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怀念母亲教学设计

怀念母亲教学设计
怀念母亲教学设计

怀念母亲教学设计

一、教学目标

1、会写“挚、寝、频、朦胧”等8个生字,学写“真挚、寝不安席、终天之恨、凄凉、沮丧、可见一斑、思潮起伏、等词语。

2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

3、通过揣摩重点词句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

4、感同身受,增强对父母的感恩和对祖国的热爱之情。

二、教学重难点

1、抓住重点字词,理解课文内容

2、通过理解重点词句,体会作者对两个母亲的感情

三、教学过程

新课讲授

描述心中的母亲,引入新课

母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。(练说:你眼中的母亲)

每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。(板书课题:6怀念母亲)

预习反馈

(一)初读课文

1.自学课文。(对学生讲清自学的要求:读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?)

2.自学反馈:

字、词反馈

A、多音字:奔丧夹趟

B、易读错字:崇仍

C、字形易错:挚寝频凄斑-班

读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。

如,题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解:

“我一生有两个母亲:一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。”

“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

(二)品读课文

抓课文主线

母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。

1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”)

2.朗读句子,质疑。(如,“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”是怎么理解的)

品读思母之情

1.自己的生母“频来入梦”,季老却说“不知道是为什么”,我们一起来看看为什么。

课件出示资料1:到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼,给我掰了一块,我就蹲在一块石头旁边,大吃起来。在当时,对我来说,月饼可真是神奇的东西,龙肝凤髓也难以比得上的,我难得吃一次。我当时并没有注意,母亲是否也在吃。现在回想起来,她根本一口也没有吃。不但是月饼,连其他“白的”,母亲从来都没有尝过,都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年,连这个也吃不上,那就只有吃野菜了。

课件出示资料2:有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说:“你娘经常说:‘早知道送出去回不来,我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸,多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜,眼望远方,盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去,一直到母亲离开这个世界。

(1)学生浏览以上资料谈体会。

(2)联系“11月18日”的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受,谈谈作者思母的原因。

教师相机引读:

“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日。”

“后来到了德国,来到一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦。”

品读思国之情

母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢?此时此刻,季老怀念的不仅仅是自己的生母,还有那──(祖国母亲)

1.动情地读一读季老的几段日记。

2.说说祖国母亲频来入梦的原因。

3.读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,还有什么不懂的地方

(1)谈谈体会,或是质疑。

(2)季老觉得凄凉,可能是因为什么事?

(3)季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文,从字里行间寻找答案。

设计想象说话:

如,因为季老……,所以觉得有点凄凉。

(4)既然这思念是“凄凉”的, 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?

学生交流。

设计想象说话:

如,他想到……,仿佛觉得……,所以觉得这凄凉是甜蜜的。

(5)朗读其他相关内容。

从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田。读:

──11月16日……

(读中评议,评议后再读)

这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读:

──11月20日……

时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋,读:

──11月28日……

(三)抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读(课件出示《寻梦》的开头与结尾)。

1.读着读着,你仿佛听到了什么?

2.读着读着,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖国母亲怎样的面影?

3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?

4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?

拓展升华

1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句:

“在梦里向我走来的就是这面影,我只记得,这面影才出现的时候,四周灰蒙蒙的,母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平常不一样,像笑,又像哭。但终于向我走来了。”惊心动魄的世界大战,持续了6年,现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余,我顿时想到了祖国,想到了家庭。我离开祖国已经10年了,我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时,我头也没有敢回,登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗:

留学德国已十霜;

归心日夜忆旧邦,

无端越境入瑞士,

客树回望成故乡。

2.小结:是母亲养育了作者,作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家,在自己的学术领域内,取得了崇高的地位,为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢?大家课下可以品读季老的一些作品,体会其中的爱国情。

怀念母亲优秀教学设计(共8篇)

