《湖心亭看雪》赏析
1，《湖心亭看雪》赏析
在我国古代文学作品里，有许多以西湖为题材的名篇佳
作。如苏轼的“欲把西胡比西子，淡妆浓抹总相宜。”白居易
的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”这些些脍炙人口的
诗句无不让人对西湖的美景神往之至。
而我现在要说的也是一篇关乎西湖的张岱的小品美文
《湖心亭看雪》。张岱是明末清初山阴人，由于改朝换代，
从一个富贵人家一落千丈，变得困顿潦倒，明亡后不仕，入
山著书以终。
本文分前后两部分，作者用清新淡雅的笔墨，写出了雪
后西湖的奇景和游西湖人的雅趣。
第一部分交代看雪的时间地点环境和雪夜舟中看雪的
景象。文章第一句：“崇祯五年十二月”，其时已是清初，作者故意沿用明的年号，并非误笔，而是隐含了一种亡国之痛，表明作者不忘明朝。“湖中人鸟声俱绝”，这句妙就妙在一个“绝”字上一。般文章写景通常是视觉描写，而这个“绝”字是通过听觉写大雪的，传达出冰天雪地、万籁俱寂的画面。字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
“雾凇沆砀，天与云于山与水上下一白。”这两句描绘了
一幅天地之间白茫茫浑然难辨的景象。从总体形象入手，连
用三个“与”字，写雾、写云、写山、写水，一气呵成，毫无
重复之感。“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一介，舟中人两三粒而已。”高度抽象概括，寥寥几笔，不事雕琢，运用白描的手法传达出景物的形与神，形象地描绘出眼前
景物的渺小与广阔的背景形成强烈鲜明的对比，创设了寂静、
空旷、混沌的意境。
文章第二部分写湖心亭巧遇知音，与其同饮的愉悦。一句
“余强饮三大白而别。”描绘出了三人畅饮的情景，足见作者
当时的心情是多么的畅快！“问其姓氏，是金陵人也。”酒逢
知己千杯少，谈兴正浓，不觉天色已晚，待要分别时候才想起
姓氏，足见作者张岱是个性情中人，他在意的不是对方的身份
地位，而是感情上的想通思想上的共鸣。同时这句也隐含些许
的惆怅，此去一别，前程万里，后会无期。
文章结尾写道：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”作者
以舟子的话总结全文，有什么含义呢？首先，我们先把这句话
翻译成现代汉语：不要说相公您痴，还有像您一样痴的人
呢。这句话中的“痴”是全文的文眼。舟子所说的“痴”是世人的一般见解，但这个“痴”何尝不是对作者最好的评价呢？他痴
迷于天地人的合一，痴迷于山水之乐，痴迷于世欲之外的闲情
雅趣。作者引用舟子的话是对“痴”的赞赏。同时，以天涯遇
知音的愉悦之感化解了淡淡的愁绪。
《湖心亭看雪》是一幅简约的山水画，一首朦胧的梦幻
诗。 ,
2，《湖心亭看雪》赏析
张岱，是晚明小品文作家中成就较高的一位。他的作
品爽朗清新、雅俗兼施、笔墨洗练、意趣深远，历来为人所
称颂，《湖心亭看雪》则是其代表作。
全文不过一百六十多字，却把湖心亭夜间雪景写得气象
混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落
寞情怀表现得栩栩如生。全文围绕一个“痴”，让我们看到了
作者对天人合一的山水之乐的痴迷，对世俗之外的雅情雅致的
痴爱，也让我们感受到了作者对故国的千般眷恋、万般钟爱的
一片痴心。“都云作者痴，谁解其中味”，下面我们就来感受
作者满腔的“痴”子之心。
首先，是对西湖雪夜美景的痴迷。在“人鸟声俱绝”的夜晚，在寒气倍增的时刻，作者披着皮袍，带着炉火，独自前行，不愿见人，也不愿人见，这难道不是一种“痴”。正是对天人
合一的山水之乐的痴迷，张岱笔下的雪景才具有了别样的情怀。
古往今来，咏雪诗文数不胜数，著名的如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（岑参），让我们看到了雪之奇丽；“北国风光，千里冰封，万里雪飘”（毛泽东），让我们品到
了雪之雄浑；“微黄的阳光斜射在山腰上，那些薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” （老舍），让我们想到了雪之秀
气??而岱笔下的西湖雪景，又我看到了雪之茫。
“大雪三日，湖中人声俱。”作者从听起笔，人感受到了
万无声的寂静气氛。“ ”字写，湖上既无人声，也无，一片寂静，
我仿佛看到大雪封湖，白雪天
盖地的景象，不禁我想到柳宗元那首《江雪》中的“千山,万径人
踪”。接下来，着眼于，“ 沆，天与云与山与水，上下一白”作者
采用了野，，造了天空、云、湖水成一片，白茫茫然辨、天水
的大境界！接着化角，化一个个意盎然的特写
：““湖中影子，惟堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三
粒而已。”数量的精彩运用，人止。如果“上下一白”中的“一”是
形容天与水混茫辨、境界大，
那“一痕”、“一点”、“一芥”、“一粒”中的“一”字，我感受到了事物依稀可辨、景物渺小。大小相比，大者更其大，
小者愈其小，真所着“一”字而境界全出矣！作者以他独特的
感受体会到背后的震撼力，从而含蓄地达出的情思：天地何
其大，个人何其渺小，“寄蜉蝣于天地，渺
海之一粟“ 了。作明民，了从衣玉食、灯到破床碎几、折鼎
病琴的巨大故，心中然有故国
的千般眷恋、万般，也只有退山林、著立，将故国的一片
痴情寄托于大宁静清寒灵的山水，在山水中找心灵的依。
接着作者移步景，又造了一个境界：“到亭上，有两人
毡坐，一童子酒炉正沸。余，大喜曰： '湖中焉得更有此人！’拉
余同。??其姓氏，是金陵人，客此。”在“人声俱” 刻“独往湖心亭
看雪”，却不料亭上已有人先到，“莫道君行早，更有早行人。” 世
独立、求遇的作者来，无疑是天外来客，惊喜异常，但作者并不
自
己惊喜，而写二客“ 余大喜”，道“湖中蔫得更有此人！” 一惊之
于二客，也是作者的心声，“同声相求，同气相”，可以灵犀相通。“湖中蔫得更有”者，有此雅趣之人不可多得，无有，突出其超凡
脱俗，与上文“独”字相呼。“二客拉余同”，有幸逢知己之，似乎
冷寂的
湖水增添了一分暖色，然而骨子里依然不改凄清的基。““ 三大白”，是了酬知己，所“酒逢知己千杯少”。“ ”
者, 本不能 , 但此景、当此、逢此人 , 却不可不 , 相 , 始“ 其姓氏” 只, : “是金陵人, 客此”。一叙之笔, 透露出作者的无限惘。“同是
天涯落人 , 相逢何必曾相” ,抒了人生渺茫的深沉感慨和之不去
的故国之思。
句更是独出心裁，“及下船，舟子喃喃曰：'莫相公痴，更有痴似
相公者！”作者借舟子之口，点出一个“痴”字，又以
相公之“痴”与“痴似相公者”相比、相浸染、把一个“痴”字写透。而“痴”的背后，其是作者故国的一痴心，一
赤心。
古往今来，有多少痴情人、痴情事，谁人能识谁人能懂！
作者“痴’的背后是心酸、眷恋、清醒、自由······是常人无法理解的心灵的孤寂。孤独是孤独者的盛宴，痴情是痴情者的佳
肴。
3，湖心亭看雪》赏析
作者：王立强
春节放假，难得余暇，系统地通读了《古文鉴赏辞典》。
这部巨著所编纂的 130 篇文章，都是历代文学大家的千古名作，
可以说篇篇精彩，字字含金。尤其读到明末清初文学家张岱的
《湖心亭看雪》一文，更是拍案叫绝。这篇文章仅有
159个字，可以说笔墨精练，通篇洋溢着诗的意趣。文章尽
管很短，但短而不凡，故将全文敬录于此，愿与读者共同鉴
赏：
“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱
绝。
是日，更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭
