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八年级上册生物动物在自然界中的作用说课稿

八年级上册生物动物在自然界中的作用说课稿
八年级上册生物动物在自然界中的作用说课稿

生物学八年级上册第五单元第三章动物在生物圈中的作用

第一节动物在自然界中的作用

一.教材分析

(一)教材中的地位和作用

《动物在自然界中的作用》是生物学人教版八年级上册第三章第一节,本节与前两册教材突出“人与生物圈”的思路一脉相承,站在生物圈的高度,对动物的作用进行概括;动物在自然界中的作用间接影响着人类的生活,并为第六单元中认识保护生物多样性的意义奠定基础。因此本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确定如下教学目标:

(二)教学目标

1.知识目标:

(1)举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

(2)认同动物是生物圈中重要成员的观点。

2.能力目标:进一步提高分析问题、解决问题的能力,辩证的认识动物与人类的益害关系。

3. 情感态度和价值观目标:逐步树立生态学观点和环保意识,培养学生爱护动物的情感和热爱科学的态度,建立可持续发展的观点。

(三)教学重点:

1.举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物,保护动物的情感。

(四)教学难点:

1、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

2、对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解。

二、教法分析

1.本节课贯穿资料分析和讨论,主要运用启发式谈话法,分析归纳法启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以图片和视频让学生通过观察、思考、分析归纳等一系列思维活动,逐渐认识到动物在自然界中的作用。

2.运用新旧知识的迁移,突破难点。

三、学情分析

通过资料分析、讨论去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力,体验知识获得的过程,感受同学间合作的魅力,体会探究性学习的乐趣。同时提高分析问题能力、语言表达能力。

四、教学过程

(一)创设情境,激活思维

学生对保护生物、禁止滥捕乱杀动物有一定的思想认识,但为什么这样做,为什么对人类和牲畜有危害的动物,如狼,也不能滥捕乱杀?对这些问题学生并不完全理解,我从简介《寂静的春天》一书来引发问题,提出“为什么动物是生态系统中的重要组成成分?”“动物在自然生态系统中有什么作用?”来激发学生的探求欲望。

(二)自主体验,合作探究

举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环中的作用既是重点又是难点,我是这样安排的:

1、动物在生态平衡中的作用

第一步:让学生阅读教材的三份资料

资料分析:

(1).麻雀啄食和糟蹋农作物,曾被列为主要的害鸟。20世纪50~60年代,我国开展了“剿灭麻雀”的运动。据有关资料记载,上海市在5天内就消灭麻雀686172只,获麻雀卵265968只。现在,有关专家发出了要保护麻雀的呼吁。这是为什么?

(2).呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地,过去那里有许多狼,对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜的安全,当地牧民曾组织大规模的猎狼行动。但随后

野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草,加速了草场的退化。想一想,野兔数量增加的主要原因是什么?

(3).重庆遇罕见蝗灾,古老城紧急呼救。急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙。

引导学生从“食物链”、“食物网”的角度思考,来认识某种动物数量的消长

对其它生物的影响。分小组讨论,然后让学生选择一份资料来谈谈自己的看法。创设一个平等、民主、和谐的课堂,在这种氛围下,学生的思维是发散性的,充满灵

性的。很容易认同动物是生物圈中重要成员的观点,从而学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

第二步:启发学生,“你还能找到有关人类滥捕乱杀动物的例子吗?”鼓励学生提取平时的生活积累,给他们表现的机会,激起竞争意识。

第三步:媒体呈现一个食物链(稻谷→蝗虫→麻雀)的例子

利用图片说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中,引入生态

平衡的概念。

延伸提问:一只青蛙一天吃多少害虫?一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠?这里需强调,生物数量和比例处于动态变化,“动态”是在一定范围内变化,若是超过了一定范围,则生态系统就会失去平衡。

2、促进生态系统的物质循环:

第一步:让学生通过视频资料和教材阅读得出结论:“动物能促进生态系统的

物质循环”

第二步:再让学生思考一个问题:“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的?”分成小组进行讨论。

第三步:让学生尝试画简图描述对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白,动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环,即对物质循环起促进作用,只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用,也可参与物质循环,但要慢的多,讨论得出动物在生态系统中的作用。

3、帮助植物传粉、传播种子

问:“动物除了能促进物质循环、维持生态平衡外还有什么作用呢?”

