年级三年学科语文学生姓名日期
课题捞铁牛课型新授课时第一课时设计者
教学内容捞铁牛
学习目标1、了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
2、学习给课文分段，
3、学会生字新词，会用“熟悉、议论纷纷”
4、有感情地朗读课文。
重点难点弄懂捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来。
导学过程学案导案
自主学习预习导学一.自学生字读音.结构.口头组三词.标自然段
二.结合课文内容理解词义:
浮桥:
淤泥:
笨重:
熟悉:
三.读熟课文,达到有感情朗读.
四.边读边思考:1文章主要内容.
2.想象你读懂了什么?
通过自己的能力解决
合作探究问题解决一.初读课文,整体感知内容.
按照提示给课文分段。
1、指名读思考练习2。
2、讨论思考列出的四个意思，分别是讲哪些自
然段的。
3、在讨论的基础上，教给分段的方法。
四、深入理解课文内容。
1、为什么要捞铁牛？“议论纷纷”是什么意思？
人们为什么事议论纷纷？可能会怎么议论呢？一个和
尚是怎么说的？从他说的话，你看出了什么？
2、默读第二段，想一想，这段共有几句话，讲
了捞铁牛的哪几项准备工作？
3、默读第三段，想一想，这段包括几个自然段
指导学法：联系句子理
解词语。
讲了捞铁牛的哪几个步骤？（铲沙拔“牛”；划船拖“牛”；一只一只全拖回）
4、铲了泥沙以后，拴铁牛的绳子为什么会越绷越紧？为什么能把铁牛从淤泥里一点儿一点儿向上拔？
5、齐读第四段。
讨论：什么是“出色的工程家”？为什么说怀丙是当时出色的工程家？
五、练习朗读课文。
运用新知巩固练习1、本文讲( )时后，有一回( ) ，冲断了浮桥，( )被冲走了，陷在了( )。洪水退了，浮桥需要重修。怀丙利用( )，让人们( )。反映我国古代的( )和( )。
小结收获
达标测试一.看拼音写词语
shuān zhù xiàn rù chuán cānɡ shuǐ xìnɡ( )( )( ) ( ) jiē shi tínɡ wěn ban zh?nɡ zhǔn bai ( )( )( )( )
bēnɡ jǐn huá chuán kuàɡu? mù liào ( ) ( )( ) ( ) 二.形近字组词
性( )姓( )跨( )夸( ) 绳( )蝇( )拖( )脱( ) 陷( )馅
三.近义词:笨重---( )熟悉---( )
沉没---( )准备---( )
反义词:笨重---( )熟悉---( ) 沉没---( ) 减少---( )
教与学的反思
自我评价
年级三年学科语文学生姓名日期
课题张衡课型新授课时第二课时设计者
教学内容张衡
学习目标1、引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
2、学习本课会认的字9个，会写的字15个，要求掌握的词语10个。
3、鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
重点难点引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
导学过程学案导案
自主学习预习导学1、回忆课文的主要内容。
2、学生汇报课文是从哪几方面介绍张衡的？
通过自己的能力解决
合作探究问题解决一、读中感悟，质疑问难，归纳疑难问题：
课文是从哪几个方面写张衡
（1）说一说捞铁牛的原因？
（2）了解捞铁牛的准备工作及过程？
（3）怀丙和尚为什么不急着把铁牛捞上船？
（4）介绍怀丙。
二、、小组交流汇报
三、把全文联系起来体会一下，为什么说怀丙是当时出
色的工程家？
（1、怀丙懂得利用水的浮力；2、考虑周密细致；
3、具体步骤充分利用了水的浮力。）
四、练习用“熟悉”“议论纷纷”造句。
1、从课文中找出带有这两个词语的句子读一读，
并说一说词语的意思。
2、交流造句，互相评议。再把造的句子写下来。
一段一段读，边读边
想。
写自己喜欢的小物品。
一、细读第四自然段：
1、这段话主要写（）
运用新知巩固练习2、铁牛是这样打捞的：（)----（)--- （)----（)
3、从这段话中可知，怀丙和尚是利用（)把笨重的铁牛从淤泥里拔出来。
4、这段话是按（)顺序写的，说怀丙和尚是一个（)的人。
小结收获
达标测试读句子，结合上下文想一想：把画横线词换成括号里的词好不好？
1、黄河两岸栓浮桥用的八只大铁牛也（都）被大水冲走，陷在河底的淤泥里。
2、铁牛是被水冲走的，我还（要)叫水把它们送回来。
教与学的反思
自我评价
捞铁牛教案 The case of fishing for iron ox
捞铁牛教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 1．学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。 2．朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。 3．练习抓住课文的主要内容。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1．学习生字词； 2．朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。 教学步骤： （一）导入新课 1．今天我们学习第17课《捞铁牛》
“捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？ 2．看了这个题目，你们想知道什么？ （1）谁捞的铁牛？（2）为什么捞铁牛？ （3）怎么捞的？结果怎样？ （二）自学课文生字新词 1．音、形难点；淤，注意读音、字形，右边不要写成“冬”。 2．理解词义。 河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛 上。 议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷，言论多而杂乱。 熟悉：知道得清楚。 水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。 潜水：隐藏在水面以下活动。 水手：在船上负责舱面工作的普通船员。 浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。 工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门