看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影
子，惟长堤一痕、湖心亭一点与余舟一芥、舟中人两三粒而
已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，
大喜，曰：‘湖中焉得更有此人！’拉余同饮。余强饮三大白而
别。问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者’” 。
文章到此作结。开头两句点明时间、地点。“十二月”，
正是隆冬多雪之时；“余住西湖”点，明作者居住在西湖附近。开头两句，看似平常，却从时间、地点两个方面非常自然地
引出下文的大雪和湖上看雪。下文“大雪三日 ,湖中人鸟声俱绝”，紧承开头。只此二句，大雪封湖之状就展现在读者面前，读来顿感寒气袭人。文章之妙，妙在不从视觉写大雪，而是
通过听觉来写。“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后西湖封冻，
人、鸟都不敢外出，湖上一片寂静。一个“绝”字，表现出了
冰天雪地、万籁无声的严冬夜景。这是高度的写意手法，巧妙
地从人的听觉和心理感觉上写出了大雪的威严。由此使我
不由地联想起唐代诗人柳宗元那首著名的《江雪》诗：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”柳宗元这
幅江天大雪图是以视觉着眼的，江天茫茫，人鸟无踪，江雪中
独有一位垂钓的渔翁。而张岱笔下则是人鸟无声，但这无声却
正是人的听觉感受，因而无声中仍有人在。如果说《江雪》中
的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是为了渲染和衬托寒江独钓
的渔翁，那么这里“湖中人鸟声俱绝”，则为下文有人冒寒看
雪留下了伏笔。
“是日，更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭
看雪。”“是日”者，大雪三日后，严寒之日也；“更定”者，夜
阑人静之时也。“拥毳衣炉火”一句，则以御寒之物反衬寒气
砭骨。试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，竟有人夜阑出
门，“独往湖心亭看雪”，这是何等雅兴！从这里不难看出作
者那种独抱冰雪之操守的傲骨。
接下来，作者以极其简练的笔调来描写湖中雪景：“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白；湖上影子，惟长堤
一痕、湖心亭一点与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”这真是一
幅传神的湖山雪夜图！“雾凇沆砀”是形容湖上雪光水气，
混蒙不分。“天与云、与山、与水，上下一白”，叠用三个“与”字，
把天、云、山、水全写活了。天、云，上也；山、水，
下也。这两句生动地写出了天空、云层、群山、湖水之间白
茫茫一片，浑然难辨的景象。紧接着转换视角，在读者面前
展现了一个诗意浓厚的特写镜头：“长堤一痕”“、湖心亭一点”、“余舟一芥”、“舟中人两三粒”等等，这是朦胧般的画，梦幻般
的诗，给人一种似有似无，依稀恍惚的感觉。由此可以看出作者对数
量词的驾驭功夫已经到了出神入化之境地。请看：
“上下一白”之“一”字是，形容天地化一，混茫难辨，使人唯觉
其大；而“一痕”、“一点”、“一芥”之“一”字，则是描写湖中之景依稀可辨，使人唯觉其小。从“长堤一痕”，到“湖心亭一点，”到“余舟一芥”，到“舟中人两三粒”，用如此几个简单的量词就
写出了视线的移动、小船的前行、景物的变化，真可谓神来
之笔，实在让人敬佩。
随着小船的行进，距离湖心亭越来越近。在此，作者又道出
了一个奇特的境况：“独往湖心亭看雪”，却不意亭上已有人先我
而至；这意外之笔，写出了作者意外的惊喜，也引起了读者意外的
惊异。但作者并没有说自己惊喜，反写二客“见余大喜”，足见其
用笔之精道，写作之技巧。“湖中焉得更有此人！”这一惊叹虽
然发之于二客，实乃作者心声。这种写法妙就妙在作者不发一语，却心迹全然。二客“拉余同饮”，颇有欣逢知己之乐。这似乎给冷
寂的西湖增添了一分暖意，
然而并没有因此而改变其凄清的基调。“焉得更有”者，正言
其人之不可多得。“强饮三大白”，是为了酬谢知己，也为了
不负此湖中胜景。“强饮”者，说明作者本不胜酒力，但对此
景，当此时，逢此人，却不可不饮。饮罢相别，始“问其姓氏”，却又语焉不详，只说：“是金陵人，客此”。至此让读者不难
理解，这二位湖上知己，原是他乡游子，萍水相逢，后会无
期。这一补叙之笔并非多余，从中流露出作者的无限惆怅：
茫茫乾坤，知己难逢，人生如白驹过隙，转眼之间各奔西东，岂不怆然！
文章写到这里，也算得言清意尽了。但作者笔锋忽转：“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者’”！读到此，
不能不使人扼腕惊叹！这20 个结尾字有如画龙点睛，借舟子之口，点出一个“痴”字；又以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较，
把一个“痴”字写得活灵活现。所谓“痴似相公”之
“痴”并，非减损相公之“痴”，而是以此来反衬相公之“痴”。“喃喃”二字，把舟子自言自语、大惑不解的心态描写得非常逼真，使读者如闻其声，如见其人。这 20 个字也正是作者的得意处和感
慨处，让人浮想联翩，回味无穷。
淡是人生最深的滋味
——《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》比较赏析
文/司马丽莉
“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨
幅大作比气势、争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。
在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就
是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。”（梁衡《秋月冬雪两轴画》）
宋神宗元丰六年初冬的一天夜里，因“乌台诗案”死里逃生，
贬至黄州已四年的苏轼，做着“团练副使”这样有职无权的闲
官，百无聊赖之余，只得“解衣欲睡”。不料却有明月解其心
意，毫无势利之心，入门来邀，心情顿时“欣然”。初冬的夜
必是清凉逼人，可作者兴致却很高，觉得如此乐事还得与友人
共享方可，于是去寻张怀民。这种“寻”的急切心理，也体现
了与怀民情谊之深，怀民的“未寝”也早在意料之中，但欣喜
之情还是难以抑制的。在如今这种境遇之下，还有一个朋友能
在这样的夜里和自己携手赏月，也真是不幸中的万幸了。
与之相较，张岱少年富贵风雅，却有抗清的责任感，明亡后
披发入山，安贫著书，但国破家亡的哀痛始终萦绕于心，这
一点从文章开头以亡国年号记事，结尾客自“金陵”可见一斑。西
湖之景历来以春日风光为佳，而张岱却在大雪三日，寒气
逼人的深夜独往湖心亭看雪，意在既不欲人见，也不欲见人，
至于随行的舟子更是不可为伍，文字之间流露的是孤傲脱俗
的风骨。然而令张岱欣喜惊叹的是到亭上居然能见到同道中
人，真是奇遇！酒逢知己千杯少，可惜的是他们只是他乡游
子，知己难逢却易散，真是惘然！
苏轼和张岱都可谓命运多舛，失意孤独，可他们眼中、心中
的月色、雪景却毫无阴霾之气，是那样的纯净空灵。
月色溶溶，所有月下的景物都被化为水中之景，透明清澈的
流水，摇曳多姿的藻荇，或浓或淡的光影，是眼神恍惚了，
还是进入了梦境？初冬的夜因为这片月色变得如此清亮，如
此透明，如此多情。作者寥寥数语，以水作喻，动静结合，