学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉,在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的,更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容,我充分利用教参的视频资料, 并联系生活实际,使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存,相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界,适应环境的结果。否则是难以生存下来的,同时各种生物不是孤立存在的,是相互联系的一个生态系统的整体之中的。

(三)引领拓展,知情统一

通过一段视频“全世界十大濒危动物”了解濒危动物的事实,从而增加使命感、危机感,自觉养成保护动物的好习惯。维护动物的生存空间,使它们向着人类有益的方向发展,变害为利。联系日常生活实际,从我做起,从现在做起。这也是本节学习的最终目的。

(四)总结提升,画龙点睛

师生共同总结本课收获,这点很重要,在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念,点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈,对环境的破坏必将回报给人类,所以人和自然和谐相处是多么重要!

(五)反馈练习,目标强化:

(六)布置作业,投身实践:

1、重点搜集有关动物在生态系统中作用的例子,拿到课堂上交流。

2、搜集生物防治有关资料。这是两道开放性题,既能达到巩固知识点的目的,又能煅炼思维,体现知识与社会、日常生活的紧密联系,使学有所用。结合家乡实际,每组办一份保护动物的手抄报。

板书设计:

第一节动物在自然界中的作用

1、维持生态系统的生态平衡

2、促进生态系统的物质循环

3、帮助植物传粉、传播种子

动物在自然界中的作用(说课稿)

鲅鱼圈区红旗中学刘妍

2 0 1 1. 1 0. 1 1

八年级生物上册-鱼教学设计新版新人教版

《鱼》 鱼类是脊椎动物中较低等的终生生活在水中的一个类群。它的形态特征、生理特点都与水中生活相适应:体形一般呈纺锤形,体色背深腹浅,体表大多有鳞片,侧线能测定方向,感知水流的作用,用鳃呼吸,用鳍游泳,体外(水中)受精。鱼为人类提供多种用途,是与人类生活密切相关的动物资源。学好本节内容不仅为学习各类脊椎动物打好基础,也让学生体会到动物与人类的密切关系。 【知识与能力目标】 1.掌握动物的分类; 2.了解多种多样的鱼,知道“四大家鱼”; 3.掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点; 4.理解鱼的呼吸过程; 5.理解与鱼的运动有关的结构特点; 6.了解鱼与人类的关系。 2.通过鱼呼吸和游泳的实验,培养学生的实验能力和分析能力。 【情感态度价值观目标】 1.通过鲫鱼形态结构等知识的学习,进一步确立生物体的结构与功能相适应,生物体与环境相适应的观点; 2.通过观察鲫鱼的实验,培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识; 3.增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。 鱼的呼吸与运动。 【教学难点】 鱼的呼吸与运动。

挂图、鲫鱼、鱼解剖标本、水槽、剪刀、筷子、细线。 一、导入新课 教师:什么是无脊椎动物?什么是脊椎动物?我们平常吃的鱼属于哪一种?(课件第2页)二、合作探究 观看课件第3页,教师介绍:鱼是脊椎动物中种类最多的一个类群,占脊椎动物种类的一半以上。 提问:人如果要在水中生活需要解决那些问题?鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的(打开课件第4页)? (一)游泳 1、鱼在游泳时,靠什么部分产生前进的动力?靠哪种鳍来保持平衡?靠哪中鳍保持前进的方向? 2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗? (二)呼吸 取一条活鱼,放在一个装有清水的玻璃缸中,根据“观察与思考”观察回答下列问题: 1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的? 2、用纱布包住鱼身抓住鱼,然后将墨水滴在鱼的口前方,观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来,这说明了什么? 3、观察鳃的颜色和结构特点,分析鳃为什么是鲜红色的?鳃丝为什么既多又细? 4、进入鳃和流出鳃的水中,溶解的气体成分会有什么变化? 5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的?鱼离开水后,很快就会死亡,原因是什么? (三)总结鱼类主要特征 1.身体分部:请学生观察课件第6页的鲫鱼图片,找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分部。 2.鱼的体形:鱼的体形象什么?学生仔细观察,并提问这样的体形对水生生活有何意义呢?引导学生联系船只、舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形,有利于减小游泳时的阻力。 3.鱼的体色:请两位同学配合观察鱼的背面和腹面,发现了什么?背深腹浅。这样的体色与水生生活有何关系?通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己,不易被敌害发现。体现