篇一:怀念母亲教学设计(1) 《怀念母亲》教学设计 教学目标: 1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、 可见一斑、真挚”等六个词语。 2、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲魂 牵梦萦的句子。 思念之情,从而激发热爱祖国的情感。 4、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的 作用。 5、学习体会关键词句,结合课外资料理解课文内容的读书方法。 教学重难点: 引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解 作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学过程: 一、歌曲导入 1、在上课之前,我们一齐来安静地欣赏一首歌曲 2、歌曲就听到这里,老师有个小问题,这首歌在歌唱谁呐? (对,歌唱的就是我们最伟大的“母亲”。板书:母亲) 3、孩子们,我们每个人都有母亲,可以说每个母亲都是世界上 最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?可是,你们知道失去母亲的滋味今天呢,我们一同带着沉重的心情,走进百岁老人:季羡林,同他一起来,怀念母亲。(板书:怀念) 二、默读课文,自主学习 1、全班同学自由朗读。 提出学习要求:读准字音,读通句子,注意从字里行间去体会作 者对母亲的怀念。读完的同学就举起你们的小手来告诉老师。 2、具体分析文章中日记的形式。 三、感情朗读,深入品读 我们一起来看到第二自然段,老师想让一位同学站起来,有感情 地为大家朗诵一下,其他同学认真听。 1、看看这段文章当中有哪些词语你不懂的 2、看完这段文字后,你感受最深的是什么 (板书:弃养食不下咽寝不安席) 深入讲解之后,请全班同学带着这种心情再读该段落。 那母亲给了季羡林老先生那么多的爱和温暖,当季老留学德国 时,远在异国他乡,母亲自然而然地走进了他的梦里,然而,此时,季老思念的仅仅是他的生身母亲吗? (板书:祖国母亲) 一边读一边把文中描写对生身母亲和祖国母亲崇高的敬意与真 挚的爱慕的词句,用不同的符号画出来,反复读一读,看看你有什么体会,体会深刻的在空白处简单做做批注,如果有问题在旁边做出标2、读完的同学快到小组里去,把你读中发现的问题在小组提出

怀念母亲第一课时

《怀念母亲》教学设计 【基础知识积累】会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 【方法与能力】有感情地朗读课文,理解课文内容。 【情感与思想】揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验。因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 第一课时 一、导入新课 在7月11日,我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而,就是这样一位高寿的老人,他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天,我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》 板书课题:怀念母亲 二、有感情地朗读课文的开头与结尾,看看这两个自然段在写法上有什么特点,并体会表达了作者对母亲怎样的感情? 教学提示:目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点:开头点题,提示文章的中心;结尾总结全文,再次提示文中的中心;首尾呼应,更是增强作者情感的表达。 为学习课文打下情感的基调,让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感,并试着以作者的角度,用作者的感情朗读课文,体会蕴含于文字中的深深的母子之情——对母亲和祖国的怀念,“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

三、找出描写“生母”的部分,试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会,抓住关键的词语与句子理解作者的情感。 1、思考:这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情?你是从哪些地方体会到的,与大家一起交流。如果有不理解的地方,也可以提出来与大家一起交流。 教学提示:要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方,说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。 弃养:婉辞,指父母死亡。 寝不安席:无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世,心中感到无比悔恨,脑海中一直浮现着母亲的样子,在不断自责和愧疚中无法正常入眠。 终天之恨:终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲,而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。 2、请以作者的角度,用作者的感情来给大家朗读一下课文呢?看谁读得好。 教学提示:锻炼学生有感情地朗读课文,在朗读中体会情感,又用情感(心)去朗读课文,从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。 要积极鼓励,一定要让学生学会用心,用情感,进入角色地朗读课文。 四、作业: 运用本课的学习方法,学习剩余的部分,要以“读”为主。

怀念母亲(教学设计)_教案教学设计

怀念母亲(教学设计) 本文是关于怀念母亲(教学设计),仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 第一教时:课文预习(略) 第二教时 教学内容:解题、走近作者、文章结构赏析、赏析第2段 教学方法设计:多种形式朗读、小组讨论、教师学生角色互换质疑。 教学步骤: 一、①解题:题目有双重含义: 二、②母亲话题引入:母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。 你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。 (生练说:慈爱、温柔、勤劳、朴实___的母亲。) ③走进作者:学生答: ⅰ、季羡林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋bū,又字齐奘zàng。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分,国学大师季羡林在北京301医院病逝,享年98岁。 师:ⅱ、提起季羡林,我们看到的是他头上的光环,然而,当我们走进作者的内心深处,你们会发现作者心中有一个深深的痛,永久的悔,他曾说:我这永久的悔就是:不该离开故乡,离开母亲。 这悔、这恨就从失去母亲开始—— 三、播放朗读录音:教师提示思考:这篇文章的一大亮点就是:结构分明,层次清晰: ①按课文内容划分层次(学生讨论):(板书) 1.亲生母亲 敬意、爱慕(开篇点题,奠定情感) 祖国母亲

