第一章绪论
1.农田水利学是一门研究（）和（）的变化规律及其调节措施，（）和充分利用水资源为创造良好的农田环境和发展农业生产服务的科学。
2.农田水分状况一般是指农田中的土壤水和地面水及地下水的状况与其相关的（）、（）和（）状况。
3.调节农田水分状况的水利措施主要有（）和（）。
4.地区水情主要是指地区水资源的（）、（）及其动态。
5.调节和改变地区水情的措施，一般有（）和（）。
6.决定蒸发强度的两个因素（）和（）。
7.蒸发的三个阶段（）、（）和（）。
第二章农田水分状况和土壤水分运动
作业题
1. 农田土壤有效含水量的计算
某农田1m深以内土壤质地为壤土，其孔隙率为45%，悬着毛管水的最大含水率为32%，凋萎系数为10%（以上各值均占土壤体积的百分比），土壤密度为1.50g/cm3，地下水面在地面以下7.5m处，土壤计划湿润层深度为0.8m。
要求：计算土壤计划湿润层中有效含水量的上、下限，要求如下：
（1）分别用m3/亩，m3/ha和mm水深三种单位表示有效含水量的计算结果；
（2）根据所给资料，将土壤含水率转换为以干土重的百分比及孔隙体积的百分比表示（只用m3/亩表示计算结果）。
2. 土壤入渗水量的计算
某土壤经试验测定，第一分钟末的入渗速率i1=7mm/min，α=0.5。要求：运用土壤入渗经验公式计算30min内的入渗水量及平均入渗速率，以及第30分钟末的瞬时入渗速率。
4. 土壤蒸发计算
某均质土壤1m土层内初始含水率θ0=20%（占土壤体积百分比，下同），小于临界含水率θc，土壤蒸发处于蒸发强度递减阶段。测得土壤风干含水率θa=6%，饱和含水率θs=49.5%。
D （cm2/min）。
当θ<20%时，扩散率0.0769
（1）计算不同时间t的蒸发强度ε，并绘制蒸发强度ε与时间t的关系曲线；
（2）计算1d后、3d后及5d后1m土层内的剩余水量。
（解题范例）
某均质土壤1m土层内初始含水率θ0=22%（占土壤体积百分比，以下同），小于临界含水率θc，土壤蒸发处于强度递减阶段。测得土壤风干含水率θa=5%，饱和含水率θs=50.2%。
当θ<30%时，扩散率 3.876
() 4.77()s D θθθ=（cm 2/min ）。
要求：
（1）绘制蒸发强度ε与时间t 的关系曲线； （2）计算5d 后1m 土层内土壤含水率降到多少？ 解： 1.绘制t ε
关系曲线
由题可知，土壤水的蒸发处于蒸发强度递减阶段，此时的蒸发强度取决于土壤水的输水能力，且地下水埋深较大，表层土迅速风干的情况下，土壤蒸发强度由郭元裕主编的《农田水利学》（第三版），下同公式（1-33）来计算各时的ε值，从而绘制出t ε
关系曲线。
0(a εθθ=- （1-33） 式（1-33）中的D 可由式（1-35）计算求得，即
0.8501.85
01.85()()()a
a a D D d θθ
θθθθθθ=
--? （1-35）
由题可知，θ0=22%，θa =5%， 3.876
() 4.77()s D θθθ=，θs =50.2%，则
3.876 3.876 3.876()
4.77() 4.77(0.502)68.96s D θθθθθ===
因此，
0.8501.85
00.22
3.8760.851.85
0.05
21.85
()()()1.85
68.96(0.220.05)(0.220.05)0.0955min
a
a a D D d d cm θθ
θθθθ
θθθθ=
--=
--=??
将计算结果带入式（1-33），可计算得出ε，即
(0.22ε=-=（cm/min ） 则假设不同的t 值，计算得出相应的ε值，结果如表1-2。
表1-2 不同t 值时的ε值计算结果表
依据表1-2中的计算结果，在双对数格纸上绘制成t ε关系曲线，如图1-1所示。
t 关系曲线2.计算5d 后1m 土层的含水率
5d 内总蒸发量按照式（1-34）进行计算，则
02(a E θθ=- （1-34）
式中：t —为5d 的总分钟数，t=5×24×60=7200min
因此，2(0.22 5.03E cm =-=
1m 土层未蒸发前的总水量，以cm 深度计算为
0100H =10010.22=22cm h θ=??初
5d 后剩余水量为
-E=22=cm h h =-末初 5.0316.97
按照含水率的百分比计，则
1001001
h H θ=
==?末末16.97
16.97%
选择题
1.农田水分中与作物关系最密切的是（ ）。 A.地面水 B.土壤水 C.地下水 D.气态水
2.作物因缺水而产生凋萎，当作物产生永久性凋萎时的土壤含水率称（ ）。 A.吸湿系数 B.田间持水率 C.最大分子持水率 D.凋萎系数
3.吸湿水最大时的土壤含水率称之为（ ）。
A.吸湿系数
B.田间持水率
C.毛管持水率
D.凋萎系数
4.悬着毛管水达到最大时的土壤含水率称之为（）。
A.最大分子持水率
B.毛管持水量
C.田间持水率
D.饱和含水率
5.土壤吸力小于( )的那部分称为可被作物吸收利用，称为有效水。
A.1.5MPa
B.2MPa
C.2.5MPa
D.3MPa
6.由于降雨过大或降雨连绵造成地下水位抬高、土壤含水量过大，形成的灾害称（）。
A.洪灾
B.涝灾
C.渍灾
D.洪涝灾害
7.农田土壤水分存在的基本形式可分固态、液态和汽态三种形态。液态水按其运动特性又可分为（）、（）、及（）三类。
A、吸着水、毛管水和重力水
B、田间持水量、毛管断裂点和凋萎系数
