（2016.12.15）班级管理课程期末复习指导（文本）
赵莉：《班级管理》期末复习指导活动开始！各位老师、同学好！欢迎大家参加本次教学活动。
本次活动的内容主要有以下三方面：
一是对本课程的基本情况做一简要归纳；
二是对各章的复习要求和要点进行分析；
三是对本课程的期末复习方法提出建议。
一、本课程的基本情况
1. 课程主要内容及各章相互关系
本课程课内学时数为36，分为以下八章，各章的学时数如下：
上述内容也可大体分为以下四部分：
（1）第一章班级管理相关问题概述，主要对班级的起源与发展、班级与班集体的内涵与特征、班级管理的内涵和任务等进行了介绍，本章在全书中处于统领地位。
（2）第二章班主任的地位和职责，强调了班主任工作的重要性、主要职责和日常工作，由于班主任是搞好班级管理的关键，所以，将其相关工作放在第二章进行了介绍。
此外，由于班主任工作的专业性和综合性很强，对其专业素养要求较高，因而，在本课程的“第八章班主任专业素养”中，进一步介绍了班主任专业素养的养成策略和班主任威信的形成途径等。
（3）第三章班集体建设，主要介绍了班集体的形成过程、班集体建设的基本原则和主要方法。本章既可看作是对第一章中班集体的相关问题的进一步展开，也是后续第三至七章各个层面班级管理中所应秉承的基本理念和主要原则。
（4）第四至七章，分别对班级的学习管理、文化建设、人际关系、学生的身心健康等四个层面的建设及管理理念、主要内容、策略与方法、以及典型案例进行了阐述。
2. 本课程的特点和基本要求
（1）本课程的突出特点是：
①针对性强：本课程以班级及其管理为主要研究对象，主要针对班级管理中存在的问题，对班级管理的基本理念、内容、原则和方法等进行了分析和阐述；
②实用性强：本课程针对班级管理中的问题，选取了较多的典型案例和资料进行分析，与此同时，还有一些班级建设或活动的方案设计，将所学理论与班级实践紧密结合，便于学生学以致用。
（2）通过本课程的学习，学生应当能够做到：
①了解班级管理的基础知识、基本理论，提高班级管理素养；
②将所学知识应用于班级管理实际，解决在班级管理过程中出现的问题，提高解决实际问题及建设优秀班集体的能力；
③更新班级管理理念，掌握班级管理的基本原则与方法，结合班级实际，不断创新班级管理方法，做好班级管理工作。
二、各章复习要点分析
第一章班级管理相关问题概述
（一）本章考核要求
1. 重点掌握
班级管理的内涵、任务、内容
2. 掌握
班级的内涵及基本特征
班集体及其基本构成要素
优秀班集体的特征
3. 了解
班级的起源
我国班级制度的形成及发展
班级管理中的新问题
（二）本章复习要点分析
1. 重点掌握班级管理的内涵、任务、内容
（1）班级管理的内涵
广义的班级管理：是指班级管理者按照教育管理规律的要求，采用一定的方法组织班级教育活动，实现教育目标的过程。其要点有四：第一，班级管理是一个过程，这一过程是围绕着教育活动而开展的；第二，班级管理活动是在班级管理者(主要是班主任)的组织引导下，由班级管理者和学生共同参与的双向活动；第三，班级管理的目的在于班级教育活动的顺利开展和教育目标的最终实现；第四，班级管理要遵循一定原则，采取一系列的措施和方法。
狭义的班级管理：是指班主任按照一定的原则和具体要求，采取适当的方法，组织、指导、协调各种因素，为构建良好的班集体以及实现共同目标而进行的综合性活动。简单地说，班级管理是指班主任对全班学生的思想、学习、劳动、生活等各项工作的管理。
（2）任务
班级管理的任务主要包括：
①建设良好的班集体
建设良好的班集体，始终是班主任的中心工作，也是班级管理的重要任务。
②组织好教师集体和家长集体
班级管理许多工作必须通过任课教师和学生家长配合来完成，形成一个以班主任为核心的，有统一目标的教师集体和家长集体，共同管理好班集体。
③制定班级工作计划
班级管理是一种有目的的活动。班主任从本班的实际出发，制定出每学期切实可行的班级工作计划，不断引导学生前进。
④做好班级常规管理工作
班级常规管理工作不仅是落实班级工作计划的环节，也是使班集体能正常工作的必要条件。
（3）内容
班级管理的内容主要包括：
①班级组织管理
建设和培养良好的班集体是班级管理的核心工作。班级组织管理的主要工作有班级组织的设计，指导班级建设，发挥好班集体的教育作用等。
②班级制度管理
其内容可分为两方面：
一是应在《中小学生日常行为规范》和《中小学守则》等基本制度的基础上，根据班级自身情况对基本制度进行再造，产生班级自己的制度。如：班级规章制度、班级公约等。
二是执行班级制度的过程要力求公开、公平、公正，让人人都成为班级权力的执行者，参与班级制度的执行过程，体验班级制度执行中的权力、控制与服从关系。
③班级教学管理
班级教学管理是班级管理的核心工作。其主要内容包括：
首先，要明确班级教学管理的目标和任务，使学生有共同的学习目标，学会合作。
其次，要建立并维护班级正常的教学秩序，以教学为主，使学习成为学生的中心任务，建立有效的监督机制，以使全班学生在良好的学习氛围和教学秩序中都得到最大发展。
第三，要建立班级管理指挥系统，其主要包括三个方面：一是以班主任为核心的班级任课教师群体；二是以班长或学习委员、科代表为骨干的教学沟通系统；三是以学习小组为中心的执行系统。只有各系统正常运转，班级工作才有保障。
第四，要指导学生学会学习，主要包括培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、坚韧的学习意志、丰富的想象力、较强的动手操作能力和自学能力等。
④班级活动管理
班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用与客观事物而实现的相互配合的动作系统。
班级活动的种类繁多，按活动方式分，可分为课内活动和课外活动；按活动内容分，可分为德育活动、文化学习活动、科技活动、文艺活动、劳动活动、综合活动等；按活动目的
分，可分为目标内化活动，建设舆论活动、建立良好人际关系活动、班级常规管理活动、培养学习兴趣活动等。
所有这些班级活动都有极强的目的性和严格的要求，要求班主任和任课教师加强对活动的管理和指导。
2. 掌握班级的内涵及基本特征
（1）班级的内涵
关于班级的内涵问题，不同学者从不同的视角进行了不同的解读。学者李学农认为：班级是现代学校制度的产物。同一年龄、发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为“班”处于一定的教育阶段上，这就是“级”。从教育者为实现一定教育目标所开展的活动看，班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织；从学习者的学习活动看，班级是一种学习组织；从学习者的社会经验学习看，班级也是一种社会关系的存在。
（2）班级的基本特征
班级的基本特征主要表现为：
①班级是一个社会性组织
班级是一个复杂的小社会，同时也是学校最基层的小团体。班级不仅是以社会化学习为中心的社会关系体系，也是一种为社会需要培养未来人才的社会组织。班级组织具有各种社会组织都具有的共同特点。
②班级是一个学习型组织
班级是典型的学习型组织。这种学习型组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的总和绩效。
③班级是一种教育组织
班级是一个由教师和不同背景的学生组成的，以促进个体发展为目的的教育组织。班级本身具有一种不可替代的作用和教育能力。班级是有效实施教学计划的教育组织，是现代教育最具代表性的一种教育形态。
④班级是稳定的正式群体
班级是作为一个正式群体而存在的，有其特定的成员、特定的目标、特定的文化、特定的人际交往及特定的功能。班级这种比较稳定的群体一旦形成，就会成为学生个性发展的影
响源。霍曼斯社会交换理论认为：班级群体存在活动、相互作用与感情三种要求。这三种因素相互依赖、相互制约，维系着班级的稳定。
3. 掌握班集体及其基本构成要素
（1）班集体的内涵
班集体是指有一个坚强的领导核心，已经形成自觉的纪律，有公正的舆论，团结友爱，勤奋好学，能以集体主义价值观为导向，为班级整体目标的实现而共同活动的集合体。同时，班集体也是班级群体发展到高级阶段的表现形式。
（2）班集体的构成要素
班集体的构成要素为：
①班级——班集体的活动场域
班集体作为班级群体发展的最高级阶段，无论其发展为普通的班集体，还是发展成为优秀的班集体，其各种活动依然要依托于班级来展开。即班级是班集体的活动场域。班集体的建设离不开班级，要约束于班级的规章制度，依赖于班级的文化传统。
②全面发展——班集体的任务
班集体无论是何种特色，其开展各类活动都要围绕着学校教育教学任务来进行，学校教育教学任务是促进学生全面发展，这也是学校和班集体开展各项工作的主线。
③学习活动——班集体的基本特征
班集体是将教育目标落实到受教育者身上的最基层单位，也是开展学习活动的最基层单位。学习活动是班集体各项活动中耗时最多、全员参与范围多广、参与程度最深的班集体活动，也是班集体的基本特征。
④人际交往活动——班集体的社会性特征
班集体不仅是学生开展学习的学习组织，而且是培养学生社会化、使学生成为社会人的小型社会性组织。班集体同社会性组织一样，也存在各种分工，有各种各样的活动，所以班集体中不可或缺地存在人际交往活动。
4. 优秀班集体的特征
优秀班集体的主要特征为：
（1）奋斗目标明确
优秀的班集体要有明确的奋斗目标。这是优秀班集体的目标特征。要明确个人奋斗目标和集体奋斗目标。