虚实相生，为我们营造了一个如水晶宫般的世界。
大雪漫漫，云雾霭霭，一扫往日西湖莺歌燕舞春日融融的景
象，别人眼里的冬日雪景或许是肃杀冷清得逼人，可张岱却
用一支丹青妙笔，或浓或淡地轻轻点染，就给我们营造了另
一种冰雪世界。天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨，却
有着“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，似有若无，依稀恍惚，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比。
张岱与苏轼不同的是，他终生未出仕，尤其是明亡之后，更
是钟情山水，但故国之思带来的哀痛在文字间不自觉地流露
出来。但这种流露没有局限于对个人命运的惆怅，而更富有
哲理性的思考。天地苍茫，自己不过沧海一粟，是多么渺小。人生如雪泥鸿爪，知己难寻，不如孤高自赏，即使有志同道
合者，也不过是匆匆过客。前尘往事虽令人感慨，但细细想
来都如眼前雪景般如烟似梦。
这两篇小品文均以简练的笔墨描绘景色，却毫无雕琢之气，“重剑无锋，大巧不工”，用苏轼自己的话说就是“夫昔之为文者，非能为之为工，乃不能不为之为工也”。这种师法自然描绘景物，并将自己对人生的看法流露在字里行间的行文风格，才真正体现了“淡是人生最深的滋味”。
《湖心亭看雪》教学流程 导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用“白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋”写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是“晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目《湖心亭看雪》张岱） 过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读） 学习目标：1、积累常用的文言词语。2、品味语言，理解作者的情怀。 一、自学检测 同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没有问题我们就开始检测。 现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个：
毳( ) 衣雾凇( ) 沆( )砀( )铺毡( )更( ) 定.. 崇( )祯( )更( )有此人强( )饮Ch óng zh ēn cuìs ōng hàng dàng g ēng zh ān gèng qi ǎng 比一比 1、余挐一小舟（撑，划） 3、雾凇沆砀（冰花一片弥漫）2、上下一白。 4、长堤一痕（全白）（一道痕迹） 一、请说出下列带横线的字词的意思。 5、与余舟一芥 6、及下船
、雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 4、莫说相公痴，更有痴似相公者。 好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读） 好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪个字合适，说出观点。 自学指导 思考：从哪里可以看出作者的痴？ （独立思考1分钟后大胆举手发表你的见解） 二、咬文嚼字品痴行
《湖心亭看雪》教学设计(公开课教案) 《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 洪塘中学郑静素 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程：
（一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。
统编版九年级上册第12课《湖心亭看雪》知识点一、作者简介 张岱(1597～1679)，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。他的小品文描写细腻生动，风格清新，极富诗情画意，在晚明小品文中独树一帜。有《琅嬛文集》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。 二、故事背景 张岱出身于书香门第，明亡以前未曾出仕，一直过着悠闲的布衣生活。明亡以后，他消极避居于嵊县西白山中，专心从事著述。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他入山以后。书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 三、翻译课文 1.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀,天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 注释 崇祯五年：即1632年。崇祯，明思宗朱由检年号（1628-1644）。 俱：都。 绝：消失。 是日：这一天。
更：古代夜间计时单位，一夜分为五更，每更约两个小时。 定：止，停。 拏（ｎá）：携，带。 毳衣：细毛皮衣。毳（ｃｕì）,细毛。 雾凇:雾气和水汽。雾是从天空下罩湖面的云气，凇是从湖面蒸发上升的水汽。 沆砀：寒气弥漫的样子。 舟一芥：船如同小草一般。芥（ｊｉè），小草。 译文：崇祯五年十二月，我住在西湖边。连续下了三天大雪，湖中人声、鸟声都消失了。这天晚上初更刚过，我划着一条小船，披着细毛皮衣，围着火炉，独自一人前往湖心亭看雪景。寒气弥漫，白茫茫一片，天空与云、与山、与湖水，上下全是白色的。湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像小草似的小船，船中的两三个人罢了。 2.到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 注释 焉：怎么，疑问代词。 更：还。 大白：大酒杯。
第４卷第３０期２０１５年１２月教育观察 ＳｕｒｖｅｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖｏｌ.４Ｎｏ.３０Ｄｅｃ.２０１５ 一 微课?让语文阅读教学更高效 以?湖心亭看雪?教学为例 王永著 (福建省长乐华侨中学?福建长乐?３５０２００) [摘一要]让语文阅读教学更高效?一直是广大语文教师追求的目标?微课以其视频化二碎片化二简洁 化二即时反馈二交互性等特点?成为语文教师构建高效课堂教学的又一有力手段?在引导学生预习?整合课堂教学环节?实现知识巩固与拓展等方面?微课发挥了改善阅读教学质量?提高课堂教学效率的作用? [关键词]微课?语文教学?阅读教学?高效 [中图分类号]Ｇ６３３.３一一[文献标识码]Ａ一一[文章编号]２０９５－３７１２(２０１５)３０－００９１－０２一一让语文阅读教学更高效?一直是广大语文教师追求的目标?随着信息技术的发展?为实现高效教学这一目标?一些新技术二新手段不断被尝试二被应用?微课?在微博二微信等社交软件迅速蹿红互联网之后?在教育领域掀起转变学习方式的热潮?备受关注?许多学校二教师热情参与微课设计制作?优质的微课资源大量出现?成为教师构建高效课堂教学的又一有力手段? 微课?是一种基于学科课程的核心内容(重点或难点)设计而成的?注重即时反馈的微型化在线视频课件?它具有诸多传统课堂教学所不具备的特点?如视频化二碎片化二简洁化二即时反馈二交互性等?促使教学变得更加高效?基于此?笔者尝试着在语文阅读教学环节中引入一些微课?