C、汽态水、吸湿水、薄膜水
D、重力势、压力势、基质势
8.补充农田水分的主要方法是（）。
A.大气降水
B.地下水上升
C.灌溉
9.土壤含水率表示的上下限是（）。
A.田间持水率和凋萎系数
B.重量百分数和体积百分数
C.田间持水量和饱和含水量
10.土壤若含粘粒多、颗粒细，则土粒间的孔隙小，土粒的表面积大，对水分和养分的吸附就较（），保水、保肥能力就较（），但下雨时（）积水。
A.大，弱，易
B.大，强，易
C.小，强，不易
第三章作物需水量与灌溉用水量
作业题
3.冬小麦播前灌水定额计算
播前灌是为了保证作物种子发芽和出苗所必须的土壤含水量或储水于最大湿润层土壤中以供作物生育后期之用。一般只进行一次，无旱象也可以不灌。已知：
（1）土壤最大计划湿润层深度H=0.8m；
（2）土壤平均孔隙率n=42.5%（占土壤体积百分比）；
（3）土壤田间持水率θFC=70.0%（占孔隙体积的百分比）
（4）播前土壤含水率θ0=45.0%（占孔隙体积的百分比）
4. 用水量平衡方程式估算冬小麦全生育期的灌溉定额M2
已知：某中型灌区冬小麦全生育期需水量E=400m3/亩，设计降雨量P=120mm，降雨有效利用系数σ=0.8，全生育期地下水补给量K=35m3/亩。生育初期土壤计划湿润层深度H1=0.3m，后期H2=0.8m。土壤孔隙率n=45%（占土壤体积百分比），田间持水率θFC=75%（占孔隙体积的百分比）。在冬小麦播前进行灌溉，灌后使土壤最大计划湿润层范围内的含
水率皆达到田间持水率，收割时可使土壤含水率降至田间持水率的80%。
要求：用水量平衡方法，估算冬小麦全生育期的灌溉定额M2。
6.北方半干旱、半湿润地区棉花灌溉制度设计—图解法
基本资料
（1）设计年为中等干旱年，在棉花生长期渗入土壤内的降雨量，如表3-8所示。
表3-8 棉花生长期渗入土壤内的水量
（2）计划棉籽产量为300kg/亩，农业技术条件能够满足丰产要求。根据当地生产经验，需水系数K=1.8m3/kg，棉花各个生育阶段计划湿润层深度及需水模比系数如表3-9所示。
（3）表层土壤为粘壤土，土壤肥力一般，经测定0~80cm土层内平均土壤密度为
1.45g/cm3，孔隙率为44.5%（占土壤体积的百分比），田间持水率占孔隙体积的70%，田间适宜含水率以田间持水率为上限，以田间持水率的60%为下限。播前土壤天然含水率约为孔隙体积的50%，播前灌土壤含水率已经达到田持，至播种时土壤含水率已经降到田持的90%。因计划湿润层增加所增加的水量，按田持的90%计算土壤含水量。
（4）灌区内有排除地下水的排水沟，在棉花生育期内地下水面在地面以下4.0m处，故地下水补给量较小，可忽略不计。
表3-9 棉花各个生育阶段计划湿润层深度及需水模比系数
要求：（1）计算播前灌水定额；（2）根据上述资料，按照土壤水分平衡原理，用图解分析法设计棉花灌溉制度。
7.南方湿润地区早稻灌溉制度设计—列表计算法
基本资料
（1）根据南方某地区灌溉试验站多年观测资料，早稻各个生育期阶段需水量、田间允许水层深度及渗漏强度，如表3-10所示。
（2）根据当地气象站资料，中等干旱年（相应的降雨频率为75%）即1998年早稻生育期的降雨量分布，如表3-11所示。
（3）根据当地气象资料，1998年80cm口径蒸发皿月水面蒸发量情况如表3-12所示。
表3-12 1998年80cm口径蒸发皿月水面蒸发量
表3-10 早稻各个生育阶段需水量、田间允许水层深度及渗漏强度
表3-11 1998年早稻生育期降雨量表
要求：根据上述资料，采用列表法设计中等干旱年该地区早稻生育期的灌溉制度及排水制度。
选择题
1.作物需水量是指（）。
A.叶面蒸腾量
B. 叶面蒸腾量+深层渗漏量
C.叶面蒸腾量+棵间蒸发量
D.叶面蒸腾量+棵间蒸发量+深层渗漏量
2.灌区的灌水率是指灌区（）过程线。
A.单位面积用水量
B.单位面积灌水定额
C.单位面积上的净灌水流量
D.净灌水流量
3.影响作物需水量的因素主要包括以下哪四个方面？（）
A.作物种类、作物品种、作物生育期及作物产量B、气象条件、土壤特性、作物性状及农业耕作措施C、土壤含水量、灌溉条件、作物性状及农业耕作措施D、降水、日照、土壤特性及作物性状
4.作物系数K c是指（）。
A.作物各生育阶段的需水量占全生育期总需水量的百分比
B.作物各生育阶段的需水量的大小
C.作物各生育阶段的需水规律
D.作物系数K c是作物本身生理学特性的反映，它与作物种类、品种、生育期、作物群体叶面积有关，K c = ET c/ET o
5.作物需水关键期是指（）。
A.作物最需要灌水的生长时期
B.作物生长最关键的生育阶段C、对作物产量影响最大的生长阶段D.水分亏缺对作物产量影响最敏感最严重的
6.作物需水的模比系数是指（）。
A.作物各生育阶段需水量的大小
B.作物各生育阶段需水量的大小
C.作物各生育阶段的需水规律
D.作物各生育阶段的需水量占全生育期总需水量的百分比
7.作物的灌溉制度是指（）。
A.指作物播前及全生育期内的灌水次数、每次的灌水日期、灌水定额及灌溉定额的总称
B.作物全生育期灌溉的时间表
C.某一次灌水单位面积上的灌水量
D.作物全生育期各次灌水定额之和
8.作物水分生产函数是指（）。
A.在农业生产水平基本一致的条件下，作物所消耗的水量与作物产量之间的函数关系
B.作物产量与灌溉水量之间的函数表达式
C.作物产量的数学表达方式
D.是指全生育期消耗利用的水量总和
9.以产量为参数的需水系数法一般适用于（）作物需水量的估算。