《生物的特征》说课稿

《生物的特征》说课稿 各位评委老师: 大家好!我是初二年级的尹晶晶。我说课的内容是七年级上册第一单元第一章第一节:生物的特征。本次说课包括以下几个部分: 一、说教材 1.教材所处的地位、编排和作用 新教材依据新课标的设计理念,打破了以往植物学、动物学和生理卫生等学科的编排体系,构建了以人与生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第一单元,把“认识生物”作为第一章,把“生物的特征”作为第一节,说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位,只有了解了什么是生物,生物具备哪些特征,才能为进一步学习生物学打下坚实的基础,并以此激发学生学习生物的兴趣。 2.教学目标 根据素质教育的要求和新课标的精神,我确定教学目标如下: 知识目标:了解生物和非生物,比较它们的区别,说明生物具有的共同特征。 能力目标:通过观察、讨论,交流,培养学生的观察能力,语言表达能力,以及分析问题和解决问题的能力。 情感目标:培养学生热爱大自然,保护大自然的情感,同时提高学生珍爱生命的意识。 3、教材的重点和难点 根据教材编写意图,以及学生的认知能力,我确定以下教学重点、难点。

教学重点:引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征。 教学难点:培养学生的发散思维能力及观察、分析问题的能力。 突破重点和难点的关键:通过观察、讨论、分析教材P3-P5的彩图让学生充分观察、思考,并利用已有的知识和生活经验,归纳、总结出生物的共同特征,来突破重点和难点。 二、说学生 本节课的授课对象是还带着稚嫩、具有强烈的好奇心的初一新生,他们还不懂什么是生物学,虽然具有一些小学自然课基础,但对生物的特征只具朦胧的认识,自主、探究、合作学习的能力不强。 三、说教法 针对本节课的教学内容和学生实际,我采用的是观察法、讨论法、探究法等教学方法。把学生生活中熟悉的东西拿来做教具,充分设疑,调动学生主动思考,引导学生认识生物,激发他们主动探究生物的特征,以学生自主、探究、合作学习为主,培养他们的学习能力。 四、说学法 倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察、分析资料等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。 五、说课前准备 1、教师准备:准备大量的生物和非生物实物,以及一些图片。 2、学生准备:学生准备实物,如蘑菇,含羞草,瓢虫,水瓶等。 六、说教学过程

人教版八年级生物说课稿

人教版八年级生物说课稿 虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识缺乏认识难以理解因此教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的从学生最熟悉的环境启发他们进入微 观的环境中去接下来是小编为您整理的人教版八年级生物说课稿希 望对您有所帮助 一、说教材:分四个方面 (一)首先是教材地位分析 本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的是在学生学 习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学为后面真菌的 学习作了铺垫起到承前启后的作用 (二)其次是教材内容 虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识缺乏认识难以理解因此教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的从学生最熟悉的环境启发他们进入微 观的环境中去教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容讲述细 菌的发现过程引导学生了解细菌的形态结构特征侧重引导学生自己 通过与动植物细胞进行比较来归纳出细菌的主要特征让学生在主动 参与教学活动中获得基础知识发展相关的情感、态度和价值观同时学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用

(三)再是课程标准:生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任这是生物科学的最终目标《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容课程标准指出教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系并积极参与保护生物多样性的活动在二级主题《生物的多样性》中课程标准是这样要求的:描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系 (四)最后是教学目标:根据课程标准和以上内容把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标 1知识目标 (1)描述细菌的形态和结构 (2)关注细菌与人类生活的关系 2能力目标 通过与动植物细胞的比较尝试推测细菌的营养方式 3情感目标 通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验认同科学的发展与技术的进步密切相关认同饭前便后洗手的必要性 教学重点、难点 重点:细菌形态结构的特点;细菌的营养方式和生殖 难点:细菌的生殖及分布广泛的原因

