28、浅水洼里的小鱼
学生课前准备：
（1）熟读课文，了解文章大意。
（2）复习、巩固课后生字。
教学课题：
人教版小学语文二年级上册第七单元第28课《浅水洼里的小鱼》
教材分析：
《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元的一篇记叙文，也是一篇能给人带来心灵震撼的充满人文关怀的美文。课文主要讲述了一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在了海滩上的浅水洼里，他用力地把它们扔回大海的事。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。教学本课要引导学生读通课文，正确、流利、有感情地朗读课文；感受小男孩对小鱼的在乎，培养学生保护动物、珍惜生命的意识。
学习本课需要达到以下教学目标：
1、巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，从小男孩所做的事中体会他的美好的心灵。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会小男孩的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住小男孩的动作和语言，让学生在读中体会小男孩的善良和执着，从而树立爱护小动物，珍惜生命的意识。
教学准备：在网上搜索《浅水洼里的小鱼》的相关教学图片和动画视频，做成多媒体课件在课堂上演示，以让学生更直观、形象地进行学习。
教学方法：
1、小组合作学习，注重朗读，采用自读、赛读、分角色读等多种形式读课文，读出自己的感受，并和大家进行交流。
2、创设情境，巧用多媒体课件，促进学生对课文的理解和思维的扩展。
3、读议结合法、谈话法。
教学过程：
第一课时
信息技术支持的导入环节优化（一）
一、激情描述，导入新课。
1、谈话导入。
①同学们，今天老师给大家带来了一张小鱼在大海中生活的图片，（播放多媒体课件）看到这美丽的画面你想说些什么？
②是的，小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去
了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。它们的命运会如何呢？（继续播放课件）
信息技术支持：在一个演示文稿的界面中，呈现小鱼在大海里生活的情境，将学生带入情境，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对大海产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣。
2、提示课题。
今天我们来共同学习第28课《浅水洼里的小鱼》，请同学们跟老师一起书写课题（板书课题），请大家齐读一遍。
信息技术支持的讲授环节优化（二）
二、检查生字、词语。
1、小朋友们，这些生字宝宝就是被困在浅水洼里的小鱼，你们能叫出它们的名字吗？（多媒体出示加拼音的生字）生自读生字。师评价：我发现，同学们读得可真认真。你认识了哪个生字？
２．那去掉拼音，组成词语，还认识吗？齐读、开火车读。
３．嗯！小鱼们一定很高兴这么多小朋友能叫出它们的名字。谁还想单独和它们做更好的朋友吗？单个独，齐读。
信息技术支持：用多媒体辅助孩子们学习生字词，有兴趣的出示小鱼的图片，让他们和小鱼生字交朋友，使生乐学。
三、初读课文，了解大意。
同学们把生字宝宝读得这么认真，相信小鱼儿都非常愿意和你们交朋友的。可是小朋友，我们知道浅水洼里的水又浅又少，
被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？请同学们打开书本第132页，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，并想一想课文讲了一件什么事？完成以下练习。
师：大家齐读一遍。这篇课文就是讲了小男孩捡鱼这样一个故事。
四、学习第一自然段。
1、出示句子⑴
刚才同学们都填了“成百上千”这个词，那表示浅水洼里的鱼？？那课文中哪些句子描写了浅水洼里的鱼很多呢？请同学
们仔细阅读第1自然段，并用横线划出表示鱼多的词语。谁来说说是哪句话？（课件出示：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）
信息技术支持：用多媒体课件出示被困的小鱼，让学生们亲身感受到被困的小鱼有成千上万条。
①从哪些词可以看出浅水洼里的鱼很多？（几百条、几千条）还有吗？（甚至）几百条已经有这么多了，更不用说几千条，中间用了一个“甚至”，表示程度不断加深。
谁能通过读来表明鱼很多呢？你让老师看到了几百条小鱼，谁还能让老师看到几千条小鱼？（个别读）嗯，我听出来了，你把“几百条、几千条、甚至”这三个词读得稍重些来表明鱼多。你真棒！大家一起像他这样来读一读。（齐读）
②确实鱼不少，那这么多的小鱼都怎么了？（被困住了）大家看一下“困”字，里面的“木”被外面的方框儿围住了，就像小鱼被困在了浅水洼里回不了大海。
③这些本该在大海妈妈怀抱里自由游玩的小鱼，现在却被困在了浅水洼里，此时它们的心情是怎样的？（很不痛快，很不高兴……）谁再来读读这句话。（个别读）是的，从你的读中我听出了小鱼的伤心、难过。
2、出示句子（2）
你还能从哪些句子里知道小鱼很可怜呢？（课件出示：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）
①谁来试着读读？（你读得很流利，奖你一条小鱼。）
②你从哪些词里感到小鱼很可怜呢？（吸干、蒸干、干死）
③大家把这种感觉放到句子中，把小鱼的可怜读出来。谁来读？（个别读）（如凄如诉）我仿佛看到小鱼在沙滩上困难地呼吸着，叹息着，请男生来读。多难受呀！让我们女生也一起来读读这句话吧。（男、女生分组读）
④此时此刻，小鱼们，现在你们最渴望的是什么？大声地喊出来？（播放声音课件）（我渴望回大海，和妈妈做游戏，和朋友做游戏。我多想活下去呀……）
信息技术支持：用多媒体课件渲染气氛，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，让他们由衷地感受到小鱼渴望回归大海的真切感受。
五、学习第2自然段。
1、出示句子（3）
①你们的呼声被小男孩听到了，（出示插图）小男孩在干什么？（捡鱼、扔回大海）请同学们默读第2自然段，找出小男孩的行为中让你最感动、最敬佩的词语用心体会。谁来回答？
出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。
②谁来读读这段话，其它同学认真听，想想，你感受到了什么？（小男孩有一颗善良的心。小男孩非常爱小鱼。小男孩在乎小鱼……）
③从哪些词语可以看出小男孩在乎小鱼？（用力：因为用力才能扔远点。不停：在小鱼死这前扔回。板书：男孩拯救
④你们肯定被小男孩感动了，谁来帮他一起捡？我想小鱼的亲人朋友会感谢你们的。（齐读）
六、学习第3－6自然段。