《刻舟求剑》教学设计 王思思 教学目标：？ 1、学习本课生字。？ 2、弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。？ 3、指导学生正确朗读。？ 4、引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。？ 教学重点、难点：？ 1、了解寓言内容，指导朗读。？ 2、弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。 一、导入新课？ 1、根据学生对以前寓言故事的学习，归纳总结：什么是寓言？ 2、师导：今天老师和同学们再一起学习一则寓言《刻舟求剑》，看看这则寓言将会给大家讲述一个怎样的故事会告诉我们一个怎样的深刻道理？ 4、自读《刻舟求剑》，注意读准字音，并思考：这篇文章主要讲述了一个怎样的故事？ 二、自读自悟、整体感知？ 1、听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。？ 2、用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事？ 3、看图，结合文意，弄懂《刻舟求剑》字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑）？ 4、多种形式有感情地朗读全文。？ 三、细读课文、理解感悟？ 1、这个故事发生的时间、地点、人物、起因：理解、掌握重点字词。 2、宝剑坠入水后，剑客是怎么做的他说了些什么？ （1）引导学生体会剑客不着急的语气，并用多种形式朗读。？ （2）理解、掌握重点字词。？ 3、请同学们猜猜：他能找到剑吗为什么？
5、在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论。 四、明确寓意，谈受到的启发？ 小组讨论：？ 1．剑客错在哪里帮那个人总结一下教训。？ 2．现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。？ 五、熟读、复述寓言？ 1．练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。？ 2．同桌互相练习讲故事。？ 六、学习小结？ 1．内容小结。？ 文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。？ 2．归纳学习方法，提出以后学习的希望。？ 3．拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗你想怎样提醒他呢？ 我所执教的《刻舟求剑》是北师版第八单元的一篇文言文。在设计中，各环节安排很紧凑，有浅入深，层层递进，课堂气氛活跃，学生参与的积极性较高，发言踊跃，真正参与到课堂中来，成为课堂的“主人”和老师一起探讨，把抽象的理论具体化，使其明白了其中的道理。 在整个教学过程中，我为学生营造了宽松的、平等的教学氛围，做到把“微笑带进课堂”，把激励带进课堂，设置关卡，充分调动学生的参与积极性，让学生体验到成功的快乐，激起学生的兴趣。还教给学生学习文言文的方法，先熟读译文，感知故事内容，然后结合译文理解重点字的意思，再尝试理解句子意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。多读少讲，精心组织学生导读达标。我呢，将朗读训练贯穿始终，初读达到正确、流利；精读，着眼品析体会；熟读，力求感情到位。在品读时，教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读。 教学是门遗憾的艺术。在我这堂课中还存有不足之处，在“第四关——讲故事口头改编文言文”环节所提出的要求，对于五年级的学生很容易完成，应拔高难度，课下想了想可以让学生续编故事结尾或是根据自己的理解将寓言故事编成小品表演，让学生插上想象的翅膀，使学生的思维飞的更高更远。还有在教学中时间把握的不是很好，前面松，后面紧，使得拓展环节流于形式。 我相信，在新课程理念的指引下，在老师们的深入钻研下，在专家们的引领指导下，我们和孩子们一定会在发展中创新，在创新中发展。 篇二：刻舟求剑教学反思 《刻舟求剑》这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导学生理解古文的含义。我让学生尝试在不借助译文的情况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后马上用手把下面的译文捂住，认真地思考起来，
《捞铁牛》教案 课时：第二课时 教材分析： 《捞铁牛》是S版三年级下册的一篇课文。本课是一篇人物故事，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。 教学目标： 1．指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学，用科学的教育。 2 ．指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。 教学重点： 具体了解怀丙和尚打捞铁牛的方法和道理，感知怀丙这个人的个性特点。 教学难点： 了解怀丙为打捞铁牛做的准备工作的意义，学习其思维方法，提升思维能力。 教学过程： 一、复习导入 1.复习词语，指导书写。
2.谁来说说课文讲了件什么事？ 二、深入探究怀丙是怎样捞铁牛的 （分两步：一是准备打捞：二是打捞铁牛） （一）学习“准备捞铁牛”。 1．观看准备工作的幻灯片。仔细朗读第三自然段，边读边思考：怀丙为了打捞铁牛做了哪些准备工作？引导学生在小组交流的基础上用四个字概括出怀丙做的准备工作。 潜水摸牛------备船装沙------拴船搭架------拴牛连架 2.找出表示时间先后顺序的词，交流，引导学生说出： 先潜水找牛 然后备船装沙 再拴船搭架 又拴牛连架 3.启发思考：这四个步骤的先后顺序可以颠倒吗？学习作者言之有序的写作方法，试着用“先······然后······再······又······”写一段话。 4.再次品读第三自然段，体会怀丙的周密。思考：怀丙做了这四项准备工作，怀丙能否成功的捞到铁牛呢？ 引导学生在下文中找到答案。 （二）学习“打捞铁牛”。 1．默读第4 、5自然段，怀丙是怎样打捞铁牛的？ 2 .交流：准备工作中提到的沙、船发生了什么变化？牛又发生了什么变化？
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 三年级语文：《捞铁牛》教案设 计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