改善阅读教学质量?提高课堂教学效率?取得一些效果?现在?就以八年级上册文言文?湖心亭看雪?教学为例?谈谈如何利用微课?实现语文阅读教学高效益? 一二利用微课引导学生预习 ?礼记 中庸?中说: 凡事预则立?不预则废? 预习?为学生学习语文新知识奠定了基础?是学习的第一环节?也是降低课堂学习难度?实现课堂教学高效益的重要环节之一?但在实际学习过程中?语文课文预习是最容易被学生轻视的环节??湖心亭看雪?是一篇文言文?文言文预习要求学生做到以下几个方面:通读课文?包括原文二注释二课文前的提示二课后的思考练习?梳理字句?初步翻译?标出难点?思考文章内容?记录心得体会?记录疑问等?在以往的教学中?笔者发现大部分学生针对文言文的预习只是标注生字词的读音?读一两遍原文?仅此而已?至于翻译二思考二记录疑难皆被忽 略?他们的理由也很充分?反正教师在课堂上会分析?到时注意听就行?这样?学生的学习主体地位就发生变化?课堂教学又有可能形成教师 满堂灌 ?学生 被动学 的不良局面?效益低下可想而知? 究其原因?主要有以下几点:一是学生注意力差?兴趣容易转移?学习肤浅?满足于一知半解?二是厌倦情绪浓?学生对语文学习不感兴趣?三是没有掌握文言文预习的方法?四是缺少必要的学习压力等? 为了改变这种现状?笔者针对?湖心亭看雪?的预习制作了一个微课?微课的内容包括课文学习的目标二重点和难点二朗读视频二重点字句解释翻译等?关键是展现文言文预习的过程与方法?从学生反馈的情况看?这节预习微课首先解决了他们缺少直观方法指导的窘境?让他们懂得了文言文预习的过程与方法?为日后文言文预习打下了基础?其次?不超过１０分钟的教学视频?短小精悍?符合青少年认知特点?更易于注意力的集中?效率很高?再次?微课视频教学方式激发了学生学习的兴趣?调动了他们学习主动性?最后?学习进度自由掌控?可快可慢?可重复?实现了一对一的学习方式?知识点也容易掌握等?学生愿意预习?也认真预习了? 当然?学生没有掌握预习方法?教师可以设计制作预习微课?如果学生已经掌握预习方法?教师还可以将课文重点和难点部分单独制作成微课?使课堂教学内容前移?让学生在预习时提前学习?思考设疑?然后带着问题回到课堂学习环节?寻找答案? 二二利用微课整合课堂教学环节 文言文的课堂教学?包括 言 与 文 的内容? １ ９[作者简介]王永著(１９７７ )?男?本科?福建省长乐华侨中学教师?中学一级? DOI ：10.16070/https://www.doczj.com/doc/da4640487.html,45-1388/g4zx.2015.30.043 网络出版时间：2016-01-06 14:49:42网络出版地址：https://www.doczj.com/doc/da4640487.html,/kcms/detail/45.1388.G4.20160106.1449.086.html
12* 湖心亭看雪教案 西湖很美——春季，白居易“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”；夏季，苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；秋季，杨万里“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”。在这个冬季，张岱带领我们一起去湖心亭看雪。 1.积累一些文言实词、虚词。 2.了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。 3.把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。 4.理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。 一、新课导入 冬季最温暖的日子无疑是下雪的日子，那飘扬的雪花，凝聚了春雾夏雨秋露的情绪，播撒而来，从每一个点上摩挲着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。啊，下雪，真好！让我们步入张岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.朗读课文，找出文中生字词并注音 崇祯 ．．(chóng zhēn) 是日更．定(gēng) 拏．一小舟(ná) 毳．衣炉火(cuì) 雾凇沆砀 ．．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān) 焉得更．有此人(gèng) 余强．饮三大白(qiǎng) 喃．喃(nán) 2.听老师朗读课文，用“/”划出课文朗读的停顿 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上/影子，惟/长堤一痕，湖心亭一点，与/余舟一芥，舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大惊喜，曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 3.理解课文重点词语 (1)一词多义 是：①是日更定矣(代词，这) ②是金陵人(表判断) 一：①上下一白(副词，全) ②长堤一痕(数词) 更：①更有痴似相公者(副词，还) ②是日更定矣(古代夜间的计时单位) 白：①强饮三大白而别(古人罚酒用的酒杯，这里代指酒) ②上下一白(白色)
湖心亭看雪 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。 2.理解全文内容，理解主题思想。 过程与方法 1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字，把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。 2.体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 情感态度与价值观 解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。 【重点难点】 教学重点 背诵课文，理解文章运用白描来写景的手法。 教学难点 1.解读作者的精神世界，对其进行辩证地看待。 2.把握写景与叙事、抒情的关系。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 一、新课导入 以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文，谢道韫一句“未若柳絮因风起”，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。古人对雪可谓情有独钟，今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 二、自主预习 1.背景资料 张岱（1597－1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。 张岱曾有《自题小像》一文，“功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用？”覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。 2.检查预习 （1）订正字音 更．（gēng）定毳．(cuì)衣雾凇．(sōng) 沆．(hàng)砀．（dàng) 一芥．(jiè) 喃．(nán)喃 （2）词语释义 绝：消失。 更定：指初更以后。晚上八点左右。定，完了，结束。
