一、汉语拼音
1、声母
一个音节开头的辅导，共23个。
b p m f d t n
l g k h j q x
zh ch sh r z c s
y w
2、韵母
音节中声母后面的部分，共24个，按结构分为四类。（1）单韵母6个：
a o e i u ü
(2)复韵母8个：
ai ei ui ao ou iu ie üe
(3)前鼻韵母5个：
an en in un ün
(4)后鼻韵母4个：
ang eng ing ong
(5)特殊韵母1个: er
3、整体认读音节
zhi chi shi ri zi ci si
yi yin ying
yu ye yue yun yuan wu
4、大小字母
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Hh Ii Jj Kk LＩMm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt
Uv Vv Ww Xx Yy Zz
5、声调
（1）声调的种类：
普通话语音有四各声调，简称四声。特点为“一声高平二声扬，三声拐弯
四声降。”调号分别为：）－ˊˇˋ。另外，轻声不标调。
（2）声调的标法：
A、声调只能标在韵母的元音(即单韵母)上,不能标在韵母的辅音上。
B、复韵母和鼻韵母，声调的标法如儿歌所示：有a不放过，无a找o e , i u 并列标在后，i上标点要去掉，遇到轻声不标调。
6、拼写规则
（1）?上的两点省写规则：
声母“j q x”和韵母“?”相拼成音节，?上两点要省去，读音不变；声母“n l”和?相拼成音节时，不能省去两点。
（2）隔音符号：
a o e开头的章节连接在其他音节后面的时候，为了避免音节界限发生混淆，要用隔音符号“，”隔开。
7、儿化韵、轻声、变调
（1）儿化韵：
当er跟在其他音节后面和其他音节结合成一个音节时，就会使原音节的韵母
变主卷舌音节的韵母，这就是“儿化”，改变后的韵母叫“儿化韵”。“儿化韵”除
了使读音发生变化外，有时也会改变词语的词性或意思，如：钉（动词），钉儿（名词）。
（2）轻声
在说话时，有的音节失去原来的声调，变成又轻又短的调子，这就是轻声。
轻声不标调号。
A、名词词尾带“子”“儿”“头”“们”等。如
包子．花儿．码头．他们．
B、语气助词和结构助词：吧．吗．呢．啊．的．地．得．着．了．过．等。
C、词语中表示方位的成分。如：
家里．夜里．墙上．外边．底下．
D、叠音词和重叠形式动词的后一个成分，双音节形容词重叠后的第二个音节。
E、“一”“不”夹在叠词中间读轻声。
说一．说听一．听买不．买行不．行
F、有些常用的双音节词第二个音节读轻声。如：
衣服．清楚．玻璃．葫芦．葡萄．
（3）变调
①上声变调
两个上声连读，前一个上声变成像阳平。
三个上声相连，末尾音节一般不变调，或者开头、当中的上声音节都变得像阳平，或者当中的上声音节变得像阳平。
②“一”“七”“八”“不”的变调
“一”单用或在词的末尾及在数词中读本音；在去声前变成阳平；在非去声前变去声；夹在叠词中间读轻声。
“不”在非去声前读去声。
“七”“八”的本调是阴平，它们只有一种变调，即在去声之前可以变为阳平。
③“啊”的变调
“啊”在词的末尾，与其前面一个音节的最后一个音连读。但不与g连读，如：桂林的山真奇啊（qi，ɑ） yɑ
桂林的山真秀啊（xiu，ɑ） wɑ
桂林的山真险啊（xiɑn，ɑ） nɑ
8、容易混淆的音
翘舌平舌鼻音边音声母f h 前后鼻音声调
查字典记住少数平舌、前鼻韵、f,推知多数卷舌、后鼻韵、h
乘法ch?ng fá chtng fá惩罚记录jì lù
早稻zǎo dào zhǎo dào找到纪律jì lǜ
均匀jūnyún jūnyíng军营媒体m?it?
学车xu?chy xutchy雪车美体mtit?
激进j?jìn j?jìng几净老是lǎoshì
忧郁yōuyù yōuyua优越脑室nǎoshì
长针chángzhyn chángzhyng长征
9、练一练
一、拼音过关考试之朗读及听写材料
1、基本字型半圆位置颠倒位置笔画位置边音鼻音
ɑ---u ɑ---d ɑ---q d---q
q---g ɑ---o o---d o---q
o---p o---b b---d p---q
b---q p---d d---b t---f
n---u n---h a---c n---l
ei---ui ou---iu ei---ie ui---iu
2、韵母与音节韵母与声母
?n---yun un---wen ?e---yue ie---ye ?---yu u---yu in---yin ing---ying i---yi u---wu i---y u---w 3、卷舌声母与音节
ch---c chi---ci ch---chi c---ci
zh---z zhi---zi zh---zhi z---zi
y---yi sh---s shi---si sh---shi s---si w---wu
4、鼻音
an---ang en---eng in---ing un---?n 二、写出下列词语的读音
规律（）均匀（）堤岸（）谦虚（）侮辱（）激昂（）
三、下列词语中，完全读轻声的一组是（）
A、眼睛耳朵大腿脚丫
B、望着去吗好的来了
C、天蓝大红碧绿鹅黄
D、清楚困难模糊容易
四、选择正确读音
干吗(ma má) 生肖（xiüo xiào）埋怨（mói món）解剖（pōu pō）
阻挠（ráo náo）瞬间（shùn shǔn）诺言（lùo nùo）风俗（sú shú）报酬（chou chóu）纤维(xiün qiün) 10、字形
(1)笔画名称：
笔画 名称 字例
点 立
横 三
横钩 买
横折 口
横撇 又
横折钩 习
横折提 计
横折弯钩 飞
横撇弯钩 那
横折折折钩 乃
横折折撇 及
竖 千
竖钩 小
弯钩 子
竖折 山
竖提 衣
竖弯 西
竖弯钩 儿
竖折撇 专
竖折折钩 与
撇 什
撇点 如
撇折 么
捺 人
斜钩 戈 卧钩 心
提 址 练一练
填空写笔画名称：
（1）账共----画，第五画是----，第六画是-----------。
（2）东共----画，第三笔是-----，第四笔是-----------。（3）牺共---画，第三笔是------，第四笔是------------。
（4）怜共---画，第二笔是------，第三笔是------------。 二、笔顺
1、一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，一般是： 先横后竖 先撇后捺
从上到下 从左到右 先中间后两边 从外到里 先外后里再封口
此外，还要注意下列比较特殊的书写规则： （1）、关于写点的顺序，应注意： 点在左上先写，如：斗、为、头 点在右上后写，如：戈、发、我 点在里面后写，如：瓦、丹、叉 （2）、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般光写，如：战、冈、圈。
（3）、之廴作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。
2、笔画与笔顺规则
“先横后竖（十），先撇后捺（八），从上到下（景），从左到右（树）， 从外到内（同），从内到外（函），先里面后封口（国），先中间后两边（水）。”
3、偏旁部首和间架结构（7种结构）
独体字（中）、左右结构（秋）、左中右结构（做）、上下结构（恩）、上中下结构（翼）、全包围和半包围结构（园、区）、品字形结构（晶） 4、 无声的老师——字典（3种查字方法）
（1）“音序查字法”的步骤：认准字音；定字母、翻索引；查音节、找汉字。
（2）“部首查字法”的步骤：定部首、翻索引；数余画；查汉字。 部首查字法的规则：上下都有，取上不去下； 左右都有，取左不取右； 内外都有，取外不取内。
独体字一般将字的第一画作为其部首。
（3）“数笔画查字法”的步骤：数准笔画数；翻索引、查‘难检字索引’；找汉字。
5、形近字（8种表现形式）——理解记忆法、口诀记忆法
（1）笔画相同而位置不同“由”和“甲”
(2)字形相似但笔形不同“外”和“处”
（3）字形相似但偏旁不同“晴”和“睛”
（4）字形相似但笔画数量不同“今”和“令”
（5）结构单位相同但位置不同“陪”和“部”
（6）形近音相同“很”和“狠”
（7）形近音相近“清”和“情”
（8）形近音不同“贫”和“贪”
6、多音字：字形相同，读音不同。如“塞”、“露”、“咽”。
同音字：音同形不同。如“燥”和“躁”。
7、多义字：有两种或两种以上意思的字。
如：“张”(1)展开（2）看、望（3）陈设（4）姓
拼音顺口溜
圆圆脸蛋羊角辫，
张大嘴巴a a a；
太阳出来红通通，
公鸡一叫o o o；
清清池塘一只鹅，
水中倒影像个e。
i i i妹妹有件小花衣；
u u u猪儿睡觉打呼噜；
ǖǖǖ小鸡小鸭是好邻居。
拉开天线听广播，右下半圆b b b；
端起脸盆把水泼，右上半圆p p p。
两个门洞m m m，一根拐棍f f f。
马蹄印儿d d d，
伞把样儿t t t。9字弯腿g g g，
蝌蚪碰头k k k，
一把椅子h h h。
小2 z，半圆c，
半个8字就是s。
或说：z字像2 z z z（赤橙黄绿青蓝紫），
大半个圆c c c（刺猥满身都是刺），
半个8字s s s（小蚕长大要吐丝）
一个门洞n n n，小棍赶猪l l l
j是钩子j；q象9；叉子x
z字加h zh zh zh，姐姐来把毛衣织；
c后加h ch ch ch，剌猬想抢蛋糕吃；
s后加h sh sh sh，高高山上立雄狮；
y像树叉y y y，小兔乌龟比武艺；
w像锯齿w w w，蚂蚁也有自己屋。
大姐a，小弟i，两个紧紧挨一起ai ai ai；
小孩砍柴ei ei ei；一条围巾ui ui ui。
一件棉袄ao、ao、ao；一只海鸥ou、ou、ou；
一张邮票iu、iu、iu。一棵椰树ie ie ie；
一个月亮?e ?e ?e；一只耳朵er er er。
★小学数学基础知识
数学——是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。
特点：抽象性、逻辑性、精确性、应用性。
儿童学习数学的心理特点：
数学能力是人类智能结构中最重要的基础之一。人类认识自然界的一个重要方面，就是认识自然界的各种数量关系和形状、空间概念，并通过利用这些数量关系和形状、空间概念改造自然。
数学能力是指人在掌握一定数学知识、技能的基础上形成的个性心理特征，表现出人对事物量和形的认识，以及运用数学知识解决各种问题的顺利程度。著
名瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家布鲁纳都认为数学能促进儿童认知能力的发展，也就是说人的智力水平的高低与数学能力有明显的关系。