A.土壤水分充足的小麦
B.水稻
C.土壤水分充足玉米
D.浅湿灌溉的早稻
10.典型年灌溉用水量的计算方法有（）。
A.直接推算法和参照物推算法
B.直接推算法和间接物推算法
C.直接推算法和综合物推算法
11.非充分灌溉是一种（）。
A.低效灌溉
B.经济灌溉C雨后灌溉
12.充分灌溉条件下的灌溉制度的设计方法和原理（）非充分灌溉条件下的灌溉制
度的设计。
A.不好说
B.可适用于
C.不能适用于
习题一： AB 股份公司2x 12年4月份发生下列经济业务： (1) 4月2日，销售甲产品500件，每件售价200元，货款100 000元，增值税税率为17%，货款已收到并存入银行。 (2) 4月5日，收到上月恒新厂所欠货款7 000元，存入银行。 (3) 4月10日，销售给恒新厂甲产品200件，每件售价200元，乙产品100 件，每件售价100元，共计50 000元，增值税销项税额8 500元，收到面值为58500 元的商业汇票一张。 (4) 4 月16 日，以银行存款支付金融机构手续费1 000 元。 (5) 4月17日销售A材料4000千克，每千克 2.50 元，货款计1 00元，增值税销项税额为1 700元，款项已收到存入银行。 (6) 4 月18日，以银行存款支付销售甲产品、乙产品的保险费用800元、广告宣传费用 1 200元。 (7) 4月26日，销售给明达工厂甲产品900件，每件200元，乙产品200 件，每件 1 00元。货款共200 000元，增值税销项税额34 000元，款项尚未收到。 (8) 4 月30 日，上述销售的甲、乙产品属于应交纳消费税的产品，消费税税率为5%。 (9) 4 月30 日，结转本月已销材料成本8 000元。 (10) 4 月30 日，结转本月已销产品的生产成本(具体内容见表1)。 表1AB 股份公甲、乙产品成本资料金额单位： 元数量单位：
件产品名称数量单位成本总成本 1 8 000甲 000乙 312 000 合计—— 要求： 根据上述经济业务编制会计分录。 习题二： SD股份公司2x 12年12月份发生下列经济业务： (1) 向银行借入偿还期为4 个月的借款200 000 元，已存入开户银行。 (2) 收到投资人投资40 000 元，存入开户银行。 (3) 向华为厂购入甲材料30 吨，每吨1000元，购入乙材料20 吨，每吨2500 元，增值税税率为17%。材料尚在运输途中，货款未付。 (4) 购入生产设备一台，价税合计70 200元，运杂费800 元，均已用银行存款支付，设备购回即投入使用。 (5) 以库存现金支付甲、乙材料运杂费600 元(运杂费按材料重量比例分配)。甲、乙材料均已运到并验收入库，结转其实际采购成本。 (6) 用银行存款支付上月应交税费1 500 元。 (7) 车间领用材料5 000元，用于A产品生产2 500元，用于B产品生产2 000元，用于车间一般消耗500元。 (8) 从开户银行提取现金36 000元。 (9) 以现金发放上月员工工资35 000元。 (10) 以银行存款支付员工各种福利费共计4 000元。
时，AB 〃 EF. 《习题课》同步练习1 课堂作业 1. 如图，AB 〃CD,点E 在线段BC 上.若Z 1=40°, Z2 = 30°,则Z3的度数是（ A. 70° B. 60° C. 55° D. 50° 2. 如图，OP 〃QR 〃ST ，贝9下列等式正确的是（ ） A. Zl + Z2-Z3 = 90° B. Z2+Z3-Zl = 180° C. Zl-Z2+Z3 = 180° Q R D. Zl + Z2+Z3=180° 4.如图，l 〃m,等边三角形ABC 的顶点A 在直线m 上，则Za=
5.如图，点E在线段DF±，点B在线段AC±, ZAGB=ZEHF, ZC=ZD,试说明Z A=ZF. ABC 6.如图，AC丄BC, DE±AC, CD丄AB, Z1 = Z2,试说明GF丄AB. 课后作业 7.如图,直线a〃b, Zl=65°, Z2=140°,则Z3的度数为（ A. 100° B.105° C.110° D.115° 8.-辆汽车在公路上行驶，两次拐弯后，仍在原来的方向上平行行驶，那么这两次拐弯的角度可能是（） A.先向左转130°,再向左转50。 B.先向左转50。，再向右转50。 C.先向左转50。，再向右转40。 D.先向左转50。，再向左转40。 9.如图，直线AB〃CD, Zl ： Z2 ： Z3=l ： 2 ： 3,则ZABE 的度数为__________ ?
10. __________________________________________________________________ 如图，直线h〃12, AB丄1],垂足为O, BC与12相交于点E, Zl=43°,则Z2= _______________ 11.如图，ZA=ZD, BE平分ZABC,交AD于点E, CF平分ZBCD,交AD于点F, 试说明ZAEB=ZDFC. 12.如图，Zl + Z2=180°, Z3 = ZB，试判断ZAED与ZC的数量关系，并对结论进行说明. 13.(1)如图①，若AB〃DE, ZE=135°, ZD=145°,求ZBCD 的度数. (2)如图①，在AB〃DE的条件下，你能得出ZB、ZBCD、ZD之间数量关系吗？请说明理由. (3)如图②，AB〃EF,根据(2)中的结论，直接写出ZB+ZC + ZD+ZE的度数.
