亚洲国际友好学院华文系 2012-2013学年下学期 三年级《写作》试卷（F1）(闭卷) 班级：__ _ 姓名：_________ 学号________ 任课老师：__孙宏___ 一、用下面的语言形式写句子。（每题5分，共10分） 只要……就…… 首先，……，其次，…… 二、写出5句表达幸福、快乐、着急、后悔、遗憾、难忘、伤感、生气或无奈等 情感或情绪反应的句子。（每题2分，共10分） 例如：兴奋得不能自已。 1. 2. 3. 4. 5.
三、阅读下面短文后回答问题。（20分） 距离 跟妈妈来到邻村继父家时，我觉得我与这个家是有距离的。 为了不影响我读书，继父把我安置在条件最好的西厢房，他和母亲住阴湿的东厢房。他还特意到供销社买了一盏台灯放在我的书桌上。每天晚上，他都拿着一本从书店买来的新书，坐在我对面，陪着我学习。他只是安安静静地坐着，从来不出声，只是偶尔翻一下书。还有几个月就中考了，每晚我都学到很晚，然而不论多晚，他都会一直陪着我，直到替我关上灯。我知道，干一整天的农活是很累的，而且我也很不习惯他坐在我对面，我便对母亲说：“以后晚上不要让他再到我房间里来了。”母亲嘴唇动了动，却没有说话，我记得当时她的眼圈有点儿红。那天晚上，我无意中听到他对母亲说：“晚上学习辛苦，有个人陪伴，精神点儿!”我不再那么排斥继父了； 以后我便不再介意他陪着我看书，只是他又放了一张桌子在我房间里，他的书桌放在台灯光线刚能照到的地方。每天晚上，他依然陪着我一块儿看书，只是他更安静了，翻书声音更小了。偶尔卢音稍微大一点儿，他便会像做错事的孩子一样，惊恐地抬起头来看看我，见我没有在意，才会继续安心地看书。就这样，到中考前，他陪着我也翻看了厚厚的十几本书。 考试那天，他执意要骑车送我去，我没有说什么。坐在后座上，看着他汗流侠背的样子，我觉得我们的距离已经缩短了。考试结束那天，他又骑了三十多里路的车来接我，却一句也没询问我考得怎么样，就像来的时候一样，默默地骑着车，但我知道，我跟他的距离更近了。 收到录取通知书那天，我正在别人家玩儿，是村里的小孩儿告诉我的。当我飞奔到家门口时，他正和邮递员面对面站着。邮递员让他签收，他望了望我，又望了望邮递员，接过笔，在邮递员指的地方，打了一个钩，说：“我不识字，不会签名!”然后又按捺不住自己的喜悦之情，朝着周围的村民笑了笑。这时的我大脑一片空白，“什么，他不识字，可他，却……”一种由衷的感激之情涌上心头，我泪流满面地跪在他面前，失声喊道：“爸—”他依然只是淡淡一笑。 当我再次打量这个家时，我觉得自己与这个家已经没有距离了。
浅谈任务型对外汉语口语教材“以学生为中心”的特色 任务型教学模式倡导把学习者置于学习的中心位置，这与近年来国内对外汉语教学界兴起的“以学生为中心”的教学理念不谋而合。受这种思潮的影响，采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材也体现出“以学生为中心”的特色，主要表现为“以学生的兴趣为中心”和“学生对学习过程的掌控”。 标签：任务型对外汉语口语教材以学生为中心 一、引言 近年来，教育思想与教育观念经历了一个大变革，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，这种变革也影响到了对外汉语教学。李柏令（2010）曾指出“以学生为中心”的教学理念受到越来越多学者的认同，自2004年起，已陆续有人从理论和实践两方面开始了“以学生为中心”的对外汉语教学的专题研究。受这种思潮的影响，采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材也日益体现出“以学生为中心”的特色。我们对《汉语口语速成》《实践汉语入门》《体验汉语口语教程》等几部采用任务型教学法编写的对外汉语口语教材进行考察，发现其“以学生为中心”的特色主要表现为“以学生的兴趣为中心”和“学生对学习过程的掌控”。下面我们从这两方面进行探讨。 二、以学生的兴趣为中心 兴趣是最好的老师，带着兴趣学习无疑会起到事半功倍的效果。只有对学习者的兴趣有足够的了解，并且针对这些兴趣点编写教材，教材才会对学习者产生吸引力。任务型对外汉语口语教材的编写从多个方面进行了努力，以求教材的使用者对课本产生足够的兴趣。 （一）学习者的生活背景与习惯唤醒学习者的兴趣 学习者的生活背景是学生所熟悉的，出现在二语学习中，会让学生觉得有话可说，有话想说。如《体验汉语口语教程3》中设计了“我的家乡”和“圣诞节快到了”这样的话题，学生原有的相关经验被唤醒，有利于增加学习的热情。此外，不同的文化背景会对生活于其中的人产生深远的影响，使得不同文化圈的人在个人习惯、观念等方面呈现出不同的特点。如果教材在编写时考虑到这些特点，很容易使学生产生亲切感与认同感，如《体验汉语口语教程2》和《实践汉语入门》都不约而同地设计了“在酒吧”的相关对话，这充分考虑到了一些西方国家学生喜欢泡吧的习惯。 （二）多样化的课堂活动唤醒学习者的兴趣 现在世界上学习汉语的人越来越多，这些学习者中既有来自东南亚等国家的汉文化圈的学习者，也有来自欧美等国家的西方文化圈的学习者。西方文化的特