研究表明幼儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，其中2岁半左右是幼儿计算发展的关键期，5岁左右是幼儿掌握数学概念，进行抽象运算，以及综合数学能力开始形成的关键期。数学是人类掌握自然社会基础，数学知识正深入到各项科学以及我们生活的各个方面，成为基础科学的科学。
数学是研究数与形的科学。在当代，任何探索与发明，必须成功的运用数学方法；任何一门科学要达到完美的地步，也只有成功地运用数学原理。
幼儿逻辑思维的发展为学习数学提供了一定的心理准备。同时，幼儿逻辑思维发展的特点又使幼儿在学习抽象数学知识时发生困难，为此，必须借助于具体的事物和形象在头脑中逐步建立一个抽象的逻辑体系，必须不断努力摆脱具体事物的影响，使那些和具体事物相联系的知识能够内化于头脑，成为具有一定概括意义的数学知识。这样，幼儿学习数学的心理特点，就具有一种过渡的性质。具体表现为以下几点：
（一）从具体到抽象
由于数学知识是一种抽象的知识，它的获得需要摆脱具体事物的其他无关特征。但是幼儿对于数学知识的理解恰恰需要借助于具体的事物，从对具体事物的抽象中获得，因而也不可避免地要受到集体事物的影响。
（二）从个别到一般
幼儿数学形成，存在一个逐渐摆脱具体形象，达到抽象水平的过程，同时在对数学概念的理解上，也存在一个从理解个别具体事物到理解一般和普遍意义的过程。
（三）从外部动作到内部动作
在幼儿完成某些数学学习时，常常伴随着外显的动作。如对年龄小的幼儿来说，数数时往往要用手来一一点数，而随着年龄的增大，才逐步把动作内化，能够在头脑中进行数和物的对应，才能够直接用目测来数出10以内物体的数量。到了大班，幼儿已经具有一定的动作内化能力，比如幼儿能够看着图片，理解其中所表示的数量关系，在头脑中出现一个内化的动作：增加或减少。能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象，来进行10以内数的加减运算。
（四）从同化到顺应
皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应环境的两种形式。同化就是将外部环境纳入自己已有的认知结构中，顺应就是改变已有的认知结构以适应环境。在儿童与环境的相互作用中，同化和顺应这两种行为是同时存在的，但各自的比例会有不同。
幼儿在数学学习中，在解决数学问题时，也表现出同化和顺应的特点。比如幼儿在数数，比较数量的多少时，往往是凭直觉，而且是根据物体所占空间多少来判断的。
幼儿在与环境的相互作用中，从同化到顺应，最终达到新的平衡的过程，也就是幼儿认知结构发展的过程。
（五）从不自觉到自觉
所谓自觉，指的是对自己的认知过程的意识。幼儿往往对自己的思维过程缺乏自我意识。主要是因为其动作还没有完全内化，他们对事物的判断还停留在具体动作的水平，而没有能上升到抽象的思维水平。其思维的自觉程度是其动作的内化程度有关。
（六）从自我中心到社会化
幼儿思维的自觉程度是和他的社会化程度同步的。幼儿能意识到自己的思维，也就越能理解别人的思维。当幼儿只是关注于自己的动作并且还不能内化时，是不可能和同伴产生有效的合作，同时也没有真正的交流。比如有的小班幼儿在给图片分类时，自己是按照特征来分的，当看到其他小朋友有和他不同的分类方法（如以形状特征来分）时，就会对别人说：“你不对的。”而当老师问他们是按照什么来分的，他们则都不能回答。由此可见，幼儿还意识不到自己归类的根据，更无法从别人的立场考虑问题，作出相应的判断。
一、观察与描述
通过看，能发现及描述物体的特征，能发现物体的相同、相似与不同。观察是分类的前提和基础。
小班：描述各种可视现象。
形式：实物、图片、情景。
中班：描述各种可视现象，说出名称、特征。
形式：实物、图片、情景。
大班：描述各种可视现象，说出名称、特征，说出事物之间的相互关系。
形式：实物、图片、情景。
二、颜色
小班：认识红、黑、白、黄、蓝；绿、橙、紫、棕各种颜色。
形式：色卡、实物、实物图片。
中班：认识红、黑、白、黄、绿、蓝、橙、紫、棕、粉、灰各种颜色及这几种颜色的深浅色。
形式：色卡、实物、实物图片。
大班：认识红、黑、白、黄、绿、蓝、橙、紫、棕、粉、灰色系，每种颜色可有5—7个由浅到深的变化。
形式：由浅到深的色卡。
三、集合（分类）
集合指某种指定的对象集在一起就成为一个集合，简称集，集合中的每个对象叫做这个集合的元素。包含分类、1和许多、比较数量关系。
分类是指把具有相同特点的物体进行分组。分类可以帮助幼儿感知集合并逐步形成关于具体物体的集合概念；分类是记数的前提，是形成数概念的基础。分类能促进幼儿思维能力的发展。
小班：能感知集合的界限，对集合中元素的感知也逐渐精确。学习按物体某一外部特征(如颜色、形状、大小)进行分类，学习与分类有关的词语。（如相同、不同、把同样的东西放在一起、找出一个和某某一样的东西。）
形式：按指令找出指定物品，如：在大米中捡出红豆；不同种类物品、形状、大小、颜色。
中班：能准确的感知集合极其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少；通过计数比较多少；不受物体大小和排列形式的影响正确判断集合中元素的数量的多少。
按物体的数量进行分类；概括物体或图形的两个特征；学习并掌握有关词语（分成、分开、合起来）。
形式：大小、颜色、形状、属性。
大班：对集合的理解进一步提高和扩展，学习把集合分成若干组成部分（子集），比较集合与子集的数量，初步体验集合与子集的关系。学习按某一特征的肯定与否定进行分类，讲述出某种事物所不具有的特征；学习按两个特征进行分类和在表格中摆放图形；认识分类标记，按标记分类。
形式：多层次、多角度、多属性；肯定与否定、表格、按标记分类。
四、排序
根据物体的差异按一定的次序或规则进行排列。按规则排序、按物体量差异排序、按数量和数排序。
小班：能按物体量的差异进行3—5个的正逆排序，会按一定规律排列物体。
形式：3组到5组大小、长短、高矮、粗细。
中班：能按物体量的差异进行7—10个的正逆排序，会按一定的规律排列物体。
学习量的守恒，知道物体的外形、摆放位置等发生了变化，它的量不变。
形式：7组到10组大小、长短、高矮、粗细；简单形状规律排序。
大班：按物体量的差异进行10以内的正逆排序，能用语言表达物体排列的顺序，
初步感知序列之间的传递性、双重性和可逆性关系。
形式：能按多种排列规律（方向）进行排序、序列之间的传递性、双重性和可逆性。
五、对应（配对）
指在两个集合中，一个集合的任何元素按照确定的对应关系在另一个集合里都有一个或几个元素和它相对。
对应中如果一个集合的每一个元素分别于另一个集合中的每一个不同的元素对应，那么这种对应关系就叫一一对应。
小班：引导幼儿学会重叠法和并置法一一对应。
形式：三种到五种为一组：从完全相同到关系配对（实物与实物、实物与图片、图片与图片）。
中班：引导幼儿学会重叠法和并置法一一对应；引导幼儿与自然数列建立一一对应关系
形式：七种到十种为一组：种类相同动作、表情、条纹不同（实物与实物、实物与图片、图片与图片）。
大班：引导幼儿学会并置法一一对应；引导幼儿与自然数列建立一一对应的关系。
形式：十种为一组：种类相同方向不同、上下、左右、前后、角度（实物与实物、实物与图片、图片与图片）。
六、量与计量
量是指客观世界中事物或现象所具有的可以通过测量等手段加以认识的属性；量可以分为不连续量和连续量两种。
小班：会用观察比较的方法区别大小和长短不同的物体，会正确运用大小长短的词汇能从五个大小或长短不同的物体中说出哪个最大（最长）哪个最小（最短），能按物体的外部特征，（形状颜色）或量(大小长短)比较差异。
形式：比较三组到五组长短、高矮、粗细物体量的差异。
中班：能区分物体的粗细、厚薄、高矮并掌握相应的词汇；能从五六个大小（或长短、高矮、粗细、厚薄）不同的物体中找出等量的物体（其中有两个是相同量）。
形式：大小、长短、高矮、粗细、厚薄粗糙光滑、冷热、轻重；在许多图中找出相同或不同的图片。
大班：会用目测和自然测量的方法比较物体的长短、高矮、宽窄、厚薄和轻重，能正确表达测量结果（教幼儿懂得对不同的量进行测量应使用不同的测量工具）。
自然测量——是指不用标准的测量工具，而用各种自然物做工具进行测量。
形式：宽窄、厚薄；在许多图中找出相同或不同的图片、自然测量、工具测量。
七、数概念
数：⒈数目
⒉表示事物的量的基本数学概念,例如自然数,整数,有理数等
⒊一种语法范畴,表示名词或代词所指事物的数量
⒋天数
⒌几；几个
（一）基数（计数）
基数——表示数目或数量的多少的数字。
计数就是数数，学会手口一致地点数实物并能说出总数，即幼儿能口说数词，手点实物使每个数词与一个集合内的每个元素建立一一对应的关系，数的结果会用数词来表示。是一种有目的有手段有结果的活动。
幼儿计数能力的发展顺序：口头数数、按物计数、说出总数、按数取物。
1. 背诵式记数：指导幼儿通过吟儿歌、玩手指游戏等活动，背诵式计数。
2. 合理性计数：指导幼儿手口一致地点数10以内物体的数量，并能说出总数。
3. 认读数字：指导幼儿学说数字歌并认读阿拉伯数字1-10；能按数取物。
小班：认识“1”和“许多”及其关系。能区别一个物体和许多物体；感知和体验1和许多之间的关系即知道一个一个合起来是许多，许多可以分成一个一个；在日常生活中会运用1和许多的词汇。
唱数（1—10 ；1—30）点数（1—5；1—10）手口一致点数后说出总数（1—5；1—10）认读阿拉伯数字（1—5；1—10）。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆中班：唱数（50以内正数、接数；100以内正数、接数）倒数（20以内；50以内）。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆大班：数数（100以内正数、倒数、接数）认读和书写阿拉伯数字（1——100）写字姿势和握笔方法正确。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆（二）、数的形成
数的形成是指自然数的来源。
小班：3以内数的形成；知道一个数添上1形成另一个新数。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆中班：10以内数的形成；及数之间的等差关系；认读（1——50）和书写10以内的阿拉伯数字。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆书写：图片、数卡、盖章、描红书写。