失母之痛 2.怀念 异国思乡 3.怀念两位母亲(呼应开头,再次扣题) ②欣赏文章开头与结尾的表达方式(插入点评龙诗羽的作文《我是一棵小草》) ③教师简要小结作文的开头和结尾的表达方式,提倡作文直接入题,结尾点题扣题。 四、感情朗读第二自然段,感受作者对生母的怀念。 学生思考讨论:从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?清划出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。 ①重点研读以下几句话:a:“在我读大学二年级的时候,母亲弃养,只活了四十多岁。我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。我真想随母亲于地下。”(“寝不安席”的理解:睡不着觉,在床上翻来覆去。) 此句表达了他怎样的情感?(对母亲的深爱和失去母亲的悲痛或:内心承受巨大的伤痛) 资料一:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲;然而…… ——季羡林《赋得永久的悔》 资料二:我回到家里,看到的只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。 ——季羡林《寸草心——我的母亲》 学生读资料,深入理解作者的失母之痛。 此刻,相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字: 出示《赋得永久的悔》片段:“当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……” b、感情读:“我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。” 提问:母亲的去世,给作者带来怎样的感受?

六年级上册语文《怀念母亲》教案

六年级上册语文《怀念母亲》教案 教学目标: 一、知识与能力目标 1、学会8个生字,能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖 国魂牵梦萦的句子。 2、搜集文中相关的资料。 3、感情朗读。 二、方法与过程目标 感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。 三、情感态度和价值观目标 体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。 重点难点: 能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。 教学准备: 学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟 教学过程: 第一课时 一、谈话引入

师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起 来读一读课文吧!《怀念母亲》。 二、初读课文,了解课文内容 1.默读全文,想想文章主要写了什么? (我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两 位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年) 2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲,一个是祖国。) 3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的, 谈谈自己的感受。 4.小组交流、汇报。师生总结。 (体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几 个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故 乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同 普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊 在心头。我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简 直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲 和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿 都没有。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲 的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。) 三、默读课文,勾出生字词。 1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号,准备与同学讨论。 2.与同学交流不懂的地方。 四、朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会。

怀念母亲教学设计和反思

《怀念母亲》教学设计和反思 【设计理念】语文是一门感性的课程,所以语文的学习就应该关注文本中的语言,透过文中关键的词句,体会作者真情的流淌。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所,语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。 【教学目标】 一、知识与能力 1. 准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。2.揣摩重点语句,感受季羡林爷爷的思母与思国之情。 二、过程与方法 1. 利用字理识记会意字“频”,并理解其意思,进而理解句子的意思,掌握借助重点词语理解句子意思的方法。 2. 借助课外资料以及反复引读的方法,创设情境,在音乐的渲染下与作者情感产生共鸣,在读中感悟母亲对季老的爱,进而体会季老对母亲的爱。 3. 抓住文章中的关键句子,进行默读、朗读等训练,养成边读边思考的习惯。 三、情感态度与价值观 1.通过引读、轮读等方法,唤起学生对父母的尊重, 2.利用音频、课外补白材料,与作者情感产生共鸣,激发对祖国的热爱之情。【教学重、难点】 能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。

【教学准备】 学生:课前收集有关季羡林的资料。 老师:教学课件 课时安排: 两课时 【教学过程】 第一课时 一、出示作者画像,简介作者生平,导入新课。 1.同学们,认识他是谁吗?对了,他就是大学里被人称为“国宝”的季羡林爷爷。 2.学生交流课前收集的有关季羡林的资料。 3.同学们,从你们收集到的资料中,我们看到的更多的是季羡林爷爷头上的光环,然而,他的心深处却有一种挥之不去的情愫,这节课,就让我们走进他的心深处了解他。(板书课题:《怀念母亲》) 4.齐读课题,质疑。 过渡:看得出来,同学们都想更进一步了解季羡林老爷爷。下面,请同学们带着心中的疑问读读课文。 二、初步读文,感知课文容。 1.出示阅读要求: (1)正确、流利、有感情地读课文。画出令你感动的语句、词语并作批注。) (2)课文主要写了什么容?