1、学习对话。
小男孩的行动令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解，向小男孩走过去，好心劝男孩说：出示：水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。谁来读？
出示：“我知道。”小男孩头也不抬地回答。（个别读）
出示：那你为什么还要捡？谁在乎？
①他明明知道捡不完，为什么还要捡呢？
（捡一条是一条，每条小鱼都是一条小生命。）
②谁在乎呢？（小鱼在乎）
2、出示最后一段。
①在这段话中，老师有个小疑问“……”表示什么？
（很多鱼的意思。）
②也就是说：这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……所有的小鱼都在乎。
③小男孩捡的鱼多不多？哪位同学能通过你的朗读让我们所有的人都感觉到小男孩捡鱼很多？（个别读）
a:我听出来了，小男孩捡的鱼还不够多。老师也想读读，看看老师有没有读好省略号。（师示范读，加手势，到最后一个“这一条”有一种上扬的味道。）想不想像老师这样读？（个别读）b：我听出来了，你把最后这几个词读得往上扬，把“不停地”这个词也读得稍重些，是不是感觉鱼很多？大家一起来一遍。（齐读）
七、小结。
小男孩一个人是捡不完的。看了小男孩的举动，叔叔还会站在那里无动于衷吗？沙滩上的人们还会无动于衷吗？学到现在，老师想问问大家，你在乎吗？我在乎吗？看来所有有爱心的人都
在乎，都在乎小鱼的什么？是啊，生命只有一次，捡回一条小鱼就是捡回一条生命啊，让我们伸出温暖的双手去保护它们吧！让我们大家一起保护动物，珍爱生命吧。
八、拓展。
那小朋友，如果你看到了受伤的动物，你会怎么做呢？
出示：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
小鸟，你怎么受了伤，疼吗？我来帮你包扎，忍着一点，一会儿就好。
（看来你真在乎它，它一定会很感谢你的。）
一只野兔受了伤，躺在大树旁。
可怜的小兔伤成这样，你妈妈会多着急呀！我帮你治好伤，再把你放在大树上，去找你的妈妈。
（我们要向你学习，它的家人会很感谢你的。）
其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只蜻蜓，一朵花，一棵树都是一个个鲜活的生命，只要我们人人都有一颗保护关爱动物、植物的心，世界将会变得更加美好。最后，我把一首小诗送给大家。（出示课件，配乐师朗诵）
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好。每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好。每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好。生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎！让我们大家一起来珍惜生命吧！
多媒体支持：用音乐渲染气氛，让学生感受到生命的宝贵。
九、巩固识字，指导写字
师：孩子们，我们这节课还有个任务没有完成，书写几个漂亮的生字。你仔细观察一下，本节课的生字，你觉得那个字最难写？我们就写哪一个。一看二写三规范。
大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。再看这两个字，（出示“甚至”），跟“乎”字一样，他们也有一横是整个字的主笔，你发现了吗？（生答）多会观察！大家看，这三条横都比较长，比较平，撑起了整个字，写得时候一定要注意。好，请同学们拿起笔，随着音乐一起来写字，每个字只写一遍。（播放写字音乐）
十、作业。
老师还有一个任务要你们课后去完成，调查一下，你周围有哪些小动物需要我们大家保护？
板书设计： 28、浅水洼里的小鱼
小鱼男孩
被困拯救
保护动物珍爱生命
教学反思：
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。文中小男孩的善良和执着让我们为之感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。教学本课时，我先播放小鱼幸福生活的片段，让孩子走入情境去感受鱼儿的快乐，继而播放小鱼被海浪冲上沙滩的场面，并用“小鱼在大海里生活得多么幸福快乐呀！可是有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。”过渡，进而指导孩子们朗读，从读中感受小鱼的难受和生存的困难。接着出示几百条甚至上几千条小鱼困在水洼里的视频，背景音乐响起，我见机动情地描述“假如你现在就是浅水洼里的小鱼，火辣辣的太阳正照射着你，洼里的水越来越少，水温越来越高，沙粒的温度也在升高。小鱼们，你会感觉怎样？”时，孩子们积极踊跃地回答，“我好难受啊！”，“我想回到大海！”，“谁来救救我啊！”我想此时孩子们已经感受到了生命的珍贵，从而也更进一步地理解了小男孩捡鱼、扔鱼的行为。接着进行拓展活动，出示受伤小动物的图片，进一步培养孩子们爱护小动物、珍爱生命的情感。最后孩子们和老师共同朗读诗歌，让情感得到升华。
凤凰小学林静 2013年12月
《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 一、学习目标: 1、知识与技能： （1）巩固“甚”等7个字。会认“甚至、蒸干”等词。 （2）能有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、情感态度与价值观： 使学生牢固树立保护小动物、关爱生命的意识，产生加入到保护动物的行列中的愿望。 二、学习重、难点： 1、感悟课文内容，体会小男孩美好的内心世界。 2、树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、课前准备： 课件。 四、学习流程： （一）、创设情景，导入新课 同学们，我们都有一个温暖的家，如果有一天你回不了家，你的心里会有怎样的感受？你的家人呢？ 跟我们一样，小鱼也有温暖的家，它的家在—？（课件出示：蔚蓝的大海里，一群鱼儿自由自在地游来游去）你们看，它们游得多快活啊！可是，一个巨浪把它们甩到了沙滩上，它们成了一群浅水洼里的小鱼。今天我们继续学习浅水洼里的小鱼。（师生一同板书
课题） （二）巩固生字。 上节课，我们认识了几个生词宝宝，他们可想大家了，想和大家交个朋友，快来读读他们的名字。（出示课件） （1）自己先小声读读。（如果你读对了他们就能变成小鱼游回大海。） (2) 指名读。（谁想自己站起来和生词宝宝交个朋友。） （三）学习课文，朗读感悟 现在，我们就到沙滩上走一走，去看看浅水洼里的小鱼。(课件出示:情景动画) 1、学习课文第一自然段。 （1）师：浅水洼里的小鱼到底怎么了呢？（被困在水洼里了，回不了大海。） 出示句子“它们被困在水洼里，回不了大海了。”假如你就是浅水洼里的小鱼，这时，你有什么感受？现在的心情怎样？ ①很伤心、很难过：你就伤心、难过地给大家读读这句话。 ②会孤独、寂寞、着急：那你就带着着急的语气给大家朗读。（自由读，抽生读） （2）师：像这样被困的小鱼有多少呀？（几百条、几千条） 出示句子“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 师：被困的小鱼真多呀！课文中正好有一个词语是用来形容多的，请大家用最快的速度把它找出来。（“成百上千”）你见过什么是成百