人教版八年级生物上册生物知识点

第五单元生物圈中的其他生物 第一章动物的主要类群 一、无脊椎动物——体内没有由脊椎骨组成的脊柱 (腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物) (一)腔肠动物 (1)主要特征:身体呈辐射对称;体表有刺细胞,有口无肛门。 (2)代表动物名称:水螅、海蛰、海葵、珊瑚虫等。 (3)水螅体壁由外胚层和内胚层构成,内胚层细胞所围成消化腔, (4)水螅的生殖:出芽生殖。 (二)扁形动物 (1)主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。 (2)代表动物名称:涡虫、华枝睾吸虫、血吸虫(水域感染)、绦虫。 (三)线形动物 (1)主要特征:身体细长,呈圆柱状;体表有角质层(起保护作用);有口有肛门。 (2)代表动物名称:蛔虫、线虫、钩虫是寄生生活;秀丽隐杆线虫是自由生活。 (3)消化管结构简单,生殖器官发达,无专门的运动器官。 (四)环节动物 (1)主要特征:身体呈圆筒状,由许多彼此相似的体节组成;靠刚毛或疣足辅助运动。 (2)代表动物名称:蚯蚓、水蛭、沙蚕等 (3)有环带的一端为前端,用手触摸蚯蚓腹面粗糙不平,是蚯蚓的刚毛,它靠肌肉和刚毛配合使蚯蚓向前蠕动。用手触摸蚯蚓背面有黏滑感觉,有黏液,蚯蚓依靠湿润的体壁呼吸,生活在潮湿阴暗富含腐殖质的土壤中。 (五)软体动物(动物界第二大类群) (1)主要特征:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳,运动器官是足(蜗牛的是腹足,河蚌的是斧足)。 (2)常见的软体动物有:河蚌、蜗牛、乌贼和章鱼(贝壳退化)等。 (3)外套膜及贝壳—保护作用,足—运动;鳃—气体交(呼吸),出水管和入水管—食物和气体进出的通道。 珍珠在外套膜形成,贝壳是由外套膜分泌的物质形成的 (六)节肢动物(动物界第一大类群) (1)主要特征:体表有坚硬的外骨骼,身体和附肢都分节。 外骨骼作用--保护内部柔软器官,防止体内水分蒸发; 气体进出的门户是气门,呼吸器官是气管。 (2)代表名称:虾、蟹、蜘蛛、蜈蚣、苍蝇、蝗虫等。 (3)昆虫(地球上种类和数量最多的动物)蜜蜂、蜻蜓、蝉、瓢虫、螳螂、 菜粉蝶、家蚕 蝗虫---头部、胸部、腹部(一对触角、三对足,有两对翅) 二、脊椎动物——身体内有由脊椎骨组成的脊柱 (鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类) (一)鱼类 (1)主要特征:生活在水中,体表被有鳞片,用鳃呼吸,通过尾部和躯干部的摆 动和鳍的协调作用游泳。 (2)代表动物:四大家鱼(草鱼、青鱼、鲢鱼、鳙鱼),海马。 (3)体形:呈流线型(梭形),减少水的阻力。 (4)体表:鳞片覆盖,黏液减少阻力;侧线鱼的感觉器官,感知水流、测定方向 (5)鱼在游泳时主要靠身体躯干部和尾部的摆动产生前进的动力,背鳍、胸鳍和