（2）领导核心坚强
班集体要有凝聚力和向心力，班级管理和教育要高效运转，就必须要有坚强的领导核心。这是优秀班集体的管理特征。
（3）人际关系和谐
在班集体的日常生活学习中，优秀的班集体是人际关系和谐的集体。这是优秀班集体的心理特征。
（4）价值导向正确
优秀班集体是价值观正确的的群体，这是优秀班集体的价值特征。
（5）组织纪律严明
组织纪律，能够维持班集体的正常秩序，规范班集体成员。优秀的班集体应该是组织纪律严明的，这是优秀班集体的组织特征。
（6）个性发展充分
优秀的班集体不但是目标一致、行动统一、价值取向趋同等有机统一的“一般性”的整体，同时也是个性充分发展的“特殊性”的个体。个性的充分发展是优秀班集体的个性特征。
第二章班主任的地位与职责
（一）本章考核要求
1. 重点掌握
班主任在班级管理中的地位和作用
2. 掌握
班主任的职责
3. 了解
班主任日常工作的主要内容
（二）本章复习要点分析
1. 重点掌握班主任在班级管理中的地位和作用
具体表现为：
（1）从学校的教育教学工作来看，班主任主要承担着服务者、管理者和协调者的职务。
（2）从班集体的建设方面来看，班主任是组织者和建设者。
（3）从学生成长及全面发展状况来看，班主任主要起着指导者、保健者和教育者的地位和作用。
（4）从学校、家庭、社会教育的相互协调方面来看，班主任在其中主要起着协调者的作用，是沟通学校、社会和家庭的桥梁。
2. 掌握班主任的职责
班主任的职责可概括为以下几方面：
（1）做好班级德育工作
班主任工作的核心是德育工作，学生思想道德、政治精神面貌是班主任工作好坏的“晴雨表”。
（2）指导班级日常管理
班级日常管理范围十分广泛，涉及到班级工作的方方面面。
（3）教育影响学生
按德、智、体、美等全面发展的要求，教育影响学生，促使他们成长、成熟、成才。
（4）协调任课教师关系
班主任要善于与其他任课教师沟通，努力形成教育合力。
（5）沟通家庭教育和社会教育
班主任要巧妙地联系家庭教育和社会教育，取得家长的配合。要根据家庭特点，因家庭施教，建立家校合作模式，共同培养学生。
第三章班集体建设
（一）本章考核要求
1. 重点掌握
班集体建设方法（制度规制法、自我管理法、激励教育法、契机教育法、情感管理法）
2. 掌握
班集体建设的原则（全面性原则、自主性原则、差异性原则、民主性原则）
3. 了解
班集体形成的一般过程
班集体建设的理念（尊重学生、爱护学生、信任学生、鼓励学生）
（二）本章复习要点分析
1. 重点掌握班集体建设方法
（1）制度规制法
班规的制定，具体内容包括班内的规章、制度、计划、办法等。在班内配置《学生守则》《学生日常行为规范》《班级公约》《学生管理条例》《文明班级条件》《班干部及各岗位负责人的职责》等。班规应该由学生自己制定，经讨论，根据民主集中原则，大多数学生认可就可实施。这样就可做到“有法可依”“依法治班”。其具体方法有：岗位责任制；分级管理制；上下负责制。
（2）自我管理法
学生是班级的主角，班主任的责任就在于领导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。其具体做法为：设立“学生班主任”；全员参与、人人有岗；各负其责，责任到人。
（3）激励教育法
激励教育法也可称为“拇指教育法”。是班集体建设中比较有效的方法。“拇指教育法”提倡教师对学生要多用拇指，少用食指。是以鼓励、表扬为主的一种赏识教育方法。
（4）契机教育法
教育契机是指在教育过程中事物发展或转化的关键、枢纽、决定性的环节，是教育活动中的偶然性时机或偶发性事件。班主任要善于发现、抓住、创造一个又一个教育契机，对学生进行教育，达到交流情感、转变观念、提升境界的目的。班主任要有一双发现契机的“慧眼”，善于捕捉稍纵即逝的教育契机，及时“下手”，适时教育。其具体做法为：抓住关键时间、抓住关键事件、抓住关键人物。
（5）情感管理法
情感管理既是一种心与心的平等交流，也是教师的一种行为示范、言传身教。情感管理的前提与基础是：教师本身是一个值得学生亲近和爱戴的人。班主任要想运用好情感管理，就要真心诚意对待学生，关心爱护学生，应将自己的思维放到和学生同等地位
来进行思考，这样所发现的问题、得出的结论、制定的措施、提出的意见，才能让学生乐于接受，发挥好情感管理的软实力。
2. 掌握班集体建设的原则
班集体建设的原则主要在体现在两个方面：一方面是在班集体的管理中所坚持的原则；另一方面是在学生的教育上所坚持的原则。无论是管理还是教育，都离不开学生这个主体，因此，在班集体建设上，应遵循的最大原则就是教师的目光不能离开学生。
（1）全面性原则
如何在班集体建设中突出学生的全面性原则？一是要全面了解学生的现实情况；二是要还学生一个完整的个性空间；三是要让学习快乐起来。
（2）自主性原则
青少年学生具有很强的自尊心和强烈的独立性，他们希望教师尊重自己的人格，听取自己的意见，信任自己的行为。学生在参与班集体建设时，其内心已把自己当作班集体的主人，在对外交往中，特别是在与教师的交往中，更期望教师能够给予他同等的主人翁地位。这种相互之间情感的认同，最基本的外在表现就是信任。哪怕在一些小细节上出现差错，教师也要相信学生的本意是为了班集体利益，只是在落实上出了差错，切不可面对学生的失误将其“一棒子打死”。
在具体的建设管理中，班主任还要学会放手，既学会“弹钢琴”，又学会“牵牛鼻子”，对学生多一些鼓励、少一些训斥；多一份肯定、少一份否定；多一点表扬、少一点批评；敞开心扉地与学生交往，开诚布公地与学生建立联系。
（3）差异性原则
每一个学生都是一座金矿，就看教师怎么去合理开采。班主任必须对学生全面了解，既掌握整体的普遍特性，又区分个体的特征，根据学生的身体、心理、性格以及暂时的学习状况等，建立对每一个学生的客观、正确的认识，按照学生个体的不同，为每一个学生在班集体建设中找到目标、寻得地位，特别是对一些暂时落后的学生，要研究差异性的学习方法，满足每一个学生的成长需求。
（4）民主性原则
在班级建设中，要正确发扬民主，坚持民主性原则，处理好民主与集中的关系。班主任坚持民主性原则，一方面要努力营造民主氛围，在班级规章制度的制定、集体活动的组织、班级事务的管理等方面，广泛征求学生的意见，在具体举措中体现学生意愿，
使班级建设的方方面面都体现集体的智慧和学生的思维；另一方面要努力推动班级民主进程，有意识地让学生参与班级事务，创设各种表现机会，让每一个学生都有可能走上前台，参与具体的建设活动。
当然，民主并不是放任自流，班主任在利用民主性原则建设班集体时，应注意民主不能随意化、民主管理不只是班主任的事、权力不能完全下放。
第四章班级学习管理
（一）本章考核要求
1．重点掌握
常见的学习指导与评价模式，能结合实例说明应如何科学地指导学生学习、客观评价学生。
2．掌握
学生学习的特点和主要内容
非智力因素对学生学习的影响
班级学习评价的作用和类型
3．了解
“全面了解和研究学生”的重要性
课堂教学发展的新动态
（二）本章复习要点分析
1．重点掌握常见的学习指导与评价模式，能结合实例说明应如何科学地指导学生学习、客观评价学生。
（1）常见的学习指导模式
所谓学习指导模式，是指在学习指导实践中逐渐形成的、以一定理论观点为基础的学习指导的结构模型及操作方式。
常见的学习指导模式主要有：
①专题模式
学习指导的专题模式或称专题讲座式，是指教师根据学生的学习需要，采取专题形式定期或不定期地对学生进行学习指导的模式。其形式既可是教师就某个学习方法问题对学生进行专题讲授，又可是邀请一些有经验的专家学者为学生进行学习指导讲座。
②规程模式
学习指导的规程模式或称规程引导式，是指教师把规定的学习程序、学习方法、学习要求的有关材料（通常称作“学习规程”）印发给学生，要求学生在平时的学习过程中严格按照既定的学习规程进行实践和练习，进而形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法的一种学习指导模式。
③诊疗模式
学习指导的诊疗模式或称咨询诊疗式，是指教师根据学生在学习过程中所暴露出来的问题，有针对性地进行诊断、辅导和矫治，从而使学生改进学习方法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率的一种学习指导模式。学生的学情既有共性又有个性，因此要采取各种科学、有效的方法，对学生进行学习动力、学习方式、身心状况、师生关系、家庭环境和个性特点等方面的诊断；根据诊断结果，分别对每个学生进行具体的学习指导，力求使学生形成独特的学习认识活动的技能技巧。
④交流模式
学习指导的交流模式或称经验交流式，是指教师组织、指导学生在同学之间就学习经验、学习方法进行介绍、交流和讨论，从而学会学习的一种学习指导模式。其常用的形式有：学法经验交流会、学法座谈会、学法园地、学习常规答辩、学法主题班会、学法表扬奖励会、作品展览会、优秀学法专刊或专辑、学生学法宣讲小组等。一般说来，通过召开学习方法报告会、学习经验交流会的形式进行学习方法指导的做法比较常见。
（2）常见的班级学习评价类型
普遍接受的班级管理评价一般有五种分类：
①学生自我评价与他人评价
按照参与评价的主体，班级学习评价可分为学生自我评价与他人评价。学生是发展的主体，学生的自我评价过程也是促进其自我认识能力和自我教育能力提高的过程。他人评价则有助于学生更为全面、客观地了解自己。
②相对评价与绝对评价