第三节课程的哲学基础 一、案例设计：结合当前课程改革现状，设计一份自己试图进行的课程改革方案。 高中信息技术课程标准提出了高中信息技术课程的基本理念，即提升信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作。共同建构健康的信息文化。 学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，为适应未来学习型社会提供必要保证。课程标准的制定与实施，使我国信息技术教育由在“工具论”理论体系支持下的软件教学为主线的教学形式转变为以全面提升信息素养为目标的新阶段。 我认为学生信息素养的养成是一个循序渐进长期的过程，只有通过系统、全面地信息技术教育才能实现。因此信息技术课的开设过程
中，应避免急功近利的思想，克服将信息技术教育视为单纯技能培训的倾向，改变教学内容和教学方法，根据学校的设施条件，我认为信息技术课程的实施应做到以下几点： 一、认真研究课程标准，论证、制定我校信息技术课程改革实施方案。理论指导实践，没有理论的研究与学习，任何实践都是盲目的。这一阶段主要在思想上、认识上、理论上进行学习，认真研究和学习体会课改精神和课程标准。 二、良好的课堂记律、高涨的参与热情是实施课堂教学的有利保障。在信息技术课上，学生往往将主要精力放在游戏或聊天上，对教师组织的教学活动、布置的任务敷衍了事。如何使学生在学习过程中按照“游戏规则”参与学习活动，是实施课堂教学的前提。教师在教学过程中应严格要求、规范学生的学习行为，对学生参与的活动做到有目标、重过程、有评价、抓落实。将规范意识纳入教学内容中，使教学在一种和谐、秩序、上进的气氛中进行学习。 三、兴趣是最好的老师，爱玩是学生的天性。教师通过认真备课、搜索素材、设置教学情境，将每节课要落实的知识点、技能点与学生的兴趣结合起来，使学生学习不再枯燥，以兴趣引导学生主动去参与学习、热情高涨地进行实践体验。 四、信息技术课程是一门实践性强的课程。学生学习知识与技能提升信息素养的过程应在参与实践、在操作中进行。避免大段地进行枯燥的知识的讲解，让学生在课堂上动起来，积极参与是我们课堂教学追求的的目标。动包括动手、动脑。鼓励是提高学生学习热情与兴
成本会计习题课例题 材料费用习题习题一练习材料按定额比例分配资料：某企业生产甲、乙两种产品，耗用原材料费用共计62 400元。本月投产甲产品220件，乙产品100元。要求：采用原材料定额费用比例分配甲、乙产品实际耗用原材料费用。习题二练习材料按定额消耗量比例分配。资料：某企业生产甲乙两种产品，共同耗用某种原材料费用10 500元。单件产品原材料消耗定额：甲产品15公斤，乙产品12公斤。产量：甲产品100件，乙产品50件。要求：按原材料定额消耗量比例分配，计算甲乙产品实际耗用原材料费用。习题三练习编制原材料费用分配表。资料：某基本生产车间生产A、B两种产品，根据领料单凭证归类汇总后，编制下列原材料耗用表：表3-1 原材料名称甲材
料乙材料丙材料丁材料计划单位成本A产品消耗定额340 60 10 6 B产品消耗定额350 50 8 2 实际消耗总量74 480 11 400 1 862 840 本月投产A产品100件，B产品120件。材料成本差异为节约5％。要求：编制原材料费用分配表，计算A、B产品原材料实际费用。习题四练习领用和摊销低值易耗品的核算。资料：长征工厂4月份发出低值易耗品一批，价值共计12 000元，其中：基本生产车间领用8 100元，辅助生产车间领用2 400元，企业行政管理部门领用1 500元。分3个月摊销。要求：编制领用和摊销低值易耗品的会计分录。习题五某工业企业按计划成本进行包装物日常合算，采用五五摊销法摊销。某月借给购货单位包装物20个，计划成本共计600元；从购货单位收回这种包装物5个，计划成本共计150元；用现金支付的出借包装物的修理费40元。该月包装物的成本差异率为超支3％。要求：
王东岳老师的西方哲学课讲义 序言 西方哲学跟东方思维方式的差别是如此之大，乃至于经过翻译后的西方哲学书籍几乎全部走味。即使读翻译后的西方哲学原本原著，仍然很难体会西方哲学究竟想说什么。本文如果严格按照西方哲学的表述方式，读者一定会是在云里雾里。因此本文只能讲述西方哲学最基本的梗概，用相对直观、经验化和科学化的方式来表述这些大学哲学系中二百多个课时的内容，探究这个哲学思维的基础。这些内容要是。这种表述方法可能只能把哲学的一些意念给读者，并不能展现出西方哲学的思维方式和真正的推理方式，仅仅算是西方哲学思维方式的启蒙。如果读者在这个基础上，还想对西方哲学的思脉进行更细致的了解，建议读一两本西方大哲的原著，比如柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《形而上学》、笛卡尔的《哲学原理》和《形而上学的沉思》、贝克莱的《人类知识原理》和《海拉斯和婓洛诺斯的对话三篇》、休谟的《人类理解论》、康德的《纯粹理性批判》、黑格尔的《逻辑学》和《历史哲学》等等。这里所说的西哲原著仅指西哲原著译本，因为学习外语本非易事，况且就算把外语学得非常好，也不见得定能理解外语原著，正如我们要理解中国的哲学书也并非易事。如果觉得西哲原著难读，建议从王老师的《物演通论》入手。 “哲学”有广义和狭义两种说法。“广义哲学”大抵是把一切稍显玄妙的东西都标榜为哲学，或者，是把粗陋的政治鼓吹附会其间，故在现代中国早已泛滥成灾。因此，才出现国人多“哲人”的局面，此可谓萝卜白菜哲学。然而，惟因如此，国人也离哲学最远。钱钟书在《围城》一书中写道：“中国从来没有过‘哲学家’，只有‘哲学家学家’。”也就是说，中国的哲学研究者大抵是在研究其他哲学家的哲学，而并非自己的哲学。所以中国会有很多“哲学家学家”，但其中没有一个是哲学家。本文仅就“狭义哲学”而谈。 严格说来，中国自古就与哲学无缘。在有关“国学”的系列讲座中，王老师曾经只用“中国思想史”之说，而不用“中国哲学史”，即为避免混淆。尤其麻烦的是，建国以来，从中学到大学乃至专业研究生，都把马克思主义当作正统哲学，并将其他学说斥为异端，结果造成一片荒芜。“严格说来，马克思不是一个
小学数学练习课的设计和组织策略 今天，我们召开一个练习课教学研讨会，主要内容有研讨课、互动评课、练习课教学经验交流、教材及教学答疑，目的是搭建这样一种平台：一是学习平台，通过这次会议使大家对数学练习课从概念的内涵到外延有一个比较透彻的认识，达到比较到位地去把握；二是交流展示平台，通过这次会议能够把大家的研究成果展示出来；三是研讨平台，把大家在教学中存在的问题或疑惑进行深入地研究探讨，力争达成共识；四是促进成长的平台，通过这次会议，能对广大一线教师、骨干教师、数学教研组长、负责数学教学的教学负责人以及教研员起到一种促进作用，我们共同研究，共同成长。 一、练习课教学中存在的问题 练习课到底应该怎样上？这个问题研究不但是给大家布置的，也是给我这个教研员布置的，一个多学期以来我在深入课堂听课中，就注意搜集这方面的信息。根据平时听课情况的反馈，发现我们部分老师对数学练习课的教学处理存在这样几种问题： (1)欠火候：注重了情景，忽视了知识的整理、建构和内化——缺乏知识的梳理指导、方法的提升，也就是缺乏思维价值内涵。 如：一位教师执教的《用字母表示数》教学(略) (2)少佐料：重视了知识线索，但忽视了生活应用——缺乏生活问题的支撑，也就是缺少数学的应用价值。 如：一位教师执教的《三角形的认识》一课(略) (3)菜品单调重复，提不起胃口：就题论题，机械处理习题，在组织形式上单一，缺乏趣味性和活动的支撑。 现象列举：(如看第1题，谁都做对，举手！好，第2题，答案与他一样的，举手！……)基本上是教师统治课堂，一题一题地练习交流，不注意让儿童主动地参与，积极地思考。练习形式也是单一呆板。 上述这些现象，归根结底两个原因，那就是：一，我们对练习课的功能特点认识不够，导致我们对练习课的教学目标的把握还不到位；二，对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。 二、对练习课教学的定位认识 究竟怎样的练习课才能让学生听起来“有听头”，教师上起来“有上头”？也就是