《怀念母亲》公开课教学设计

《怀念母亲》公开课教学设计 《怀念母亲》公开课教学设计 【教学目的】 1、准确认读课文中的生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。 2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 4、有感情地朗读课文。 【教学重点】 感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 【教学难点】 学生对作者情感的深刻体验。 【教学过程】 一、读题导入 读题导入:今天,我们继续学习《怀念母亲》,请一个同学来读一下课题。 走近季羡林:我们提起季羡林,看到更多的是他头上的光环,然而,当我们走进作者的内心深处,你们会发现作者心中有一个深深的痛,永久的悔,他曾说:我这永久的悔就是:不该离开故乡,离开母亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始── 二、失母之痛──读 指名读课文第二自然段,看看有没有你不懂的词。 请同学们自己小声地读一读这段文字,看看这一段中让你感受最深的一点是什么? 请同学们再来读读这一段,这次用你的心去感受作者的心,看看你能感受到什么? 同学们自己读了,也听别人读了,相信同学们一定从内心走近了季羡林,现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字? 学生根据自己的理解谈,可以是“悔”,可以是“痛”,课文中为一“恨”字,这是怎样的恨?悔恨他恨什么? 请你再仔细读读课文,看看从哪些地方你看到了这个“恨”字? 学生任意谈自己的理解与感受: 重点理解:我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。 我真想随母亲于地下。 我六岁离开我的生母,到城里去住。 补充资料深入理解。 资料补充: 资料一:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲;然而……──季羡林《赋得永久的悔》。 资料二:我回到家里,看到的只是一个黑棺材,母亲的面容再也看不到了。──季羡林《寸草心──我的母亲》。

《怀念母亲》教学设计

《怀念母亲》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于有关《怀念母亲》教学设计范文的文档,希望对你能有帮助。有关《怀念母亲》教学设计范文 教学目标 1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。 2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3.积累语言。 谈话导入 1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢? 课件出示季羡林生平及主要经历。 2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段: (1)课件出示:“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞到在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……” (2)学生默读,交流感受。 (3)出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。 出示课题《怀念母亲》板书)读,读出“怀念”的情感。 (4)作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母

亲》。 初读课文 1.自学课文。(对学生讲清自学的要求:读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?) 自学反馈:读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。 如,题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解: “我一生有两个母亲:一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 品读课文 (一)抓课文主线。 母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。 后来我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。 1.从什么地方可以看出非常地思念“母亲”?(两个“频来入梦”) 2.朗读句子。质疑。(如,“频来入梦”什么意思?对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文,如文中的日记中的`时间可以反映经常怀念母亲,文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。) (二)品读思母之情。

人教版小学语文《怀念母亲》教案

人教版小学语文《怀念母亲》教案【教材分析】 课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明,层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。 课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验。因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 【学情分析】 六年级的孩子,对语文的学习已经有了一定的兴趣,学习基础也较为扎实,学习习惯良好,课堂上也能够踊跃发言,有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法,对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法,也能够入情入境的朗读与理解。 但是,《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远,对于作者都母亲和祖国的深厚感情,学

生缺乏现实体验,他们年龄小,阅历少,进入感悟、欣赏的层次较低,表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以,新课前,我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程,还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》,让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情,为理解本课做好铺垫。 【教学目标】 知识与能力: 会写本文出现的生字,学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语,并能根据语言环境理解其意思。 过程与方法: 1、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲的句子。 2、品味揣摩重点词句,从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 情感态度与价值观: 体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情,从而激发热爱祖国的情感。 【教学重点】 【教学难点】 【教具准备】