按照评价的基准，班级学习评价可分为相对评价与绝对评价。相对评价是指某个学生与自身原有发展状况进行纵向对比，或某个学生与其他学生进行横向比较的方法；绝对评价是指学生与预先确定的某个客观标准进行比较，判断其达到标准程度的方法。
③单项评价与综合评价
按照评价的内容，班级学习评价可分为单项评价与综合评价。单项评价是指对学生学习的某一个侧面进行的评价；综合评价是指对学生学习的各个方面、各科进行的全方位、完整、系统的评价。
④定量评价与定性评价
按照评价的方法，班级学习评价可分为定量评价和定性评价。定量评价是指用数据反映学生学业状况的方法；定性评价是用语言文字方式对学生的学习发展状态和学习发展进程进行描述性评价。
⑤诊断性评价、过程性评价与总结性评价
按照评价时间和作用，班级学习评价可分为诊断性评价、过程性评价与总结性评价。诊断性评价是指在教学之前，为使教学能更有效地进行而对学生学习的现状、问题及原因的评判；过程性评价是指侧重关注学生学习成长过程的评价；总结性评价是指在学期末，针对某一学生或某一班级的学习所进行的各方面的综合性评价。
（3）结合实例说明应如何科学地指导学生学习、客观评价学生
教师科学地指导学生学习、客观地评价学生对于学生的学习进步与个性培养十分重要。每个学生的学习动机、学习特点、学习习惯、学习方法不同，所采用的学习指导和评价方式也不相同。
上述四种学习指导模式是比较常见的、经典的学习指导模式，教师要根据每个学生的学习状况和身心发展特点，因材施教、因情施教；并可综合运用多种学习指导模式，以达到事半功倍的学习指导效果。同样，在对学生进行学习评价过程中，也不能拘泥于某一种单一的学习评价类型，要将各种评价加以综合运用；与此同时，在评价过程中，还要尽可能做到客观、公正地评价。
在论述过程中，应注意结合实际进行。
【例：典型案例分析题】
让学生体味成功的甜蜜
【案例简介】
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。每次找他谈话，他都会答应：“老师，今天一定完成。”但到了第二天却拿不出作业来。老师无论是“哄”还是“吓”，他都以不变应万变，总是改不了不完成作业的坏习惯。
怎么办？不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。那天放学前，我又找到了他，与往常不同的是，当他表示今天一定完成作业后，我并没有到此为止，而是进一步问他：“你
准备怎样确保作业一定完成呢？”他说：“今天一定抓紧时间做。”
这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做。于是，我趁热打铁，对着全班同学说：“同学们，现在老师告诉大家一个好消息：今天×同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。你们想听听他的介绍吗？”大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声。听到这掌声，该生脸上洋溢着笑容……我知道，他体验到了完成作业的甜蜜。
放学了，我又找到了他，对他说：“以后的作业能按时完成吗？”他说：“行”，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。以后，他果然把每次作业都做得非常认真、整齐。我也再没有因为其不做作业而找过他。
此事过去了，但对我的启示是很深的。它告诉我，对于那些尝够了失败的苦涩滋味的“后进生”来说，如果能让他们提前品尝到成功的甜蜜，那么，就能有效地帮助他们树立走向成功的信念，从而激励他们不断走向成功。冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。所以，在今后的工作中，我会给学生多一些鼓励，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。
【试分析】以上是一位班主任介绍的教学案例，试运用本章或本课程所学理论（如：诊疗模式、交流模式、非智力因素培养方法、因材施教理论、激励教育法、契机教育法等）对本案例进行分析。即：
（1）理论分析。说明你分析本案例时所采用理论的主要观点和意义；
（2）本案分析。对本案例中班主任的工作指导思想、处理问题的方法和策略以及效果作用等做出分析与评论；
（3）启示分析。结合实际说明本案例对班主任开展学生教育与管理工作有哪些启发。
2．掌握学生学习的特点和主要内容
（1）学生学习的特点主要表现在：
①掌握知识、培养能力、发展智力
学生学习是以掌握课本上的间接知识经验和培养自己的能力、发展智力为主的。学生进入学校学习的主要目的之一是掌握科学文化知识，为今后更深入地学习和实现自己的理想、促进社会进步打下良好的基础。学生学习的另一个重要目的是培养并获得技能、发展智力。通过学习培养能力、发展智力是学生学习知识和今后顺利适应社会生活的基础。
②教师指导下的自学活动
学生学习是在教师的指导下，有计划、有目的、有组织地进行的，同时伴有大量的自学活动。由于教师既掌握所教知识的内在联系，又了解学生学习过程的特点，因此，学生在教师指导下有计划、有目的、有组织地学习，可以更为有效地达到学习目标。同时，在学习过程中，也伴有大量的自学活动，学生可以通过课前预习、课外大量阅读等自学活动来充实自己的知识体系。
③一定程度的被动性
学生学习具有一定程度的被动性。由于学生学习的主要是间接经验，因此，这种学习不一定是从学生的直接需要出发的。另外，学生学习往往不是为了适应当前环境，而是为了适应未来环境，当学生意识不到他们当前学习与将来生活实践的关系时，就不愿为学习付出努力，学习就具有一定程度的被动性。因此，教师要注意用各种方法来培养和激发学生的学习动机，提高其学习的主动性。
（2）学生学习的主要内容
新课程标准将知识、过程、情感态度与价值观作为目标加以阐述，据此可将学生学习的主要内容归结为以下几个方面：
①知识技能的获得与形成
学生学习的内容最基本的是掌握人文社会科学知识和自然科学知识，具体内容包括：语文、数学、外语、科学、历史与社会、体育与健康、艺术以及综合实践活动等。通过对这些知识性内容的学习，学生获得了丰富的知识，并学到一定的技能。
②智力与能力的发展与培养
学生学习内容不仅是对知识的继承和掌握，更要在获得知识的基础上培养和发展自己的智力与能力。通过学习，使学生有学习的愿望与兴趣，能承担学习的责任，能运用各种学习策略来提高自己的学习水平以及通过实践增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力。另外，在学习过程中，学生能学会与他人合作，尊重教师、同学，形成和谐的人际关系，从而获得处理人际关系的能力。同时，通过学习，学生还能促进自己的观察、记忆、想象、思维等能力的发展，在此基础上达到智力的发展。
③情感、态度和价值观的培养
新课程提出要改变以往过分注重知识传授的倾向，强调学生情感、态度和价值观的培养，使学生爱祖国、爱人民、爱科学、爱社会主义，遵纪守法，诚实可信，关心集体，保护环境，能知荣明耻、明辨是非，树立正确的社会主义荣辱观。同时，要培养学生自信、自尊、自强、自律，具有社会责任感，能积极乐观地对待挫折、困难，具有坚韧不拔的个性和人生态度。
3. 掌握非智力因素对学生学习的影响
智力因素与非智力因素是被学术界普遍所认可的影响学生学习的两类重要因素。其中，非智力因素主要有需要、动机、态度、目标期望、归因、态度与价值观、自我效能感、习得性无力感等。目前，学术界比较关注非智力因素对学生学习的影响。
非智力因素影响学生学习行为的基本原理是：（1）动机驱使行为：当环境中的内外刺激引发学生的各种需要时，学生会根据自己的态度和价值观对这些需要作出评判，当断定某种需要有价值、可实现且符合自己追求的目标时，这种需要便转化为动机，推动学习行为发生。（2）结果影响行为：动机驱使行为，目标启动行为，而行为最终的结果无非有两种可能：目标达成或没有达成。目标如果达成，行为成功，则会产生满足感；目标如果没有达成，行为失败，则会出现挫折感。但无论行为成功还是失败，学生都要对自己的行为进行归因。对成功给予积极归因产生自我效能感，并对今后的行为产生积极态度；对失败给予消极归因产生习得性无力感，并对今后的行为产生消极态度。
非智力因素的培养方法主要有：
（1）激发学习兴趣，增强学习内动力
关于学习兴趣的培养，一是要给学生提出具体、明确的学习目标；二是要增强课堂教学的趣味性；三是要及时反馈学习结果；四是要组织各种竞赛或鼓励学生多参加各种竞赛；五是教师要适时地运用表扬与批评。
（2）寻找科学、高效的学习方法
每个学生都有好好学习的愿望。教师要及早给学生介绍学习方法，可利用自己所教学科，“教”会学生学习的方法。在教学过程中，应注重引导学生形成科学的预习方法、听课方法、记笔记的方法、提问的方法、复习的方法、练习的方法、考试的方法、总结归纳的方法、发散性思维的方法、培养创造力的方法等。
（3）科学安排时间，形成好习惯
珍惜时间、合理利用时间是促进学生学习成绩提高的重要保障。教师要指导学生制订科学的学习计划，帮助学生根据自己的学习基础、学习环境和学习精力科学、合理地安排学习时间，要充分保证休息、睡眠、体育活动时间，使学习松弛有度、劳逸结合。同时，还要教育学生严格执行制定好的学习计划，长期坚持，就会形成一种稳定的学习习惯。好的习惯一旦形成，学生就可比较自由、轻松地进行学习了。
4. 掌握班级学习评价的作用和类型
（1）班级学习评价的作用