体验汉语学生用书（初中一册）课堂教学教案设计 第三课数字与水果 教学对象：零基础汉语水平的泰国初中学生。 所用教材：《体验汉语（学生用书初中1）》（高等教育出版社，2009 年）。 教学目的： 1.让学生掌握生词、交际场景句 2．能够熟练掌握课文内容、流利地复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。 教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。 2．在情境中学习本课语法。由易到难，在操练中掌握句型 3．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。 4．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。 教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。 学时安排：3 学时 第一学时教学步骤： 一、复习第二课 1．复习拼音：ai ei ao ou
教学过程设计: 用PPT展示ai ei ao ou，请学生读出 步骤1：用PPT展示ai ei ao ou，请学生读出 学生操练：学生读出 步骤2：教师展示“好”“帅”“酷”“漂亮”的发音，请同学连线它们的韵母 2．复习交际项目：夸赞他人 教学过程设计：依次显示4-6 幅人物头像，请同学们看图选择词语，来夸赞他（她）。 步骤1：看图说话 媒体演示：屏幕上方显示图片，和夸赞某人的词汇和句子结构； 教师提示：（人）+真+（表示夸赞的形容词） 学生操练：（略） 教师提示：给出PPT总结句型和词汇 步骤2：根据总结的句型和词汇赞美自己的同学，实际会话交际 教师示例：老师说：“某某同学，你真棒” 学生操练：谢谢老师 学生间相互操练，配合手势，夸赞的同时竖起大拇指 3.复习数字1—10，以便于新课的教学 教学过程设计：教师做1-10的手势，请学生讲出汉语，速度越来越快。教师出10以内的加减法，让学生做数学题。
汉语言专业本科主要课程介绍 课程名称：初级汉语精读（共两学期） 课程编号：******** 课程类别：学科基础课 专业方向：汉语教育、经贸汉语、汉语与中国文化 学分：14（8+6） 周学时：第一学期8学时，第二学期6学时 教学内容： 以教材为依据，讲练汉语中的常用词汇和语法，带领学生阅读800个汉字以内，内容较为浅显的汉语文章，指导学生撰写500字以内、内容贴近生活、语言较为简单的汉语作文。 成绩考核：考试。平时成绩占30%，期中考试占30%，期末考试占40%。 教材和参考书目： 《汉语·纵横1（精读课本）》，汝淑媛编著，北京语言大学出版社 《汉语·纵横2（精读课本）》，王健昆编著，北京语言大学出版社 《汉语·纵横1（精读练习册）》，汝淑媛编著，北京语言大学出版社 《汉语·纵横2（精读练习册）》，王健昆编著，北京语言大学出版社 课程名称：初级汉语口语（共两学期） 课程编号：******** 课程类别：学科基础课 专业方向：汉语教育、经贸汉语、汉语与中国文化 学分：12（6+6） 周学时：第一学期6学时，第二学期6学时 教学内容： “初级汉语口语课程”着重培养外国学生的汉语口语表达和实际生活中的会话交流能力。在本课的教学中，汉语的基础口语语法项目和实景会话交际中贴切合体的表达方式是教学的重点和难点，在这门课上，需要通过教学使学生正确掌握汉语基础口语语法项目的规则和用法，使学生体会并领悟到实景会话交流中适合于时间、场合、对象、语气和情感的表达方式。为今后其在中国生活和与中国人交流打下扎实的语言基础，同时，也为其今后各门课程的学习扫清口语表达方面的障碍。 成绩考核：考试。平时成绩占30%，期中成绩占30%，期末成绩占40%。 教材和参考书目：
《体验汉语写作教程（高级）》例文研究 现阶段的对外汉语高级写作教学循的是从句到段、由段到篇的训练方式,且多以模仿例文为主。例文是写作教材中重要的组成部分,它凸显了写作教学的基本理念和意图,为留学生在文章结构形式和内容主题等多个方面提供了借鉴,具有一定的示范性和启发性,对高级写作教学效率的提高具有至关重要的作用。留学生通过对例文的结构、题材、词汇使用等方面进行模仿,逐渐形成个人写作的思路和模式。《体验汉语写作教程(高级)》在对外汉语高级写作课中使用较多,出版以来广受好评。 本文从该教材例文的题材、篇幅、生词几个角度加以剖析,并通过对高级写作的教学者和学习者进行调查,结合实际情况对其中例文的使用提出建议,以求为对外汉语写作教学效率的提高提供助力。全文分为六个部分:第一章是绪论部分,对选题缘由与目的、研究思路与方法、研究对象等进行了阐述,并对关研究成果进行整理与归纳。当下学界虽然对高级写作教材有一定数量的研究成果,但是在例文使用方面成果较少。第二、三、四章分别对《体验汉语写作教程(高级)》例文的题材、篇幅和生词进行统计分析。 该教材例文题材实用多样且具有讨论性,但关于留学生日常生活类题材较少;例文上册的篇幅主要集中在300-700字之间,下册的篇幅主要集中在400-500字和00-700字之间,适合学生阅读,但是例文数量不均衡,有的课例文有3篇,有的则只有1篇;四级生词重复率高,五级生词数量多,但并未在课后对例文生词进行标注。第五章对教学者和学习者分别进行问卷调查。基于问卷调查结果与《体验汉语写作教程(高级)》例文特点,对其例文使用提出建议,如合理分配课时、提前标注生词、补充优秀习作等。第六章是论文的结语部分,对论文的主要观点进行总结,并对今后的研究提出展望。 另外,将整理出的例文生词统计表、例文生词分布表、对高级写作教学者的调查问卷与对高级写作学习者的调查问卷列为附录。
一、重点词语生词表