三年级语文：《捞铁牛》教案设计(参考文 本) 一、教学目标： 1．了解怀丙和尚为捞铁牛做的几项准备工作； 2．了解怀丙和尚把铁牛捞上岸的经过； 3．认识浮力，教育学生爱科学，学科学； 4．感受劳动人民的聪明和智慧，培养学生热爱劳动人民的本质。 二、教学重点：怀丙和尚捞铁牛时做的四项准备工作和把铁牛捞上岸的经过。 三、教学难点：对浮力的认识及利用 四、教学对策：借助多媒体显示，变静态为动态，变抽象为形象， 变无声为有声来解决难点。
五、教学方法： 1．借助多媒体建立供对比模型，通过对比，启发学生思维，达到实质性认识水的浮力的目的。 2．借助多媒体显示，以便教师根据课文文字叙述更好地讲解学生形象地感知捞铁牛前的四项准备工作及捞铁牛的经过。 3．利用多媒体强大的综合功能、教学时效。 六、教学过程： 一）引入： 1、怀丙和尚为什么说：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”？ 2、怀丙和尚是怎样叫“水”把铁牛送回来的呢？ 二）学习第3自然段： 1．整件感知 1）放录音朗读课文，同时演示多媒体（四项准备工作动画 片）学生一边听，一边看画面，初步了解怀丙和尚在捞铁牛前做了哪几项准备工作。
教学内容：“注音识字提前读写”实验教材第五册第29课 教学要求： 1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生理解水能给人类带来灾难，也能为人类造福，理解事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义理解论。 2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。 学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。 教学重点： 课文第二三段。 教学难点： 让学生了解怀丙和尚如何利用水的福利把铁牛捞上来的。 教学准备： 1、做浮力小实验用的器具，即：透明圆底玻璃缸、小沙包、沙子、圆口烧杯、木棍、粉笔头、棉线。 2、投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。 教学时间： 两课时（第二课时略） 教学过程： 一、导入新课（故事引入） 1、同学们很喜欢听故事是吗？现在，杨老师就给你们将个故事。故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，不过一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法。铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？！其实，和尚确实有个办法。和尚究竟用什么办法捞起铁牛的？我们一齐来学习第29课。 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，了解文章的主要内容。 1、听录音朗读课文，思考：这篇课文写了谁的一件什么事？ 2、听完课文，指名回答。 过渡：课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？ 三、学习一、二自然段。 1、齐读。 2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。 3、概括段意：这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。 过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？ 四、学习第三自然段。 1、指名读，其余学生思考：这个自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？ 2、分组轮读四句话。通过读，了解和尚做的四项准备工作。 师概括板书：①找“牛”②装沙③搭架④拴牛 3、分组讨论： *为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？ *为什么两船要装满沙子？ *为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
《捞铁牛》教案 (S版三年级下册) 教学目标： 1．了解怀丙和尚是利用水的浮力把铁牛打捞上来的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。（重点）2．初步学习概括段落大意的方法。（难点） 3．学习课文按一定顺序写的方法。（难点） 教具准备：《捞铁牛》的课件 教学过程: 一、导入 从河底打捞重物，我们现在可以用很多高科技手段，做起来并不困难。在一千多年前的宋朝，他们并没有现代化的工具，但他们也能从黄河的河底打捞出重达万斤的铁牛，他们是怎么做到的呢？我们今天继续学习第十课《捞铁牛》。板书课题（齐读） 二、复习前两部分 1、同学们回顾一下课文内容（出示幻灯片） 为什么要捞铁牛？ 是谁提出能捞铁牛的？（生个别回答） 2、出示浮桥的图片及资料，点出捞铁牛势在必行 3.怀丙打算怎么捞铁牛，他怎么说的？你怎么理解这句话？ （他想的办法一定和水有关，自信、胸有成竹） 三、新授
1、师：怀丙要捞铁牛了，下面你们最想知道什么呢？ 生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项准备工作？ 生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的？ 师：同学们提的这些问题都非常好，这节课我们学习的目标就是在认认真真读书的基础上，理解和尚是用什么办法把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按一定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。 2、看幻灯片上的问题，自由读第三段 师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么 生甲：写了和尚做准备工作。 生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的准备工作。（板书：准备工作） 师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过认真读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的准备工作”，所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的准备工作”。由此可见，认真读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行概括，这就是今天我们学习的概括段意的方法。 师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一组表示先后顺序的词语，把这几项准备工作联系在一起的请同学们用笔画下来。 生：课文中运用了“先……然后……再……又……”表示先后顺序的词语把这几项准备工作联系在一起的。 师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一