（三）、序数
序数表示集合元素所排位置，用自然数表示事物排列的次序。
数序即自然数的顺序。指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系。
小班：学习5以内的序数，理解序数含义，理解序数词（第一第二）正确地表示
物体在序列中的位置。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆中班：学习10以内的序数，理解序数含义，理解序数词（第一第二）正确地表示
物体在序列中的位置。
大班：学习从不同方向（从左到右、从右到左，从上到下、从下到上）正确表示物体在序列中的位置。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆（四）、相邻数
中班：知道相邻两数的数差关系，先用中间数与其前后两数比较，再用前后两数与其中间数比较，知道之间多一少一的关系。
方法：比较前两行数，再比较第二和第三行，再以中间数为主。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆（五）、单双数
中班：引导幼儿观察发现规律；引导幼儿给单、双数起名字；熟练掌握单双数后，再让幼儿去发现：双数的相邻数都是单数、单数的相邻数都是双数。掌握10以内的单双数。
大班：掌握100以内的单双数。
方法：先用数字表练习数单、双数，记住顺序。
练习竖着数：引导幼儿观察共同点
方式：□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆
（六）、组成与分解
分解与组合——依据某种共同的属性，将某个物品或多个物品分离与聚集的路程。
中班：知道10以内数除一以外任何一个数都可以分成两个较小的数，两个较小的数合起来仍是原来的数。知道一个数和它分出的两个数的之间的互补互换关系，这个数比分出的两个较小的数都大，分出的两个较小的数比这个数小。会用数字分合号记录数的分合过程。第一单元学5以内，第二单元学6~8，第三单元学9~10
方法：单层次分解
□幼儿自己探索□教师指导探索□归纳探索结果□共同探讨规律□手口一致帮助记忆
方式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆大班：多层次分解
把一个数分成若干部分：知道一个数也可以分成三份、四份，进一步理解整体与部分的关系。
（七）、数的守恒
守恒——指对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。
中班：能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。
方法：先用同样颜色、形状、大小的物体改变排列形式学习守恒，请幼儿用各色都是几个的棋子摆出不同图案。
方式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解（八）、按群计数
中班：会10个10个地数到100 ；会数2个2个的数到20
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解
大班：会10个10个地数到100 ；会2个2个的数到100；会5个5个数到100
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解八、运算
（一）、10以内加减（认识各种符号）
加减运算的三种水平：
1.动作水平:指幼儿要以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算。
2.表象水平的加减：指幼儿可不借助直观的事物和动作而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算。
3.概念水平的加减：直接运用抽象的数概念进行加减运算。
中班：以实物等直观材料为工具，借助于合并、分开等动作进行加减运算。
认识加、减符号，理解加法、减法的含义，10以内加法、减法运算。
大班：
可不借助直观的事物和动作而依靠头脑中呈现的物体表象进行加减运算；直接运用抽象的数概念进行加减运算。
知道大于、小于、等于符号的含义，理解并会运用。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解（二）、位数关系
大班：利用位数板建立个、十、百、千、万的概念；认识多位数的家；能按数取量。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解（三）、多位数直加直减
大班：利用位数板能计算多位数的直加直减；
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解（四）、多位数进位加退位减
大班：利用位数板能计算多位数的直加直减；
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解（五）、连加连减
大班：利用计数板和位数板能计算连加连减
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解（六）、加减混合运算
大班：利用计数板和位数板能计算加减混合运算
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解（七）、应用题
大班：理解口述应用题，学会解答口述应用题及自编应用题。20以内加减：接答、仿编；自编自接：看实物编、看图片编、看算式编。
加法：10以内，加的几种形式：合并、增加、按序数求和。
减法：10以内，减的几种形式：求剩余、求差、按序。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解（八）、乘除
大班：通过操作能理解简单的乘除法。
形式：
□情境□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解
九、图形
把幼儿对立体图形、平面图形、线条、点的认识拓宽到生活空间，培养幼儿对立体、面、线、点的初步认识，发展幼儿观察力和创造力。
1．立体图形（几何体）：球体、正方体、圆柱体、长方体、圆锥体、四角锥、三棱柱等的初步认识。了解立体图形之间的简单关系。
2．平面图形：圆形、三角形、正方形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形、扇形等的初步认识。了解图形之间的简单关系。
3．线条：直线、斜线、曲线、折线、垂直线、平行线、交叉线、无规则线条等。
4．点：点、点与线、点与角、点与形、点与立体之间的关系。
小班：认识圆形、三角形、正方形，正确说出名称，能够在周围环境中寻找和图形相似的物体。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解中班：认识长方形、半圆形、椭圆形、梯形，正确说出名称，知道几种形状的基本特征，初步感知图形之间的简单的关系，学习不受颜色、大小和摆放位置的影响，正确辨认图形，能够在周围环境中寻找和图形相似的物体。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解大班：认识球体、正方体、圆柱体、长方体、圆锥体、四角锥、三棱柱等的初步认识。正确说出名称，了解立体图形和平面图形之间的关系。能够在周围环境中寻找和图形相似的物体。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解十、空间
空间是客观物质存在的形式。任何物质都存在于一定的空间之中，并且和周围的其他物体存在着空间上的相互位置关系，也就是空间方位关系。
特点：具有相对性、可变性、连续性。
幼儿空间概念发展趋势：绝对——相对；自我为中心的参照——自客体中心的参照。
小班：认识上下、里外、前后、左右（正对自己，靠自己近的）。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解中班：认识前后、左右、远近（自我为中心的参照，靠自己远些的、稍偏离的）。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解大班：认识前后、左右、远近、正面、侧面、背面（自我为客体的参照，靠自己远些的、偏离的），认识坐标，会制作图表。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解十一、时间
时间是客观物质存在的一种形式，是物质运动、变化的持续性、顺序性的表现。
它是由过去、现在、将来所构成的一个连绵不断的永恒的范畴。
时间的特点：流动性、不可逆性、周期性、抽象性。
小班：初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，并能正确的运用这些时间词汇。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解中班：让幼儿理解昨天、今天和明天的含义，知道它们之间的关系，并能正确的运用这些时间词汇；知道四季名称和特征。学会看日历，知道一个星期有7天，以及这7天的名称和顺序。能说出今天是星期几，昨天是星期几，明天是星期几。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解大班：认识钟表，学会看整点和半点、分钟的时间。知道一天有24小时，1小时有60分钟。学会看年历，知道一年有12个月，有365天。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解十二、守恒
不受物体外部因素变化的影响，感受到量的不变性。
中班：10以内数的守恒；面积的守恒。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解大班：长度、体积、容积的守恒。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解
十三、认识人民币
大班：认识人民币的面值，能进行简单的交换和应用。
形式：
□生活经验□操作活动□运用多种感官□利用多种形式□理解
幼儿学习数学的12种数量关系
小班：
1．“1”和许多的关系 2．对应关系 3．大小多少关系
中班：
4．等量关系 5．守恒关系 6．可逆关系
大班：
7．等差关系 8．互补关系 9．互换关系 10．传递关系 11．包含关系12．函数关系
一、数学基本概念及定义