二、词语搭配 一片云飞机起飞到达目的地从云中穿行而过转瞬就消失 甜美的微笑从容的动作和蔼亲切飞机起飞/降落浮出……想法 从容的动作周到的服务发挥积极作用抓住难得的机会适应环境 三、语言点 1、时而……时而…… 例：哈尔滨的冬季天气寒冷，时而刮风时而下雪，很少能见到太阳。 问：刚学汉语的时候，你总是能说得很明白吗？ 你知道这个一个月大的孩子想要什么吗？ 2、宁可……也不…… 例：她一贯喜欢进口产品，如果买不到德国汽车，她宁可不开车也不买国产汽车。问：你生病了怎么不去医院？ 你怎么把那个女孩一个人留在马路上了？ 3、有的……有的…… 例：动物园里的小老虎可爱极了！有的挥着小爪子，有的睡得像个小孩子，真想抱抱它们！ 问：你的同学都是纽约人吗？ 在美国，所有地方的天气都一样吗？ 4、……以…… 例：爸爸说坐飞机和坐汽车差不多，我像亲自坐飞机，以验证爸爸的话。 问：学生们为什么遵守语言发誓？ 中国实行改革开放的目的是什么？ 5、……偶尔…… 例：冬天总是刮风下雪的，偶尔有个晴天，也就一上午，下午就又下小雪了。 问：大学期间你常常和父母一起吃饭吗？ 奥巴马上大学时是不是个好学生，他上课迟到过吗？ 6、……毕竟…… 例：下了飞机，我有点遗憾和留恋，毕竟是第一次坐飞机啊！ 问：妹妹打坏了你最喜欢的花瓶，你怎么还给她买冰淇淋？ 我在开学典礼上说话的时候特紧张，--------------------------------------------------。 7、每当……的时候，…… 例：每当新学期开始的时候，我都会认识很多新朋友。
问：你常常和你所有的家人在一起吃火鸡吗？ 你喜欢吃生日蛋糕吗？ 四、课文问题和讨论题 1、女孩们出游的时候天气怎么样？ 2、女孩们的心情怎么样？ 3、请说说女孩们的心情是怎么随着天气不断变化的？ 4、最后是谁帮助了她们？ 5、你觉得她们这次玩得怎么样？ 6、我为什么要亲自坐飞机？ 7、刚上飞机的售后我为什么有点失望？ 8、我为什么最喜欢飞机滑行的时刻？ 9、在飞机上你能看到窗外的什么？ 10、作者认为空中小姐怎么样？ 11、下飞机以后，“我”为什么感到遗憾？ 五、练习 P3 3 P5-6 1、2、3、4 P13 3、4 六、作业 1.1作业 1、作文：P4, 3尽量多用本课的生词和语言点，200字左右。 2、听写：生词1-22 3、预习：生词23-40，语言点4-7 4、阅读：P5《第一次坐飞机》，试回答问题6-11 5、练习：P5-6 1、2、3、4 1.2作业 1、作文：《一件……的事》 2、听写：生词24-43 3、预习：第二课《旅游见闻》生词1-20，语言点1-4 4、阅读：P 11 图片；P12《杭州游记》 5、练习：P13 3、4
发展汉语新旧版本比较 1. 更新了课文封面、插图，更形象、更时尚、与课文配合更密切。 2. 调整了课文内容，使课文的长度和难度更适合各级学生的水平。 3. 调整了生词序列，使生词的出现顺序更为合理。 4. 练习去除了一些旧话题，加入了一些新话题，如“话说第一印象”“我在准备自己的简历”“地铁不公共汽车快”等话题，更贴近我们的生活。 5. 新版本新增了学习指南、语法术语及缩略形式参展表、谚语索引更便于学习和理解。 6. 新版本话题的安排更具层次，分阶梯分难易程度安排课文话题 市面上的教材介绍： 类别：速成型 1.《汉语交际口语1》以实用的交际任务为主线，以生活需求为主要学习内容，适合零起点学习者使用。 《汉语交际口语》就是一套专为多样化的短期汉语学习者编写的系列教材。 2.《汉语口语速成入门篇上》(第2版)系列课本包括入门篇、基础篇、提高篇、中级篇、高级篇五本。《汉语口语速成入门篇上》(第2版)是为短期来华留学生编写的、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。全套课本共分五册，分别适应具有“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。 https://www.doczj.com/doc/d910817633.html,/article/925f8cb8152e47c0dde05602.html 现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。有的不成系统，还有的实践性较差。教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。 市面上的教材的种类： ☆成人短期教学： 1.《汉语口语速成》北京语言大学出版社 2008 适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。这是一套按照新的思路编 写的供外国人使用的基础汉语教材。整套课本共分五册，包括入门篇、基础篇、提 高篇、中级篇、高级篇，分别适应具有“汉语水平等级标准”初、中、高三级五个 水平的学习者的短期学习需求。丛书包括英语、日语、韩语三个注释版本，方便学 习者选用。 《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课本。经过学习，他们将很快掌握与中国人进行口头交际的能力。本教材最大的特色之一就是丰富大量的图片和插图。很多教师反映教学中的图片很难搜集，过去的教材，也都是“造句、改写句子、替换练习”这一类，可是本书不仅包括传统的练习形式，同时借助丰富的图片，使得教材的练习更加真实自然，