浅水洼里的小鱼说课稿 焦家村小学杨光丽 一、说教材 《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第七单元的第三篇课文。本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。 二、说教学理念 （一）、强化朗读感悟，以读促解，以情促悟 “以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。在指导读书上，我主要抓住两点来让学生体会本文的主旨。传统语文教学最大的弊端是教师机械训练，学生被动学习。这种“机械” 与“被动”在阅读教学中表现为教师讲学生听，教师问学生答，学生缺少阅读实践，缺少朗读感悟，缺少与文本直接对话的机会。《课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学《浅水洼里的小鱼》一课，在导读小男孩的答话“这条小鱼在乎！” 这一句时，先引导学生抓住感叹号体会读出感叹的语气，然后让学生试读，看该把哪个词语读得重些。结果，有的同学把重音放在“这条”上，其理由是“鱼太多救不完，但被救的小鱼每条都在乎；有的同学则把重音放在“在乎”上，因为他体会到小鱼的生命虽小，但也是珍贵的，有了生命才能快乐的生活在大海中。由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。 （二）、倡导自主、合作、探究的学习方式 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计第二课时时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。讨论后，老师的总结性发言对学生最后读出自己的感受，体会“小男孩怜惜小鱼”这一主题起到了推波助澜的作用。
浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计（一）： 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。 《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者透过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，就应伸出援助之手，用爱心来帮忙它们，透过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 教学策略： 1.创设情境法导入课文，感受小鱼在海中的自在和在浅水洼里的绝望。 2.抓关键词句法读悟课文，达成情感目标。 学习者特征分析： 学生经过一年的校园生活，已经掌握了必须的学习方法，而且易于理解新课程标准的“将学生做为主
体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。 1.学生熟悉211的课堂教学模式，能用心阅读和写话。 2.对于珍惜生命的主题理解有必须难度。 设计理念： “以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进发展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识字写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以我在设计时，根据学生的认知水平，挖掘情感因素，艺术地激发和调动学生情感，到达知行统一，在情理交融中挖掘文章的主题：“保护动物，珍惜生命。” 注重透过语言文字的训练，重点感悟课文中小男孩的语言、动作和情感。透过找、画、读、演、说等多种活动形式，来理解小男孩的想法，感受他的执
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇(参考文Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计 3篇(参考文本) [教材分析] 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！” [学情分析] 由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐
于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。 [教学理念] 1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 [课时目标] 1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求
小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案 编订：XX文讯教育机构
浅水洼里的小鱼(教案示例) 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1、认识7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点 理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、创设情境，导入新课 1、师：同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。你们看！ 播放媒体资源中的视频：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。 师：看了刚才的画面，你想说些什么？ 学生回答。 2、师：这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。板书课题，学生齐读课题。 3、师：你们知道什么是浅水洼吗？ 出示浅水洼图片 师：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。 二、随文识字，读通课文 1、初读课文、交流识字方法