数学——是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。具有抽象性、逻辑性、精确性和应用性的特点。
观察——通过看，能发现及描述物体的特征，能发现物体的相同、相似与不同。观察是分类的前提和基础。
分类——依据一种或多种属性将具有相同属性的事物分成组，并加以命名。
比较——比较是把几个事物之间相应的要素一一对比，从中确定它们的相同点、不同点及相互联系。
排序——一是根据某种量的属性排序，如按大小、高矮给若干个物品排序。
对应——指两种事物间在性质、作用、位置、数量等方面的相应关系。
相等化——依据某种属性，使两个东西或两组物品变成相等的历程。
集合——向幼儿渗透每个数都是一个集合，每个集合由不同数量的子集组合，每个集合中的子集都是同类事物。
计数——包括背诵式计数和合理性计数。
数序——即自然数的顺序。指的是每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数之间的大小关系。
基数——表示数目或数量的多少的数字。
序数——是按照自然数的顺序排列,用来表示事物顺序的数字。
守恒——指对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响。正确认识10以内的数。
分解与组合——依据某种共同的属性，将某个物品或多个物品分离与聚集的路程。
函数——就是在某变化过程中有两个变量X和Y，变量Y随着变量X一起变化，而且依赖于X。如果变量X取某个特定的值，Y依确定的关系取相应的值，那么称Y是X的函数。
幼儿学习数学的12种数量关系
小班：
1．“1”和许多的关系
2．对应关系
3．大小多少关系
中班：
4．等量关系
5．守恒关系
6．可逆关系
大班：
7．等差关
8．互补关系
9．互换关系
10．传递关系
11．包含关系
12．函数关系
二、幼儿数学认知顺序
（一）数前准备阶段——量的认识
1．观察与描述
①培养幼儿通过观察能发现物体的颜色特征，说出物体是什么颜色的
②培养幼儿通过观察能发现物体的大小特征，说出物体哪个大，哪个小
③培养幼儿通过观察能发现物体的形状特征，说出物体是什么形状的
④引导幼儿建立有关颜色的守恒概念
⑤引导幼儿建立有关大小的守恒概念
⑥引导幼儿建立有关形状的守恒概念
2．感知集合
① 2-3岁左右儿童产生了对集合的笼统感知。
② 3-4岁儿童已逐步感知到集合的界限，对集合中元素的知觉也从泛化向精确过渡。
③ 4-5岁儿童已能准确感知集合及元素，初步理解它们之间的包含关系。
④ 5-6岁儿童对集合的理解进一步提高和扩展，能较好理解集合和子集的包含关系。
3．分类
①分类种类
按对象分类
按包含关系分类
4．比较
①引导幼儿学会运用按重叠法、并放、连续等的比较方法。
②引导幼儿从多种角度进行比较，培养求同思维和求异思维能力。
③培养幼儿通过比较，能在物体之间建立起有关量的差异性的关系、可逆关系、双重关系，传递关系量。
5．排序
①引导小班幼儿按物体的外部特征的差异排序。
②引导中班幼儿通过积极探索尝试正、逆排序。
③引导大班幼儿按规律排序。
④引导幼儿根据属性排序。
6．配对、对应
①引导幼儿学会重叠法和并置法对应
②引导幼儿与自然数列建立一一对应的关系。
7．相等化
①培养幼儿能用去掉或添上的办法，使两组物品（人或动物）的数量变成相等的
②培养幼儿能用去掉或添上的办法，使两样东西的长度、体积变成相等的。
8．组合与分解
①引导幼儿对实物进行分解与组合。
②引导幼儿对图片进行分解与组合
③引导幼儿对数字进行分解与组合
9．自然测量
a教幼儿懂得对不同的量进行测量应使用不同的测量工具
b引导幼儿了解，测量时，测量单位越长（大），测量总数越少（函数概念）。
（二）数概念——建立数与量的关系，形成与发展初步的数概念
1．计数：
①背诵式记数：指导幼儿通过吟儿歌、玩手指游戏等活动，背诵式计数。
②合理性计数：指导幼儿手口一致地点数10以内物体的数量，并能说出总数。
③认读数字：知道幼儿学说数字歌并认读阿拉伯数字1-10。
第一阶段：点数
第二阶段：接着数
第三阶段：是儿童运用数学组合知识和口诀来做加减题。
儿童到小学后还有1/3的人运用数数的方法来做加减题，这种方法效率低且易出错。儿童在较长时间内会混合运用实物、数数和数的组合知识三种方式，最后发展到主要运用数的组合知识和口诀来解题。
数数
计数活动的实质是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立起一一对应关系。
计数活动的结构：
A、内容方面
——依次说出数词；
——从集合（物体群）中区分出每一个元素（对象）；
——使每个数词只与集合中的一个元素相对应；
——说出总数。
B、动作方面
——手的动作：用手触摸→用手指着→只用眼睛区分点数
——语言动作：高声说出数词→小声说出数词→动嘴唇→默数
学习计数的内容：正数、接着数、倒数
学习计数的过程：辨数、唱数、认数、按物点数、按群计数和说出总数
学习计数的方法：操作活动、听声音数、心里默数、利用儿歌形式
2．认识“1”和“许多”及其关系
方法：□操作活动□角区活动□运用多种感官□利用多种形式□运用记忆力找
3．感知对应，比较多少、一样多
方法：□操作活动□角区活动□运用多种感官□利用多种形式运□观察和比较
4．数的形成及实际意义
①数的形成
②数的实际意义：
5．学习序数，表示集合元素所排位置，用自然数表示事物排列的次序
①基数——表示物体的总个数，表示数的多少（说出总数）
方法：□先讲清序数的含义□教幼儿用计数方法确定序数
□向幼儿说明方向□通过游戏形式动手操作活动进行练习
②认识序数
③序数与基数
④序数与连续量
6．数的守恒
方法：先用同样颜色、形状、大小的物体改变排列形式学习守恒，请幼儿用各色都是几个的棋子摆出不同图案。
7．学习相邻数：
方法：比较前两行数，再比较第二和第三行，再以中间数为主。
8．理解1-10自然数列的等差关系
□等差关系
□可逆关系
□传递关系
9．区别10以内的单双数
方法：
□引导幼儿观察发现规律
□引导幼儿给单、双数起名字
□熟练掌握单双数后，再让幼儿去发现：双数的相邻数都是单数、单数的相邻数都是双数
10．学习百以内的单、双数
①先用数字表练习数单、双数记住顺序
②练习竖数：引导幼儿观察共同点
11．按群计数
会两个两个、五个五个、十个十个地数数。
12．10以内数的分解组成
①单层次分解：
方法：□幼儿自己探索□教师指导探索□归纳探索结果□共同探讨规律
□手口一致帮助记忆
②多层次分解：
把一个数分成若干部分：知道一个数也可以分成三份、四份，进一步理解整体与部分的关系。
13．运算
认识加减符号，理解加法、减法的含义，10以内加法、减法、多位数的加减法运算，理解口述应用题，学会解答口述应用题及自编应用题。
运算规律：
●后边数相同
1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1
1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2 9+2…………直到n 加9
10-1 9-1 8-1 7-1 6-1 5-1 4-1 3-1 2-1
10-2 9-2 8-2 7-2 6-2 5-2 4-2 3-2 2-2…………直到n 减9
●前后两数相同
1+1 2+2 3+3 4+4 5+5 6+6 7+7 8+8 9+9 10+10
1-1 2-2 3-3 4-4 5-5 6-6 7-7 8-8 9-9 10-10
●前边数相同
1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+6 1+7 1+8 1+9
2+1 2+2 2+3 2+4 2+5 2+6 2+7 2+8 2+9…………直到9加n
10-1 10-2 10-3 10-4 10-5 10-6 10-7 10-8 10-9
9-1 9-2 9-3 9-4 9-5 9-6 9-7 9-8 9-9…………直到2减n
●互逆相加减
3+4 4+3 7+6 6+7 2+9 9+2 5+3 3+5 1+8 8+1
4-3 4-1 8-5 8-3 6-2 6-4 9-6 9-3 5-4 5-1
●无规律相加减
8+6 2+1 9+5 4+4 7+8 3+7 2+6 5+3 1+8 6+2
4-1 10-5 8-3 5-4 6-2 4-2 7-5 3-1 9-7 2-1
●重点掌握：
凑数——凑5
差数——5和6、7、8、9的关系
补数——合10
①加法：两个数的和
方法：
□口述应用题形式：合并、增加、按序数求和
□利用分解组合学习加法
□补十法学习20以内进位加法
□连加的练习
□自编应用题
②减法——从一个数里去掉一部分，求还剩多少
方法：
□用口述应用题的形式：求剩余、求差、按序数求差
□利用分解组合学习减法
□拆十法学习20以内退位减法
□连减的练习
□自编应用题
（三）图形
把幼儿对立体图形、平面图形、线条、点的认识拓宽到生活空间，培养幼儿对体、面、线、点的初步认识，发展幼儿观察力和创造力。
1．立体图形（几何体）：球体、正方体、圆柱体、长方体、圆锥体等的初步认识。
了解立体图形之间的简单关系。
2．平面图形：圆形、三角形、正方形、长方形、半圆形、椭圆形、梯形等的初步认识。了解图形之间的简单关系。
3．线条：直线、斜线、曲线、折线、垂直线、平行线、交叉线、无规则线条等。
4．点：点、点与线、点与角、点与形、点与立体
5．图形测量与统计——包括图形的分类统计、图形测量
（四）空间
1．空间方位——建立初步空间方位概念
①初步建立空间方位概念：能以自身为中心辨认上下、前后、左右、里外等方位。
②引导幼儿会按指定方向运动。
③引导幼儿了解上下、前后、左右、里外等方位是相对的。
2. 空间转换
引导幼儿动手操作，感知物体空间形式的转化过程（装拆物体、折纸），增加学习兴趣。
3．空间位置与角度——空间结构
①引导幼儿体验站在不同的角度看一个物体。
②引导幼儿理解绘画、图片、照片中所表示的空间关系。
③引导幼儿感知物体在运动过程中，其空间位置的变化。
④引导幼儿体验空间结构，位置与方向，空间次序，图形与构造，观察与投影等。
（五）时间
1．表示时间概念词汇的种类
①表示时间阶段（单位）的：年、月、日、时、分、秒、星期；早上、上午、中午、下午、晚上、白天；昨天、今天、明天等。
②表示速度的：快、慢、快点、慢点。
2．认识时间的年龄特点
① 3-4岁能初步认识早晨、晚上、白天、黑夜
② 4-5岁能知道早晨、晚上、白天、黑夜是一天的四个部分，能分辨今天、昨天、明天
③ 5-6岁能认识星期的概念，学习认识时钟的整点和半点
（六）利用位数板建立个、十、百、千、万的概念
1．认识多位数的家
2．理解进位和退位