12湖心亭看雪 教学目标： 1．积累一些文言实词、虚词。了解作者和写作背景。 2．揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的风格。把握文章的白描手法。 3．感受作者高雅脱俗的情怀。 教学重点：反复诵读，体会意境。 教学难点：了解白描手法的使用。 教学方法：诵读法、资料查阅法、类文对比法。 课前准备：上网或到图书馆查阅作者及其作品，对作者、课文有大概的了解。可查阅的图书有《晚明二十家小品》《明人小品集》《晚明小品文库》《明小品三百篇》《历代小品文精华鉴赏》《明清性灵小品》等。预习课文，疏通文意，了解课文内容，发现并提出问题。 课时安排：1课时 一、新课导入： “上有天堂，下有苏杭。”这句话大家一定听说过，杭州西湖美景扬名天下，历代诗人写了大量诗词盛赞西湖景色。明代汪珂玉说：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……能真正领山水之绝者，尘世有几人哉！”而清代文人张岱就是这样一位领略山水之绝的人。下面让我们欣赏他用清新淡雅的笔触写出的雪后西湖的奇景。 二、作者简介： 张岱(1597～1689年)，明末清初文学家，字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人。他是官宦世家子弟，前半生过着封建士大夫的风流浪漫生活，晚年穷困潦倒，避居山中，仍然坚持著述。张岱爱好广泛，颇具审美情趣。喜欢游山逛水，深谙园林布置之法；既懂音乐，又谙弹琴制曲；善品茗，茶道功夫相当深厚；喜欢收藏，鉴赏水平很高；又精通戏曲，编导评论都要求至善至美。他生于诗书礼仪之家，思想却自由散漫，淡泊功名。但他却有强烈的民族意识，清兵南下后，他深感国破家亡的沉痛和悲愤，“披发入山”，表示对清统治者的不满与抗议，尽管布衣素食，甚至到了“断炊”地步，也不后悔。抚今追昔，颇有“五十年来，总成一梦”之感。于是他以追忆的方式，记叙早年的见闻，写成《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》以及记录明代史事的《石匮书》，以寄托故国之思。 三、文本链接： 《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。 四、整体感知课文： 1．请学生听读课文，注意字音和停顿。 2．请学生熟读课文，读准字音，理解字词。 3．请学生用自己的话复述一下课文写了一件什么事情。 到西湖的湖心亭看雪。 4．叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分 地点——西湖湖心亭 人物——作者、两个金陵人(舟子、小童) 事件——看雪 五、课文精读： 1．记叙看雪的背景、时间、天气有何作用？ 本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，“崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖
部编版九年级上册语文第12课《湖心亭看雪》课文原文及教案 【导语】《湖心亭看雪》虽只有一百五十余字，作者却以清闲淡雅的笔墨，把湖心亭的夜间雪景写得气象雄浑、恍惚迷离，深切地抒发了自己冰雪独抱的操守和孤高自赏的情怀。无忧考网准备了以下内容，供大家参考! 课文 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
教案 教学目标： 1. 熟读课文，积累文言字词，疏通文意。 2. 初步了解白描的写作手法。 3. 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。教学重难点：重点：1.品味雪后西湖的奇景。 2.初步了解白描的写作手法。难点：理解作者的精神世界。教法与学法：教法：1.情景教学法：创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的情感体验,从而帮助学生更准确地理解课文。 2.讨论法与点拨法：本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师可引导学生把握文章的写作特色和语言风格。学法：1.诵读法：通过反复诵读,感悟文章写景时使用白描手法的特点和表现出来的超凡脱俗的精神境界，以及淡淡的哀愁。 2. 资料助读法：查找资料，了解作者生平、思想及明朝灭亡、清朝建立的那段历史，以更好地把握主题。 3. 讨论、品读法：通过课堂讨论，理解作者的精神世界，感受文章的美点。教学准备：教师：查阅网络资源，并将其整合在本节课的展示课件之中。学生：1.搜集学过的或自己知道的关于描写雪景的诗文句子。 2.对照注释并查阅工具书，朗读课文，读准字音。课时安排：1课时探究新课教学过程：教学环节教学策略设计意图教师随笔一、导入课文，激趣引思。(约
《湖心亭看雪》（公开课教案） 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程： （一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗 是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢） 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前
人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思为什么“不仕”——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱
“痴” “痴”说通俗点就是什么 傻，笨，举止异常。 是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。 你能用原文中的句子来回答吗 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢 大雪三日，人鸟声俱绝。 绝消失 想到了哪首诗千山鸟飞绝，万径人踪灭。 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭 天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪 更定
29 湖心亭看雪 一、导入新课 同学们，看过了三峡的水，观过钱塘江的潮。今天，我们大家一起随张岱去湖心亭看雪。（板书课题） 二、作者介绍：阅读课文下注释①了解张岱 三、整体把握 1、学生听读课文，掌握正确的读音，听清节奏。 2、学生自由朗读课文，解决生字词。 3、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。 4、以小组为单位，质疑解难。思考： ⑴、叙事是本文的线索，那么它记叙的是一件什么事？时间、地点、人物分别是什么？ ⑵、本文的语言有什么特点，作者是如何表现出来的？ ⑶、舟子用“痴”字来形容作者，如何理解这个“痴”字？ 小组讨论交流，明确： ⑴、事件——到湖心亭看雪，巧遇金陵二客 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分 地点——西湖湖心亭 人物——作者，金陵二客，舟子，小童 第一段：总写看雪的环境和雪夜舟中看雪 第二段：亭中与人共饮 ⑵、本文的语言特点：自然，简练 表现手法：白描 白描：一种描写的方法，是指抓住事物的特征，以质朴简练的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。找出文中白描的句子。 ①“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”（齐读）：描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。 ②、“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”（齐读）：落笔眼前，写西湖近景。“一点”、“一痕”、“一芥”、“两三粒”使用夸张的修辞手法，形象的描绘出了眼前景物的渺小。 总结：这两句把旷远莽苍与微弱渺小对比，渲染了孤独茫然的一种人生情绪。