对外汉语教材推荐 文/0606杨菲菲 找一本好的教材对对外汉语教学来说是非常重要的。现在的对外汉语教材市场已经呈现出鱼龙混杂的状态：许多东西没有创新，内容换汤不换药。有的不成系统，还有的实践性较差。教材的选用直接关系着课堂教学的好坏。本着实用性原则，这里给大家罗列一些比较好的教材，希望能对大家的实际教学活动有所帮助。 ☆成人短期教学： 《汉语口语速成》北京语言大学出版社 适合6周及6周以下为教学周期的短期班教学使用。这是一套按照新的思路编写的供外国 人使用的基础汉语教材。这套教材由既相对独立而又有联系的三个课本组成。 《汉语口语速成》是为短期来华留学生编写、以培养学生口语交际技能为主的一套系列课 本。经过学习，他们将很快掌握与中国人进行口头交际的能力。这套书共分五册，适于具有“汉 语水平等级标准”中初、中、高三级五个水平的留学生的短期学习需求。但是有些知识联系的针对性不强,特别是看图说话部分，有时要求适用的词语搭配进图画里面会感觉很别扭。 《汉语会话301句》北京语言大学出版社 此书是为初学汉语的外国人编写的速成教材。注重培养初学者运用汉语进行交际的能力，采用交际功能与语法结构相结合的方法编写。将现代汉语中最常用、最基本的部分通过生活中常 见的语境展现出来，使学习者能较快地掌握基本会话301句，并在此基础上通过替换与扩展练 习，达到能与中国人进行简单交际的目的，为进一步学习打下良好的基础。 考虑到成年人学习的特点，对基础阶段的语法部分，用通俗易懂的语言，加上浅显明了的例句作简明扼要的解释，使学习者能用语法规律来指导自己的语言实践，从而起到举一反三的作用。练习项目多样，练习量也较大；复习课注意进一步训练学生会话与成段表达，对所学的语法进行归纳总结。各课的练习和复习课可根据实际情况全部或部
商务汉语教学 商务汉语教学是一个比较高级的对外汉语教学课程，是为在华工作的商务人士设定的课程，也是个较难讲解及学习的课程，“学”和“教”中都会出现无聊、乏味、枯燥的感觉；大家都认为学习者应该是有一定汉语基础，而又有商务汉语学习兴趣的人士才学习这一课程。 我讲授过的商务汉语教学中，《经理人汉语》《体验汉语商务篇》《经贸汉语》这些教材都比较好，也比较实用。通过这些年教商务汉语，我得到以下几点收获，总结一下跟大家分享。大家也可以登录易中文官网看免费的商务教学课程，相信对你的教学一定有好处。 首先是商务汉语的特点：用语正式（比如口语说“来”，商务汉语说“出席”）专业（像一些专业的词汇和表达法），带有中国文化烙印的表达方式，和商务思维模式等等。 适合的学习者：有一定汉语基础，来中国从事经济或商业活动的外国人，也可以是学习经贸专业的外国学生，他们或对商务汉语有使用需要，或有强烈兴趣，否则，一般不独立开设，可作为辅助学习内容来讲授。 教师的定位：任课教师要涉猎广泛，乐于接受新事物和挑战，最好有一定的专业背景知识，像法律，商务背景等。当然不了解专业性知识也不是不能教商务汉语，只是老师在备课的时候要做的功课比较多而已。能够灵活运用教材和广泛收集教学材料（主要是根据你教的学生，他是做哪个领域的，你就主要钻研这个领域即可）。但是，老师并不是商务专家，老师的角色是语言教学者，所以，不能苛求老师精通经济、商务、财务等等方面。对此，老师自己也应该有明确的定位，才能在教学中充满自信，并从容面对学生的问题。 教材方面：目前市面上的很多商务教材都是针对完成基础汉语学习者的，针对零起点的很少。我给大家推荐几本教材供大家参考：《体验汉语—商务篇》，《经理人汉语》，《成功之路》，《中/高级经贸汉语》等，不错的选择还有《体验汉语—公务篇》，《国际商务汉语教程》等。
评《体验汉语基础教程》系列教材 《体验汉语基础教程》是一部依据体验式学习理念编写的对外汉语基础教材。本文对该系列教材的设计特点进行了评述。 标签：体验式学习理念实用性认写分流教材资源集成 世界范围内的汉语学习者大多处于初学阶段,编写一套行之有效的基础汉语教材势在必行。在这种情况下,2006年高等教育出版社策划出版的《体验汉语基础教程》系列教材(以下简称《基础教程》)应运而生,并在使用中受到了普遍欢迎。赵金铭(2008)教授评价此套教材为“整部教材贯彻体验式学习理念,让学生在做中学,在用中学,在体验中学。”此套教材之所以行之有效,在于它借鉴了诸多第二语言教学法的优点,如听说教学法中句型操练形式;交际法中注重功能与话题,让学生有话可说;还有任务型教学法的课堂活动模式,让学生带着真实的任务去练习语言。北京语言大学副教授姜丽萍老师将自己认真总结并提炼的以上卓有成效的教学方法和自身十几年的对外汉语教学经验和研究成果一起倾注到了《基础教程》的编写中。 《基础教程》分上下、共48课和两个测验题,适合约200课时的教学使用,并配有两本练习册、教学参考书和电子教案,做到了全方位、立体化地服务于教学。其具体特点如下: 一、强化实用——基础类教材的根本原则 学习语言是为了使用语言,实用性原则是编写语言教材的公认原则之一。而基础类语言教材更要强化实用性,这是基于对学习者学习需求分析的结果。 首先,实用性原则体现在围绕学习者的需求选择和安排话题方面。对于初学者来说,贴近生活的话题可以使他们有话可说,用直接的亲身经历作为基础去理解新语言,可以帮助他们勇敢地走出教室,使用新语言。与学习者需求息息相关的话题能引起学习者的兴趣,吸引他们对学习内容的关注。