3．学习多位数的四则运算
（七）按规律推理
按实物有规律排列、按颜色排序、按图形排序、按数列排序，引导幼儿学会发现规律，训练幼儿的推理判断能力。
（八）多种游戏活动
1．乘法游戏
2．除法游戏
3．X轴Y轴
4．平方、立方
5．二项式、三项式
6．勾股定理
课程演练1．1和许多
2．百内相邻数
3．百内单双数
4．差数
5．按群计数
6．百内进位加法
7．千位退位减
8．乘法
9．除法
10．形状
11．时间
12．空间方位
儿童简笔画
幼儿园教育基础知识试 卷 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《幼儿园教育基础知识》试卷（实考题型、题分可能变化，以实考为准） 考试时间 150 分钟出卷时间2009 年 2 月 2 日瞩怂润厉钐瘗睐枥庑赖赁轫。 说明：考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。 单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个最恰当答案。每小题1 分，共20分) 1．《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于 （） A ．1小时 B．1小时半 C．2小时 D．2小时半 2．幼儿园的环境应（） A．儿童化 B．现代化 C．高档化 D．小学化 托幼机构的基本活动形式是（） A．上课 B．日常生活 C．娱乐 D．游戏 4、成熟主义理论的代表人物是（） A．皮亚杰 B．艾里克森 C．格塞尔 D．华生 被称为“幼儿园之父”的是（） A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．蒙台梭利 创办南京鼓楼幼稚园的是（） A．陈鹤琴 B．陶行知 C．张雪门 D．蔡元培 7、托幼机构是以班级为集体教养幼儿的场所，因此具有（） A．专业性 B．群体性 C．计划性 D．社会性
提出“最近发展区”理论的是（） A．皮亚杰 B．维果斯基 C．杜威 D．福禄贝尔 1903年，我国出现了第一所官办的幼儿社会教育机构（） A．河北幼稚园 B．河南幼稚园 C．湖北幼稚园 D．湖南幼稚园 10．强调榜样对幼儿学习影响的是（） A．行为主义 B．成熟主义 C．精神分析学派 D．认知发展学派 11．3—6、7岁幼儿的思维主要是（） A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．创造性思维12．幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是（） A．幼儿是以自身为中心来辨别左右的 B．幼儿好模仿 C．幼儿分不清左右 D．幼儿看得更清 13．儿童出现想象的萌芽时期是（） A．1岁半—2岁 B．2岁—2岁半 C．2岁半—3岁 D．3岁—3岁半 幼儿时期的语言学习主要是（） A．阅读训练 B．书面语言 C．口头语言 D．识字教学闻创沟烩铛险爱氇谴净祸测。 儿童学习简单口语的最佳期是（） A．1—2岁 B．2—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁残骛楼诤锩濑济溆堑籁娅骒。 3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（） A．游戏水平差 B．注意分配能力差 C．喜欢自己一个人玩 D．与教师的教育有关 17、表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是( )
乐理基础知识入门试题 音乐欣赏的思维方式主要是形象思维，形象思维来自感性认识，却又高于感性认识。以下是乐理基础知识入门试题，欢迎阅读。 一、单选题 1.标准钢琴的琴键共有几个? ( ) B A.66 B.88 C.87 D.75 2.c1——c2八个音中，以下哪个选项的'音级属于半音关系?( )A A.e1——f1和b1——c2 B.d1——f1和b1——c2 C.f1——e1和c2——b1 D.d1——c2和b1——c1 3.1个四分音符等于4个十六分音符的时值,8个三十二分音符等于2个( A.四分音符 B.十六分音符 C.二分音符 D.八分音符 4. 在高音谱表中，下加一线记作( )。C A.c2 B.b1 C.c1 D.b2 5.附点全音符时值长短为( )。D A.三拍 B.四拍 C.五拍 D.六拍 6.八分休止符中时值长短为( )。D A.四拍 B.一拍 C.二拍 D.二分之一拍 6.具有典型意义的节奏叫( )。C A.节拍 B.拍号 C.节奏型 D.拍子 7.音乐中的基本强弱规律用( )来表示。D A.小节线 B.拍子 C.拍号 D.小节 8.在音乐中重音和非重音有规律的强弱反复叫( )。B A.小节 B.节拍 C.休止 D.反复 9.每小节里有二拍或者三拍的拍子叫做( )。A A.单拍子 B.复拍子 C.混合拍子 D.反复10. 二、按要求构成音程与和弦(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 1.以下列各音为根音,向上构成指定的音程。 减四度纯五度大六度小三度大七度 2.以下列各音为低音,向上构成指定的和弦。 大三和弦6 小三和弦大三和弦小三和弦46 减小七和弦 三、写出下列音乐术语及符号的中文含义(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1. Andante ( ) 2. > ( ) 3. Mezzo-piano ( ) 4. con8 ( ) 5. ( ) 6. a tempo ( ) 7. ( ) 8. forte ( )
幼儿园游戏设计方案 幼儿园游戏活动一般可以分为：个别活动、小组合作活动、集体活动等。 一、集体活动 集体活动以引导幼儿交流、分享各自的经验，解决共同问题为主。通过整合经验，引起新的认知冲突，体验共同探索、表达的欢乐情感。适宜：大部分幼儿对某些话题有兴趣，需解决共性的疑问和困惑；需要教师帮助幼儿积累、提升和分享必需的经验与重要的体验。活动片段：一天，幼儿园突然停水，幼儿切身体会断水给生活带来的不便。教师及时把握这一宝贵的教育契机，适时引入“爱护水资源，节约用水”这一全体幼儿必须获得的基本经验。由此，集体谈话活动——“节约用水”生成了。 价值：该集体活动使全体幼儿获得了必备的基本经验和重要体验，如水的用途及与人们生活的密切关系；拓展和提高了幼儿有效利用水资源的知识和能力，了解了节约用水的具体方法等。 二、小组合作活动 小组合作活动由对某个话题共同感兴趣的部分幼儿自由 结伴，通过同伴间分工、协商和合作的活动形式。
适宜：部分幼儿有相关的独特经验；部分幼儿出现共同 的兴趣、疑问、矛盾和困惑。 活动片段：接连几天的雨天，教师引导幼儿开展了“收集雨水”的活动。一些幼儿面对收集的多少不等的雨水，展开了讨论：“瓶子在雨中放的时间长短不一样，盛到的水就不一样。”“瓶口大小不同，所以，收集到的水也不一样。”“有的地方雨下得大，有的地方下得小。”一些幼儿就雨水是否干净展开了热烈的讨论。还有一些幼儿对“怎么会下雨?下雨好不好?我们喝的水从哪里来?”等问题产生了兴趣。各小组形成了不同的关注点。于是，合作探究小组自然形成了。价值：相同的兴趣、问题和困惑，使幼儿自然相聚、成为合作学习小组。当幼儿面对共同关注的话题，互相协商、分工合作，为共同目标而努力，萌发了幼儿的初步合作意识和规则意识。 三、个别活动 个别活动以积累个体经验、个别操作为主的活动形式。 适宜：个体不同的兴趣、需要、活动方式和认知风格等。 活动片段：在“收集雨水”的活动中，幼儿三三两两、自由结伴，拿着盛雨的盛器找寻合适的收集地：草地上、小路边、花丛中、大树旁，不一会儿，满眼望去，到处都是大小不同、高低差异、五花八门的盛器。有的幼儿打着伞守在玻璃瓶旁，耐心地看着雨水一点一滴地增加；有的忙得不亦乐
第一章音乐的概念－基本乐理 教授：孙荣绮 中国音乐家协会会员、国家二级演奏员 课前寄语 在中国有一个美丽的远古传说：“开天辟地之后，神女－女娲看见人们日出而作，日落而息，生活得很苦、很累。于是她采天籁之音（大自然的音响），使人们愉悦，快乐。从此华夏大地有了音乐”。 美好和谐的音乐会陶冶人的情操，净化人的灵魂。而情性强，激奋奔放的音乐又会给人以启迪，鼓舞人们不断进取，向上┅┅随着社会的发展和物质文明越来越丰富，精神文明也越来越受到人们的重视。音乐已开始走进千家万户。学习音乐成了热门。在学习音乐的人群中有青年学生，有在职干部，甚至连鹤发童颜的老人也饶有兴致的拿起了乐器。最令人感动的还是那些“望子成龙，望女成凤”的年轻的爸爸妈妈们，自己节衣缩食，为了给自己的宝贝作智力投资倾其多年的积蓄购买昂贵的乐器，汗流夹背的往来奔波，随其左右，寻师求学，真可谓是“可怜天下父母心”，随着时间的推移，这支队伍还在不断的扩大着┅┅但是现在社会上的普及音乐教育相当繁杂，鱼龙混珠。有些人自已还没拉几天琴，看到这是个赚钱的大好时机，竟也拉起大旗，挂上名家招牌，开起大课来。使得有人学了几年还不得要领，我也曾接过这样一个学生，学琴有四年了，竟然连谱也不识，颇感奇怪，问其如何拉琴？原来只靠老师画的指法，1指、2指、3指、4指，居然也算学了四年琴，甚感震惊和愤怒，四年啊！可爱又可怜的孩子，真是误人子弟！还有一些人总算是找到了正规的老师。可是进了老师的家门才发现众多的家长们带着自己的孩子都在等候。好不容易轮到自己了，珍惜这宝贵的每一分，每一秒，学生专心致致，家长更是抖擞精神，不敢错过老师的任何一句话，因为他们还要肩负着回家后陪孩子练琴的使命。却不曾想仅过了廿几分钟，老师就吩咐回去练吧。一节课就这样草草的结束了。是啊，外面还有一大堆人在候着呢。有的家长感叹的说：“简直跟上医院看病差不多。”可是就是这样，也还是有更多的人连这种门坎也找不到，学门深似海，投师无门，只有望琴兴叹了┅┅
乐理基础知识讲义 标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
音的产生： 音的分类 音 音的性质 的 乐音体系：在音乐中使用的，有固定音高的音的总和。 高音列：乐音体系中的音按照音高次序（上行或下行）排列起来。 音级：乐音体系中的各音。 音的相关概念 基本音级：在乐音体系中，七个具有独立名称的音级。 度 音名：乐音体系中各音级的名称。 半音：在钢琴上，相邻的两个琴键构成半音。 与全音：由相邻的两个半音所构成的音高关系叫全音。 八度：由某音级到它上方或下方第八个（同名）音间的距离叫八度。 首调唱名法： 记唱名法 固定调唱名法： 记谱法 谱 谱号谱表 法