八年级生物《生态系统的组成》说课稿 济南版

《生态系统的组成》说课稿 尊敬的评委老师: 下午好! 今天我说课的题目是《生态系统的组成》,下面就从六个方面来阐述对于这节课的理解及简要的教学过程。 一、教材地位 《生态系统的组成》这节课,是《生物学》济南版八年级下册第六单元《生物与环境》中的第一章《生态系统》的第一节课。本节课中的内容与第二节《食物链和食物网》的内容密切相关,可以说掌握了本节课的内容是学好下节课的基础。另外,整个第六单元都要求向学生渗透生物与环境关系的认识,进一步理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护意识。因此,这节课也是培养学生热爱大自然的基础课。 二、学情分析 参与这节课学习的是八年级学生,他们经过了近一年半时间的生物学习,再加上农村学生平时对生活环境的认识和了解,应该说对于这节课内容的学习相对容易些。但由于部分学生以前所学知识掌握不太好,对于像“生态系统的各组成成分的作用及其相互联系”等知识点可能会在理解上有些困难,因此需要适时点拨,加强前后所学知识的联系。 三、教学目标 本节课的教学目标是: 1、说出生态系统的概念。(重点) 2、阐明生物圈是最大的生态系统;概述生态系统的组成。(重点) 3、尝试解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系。(重点、难点) 4、认同生物与环境是一个统一的整体。 四、教学方法 处理教材中,采用生生互动和师生互动的交流来提升学生发现问题、提出问题、分析问题、预测和解决问题的能力,让学生既掌握了知识又发展了能力。 五、实施过程 在这个过程中,我设计了以下三个环节: (一)预习(该环节是按照上节课的作业要求学生课下完成) 在这一环节上,我要求学生通过阅读确定本节课的学习目标,标注出要掌握的知识点,并且记录有疑问之处,然后生生之间进行交流,尽量理解课文中的知识点,解决疑点,这些都是下面课堂上生生交流和师生交流的内容。 同时,我在备课的同时也做了预习作业,以便于和学生交流。

初二生物上册说课稿

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2015 Aspose Pty Ltd.初二生物上册说课稿 通过生物的教学来唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。以下是为大家整理的初二生物上册说课稿,希望对你们有所帮助! 初二生物上册说课稿 生物水中生活的动物 一、说教材 一教材分析 “水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过安排更多的时间去进行探究活动,以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点,通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践,让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的,进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 二教学目标 1、知识目标 ⑴举例说出几种水中动物的名称。 ⑵阐明鱼类适应水中生活的特点。 2、能力目标 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动,学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。 3、情感目标 在探究活动中体会珍爱生命的情感,养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。 三教学重点 1。以鱼为例,说明水生动物适于水生生活的特点。

2。探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。 3。总结概述鱼类的主要特征。 四教学难点 1。探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。 2。运用以学知识,通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究,阐明鱼适应水中生活的特征。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程,使学生发挥主观能动性,自己动脑、动手,积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法,活动探究法,问题分析法,总结归纳法,启发法,对比法。 三、说学法 四、说教学过程 第一课时 [情境导入] 播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料,有郁郁葱葱的花草树木,有活蹦乱跳的各种动物,还有飞翔在空中的小鸟……。 问题:如果按照生活环境分,我们可以如何划分? 引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”,以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。 播放水中生活的动物———鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。 ⑴、如果陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题? ⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的? ⑶、都说鱼儿离不开水,那么离开水会怎样?水到底给了鱼什么呢? ⑷、鱼的种类多吗?四大家鱼是哪些?中华鲟有哪些特点?

八年级下册生物生物进化的原因--说课稿

生物进化的原因--说课稿 原创不容易,为有更多动力,请【关注、关注、关注】,谢谢! 灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 青海一中李清 一、说教材 (一)教材的地位和内容 《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节。对本课的,的有得于学生形成科学的进化论观点。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因(内因和外因),概述达尔文自然选择学说的内容,解释长颈鹿等生物进化的历程和原因,并对学生进行环境保护教育。关于分析生物进化原因的这部分内容,教材以两种方式呈现:一是两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例;二是模拟保护色的形成过程的探究活动。依据教学内容分析,本课为新授课,是实验分析课型,由于本课有模拟探究实验和实例分析,还要概述达尔文自然选择学说的内容,并渗透环保教育,时间较紧,宜采用两课时。 (二)东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标 依据教学内容和新课标的要求,本课确立如下东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标。 1、能在教师的指导下,成功模拟探究实验,并阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例,分析得出生物进化的原因。确立本目标目的是:培养学生的探究实验能力,使学生养成主动探究,合作学习的良好习惯,并让学生能感性的认识理解生物进化的历程和原因。 2、能在教师的指导下,概述自然选择学说的基本内容,形成生物进化的基本观点,并能用自然选择学说来解释长颈鹿等生物进化的历程和原因。确立本目标目的是:促进学生主动学习、自主学习,在老师的帮助下学会归纳知识,并学