人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(一) 教学目标： ★认识7个生字，会写8个字。 ★正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 ★使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。 教学难点： 初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。 教学课时： 两课时。 教学过程： 【第一课时】 一、解题、导入新课。 同学们，你们看了这个题目你想了解些什么? 二、识字写字。 1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。 2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。 3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。 三、读课文，初步感知课文的主要内容。 1、自由读课文：要求读准字音。 2、再读课文：了解课文的内容。 【第二课时】
一、复习导入。 指名读课文，做到正确、流利。 二、朗读感悟。 1、指名读第一自然段：读出你的感受。 2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。 “新鲜”在字典里的意思有：A、没有变质，B、没有枯萎，C、不含杂类气体， D、少见的。给加点的词选择正确的解释： 3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。 4、启发思考与想象。 (1)最让你感动的是什么?为什么使你感动? (2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡? (3)读了这篇课文后，你有什么想法? 三、学生自由发言： 假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做? 人教版二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案(二) 教材分析 几百条甚至是几千条小鱼被困在浅水洼里。“我”看见一个小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰捡起小鱼，用力地把它们扔回大海。“我”忍不住劝告男孩。鱼儿成百上千，是捡不完的，再说，谁在乎呢?男孩头也不抬地叨念：“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一条……”短短的两百多字，却勾画出一个心地善良，对生命认真到在乎每一条小鱼的小男孩，这是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。故事短小简单，却昭示着一种对待生命的态度。读着这个故事，我们被感动，仿佛所有原本渗入心里的污垢被清除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有那一个信念：“这条小鱼在乎!”“在乎”一词扣人心弦，让我们体会到一种沉甸甸的分量。是啊，茫茫天地间，一条小鱼的生死谁在乎呢?浅水洼里的小鱼在乎。可“它们被困在水洼里，回不了大海了。”小男孩也在乎。所以他不停地在每个水洼前弯腰捡鱼，不停地用力扔鱼。“走得很慢”是在乎，“不停地弯下腰”是在乎，“捡起小鱼用力地把它们扔回大海”是在乎，“头也不抬”是在乎，“一边回答，一边捡”是在乎，“不停地捡鱼扔鱼”是在乎，“不停地叨念”更是在乎……只要“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这一条，这一条，这一
二年级上册《浅水洼里的小鱼》课文 浅水洼里的小鱼 清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干了，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。 我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。” “我知道。”小男孩也不抬头地回答。 “那你为什么还在捡?谁在乎呢?” “这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条......” 《浅水洼里的小鱼》教学设计 学习目标： 1、认识本课的七个生字，会写八个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。能够表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 课前准备：课件、生字卡片、激励性的小奖卡。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文，理解课文重点词语。 第一课时 学习目标： 1、认识“乎、甚、至、蒸、死、继、叨”7个生字和6个新词“甚至、蒸干、干死、继续、在乎、叨念”，会写“死”等生字。 2、初读课文，读通句子，整体感知。能正确、流利、有感情地朗读第一自然段，表达对小鱼的怜惜。 3、以境激情、以声激情。初步树立保护小动物，珍惜生命的意识。 教学流程： 一、动画导入，以境激情。 (一)师：大家喜欢小动物吗?看，老师给大家带来了一段美丽的画面，请欣赏吧!(播放鱼在海底有动的动态图) (二)欣赏了图片，你能说说谁在干什么吗? (三)鱼儿们在大海里和爸爸妈妈兄弟姐妹在一起，多么幸福! 可是，有一天，海上涨潮了，他们被带到了另一个地方。【课件出示浅水洼】
28．《浅水洼里的小鱼》课堂实录 诸城市龙都街道邱家庄小学李娜 设计理念： 课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。 教学目标： １．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 ３．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学准备：课件 教学过程： 一、情境导入 1．今天李老师第一次和大家见面，你们开心吗？有这么多领导和老师一起和我们学习，想不想把最好的一面展现出来?你们真棒! 天空是小鸟的家，大海是鱼儿的家，一群活泼可爱的小鱼在大海里是多么的……（老师指着大屏幕，学生说）可是有一天海水涨潮了，潮水把许多小鱼冲到了沙滩上，这些不幸的小鱼被困在浅水洼里回不了