班级学习评价是在班级学习管理中，诊断、反馈、调节、沟通、促进学生学习的最佳手段，在班级学习管理中起着重要的作用。
①诊断——导向作用
对学生学习的评价，可以使班主任或任课教师了解和掌握学生的学习状况，对学生的学习状况做出诊断；同时，也可使学生了解自己是否达到了标准、与其他同学有什么差距。这种评价不但为教师和学生当下的“教与学”起到诊断作用，也为学生以后学习和教师开展教学活动提供导向作用。
②反馈——调节作用
对教师而言，通过对学生学习的评价，可全面地了解学生学习情况和影响学生学习的各种因素，从而有针对性地组织接下来的教学活动。对学生而言，教师的评价能使其明确自己在学习上的表现，及时调整自己的学习行为。这种评价对教师和学生起到反馈与调节作用。
③沟通——发展作用
教师对学生学习的评价，无论是中肯的褒扬，还是有针对性的评价，都在向学生传达一种信息，那就是关注。有关注才有评价，评价能让学生感受到及时的关注与期待，从而更加喜爱和信任自己的老师、缩短师生间的距离。同时，这种沟通所引发的喜爱和信任更能促使学生的学习，从而促进学生的发展。
（2）班级学习评价的类型
普遍接受的班级管理评价一般有五种分类：①学生自我评价与他人评价；②相对评价与绝对评价；③单项评价与综合评价；④定量评价与定性评价；⑤诊断性评价、过程性评价与总结性评价。在对学生的学习进行评价过程中，不能拘泥于某一种单一的评价类型，要将各种评价加以综合运用；同时，在评价过程中还要做到客观、公正地评价。（详见上述“本章复习要点分析1.……”中的相关论述）
赵莉：以上就本课程第1-4章的复习要点进行了简要分析。有关第5-8章的复习要点和本课程的复习方法建议将在下次活动（2016-12-20 15:00 - 17:00）中进行。本次活动到此结束。感谢大家参与！！
班级是学校的细胞。班级的管理在于班主任，班主任作为学校的基层领导者，其工作是学校教风、校风、学风形成的关键，同时也是提高教育教学质量的重要保证。结合自己多年来任班主任的感受，现就如何进行小学班级管理谈几点粗浅意见。 一、选好班干部 班干部是班主任老师的得力助手，是班级学生学习的榜样。选好班干部对班级进行有效管理很重要，但怎样选好班干部是关键，笔者认为在选班干部时，要通过班级学生民主推选，推选具有一定组织能力，大胆管事、品学兼优，能与同学们搞好团结，不计个人得失，对同学不偏心，大公无私，熊热心为班集体效劳、集体荣誉感和工作责任心都比较强的同学担任。这样的学生担任班干部才具有一定的号召力、凝聚力，才能有效的协助老师加强班级管理。 二、开展好主题班队会 小学生由于年龄较小，思想单纯，明辨是非的能力还不强，自控能力较差，容易受外界一些不良行为的影响。因此要在班上定期开展一些与学生息息相关的主题班队会。如开展遵守交通法规、从小做起、告别不文明行为、从我做起为主题的班队会，让学生主持，自编自演。通过这样的活动，让学生感悟其道理，从而锻炼了学生的组织能力，培养了学生积极、健康、向上的思想。 三、要制定切实可行的班级制度 国有国法，家有家规，没有规矩就不成方圆。作为几十个小学生的班集体。如没有一定的管理制度是难以搞好班级管理的。因此，应针对小学生的一些行为特点，制定出切实可行的班级管理制度。如不按时完成作业，不当好值日生、与同学打架斗殴、损坏公物、说假话等，都应受到相应班级管理制度的约束。在班级管理过程中，执行制度必须严格、一视同仁。 四、经常与家长联系 教育学生，学校与学生家庭的联系很重要，学校与家庭的相互配合是搞好班级管理的重要方面。父母是孩子的第一任老师，孩子在家的行为习惯、性格特点，作为家长是非常清楚的。但孩子在校的学习情况、行为习惯家长并不一定了解，所以老师要经常与家长取得联系，相互告知孩子在家在校的情况，共同配合教育管理孩子。老师家访时一定要注意方法，切忌一味的告状，要客观地实事求是地反映学生在校的情况，以争得学生家长的理解和支持，同时要共同探讨管理好学生的方式方法。 五、抓典型 作为一个班集体，学生都来自几十个不同的家庭。由于环境的不同，学生的性格特点、行为特征都各不相同。作为班集体的大部分学生，都能遵守校规校纪，但每个班总有几个不遵章守纪的典型，他们常在班级里捣乱，屡教不改，并且还影响其他的学生一起违反校规校纪。针对这类典型，班主任老师要对他们多下功夫，要找他们进行个别谈话，必要时要请学校领导和家长协助进行说服教育，让他们认识到自己的不足，从而改变自己的不良行为。
优秀班主任浅谈如何搞好班级管理工作 在学校教育中，班主任是班集体的组织者、领导者，是联系任课教师和团队组织的纽带，是沟通学校和社会的桥梁，在学校教育工作中承担着重要责任。中小学是基础教育，班主任的工作更直接关系着青少年一代的健康成长。那么，如何搞好班级管理工作呢？根据我二十几年的班级管理经验，总结如下几个方面： 一、抓好一个起点 什么叫起点？《现代汉语词典》解释为：起点就是开始的地方或时间。“起点”是一个相对的，很宽泛的概念。就一天来说，早上是起点；就一个星期来说，星期日晚上是起点；就一个学期来说，期初是起点；对于高中三年来说，高一应该是起点。 俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”抓好起点就等于抓住了成功之手。我们务必要在这些起点对学生进行有效的教育。我的班级管理理念是高一强基础、高二抓巩固、高三促发展。因此，这里笔者着重谈一谈高一这一起点的管理。 1、做好一个调查 调查、了解和研究学生是班主任的第一项容，也是贯穿于班主任工作全过程的一项容。它不仅是教育学生的前提，而且了解学生的过程也是教育学生的过程。 （1）要了解学生个人情况
了解学生的自然情况（年龄、民族、住址、家庭情况、社会关系等） 了解学生的学习情况（学习动机、目的、态度、方法、成绩及初中的困难和要求等） 了解学生的健康状况（身高、体重、视力以及有关疾病、有无生理缺陷等） 了解学生个性差异（如理想、信念、兴趣、爱好、性格特点、气质类型、能力水平、特殊才能等等） （2）了解班级集体情况 对班级集体一般概貌的了解。全班学生的人数、男女生数，班级的一般特点和倾向，学生的区域分布情况等等。 在了解的过程中要听其言、观其行，尤其要把重点放在观其行上，要善于发现每个学生的优点，要发展地全面地看待学生。调查的对象可以是学生本人，可以是其他学生，也可以原学校教师、学生家长及社会上其他人。 2、制定一套计划 俗话说：“凡事预则立，不预则废。”班主任工作的特点是面广、复杂、无止境，因而必须实施计划管理。美国前总统富兰克林说：“我总认为，即使一个能力很一般的人，如果有个好计划，他是会有作为的。可见计划是多么的重要啊，计划的容也是很广泛的。 （1）确立一个奋斗目标（有近期、中期、远期目标）。 （2）树立一个班风（如我班的班风是：诚信文明、团结进取）。
班级管理的有效方法 做了几年班主任了，一直觉得这个角色做起来千头万绪，对于班级的管理，我是这样做的：没有规矩,不成方圆。是指人必须有规矩才能成大事。一个国家有法律法规,一个企业有企业的规章制度,而作为一个班级,也同样应该拥有班级 的管理制度,在适度的约束学生不该做什么的同时,也会给学生一种积极向上的精神以及强烈的集体荣誉感。那么班主任要管理好一个班级，必须要“教育为主，严格管理”，这是一个行之有效的办法。 “教”是目的，“管”是手段 “管”和“教”这是班主任工作中的两个紧密联系着的方面。“教”是目的，“管”是手段，班主任通过大量的、日常的管理工作诱导和教育学生、寓“教”于“管”之中。然而这种管教有时会出现一些问题。一些班主任勤恳地工作，一心扑在班级管理工作上，效果却因人而异。如果过分强调管教的功能，忽视被管教者自主性、能动性、创造性，只能事倍功半，会感到很累。有人对于班级管理，行政管理的成分多，发挥学生自主性的成分少，教师总要求学生这样那样，完全按班主任的意愿去干，很少考虑学生的接受程度和接受能力。这其实是以班主任为中心，把学生放在从属地位，这是一个认识误区。这是由于没有真正了解学生，没有找到恰当的工作方法。在班级管理中要发挥学生的主体性，培养自我管理、自我教育的能力。 在整个管理班级的过程中，班主任要注意引导，敢于放手，逐步实现学生自主管理。就是所有的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。 建立融洽的师生关系，十分有利于班级管理。但它不是一朝一夕就能实现的事情，它是一项长期的、系统的教育工程，除要讲究技巧外，还要有持之以恒的精神。师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。 善用批评技巧，贴近学生心灵 批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。批评并非需要大声呵斥，它可以是微笑的，也可以是和颜悦色的，重要的是达到预期的结果。 学生都有很强的自尊心。他们把教师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这一心理需要。具体方法有：第一，通过给学生传小纸条的书面形式，或个别谈话等形式，悄悄地批评教育学生。一般情况下，不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不应动不动就把学生请到学校领导的办公室。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为教师够朋友，心甘情愿地听从教师的教导。 班级管理中重视学生的主体性，实质是培养学生的创新能力。让学生感到自己在世界上有价值，有用处，有能力，充分发挥出自主的创造性，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要，积极投入到学习、劳动、生活中去。