⑶、作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他寄情山水、淡漠孤独的个性。（试着评价此个性，学生自由发言，教师适当指导。） 四、课堂小结 本文是一篇优美的写景抒情短文，作者运用了白描、夸张、对比等手法来写景，并通过环境和景物来表现自己内心的情感。这是很值得我们学习的，希望大家在以后的学习中学会运用这些方法。 五、作业 用白描的手法，描写一个人或者事物。字数200字左右。 六、板书 湖心亭看雪 张岱 事件——到湖心亭看雪，巧遇金陵二客 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分 地点——西湖湖心亭 人物——作者，金陵二客，舟子，小童 第一段：总写看雪的环境和雪夜舟中看雪 第二段：亭中与人共饮 本文的语言特点：自然，简练 表现手法：白描
湖心亭看雪教案 〖学习目标〗 了解作者及写作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。体会本文清新淡雅的意境和严整而富于变化的语言。 积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力，能在理解文意的基础上背诵全文。 掌握白描写作的手法。 体会人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。 〖导入新课〗 冬季最令人高兴的莫过于下雪了，那飘扬着的雪花，凝聚着对大地的热爱，从无垠的天幕洒落，在我们头顶飞舞，抚摸着我们，感化着我们，让我们享受热烈、静穆、自由。下雪啦，多好！ 雪带给我们的感受？——静穆、纯洁、纯净、阔大而辽远—— 今天，我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。阅读课文，动脑思考，看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。 〖作者简介〗 张岱(1597—1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《琅yuan集》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜文体：《湖心亭看雪》是一篇小品文。 〖理清文章线索〗 叙事是本文的线索，请同学们在文中找出记叙文的要素——看雪的时间、目的地、人物、事件？ 明确：时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分； 目的地——西湖湖心亭； 人物——作者、及两个金陵人？（舟子、小童）； 〖合作探究〗 (一)既然题目是《看雪》，现在我们就共同来品味张岱眼中的雪世界。请大家在文中找出描写雪景的句子并加以评析。
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 洪塘中学郑静素 一、教学目标： 1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 ^ 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程： （一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗 是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）< 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁你是通过什么了解到张岱的（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文） “明亡后不仕”，是什么意思为什么“不仕”——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。（三）初读课文，整体感知
1、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 ~ 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗 桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。 “痴” “痴”说通俗点就是什么 ) 傻，笨，举止异常。 是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。 你能用原文中的句子来回答吗 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢 大雪三日，人鸟声俱绝。 绝消失 想到了哪首诗千山鸟飞绝，万径人踪灭。 ] 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭 天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪 更定 更定
《湖心亭看雪》教学设计 执教：严沁雯 教学目标： 1、熟读课文，理解课文大意，积累文言词汇，力求当堂背诵； 2、品位雪后西湖的美景和作者游湖的雅趣，探究作者的精神世界。 教学重点： 积累文言词汇，感受作者情怀。 教学难点： 理解作者精神世界，把握写景抒情的关系。 教学过程： 一、导入 常言道：“上有天堂，下有苏杭。”杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖春夏的美。杨万里说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，这是明艳妖娆的西湖，白居易说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，这是杨柳依依生机盎然的西湖。那么，寒冬大雪后的西湖又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们一起去《湖心亭看雪》，感受张岱的一片痴心。（板书课题、作者） 二、作者作品 指明学生介绍书中注释一： 张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。 三、初读课文，了解文意 1、自由读课文，结合文下注释初步了解课文内容。 2、小组交流、解决疑难。 3、小组汇报，尚未解决的疑难问题。 4、学生逐句翻译课文。 四、再读课文，解读痴人 1、生读课文，在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 2、指名读第一段。你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子。 （1）“湖中人鸟声俱绝”（翻译）。 明确：天寒地冻，人和鸟的声音都消失了。“绝”字一词多义拓展。 课本附录了柳宗元的诗《江雪》，看一看哪个句子和课文的意境相似？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 （2）“独往湖心亭看雪”（翻译），“独”字表现出他的遗世独立； 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？ 明确：舟子只是撑船的随从，不是看雪人，不能说同往看雪。表现出张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。