6《怀念母亲》教学设计

6、怀念母亲(第一课时) 教学目标 1、正确认读“弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏” 等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过品词析句,体会作者对两个母亲深切的怀念之情,领悟怀念的背后 是作者对两个母亲的敬与爱。 4、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。 教学重点:感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 教学难点:学生对作者情感的深刻体验。 教学准备:课前布置学生查阅有关季羡林生平资料,大致了解他的人生经历。课时安排:2课时 (一)引读课题——走近“怀念” 母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱,让我们一起轻轻地喊一声——母亲。 的母亲)每此时,你脑海里浮现出母亲怎样的形象?用一两个词来形( ———— 个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱,著名学者季羡林的文章,也对母亲独特的解释,这节课,我们一起走进季羡林的这篇——怀念母亲,齐读课题。简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。读出怀念的意味。 (二)、初读课文,感受文中的母亲 1、自由朗读课文,读正确生字新词,读通顺课文句子。 2、出示“真挚”“食不下咽”“寝不安席”“频来入梦”“朦胧”“可见一斑”等词语检查学生读音 3、介绍文章作者及作品 4、再读课文,想想文章主要写了什么内容? 5、、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗? 6、.作者说“我一生有两个母亲”是哪两个母亲?文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感? (三)、抓重点语句,理解对母亲的怀念 出示句子:我一生有两个母亲,一个是生我的母亲,一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

怀念母亲教学设计

怀念母亲教学设计 怀念母亲教学设计 【教材分析】 《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文,是季羡林先生所写。课文以回忆的形式,介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点,对作者表达的深厚的感情缺乏体验,在感受情感方面会存在一定的困难。 【教学目标】 1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。 2、引导学生有感情地朗读课文,积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。 3、品味揣摩重点词句,体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情,从而激发热爱祖国的情感。 4、在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。 5、学习体会关键词句,结合课外资料理解课文内容的读书方法。 【教学重点】 引导学生抓住文中的关键词句,通过朗读感悟、品味揣摩,理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕,体会关键词句在表情达意方

面的作用。 【教学过程】 一、激情导入 播放图片 师:刚才看这个短片,除了个别同学在交头接耳,议论。其他同学都很专注。我从你们的坐姿和眼神中能看出来,你们或许有些感动,有些温暖,甚至觉得甜蜜。那么此刻,带着这些感受再次轻轻的`呼喊这个名字-----母亲。轻轻的呼喊…… 我们每个孩子对自己的母亲都有着深厚的,不一样的感情。同样,有位国学大师他对母亲也有着特殊的感情。现在让我们一起走进这位国学大师,走近她内心丰富的情感世界。板书课题----怀念母亲(齐读课题)介绍作者 二、检测预习 课前大家对课文做了充分的预习,现在老师要检查检查。 1、通过预习大家发现这篇课文跟我们以前学过的文章有什么不同?在结构上。 2、请看屏幕,一起读读:寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚 三、整体感知 1、好!请同学们再次小声的、自由的、快速的读课文。 注意:1、把字音读准确。2、把难读的句子读通顺。3、如果能边读边想,文章讲了什么内容?那就更棒了!开始吧。

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《怀念母亲》教材分析教案教学设计- 课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。 课文结构分明,层次清晰。作者开门见山,指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,同时引出下文对两位母亲的描述。接着,作者描述了自己与亲生母亲的关系:虽然相处时间不多,但母子感情却丝毫未减,相反因为母亲的离世,更加深了自己对母亲的歉疚,并为此不断怀念母亲,这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调;然后,作者借助日记、散文摘抄的语段,描述了在漫长的留学生涯中,对母亲和祖国的怀念,将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓,这是文章的重点所在。最后,作者呼应文章开头,说明为什么会有对两位母亲不变的情怀,使文章结构浑然一体。 编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚

的爱慕;课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验。因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难。 2.词句解析。 (1)对句子的理解。 ①我的祖国母亲,我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。 频来入梦,频,屡次,连续几次。意思是祖国母亲经常到梦中来。作者远离故土,身居异国他乡,犹如孩子离开母亲的怀抱,心中无限思念。尤其作者是第一次离开,离别的滋味尤为强烈,心中不断涌现祖国的身影,不断回想起故国的生活、故国的亲人,日有所思,夜有所想,对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。句子中一个也字很巧妙地将祖国与母亲联系起来,可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。 ②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。