2019年精选语文版小学语文三年级下10 捞铁牛练习题第六篇 第1题【单选题】 读课文《捞铁牛》中句子,选出正确的理解( ) “铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来.” A、水很听话，可以叫它把铁牛送回来。 B、水既然能把铁牛冲走，就可以用水的力量把铁牛弄回来。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 选择合适的词语搭配。 装______ 架子 栓______ 浮桥 搭______ 泥沙 修______ 铁牛 【答案】： 【解析】：
第3题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 选择合适的搭配 出色的______ 铁牛 笨重的______ 措施 有效的______ 难度 相当的______ 工程家 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 读课文《捞铁牛》，回答问题。 课文讲诉了我国宋代的一个和尚______的事。通过对捞铁牛过程的详细介绍，反映了我国古代劳动人民的______。
【答案】： 【解析】： 第6题【填空题】 读课文《捞铁牛》第三自然段，写出怀丙和尚为捞铁牛做的准备工作：______。【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 比一比，再组词。 府______淤______ 潜______ 俯______游______替______ 【答案】： 【解析】：
选词填空。 繁重沉重严重笨重尊重 ①老师的工作是相当______的，我们应当______教师的劳动。 ②怀丙利用水的浮力将八只______的大铁牛捞了上来。 ③我犯了一个______的错误，在老师的耐心教育下，我知道自己错了，心情格外______。【答案】： 【解析】： 第9题【填空题】 在横线上填上恰当的词语。 ______的铁牛______的木材______的绳子 ______地拴住______地划船 【答案】： 【解析】：
《捞铁牛》教学设计 教学目标： 1．学会本课11个生字，正确读写“宋朝、议论纷纷、和尚、船舱、沉没、绳子”等词语。 2．朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学，学科学。 3．练习抓住课文的主要内容。 教学重点：学习二、三段。 教学难点：让学生了解怀丙如何利用河水的浮力把铁牛捞上来的。 教学用具：课件。 课时安排：二课时。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1．学习生字词； 2．朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧。 教学步骤： （一）导入新课 1．今天我们学习第17课《捞铁牛》 “捞”：东西掉到哪里用“捞”这个词呢？ 2．看了这个题目，你们想知道什么？ （1）谁捞的铁牛？（2）为什么捞铁牛？（3）怎么捞的？结果怎样？ （二）自学课文生字新词 1．音、形难点；淤，注意读音、字形，右边不要写成“冬”。 2．理解词义。 河中府：地方的名字。因这地方在黄河中游，所以叫河中府。 淤泥：河流、湖泊、池塘等沉积的泥沙。 浮桥：在并排的船上铺上木板造成的桥。本课浮桥的不同点是两头各拴在四只大铁牛上。 议论纷纷：许多人在议论各说各的看法。议论，对人和事物，发表看法。纷纷， 言论多而杂乱。 熟悉：知道得清楚。 水性：水的性能，也指游泳的本领。本课指了解这段河的深浅和水流速度，并且游泳本领又很高。 潜水：隐藏在水面以下活动。 水手：在船上负责舱面工作的普通船员。 浮力：物体在流体中受到向上托的力，即向上浮动的力量。 工程家：能够独立完成某一工程的设计以及指导施工的专门人才。本课指怀丙 和尚是机械和水利工程的专家。 和尚：出家到寺庙里修行的男教徒。 （三）自学课文，理解文章层次
《捞铁牛》语文三年级教学实录 教学目标： 1、通过教学，激发学生爱科学的兴趣，教育其养成遇事善于思索的习惯。 2、根据提示给课文分段，理解文章记叙的顺序。 3、认识生字11个，会写生字11；理解潜水、划浆、议论纷纷等词语。 教学重点、难点： 1、课文第二、三段。了解怀丙为捞起铁牛所做的准备工作及捞起铁牛的过程。 2、让学生了解怀丙如何利用水的浮力把铁牛捞上来的。 教学准备： 试画出捞铁牛的流程图 教具： 录音机、课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学过程 一、导入课题、检查预习 师：同学们都爱看动画片吧？今天我们也来看一段动画片。 〔多媒体〕动画（大水冲断浮桥、铁牛沉入水底） 师：哎呀，大铁牛沉到水底了，这可怎么办呢？ 〔多媒体〕课题 （板书捞铁牛）
师：谁来捞？怀丙是什么人？他为什么要捞铁牛？ （提问） （板书原因拴住浮桥） 师：好，我们了解了捞铁牛的时间（宋朝）、地点（黄河边）、人物（怀丙）和原因（拴住浮桥），接下来，我们就准备捞吧！ （板书：准备――捞） 二、学习、理解课文 师：刚才检查预习的效果很不错，看得出同学们对课文内容已有了相当的了解。现在，请同学们看看老师的板书，再结合你对课文的了解，想想老师为什么这样板书？ （板书的目的在于说明要先有准备才能捞，这是两部分内容，以帮助学习之后正确分段） （一）学习准备部分 师：请同学们打开课本，我们先来看看捞铁牛前的准备工作。 1、从课文中找出相关的段落。 师：课文中哪一段介绍了捞铁牛前的准备工作? （第三自然段） 2、自学、讨论： 师：现在自己轻声地再把这一节好好读一读,然后和周围的同学讨论讨论捞铁牛前究竟要做哪些准备工作。 （注意：将所做的准备分成几个步骤！） 3、提问、交流 师：好，我们来看看准备工作的第一步是什么。 〔多媒体〕课文第三自然段准备部分（并将各步骤用不同色注出）