以致用,体验学习的过程和方法,学会学习。 3、能认同环境保护的重要性,并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。确立本目标目的是:向学生渗透环保意识教育,促进学生各方面素质的均衡发展。 (三)教学重点和难点 依据东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标和学情特点,本课确立如下教学重点和难点。 重点:模拟和分析生物进化的原因,概述自然选择学说的内容,渗透环保教育。依据是:生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容,也是本课教材的主要内容。 难点:模拟和分析生物进化的原因。依据是:过程模拟和分析较复杂抽象,需要教师的高效指导,需要同学间的分工合作,契配合。 二、说学情 在学习本课之前,八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起、生物的进化历程等生物知识,并亲手做过了许多生物探究实验,形成了合作交流的良好学习习惯,为学好本课打下民坚实的基础。学生能否达到东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标的要求,关键在于教师能不能进行高效的学习指导。 三、说教学方法 依据本课的东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标和学情特点,宜用如下学法和教法。 学法:主动实验、合作交流、归纳总结。即在教师的指导下主动参与模拟探究实验,体验实验的过程和方法。在分析实验结果和探讨问题的过程中,进行合作交流和归纳总结养成良好的学习习惯,学会学习。选用这些学法的目的是:倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生体验学习的过程和方法。 教法:实验指导教学法、对话教学法、归纳教学法。通过创设情境,提出实验要求和预设问题,指导学生实验,培养学生的实验能力和习惯。通过与学生对话交流,促进学生对问题的思考,启发点拔学生思维。指导学生归纳总结学习结果,教学生学会学习。选用这些教学法的目的是:联系新理念,结合学情特点,导学生采用自主、作、探究的学习方式。

八年级上生物说课稿

第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》说课稿 各位评委,各位老师,早上好! 我是来自赤岩中学的黄刚。今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》,下面我(主要从教材分析,学情分析,教学目标,教学重点难点,教学方法,教学过程设计,板书设计)对本节课进行简要分析说明。 教材分析 本节课在通过前五个单元的学习,学生对生物界的概貌有了一定的了解,对各类群有了许多感性认识,学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征,这就为学习生物的分类打下了一定的基础。根据新课程标准让学生学会根据生物的特征进行分类,既是对前面所学的生物圈中各类生物的回顾、总结,让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解,同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法,而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的,并介绍了生物分类的基本单位。学情分析 对八年级来说,本节课学生已经掌握了一定的生物学知识基础,但是,学生对生物分类方面的知识比较抽象,没有特定的概念,知识面也需要特别广,而且这节课涉及到的七年级部分内容,学生已经出现了一定的遗忘,这些都会导致学生学习难度加大。所以我对学生分类技能要求不高,注意从尝试分类活动中,让学生体验分类的基本方法,了解分类的等级和基本单位。 教学目标 依据课程标准和教材编排、学生实际,确定了三个教学目标: 1.知识与技能:列举植物和动物的主要类群,尝试根据植物和动物的特征进行分类。 2、过程与方法:采取学生自主探究,合作学习相结合的主要方法。通过在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。培养学生的自学能力和互助学习的能力。 3.情感、态度与价值观:通过尝试对生物进行分类活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物的多样性,保护环境的意识。 教学重点 对生物类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。