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6 怀念母亲 一、教材分析: 课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意。 二、教学目标: 知识与技能: 1.学会8个生字,能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2. 在读懂课文内容的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用。 3.学习体会关键词句,结合课外资料理解课文内容的读书方法。 过程与方法: 1.课前学生查资料,了解作者及文章的背景,为感悟作者的感情打基础。 2.引导学生体会重点语句,具体感悟作者的深厚感情。 3.通过反复朗读,引导学生置身文本情境,适当补充有关的资料,进行拓 展学习,体会作者的思想感情。 情感态度与价值观: 通过学习,让学生感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 三、教学重难点: 能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。 四、教学准备 学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,多媒体课件 五、教学时间:两课时 教学过程 第一课时 教学目标: 1.准确认读课文中的生字,正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2.有感情地朗读课文,理清课文内容,初步感受课文朴实的语言所含的复杂的思国与思母之情。 3.揣摩重点语句,感受作者对亲生母亲的怀念之情。 教学重难点: 1. 理清课文内容。 2. 感受作者对亲生母亲的怀念之情。 一、情景导入 1.欣赏图片

2.谈话引入: 刚才我们一起欣赏了一组图片,从你们的姿态、眼神中看出来,或许你们有些感动,或许你们觉得有些温暖,甚至有些甜蜜,那么带着此刻的感受,让我们再一次轻轻的呼唤这个名字,我们每个人对于自己的母亲有着一份独特的爱,那么在将近百岁老人季羡林先生的文章中对母亲也有着一份独特的注释,(板书:怀念)齐读,这就是我们要学习的一篇季羡林先生写的文章,叫做《怀念母亲》。怀念就是思念、想念的意思,简简单单的四个字,能出现在百岁老人的笔下该是一种怎样的感受,请你带着此刻的感受再读一次课题。 二、初读课文,整体感知。 1.交流课前收集资料,了解认识作者。 2.检查预习生字词掌握情况。 3.用自己喜欢的方式读文,要求做到读得准确、读得通顺,边读边感悟想想文章主要写了什么? (我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年) 4.交流、汇报。想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲,一个是祖国。)作者对母亲有着怎样的感情?(请同学举手回答,这个问题答案同样在第一段)明确:我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。三、回顾生母,感受敬慕。 同学们有没有从作者的字里行间感受到这样浓浓的爱与怀念?先来找找怀念亲生母亲的句子吧,用横线划出你找的句子,并注意边找边感悟。 1.自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。(此块内容着重结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感,为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。) 2.谈感受,质疑。 3.有感情地朗读重点句子。引导抓住食不下咽、寝不安席、终天之悔、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛。 4.联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席,会如此痛苦?同学们能理解吗?(同桌之间相互讨论,举手发言)教师总结:这得从季羡林和母亲的关系说起。 ⑴感情好,母亲对作者无微不至的照顾。补充资料:幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里,我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚,我便跟到地里,在母亲身后跑来跑去,不停地问这问那。捉到一只蚱蜢,我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉,我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题,脸上露出慈祥的笑容。她总是把家中罕见的白面饼子给我吃,而自己一生都以难以下咽的高粱饼子为伴。 ⑵相处时间不多。见原文中“我六岁离开我的生母,到城里去住。中间曾回故乡两次,都是奔丧,只在母亲身边呆了几天,仍然回到城里。” ⑶我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。①联系上下文理解:“我的愿望”是什么?出示资料:我暗暗地下定了决心,立下了誓愿:一旦大学毕业,自己找到工作,立即迎养母亲。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?明确:无法尽孝,心存自责、愧疚之情。出示资料:我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南

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《怀念母亲》教学设计 高安平 教学目标 1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3.积累语言。 谈话导入 1.了解作者。谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人,被人称为“国宝”,他是谁呢? 课件出示季羡林生平及主要经历。 2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段: (1)课件出示:“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……” (2)学生默读,交流感受。 (3)出示课题。 季老的许多文章里都谈到了母亲,也都表达了这样的情感。 出示课题《怀念母亲》板书)读,读出“怀念”的情感。 (4)作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。 初读课文 1.自学课文。(对学生讲清自学的要求:读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?) 自学反馈:读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。 如,题目的双重含义。 以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解: “我一生有两个母亲:一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母亲。” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。” 品读课文 (一)抓课文主线。 母亲去逝后,季老一想到母亲就泪流不止,直到许多年后,母亲还常常出现在梦中;留学德国,故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

