校本课程之学案导学法的应用
一学案导学法的背景
当前，推进素质教育，发展创新教育，倡导终身教育已成为现代教育的基本理念。随
着新课程改革的深入，学生在校正课时间较之以前有了很大的缩水，学生的课余练习时间少了，同时我们铁中的生源相对较差，部分学生的学习态度不端正，学习、行为习惯较差。因
此在新课该实施过程中，我们遇到了诸如课时太少，知识量太大；学生基础较差，基本能力
不具备;课堂气氛难于调动；教材的拓展性提高，教师自身也需要不断补充和更新学科专业
知识等困难。因此如何才能使得教学效率在时少量多且压力又大的情况下不断地获得提高，
即如何将新课改理念转化为常态的课堂教学行为，这并非是简单的一句话便能解决的，这需
要教师的不断探索摸索。多年来我们铁中数学教研组的教师在教学实践中不断反思，真正发
挥集体的智慧，针对每一节课都深入探讨到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题，从而
在高中数学教学中形成“自主探究、学案导学”之教学模式，并出版了校本教材《高中数学
学案》。
二学案导学法的目的
兴趣对一个学生的学习至关重要，学生只有对所学的东西感兴趣，才能调动他们学习的积极性。我们的学案抓住了这个关键，要想使学生对枯燥的数学感兴趣，首先要让学生在思想上感到学习数学很轻松、不难，在教学中教师要采取各种手段来调动学生学习的积极性，采取丰富多彩的教学方法，使学生感到在数学课堂上是一种快乐的享受，而不是在受苦受罪，真正做到变苦学为乐学，那我们的教学目的就算真的达到了。这就需要解决以往传统教学中1、多注重教师的教，忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”
为主。2、多注重知识传授，忽视情感激发。教师的课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少。3、多注重习题训练，忽视能力培养等问题。
鉴于此我们编制学案时强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，学案着力于学生学习方式的转变，提倡学生数学学习方式的多样化。
在数学学习中要学会反思自己的学习过程，掌握科学的学习规律、学习策略，让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程去掌握规律，由“学会”转向“会学”。这就需要教师吃透教学大纲和教材，教学重点放在揭示知识形成的规律上。
三学案导学法的建构
1.理论依据
学案导学模式教学的实施目的在于改变数学教学的现状，其教学宗旨是培养学生创新意识和实践能力。改变传统教学中“以教师为中心”的错误做法,确立了以学生为中心，还给学生主体地位的原则。因而该教学模式的核心是：坚持以导学为主体，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神和合作意识作为教学活动的起点和归宿。
2.设计要求
学案是学生用来进行自主学习的材料依据，因此学案要精心设计。一份好的课时学案可以达到事半功倍的效果。
设计学案时应注意以下几点：
(1) 以学生为本：突出学生主体地位，学案设计是依据高中学生认识发展规律和心理特征，一方面满足了高中学生思维发展的需要，另一方面又能满足高中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
学案设置的栏目既要以双基为主、层层推进、简洁明了、清晰自然、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情景，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思维能力，激发学生学习兴趣。
（2）紧扣新课标：遵循“新课标”所倡导的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。
3.整体框架
（1）学案的编写是学案导学中的关键一环。学案一般采用版块法以课时为单位进行编写。每一章分为若干节，每一节分为若干课题，每个课题按大纲要求分成若干课时。
（2）学案的组成版块以课型为依据，根据课型的不同学案的组成版块不同，但也有几个相同或相似的版块。如：学习目标、典例展示、合作探究、同步测试、作业布置、归纳反思，以保持学案版块的稳定性，便于操作。
【课标要求】指明新课程标准对此部分内容的要求，明确教学及学习目标；
【导学求思】自然导入新课：或通过复习旧知识、承上启下进入新知结构；或利用有意义的问题导出新课；或采用类比、推广等手段自然进入新知结构。总之要调动起学生的学习积极性和兴趣；
【书中淘金】学生看完书后，对基本知识、方法进行填空；或者是对相关公式、性质、定理的适当推导；此处是学生自主探究基本知识、基本方法或其根源的重要栏目，一定要科学合理地设置基本知识、基本方法的探究过程与问答。不能只是一些生硬的知识的填空。【双基自诊】设计3—5个紧扣课本的基本题目让学生解答，检测基本知识的掌握情况；【范例剖析】设计3—5个典型例题进行分析、讲解与点评（基本题目可不给出解答过程，留空白，先让学生分析、解答。每个题后都要有“归纳点评”）
【思悟小结】对基本知识、思想方法、规律进行总结，对教法、学法及易错、易混点进行反思；
【双基测评】设计一组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。
【能力培养】设计2—3个综合题供有余力的学生（主要是实验班的学生）进行训练，提高综合能力。
三、学案导学法的实施
学案导学教学模式包含学案和导学，它不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，更注重学生主动学习、能力迁移、合作探究的学的过程。
关于学案的实施程序一般认为应有三个方面：
教师操作的程序：出案示标—巡回指导—精讲释疑—要点点拨—总结
学生操作的程序：依案明标—用案自学—反思归纳—同步自测—总结
师生组合操作程序：出案示标—依案明标—用案自学—巡回指导—精讲释疑—归纳反思—同步自测—要点点拨—总结
2.实施时间2010年9月至今一直进行教学实践。为了验证学案导学模式的实践效果进行前测、后测。
四实施效果：
1.学案导学的主体是学生，在实施过程中，要十分强调学生的自主性，放手让学生自己去建构知识.开始时，学生往往不知道从如何建构，教师要创设恰当的问题情境，设计梯度问题，适当引导，从不同角度，针对学生的兴趣，在数学教学中进行渗透，为学生提供学习探究线索和方向，唤醒学生的主体意识。
学生学习目标更明确，并与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。
2．能提供适当的学习方法和学习策略指导，引导学生的主动探索和积极思考，增强学生的自主学习意识，提高学生研究问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生问题意识和创新意识的发展。
3．能更好地梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。
4．能够提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的和要求，并使学生及时发现自身的不足，且能及时改进。
5．学生学习的效率大大提高，解答问题的规范性和准确性也有好转。
6．提高了学生的学习的积极性与主动性，强调了学生的主观能动性，让学生在各方面得到了锻炼，也明确了更远大的学习志向，不仅仅是为了现在的考试，甚至是高考。心态正常了，各方面素质，尤其是心理素质也不断提高。
五最后，由于学识水平和教学水平的局限，加之研究能力不足，对理论的阐述可能不够深刻、不够全面。特别在教学实验部分，所做的实验研究和思考还有很多不足。对学案导学所作的工作仅只是初步的和部分的。同时在教学模式研究领域值得深入研究的方面还有很多，尚有待于今后继续深入的研究和实践，恳请各位专家批评指正。