例1 某企业从银行提取1000元备用。 借：现金1000 贷：银行存款1000 例2 某企业购买原材料一批，价款为150000元，适用增值税率为17％，价税款已经支付，原材料已经入库。 借：原材料150000 应交税金—应交增值税（进项税额）25500 贷：银行存款175500 例3 甲企业销售产品一批给乙企业，价款为100000，适用增值税率为17％，价税款尚未收到。 甲企业实现销售时应做会计分录： 借：应收账款117000 贷：主营业务收入100000 应交税金—应交增值税（销项税额）17000 例4 某企业销售产品一批给A公司，货已发出，发票上注明的销售收入为200000元，增值税额为34000元。收到A公司交来的商业承兑汇票一，期限为三个月，票面利率5％。借：应收票据234000 贷：主营业务收入200000 应交税金—应交增值税（销项税额）17000 例5 某企业的王经理要出差，从财务处预借差旅费1500元。 借：其他应收款—王经理1500 贷：现金1500 例6 甲企业需从乙企业定购一批产品，先预支了100000的货款，款项已从银行划转。 此时，甲企业应做的会计分录为： 借：预付账款100000 贷：银行存款100000 例7 甲企业用现金支付明年的报刊订阅费共计800元。 借：待摊费用800 贷：现金800 例8 甲企业从乙企业购买原材料一批，价款为100000元，增值税额为17000元，款项已经全部从银行划转，原材料也已入库。 借：原材料100000 应交税金—应交增值税（进项税额）17000 贷：银行存款117000 例9 根据甲企业5月份的发料汇总表：5月份共发出原材料30000元，其中生产A产品耗用10000元，生产B产品耗用5000元，车间一般耗用3000元，厂部耗用12000元。 借：生产成本—A产品10000 生产成本—B产品5000 制造费用12000 管理费用3000 贷：原材料30000
定积分典型例题20例答案 例1 求21lim n n →∞L ． 分析 将这类问题转化为定积分主要是确定被积函数和积分上下限．若对题目中被积函数难以想到，可采取如下方法：先对区间[0,1]n 等分写出积分和，再与所求极限相比较来找出被积函数与积分上下限． 解 将区间[0,1]n 等分，则每个小区间长为1i x n ?=，然后把2111 n n n =?的一个因子1n 乘 入和式中各项．于是将所求极限转化为求定积分．即 21lim n n →∞+L =1lim n n →∞+L =34 =?． 例2 0 ? =_________． 解法1 由定积分的几何意义知，0 ?等于上半圆周22(1)1x y -+= (0y ≥) 与x 轴所围成的图形的面积．故0 ? = 2 π ． 解法2 本题也可直接用换元法求解．令1x -=sin t （2 2 t π π - ≤≤ ），则 ? =2 2 tdt ππ- ? =2tdt =220 2cos tdt π ?= 2 π 例3 （1）若2 2 ()x t x f x e dt -=?，则()f x '=___；（2）若0 ()()x f x xf t dt =?，求()f x '=___． 分析 这是求变限函数导数的问题，利用下面的公式即可 () () ()[()]()[()]()v x u x d f t dt f v x v x f u x u x dx ''=-?． 解 （1）()f x '=42 2x x xe e ---； （2） 由于在被积函数中x 不是积分变量，故可提到积分号外即0()()x f x x f t dt =?，则 可得 ()f x '=0()()x f t dt xf x +?． 例4 设()f x 连续，且31 ()x f t dt x -=?，则(26)f =_________． 解 对等式310 ()x f t dt x -=? 两边关于x 求导得 32(1)31f x x -?=，
材料费用习题 习题一练习材料按定额比例分配 资料：某企业生产甲、乙两种产品，耗用原材料费用共计62 400元。单件产品原材料消耗定额：甲产品120元，乙产品100元。本月投产甲产品220件，乙产品100元。 要求：采用原材料定额费用比例分配甲、乙产品实际耗用原材料费用（计算材料费用分配率、分配实际原材料费用）。 习题二练习材料按定额消耗量比例分配。 资料：某企业生产甲乙两种产品，共同耗用某种原材料费用10 500元。单件产品原材料消耗定额：甲产品15公斤，乙产品12公斤。产量：甲产品100件，乙产品50件。 要求：按原材料定额消耗量比例分配，计算甲乙产品实际耗用原材料费用。 习题三练习编制原材料费用分配表。 资料：某基本生产车间生产A、B两种产品，根据领料单凭证归类汇总后，编制下列原材料耗用表（见表3－1）： 本月投产A产品100件，B产品120件。材料成本差异为节约5％。 要求：编制原材料费用分配表，计算A、B产品原材料实际费用。 习题四练习领用和摊销低值易耗品的核算。 资料：长征工厂4月份发出低值易耗品一批，价值共计12 000元，其中：基本生产车间领用8 100元，辅助生产车间领用2 400元，企业行政管理部门领用1 500元。分3个月摊销。 要求：编制领用和摊销低值易耗品的会计分录。 习题五 某工业企业按计划成本进行包装物日常合算，采用五五摊销法摊销。某月借给购货单位包装物20个，计划成本共计600元；从购货单位收回这种包装物5个，计划成本共计150元；用现金支付的出借包装物的修理费40元。该月包装物的成本差异率为超支3％。 要求：编制该月有关包装物的有关会计分录（“包装物”科目以外的各科目只列总账科目）。 人工费用习题 习题一练习按定额工时分配工资费用，编制会计分录。 资料：根据本月份工资结算凭证汇总的工资费用为：基本生产车间生产甲乙两种产品，生产工人的计时工资共计48 160元，管理人员工资1 840元。甲产品完工10 000件，乙产品完工8 000件。单件产品工时定额：甲产品3.2小时，乙产品3小时。 要求：按定额工时比例分配甲乙产品生产工人的工资，编制工资分配的会计分录。