《基础教程》安排了48个实用性话题,涵盖了问候、询问、购物、兴趣、邀请、婉拒、计划、旅行、帮助、抱歉、推测、建议、赞美、送别等34项功能。在这些功能下面还包括了一些子功能,如“询问”功能中涵盖了问姓名、问国籍、问住址、问家庭、问日期、问时间、问路等7项子功能。这些话题的选择符合学习者的需求,次序的安排也从学习者自身出发,由近及远,即从家庭、学习环境、直至社会,每个话题都与学习者的生活密切相关,教室内外都可以使他们借“题”发挥。如“我想租一套带厨房的房子”,这个标题句本身就可以帮助他们解决一项经常遇到的生活需求。 其次,实用性原则体现在该教材精炼的学习素材中。真实情景中的对话能够引起学生的共鸣,让他们在共鸣中获取语言能力。《基础教程》每课安排了两段情景对话,对话长度和句子长度都有严格的控制,做到在满足学生交际需求的前提下,不增加学生的学习负担。在对话中自然地融入中国的生活习惯和文化常识。例如
中国书法 沈小翠教材： 《体验汉语写作教程》初级1 刘援高等教育出版社 《颜真卿楷书教程》武道湘天津人民美术出版社 共16周一周一次，每次课1.5课时，共24课时 第一单元? 认识中国书法（书法是什么？）3课时 第二单元硬笔（9课时） 第一课汉字的笔画（1.5课时） 学习基本笔画和复合笔画 第二课汉字的书写规则及笔画笔顺（1.5课时） 学习汉字的书写规则及笔画笔顺 第三课汉字的偏旁（3课时） 可以单独成字的偏旁和不可单独成字的偏旁 第四课汉字的结构（3课时） 独体字的结构方法 上下结构的结构方法 左右结构的结构方法 包围结构的结构方法 第三单元软笔（课时） 第一课基本笔画（6课时） 基本笔画、变化笔画 第二课简单部首及部首组合规律（4.5课时） 第三课简单的作品（1.5课时）即期末考试 了解书法作品格式 考试内容： 1、书写汉字“和”
讲解中国“和”文化 2书写春联方格“春” 第一单元? 认识书法（书法是什么？） 一、教学重点 （一）书法是什么？ （二）书法的源流与发展 （三）认识字体的演变 （四）文房四宝及书写习惯 二、教具 ppt、粉笔 三、教学要求 （一）认识到中国书法是一种精神、艺术、理念； （二）了解书法的源流与发展，认识到甲骨文为文字之始，认识到古文字与今文字的分水岭——篆书； （三）辨别书法字体，如月、目、日、车等简单汉字的各种字体。 （四）书法的基本知识：文房四宝及书写习惯 四、教学提示(ppt教学) （一）书法是什么？ what is Chinese calligraphy 书法是一种精神spirit、艺术art、理念philosophy。Calligraphy is often thought to be most revealing of one’s personality. （二）书法的源流 Oracle Bone Script?，Inscriptions on bone or tortoise shells of the
对外汉语教材编写和选用的原则 汉语国际教育硕士黄菲2010111101000113 [摘要]：本文主要针对对外汉语教材编写和选用的六性原则，讲解对外汉语教材所要通用的编写原则，以及近几年在进行教材编写所要注意的问题。 [关键词]：教材编写“六性”原则 教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容的有机组成部分。 在教学活动的四大环节（总体设计、教材编写、课堂教学、成绩测试）中，教材占有很重要的地位。它是总体设计的具体体现，反映了培养目标、教学要求、教学内容、教学原则；同时教材又是课堂教学和测试的依据。因此，在第二语言教学中教材起着纽带的重要作用。教材体现了语言教学最根本的两个方面：教什么和如何教。 一、教材的定义 教材有广义和狭义之分，从狭义的角度来说，教材就是指教科书；从广义的角度来说，教材除了教科书还包括教学参考书、讲义、讲授提纲、图表、各种教学音像资料等。 因此，顾名思义“对外汉语教材”就是指针对母语为非英语的外国学生设置的一套特殊化得教科书。 二、教材编写和选用的原则 第二语言教材的编写原则必须以总体设计中规定的教学原则为依据，但是总体设计规定的教学原则不能完全相同，但是不同类型的教材也需要遵循一些共同的原则。因此，下面我们具体探讨一下对外汉语教材编写的一般原则，既是对各种类型的教材普遍使用的原则。 （1）实用性原则。实用性原则包括教学内容的实用性和教学方法的实用性。首先，选择的教学内容必须是学生所必需的、常用的。这一点不但跟实现教学目标有关，而且跟调动学生的学习积极性有关。学生学习积极性的高低跟教学内容的实用性是成正比，跟教学效果也是成正比的。同时，教材中所选用的语言材料不仅要真实、自然。要尽量提供语言环境的说明，是学生以后能够实际运用的日常生活用语；教材中的练习不仅要充分，形式也要多样，要求要明确，编排也要合理。其次，教学方法的实用性就是所采用的教学方法便于教师在课堂上使用，能够使学生掌握所学的内容，也就是易教易学。 （2）针对性原则。编写第二语言教材首先要明确所编的教材适应于哪一种教学类型、哪一种课程类型、哪一种教学对象等。所谓的针对性就是要做到以下几个方面有针对性：一是要针对学习者的年龄、国别、文化程度特点，二是针对学习者目的的不同，三是针对学习者学习的起点不同（零起点、初级、中级和高级），四是针对学习时限的不同（短期、长期；强化、突击）。比如，针对国别化的情况，近年来这样的教材不断涌现：针对日本学生，石慧敏、金子真编著了《走向中国》；针对泰国学生，徐霄鹰、周小兵编者了《泰国人学汉语》；针对阿拉伯语的学生，李芳杰编著了《汉语100》；针对韩国学生，李明晶编著了《对韩语汉语口语教程》。这些教材都是在详细研究学习者母语基础上编写的，比为不同母语背景学习者共同编写的通用型教材更有针对性。针对学习者目的的不同，李立、丁安琪编者了《公司汉语》；张黎编著了《商务汉语入门》；李青、高莹和李杨编者了《体验汉语-（商务篇）》，这一篇适用于初中级教材；朱晓星编者了《体验汉语》，是零起点的商务教材；曾晓渝编著了《体验汉语-文化篇》，是介绍文化知识的。比如，针对成人、文化，《汉语2008基础篇》