教学内容分析： 1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。 2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的姓名和身份。 3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。 教学对象分析： 四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。 本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。 教学目标： 教养： 掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。 查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。 能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。 读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。 能按段意给课文分段。 朗读课文。 教育： 了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。 发展： 通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。 教学难点： 对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” 理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。 教学方法：球形教学法实验演示法 教学媒体：投影机、投影片、计算机 课前准备：配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件
《捞铁牛》的教案 教学要求： 1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。 2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。 学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”“浮力”等词语。 教学重点： 课文第二、三段。 教学难点： 让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来的。 教学准备： 投影仪、投影片、银幕、录音机、磁带。 教学时间： 两课时（第二课时略） 教学过程： 一、导入新课（故事引入） 1、出示谜语图片，学生猜谜语。（吹牛）同学们，今天我也跟你们讲一个有关“吹牛”的故事，不过今天这个牛啊不是真牛，而是用铁铸成的，（出示大铁牛图片1），你们猜猜有多重？……图2介绍大铁牛……你们说说它有什么用……今天老师介绍的这个大铁牛啊不是老师吹的，而是被大水冲走了，冲到了黄河里，既然是栓浮桥用的，那要把它弄回来啊，这么大的铁牛这么弄啊。今天我就跟同学们去学习一下，1000多年前的人们是怎么把大铁牛弄回来的。出示图3（捞铁牛）（让学生读一次）现在同学们打开课本38页，一起学习第10课。出示图4.（听录音，思考问题） 二、初读课文，了解文章的主要内容。 1、同学们听完录音后，你们知道为什么捞？谁捞铁牛？怎么捞？结果怎么样？那么现在我们就根据这些问题逐一地去学习课文。课文表现了什么思想？ 三、学习第一自然段。 1、齐读2这一段告诉我们故事发生的时间是……地点是……铁牛的用途是…… 2、结合上下文理解“河中府”“浮桥”等词语的意思。图5 过渡看看谁能想办法把它捞回来呢？下面学习第二自然段。 四、学习第二自然段。 1、指名读 2、听了…..同学读了课文后，你明白为什么要捞铁牛了吗？人们听说要把铁牛捞回来有什么反应？课文用了一个什么词语？（解释“议论纷纷”图6）你们说说，他们会说一些什么？……这么大的铁牛怎么捞啊等。 3、谁说能把它们捞回来？他是怎么说的？说明他是一个怎样的人呢？聪明的人（介绍和尚怀丙，图7） 过渡：和尚将铁牛捞起来了吗？他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？
《抓住主要内容》教学设计 四年级语文教案 《抓住主要内容》教学设计之一 ●一、教学目标 1．阅读短文，初步懂得抓住课文主要内容的方法。 2．在阅读实践中运用这一方法，形成能力。 ●二、教学重难点 让学生初步懂得抓住课文主要内容的方法，并在阅读实践中形成能力。 ●三、教学用具：实物投影仪 ●四、教学过程 （一）、导入新课。 读文章，我们要学会抓住主要内容。这既是一种重要的阅读能力，也是一种重要的阅读方法。这则读写例活向我们介绍了“抓住主要内容”的方法。 （二）、自读例话，了解大意。 1．读例话，想想这则例话的内容要点是什么？自己渎懂了多少，还有什么不明白的？做上记号。 2．读后同桌议议，相互交流阅读感受，互相质疑问难，把不明白的地方弄明白。 （三）、全班交流阅读感受。
1．从这则例话中，你学到了抓住课文内容的什么方法？（先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分认真地阅读，了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2．全班画一画重点语句，读一读。 3．回忆《科利亚的木匣》，了解学习课文时抓住主要内容的方法。 4．结合本组其他课文，说说是怎样抓住文章主要内容的。 如：学习《捞铁牛》时，先通读课文，整体感知，然后把课文分成四个部分，仔细阅读，了解每部分大意，再把每部分大意连起来，就抓住了主要内容：宋朝时候，有八只拴浮桥用的大铁牛陷进了淤泥里，怀丙和尚做了充分的准备，利用水的浮力把八只铁牛捞了上来。 （四）、运用上述方法，进行阅读实践。 掌握了抓住文章主要内容的方法，请同学们自行选择第七册《自读课文》中的一篇文章，练习抓住文章的主要内容。 1．生自读思考。 2．小组间互相交流。 （五）、总结。 我们阅读文章，一定要掌握抓住主要内容的方法。这样既读懂了文章，又提高了阅读的能力。今后大家在读文章时要运用这一方法，并发现抓住主要内容的其他方法。 （六）布置作业：第七册《自读课文》20课，练习抓住文章的主要内容。