优秀班主任应具有的品质 做好班级管理工作是一门相当高超的艺术，因为这项工作是一种塑造人的心灵，、雕琢人的情感与性格的科学劳动。优秀的班主任身上具有很多方面高尚的品质，总结起来都具有以下共性： 爱心 爱学生是教师职业和时代的规定——关爱学生、关爱全体学生是做合格教师的底线！拥有一颗热爱学生的美好心灵，是优秀班主任的首要品质，爱学生这是做好班主任工作最起码也是最重要的基础。爱是沟通学生心灵的通道，是点亮学生向上的火种。高尔基有句名言：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”爱学生与学生情感相融，学生才会产生对班主任的敬慕，才能激发起求知欲望，才能心悦诚服地接受班主任的教诲，收到事半功倍的教育效果。爱又意味着关注，关注每一个学生的学习和生活；爱，也意味着一种责任，一种有关学生的今天与明天、现在与未来所承担的责任。 仁慈 仁慈就是仁爱、慈善，就是热爱、同情、关心、帮助，仁慈要求班主任尽力从学生的立场出发，把学生当成平等的主体来尊重，表达和实现对学生的关怀和关心。苏霍姆林斯基说过：“学校最重要的任务之一就是培养每个人用仁慈、恳切和同情的态度来对待一切有生命的东西，因为这里面体现着生命的伟大和美。”没有仁慈的教育将是缺乏关怀机械的、冷漠和无效的教育。班主任的特殊地位，使其有可能成为是学生最亲近的老师，也有可能成为学生最厌恶的老师，这取决于班主任对学生的态度。所以对班主任来说，能否对人仁慈，是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题。 宽容 宽容学生是对学生的理解，是一种放得下的大度，是一种与人为善的观念释然。对于学生的思想问题不能急噪，要讲道理，循循善诱；对于学生所犯的错误，要冷静思考，查明真情，摸清根源，恰当处理，切记“热处理”；对于学生的不同意见要认真分析，避免主观臆断、压服学生。请注意：“宽容不等于放松，更不是放任自流”，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。即使学生犯了错误，班主任对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。 严格 严格要求学生才能是学生进步，欲做名师，必先做严师，欲成为优秀班主任，必先做优秀的班主任。严格是指各项规章制度的实施过程一定要严，没有好的纪律，就不可能有好的班风，就没有好的学习氛围，也不可能取得好的学习效果。请注意：“严格不是严厉，更并非严酷”，不是整天板着面孔，不是声嘶力竭，不是居高临下，不是随心所欲，不是以大欺小，不是挖苦讽刺，不是强制压迫，不是滥用惩罚。严是建立在师生关系平等基础上的严，做到严而有爱，严而有度，严而有序，严而有法，严而有格。 洞察 优秀的班主任能够深入了解学生，学会用心理学的原理和视角来归纳总结学生的行为表现。教育家乌申斯基说：“如果教师想从各方面教育人，那么，他应当从各方面首先了解人。”作为班主任就要敏感警觉，明察秋毫，善于从学生的一次举动，一个眼神，一种表情中洞察出他思想上存在的问题。从学生身上细微的变化中探究学生的心理，从蛛丝马迹中掌握事件的本质。通过做到对学生的洞
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d87618225.html, 班主任如何进行有效的班级管理 作者：孙建英 来源：《教育》2018年第04期 众所周知，班级是学校的基本单位，且班级管理是学校的重要组成部分。作为初中班主任要肩负起维护班级管理的责任，并且要制定科学合理的班级管理方案，在此过程中，还要能够运用正确的管理模式。只有这样，才能够使学生在良好的学习氛围中学习，身心得到全面发展。 做好学生的领路人 注重对学生思想状况的了解初中阶段是学生思想成熟的阶段，学生在这阶段能够接触到 不同的思想。对于这些思想，主要有诸子百家、近代的思想以及国外的思想等。在这些思想学习中，班主任要能够采取措施，保障学生能够拥有良好的思想。根据大多数中学的教学情况来看，部分中学在教育中只重视学科教育，而忽视对学生在思想上的关注。针对这种情况，班主任要将思想教育当成班级管理的目标，来对学生开展思想教育工作。 班主任应统筹好学生的学习作为初中班主任，想要更好地保障学生在学习上的进度，班 主任就需根据实际情况来进行合理班级资源管理，具體来说就是针对性的分配学习资源。在分配学习资源上，班主任可以将班级分成小组，让每个组的组长来组织学习，同时，组长要给班主任定期汇报各个小组的学习情况。对于组长的安排，班主任可以实行轮换制度，这样能够在一定程度上减轻组长的工作负担。除此之外，班主任还可以采用一对一、互帮互助学习方式。在对学生进行奖励制度时，要对学习进步的学生进行奖励的同时，还要给退步的学生产生查找原因，并进行鼓励。通过这种方式，让学生在学习中共同进步和发展，从而有效地提高学生的学习能力。 科学合理的管理理念 班主任在平时的工作中一定要以身作则，为学生做好表率，肩负起班主任的责任，言传身教，引导学生积极向上、奋发进取，做学生的良师益友。班主任在工作过程中，要与学生建立平等的师生关系，对待学生要像对待自己的孩子一样，无论是生活还是学习上都要给予学生足够的关心、帮助和尊重，不能眼睛只看着学生的学习成绩，要注重学生综合素质的提高。在工作中，班主任要针对每个学生的特点为他们每人量身定制各自的发展规划，因材施教，注意保护学生的自尊心，促进学生养成良好的学习习惯，激发学生对学习的兴趣，只有每个学生自身都得到了充分的发展，整个班集体才能得到提升。班主任在工作过程中，还要注重培养学生学习的自主能力，“授之以鱼，不如授之以渔”，我们不能仅以传授知识为第一目标，班主任还要帮助学生形成积极主动的学习态度，让学生在班级管理上能够大胆提出自己的看法和意见，给学生充分展示自己管理能力的机会，在学生对班级管理过程中，给予学生充分的支持、信任、
班级管理精细化 潘雪 尊敬的各位领导、老师好！我是高二7班班主任潘雪。 下面我就自己担任班主任工作以来一些具体做法跟大家分享一下，不当之处，恳请各位老师批评指正。我主要讲的是四方面： 一、班级日常管理 首先是班委的组成，考虑到住宿生较多，所以班委选举的时候尽量均匀到每个宿舍都有一个班委。这样做的好处是班委在宿舍可以配合寝室长工作形成合力，有助于管理班级同学的生活和学习。 具体班级日常管理分为以下几个方面 1. 发现问题 首先要做的就是完善问题的反映渠道，渠道有以下几个方面： 1)意见箱，学生可以把班级日常管理存在的问题，包括个人思想问题，老师上课等问题等以 匿名的方式投到意见箱里，我会在每天晚上九点钟的时候拿出来，做到一天一清理，及时解决学生反映的问题。 2)学生代表定期会议制度，每周一次，这个制度有别于班干部，他的作用是发现班级问题和 监督班干部日常工作。由学生代表提出问题和他们的解决方案，我会创造宽松愉悦的讨论氛围，让他们敢说。 3)加强与家长和任课老师之间的联系，建立家长群，与家长建立联系，及时让家长了解学生 的动态，也有助于我从家长方面了解学生的情况。同时建立任课教师群，多向学科任课老师了解课堂情况，关注这一学科课堂纪律等方面的情况。 4)借助班级监控，能够发现个别同学有意识或无意识的一些行为。如：有些同学做小动作等 不良行为，可以及时给予纠正。还可以实时监控学生的到班情况和自习情况。 2、解决问题 我作为一个新老师，处理问题的能力和经验其实是不足的，很多问题是很棘手的，所以有时候当问题摆在我面前的时候就显得我手足无措，我也曾尝试过一些方法，但结果有时不太理想，我甚至有一段时间我就有点自我怀疑，我是不是没有能力胜任这一工作，心生退意。在这里我要感谢办公室的前辈们，他们给我建议，给我鼓励，帮我想解决问题的办法。
班级管理中如何有效地利用学生性别差异进行管理 班主任在进行班级管理的过程中，若能有意识的利用这种性别差异的正面效应，有目的地将男女同学适当搭配来安排班内的各种管理工作，班级管理将收到意想不到的效果。由于性别差异，无论是男人还是女人。都有在异性面前显示出自己才能，遮盖其不足之处的心理。现阶段的高中生正处在青春期，男女同学之间的相互关注客观存在，他们有的希望在异性同学面前展示自己的才华，有的希望张扬自己的个性，而相当一部分同学虽然没有多少才华来展示自己，但是他们在异性同学面前总是希望尽量克服自己的许多不良行为，主动关心和帮助别人，努力做好各种事务，维护自己的良好形象。 一、发挥异性效应的互补作用 一般来说，男女生有着各自的性别优势：男生理科稍强，女生文科略好；男生喜欢标新立异，女生学习扎扎实实；男生爱好动手实验，女生擅长社会交往；男生的情感比较粗犷热烈，使人振奋；女生的情感则偏于细腻温柔，使人沉静等等。在交往中，异性间的心理接近需要得到了满足，往往会使人获得不同程度的愉悦感，相互之间取长补短，有利于激发起人内在的积极性和创造力。在班级管理中，如果有意识地运用异性效应，往往能起到相互帮助、相互促进的作用。 首先有利于学习。在安排座位时，允许男女生同桌或男女生间隔而坐，使其在交往、合作和探讨中彼此取长补短，相互帮助，共同提高。如班中有一女生小许在语文、外语等方面成绩优异，而理科成绩平平，对物理和化学曾一度兴趣全无，情绪低落；与此相反，男生小刘理科成绩非常拔尖，而对语文和英语却毫无兴趣。针对这种特殊情况，我特别安排小许和小刘成为前后桌，并时时提醒他们要相互学习、帮助。半学期下来，成效比较明显，小许的理科成绩有明显提高，小刘对文科的兴趣大增。 其次有利于提高班委的战斗力。第一个学期，我班的班委是这样配备的，班长、团支书都让男生担任，班干部中男女生比例为3：1（班级女生仅14人，女干部仅3人）。结果闹得很不团结，班长埋怨团支书工作不积极，团支书责怪班长太专制，班干部热情不高，班级管理杂乱无章。下半学期，我开始有意识地运用异性效应的互补作用，及时对班委进行了调整，把团支书换成一个工作能力不错且比较受同学（特别是男生）欢迎的女生；班委中增加