八年级生物上册 4.第四节 鱼

第四节鱼 一、教学目标 1.说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。 2.概述鱼类的外形、运动与呼吸等方面的主要特征。 3.举例说明鱼与人类生活的关系。 4.关注渔业资源,认同保护水域生态环境、合理利用渔业资源的重要性。 二、教学重点和难点 1.教学重点 (1)通过观察鱼的外形、运动与呼吸等,概述鱼类的主要特征。 (2)举例说明鱼与人类生活的关系。 2.教学难点 通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验,说明鱼适于水中生活的呼吸方式。 三、教学设计思路 教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发,阐明鱼的主要特征,以及鱼与人类的关系。教学中,引导学生通过“观察与思考”、“课外实践”等活动,来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的,从而建构鱼的主要特征及鱼与人类生活的关系等重要概念。 考虑到学生刘鱼比较熟悉,而且鱼的实物比较容易获得,因此,教学中可突出学生的主体地位,布置学生课前调查、收集相关的资料及实物,丰富课堂资源。关于“鱼的外形与运动”的教学,采用任务驱动的方式,引导学生结合观察提纲有目的地观察,在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点,采用观察与实验探究的方法,指导学生通过主动探究,合作交流,确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点。 四、教学准备 1.教师准备 鱼的骨骼标本;制作课件、视频(用BTB溶液验证流经鱼鳃后水的成分的变化)。 学生小组的实验材料:水槽1个、活鲫鱼2条,每人一把放大镜、一支毛笔。 演示实验材料:水槽、鲫鱼、颜色明显的蔬菜汁(如菠菜汁、胡萝卜汁或紫甘蓝汁等)、小烧杯、吸管。 2.学生准备 分组收集我国鱼类资源及本地区常见鱼类资源的资料,我国渔业资源现状的资料。 部分学生协助老师完成演示实验。 五、教学过程

八年级下册生物评价自己的健康状况说课稿

《评价自己的健康状况》说课稿 青海一中李清 本节内容是人教版生物学八年级下册第八单元第三章第一节的内容,在一节课内完成,下面,我将从教材分析,教学方法,学习方法和教学过程这四个方面对本课进行说明。 首先我将阐述教材的地位和作用:本章被安排在本册教材的最后,体现了“学校教育要贯彻健康第一的指导思想”,意在希望学生通过两年的学习,能在最后把关注的重点放在了解自己的健康状况,建立健康的行为方式方面。本章内容与前面的《传染病和免疫》以及《用药和急救》两章密切联系,显示了人类对健康的认识过程。本节课通过评价自己的健康状况,了解世界卫生组织对健康的定义,理解心理健康和社会适应在个人的整体健康方面的重要作用,由于青少年最常见的心理卫生问题是情绪问题,情绪健康是判断其心理健康的重要指标之一,很多人因为缺乏调节情绪的技能而出现各种各样的问题,因此,在教材中介绍了保持愉快心情的方法,以帮助学生学会这方面的技能,缓解压力,主动调节不良情绪,保持心理健康。 基于以上对本节教学内容的简析,我将本节的古之学者必严其师,师严然后道尊。欧阳修 ◆教学目标设定为:知识目标:(1)学会综合评价自己的健康状况,关注人体健康问题。(2)全面理解健康的定义,认识到心理健康对个体健康的重要意义。能力目标:(1)学会自我调节或者帮助他人调节情绪、缓解学习压力,保持心理健康。(2)能控制自己、理智处理生活中的烦心事,从而正确处理人际关系。情感目标:(1)正确对待各种不良情绪,培养积极向上的乐观主义思想。(2)学会设身处地地为他人着想的良好品质及尊重他人的情感。其中评价自己的健康状况,真正认识到自己评价中的低分项涉及的问题。全面理解健康的定义,认识心理健康对个体健康的重要意义是教学过程中应当重点帮助学生达成的。需要突破的难点则是真正在现实生活中运用调节情绪的技能,保持心理健康。 课堂教学要体现学生的主体地位,我在课前对学生有了以下了解:目前,社会上普遍关注健康问题,学生作为社会的一员,在此形势下,也在通过各种途径接触并了解着与此有关的话题,健康和长寿也是每一位学生的追求。学生很希望通过课堂教学获取关于健康的知识,他们对此部分内容比较感兴趣,因此,学生的已有认知基础和认知动力为课堂注入了活力。教师在此基础上,如能采取有效的教学手切实关注到学生的健康问题并真正使其受益的话,就比较容易调动学生的主动性,让学生自己发现各自身上的健康问题,同时在与同伴的切磋中寻找解决的办法。 众所周知,新课程理念强调“学生是学习的主人,教师是学习的组织者,引导着和合作者”,因此,为了更好的达成目标,突出重点,突破难点,我主要采用互动式情境教学法,讨论等教学方法,在学生完成任务阶段,我是一个帮助者,组织者,引导者,促进者,利用情境,协作等学习环境要素充分发挥学生的主动