《湖心亭看雪》微课设计方案 (一)导入白描写法 张岱的《湖心亭看雪》，用白描手法为我们描绘了一幅清淡雅致的西湖雪景,写景、叙事、抒情水乳交融，展示了作者高雅脱俗的情怀，是一篇精美绝伦的小品文。本课对于文中写景所用的白描手法进行讲解，作适当引申，以助学生理解。 (二)学习白描写法 张岱的小品文笔墨精练，风神卓约，那么他是以何等空灵之笔来写湖中雪景的呢？下面我们分析本文的写作手法，思考以下问题。 (三)、品读赏析 1.请找出描写雪景的句子。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 1.“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 合作交流，意译文句。此句用白描手法，以生动传神的15 个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象，是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。作者的视点由上而下，四种景物浑然一体的特点，仅用“一白”轻轻一点，便境界全出矣！“一”在此应理解为“全”。 学生齐读该段文字，闭目、想象画面。 2. “湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。” 在天地“一白”雄浑阔大的背景之下，作者将视线收近，
从天、云、山、水，到长堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。此为由大到小，以小衬大，也是用白描手法。这一句仅用了四组数量词，就将湖上景物生动逼真地勾画出来。视点由远及近，由大到小，由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”，笔墨精到，情致毕现。在苍茫天地之间，那长长的横跨西湖中间的苏堤，也只是一道淡淡的凸痕罢了。那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。而比起湖心亭来，作者的小船更小了，不能称“一叶”了，只能称“一芥”。看来“一芥”比“一点”更小了。而小船中的人当然比小船更小，又拿什么来比呢？唯有用“粒”来形容其小了。读到此处，我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”的人生彻悟。 教师提示：这段文字写景运用了白描手法，那么，何谓“白描”？ 2.这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？这是什么写作手法？ 白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 3.联系学过的课文，举例分析运用白描手法的好处。 白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如身临其境。白描写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。如“一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙。张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”——鲁迅《故乡》中的杨二嫂 (四)、品读赏析 提问：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。
《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案） 一、教学目标： 、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。 2、 赏析雪后奇景，体味白描手法。 3、 解读张岱的精神世界。 二、教学重点： 赏析雪后奇景，体味白描手法。 三、教学重难点： 解读张岱的精神世界。 四、教学过程： （一）导入新课 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？ 是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 （很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢） 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾
景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 （二）了解作者 谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 （三）初读课文，整体感知 、读顺，读通 下面先请大家自由朗读课文，读准字音。 老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？ 桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮（幻灯） 下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅
要读准字音还要注意节奏。 好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。 2、读懂 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。 “痴” “痴”说通俗点就是什么？ 傻，笨，举止异常。 是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。 你能用原文中的句子来回答吗？ 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢？ 大雪三日，人鸟声俱绝。 绝？消失 想到了哪首诗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？ 天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？
