得到提高；让成绩好的同学通过发现其他同学解题过程中的错误所在，引以为戒。最后，教师要及时收回试卷并做好质量分析。因为试卷如果仅仅由老师批改，学生往往对试卷中的错误印象不深，这也就是一错再错的根源。
⒊强化实验，提高能力
新课程教材中化学实验明显加强，很多演示实验都改成了学生的自主探究实验和学生动手实验，使演示实验和学生实验没有明显的界线（这是王云生副主编为我们解读教材时特别强调的），他还特别说明了对于探究实验的学习要求：探究实验可以让学生做，但如果条件有限也可以由老师做，老师边做边引导学生思考，激发学生的思维，同样能够达到探究实验的目的。
当然，演示实验如果都是由老师完成，学生往往不太注意教师的操作，学生大多数只是在等待成功的实验现象，而没有完全融入实验过程中，因此，很难从中得到知识和能力的提升。在保证实验安全的情况下，教师可以让仪态大方的学生代表上台演示，这样不但可以活跃课堂气氛，同时台下的学生还会密切注意同学的每一步操作，如果操作有误或不规范就会马上指出，在观察实验的同时，也关心着同学实验的成功与否，精力也就更加集中。实验结束后，再由学生评价，以培
养学生的语言表达能力，最后，再由教师总结。由学生操作、评价、学生当主角，老师当配角，这种做法可以大大调动学生学习的积极性。
⒋分类指导，提高成绩
学生存在智力发展和解题能力上的差异，对优等生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智；中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力；而对学习有困难的学生，不能歧视，应实行逐个辅导，查漏补缺，以达到提高及格率、优秀率、平均分的目的。
五、加强信息反馈，及时调整教学计划
⒈发动学生提供反馈信息。
⒉课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。
⒊课后听取学生的反馈信息。
⒋通过形成性测验，检查复习效果。
总之，在每单元的教学中，要注意来自学生方面各式各样的反馈，坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评讲试卷，并与兄弟学校的测验进行对比，要求学生对测验情况进行知识点、知识面、掌握情况及学习上的主客观因素进行书面分析，寻找原因，寻找教学上的弱点，进一步改进教学方法，及时调整复习计划。
六、做好备考工作，提高应变能力
⒈加强审题训练
审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想能力。
⒉提高表达能力
要求字迹清晰，书写工整，语言简炼、准确、严密，计算准确，文字符号表达符合规范。
⒊注意心理训练
考前进行心理训练，减轻思想压力和心理负担，使学生放下包袱，轻装上阵，考出水平。