小学“优秀班主任”评选标准积分表 项目标准分值得分 基本条件教龄五年以上，担任班主任时间累计不少于三年并且现在仍在班主任岗位的。热爱班主任工作，能模范遵守《中小学教师职业道德规范》。 班主任手册班级状况分析客观实际，优点和存在的问题剖析准确；班（队） 会课方案可行，能结合学校工作重点和学生的实际具备针对性、 教育性和、实效性；教育形式多样，体现学生主体参与，班级 其他重要活动记录详实，能围绕学校德育重点开展相应的班级 教育活动；活动内容丰富多彩，有安全、纪律、环境卫生、法 制、礼仪等 20 素质报告书素质报告书中有关班主任填写内容必须班主任亲自、规范、及 时（不得使用圆珠笔）填写；其他栏目填写由班主任督促相关 人员填写；所有项目填写完整，书写工整，不得出现缺项；班 主任寄语能针对学生实际情况，以生为本，尊重学生，抓住孩 子的个性特点和闪光点，突出针对性、激励性，语言通俗易懂。 20 班级材料1.结合学生实际做好思想转化工作，定期召开班队委会和潜能 生动员会。及时处理好班级内各类偶发事件，班级里学生无重 大 违纪和安全事故发生。 2.组织本班学生参加校内外劳动以及其他社会实践活动，认真 做好清洁卫生工作；积极组织学生参加体育艺术“2+1”活动， 指导学生开展好阳光体育大课间活动。认真组织学生，积极参 与 学校各类大型活动，完成学校交付的各项临时性的工作。 20 班级成绩1.学校平时检查成绩10分； 2.平时工作10分； 3.学科成绩成绩20分； 40 论文认真总结经验，积极参与教育研究、撰写德育、班级管理等专题教育论文，与班级管理、学生管理有关的专题论文加分情况如下：县级一、二等奖分别加分2、1分；市级一、二、三等奖加分4、3、2分；省级一、二、三等奖分别加分5、4、3分）；努力提高班级管理、学生管理的工作艺术，形成自己的工作 风 格和特色。班主任基本功加分同上。(加满至5分) 、 管 路 敷 设 技 术 通 过 管 线 不 仅 可 以 解 决 吊 顶 层 配 置 不 规 范 高 中 资 料 试 卷 问 题 ， 而 且 可 保 障 各 类 管 路 习 题 到 位 。 在 管 路 敷 设 过 程 中 ， 要 加 强 看 护 关 于 管 路 高 中 资 料 试 卷 连 接 管 口 处 理 高 中 资 料 试 卷 弯 扁 度 固 定 盒 位 置 保 护 层 防 腐 跨 接 地 线 弯 曲 半 径 标 等 ， 要 求 技 术 交 底 。 管 线 敷 设 技 术 中 包 含 线 槽 、 管 架 等 多 项 方 式 ， 为 解 决 高 中 语 文 电 气 课 件 中 管 壁 薄 、 接 口 不 严 等 问 题 ， 合 理 利 用 管 线 敷 设 技 术 。 线 缆 敷 设 原 则 ： 在 分 线 盒 处 ， 当 不 同 电 压 回 路 交 叉 时 ， 应 采 用 金 属 隔 板 进 行 隔 开 处 理 ； 同 一 线 槽 内 强 电 回 路 须 同 时 切 断 习 题 电 源 ， 线 缆 敷 设 完 毕 ， 要 进 行 检 查 和 检 测 处 理 。 、 电 气 课 件 中 调 试 对 全 部 高 中 资 料 试 卷 电 气 设 备 ， 在 安 装 过 程 中 以 及 安 装 结 束 后 进 行 高 中 资 料 试 卷 调 整 试 验 ； 通 电 检 查 所 有 设 备 高 中 资 料 试 卷 相 互 作 用 与 相 互 关 系 ， 根 据 生 产 工 艺 高 中 资 料 试 卷 要 求 ， 对 电 气 设 备 进 行 空 载 与 带 负 荷 下 高 中 资 料 试 卷 调 控 试 验 ； 对 设 备 进 行 调 整 使 其 在 正 常 工 况 下 与 过 度 工 作 下 都 可 以 正 常 工 作 ； 对 于 继 电 保 护 进 行 整 核 对 定 值 ， 审 核 与 校 对 图 纸 ， 编 写 复 杂 设 备 与 装 置 高 中 资 料 试 卷 调 试 方 案 ， 编 写 重 要 设 备 高 中 资 料 试 卷 试 验 方 案 以 及 系 统 启 动 方 案 ； 对 整 套 启 动 过 程 中 高 中 资 料 试 卷 电 气 设 备 进 行 调 试 工 作 并 且 进 行 过 关 运 行 高 中 资 料 试 卷 技 术 指 导 。 对 于 调 试 过 程 中 高 中 资 料 试 卷 技 术 问 题 ， 作 为 调 试 人 员 ， 需 要 在 事 前 掌 握 图 纸 资 料 、 设 备 制 造 厂 家 出 具 高 中 资 料 试 卷 试 验 报 告 与 相 关 技 术 资 料 ， 并 且 了 解 现 场 设 备 高 中 资 料 试 卷 布 置 情 况 与 有 关 高 中 资 料 试 卷 电 气 系 统 接 线 等 情 况 ， 然 后 根 据 规 范 与 规 程 规 定 ， 制 定 设 备 调 试 高 中 资 料 试 卷 方 案 。 、 电 气 设 备 调 试 高 中 资 料 试 卷 技 术 电 力 保 护 装 置 调 试 技 术 ， 电 力 保 护 高 中 资 料 试 卷 配 置 技 术 是 指 机 组 在 进 行 继 电 保 护 高 中 资 料 试 卷 总 体 配 置 时 ， 需 要 在 最 大 限 度 内 来 确 保 机 组 高 中 资 料 试 卷 安 全 ， 并 且 尽 可 能 地 缩 小 故 障 高 中 资 料 试 卷 破 坏 范 围 ， 或 者 对 某 些 异 常 高 中 资 料 试 卷 工 况 进 行 自 动 处 理 ， 尤 其 要 避 免 错 误 高 中 资 料 试 卷 保 护 装 置 动 作 ， 并 且 拒 绝 动 作 ， 来 避 免 不 必 要 高 中 资 料 试 卷 突 然 停 机 。 因 此 ， 电 力 高 中 资 料 试 卷 保 护 装 置 调 试 技 术 ， 要 求 电 力 保 护 装 置 做 到 准 确 灵 活 。 对 于 差 动 保 护 装 置 高 中 资 料 试 卷 调 试 技 术 是 指 发 电 机 一 变 压 器 组 在 发 生 内 部 故 障 时 ， 需 要 进 行 外 部 电 源 高 中 资 料 试 卷 切 除 从 而 采 用 高 中 资 料 试 卷 主 要 保 护 装 置 。
优秀班主任工作案例解读七：班级管理策略和方法 作者：不详来源：不详发布时间：2008年02月18日点击数：723 如无法通过下载软件进行资源下载，请登录后在资源下载链接上右击，并选择"目标另存为" 下载。 班主任工作复杂、艰辛、繁忙，需要耐心、细致、认真、负责地付出心血和劳动。然而，精心的劳作，辛劳的汗水，换来的结果却常常事倍功半，收效甚微，甚至事与愿违。我们不得不在苦涩中沉思，思索管理中的科学，感悟管理中的艺术。确实，班主任工作不仅要尽心尽 力，尽职尽责，还需要工作的策略和方法。 、班级管理策略与方法 1、建立学生档案 要搞好班级管理，首先要全面深入地了解学生的思想、学习生活以及家庭状况，然后通过观 察分析，建立学生档案。建档案，便于掌握学生的全面情况，减少班主任工作的主观性、随意性和盲目性。 2、制定远近目标 新学期一开始，就逐个找学生谈心，根据不同学生的实际情况，帮助他们制定近期和长远目 标。近期目标要制订得很容易实现，有利于调动学生的积极性，如对照行为规范，改掉一个缺点等。长远目标增加一些难度，如体育达标、理想的实现等。帮助学生制定远近目标，可激发学生的内驱力，从而达到自治自管的目的。 3、培养得力助手 学生中的积极分子，是班集体的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信能起模范带头作用的学生挑选出来，担任班干部，还要对他们进行“就职培训”，教给他们管理班 级的方法，教给他们懂得如何协助班主任管理班级。这样做，一方面使班主任从繁重的工作 中解脱出来，用更多的时间去探讨工作方法，指导班级活动，另一方面也有利于培养锻炼学 生的自我管理能力。 4、培养集体荣誉感 班集体是一个有机整体。看一个班级是否有生机，能否成为一个名副其实的先进集体，很大程度上取决于学生是否有较强的集体荣誉感。因为集体荣誉感是班级集体的精神动力。