体验汉语生活篇（英语版）第一单元课堂教学教案设计 教学对象：零基础汉语水平的外国留学生。 所用教材：《体验汉语生活篇（英语版，附光盘）》（高等教育出版社，朱晓星等编）。 教学目的： 1.让学生学会基本的问候表达用语 2．学会介绍自己的姓名、国籍 教学内容：1．学习生词。要求学生在句子中理解词义并能自由运用。 2．在情境中学习本课语法。 3．课文教学。包括提示词语，预设语境，给出话题，等等。 4．练习。要求学生能根据所给情景，运用所学内容进行会话。 教学方式：用多媒体课件辅助课堂教学。 学时安排：20min 一、组织教学 简单介绍自己 二、开始第一堂课的教学 ㈠开始热身 听录音 生词——》句子——》会话——》课堂活动 1．认读生词
教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师按照教材顺序依次讲解录音生词，包括相符合的拼音、汉字、英语解释。 步骤1：教师领读生词。 媒体演示：显示生词表，包含：词形、拼音、英文解释； 教师带读 学生操练 步骤2：隐去其中的拼音，让学生读 用教鞭随意指向某个生词，请同学读；边读边纠正发音。 （注：拼音的颜色与词形的颜色区别开，有利于学生认读。隐去拼音让学生读，可以训练学生不依赖拼音认读汉字） 2．认读句子 给一点时间让学生自由认读 3．理解会话 小难点：对象不同，说法不同 4.练习 练习一：老师对学生依次进行一对一的练习，顺便老师可以进一步了解学生。 数字学习：0-100采用阿拉伯数字辅助教学，汉字和语音同步标示 ㈡进一步学习 1．认读生词 教学过程设计：在大屏幕的显示下，教师按照教材顺序依次讲解录音生词，包括相符合的拼音、汉字、英语解释。
国内外中文教材，哪一部适合你的学生？ 1、美国常用汉语辅助材料 1）QTALK对外汉语 通过认读图片来积累词汇并用滚雪球的方式学习汉语。既有图文材料，又有电子材料。每个字或固定词语都有现成卡片，先从简短的句子入手，然后不断地进行替换练习。老师也可以根据自己的需要选择相应的卡片创造句型。对于词语和句子的学习还是很有帮助的。 2）Better Chinese Better Chinese 目前有比较多的产品，包括不同年龄段的分级读本：《快乐幼儿华语》（36本，幼儿园）、《我爱华语》（12本，小学），《快乐儿童华语》（4级，初高中），《奇妙中文》（4套，初高中），《奇妙中国游》（4套，初高中）。 3）Mandarin Matrix 每一级的绘本很多，可以满足不同水平的需求，同时也有一定的趣味性。 4）iChineseReader爱读 5）Better Immersion 这是一套根据加州、社会科学、数学等能内容编订的教科书。但这本书整体来说需要孩子一开始就要打下扎实的语言基础，否则就太难了。如果是母语或者类母语的学生学习应该还是非常不错的。 6）《苗乐汉语系列》 这个系列包括《我会说》《我会读》《我会认》《我会写》，是根据汉字造字结构进行设计的，根据汉字的笔画、结构、部首的学习进行认读，内页非常简洁可爱，适合低龄的小朋友学习汉字使用。搭配了想应词卡和汉字学习金字塔。 7）《我的科学小故事》 8）《中文小博士》 这是目前受关注度比较高的一套科学读本，根据美国教学大纲设计，语言简单凝练，美国本土老师和学生的可操作性强。 9）《新意中文》 一套专门为海外学生编写的“海外本土化教材”,适合四岁儿童到高中生使用。采用高频字教学先行，阅读跟进的理念；选材内容有儿歌、故事、童话、寓言、成语故事、幽默、谜语、笑话等，比较容易获得儿童喜欢；插图精美活泼，也对儿童有亲和力。 缺点：练习量不够，形式也较为单一。 2、电子化教材 1）《马立平中文教材》 先认后写，多认少写，后学拼音；以与英语发音规则对比的方法教汉语拼音，阅读材料丰富，很集中地再现了中华文化的优秀成份。拼音和语法均与英语对照来讲，字词的解释也是中英文并用，利用了ABC 懂英文的优势。缺点是比较偏重书面语，选材跟学生生活关系脱节，因而对学生实际应用中文能力帮助不大。教