大谱表： 音的分组： 音 音域：指人声或某一乐器所能发出的最低音到最高音之间的范围。 的音区（音域中的一部分） 变音：将七个基本音级升高或降低，使音高产生变化形成变音。 变音及变音记号 高 变音记号 自然音级 度 变化音级 与 等音： 记 国际标准音： 乐音体系中各音的绝对标准高度及其相互关系叫音律。 谱 音律 法
音符：在谱表上表示乐音高低和长短的符号，叫音符。音符在谱表上的位 音 的 长 短 休止符：乐谱中，用来标记音的时值停断的符号叫休止符。 与 记 附点及附点音符 谱 增长音值 的 记 号 连线：标记在两个或两个以上音高相同的音符上的弧线（又叫延音线） 法 延长号：
节拍： 节奏： 节奏型： 节 重音： 拍号： 奏拍子的种类 我国民族音乐中的节拍： 与 音值的特殊划分 节弱起小节： 切分音： 拍音值组合法：
《幼儿园教育基础知识》试卷 （实考题型、题分可能变化，以实考为准） 考试时间 150 分钟出卷时间2009 年 2 月 2 日瞩怂润厉钐瘗睐枥庑赖赁轫。 说明：考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。 单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个最恰当答案。每小题1 分，共20分) 1．《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于（） A ．1小时 B．1小时半 C．2小时 D．2小时半2．幼儿园的环境应（） A．儿童化 B．现代化 C．高档化 D．小学化 托幼机构的基本活动形式是（） A．上课 B．日常生活 C．娱乐 D．游戏 4、成熟主义理论的代表人物是（） A．皮亚杰 B．艾里克森 C．格塞尔 D．华生 被称为“幼儿园之父”的是（） A．夸美纽斯 B．卢梭 C．福禄贝尔 D．蒙台梭利 创办南京鼓楼幼稚园的是（） A．陈鹤琴 B．陶行知 C．张雪门 D．蔡元培 7、托幼机构是以班级为集体教养幼儿的场所，因此具有（）
A．专业性 B．群体性 C．计划性 D．社会性 提出“最近发展区”理论的是（） A．皮亚杰 B．维果斯基 C．杜威 D．福禄贝尔1903年，我国出现了第一所官办的幼儿社会教育机构（） A．河北幼稚园 B．河南幼稚园 C．湖北幼稚园 D．湖南幼稚园10．强调榜样对幼儿学习影响的是（） A．行为主义 B．成熟主义 C．精神分析学派 D．认知发展学派11．3—6、7岁幼儿的思维主要是（） A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．创造性思维 12．幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是（） A．幼儿是以自身为中心来辨别左右的 B．幼儿好模仿 C．幼儿分不清左右 D．幼儿看得更清 13．儿童出现想象的萌芽时期是（） A．1岁半—2岁 B．2岁—2岁半 C．2岁半—3岁 D．3岁—3岁半 幼儿时期的语言学习主要是（） A．阅读训练 B．书面语言 C．口头语言 D．识字教学闻创沟烩铛险爱氇谴净祸测。 儿童学习简单口语的最佳期是（） A．1—2岁 B．2—4岁 C．4—5岁 D．5—6岁残骛楼诤锩濑济溆堑籁娅骒。
简谱乐理基础知识入门 音名 我们每个人都有一个名字便于称呼。在乐音这个大家庭里，每一个音（也是音级），也都有它独立的名子。也就是“音名”。在认识音符之前我们要先知道它们的名字---音名（唱名）。 其中最主要的有7个基本音，分别由七个英文字母来表示，称为： C D E F G A B 它们分别还有小名（唱名---视谱时所唱出的名叫“唱名”）在乐音的“家族”中有几十个高低不同的音，但是最基本只有这七个音，其它高、低音的音名都是在这个基础上变化出来的。这七个音在钢琴上都是穿着雪白的衣服（白键子）。现在我们把这七个基本音的音名、唱名、译音、简谱记法全部在钢琴上做个对照。 音高 音符的数字符号如1 2 3 4 5 6 7就表示不同的音高。在钢琴键盘上可以很直观地理解音符和音高。广义上说音乐里总共就有7个音符。 钢琴上的琴键由黑键和白键组成，共有88个键盘。上图标示出这88键盘以及对应的音符和音高。在线框里面的音符上下都不带圆点的一般叫中音区音符，线右面的音符上边出现有圆点的，则表示要将该音升高一个音组，行话说“高8度”。如出现加两个圆点就表示将该音升高两个音组，余类推。在音符下边
出现有圆点的，则表示要将该音降低一个音组，即“低8度”。如出现加两个圆点就表示将该音降低两个音组，余类推。 音符的长短(时值) 休止符 音乐中除了有音的高低，长短之外，也有音的休止。表示声音休止的符号叫休止符，用“0”标记。通俗点说就是没有声音，不出声的符号。休止符与音符基本相同，也有六种。但一般直接用0代替增加的横线，每增加一个0，就增加一个四分休止符时的时值。 半音与全音 音符与音符之间是有“距离”的，这个距离是一个相对可计算的数值。在音乐中，相邻的两个音之间最小的距离叫半音，两个半音距离构成一个全音。表现在钢琴上就是钢琴键盘上紧密相连的两个键盘就构成半音，而隔一个键盘的两个键盘就是全音。白键位置上的3和4音、7和i音之间构成半音；而1和2之间，2和3之间，以及4和5、6和7之间构成是全音。而1和2之间隔着一个黑键，1和2与这个黑键都构成半音。 附点音符 附点就是记在音符右边的小圆点,表示增加前面音符时值的一半, 带附点的音符叫附点音符。 例如：四分附点音符： 八分附点音符： 节奏与节拍
第五篇电气设计篇 （一）设计依据 1、《民用建筑电气设计规范》JGJ16-2008 2、《建筑照明设计标准》GB50034-2013 3、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》JGJ 39—2016 4、《20KV及以下变电所设计规范》GB50053-2013 5、《低压配电设计规范》GB50054-2011 6、《供配电系统设计规范》GB50054-2009 7、《建筑物防雷设计规范》GB50057-2010 8、《建筑设计防火规范》GB50016-2014 9、《火灾自动报警系统设计规范》GB50116-2013 10、其它专业提供的委托资料。 11、上级部门批准的文件及甲方设计任务书。 （二）工程概况及设计范围 一、工程概况：本工程为------------------------。班级数：6 个班，学生人数180人，教职工人数50人 计容建筑面积：3115㎡ 不计容建筑面积：295㎡ 建筑层数：3层局部2层； 地上为幼儿园用房及辅助用房。地下室为设备用房。 二、设计范围 1、供配电设计：包括室外箱式变电站。 2、动力配电：包括电梯、空调、水泵（公用）等配电及控制。 3、电气照明：包括一般室内照明、室外照明、应急照明。 4、防雷接地及安全保护设计。 5、火灾自动报警系统。 （三）供电设计 1、负荷等级 根据建筑设计防火规范室外消防用水量确定本工程应急照明、消防水泵、消控室、发电机房等消防设备用电为二级负荷，其它用电负荷为三级负荷。从市政供电网引入一路10KV电源至本工程室外箱式变电站，引入电缆选用YJV22-10KV交联电力电缆 2、负荷计算
3、供电电源和电压 本工程拟采用一路10KV高压进线，由市政供电网引入一路10KV电源至本工程室外箱式变电站，室外箱变设在园区西南角，距离建筑物不小于3米，距离道路不小于 1.5米，四周维护空间不小于1.5米。箱变容量暂定为400KVA。单体供电电压为380/220伏，由变压器降压后从箱变低压配电室引出。 4、供电系统： 消防用电设备等二级负荷均由两路低压电源同时供电，末端设双电源自动切换箱。两路低压电源分别引自室外箱变低压配电屏和发电机房低压配电屏。发电机房低压配电屏出线侧引出一路至箱变低压进线侧互投，作为市电停电备用。 5、功率补偿方式 在变压器低压侧设置成套靜电电容器自动补偿装置，以集中补偿形式使高压侧功率因数提高到0.92以上。 6、自备应急柴油发电机组 本工程设独立的柴油发电机组。在地下室发电机房内设柴油发电机组，发电机功率为180kW。 （四）配电设计 1、配电电压和配电系统 本工程内的用电负荷均为低压负荷，供电电压为220/380V。用电设备采用放射式供电。消防用电（消防泵、消防自动报警及联动控制系统等）等重要负荷均采用双电源供电，在末端设置双电源自动切换箱。消防泵采用直接启动。 2、配电设备选型 一般低压配电箱均采用QDB型配电箱和组合式插座箱，在电梯机房、泵房等负荷集中的场所采用QGBD型配电柜。在动力站房、电气管道井安装的配电箱选用明装型号，其他场所的配电箱、插座箱一般选用嵌墙暗装的型号。在一些较潮湿的场所，电气设备保护开关均采用漏电保护开关。幼儿活动能到达的场所不宜安装电气装置，当不能避免时，电气装置底部的高度不得低于1.7米。 3、导线、电缆的选择和敷设 建筑物内的配电干线一般选用阻燃型低压交联电缆，消防设备配电干线一般选用耐热型和耐火电缆供电。配电干线一般在电缆桥架或专用电气管道井内明敷，配电支线一般选用阻燃型铜芯绝缘导线穿SC管暗敷。 4计量：本工程设置高压计量，不设置分散计量。 （五）照明设计
《幼儿园教育基础》自考复习资料(2016.10) 第一章幼儿园教育概述 1、幼儿园教育：（名词解释）是指由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。学前教育通常是指0-6岁儿童的教育，幼儿教育只是对3-6岁幼儿的教育。 幼儿园的创立，标志着幼儿园教育的产生，幼儿教育便从此迈上了科学化的轨道。（选择题）2. “恩物”（名词解释）：福禄贝尔创制的一套用于幼儿教育游戏的玩具，幼儿通过这些玩具来认识物体形象，学习世界的法则，发展自己的感官和其他本能； 3.正规性幼儿教育机构，是指由政府主导，在正式的教育体制及正规的教育制度制约下，经由教育部门认可的有组织的幼儿教育机构。（名词解释） 4.非正规性幼儿教育机构：是指在现行的教育系统以及正规的幼儿教育制度之外所进行的有目的、有组织、有计划的幼儿教育活动机构。（名词解释） 5.关键期：是指人在某一特定的年龄阶段，某种知识经验的学习或行为的形成比较容易，而错过了这一时期再弥补是很困难的，甚至是不可能的。（名词解释） 6、福禄贝尔幼儿园的教育“创举”：（简答） （1）创办了世界上第一所幼儿园，是世界上第一所真正意义上的幼儿教育机构； （2）特制玩具“恩物”供幼儿学习 （3）有供幼儿观察的花草树木，供幼儿玩的沙土，还有种植园地，首次为幼儿提供了与他们身高相匹配的桌椅； （4）游戏是在园幼儿的主要活动，有集体性的运动游戏，集体性的恩物游戏，还开展种植栽培活动等。 7、我国幼儿园教育的产生和发展（简答） （1）我国第一所幼儿园的诞生和蒙养院制度的建立； （2）我国幼儿教育体系的形成； （3）新中国成立初期至改革开放前我国幼儿园教育的发展； （4）改革开放以来我国幼儿园教育的普及与提高。 12、幼儿园教育的性质（简答）