语文S版三年级下册第三单元第10课《捞铁牛》课时练习B卷 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的! 基础题（共23题；共102分） 1. （2分）读课文《捞铁牛》中句子，选出正确的理解（） “铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来 A .水很听话，可以叫它把铁牛送回来。牛弄回来。 B .水既然能把铁牛冲走，就可以用水的力量把铁 2. （8分）读拼音，写汉字。 xi a n j in ch o ng xi u b e n zh o ng h e sh a ng shu a n j in hu a chu an sh e ng zi t i ng w en 3. （5分）选择正确的读音，填写在横线上。 王小明和李雨几个小朋友在冰面上滑冰，王小明划得 _________________ （de，d e ，d e i ）最好，所以他十分得_____ （de，d e ，d e i ）意。也许是得_________ （de，d e ，d e i ）意忘形吧，王小明一不小心掉进了冰窟窿，伙伴们把他拉上来，发现他已经冻得_______________ （de，d e ,d e i ）直发抖，大家想，看样子，得____________ （de，d e ，d e i ）马上送王小明回家。 4. （6分）比一比，再组词。 府淤潜 俯游替 5. （4分）看图选字。
10. （3分） 写出下列词语的近义词。 （木 目） 竹） 禾） （木 目） 6. （6分）比一比，再组词。 舱 _________ 本 ____________________________ 绳 抢 _________ 笨 ____________________________ 蝇 7. （6分） 去掉偏旁，组成新字，再组词。 栓 __________ ____________ 稳 _____________________________ ____________ 8. （ 5分）我会读拼音写词语。 t o u d i ng n d l i ku a n d a d u p i h a i zi 9. （5分） 在横线上填上恰当的词语。 _________ 的铁牛 _________ 的木材 _________ 地拴住 ________ 地划船 的绳子 （足
《捞铁牛》说课稿 一、说教材 《捞铁牛》一课是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文，这是一篇科学性较强的文章，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的事，反映我国古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。 这一组的阅读训练重点是“归纳段落大意”，这是继“给课文分段”之后的又一项重要训练内容。 根据这一课的教材特点和本组的训练重点，结合四年级学生的实际情况，我制订以下的教学目标和教学重难点。 教学目标： 知识目标——朗读课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的； 学会给课文归纳段落大意；学会生字新词，会用“熟悉”“出 色”造句。 能力目标——培养学生的语感、综合概括能力、创新意识和实践能力，发展学生的思维，提高学生的语文素质。 思想目标——使学生感受到我国古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感；教育学生爱科学、学科学。 教学重点： 1、弄清怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来的。 2、在给课文分段的基础上，学习归纳段落大意。 教学难点： 理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的原理。 二、说教法： “教无定法，贵在得法。”教法的体现必须在启发性原则的指导下，充分调动学生学习兴趣，激发求知欲望。本文教学我主要采用： ①设疑导读法 选择这一教法的依据是我认为设疑导读法最能体现老师主导与学生主体的完美统一。通过设疑，引导学生质疑，让学生带着疑问去读书，去探究，在探讨中发现新知，探索规律，使学生由“听而得之”的呆板局面变为“思而得之”的主动状态。
②实验演示法 我认为这一教法最适于突破本文的难点，教学中根据课文内容做实验演示, 以及组织学生动手实验， 化难为易，化抽象为具体，使学生通过形象的感知去理解、领悟，突破难点，从而激发学生学习兴趣，培养学生的观察和思维能力。 ③多媒体直观教学法 运用多媒体电教手段进行直观教学，向学生展现具体、形象的语言情境， 变 枯燥的文字为图文并茂，音画交融、动静结合的直观材料，引发学生的情感，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生在兴趣盎然中获得新知，发展能力。 三、 说学法 学生是学习的主人，根据本课的特点，我把学习主动权交给学生，引导学 生在“读、疑、思、议、做、说”中自主探究，理解内容，领悟原理，受到教育，培养能力。 四、 说教学程序 根据教材特点和学生实际，本课教学需要三个课时，我是这样安排三个课 时的教学内容： 第一课时：检查预习，感知全文，练习分段，学习第一段。 第二课时：学习课文的第二、三、四段。（这是课文重难点所在。） 第三课时：总结全文，强化朗读训练，完成课后练习，指导书写生字词。 下面我着重谈谈第二课时的教学设想。 一节好课应像一篇优美的散文，行如流水，环环相扣，自然流畅。为此，我为本节设计这样的教学流程图：
《捞铁牛》教案 教材：聋校实验教材、语文、第十三册 课题：10、捞铁牛 作课授课：卢灿勇 作课时间：2014年10月28日 教材分析： 《捞铁牛》是聋校实验教材七年级上册的一篇课文。本课是一篇人物故事，讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。教学目标： 1．指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学，用科学的教育。 2 ．指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。 教学重点： 具体了解怀丙和尚打捞铁牛的方法和道理，感知怀丙这个人的个性特点。 教学难点： 了解怀丙为打捞铁牛做的准备工作的意义，学习其思维方法，提升思维能力。 教具准备：多媒体一体机；教学课件。 教学过程： 一、复习导入 1.复习词语，指名默写。