习题课：向心力的来源实例分析 ★知识链接 一．圆周运动的分析方法 匀速圆周运动：合外力提供向心力，产生向心加速度a n，只改变速度的方向，不改变 速度的大小。 变速圆周运动：法向的合外力提供向心力，产生向心加速度a n，只改变速度的方向；切向的合外力产生切向的加速度a t，只改变速度的大小。 规律总结：不管是匀速圆周运动还是变速圆周运动，都是由法向（指向圆心）的合外 力提供向心力。 二．向心力来源的分析方法 确定圆心所在的平面→找出圆心、半径→受力分析→指向圆心的合力即为向心力。 ★实例分析 1．单摆O 例1．如图所示，一小球用细线悬挂于O点，将其拉离竖直 位置一个角度后释放，小球将以 O 点为圆心做圆周运动， F 则运动中小球所需的向心力是（D） A ．绳的拉力 B．小球的重力mg sin C．绳的拉力与小球的重力的合力mg cos D ．绳的拉力与小球的重力沿绳方向的分力的合力 mg 解析： 法向： F mg cos m v2得： F mg cos m v2 L L 切向： mg sin ma t 总结： （ 1）当小球由高向低运动时，a t与 v 方向一致， v 逐渐增大；逐渐减小， cos逐渐增大， F 逐渐增大。 （ 2）当小球由低向高运动时，a t与 v 方向相反， v 逐渐减小；逐渐增大， cos逐渐减小， F 逐渐减小。 （ 3）小球在最高点，速度为零，拉力最小；小球在最低点，速度最大，拉力最大。
2．圆锥摆 例 2．如图所示，长为 L 的细线，一端拴一质量为小球在水平面内做匀速圆周运动。当细线与竖直方向成 （ 1）细线的拉力 F ． （ 2）小球运动的线速度 v ． （ 3）小球运动的角速度． （ 4）小球运动的周期 T ． 解析： m 的小球，另一端固定于 O 点。让 角时，求： O F F cos 竖直方向： F cos mg ，得 F mg F sin cos O 越大， cos 越小， F 越大。 m v 2 L sin mg 水平方向 ： F sin mg tan m 2 L sin m 4 2 L sin T 2 得： v gL tan sin 越大， v 越大 g 越大， 越大 L cos T L cos 越大， T 越小 2 g 练 1．如图所示，一质量为 m 的小球在光滑的半球形碗内做 匀速圆周运动，轨道平面水平。已知小球与球心 O 的连线与竖 OR 直方向的夹角为 ，碗的半径为 R ，求： F N （ 1）碗壁对小球的支持力 F N ； r O （ 2）小球运动的线速度 v 。 F 合 mg 解析： （ 1） F N mg cos v 2 得： v gRtan sin （ 2）由 mg tanm R sin
习题课练习 求平均数、中位数、众数、标准差系数、偏度系数以及基尼系数。 解：700*20900*501100*1801300*2501500*2001700*100 1315 800 240.36 x σ+++++= == 240.36 σ 00400250 1200*2001320250 250180 1200*2001316.67250180250200 32396026301330e e M M M M x -=+ =-=+=-+-=-=-= 240.36 *100%18.28%131513151316.67 0.0069240.363()150.0624 240.36 e V x x M x M σσ ασασ= = =--= = =--=== 700*20+900*50+1100*180+1300*250+1500*200+1700*100=1052000 (0.025*0.05610.0875*0.0133)(0.0875*0.24430.3125*0.0561) (0.3125*0.55320.625*0.2443)(0.625*0.83840.875*0.5532) (0.875*11*0.8384)0.10 G =-+-+-+-+-=
根据上表资料： （1）比较甲乙两单位哪个单位工资水平高 （2）说明哪个单位平均工资水平更有代表性 300*4500*25700*84900*1261100*28 811.61 267 ()300*0.02500*0.08700*0.3900*0.421100*0.18832 171.29 171.29 21.1%811.61 185.95 185.95 22.35%832 x f x x f V x V x σσσσ σσ ++++= ===++++== == = == == = =∑∑甲乙甲乙 （1）单位成本个体指数 （2）单位成本总指数及由于成本变动而影响的总成本绝对值。 解：9 0.91020 1.331520 1.11 18 K K K = =====甲乙丙
一、课题：第一单元第一课美好生活的向导 二、教学目标 1、知识目标 (1)识记：哲学、世界观的含义；哲学与世界观的关系；哲学与方法论的关系 (2)理解：哲学与生活的关系；哲学的本义和任务；哲学与具体科学的关系 (3)分析：联系身边的生活分析其中的哲学思想；列举人们具体的世界观并分析哲学的含义；分析哲学与具体科学的相互关系；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导 2、能力目标： (1) 通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力 (2)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力 (3)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力 (4)从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 3、情感、态度、价值观目标： (1)通过哲学与生活的关系的分析，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学，从而增强他们对哲学的体悟和思想认同 (2)通过对哲学、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情 (3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性 三、教学重点与难点： 1、重点： ⑴哲学的含义 ⑵世界观与方法论的关系 ⑶哲学与具体科学的关系 2、难点： ⑴世界观的含义 ⑵哲学的含义。 ⑶哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考 ⑷世界观与哲学的关系 四、课时安排：2课时 五、教学过程 导入新课： 从今天起，我们来共同学习一门可以使人聪明的学问—哲学。“哲学”这个词是个西方术语，在近代被翻译为汉语，其含义是“爱智慧”或“启发智慧”等。在汉语中，“哲”具有“聪明”和“贤明”的意义。从词义上概括地讲，哲学就是给人以智慧、使人聪明的学问。当然，严格地说，并非所有的哲学都会使人聪明。实践证明，在眼花缭乱的哲学学说中，只有马克思主义哲学才是唯一科学的哲学，因此，我们要学的哲学是马克思主义哲学。不少同学认为，哲学是比较玄妙的、深奥的学问，一定很难学。其实哲学与我们的生活密切相关，哲学作为对智慧的热爱和追求并不是遥不可及的，它来自于人们的生产、生活实践，也从来没有离开人们的实践活动。生活中处处有哲学，哲学就在我们身边。 第一框题生活处处有哲学（第一课时）