Chinese Quiz Lesson1-2 2017/3/9 1、Translate Chinese into English（12x2=24） jiào shìzhù jiǔyuèjǐyǒu shénme Měi guózhōngguórén péngyou jīn tiān xīngqīèr 2、Translate English into Chinese（20x2=40） I,memyweour shehertheytheir nameroomwhich country weekSundayFridaytomorrow sleep restafternoonyesterday 3、Choose the appropriate word（10） èr & liǎng （）yuè（）gèrén （）hào （）shí（）bǎi （）diǎn jǐ& ma & shén me & nǎ Nǐshì（）guórén ？Xiànzài （）diǎn ？ Nǐshìměi guórén （）？Nǐjiào （）míngzi ？ 4、Answer the questions（8x3=24） （1）Nǐ ji{o shénme míngzi ？ （2）Nǐ shì nǎ guó rén ？ （3）Nǐzhùnǎlǐ？ （4）Xi{nz{i jǐ diǎn ？ （5）Jīn tiān xīngqī jǐ ？ （6）Zhōngwǔ nǐ xiūxi ma ？ （7）Jīntiān jǐ yuè jǐ h{o ？ （8）Nǐshénme shíhou chīzǎofàn ？ 5、Write down 2 Chinese characters that you know（2x1=2） （）（）
12级对外汉语专业 《对外汉语教学法》期末教案第五课我就在阳光小区门口 姓名：周楚莹__________________ 年级班级：12级对外一班________ 学号：___________ 联系电话：________
课型：初级口语课 教材：《体验汉语口语教程2 》第五课 (陈作宏编著，高等教育出版社，2011年第1版) 教学目的： 1. 使学生熟练掌握“不好意思、没关系、请问……怎么走、从……一直往、往……拐、就在”等重点句式，以问路为话题，学习问路、简单说明行走路线的常用语句。 2. 以小组讨论、示范动作，结合全班评价的模式，学习说出自己身处的方位。教学重点： 1. 重点生词和短语：不好意思、没关系、路口、拐、一直、附近等。 2. 问路及说明行走路线的口语常用语及常用格式： (1)大爷/小姐，不好意思，请问……怎么走？ (2)—... 就... 。 (3)—直……往……拐……。 (4)我就在... 里面/最西边。 教学难点： 1. 掌握如何准确说明到目的地的行走路线。 2. 熟练使用问路和说出自己身处方位的口语常用语。课时安排：3 个课时，45 分钟/课时。 教学环境及教具准备：多媒体类：PPT图片 实物类：根据课文内容绘制的图片、教师及同学动作示范教学过程： 第一课时(45 分钟) 一、组织教学( 5min) 复习常用的方位字词：前、后、左、右、上、下、旁边、中间。请四位同学上台排成2*2 的队形作示范，提问学生他们各人所处的方位，以此复习并教授 以上常用方位字词给学生。 二、导入（2min） 1?你们在中国有试过不知道怎么去一个地方而向别人问路吗? 2?你们是怎么向别人问路的呢？
《应用文写作》教学大纲 二、教学目标及任务 本课程的目标与任务是：锻炼学生综合运用已学过的汉字、词汇、语法等知识的书面语练习课。训练留学生从表达思想出发，独立运用语言。在学习过程中穿插词汇、语法和和文化的教学，综合提高其汉语水平。本课程的教学目的是学习、巩固和实际运用学过的汉字、词汇、语法知识不断纠正运用中出现的错误针对学生情况补充语法知识及一般表达技巧，使学生掌握中文书写格式和规则学会正确使用标点符号能够完整叙事做到表达清楚、语句通顺。培养、提高学生运用汉语进行书面表达的能力。 三、学时分配 以表格方式说明各章节的学时分配，表格如下：
四、教学内容及教学要求 写作中级课程的教学内容应体现在基础课基础之上，帮助学生掌握更高级的表达方式和写作技巧为原则。重视写作的书面交际功能，除了讲解一般的记叙文、说明文、议论文等文体，还包括请假条、E-mail、简单议论文等各种实用文体，基本满足学生日常生活中的各种汉语写作需要。教学内容包括两部分语言训练与写作训练。 第一周：第一课我要去中国 第二周：第二课初到中国 第三周：第三课难忘的旅行 第四周：第四课课来不及了 第五周：第五课我成功了 第六周：第六课印象深刻的事 第七周：第七课一封信 第八周：第八课启事 第九周：第九课我的建议 第十周：第十课你有什么爱好
第十一周：第十一课理想的职业 第十二周：第十二课在国外生活 第十三周：第十三课美丽的家 第十四周：第十四课我们的城市 第十五周：第十五课节日 第十六周：第十六课复习 1、针对留学生母语的文化背景、心理发展特点和水平，注重教学的学习成长过程。注重写作联系实际，例文和训练文相结合，紧贴学生生活的场景，学生上课学到课下用到，容易活学活用。另外注重思想性和前卫性，写作课程要与时俱进。 2、贯彻精讲多练的原则，加强操练环节； 3、根据写作能力提高的逻辑程序，采取分阶段、分目标、分项、分格的教学和训练方法； 4、写作训练由易到难，与生活实际相结合。以例文为引导，以训练为重点，以书面表达为主线，力争提高学生的书面表达能力，同时兼顾穿插中国文化。 5、习作评改可采用教师全收全改、教师就有代表性的作文重点批改与讲评、学生自己修改、学生相互评改等多种形式。