2.评价生字词默写。 二、新授 （一）背景资料介绍（出示课件） 1、蒲津桥简介 蒲津桥位于山西省永济市古蒲州城西门外黄河东岸，历史上著名的蒲津桥和唐开元铁牛也位于此处。保存最完整，最具观赏价值的明代地层距地表约7米。最突出的文物是开元铁牛。四尊铁牛旁各有一铁人，如牧策牛。铁牛分南北两组。两牛一组，前后摆列，面朝西。铁牛等为唐蒲津桥遗物，排列仍如前桥头所列，可领略大唐盛世筑桥工程一斑。 2、黄河大铁牛 铸造于唐开元年间，作浮桥地锚用。宋末，浮桥被金军烧毁。后来，大铁牛渐被泥沙埋没。1989年从黄河古道中挖出四只大铁牛。最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。四只铁牛一只只膘肥体壮、铁牛旁各有一铁人牵引，分别代表维、蒙、藏、汉四个民族，为民族大团结的象征。据考证，唐代改建蒲津桥的用铁量占当时全国年铁产量的五分之四。专家认为铁牛数量之多、体积之大、造型之美、历史之久，全国仅有，世界罕见，堪称"国宝"。 3、怀丙和尚简介 北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定县）人。据史书记载，怀丙和尚聪明善思，曾多次解决当时谁也解决不了的工程难题。真定13级宝塔，中间的柱子坏了，宝截向西北倾斜，怀丙和尚另做一根柱子，把坏柱子换下，把宝截扶正了。赵州河石桥歪斜欲倒，怀丙和尚说，往桥下石头中灌铁，可以扶正。乡民们踊跃捐助石块。怀丙和尚在石头上凿洞，溶化铁水横贯其中，果然扶正了石桥。 （二）、指名朗读课文第一、二自然段。（出示课件） 设问：想一想发生了一件什么事？ 拴住浮桥的铁牛被洪水冲走了，陷在河底的淤泥里，一个和尚提出能把铁牛捞上来。
四、智慧 田忌赛马 教学目的： 1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。 2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。 3、理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。教学重点：叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。 教学难点：学生理解解决下列问题有一定难度： 1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意； 2、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 教学用具：生字卡片。 教学时间：二课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.齐国大将田忌喜欢赛马…… 2.板书课题，生齐读课题。 二、初读课文，自学生字词 1.提问：田忌和谁赛马？赛了几场？结果如何？ 2.生带着问题自读课文，边读边圈出不认识的生字词 3.出示生字卡片，教师检查学生的自学情况（学生积极认读） 三、再读课文，整体感知 1.指名分节读课文，思考：课文哪部分写“败”，哪部分写“胜”，田忌是依靠什么转败为胜的？（学生小组讨论，得出结论） 2.引导学生分段（学生合作交流） 3.学生汇报 4.段落分得不一致，不统一，教师需加以引导。 方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。 四、布置作业 1.把课文读熟练 2.写熟生字词 板书设计 田忌赛马 田忌齐威王 败第一次胜 胜第二次败
第二课时 一、了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。） 二、从兴趣点入手，组织讲读。 教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。 目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 1、组织小组自学讨论。 2、读后小组代表发表意见。 主要有三处相同： ①二人的马没换。 ②比赛规则没变——各自把马分等级。 ③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 主要有三处不同： ①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。 ②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。 ③人物心情不同： 3、教师据情指导，须讨论明确的问题： ①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？ ②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。 第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。 ③追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 理解比赛规则“各自”。 4、概括段意。 复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。 它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样） ①概括第一次比赛内容（第一段）。 ②概括第二次比赛情况（第三段）。 三、质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。 1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？ 追问：你们想到些什么问题？ 例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？ ②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？ ③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？ 2、组织学习第二段。 教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。 3、学生自学，教师巡视。 4、全班讨论，教师据情指导。 ①理解描写孙膑的语言