基本乐理 第一章记谱法的基础知识 用音符、休止符及其它符号来记录乐曲进行的方法称为记谱法。随着音乐历史的发展，各个不同的时期由于音乐内容的不同而产生了各种的记谱方法。如工尺谱、简谱、五线谱等。 一、五线谱 由五条距离相等的平行线来记录音符与休止符，称为五线谱。五线谱自下而上来计算五条线，及由五条线所产生的间。分别称为第一线、第一间、第二线、第二间、第三线、第三间、第四线、第四间、第五线。 为了记录超出五线谱范围的更高或更低的音，在五线谱的上方和下方分别加上与之平行的短线，称为加线，由加线形成的间称为加间，上加线自下而上计算，分别是上加一间，上加一线，上加二间，上加二线，上加三间，上加三线，上加四间。下加线自上而下计算，分别为下加一间，下加一线，下加二间，下加二线，下加三间，下加三线，下加四间。 虽然计算上、下加线与间的方法不同，但记录音符的高低位置与五线谱的高低位置是一致的。线和间的位置越高，记录的音越高，反之则越低。
二、音名唱名等音音的分组 任何物体的振动都能产生音。振动状态相对规则，在音乐中使用的，有固定音高的音称为基本乐音。将基本乐音按高低次序排列起来，使它独立成为音级，并用字母的方式来标记七个具有独立名称的基本音级，分别为C、D、E、F、G、A、B，这就是音名。音名表示音的高度，可用大写字母，小写字母两种形式标记。另一种标记音级的方式为：Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si，称为唱名。 两个相邻基本音级最小的音高距离是半音,如E-F、B-C构成半音，其余的相邻音级相互构成全音，全音的距离等于两个半音。 例
谱号是用来确定音符在五线谱上绝对音高的符号。谱号书写的位置在五线谱的左端，或更换谱号的地方。将谱号记在五线谱的某一线上，便确定了这条线上的音符，所具有的固定音名及音高，同时也确定了其它各线或间上音符的音名、音高。常用的谱号有G谱号，F谱号，C谱号。 1．G谱号又称高音谱号，表示将五线谱的第二线确定为小字一组的g1。 2．F谱号又称低音谱号，表示将五线谱的第四线确定为小字组的f。 3．C谱号，表示可将五线谱上的任何一条线，确定为小字一组的c1。 目前被采用的C谱号有三线谱号，四线谱号，其它的较少用。
幼儿园大班活动设计方案 一、晨间活动 1、接待幼儿与家长，热情、主动地向幼儿打招呼。、 2、重点指导“跳袋鼠”，鼓励幼儿主动进行体育锻炼。 二、教育、游戏活动 （一）科学活动：铅笔的秘密涉及领域：科学、语言、社会、。 活动设计意图： 日常生活中，孩子们经常会用到铅笔。铅笔上鲜艳的颜色、美丽的图案都会成为他们谈论的内容。笔是孩子手部的延长，它是直接传达孩子心理的重要道具。因此我尝试开展关于笔的活动，让孩子观察、体验、比较，了解笔的用途及作用，学习用实验的方法验证自己的猜测。 发展目标： 1、通过观察，了解铅笔有软硬之分； 2、学习区别铅笔的软硬。 活动准备：每人两支铅笔、教师用笔芯两支预设过程： 1、出示铅笔，引出谈话主题：铅笔有什么特征？ 2、实物操作，感知铅笔有软硬之分⑴涂色块进行比较，画出的颜色有什么不同？
⑵折断笔芯，体验笔芯的软硬；⑶了解H、B所代表的含义，学习区分铅笔的软硬。 3、什么时候用软一点的铅笔，什么时候用硬一点的铅笔呢？ 知道铅笔是有毒的，不能入口。 4、延伸：尝试依据铅笔上的字母进行统计 （二）艺术活动：音乐狂想曲涉及领域：艺术、社会、语言、健康发展目标： 1、利用自己的身体当笔芯，尝试把自己做成笔； 2、能自主结伴合作，伴随音乐大胆展示。 活动准备：水彩笔、油画棒、白板纸、背景音乐预设过程： 1、说一说自己最喜欢的笔：是什么颜色？有什么花纹、图案？ 2、演示：教师用白板将自己裹起来当笔芯 3、伴随背景音乐，幼儿自由结伴，一人当笔芯，其他人进行装饰※提醒：⑴画的时候要小心，以免把纸戳破，画到别人身上；⑵运用图案、线条装饰均可。 教师指导时观察：⑴及时反馈画得好的幼儿作品；⑵帮助个别有困难的幼儿。 4、展示作品 （三）劳动：折被子活动目标： 1、愿意为自己服务，能与同伴合作。
《幼儿园教育基础》自考复习资料（2016.10） 第一章幼儿园教育概述 1. 幼儿园教育：（名词解释）是指山幼儿园承担的、山专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。学前教育通常是指0-6岁儿童的教育，幼儿教育只是对3-6岁幼儿的教育。 幼儿园的创立，标志着幼儿园教育的产生，幼儿教育便从此迈上了科学化的轨道。（选择题）2. “恩物”（名词解释）：福禄贝尔创制的一套用于幼儿教育游戏的玩具，幼儿通过这些玩具来认识物体形象，学习世界的法则，发展自己的感官和其他本能； 3. 正规性幼儿教育机构，是指由政府主导，在正式的教育体制及正规的教育制度制约下，经由教育部门认可的有组织的幼儿教育机构。（名词解释） 4. 非正规性幼儿教育机构：是指在现行的教育系统以及正规的幼儿教育制度之外所进行的有U的、有组织、有计划的幼儿教育活动机构。（名词解释） 5. 关键期：是指人在某一特定的年龄阶段，某种知识经验的学习或行为的形成比较容易，而错过了这一时期再弥补是很困难的，棋至是不可能的。（名词解释） 6. 福禄贝尔幼儿园的教育“创举”：（简答） （1）创办了世界上第一所幼儿园，是世界上笫一所真正意义上的幼儿教育机构； （2）特制玩具“恩物”供幼儿学习 （3）有供幼儿观察的花草树木，供幼儿玩的沙土，还有种植园地，首次为幼儿提供了与他们身高相匹配的桌椅； （4）游戏是在园幼儿的主要活动，有集体性的运动游戏，集体性的恩物游戏，还开展种植栽培活动等。 7. 我国幼儿园教育的产生和发展（简答） （1）我国笫一所幼儿园的诞生和蒙养院制度的建立； （2）我国幼儿教育体系的形成； （3）新中国成立初期至改革开放前我国幼儿园教育的发展； （4）改革开放以来我国幼儿园教育的普及与提高。
幼儿园教育基础知识点试题1．《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于 A ．1小时B．1小时半 C．2小时 D．2小时半 2．幼儿园的环境应 A．儿童化B．现代化C．高档化D．小学化 3、托幼机构的基本活动形式是 A．上课B．日常生活C．娱乐 D．游戏 4、成熟主义理论的代表人物是 A．皮亚杰B．艾里克森C．格塞尔D．华生 5、被称为“幼儿园之父”的是 A．夸美纽斯B．卢梭C．福禄贝尔D．蒙台梭利 6、创办南京鼓楼幼稚园的是 A．陈鹤琴B．陶行知C．张雪门D．蔡元培 7、托幼机构是以班级为集体教养幼儿的场所，因此具有
A．专业性B．群体性C．计划性D．社会性 8、提出“最近发展区”理论的是 A．皮亚杰B．维果斯基 C．杜威D．福禄贝尔 9、 1903年，我国出现了第一所官办的幼儿社会教育机构 A．河北幼稚园B．河南幼稚园 C．湖北幼稚园D．湖南幼稚园 10．强调榜样对幼儿学习影响的是 A．行为主义B．成熟主义 C．精神分析学派 D．认知发展学派 11．3—6、7岁幼儿的思维主要是 A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．创造性思维 12．幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是 A．幼儿是以自身为中心来辨别左右的B．幼儿好模仿 C．幼儿分不清左右D．幼儿看得更清 13．儿童出现想象的萌芽时期是 A．1岁半—2岁 B．2岁—2岁半 C．2岁
半—3岁D．3岁—3岁半 14、幼儿时期的语言学习主要是 A．阅读训练B．书面语言C．口头语言 D．识字教学 15、儿童学习简单口语的最佳期是 A．1—2岁B．2—4岁C．4—5岁D．5—6岁 16、3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为 A．游戏水平差B．注意分配能力差 C．喜欢自己一个人玩 D．与教师的教育有关 17、表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是( ) A．胆汁质B．多血质C．粘液质 D．抑郁质 18、儿童刚出生时，最发达的感觉是 A．痛觉B．听觉 C．味觉D．视觉 19、美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观
乐理基础知识 通常用的谱号有三种： G谱号表示小字一组的g，记在五线谱的第二线上，叫高音谱号；另外有记在第一线上的，叫古法国式高音谱号。 F谱号表示小字组的f，记在五线谱的第四线上，叫低音谱号；另外还有记在第五线上的，叫倍低音谱号。 C谱号表示小字一组的c，可记在五线谱的任何一线上。 目前被采用的C谱号有C三线谱号（中音谱号）为中音提琴所用，有时也长号所用。C四线谱号（次中音谱号）为大提琴、大管和长号所用。其他C谱号一般较少应用。 关于音级的介绍 音级是乐音体系中的各音，它有基本音级和变化两种。前者在乐音体系中具有七个独立的名称，钢琴键盘上白键所发出的音是与基本音级相符合的。后者是将基本音级加以升高或降低而得来的。 基本音级的名称，用字母体系和唱各体系两种方式来标记： 字母体系：c、d、e、f、g、a、b 唱各体系：do、re、mi、fa、sol、la、xi 目前国内的音乐基础知识业余考级里所指的音级是调式音级。调式音阶中的各音就叫做调式音级。每个音阶中的主音也就是调式音阶中的I 级音。每个调式音阶的主音不同但标记永远以主音为I级。
do、re、mi、fa、sol、la、xi、do 例：C自然大调标记： la、xi、do、re、mi、fa、sol、la a自然小调标记：i ii iii iv v vi vii i 大调音阶用大写字母标记，小调音阶用小写字母标记。 乐理知识-浅谈简谱 在简谱体系中，音的相对高度暖和七个阿拉伯数字来表示的。这几个音的相互关系，除3 4、7 i 半音外，其他全为全音。 标记：1 2 3 4 5 6 7 i 唱法：do ri mi fa sol la si do 在音符的上面加一小圆点，即表示高八度演唱，加两个圆点表示高两个八度；反之，在下面加一个圆点，即表示低八度演唱，加两个圆点表示低两个八度。 要准确地表示音的绝对高度，还要应用调号标记。调号标记是用1=F、1=G……等来表示的。 在简谱体系中也应用附点。但只到四分音符为止；再长的音符，如二分音符、全音符则继续用增加短横线来表示。 附点全音符：1- - - - - 附点二分音符：1- - 附点四分音符： 1.