习题1 1.选择题 (1)计算机的软件系统可分为 D 。 A)程序和数据 B)操作系统和语言处理系统 C)程序、数据和文档 D)系统软件和应用软件 (2) 一个完整的计算机系统包括 D 。 A）计算机及其外部设备 B）主机、键盘、显示器 C）系统软件和应用软件 D）硬件系统和软件系统 (3) 读写存储器的英文缩写是 A 。 A）RAM B）ROM C）EPROM D）EPRAM (4) 把汇编语言源程序翻译成目标程序的程序是 A 。 A）汇编程序 B）编辑程序 C）解释程序D）编译程序 (5) 下列不能用作存储容量单位的是B。 A）Byte B）MIPS C）KB D）GB (6) ASCII码(含扩展)可以用一个字节表示，ASCII码值的个数为 C。 A)1024 B)256 C)128 D) 80 (7) 计算机中所有信息的存储都采用A。 A)二进制 B)ASCII码 C)十进制 D)十六进制 (8) 在计算机领域中，所说的“裸机”是指C。 A)单片机 B)单板机 C)不安装任何软件的计算机 D)只安装操作系统的计算机 (9) 微型计算机中的内存储器，通常采用 C 。 A)光存储器 B)磁表面存储器 C)半导体存储器 D)磁芯存储器 (10) 显示器显示图像的清晰程度，主要取决于显示器的 D。 A)对比度 B)亮度 C)尺寸 D)分辨率 2.填空题:请将每一个空的正确答案写在横线上。 (1) 世界上第一台电子计算机完成于1946年。 (2) 人们用于记录事物情况的物理符号称为数据。 (3) 信息具有普遍存在性、信息的可处理性、可传递性和共享性及信息的传递必须依附于载体。 (4) 两位二进制可表示 4 种状态。 (5) 一般来说，现代信息技术包含3个层次的内容：即信息基础技术、信息系统技术和信息应用技术。 (6)按照冯·诺依曼原理，计算机硬件系统由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备五个基本部分组成。 (7) 计算机一次可以并行处理的二进制信息称为字。 (8) _主板__是微型计算机中最大的一块集成电路板，是微型计算机中各种设备的连接载体。 (9) 微型计算机系统总线是由数据总线、_地址总线____和控制总线三部分组成的。 (10) 计算机中用来表示存储空间大小的最基本容量单位是位（Bit）。 3. 解释和区别下列名词术语 (1) 数据、信息
《湖心亭看雪》常考知识盘点 1.资料链接 （1）作家作品 张岱（1597～1679），字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴（现在浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等传世。 （2）写作背景 本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。 2.文章中心概括 本文以精练的笔墨，记叙了作者独往湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达了作者幽远脱俗的闲情雅致，同时抒发了人生渺茫的深沉感慨和淡淡的故国之思。 3.写作特点 （1）运用白描手法，生动传神。白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。 （2）写景、叙事、抒情有机结合。叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。4.文言文基础知识和理解运用 （1）通假字 “挐”通“桡”，撑 （2 ①余．拏一小舟余．住西湖 古义：我今义：剩下 ②余强．饮三大白．而别 （强）古义：竭力，尽力。文中指痛快今义：勉强 （白）古义：名词，古人罚酒时用的酒杯今义：白色 ③是日更定矣 古义：这今义：判断词(与“非”相对) ④余拏．一小舟 今义：拿东西，捉拿 （3 ①是：是日更定矣（代词，这） 是金陵人（判断动词，是） ②白：上下一白（白色） 余强饮三大白而别（酒杯） ③一：上下一白（副词，全） 惟长堤一痕（数词，一） ④更：是日更定矣（ɡēnɡ，古代夜间计时单位，一夜分为五更，一更为2小时） 更有痴似相公者（ɡènɡ，还） ⑤余：余住西湖（我，第一人称单数） 江干上下十余里间（多） ⑥大：见余，大喜（副词，非常） 余强饮三大白而别（形容词，大）（4）词类活用 ①名词作动词 大．雪．三日 面：原意为很大的雪，文中指下大雪 是金陵人，客．此 客：原意为客人，文中指客居 ②名词用作状语 与余舟一芥． 芥：原意为小草，文中指像小草一样的微小（5 ①大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 译文：接连下了三天的大雪，湖中行人、飞
《湖心亭看雪》第三课时 教学目标：1、品张岱笔下的雪景，感受其景的苍茫广阔，冰天雪地。 2、感悟张岱孤独寂寞、清高自傲、痴迷山水、天人合一的情怀。 3、学习白描的手法，理解其简洁、朴素传神的特点，学习用白描写景、写人和写事。 教学重点： 赏析雪后奇景，感悟张岱孤独寂寞、清高自傲、痴迷山水、天人合一的情怀。 教学难点： 学习白描的手法，理解其简洁、朴素传神的特点，学习用白描写景、写人和写事。 教学方法： 诵读法、讨论法、教授法 教学手段： 多媒体、微课展示 教学课时： 一课时（《湖心亭看雪》第三课时） 启中入： 西湖之美，古来共谈。白居易热爱春天，西湖在他笔下就春意盎然；苏轼乐观豁达，西湖在他笔下就是“淡妆浓抹总相宜”的美女；杨万里热爱自然，西湖在他笔下是浓墨重彩的荷花…… 如果诗人心中寒冰一片，他笔下的西湖又是怎样的景象呢？ 今天我们就随张岱一起去湖心亭看雪。一起来诵读学习目标：品西湖之雪景，析白描之手法，悟张岱之情怀 幻灯片展示：（学习目标：品西湖之雪景，析白描之手法，悟张岱之情怀。） 读中思： 背诵全文，用笔勾画出写西湖雪景的句子。 学生答案预设：“雾······而已” 学生齐读：写景句子 同学小声诵读，找这个句子写出了那些景物？ 教师诵读：“雾······上下一白”， 学生答案预设：“雾凇、天、云、山、水 教师：这些景物有什么特点呢？我们可以用文中的一个字来概括。 学生答案预设：白 教师：怎样的一种白呢？ 学生：
教师：天是白的，云是白的，被雪覆盖的山也是白的，水如平镜倒映着天云山，山下一白。这为我们描绘了一幅怎样的画面？ 学生：白茫茫一片，浑然一体；广阔 除了这雪景，作者还描绘了哪些景物呢？长堤、湖心亭、余舟、舟中人。 教师：作者用了哪些词来描绘这些景呢？ 学生答案预设：一痕、一点、一芥、两三粒 教师：这些数词、量词写出了景物什么特点呢？ 一、两三 学生：少 痕、点、芥、粒 学生：小 教师：长堤在雪中只隐隐露出一道长长的痕迹，就如一条长长的线，再描绘湖心亭的一个点，写景给人视觉上的变化是：由线到点-----教师：你能不能分析出此句写景给人视觉上的其他变化呢？ （引导学生分析）长堤：长一芥舟：短小----------由长到短长堤、湖心亭、余舟、两三粒由小到大----再读整句景：白茫茫一片----湖上的景物越来越小-----整体-----局部：大----小 教师：张岱从整体到局部，从大到小，让我们在大与小的对比中感受到人融入在广阔天地中的渺小。 教师：在这里给大家播放这段雪景的音频，我们一起跟读，感受一下它为我们呈现的雪景图。试着用一个词来描绘画面。 学生答案预设：苍茫、广阔、一片雪白、冰天雪地、万籁俱寂、寂静、天寒地冻、辽远、 教师：抓住天云山水之“白”，写出雪景的苍茫广阔。抓住长堤、湖心亭、余舟、舟中人之“小”，语言简洁朴素，寥寥几笔，就为我们描绘了一幅冰天雪地、苍茫广阔的雪景图。 作者这样写景，用了什么手法呢？ 学生：白描 白描是绘画的一种技法。也叫素描。即用墨线勾勒物象，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨，以形象本身简洁的特征唤起读者联想，得以丰富想象。（它就相当于西洋画的速写、素描）（文学创作也借鉴中国画的白描技法。）在文学创作上，“白描”作为一种表现手法，即用简练的笔墨，不加烘托，不设喻，不修饰，抓住对象的特征，寥寥几笔，描绘出鲜明生动的形象。比如：“大漠孤烟直，长河落日圆“这句写边塞风光。 抓住沙漠的“大”，极言其辽阔，抓住狼烟的“孤”“直”，“孤”言其少，“直”言其高；抓住黄河的长，落日的圆，作者用“大”“直”“长”“圆”四个字分别对沙漠、狼烟、黄河、落日加以形象客观的描写。描绘了奇特壮丽，雄浑辽阔的边塞风光。 这种写景的方法叫作白描。 教师：同学们，看完这段视频，你理解白描了吗？