2010年5月第8卷第3期 云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版) May1,2010 Vol18No13对外汉语口语教材编写与研究3 孙雁雁 (北京邮电大学人文学院,北京100876) [摘 要] 文章概观新中国成立后出版的汉语口语教材及其研究,发现近60年特别是近30年来,汉语口语教材总的特点是总体数量迅速增长,各类教材比例不均,领域和地域针对性日渐增强,从单一重视语言知识到突出实用性交际;汉语口语教材的研究主要集中于语言的口语化、语言要素的编写顺序、语言内容的安排及运用等方面。文章在综述总结的基础上,对口语教材编写及研究提出了建议。 [关键词] 对外汉语;口语教材;教材编写;教材研究 中图分类号: H195.1 文献标识码: A 文章编号: 1672-1306(2010)03-0023-07 一、引 言 一般认为,新中国的第一批对外汉语教材始于1950年,[1][p.590-603]到2008年初,对外汉语教材已有58年的历史了。自20世纪80年代始,口语教材开始与综合教材并肩作战,在教学中各领风骚,使对外汉语课堂教学的教学模式和教学方法也都相应的发生了质的改变。2000年后,特别是近几年来,口语教材的出版数量更是如雨后春笋。这其中不乏优秀的口语教材,但也不能否认有一定数量的教材在编写理念及编写模式等方面,明显地表现出对我国现有汉语口语教材及其研究缺乏整体了解。为适应当前国际汉语推广的形势需要,推动口语教材的编写及其研究的发展,本文从两个方面对近60年特别是近30年汉语口语教材编写情况及其研究论文做一个总体梳理,并提出问题和建议,为以后的口语教材编写和进一步研究提供参考。 二、对外汉语口语教材编写概况 汉语口语教材的编写,早在1950年之前就已经开始了。迄今发现的最早的口语教材当数元末明初编写的教朝鲜人说汉语的《老乞大》和《朴通事》。[2]到清末的一段时间内,为来中国传教和经商的外国人学习汉语而出版的汉语课本和汉语字典已达几百种之多,[3][p.28]其中较有影响的有英国威妥玛等编著的《语言自迩集:北京官话口语教材》,以及1927年出版的《适用新中华语》等。本文考察的对象主要是新中国成立后出版的口语教材,并从教材的数量、编写体例、编写理念、教材形式四个方面来观察其特点。 (一)总体数量迅速增长,各类教材比例不均 我们将注意力锁定在新中国成立后到2008年初这段时间。统计结果表明:①这段时间,国内已正式出版的各类口语教材近400部,检索到详细资料的书目319部。本文只就这319部书目进行分类统计,②数据列表如下: 从表1可以看出: 1.从20世纪80年代开始,口语教材的编写和出版数量呈翻番增长趋势。20世纪90年代的出版量超过了自新中国成立后30年的总出版量, 3 ①②收稿日期:2009-11-12 基金项目:国家社科基金“基于对外汉语教学的汉语问答句衔接语模式研究”(08B YY035)。 作者简介:孙雁雁(1968—),女,山东烟台人,北京邮电大学副教授,博士,研究方向为篇章语言学、对外汉语教学、 对外汉语教材编写。 本文的教材目录主要是根据对北京语言大学图书馆世界汉语教学文献数据库计算机检索系统中口语教材库和国家图书馆口语教材库以及其他途径所检索到的口语教材目录。 教材按第一版出版时间统计。速成口语教材按程度分别计入初、中、高三级教材中。专门教材是指那些针对性强的口语教材,如商贸、旅游、电信等。
《体验汉语基础教程》插图特色的研究 随着社会的发展，插图在对外汉语教材中得到了广泛的运用。《体验汉语基础教程》是一套广受好评的初级对外汉语教材，本文从该教材的插图入手，着重对其插图特色进行了分析。 标签：教材体验汉语插图 插图，作为教材的组成部分已成为重要的课程资源。随着社会的发展，插图因其直观形象、富于变化、使用方便等特点而在我国的对外汉语教材中得到了广泛的运用。《体验汉语基础教程》（以下简称《基础教程》）自本世纪面世以来便因其图文并茂、实用性强而广受好评。本文试图对该教材的插图特色进行探析。 一、切合现代语言教学理念，注重用插图设置情境 《基础教程》是在传统教材的基础上吸收了功能法、听说法的优点，并引进任务型语言教学理念而编著的一部教材。该教材切合现代语言教学理念，重视语言输入材料的真实性，注重通过插图设置有意义的情境，尽量给汉语学习者展示贴近真实社会生活的场景，强调在真实的情境中让学习者习得自然鲜活的语言。 教材中每一课标题的左侧都配有一幅插图，它与课文题目或主题相辅相成，主要起提示课文主要内容、设定语言情境的作用。如第八课标题为“现在几点”，其左边便是一幅人们熟悉的表示时间的沙漏插图，而二十六课“你喜欢什么运动”则配有一幅踢足球的插图。这些插图的出现不仅能使学习者一开始就对该课的教学内容有所了解，并予以关注，而且为其学习该课的语言创设了一定的情境。 教材中的“句型操练”主要是针对课文重点句型进行的任务设计。为了避免机械地死板操练，该板块给关键词配上了相应的插图，增强了学习者学习的直观性和趣味性。如二十一课第一部分的句型操练“你看见我的……了没有”，句型右侧便是铅笔、护照、电话卡的彩色插图，学习者可以很方便地进行替换练习。在插图所设置的生动而真实的情境中，学习者能很快地掌握好句型并将其灵活地运用到自己的生活中。 教材中的“趁热打铁”主要是针对课文的训练，该板块大多是给出一幅照片插图和课文的关键句型，也有小部分是提供一张表格插图要求学习者回答问题。以第五课“你住哪儿”为例，课文第一部分的“趁热打铁”给出了一幅两人聊天的照片插图和两人对话的关键句型，学习者可根据插图提供的情境利用所给句型完成对话。而课文第二部分的“趁热打铁”则提供了一幅包含有姓名、地址、电话号码、手机号码信息情况的表格插图，要求学习者运用课文所学的语言去了解四位同学的相关情况。可见此板块的插图无论是照片还是表格，目的都是要为学习者创设出语言学习的情境，让学习者在真实的情境中提高自己的语言交际能力。 《基础教程》注重将“任务”与学习者的实际生活联系在一起以培养学习者的