大海了。可怜的鱼儿它们的命运将如何呢？今天我们来学习28课《浅水洼里的小鱼》。 2．揭示课题：《《浅水洼里的小鱼》齐读课题两遍。 3.你们知道什么是“浅水洼”吗？（1生说）师补充说：浅水洼就是沙滩上凹下去的小水坑，里面的水又浅又少。 二、初读课文，整体感知 1．下面竖起小耳朵认真听老师朗读课文，听完后告诉老师从课文中你知道了什么？（生答）老师读的怎么样？（找2生说听后感受）谢谢大家的夸奖，在以后的朗读中也要像老师这样有感情的去读，好吗？刚才大家听得都很认真，会听也是一种学习的本领。找生说从文中知道了什么？（我知道了……）你预习的很认真，你是预习的高手，你真会读书！ 2．同学们听了一遍就知道了这么多，下面请同学们自由朗读，相信你们会有更多的收获。学生大声朗读课文，提出要求。 ①学生借助拼音读通读顺句子，不会读的字看拼音多读几遍。 ②画出文中的二类字多读几遍。 ③标出课文有几段话。 3．趣味识字 瞧，汉字王国里的小伙伴送来了许多新朋友让我们认识，看看谁最先交上新朋友，谁就是最棒的。你读对了一个词，你就救了一条小鱼到了大海。（课件：带本课生字新朋友让同学们认识） ①多种形式指导学生读生字：指名领读、开火车读、指生读、齐读、同桌交 流读。 ②交流识记方法 4．看来大家学得都很认真，让我们和这些刚认识的新伙伴一起走进课文。指名分角色段读课文，展示我们班的朗读风采。并提出要求：别人读错的地方做上标记。
《浅水洼里的小鱼》教材分析 一、教材简说 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣! 也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓…… 而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀! 可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!” 二、学习目标 1．认识7个生字。会写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学建议 （一）识字写字
1．识字。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。 2．写字。本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。 可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。 （二）朗读感悟 1．初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。 2．引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。 3．演读第二至六自然段，体会小男孩救鱼时的执着与专注。可安排小组和全班分角色朗读和表演性朗读。要引导学生重点读好小男孩的话，演好小男孩的一系列动作。“我知道”要读得干脆些。文中
28、浅水洼里的小鱼 一、教学目标： 1．知识与能力：能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 2．过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。 3．情感、态度、价值观：激发学生的朗读兴趣,创设多元情境，感悟课文故事的情感因素，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 二、教学重点、难点 重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学准备：课件资料 四、教学课时：两课时 五、教学过程： 第一课时 一、课件演示，情景导入 1．课件演示： 画面上出现这样的情景：蓝色的天空，飞翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，平静的大海，一片纯蓝。 师问：海面上漂亮吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 出示这样的画面：一群小鱼儿在美丽的海底快乐的生活，他们一边唱歌，一边观赏海底五颜六色的美景，周围有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。 忽然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。 没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。）2．小朋友，看到这儿，你想说些什么？（生答） 3．那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。 出示课题：浅水洼里的小鱼 学生读课题，指导读出可怜的语气来。 二、触摸课文，随文识字 过渡：让我们一起轻轻地靠近这些小鱼。 1．请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，不添字，不漏字，读完后标上小节号，并在难读的字、词、句下面作上记号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号） 2．检查反馈： （1）课文共有（）小节。 （2）你认为哪些地方比较难读。（学生说到教师准备的句子更好，若没说到，也可以在大屏幕中出示，让学生试着读读。） A：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
《浅水洼里的小鱼》教学设计 教学目标： 1．随文识字，认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点： 1、随文识字、写字，在文中理解字意； 2、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情； 2、培养和树立孩子保护小动物、珍惜生命的意识。 教学课时： 两课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1．是呀，孩子们，我们都有一个温暖的家！小鱼的家是──（生：大海） 2．小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀！可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题；齐读课题。 二、随文识字，读通课文 过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢？你们关心吗？好！赶快来读一读课文。打开书──132页，1．请自由地读课文，听清楚老师的要求：如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。 生初读课文，自主识记生字。 2．我发现，同学们读得可真认真。 老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗？（出示带生字的词语）好！先读给你的小伙伴听。 生互读生词。 3．谁想第一个读给大家听？（指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读）。 着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。 4．小结：听到大家读，老师可真高兴！因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的？下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐！ 学生交流。
《浅水洼里的小鱼》的教学设计 《浅水洼里的小鱼》的教学设计范文 【学习目标】 １、认识７个生字，会写８个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 ３、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课 １、请学生说说鱼一般生活在哪里。 ２、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？ ３、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？ ４、再读课文，读出对小鱼的同情。 二、多种活动，读文识字 １、开展读书闯关活动： ⑴总动员，讲清方法及规则。 ⑵学生自主读书，作闯关的准备。 ⑶各小组分别闯关。 ２、开展读书展示会活动：
⑴指名按自然段读课文。 ⑵自主参与展示活动。 3、开展“结苹果，摘苹果”活动。 4、开展送正字回家活动。 三、拓展活动，引导实践 给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。 第二课时 一、结合实践，引入学习 １、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？ ２、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的'小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？ 二、朗读感悟 １、学习第一部分： ⑴学生试读第一自然段。 ⑵教师示范朗读。 ⑶模仿练读。 ⑷想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。 ２、学习第二部分： ⑴学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。 ⑵讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。 ⑶探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心
里是怎么想的？ ３、巩固识字，练习写字。 三、实践活动 结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……
《浅水洼里的小鱼》文本解读 细腻的语言温情的故事 ——二年级上册《浅水洼里的小鱼》文本解读《浅水洼里的小鱼》是二年级上册第七组的第三篇课文。课文讲述了“我”清晨到海边散步，看到无数的小鱼被困在浅水洼里，继续往前走，看见一个小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好 1. 而通篇文章，很明显地采取一种侧面描写的方法。成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣!也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……作为课文中的“我”是视若无睹，继续前行。但小男孩却不停地捡鱼、扔鱼。“我”认为不可理解，但小男孩却回答得异常坚定，还一边回答一边
捡。“我”的言行不正好反衬了男孩对生命的异乎寻常的在乎吗？ 2.语言细腻，耐人寻味 1）贴切的语汇展现小鱼处境 本课语言质朴中闪耀点点光华。说质朴是它没有特别华丽的语言，也没有很抒情的表达，但却于细节处发光。如写小鱼留在了浅水洼里，作者用了一个“困”字。何为困？陷于艰难处境而无法摆脱。小鱼被水冲上了沙滩，如果没有外力的帮助，只能在浅水洼里等死，这不就是陷于危险境地却无法脱身吗？ 2 没有掩饰，荡人心扉。 3）生动的对话突显人物内心 本文人物的对话非常生动。细看标点符号的运用“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”一连两个问号，充分表达了“我”的疑问，反衬了男孩的坚定与博爱。男孩的回答“这条小鱼在乎！”，一个感叹号印证了他内心的坚定。紧接着“这条小鱼在乎，这条小鱼也在乎！还有这一条、这一条、还有这一
情系浅水洼不让生命搁浅 ------《浅水洼里的小鱼》说课设计二语组郑秀红 我说课的题目是《情系浅水洼不让生命搁浅》《浅水洼里的小鱼》，这一课分两课时完成。下面我进行的是第一课时的说课。 一、教材分析 《浅水洼里的小鱼》是第七单元的一篇课文，该单元的课文以“人类与动物和谐相处”“珍爱生命”为主题展开。《浅水洼里的小鱼》主要通过我的发现，描写了一个小男孩以他的善良、执着将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条的扔回大海的故事，同时配了一幅栩栩如生的插图，教育学生保护动物，珍爱生命。 二、教学目标 根据新课标教学大纲的要求、结合本单元教学要求和本课特点，根据二年级学生的心理特征，依据新课标中“知识和能力、过程与方法、情感、态度、价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、知识和能力：会认7个生字生字及新词，会写“久、检”2个字。 2、过程和方法：运用多种方法识字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜。 3、情感、态度、价值观：激发学生爱护动物、珍爱生命的情感，认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们，增强孩子对动物或者弱势群体的关心和帮助及珍爱生命的意识。 三者相互综合与渗透。以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程与方法中。 三、教学重难点 重点:运用识字法识记7个生字，正确地读，工整的写“久、检”2个字。 难点：采用多维朗读法指导学生有感情的朗读第一自然段，体会小鱼身处的危险与可怜。 四、学情分析 经过一年的语文学习，学生能借助拼音和查字典读准文中的生字、词的读音能用普通话正确、流利的阅读浅显的课文，特别喜欢故事性强的课文，但在理解课文内容，大胆交流的感受和想法时，需进一步训练。 五、教学方法 叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法”。结合本课的教学目标及重难点，我设计了以下三种教学方法。 1、情景教学法：在教学导入时我通过谈话，播放视频来激发学生关注这些浅水洼里的命运而让学生走进教学情境。 2、直观教学法：在识字、写字环节，我通过教师示范，图片等直观的形式教学，充分调动学生的识记能力。 3、以读促悟法：通过自由读、教师范读、点名读等形式以读促悟，以读促情，使学生在反复阅读中体会小鱼的痛苦。 六、教学流程 这节课我进行了如下设计： （一）创设情境，导入释题 《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。我在教学设计时，努力体现这一理念。开课伊始，通过谈话和播放海底的小鱼快乐生活片段，让学生感