如何有效进行班级管理 班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意义上的管理指的是制定，执行，检查和改进。而我校则提出了“管理就是沟通、服务和引领。”的理念。作为班主任就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。 很多班主任都会有这样的困惑，感觉自己付出了很多，对待班级管理已经很尽心尽责了，但是为什么还是管理不好班级呢？其实管理是一门艺术，它不仅仅看你做不做，更关键的是看你做得怎么样。放在管理上，就是有效管理和无效管理。 要想做到有效管理，我们要理思路、强要求、多付出、抓落实、善发现。在此基础上，我们还应该从以下几个方面做好班主任工作： 一、认真抓好开学初工作 万事开头难，每个学期的开头对于班主任来说都是最繁忙、最劳累的时候，但同时也是班主任做好班级管理工作的黄金时期。因为在新学期开始时，教学任务是新的，课程是新的，所有一切都是从头开始，学生期望自己在新学期能有新的表现，班主任当然也希望自己的班级从开始就能快速步入正轨。各方面的要求、人员的选定、班级目标的制定等等都可以使班级旧貌换新颜，短时间内形成良好的班风。尤其是对于新生入校或接手新的班级更是如此。准备好跟学生见面时的第一句话，备好第一堂班会课，尽快记住每名学生的姓名，民主产生第一届新班委，师生家长共同制定班级成长计划，只有在初期明确班级目标，形成良好的班风、学风，才能为今后的工作打下坚实的基础。 二、培养学生自我管理的能力 苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”今年实行的新课程要求把课堂还给学生，强调课堂上学生的主体地位，那么我们也可以把班级管理还给学生，让学生成为班级管理的主体。例如培养一届能独立开展工作的班委会。 首先，这是解放班主任，细化班级工作的需要。班级学生干部是班主任老师的左膀右臂，一个优秀的班主任能够充分利用班级的人力资源。事必躬亲、鞠躬尽瘁的班主任可能已经不能够在现在这个强调科学管理的时代活跃下去了，解放班主任不等于解脱班主任，只是将班主任放到了一个更高的管理层次上。尤其在我们学校，学校各项管理非常细致，班级管理工作也必须细化，这就需要将班级各项工作进行分工，专人专管。而且针对各项工作分别对相应班干部进行培训指导，使得每个班干部都能独立自主的开展自己的工作，让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。 其次，这也是新时期对学生综合素质的要求。现在的社会对人才的需求已经不仅仅局限在理论知识上了，而更加看重于学生的综合素质，尤其是沟通、交际、管理能力。作为走在全国教育最前沿的衡中的一名班主任，我们有责任有义务去提高自己学生的各项综合素质。 三、培养学生勇于竞争的意识 现代社会是个竞争激烈的社会，这就要求我们培养的人才也要具备勇于竞争的意识。其实在衡中这个大环境下，处处都有竞争，只不过需要我们班主任加以正确的引导和教育，激发起了学生们学习的斗志，让同学们勇于去竞争。 四、用爱撑起学生的一片天空 陶行知先生说：“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵深处。” 作为一名班主任，只有热爱学生关心学生和学生打成一片，学生才能亲其师、信其道，在师生间建立起一种和谐的相互依赖的心理与情感上的协调关系。平常教师一个赞许的微笑、一个肯定的眼神、一句不经意的表扬，在学生稚嫩的心田上都犹如一缕阳光。作为一名
优秀教师班级管理心得体会 对于班主任来说，班级管理是最重要的事。班级管理好了，其他的一切都有希望。我 是第一年担任班主任工作，在过去的半年多时间内，我真切地体会到了班主任工作的不易。 在网上学习了班级管理这一章节内容，我获益匪浅。下面针对其中的班干部选择，讲 讲我们这个班级的故事。 我带的班级是三年制普通中职学生，所学专业为服装。由于进校时普遍的中考分数很低，在一定程度上也决定了班级管理的难度不小。班级中的孩子绝大部分是独生子女，性 格上较为自我，易冲动，自主性比较差。第一学期初进校，同学们相互间都还不熟悉，在 班会课上选班干部时都没有人站出来选举，因此我只好指定了各个岗位上的班干部人选。 由于初为班主任，在这方面没有经验，很快班级里就出矛盾了。 在半个学期过后，在一次批阅周记时发现很多同学都要求换班长。从周记中同学反映 班长做事不公正，很多时候没有以身作则，没有班长的榜样作用。有一小部分和班长比较 要好的同学似乎得到班长的庇护，为此另一部分同学更是和班长闹起了矛盾，寝室的卫生 和纪律等也受到了很大的影响，甚至一度有苗头要发生打架的事情，幸好楼下阿姨发现早，及时通知我，并做了处理。在学校安排的“小红帽”活动中，班干部的作用也发挥得不是 很好。由此看来，最初的班干部选择不是很恰当啊。 参加了班主任培训的网上学习后，我分析班级的人员组成，了解同学们的心理想法以 及他们的期望，在第二个学期刚开始的班会课上进行班委的重新选举：先让学生自我推荐 班委候选人，组织全班同学们来投票选举班干部，要选有头脑、有能力、有吃苦精神、有 自信心、有主人翁意识的人，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工 作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作魄力。班委会成立之后，尽快使他们熟悉 自己的岗位，明确自己的职责，每周末，我要求召开班委例会，每位班干部总结自己的工作，找出存在的问题，最后，我进行讲评。在讲评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给 予指导。这样，班干部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培养他们的主人翁意识和 责任心。 我们学校属于边远学校，我在此挡任班主任工作也十几年了，对班级的治理也有一点 点心得以下几点供大家参考如有不足之处请多多指教 班主任是班集体建设的总设计师，在建设班集体过程中，我主要采取了以下措施。 1、创建一支强有力的班干部队伍 班主任的治理措施要得以顺利实施，必须依靠班干部这个集体核心的支持，通过这个 桥梁才能建设一个和-谐、向上、布满活力的班集体。对此，我在健全班干系统方面花费 了大量精力，做了有益的尝试。 具体办法是：
浅谈幼儿园班级管理的有效策略班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容，班级管理的成效渗透于幼儿园一日活动的各个环节中。在长期担任幼儿园班级管理的工作中，我深深感悟到，要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。 一、营造宽松、温馨的家庭式氛围是搞好班级管理的前提 宽松、愉悦、温馨的家庭式氛围的创设，对班级孩子的常规形成十分重要。一个班级行为常规的形成，需要班级教师、保育员、家长几方面的共同配合才能完成，因此，班级管理者首先要处理好人际关系，尽量做好家长工作和保教协调工作。 古语云：“亲其师，信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。尤其小班幼儿，这点对他们十分重要。我们知道，小班时期是养成各种常规的关键时期，这个时期的孩子情感依恋强烈，这就要求我们更要营造好与家庭相似的宽松、温馨的环境，以便让他们尽快适应幼儿园的集体生活，养成良好的班级常规。我班在孩子入学不久，就召开了班级管理会议，就“如何接待新入园的幼儿及家长”以及“如何养成良好常规”进行了共同商讨，达成一致意见，统一行动。每天主动热情地接待他们，和孩子拉近距离，亲切呼唤孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的童心去跟孩子沟通与交流。孩子们很快从对家人的依恋转移到和老师的亲近上。这是我们共同创建宽松、愉悦的氛围的作用，是班级管理的前提。孩子适应了班集体
的生活，融入到了班集体这个大家庭，在大家的协调统一的默契配合下，逐步养成了一日活动常规。 在中大班时期，我们除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围而外，还注重了幼儿主人翁意识的培养。如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。这样更能提高幼儿的兴趣和创造性，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果和爱护环境的教育。 二、转换角色观念是班级管理的有效方法 班级管理者必须由权威观念向服务观念转换。传统意义上的班级管理者（主班教师）是管理整个班集体的权威，所有班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订，配班老师和保育老师包括孩子和家长都听从安排，被动地配合开展活动。但是，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施，新的教育理念要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求人人都是管理者。因此，班级活动的设计和组织安排，班级管理者要大胆放权，由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长、配班老师和保育老师都走到班级管理的前台来，这样班级管理才能收到事半功倍的效果。 每学期我园都要分班召开家长会，以往都是由主班教师一人包办，唱独角戏。本期，我进行了改革尝试，让家长先讨论家长