浙江省中小学教师录用考试《教育基础知识》考试说明 (幼儿园) 一、考试性质 浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。 二、考试目标 通过《幼儿园教育基础知识》科目的考核，了解参与考核者对学前儿童（重点是幼儿）的发展特点和规律、学前教育理论的掌握程度，为选拔能胜任幼儿园教育工作的幼儿园教师提供必要的依据。 三、考试内容及要求 1.学前儿童身体的发展 考试内容： 学前儿童神经系统的发展；学前儿童感觉器官的发展；学前儿童运动系统的发展；学前儿童循环系统的发展；学前儿童呼吸系统的发展；学前儿童消化系统的发展；学前儿童泌尿系统的发展；学前儿童内分泌系统的发展。 考试要求： （1）理解幼儿神经系统发展的特点及卫生保健要求。 （2）理解幼儿感觉器官发展的特点及卫生保健要求。 （3）理解幼儿运动系统发展的特点及卫生保健要求。 （4）理解幼儿循环系统发展的特点及卫生保健要求。 （5）理解幼儿呼吸系统发展的特点及卫生保健要求。 （6）理解幼儿消化系统发展的特点及卫生保健要求。 （7）理解幼儿泌尿及内分泌系统发展的特点及卫生保健要求。 2.学前儿童心理发展概述 考试内容： 儿童期及发展阶段划分；有关儿童心理发展的重要概念；幼儿心理发展各年龄阶段的主要特征；发展的生物基础。 考试要求： （1）理解儿童期的年龄段及我国常用的儿童发展阶段的划分。 （2）理解发展与发育、心理发展年龄特征、转折期和危机期、关键期或印刻现象、敏感期或最佳期、神经可塑性、最近发展区、领域特殊性、生态系统观、毕生发展观、幼态延续等概念。 （3）了解3～6岁儿童心理发展各年龄阶段的主要特征。 （4）理解遗传素质的概念及其影响因素，理解脑发育的表现。
精心整理 乐理基础知识完全教程 全文系统讲解了乐理基础知识，五线谱入门教程。 第一讲乐谱的知识 什么是乐谱?.. 按照作曲家提供的乐谱，才能演奏和演唱出美妙动听的音乐。也由于有了乐谱，才使得很多的优秀作品流传下来。比如我国优秀的民间艺人华彦钧（瞎子阿炳），他从小爱好音乐，勤于学习，既能唱又能演奏，当时当地的乐器样样精通。群众非常喜欢听他的演奏和演唱。他能奏“十番鼓”，“十 交 往上数第二条线叫“第二线”，再往上数是“第三线”、“第四线”，最上面一条线是“第五线”。“线”与“线”之间的地方叫做“间”。这些间也是自下往上数的。同“线”一样。 最下面的一间叫做“第一间”。往上数是第二间、第三间、第四间。请看谱例: 每一条线和每一个间都代表着一个音的高度。然而这五条“线”和四个“间”还不够表达我们的情感心声，如果还有更高的音或者更低的音出现怎么办呢？于是就产生了更多的“线” 和“间”。这些临时多出来的“线”和“间”叫做“上加线”和“下加线”。上面多出来的线叫做“上加线”，上面多出来的“间”叫做“上加间”。下面多出来的“线”和“间”叫做“下加线”和“下加间”。这些“线”和“间”向上下两边呈放射形。“上加线”和“上
加间”是自下而上，往上数的，分别叫做“上加一间”、“上加一线”、“上加二间”、“上加二线”、“上加三间”、“上加三线”…………以此类推。 在五条线下面加出的线是从上面向下数的（与上加线相反）。分别称作“下加第一间”、“下加第一线”、“下加第二间”、“下加第二线”……也是以此类推。（如下图） 这里面有一个需要注意的有两点： 1、“上加线”和“下加线”根据音符只需要画一条短线，不需要很长。够表示音符就可以了。（如下图） 2 C 谱例1：高音谱号（G谱号） 谱例2：低音谱号（F谱号） 谱例3：C谱号 第三讲学画各种谱号 第一节：高音谱号（G谱号） 画这个谱号是从第二间开始的。从第二线开始向上紧靠着第三线顺时针往下画半个园，再紧贴着第一线画一个大于起口的圆形，然后，躲开这个圆形的开始的缺口，向上、向右、冲出第五线再向左，逆时针画一个小圆，回来，在第四线上定义。然后，从中间下来，穿过第三线、第二线，再穿过第一线，伸出尾巴来后，再左转，顺时针画半个小小的圆，结束时涂上一个小黑点点。
乐理基础知识什么是音程 音程的基本知识要点 程的概念：在乐音体系中，两个音之间的高低关系，叫做音程. 音程中的两个音，高的音叫"上方音"(冠音)，低的音叫"下方音"(根音) 音程分为：旋律音程，和声音程. 音程中的两个音先后发声，叫"旋律音程"，同时发声的，叫"和 声音程". 音程的名称是由音程的度数和音数而决定的. 音程中两个音在五线谱上所占的线与间的数目，叫"度数". 如：同一线上或同一间上的两个音，就叫"一度音程" 在相邻的线与间上的两个音，就叫"二度音程".依此类推! 音程中的两个音所包含的全音，半音的数目，叫"音数".用整数，分数和带分数来标记. 现在我把基本音级所形成的各种音程的度数，音数和名称说一下： 纯一度，音数为零,例：C-CD-DE-E等 小二度，音数为二分之一，例：E-FB-C 大二度，音数为一，例：C-DD-EF-GG-AA-B 小三度，音数为一又二分之一，例：D-FE-GA-CB-D 大三度，音数为二，例：C-EF-AG-B 纯四度，音数为二又二分之一，例：C-FD-GE-AG-CA-DB-E 增四度，音数为三，例：F-B
纯五度，音数为三又二分之一，例：C-GD-AE-BF-CG-DA-E 减五度，音数为三，例：B-F 小六度，音数为四，例：E-CA-FB-G 大六度，音数为四又十分之一，例：C-AD-BF-DG-E 小七度，音数为五，例;D-CE-DG-FA-GB-A 大七度，音数为五又十分之一，例：C-BF-E 纯八度，音数为六，例：C-上方CD-上方D等 音程的熟练掌握是非常重要的，大家一定要用心学习，这里有一个巧门帮你记忆，比如从C到F，你就从C数到F，有四个音，那就是四度音程，里面还有个半音，那就是纯四度了，在五度以内，只要里面含有半音的，它不是小度音程，就是纯音程，书上还说了个口诀：一四五八没大小，二三六七没有纯，就是说没有纯二度，和大八度这样的音程。 音程的基本概念 在乐音体系中，两个音级在音高上的相互关系叫做音程。简单地说就是两个音的高低关系，或者说是音与音之间的距离。 音程可分为旋律音程和和声音程两种。旋律音程是指这两个音一前一后发响，在谱子上显示为一前一后的旋律形态;和声音程是指这两个音同时发响，在谱子上显示为上下对齐的形态(二度的和声音程为左低右高紧挨在一起的形态)。 在我们乐理课程的学习过程中，如果没有特别说明，一般是指和声音程。 音程的基本结构 音程的名称是由它的结构所决定的，不同的音程结构就构成了不同的音程名称。音程的名称是由两部分构成的：度数与音数。
一级幼儿园工程项目初步设计说明书 第一章建筑设计说明 一、工程概况： 基地地址：某市幼儿园项目位于某市某路某某号，南面与某中学相接，交通便利，公共配套设施齐全。 幼儿园用地面积8198m2。按《某省一级幼儿园建设标准》相关配置，办学规模为15个班。 二、设计依据： 1. 某市幼儿园方案设计任务书 2.某省工程建设标准《普通幼儿园建设标准》（DB33/1040-2007） 3.《建筑设计防火规范》（GB50016-2010） 4.《托儿所、幼儿园建筑设计规范》（JGJ39-2002） 5.《民用建筑设计通则》（GB50352-2005） 6.建设用地红线图 7.国家现行的建筑设计规范和地方建设法规 三、建筑类别： 1.耐久年限：50年 2.耐火等级：二级四、总平面布置： 本方案按照“总体规划，合理使用”的设计原则，充分考虑城市周边环境及基地的边界状况，以现代环境设计理念结合现代空间组合手法诠释一种新型教育环境及单体建筑的设计观念，科学分配土地资源。 主体教学楼以“一”字形展开，使教学区域有着良好的开阔的视野。 主入口位于基地的西南角，主入口处营造出一种开放的感觉，主要活动场地位于基地的南面和西面，使得整体的感觉轻松愉快，更有吸引感。 基地东北区是生活区和办公区，主要是食堂和教师的办公场所。食堂位于底层，办公在二、三层。教学区朝南“一”字展开，西侧有多功能厅。功能分区清晰，使得总平面布置更为紧凑、有序，更具实用性和视觉表现力。 活动场所主要分布在基地的南面，以绿地为主。大型玩具主要放置在基地的西南角，靠近基地主入口处，与沙坑、戏水池基本形成一字排开的次序，与建筑形成呼应。跑道在场地的最南端沿地形布置。在西面有布置种植园区，北面形成场地的主要绿色风景线，沿着建筑的北面外廊布置了两片竹林，形成清新、自然的感觉。 五、建筑单体设计： 幼儿园建筑设计的要点是应该符合儿童的心理特点，尊重儿童的活动 要求，创造性及心理个性等特点，充分体现儿童对游戏活动的热爱。幼儿园设计新观念之一是塑造有趣而富有变化的空间，让儿童在游戏中学习和成长，因此在本设计中设法为儿童提供尽可能多的组合空间，例如宽敞而又具 ◆设计说明 1
幼儿园教育基础知识 第一讲幼儿心理学概述 一、心理学和幼儿心理学 （一）心理学 心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。另外，它的研究对象是心理现象， 心理现象被划分为心理过程和个性心理两大部分。 （二）幼儿心理学 幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。具体讲来，幼儿心理学就是研究 幼儿的认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性及自我控制能力的发 展，以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。研究幼儿的心理活动，掌握其特点，可以为 教育工作者的教育实践提供科学的心理学依据。 二、学习幼儿心理学的意义（简答） （一）现实意义 1.了解幼儿心理特点，走进童心世界 2.树立正确的儿童观 3.有助于做好幼儿教育工作 4.有助于为幼儿发展提供更适合的环境
（二）理论意义 1.为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据 2.有助于我们反思自己的心理活动 3.有助于丰富和充实心理学的一般理论 三、主要的心理学研究方法 （一）观察法 观察法是通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现， 包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析幼儿心理发展规律的和特征的方法。观察法是研究幼儿最基本的方法。 观察法的优缺点 （二）测验法 测验法是根据一定的测验项目和量表来了解儿童心理发展水平的方法，既可以用来明确 儿童心理发展的个别差异，也可以用于了解不同年龄心理发展的差异。幼儿心理测验一般通过个别测验逐个进行。 测验法的优缺点 （三）实验法 实验法是根据研究目的，改变和控制幼儿的活动条件，以引起其心理活动有规律的变化， 从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法。常用的实验法有两种：实验室实验法和自然实验法。
幼儿园游戏设计方案 一、钻 活动名称：地道战 活动目的：训练幼儿钻的动作及身体的协调性。 游戏准备：学会儿歌：“地道战，地道战，埋伏神兵千千万。敌人胆敢来侵犯，把他打个稀巴烂！” 场地布置图： 二、爬 活动名称：小鸭捉鱼 活动目的：练习爬的动作 游戏准备：皮筋4条，椅子8把，塑料或图片鱼若干。 场地布置图：
幼儿站在场地一端当小鸭，一起说儿歌：“小小鸭，嘎嘎嘎，要到池塘捉鱼虾。钻过山洞不掉队，比比看谁本领大！”儿歌说完后，全体幼儿四肢着地继续爬过4条皮筋（每条皮筋的距离为2~3米，高为70厘米），到另一端拿条小鱼，作吃鱼状。然后学小鸭子走路的动作，绕过皮筋和椅子返回原位。游戏重新开始。 三、走 活动名称：放鞭炮 活动目的：练习一个跟着一个走成圆圈。 游戏准备：场地上画一个大圆圈。 场地布置图：
大家顺着圆圈按逆时针方向一个跟随一个走，边走边念儿歌：“元宵”“点鞭炮了。真热闹，大家快来放鞭炮。”重复几遍后教师说：节，然后原地蹲下，发出“嗤”的声音，幼儿随即蹲下发出“嗤”的声音（表示等待炮响）。教师发出“砰”或“砰砰”声，幼儿发出“砰、啪”声并四散跑开，也可以双脚向上跳或加上拍手动作。教师以“放鞭炮了”为信号让大家又回到圆圈上站好，游戏重新开始时可按顺时针方向走圈。提醒幼儿四散跑开时不要跑得太快。 四、跑 活动名称：捉田鼠 活动目的：练习四散追逐跑。 游戏准备：猫头鹰头饰若干
场地布置图： 请三名幼儿扮猫头鹰，躲在大树后，请四对幼儿手拉手在小圈内扮地自由想象搞破坏的动作。吃粮，在场地内钻洞、其他幼儿扮田鼠，洞，全体幼儿说儿歌：“小田鼠，真正坏，偷吃粮食搞破坏。猫头鹰，快快来，捉住田鼠别放开！”说完最后一句儿歌后，“猫头鹰”迅速跑到场地内捉“田鼠”，“田鼠”则四处躲闪跳跑。“田鼠”蹲到洞里可免遭“猫头鹰”捕捉，一个洞口只能钻两只“田鼠”。被捉到的“田鼠”站在大树旁，停止游戏一次。捉6~10只“田鼠”后，互换角色，游戏重新开始。 五、跳 活动名称：数字游戏