二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案设计 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 重点难点： 识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学准备： 生字卡片，课件。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、师生问好!今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕(点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。)生齐读小诗。 2、我们都有一个温暖的家!小鱼的家是──(生：大海)，那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?(播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。) 二、初读课文，快乐识字。 1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音， 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。
三、读课文，初步感知课文 1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。 2、师生共同评议读书的情况。 3、读完课文，你知道了什么?明白了什么? 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么? 2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。 3、学生练习写字 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 五、课后作业。 查找资料，了解小鱼生存的环境。 第二课时 一、复习生字。 教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。 二、感悟课文，体验情感。 1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么? 2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么?你又会怎样做? 3、再读课文，把自己的'体验读出来。组织学生进行朗读评价。 4、演读课文第二至六自然段。 (1)安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。 (2)检查小组演读情况。
28、浅水洼里的小鱼 孙淑华 教学目标： 1?认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2?理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、 相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备生字卡片。 教学课时2课时教学过程 第一课时 一分钟识字比赛。 明确课时目标：1、会认7个生字，会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文。 一、导入揭题： 1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？引导学生想象大海里的小鱼理解，导入新课。 2、谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小 鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？ 二、初读课文，快乐识字。 1、标出自然段，用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音。 2、学生自由识记生字词。 3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。 三、读课文，初步感知课文 1、学生自由、反复读文，做到正确、流利。。 2、小组读文互相指正、评议。 3、师生共同评议读书的情况。 4、正确、流利地朗读课文。 5、读完课文，你知道了什么？明白了什么？ 四、指导写字。 1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？ 2、教师范写，重点指导久”乎”至”被”。 3、学生练习写字。 4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。 五、堂堂清作业。 1、会认7个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文。
新人教版小学语文二年级上册28、《浅水洼里的小鱼》精品教案课前交流 师：听咱们班的老师说，我们班的同学个个都很棒，今天王老师想和大家比比赛——比一比用手指变小动物的游戏，同学们都老师敢接受的挑战吗？ 大家跟这老师一起来做这个魔术游戏，伸出你的小手指，下面我们一起开始，一根指头变呀变，变成一只毛毛虫，两根指头变呀变，变成一只小白兔，同学们那你手指能变成什么啊？（学生说变成什么，然后找二位同学上来示范，孩子们真棒真聪明，老师在给大家变个十只手指的魔术，十跟手指变变变，变成一条小小鱼。） 板书：小鱼。 师：小鱼漂亮吗？大家喜欢吗？这节课我们就来学习一个有关小鱼的故事。好，我们上课！ 一、自读识字 1、同学们，你们见过小鱼吗？在哪里见过的呢？（同学们的见识可真广啊）下面老师带着你们到海洋世界去看看。 播放视频（边看边描述：看这些可爱的小生命在美丽的大海里生活的多自在，，你看他们成群结队的，嬉戏打闹着，再看这些珊瑚多么漂亮啊，再看小鱼正在珊瑚后面捉迷藏呢，看它们快乐的像个孩子，可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层阵拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，就被留在浅水洼里，孩子们下面我们就去看看这些被留在了沙滩的浅水洼