优秀班主任管理心得总结 作为班主任管理好学生是远远不够的。还必须平衡好各学科，与课任老师沟通，以谋求各学科平衡共同发展。下面给大家分享一些关于班主任工作心得体会，方便大家学习。班主任工作心得体会1本学期我担任了0507班班主任，虽曾做过多年的班主任，有一定的班主任工作经历，但这是我在学校实施半军事化管理后第一次从事该工作，所以我又是一名新班主任。班级是学校的最小分子，学校各部门一切与学生相关的事情都是以班级为单位进行处理，班级的正常运作与否直接影响学校的发展，因此，班主任工作的重要性不言而喻。一、制定详细的班规班纪，严格制度，形成良好的班风中专生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的人际环境、心理环境、学习环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风和班貌建设是否良好。在接手0507班后，在开学前就从学生档案调查、了解入手，按照学校德育分管理实施条例，严格管理班级，加分、扣分公开、明确责任，寻找差距，确定努力方向。做到班荣我荣、班耻我耻。在对这个班的管理工作中，我得出了一条经验是;班级管理制度要严，执行要有始有终，这就叫“有规矩，成方圆”。二、培养骨干班委，形成班级内部多层次的干部队伍在选拔、培养骨干班委的工作中，我一贯坚持“广开言路”，而反对独断专横;主张“全面评价学生”，反对“一点定论”(例如：反对成绩不好的一律不准担任班委干部的做法)。我所带班级的干部有四个层次。1、班级管理的“核心力量”——团支部书记和班长他们是班主任的主要助手,是全班的带头人,他们在前台可以大胆的进行工作,遇到难题时则协助班委解决,这样他们就可以放心大胆地开展班级管理,而不会瞻前顾后,有所顾忌.2、班级的“中层干部”——团支委与全体班委他们各司其职，各负其责，是班级各项制度落实的执行者。他们听从团支书和班长的安排领导，又指导着各块的同学落实好任务。三、关心、爱护每一个学生，并把关心落在实处老师喜欢品学兼优的学生，这是人之常情;而要喜欢后进生，特别是个方面都令人烦恼的学生，在感情上确实较难。作为一位教育工作者，特别是班主任，不应该歧视、抛弃后进生，而是需要更多的爱心和热情做好细致的工作，促使后进生的转化。要做好这项工作，首先要对后进生的学习情况、家庭情况进行深入的了解，发现其闪光点，寻求突破口，经常、反复做工作，使每一个学生都能抬起头来走路。在这项工作中，我注重情感交流，以
如何有效进行班级管理 概要：我来自于学生，我又走进学生中去。为学生乐，为学生忧，为事业疯狂，我就是用自己的乐观、用心、激情，感染学生，感化学生。在我的认真投入管理下，我带领的班级无论纪律、成绩、做人等方面在全校都有着良好的口碑，科任老师都非常喜欢甚至想“抢”去上课。 一个班级里面，有很多学生是独生子女，他们从小就在家长的手心中呵护长大，吃好、穿好、玩好，生命的意义、义务、责任，哪里会想过！城镇化的快节奏，使形形色色的学生集合在一起，也造就了形形色色的差异，这个差异，是我们教育教学辅导工作的一个难题。除了班级工作，还有学校工作，如跑操、校运会、晚会、精准扶贫、贫困生的建档工作……更有学生问题，如发烧感冒、迟到、早退、缺席、睡觉、成绩退步、上课开小差、缺交作业、书写潦草、早恋、打架、上课玩手机、乱扔垃圾、桌子摆放不整齐；优生的辅导、后进生的勉励、问题生的开导……如此这些，班主任都脱不了干系，班主任都要去做。 班主任工作事务零碎繁琐，既然要面对了，与其悲天悯地埋怨，不如挺起腰板，用乐观的心态，认真去处理，认真去对待，动之以情，晓之以理，久而久之，学生自然会为你的乐观和你的用心而感动。 一、用心 作为教育者本身，很多人都是孩子的家长，如果自己的孩子放在一个纪律散漫 的班级，而耽误了孩子美好的学习时光，相信自己也会多么的心痛。“家长的孩子，我的学生。”因此，班主任要用心做好班主任工作，按照自己的管理思想，制定的规定，凡事能按章办事就按章办，一视同仁，不搞特例，不能徒有空文，说到做到，做不到不要说出来。 首先，用心搞好班级建设。搞好班级建设关键是物色好责任心强、办事效率好 的班长、纪律委员、劳动委员，其他一些班干部让学生推荐，斟酌好班干部名单，给科任老师参考，在班级、家长群公示，郑重其事有利于学生重视这项工作。到此还没有结束，一件事要么不做，一做就尽量做好它。后续阶段，每个班干部都安排具体任务，指导他们放手去做，不要怕麻烦，连续跟踪半个学期。遇到办事不力，或者无心做事的班干部，临时增加相应的班干部，不合格的下学期“解聘”，再另选。总之，班级团队的建设，得力助手的培养，直接关系到班主任工作的重量。 其次，用心搞好包干区、课室清洁。上课第一天，我先让全体同学看看，观察 清洁工具的现在摆放状况、地板的卫生、课桌的摆放、讲台的清洁、抹布的摆放、电教平台的粉尘、天花板的蜘蛛网、门框窗户顶沿的积尘等，然后我当着全班同学
优秀班主任班级管理特色 记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，并采取自主新型的管理方式，创建富有特色的班级，希望自己成为一名充满智慧，充满爱心的优秀班主任。 下面，我就谈谈我班在自主管理，创建特色班级的具体工作和具体做法: 特色之一：班级是家庭，自主来管理 班级就像一个大家庭，每一个同学就是这个家庭中不可缺少的一员。为了锻炼同学的能力，减轻班主任的工作压力，我们应该培养同学们的主人翁意识，爱班级，乐于为集体做事，同时注意培养小干部，让他们自觉、主动地管理班集体。 新接手一个班级，我在发现了班级管理的“苗子”以后，往往在同学们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，在同学心目中树立他们的形象和威信，然后把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习，让小干部做好各自分管的事情，如：领早自习的同学，处理好晨读的内容和纪律要求，知道怎样处理违反规定的同学是最合适的；管理卫生的同学对室内外分担区的打扫时间、要求都清楚，并负责安排值日生，检查班级的卫生；体育委员熟悉班级在学校的位置和队形的变化，负责体育课的队伍整理及清校带队等。另外，我在班上还设立“一日班主任”制，负责早操、集会等纪律，及时处理班上发生的小事情。这样，他们在老师指导下，就能分管好班级一天的管理工作。 但是，光几个小干部来管理班级还不够，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜在某一方面的优秀的因素得以表现出来，让每个同学都参与班级的管理。例如：心细的同学做班级的信息传递员，负责向老师和班委回报校园里的宣传栏里与班级活动相关的内容，责任心强的同学负责班级门窗的开关；某一课背书快的当这一课的背书组长，负责全班同学的背书等。这样，有能力的同学都利用起来，不仅使每个同学都有事做，还强化了同学们
浅谈班主任班级管理的有效策略 摘要：班级作为学位教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。本文论述了班级管理的功能，并从“科学设定管理目标，明确班级奋斗方向；实行民主管理，给学生自由施展的空间；形成集体领导核心，激发全体学生的创新意识；开展特色活动，发展个性特质；营造班级氛围，注意管理者人格特征的作用；培养学生的主体意识，促进学生共性与个性的统一；优化外部环境，渲染文化氛围”等几个方面具体论证班级管理的有效策略。 关键词：班级管理目标民主核心活动氛围主体 学校是培养人才的基地，班级是学生成长的摇篮。班级作为学校教学的基本单位，其管理水平的高低，对学生全面健康的发展，对完成教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。一个良好的班级会激励学生不断进取，促使其主动健康地成长。要达到这个目标，班主任的班级管理必需讲究一定的策略。本文从不同层次对班级管理的有效策略做了实践性的探讨。 一、班级管理的功能 班级不仅是班主任工作的对象，也对学生的成长发挥着重要的影响。良好的班级体对学生的健康成长可以起到教师群体起不到的作用。原苏联著名教育家马卡连柯说：“集体是个人的教师。”班主任不仅直接对学生施加教育影响，还可以通过集体影响集体中的每个成员。因此，班级管理水平的高低，对学生健康成长是非常重要的，它主要具有如下功能： 1、为学生社会化提供帮助。学校班级是社会组织的雏形，在班级管理活动中存在着最基本的人际交往、社会生活与社会联系。每个学生可在班级活动中扮演各种社会角色；在教师指导下，学生还可以进行各种角色变换；通过完成各种角色任务，协调各种人际关系；班干部可以学到组织领导集体的各种本领；作为集体的成员，则可以学到如何遵守纪律，服从命令，发扬民主的规范行为。可见，班级管理过程就是学生体验社会角色，培养社会责任感和公民意识、参与意识、民主意识的过程；而科学、合理、人性化的班级管理，则有助于学生社会化的顺利完成。 2、营造学生人际交往的基本空间。人际交往是人的一种重要的社会需求，通过交往不仅可以获取知识，满足心理上的各种需要，还可以学会交往的本领，增强人际之间的适应力，消除个体的孤独感。在学校组织中，班级作为师生共同生活的基层组织，学生个体与个体之间交往可以建立友谊，消除误会，学到知识；学生个体与群体之间交往可以增强个体归属感和群体的凝聚力；班级群体与群体之间的交往可以起到相互促进，交流信息资料，扩大班级社会效应力的作用。而这些都离不开有效的班级管理。 3、促进学生的全面发展和学生个性不断成熟。学生进入学校学习，可以接触各种环境，但班级这个环境是最基本的、最主要的。从教育学角度看，班级群体是教育教学最基本单位，对学生的全面发展起着重要作用；从社会学角度，班级是实现预定目标以促使学生实现社会