《管理会计》课程习题集 西南科技大学成人、网络教育学院版权所有 习题 【说明】：本课程《管理会计》（编号为02016）共有单选题,多项选择题,判断改错题,计算题,简答题1,简答题2等多种试题类型，其中，本习题集中有[简答题1,简答题2]等试题类型未进入。 一、单选题 1.现代管理会计以决策与计划会计、执行会计为主体，放在首位的是（） A. 决策会计 B. 执行会计 C. 成本会计 D. 财务会计 2.管理会计的服务对象侧重于（） A. 投资者 B. 债权人 C. 企业内部管理人员 D. 政府 3.管理会计侧重（） A. 反映过去 B. 反映现在 C. 历史陈述 D. 面向未来 4.现代管理会计的理论基石是（） A. 两权分离 B. 现代管理科学 C. 现代会计学 D. 现代会计职能 5.管理会计与财务会计存在着显著区别，但二者之间仍具有一定的联系，主要体现在（） A. 工作具体目标 B. 遵循公认会计原则 C. 资料来源 D. 工作程序 6.现代管理会计的主体是（） A. 决策与计划会计、执行会计 B. 成本计算、决策与计划会计 C. 全面预算、成本计算 D. 全面预算、执行会计 7.从工作的性质看，现代管理会计是（） A. 执行系统 B. 决策系统 C. 决策支持系统 D. 控制系统 8.在相关范围内，不随产量变化而变化的成本是（） A. 固定成本 B. 单位固定成本 C. 半变动成本 D. 混合成本 9.与决策相关的未来成本称之为（） A. 非相关成本 B. 不可避免成本 C. 相关成本 D. 不可延缓成本 10.下列各项中，不属于短期经营决策相关成本范畴的是（） A. 增量成本 B. 专属成本 C. 沉没成本 D. 机会成本 11.混合成本分解的高低点法中的“低点”是指（）
距离保护习题课 三段式距离保护整定 例 1.如下图所示网络和已知条件：kV E A 3/115=，两台变压器型号相同：MVA S e 15=、额定电压110/6.6kV 、%5.10=d u ，线路AB 和BC ：km z /45.01Ω=、A I L 300max .=，正常时e L U U 9.0min .=， 以及85.0='rel K 、8.0=''rel K 、25.1='''rel K 、15.1=re K 、5.1=MS K ，试对保护1的三段式距离保护进行整定（采用全阻抗继电器）： 1）距离I 段定值； 2）距离II 段定值及其灵敏度校验； 3）距离III 段定值及其灵敏度校验。 解： 保护1、2距离I 段： Ω=?='='48.115.1385.01.AB rel act Z K Z .20.8521.618.36act rel BC Z K Z ''==?=Ω 保护1距离II 段： 与线路BC 的I 段配合 .1.()0.8(13.518.36)25.49act rel AB act B Z K Z Z '''''=+=?+=Ω 与变低差动保护配合 Ω=????==7.8410 151********.10%6 6 22e e d T S U u Z .11 ()0.7(13.542.35)39.102 act rel AB T Z K Z Z ''''=+=?+=Ω 取.125.49act Z ''=Ω 灵敏度校验：..25.49 1.89 1.513.5 act A sen A A B Z K Z ''''===> 距离III 段 Ω=?==2.1993 .03 /1159.0max .min .min .L L L I U Z Ω='''='''38.921 min ..1.L re s M rel act Z K K K Z 距离III 段灵敏度校验 近后备：5.184.65 .1338.921..>=='''='''AB act A sen Z Z K
第四课普遍联系与人际和谐 第一课时用普遍联系的观点看待人际关系 ●教学内容分析 本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。 教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。 ●学情简要分析 中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略） ●教学目标分析 1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。 2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。 3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、
第三章存款业务核算 一、目的：练习和掌握单位活期存款利息的核算 例题3-1：根据下列余额表，计算各存款账户至9月20日止的计息总积数，求出利息并作利息入账的会计分录。 计息余额表 科目：单位活期存款××年9月利率：0.72% 例题3-2：水泥厂的分户帐如下表。请计算该厂的利息并做利息入账的会计分录。 帐号：名称：水泥厂利率：0.72%
例题3-3：某制造企业某年的分户帐如下表。请计算该企业的利息并做利息入账的会计分录。账号：221007 户名：某制造企业利率：0.72%
例题3-4：嘉恒公司某年的分户帐如下表。请计算该公司的利息并做利息入账的会计分录。账号：221006 户名：嘉恒公司利率：0.72%
二、目的：练习和掌握单位定期存款利息的计算 例题3-5：某单位2010年5月10日存入银行一年期定期存款80000元，存入时一年期定期利率为2.25%。请计算不同情况下该单位的利息是多少？ （1）2011年5月10日来行支取。 （2）2011年6月10日来行支取，支取日挂牌公告的单位活期存款利率为0.72%。 （3）2012年8月5日来行支取，支取日挂牌公告的单位活期存款利率为0.72%。
三、目的：练习和掌握活期储蓄存款的核算及利息的计算 例题3-6：储户林琳于某年4月8日开户存入活期储蓄存款，计息日挂牌公告的活期储蓄存款利率为0.99%，具体情况见下表。请计算该储户第二季度的利息并编制相应的会计分录。 例题3-7：储户蒋万海于某年1月14日开户存入活期储蓄存款，计息日挂牌公告的活期储蓄存款利率为0.99%，具体情况见下表。请计算该储户第一季度的利息并编制相应的会计分录。