里小鱼。 板书课题，大家手指比划着跟着老师一起写课题（浅水洼里的小鱼）指导浅和洼字，学生齐读课题 同学们看到这个题目，你们想不想读啊？ 我想问问大家，再读课文时，你遇到生字是怎么做的呢?找谁帮忙的呢?(老师提醒要标出自然段和不认识的生字,不认识的生字去找我们的大枫叶朋友去帮忙还有要注意自己的读书姿势一尺一寸一拳头)老师相信同学们都能把课文读好 下面开始自由读课文 二、合作交流 同学们都读完了吗？我们的生字宝宝都等急了，它早就想考考大家了。第一个勇敢的生字宝宝来挑战了， 1、单独出示带拼音词语（出示生字宝宝） 出示“甚至”(齐读学生领读)“蒸干” “干死”（生）“继续”（造句）“在乎”（谁来再读一下这个词，听老师读的和你们读的有什么不同啊，老师把这个乎读成轻声了，孩子们，再读一遍，孩子们，在学校里老师在乎你们，在家里爸爸妈妈在乎你们，孩子们我想问问你们最在乎谁呢？）“叨念”（意思）不停地说)一行行读 2、出示去掉拼音的词语（小朋友，生字宝宝有点淘气，把自己的帽子给能丢了，大家再来认识一下宝宝。） 齐读
《浅水洼里的小鱼》课堂赏析 作者：李旭清昨天中午，在学校多媒体教室听了实验小学吴永丽老师执教的《浅水洼里的小鱼》一课。因为曾经读过这篇文章，所以听得比较仔细。现将听课过程中的所思所想记录如下：一、课堂层层递进，一气呵成。读过《浅水洼里的小鱼》一文，大家可能会发现文中的“我”说过这么一句话：“那你为什么还在捡？谁在乎呢？”谁在乎浅水洼里的小鱼？从课文中我们可以读出四个层次。首先，小鱼在乎，他渴望回到大海，不想葬身沙滩。其次，文中的小男孩在乎，他可怜这些小鱼。再次，文中的“我”在乎，他被小男孩感动了，也会加入到拯救小鱼的行动中去。最后，读者在乎，课堂中的一位位小读者，被语言文字所感动，也在乎……文本层层递进，通过一件浅显的小事情，表达了对生命的关爱之情。纵观吴永丽老师的课堂，也从这四个层面组织学生学习。先让学生朗读课文第一段，问学生：假如你就是浅水洼里的小鱼，你会怎么样？体验小鱼在乎这一层面的内容。再让学生学习2—6自然段的内容，重点朗读关于小男孩言行的语句，体验小男孩子在乎这一层面的内容。接着，她又引导学生想象：“这些浅水洼里的小鱼命运会怎么样呢？文中的作者会帮助这个小男孩捡吗？走进作者的内心世界，体验作者在乎。最后，孩子们被感动了，他们也学会了关爱生命，也懂得了在乎浅水洼里的小鱼。二、设计巧妙，亮点迭出。课前的诗歌对对碰，碰出了学生的素质，简单的游戏教会孩子们去积累；复习生字中“拯救行动”，让枯燥的生字教学变得有趣味；做捡鱼、扔鱼的动作，亲身去体验小男孩对小生命的关爱；想象小鱼回到大海对妈妈说话，以温馨大团圆的结局留给孩子美好的体验……同时，吴老师在课堂中还充分让学生读，以各种方式让学生读。让学生反复感悟文本本身的语言，与课文对话。上出了语文的特色。最后，有一点困惑。下课后我站在窗台往操场下看时，竟然惊讶的发现这些学生排着队伍离开城西小学。今天在这里学习的学生竟然不是我们学校的学生。我想，在呼唤以人为本的今天，这些学生辛辛苦苦跑这么远的路来这里，究竟是为了上课还是为了表演？或许是老师对于“教育的本身就在于有教无类”这句话体会不深吧。
浅水洼里的小鱼教材分析|教学设计 教材分析： 《浅水洼里的小鱼》是人教新课标版小学语文第三册第七组中的第三篇课文。本组课文围绕拥抱自然，热爱生命这个主题展开。这是一篇通俗易懂的故事，讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，即使没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。课文内容平实，却感人至深，散发的是浓浓的保护动物、珍爱生命的人文思想，让孩子们理解到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来协助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 学情分析： 大海、小鱼、小男孩都是低年级孩子熟悉的事物。一个天真的举动、一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情景交融。教师在教学中应有意识地结合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中互相影响，受到准确价值观的引导。教学目标： 1、理解7个生字，会写8个字。能准确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生理解到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移使用。 2、充分重视语文学科的人文性。教学中不但要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。 教学重、难点： 重点：识字、写字，通过理解课文内容，理解人和自然界的关系。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的
浅水洼里的小鱼 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点： 识字、写字，有感情地朗读课文；让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教具准备：多媒体课件，生字卡片 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？ 2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去） 3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮……）教师
板书：大海里快活的小鱼 4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼 5、齐读课题 二、初读课文，快乐识字。 1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音， 2、学生自由识记生字词。同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。 3、师生合作读课文。 4、学习字词 重点指导：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁；强调重点字音。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音； 5、生再次自由读课文，相信这次课文一定读得更棒了。 三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜） 1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？ 2、自由读第一自然段 3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在