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课文《怀念母亲》优秀教学设计 课文《怀念母亲》优秀教学设计范文 【教学准备】 季羡林生平简介和他的相关作品。 【教学过程】 第一课时 一、描述心中的母亲,引入新课 母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。 你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。(练说:___的母亲。) 每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。着名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。 二、初读课文,感受文中的母亲 1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。 2、交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。 3、选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。 4、再读课文,说说文章主要写了什么内容? (作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)

哪些自然段给了你这样的认识? 三、抓住重点语句,理解生身母亲 自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。 1、谈感受。质疑。 2、重点研读以下几句: ⑴我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。 ①理解寝不安席的意思。 ②联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世? ⑵我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。 ①联系上下文理解:我的愿望(随母亲于地下)终天之恨。 交流自己的理解。 ②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、愧疚之情) ③补充资料,谈感受: 我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃红的。

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《怀念母亲》教学设计教案教学设计 教学目标: 1.学会8个生字,能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2.感悟课文内容,能抓住、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。 3.感情朗读。 4.搜集文中相关的资料。 教学重难点: 教学重、难点:能抓住、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。 教学准备:学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟 教学程序 第一课时 一、谈话引入 师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧! 怀念母亲。 二、初读课文,了解课文内容 1.

默读全文,想想文章主要写了什么? (我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年) 2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁? (一个是生身母亲,一个是祖国。) 3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受。 4.小组交流、汇报。师生总结。 (体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。 对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦。我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头。我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏,又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年。) 三、默读课文,勾出生字词。

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6《怀念母亲》优秀教案 六年级:陈冰 一、教学目标: 1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 2、准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用。 3、有感情地朗读课文,理解课文内容。通过对母亲外貌,动作,语言描写 的重点句,段品析,体会母亲的慈祥与善良。 4、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 二、教学重点 引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 三、教学难点 能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情。 四、教学准备: 季羡林生平简介和他的相关作品。 五、教学方法: 通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕六、教学时间: 两课时。 七、教学过程 第一课时 (一)、谈话引入同学们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!怀念母亲。 (二)、初读课文,感受文中的母亲 1、自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。 2、交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。 3、选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。 4、再读课文,说说文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲,对这两母亲有着同样的敬意和爱慕。 (三)、抓住重点语句,理解“生身母亲”自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。 重点研读以下几句: 1、“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。 1. 理解“寝不安席”的意思: 2. 联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅 因为母亲的逝世? 2、“我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩 子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。” 1、联系上下文理解:“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”交流

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二、自读,了解文章大意 1、接下来,就请大家自己读一读这篇文章。 (出示)自读提示:把生字读正确,句子读通顺;读完后想想作者当年梦到了什么? 2、反馈第一项。 3、老师这儿也有几个词语: 朦胧、可见一斑、频来入梦。 4、通过刚才的学习,我们初步理解了一些字、词、句。现在请大家再读一读课文,可以自己读,也可以和边上的同学一起读,在读中进一步体会词句的意思。 5、同学们,课文我们已经读了两遍,那么作者当年究竟梦到了什么?你知道了吗? 6、反馈(母亲、祖国、故乡、老朋友)。 三、研读,体会爱母之情 1、请你把描写梦的句子划出来: 后来,我到德国留学,住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道为什么,母亲频来入梦。 夜里梦到母亲,我哭着醒来。醒来想捉住这梦的时候,梦却早不知道飞到什么地方去了。 天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影。 ⑴ 请大家看着这三段话,自己认真地读一读。