试论高校哲学原理课教学中的案例教学法 作者：吴学满 来源：《教育与职业·理论版》2008年第20期 ［摘要］作为我国高校的一门理论必修课，马克思主义哲学原理的教学对于培养学生科学的世界观、人生观、价值观，无疑具有十分重要的意义。案例教学法是哲学原理课教学中的一个十分有效的基本教学法，在哲学原理课的实际教学中灵活地应用这一教学方法，可以有效地增强教学效果，提高教学质量，从而实现哲学原理课的教学目的。 ［关键词］高校哲学原理课案例教学法 ［作者简介］吴学满（1968- ），男，安徽无为人，安徽工程科技学院人文系讲师，硕士，主要从事哲学方面的教学和研究。（安徽芜湖241000） ［中图分类号］G642.4［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0187-02 马克思主义哲学是中国特色社会主义的理论基础。作为我国高校的一门理论必修课，马克思主义哲学原理课不但要向学生传授马克思主义哲学的基本原理和基本知识，使学生掌握马克思主义的世界观和方法论，培养学生运用马克思主义世界观、方法论观察、分析、认识和解决问题的能力，帮助学生确立建设中国特色社会主义的理想信念，为自觉坚持党的基本理论、基本路线和基本纲领打下扎实的哲学基础；同时，更肩负着培养学生树立崇高远大的理想，确立科学的世界观、人生观和价值观的重任。从理论上来说，学好哲学的作用是很大的。然而，现实情况却是，多数学生对哲学课的认识不足、兴趣不大。造成这种理论与现实之间矛盾的原因是很复杂的，包括教材的内容、教师的教学方法、学生的学习目的、社会的影响等。其中，教学方法尤为关键。就哲学原理课的教学方法来说，案例教学法是一个十分有效的基本教学法。 一、案例教学法的内涵与特点 由美国哈佛商学院首创的案例教学法作为独特而有效的教育方法之一，已经逐渐被人们所认识并不断地得到普及和推广。它是运用案例进行教学的一种方法，简单地说，一个案例就是对一个教学过程中一个实际事件或情境的描述，是包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。案例教学法就是指通过对一个包含有问题在内的具体情境的描述，来引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，是一种教师和学生直接参与，共同对案例或疑难问题进行讨论的教学方法。 课堂教学中案例教学法的应用对师生双方的教学活动都能起到很好的促进作用：（1）就学生而言，首先，能够充分调动学生的学习积极性和创造性，营造一个宽松的自主学习与实践的环境，给学生留有更多思考和创新的空间。其次，能够克服传统式教学的缺陷，从学生的实
【例题?多选题】下列会计事项中，不能表明企业应收款项发生减值的有（）。（2010年） A.债务人的待执行合同变成亏损合同 B.债务人发生严重财务困难 C.债务人发生同一控制下的企业合并 D.债务人违反合同条款逾期尚未付款 E?债务人很可能倒闭 【答案】AC 【解析】选项A和C属于正常业务，并不意味应收款项发生减值。 【例题?单选题】甲公司坏账准备采用备抵法核算，按期末应收款项余额的5%计提坏账准备。2011 年初“坏账准备”账户的贷方余额为4 800元：2011年因乙公司宣告破产，应收11 700元货款无法收回，全部确认为坏账；2011年应收款项借方全部发生额为324 000元、贷方全部发生额为340 000元。 2012年收回已核销的乙公司的欠款5 000元;2012年应收款项借方全部发生额为226000元、贷方全部发生额为20 6000元。甲公司2012年末应计提坏账准备（）元。（2013年） 000 000 000 （ 【答案】B 【解析】2012年年末应计提的坏账准备金额二（226000-206 000）X5%-5 000=-4 000 （元）。 【例题?单选题】甲公司自2008年起计提坏账准备，计提比例为应收款项余额的5%。2008年末应收款项余额3 800万元；2009年发生坏账损失320万元，年末应收款项余额5 200万元；2010年收回已核销的坏账160万元，年末应收款项余额4 100万元。则甲公司2008-2010年因计提坏账准备而确认的资产减值损失的累计金额为（）万元。（2011年） 【答案】C 【解析】甲公司2008-2010年因计提坏账准备而确认的资产减值损失的累计金额=4 100X 5%+320-160=365 （万元）。 例题：某工业企业对甲材料采用il?划成本核算，甲材料计划单位成本为25元/千克。1月31日，有关甲材料的科目余额如下： 科目名称余额方向金额（元） 材料采购借方 3 270 原材料借方14 700 材料成本差异贷方345 2月份发生的有关甲材料收入、发出及结存的经济业务如下： （1）采购甲材料480千克，材料验收入库，价款12 000元，增值税2 040元，以支票付讫。并以现金支付装卸费75元 借；材料采购12075
《线性代数》习题课练习题 一、判断题 1.四阶行列式中含因子2311a a 的项为 42342311a a a a 和44322311a a a a . （ ） 2.设D 为6阶行列式，则162534435261a a a a a a 是D 中带负号的项。 （ ） 四阶行列式中14233241a a a a 的项前面应带负号。 （ ） 3.排列()3211 -n n 的逆序数为n . （ ） 4.排列123)1( -n n 为偶排列。 ( ) 5.若22B A =，则B A =或 B A -=。 （ ） 6.若0,≠=A AC AB ，则C B =． （ ） 7．.0,2E A A A A A ===或则满足若矩阵 ( ) 8.若矩阵0,02==A A A 则满足. （ ） 9.设A 是n 阶方阵,若0≠A ,则必有A 可逆. （ ） 10.对n 阶可逆方阵B A ,，必有111 ---=B A AB ) (. （ ） 11.对n 阶可逆方阵B A ,，必有111)(---+=+B A B A . （ ） 12.设B A ，为n 阶方阵，则必有B A B A +=+ . （ ） 13.设B A ，为n 阶方阵，则必有BA AB = . （ ） 14.若矩阵A 与B 等价，则B A =. （ ） 15.设n m n m B A ??,为矩阵，则秩(B A +)≤秩)(A +秩)(B .( ) 16.设0=A ，则0)(=A R . （ ） 17.线性方程组0=AX 只有零解，则0≠A .( ) 18.若b x A =有无穷多解，则0=x A 有非零解。 （ ）
19. 要使? ??? ? ??=2111ξ ，??? ?? ??-=0112ξ 都是线性方程组0=AX 的解，则系数 矩阵A 可为k ()111-． （ ） 20.若m a a ,,1线性无关，且011 =++m m a k a k 。 则01===m k k . （ ） 21.单独的一个零向量是线性相关的. （ ） 22.一个向量组若线性无关，则它的任何部分组都线性无关。（ ） 23.向量组)2(,,21≥m a a a m 线性相关，则其任意部分向量组 也线性相关。（ ） 24.若向量组有一个部分向量组线性无关，则原来的向量组 也线性无关. （ ） 25.向量组n ααα,,, 21线性相关，则n α必由 121,...,,-n ααα线性表示. （ ） 26.若r ααα ,,,21线性相关，那么其中每个向量都是 其余向量的线性组合。 （ ） 27.两个向量线性相关，则它们的分量对应成比例。 ( ) 28.任意n 个1+n 维向量必线性相关. （ ） 29.维向量一定线性相关 个n n 1+. ( ) 30.量组n ααα,,,21 的秩为零的充要条件是它们全为零向量。（ ） 31.线性方程组的任意两个解向量之和仍为原线性方程组的解. （ ） 32.齐次线性方程组的任意两个解向量之和仍为原线性方程组的解. （ ） 33.如果B A ~那么T T B A ~。 ( ) 34. .)()(,B R A R B A =则相似与矩阵设 ( )