语文语文S版三年级下册第三单元第10课《捞铁牛》课时练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共23题；共112分) 1. （12分）辨字组词 [荧萤] _______火虫 _______光 [福蝠] _______气蝙_______ [驻柱] _______守梁_______ [推维] _______车 _______护[绳蝇] _______子苍_______ [削哨] _______声 _______弱 2. （7分）拼音百花园。 jīng xīn dǎlièbēn pǎo zuǐjiǎo ____________________________ jiān jiào bódòu dàjīng shīsè _____________________ 3. （2分）读课文《捞铁牛》中句子,选出正确的理解（） “铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来.” A . 水很听话，可以叫它把铁牛送回来。 B . 水既然能把铁牛冲走，就可以用水的力量把铁牛弄回来。 4. （8分）读拼音，写汉字。 xiàn jìn chóng xiūbèn zhòng hé shàng ____________________________ shuān jǐn huá chuán shéng zi tíng wěn
____________________________ 5. （5分）选择正确的读音，填写在横线上。 王小明和李雨几个小朋友在冰面上滑冰，王小明划得_______（de，dé ，děi）最好，所以他十分得_______（de，dé ，děi）意。也许是得_______（de，dé ，děi）意忘形吧，王小明一不小心掉进了冰窟窿，伙伴们把他拉上来，发现他已经冻得_______（de，dé ，děi）直发抖，大家想，看样子，得_______（de，dé ，děi）马上送王小明回家。 6. （6分）比一比，再组词。 府_______ 淤_______ 潜_______ 俯_______ 游_______ 替_______ 7. （6分）比一比，再组词。 舱_______ 本_______ 绳_______ 抢_______ 笨_______ 蝇_______ 8. （6分）去掉偏旁，组成新字，再组词。 栓_______ _______ 稳_______ _______ 绳_______ _______ 9. （5分）在横线上填上恰当的词语。 _______的铁牛_______的木材_______的绳子 _______地拴住 _______地划船 10. （3分）写出下列词语的近义词。 笨重-_______ 结实-_______ 熟悉-_______ 11. （4分）写出下列词语的反义词。 绷紧——_______ 熟悉——_______
《捞铁牛》教学案例及反思 教学要求： 1、通过教学，激发学生学科学的兴趣。 2、学习课文主要内容，让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。 3、理解“沉没”、“淤泥”、“议论纷纷”等词语。 教学重点： 学习课文第二、三自然段 教学难点： 让学生了解怀丙和尚在捞铁牛前所作的准备工作及他是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。 教学准备： 做浮力小实验用的器具，如：透明圆底玻璃杯、方形小木头、小铁块、棉线。 铁牛简笔画 教学时间： 一课时 教学过程： 教师展示课前准备的一幅放大的课文中的插图，让同学们初步认识铁牛。 师：同学们，你们知道这副简笔画里画得是什么吗？ 生：铁牛。 师：你们知道铁牛是用来做什么用的吗？ 生：拴浮桥。 〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕 师：同学们，你们想听故事吧？ 生：想。 师：那么现在，老师就给你们讲一个有关铁牛的故事。故事发生在离现在约一千多年前的宋朝时期，有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当里又没有吊车。这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。后来来了个和尚，他说：“我有办法，铁牛是被大水冲走的我还叫水把它送回来。”水怎能帮和尚送回铁牛呢？这不是说大话骗人吗？其实，和尚真的有办法，那么他是用什么办法捞起铁牛的呢？下面就让我们一起来学习第10课《捞铁牛》 〔让学生看图，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕 老师范读课文，让学生边听边思考：这篇课文写了一件什么事？ 师：同学们，通过朗读你了解到课文写了一件什么事？ 生：课文主要写了怀丙和尚捞铁牛的准备工作及捞铁牛的过程。 师：课文哪个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？ 生：课文的第一自然段主要告诉我们故事发生的时间、地点。第二自然段主要告诉我们故事中的主要人物和故事发生的原因。
《捞铁牛》教学设计 【教材分析】 这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代劳动人民的智慧。 课文按事情的起因、经过、结果叙述了捞铁牛的过程，层次清楚，行文简明有序，重点突出。 【学情分析】 通过本课的学习，学生应该能熟练掌握本课的生字词，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的智慧，激发起爱科学、学科学、用科学的兴趣。 【教学目标】 1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。 2、理解“笨重、议论纷纷、沉没、出色”等词语在课文中的意思，学习“栓、浮、绷、拔、拖”等动词。 3、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的智慧，激发起爱科学、学科学、用科学的兴趣。 【教学时间】一课时 【教学准备】“班班通”（多媒体课件），课前预习。 【教学过程】 一、谈话导入新课。 今天，我们继续学习课文《捞铁牛》。（出示课题：捞铁牛）
二、回顾与思考 课文主要讲了一件什么事？（指名答） 怀丙和尚机智打捞铁牛。 三、学生默读课文，思考下列问题： 为了捞铁牛，怀丙和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。 四、交流讨论上述问题，深入读文。 1、读课文第3自然段，交流讨论：为捞铁牛和尚做了哪些准备工作？（1）指名读文后先四人小组讨论，再全班交流并板书： 潜水摸牛 备船装沙 拴船搭架 粗绳拴牛 （2）引导学生用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词把和尚为捞铁牛做的四项准备工作连起来读一读。 2、自由读课文第4、5自然段讨论交流人们是怎样捞铁牛的呢？（1）学生运用多种形式读课文，读后做下面的练习：给下列动词排序，说明捞铁牛的经过。 浮绷离开拔拖铲划 （2）引导学生用四个字的词概括一下捞的过程，并板书：铲沙拔牛 划船拖牛