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人教版六年级语文上册 《怀念母亲》教学设计 北关小学刘晓丽 教学目标: 知识与能力: 1、有感情地朗读课文,理解课文内容。 2、在读懂课文的基础上,揣摩关键词句在表情达意方面的作用。 过程与方法: 1、品读课文,体味思想感情。 2、品析课文,探究重点语句。 3、链接歌曲,深入领会主旨。 4、教师总结,引导学会珍惜。 情感态度与价值观: 1、感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 2、培养学生热爱祖国母亲的情怀。 教学时数:第二课时 教学方法: 以朗读为基础,揣摩关键语句,来深入理解主题。 教学过程: 一、图片导入,激发兴趣。 同学们,见到大家老师非常高兴,这不给你们带来了一份小礼物——照片。请同学们欣赏一下,这是——季羡林,对,他就是同学们上节课透过文字了解到的国学大师季羡林,他为我们留下了许多精神财富,的确是一位伟人。然而今天,老师要带领大家走进“凡人”季羡林的心里,体会他的内心情感。(师板书:6、怀念母亲) 二、回顾旧知,链接新知。 1、回想上节课学习内容,作者在文章中提到了哪两位母亲? 2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情? (生答,师板书:亲生母亲,祖国母亲:崇敬、爱慕) 三、品析课文,重点探究。 (一)、体味对亲生母亲的感情。 师引导:请同学们把书翻到22页,自读第2自然段,从中感悟作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情,随后在班内交流。 1、学生自读感悟。 2、学生交流体会,教师适时点拨。 学法:先初步感悟,再揣句品味。 (1)、“我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。” (体会:母亲的去世,令作者无比伤心,可见作者对母亲有多么爱。读时

应该语速缓慢,语调低沉。) 问题预设:面对母亲的离去?作者为什么会如此痛苦不堪?(作者六岁就离开母亲,没有很好地帮助母亲分担生活压力,心里很内疚,母亲临终前未见上自己一面,很痛苦。) (2)、“我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。” 问题预设:作者的愿望会是什么呢?师出示资料,生读。 师语:在这一刻,他才真正知道什么叫撕心裂肺,从此失去了叫妈妈的权利,怎能不恨,不痛呢?师出示资料,生读。 师引导:你觉得充溢在作者心中的还仅仅是伤心难过? 生答:还有遗憾、悔恨、自责。 师:请带着这样的体会,谁来给大家再读读这句,读出悔恨。 (3)…… 师语:“树欲静而风不止,子欲养而亲不待“。世上还有比这更让人痛苦与遗憾的事吗?让我们一起带着对母亲的敬意,带着失去母亲的痛苦,也带着永远无法实现的遗憾再齐读这部分。(师出示图片,生深情朗读。) 师过渡:读到这,老师不由得想到了王维的两句诗“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”远在异国他乡,季老怀念的还仅仅怀念的是自己的生母吗?还有谁——祖国母亲。 (二)、体味对“祖国母亲”的情感。 师语:文章那句话表达了他对祖国母亲的魂牵梦萦?指名读。 生读:“我的祖国母亲,我是第一次离开她,不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。” 师问:祖国母亲为什么也频来如梦?让我们走进作者的日记,从中体会作者的情感。请同学们自由读16日、18日、20日、28日的日记(四选一)。(1)、学生读、感悟。 (2)、生交流,师点拨。 1)“我想到故乡,故乡的老朋友…在心头。” (师出示图片,生回答:句子中哪两个词看起来比较矛盾:凄凉——甜蜜)a生谈谈自己的理解。 b师出示练习,帮助理解。 因为季老---------------所以觉得--------------。 他想到----------------------,仿佛觉得---------------,所以觉得这凄凉是甜蜜的。 c感情朗读。 2)“我现在还真是想家,想故国…不能忍耐。” 3)…… 4)生比较20日的日记与其他日记开头有什么不同? 生即兴口头补叙。

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怀念母亲的优秀教学设计 怀念母亲的优秀教学设计范文 B案 教学准备 季羡林生平简介和他的相关作品。 教学过程 第一课时 描述心中的母亲,引入新课 母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。 你脑海中浮现怎样的形象?用一两个词语来形容。(练说:的母亲) 每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱。着名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释。 初读课文,感受文中的母亲 1.自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺。 2.交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解。 3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流。 4.再读课文,说说文章主要写了什么内容?(作者有两个母亲,

对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。) 哪些自然段给了你这样的认识? 抓住重点语句,理解“生身母亲” 自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念。 1.谈感受。质疑。 2.重点研读以下几句: 我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。 (1)理解“寝不安席”的意思 (2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世? 我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。 (1)联系上下文理解:“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。 交流自己的理解。 (2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、愧疚之情) (3)补充资料,谈感受 我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界

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