人教版初中生物八年级上册两栖动物和爬行动物说课稿

说课稿 我今天说课的内容是人教版初中生物八年级上册第一章第五节《两栖动物和爬行动物》,本节课是第二课时,爬行动物。接下来我就从以下说教材、说教 法、说学法、说教学过程四个方面来说说这一节课。 说教材 一、教材的地位和作用 本节教材为新人教版版八年级生物上册第5节内容,两栖动物是从水生开始 向陆生过渡的一个类群,具有初步适应陆地生活的结构特征,先有的两栖动物, 再有爬行动物。他们的关系体现了动物进化的方向。体现了生物进化“从低等到高等,从水生到陆生”的自然进化规律。 教学目标 知识目标 认识蜥蜴的结构和功能 掌握爬行动物的主要特征 举例说出爬行动物与人的关系 能力目标 通过观察图片,培养学生的观察力与注意力以及分析等综合能力情感态度与价值观 初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的 基本生物学观点。 了解两栖动物和爬行动物与人类的生活关系,树立学生保护野生动物,保 护环境的意识。 教学重点和难点 教学重点:蜥蜴的形态结构特点。归纳爬行动物的主要特征。 教学难点蜥蜴的形态结构特点 二、说教法 1直观教学发。通过图片的展示让同学认识身边的两栖动物和爬行动物。 2.通过师生合作、学生讨论的方式一起探讨两栖动物和爬行动物的主要特征。 3.学生参与两栖动物和爬行动物特征的比较表,进行教学反馈。 三、说学法 本节是对身边的动物类群进行认识和归类,有些动物实际生活中不常见,必

须以直观的东西来展示,如图片。同学在学习的过程中要通过观察,分析,归纳、对比和联系生活等学习方式来进行学习。这样才能将两栖动物和爬行动物的主要特征学透、学扎实。在生活中见到类似的动物能很好的认识和进行归类。四、说教学过程 教学过程的设计思路 根据学生的知识结构层次和生活联系将内容做如下调整: (1)观察两栖动物图片,回忆、再次熟记两栖动物的特征。 幼体:生活在水中,用鳃呼吸;成体:生活在陆地,也可以生活在水中,主 要用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸。具有以上特点的动物称为两栖动物(2)思考:壁虎、鳄鱼和乌龟、蛇是两栖动物吗?过渡到爬行动物的学习。展示壁虎,鳄鱼、乌龟和蛇的图片和特征适当展开讲解,引导学生进行爬行动物特征的归纳和总结: 1.皮肤表面覆盖有角质的鳞片或甲 2 .用呼肺吸; 3 .体温不恒定;4.四肢短小或无四肢。5.卵生,卵的表面有坚韧的卵壳 与人类的关系:(1)食用、药用、科研用;(2)生态保护;(3)危害人类五、课堂小结,强化认识 课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的 课堂小结,可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

苏教版八年级上册生物-《动物的行为》说课稿

《动物的行为》说课稿 一、教材分析 《动物的行为》是苏教版生物学八年级上册第十六章第二节内容。自然界中的动物,它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应,这些反应的表现形式就是动物的行为,而动物完成某种行为需要一定的结构基础。对于人和动物体而言,许多行为的产生都需要在神经系统的支配下,通过运动系统来完成,所以本章节内容安排在生命活动调节的后面。根据学生的认知规律和初中学生的心理特征,动物的运动突出人体的支持和运动,因此,本节知识安排在学习“人体的支持与运动”之后,使学生先从自己熟悉的人作为实例,再到有关动物的运动和行为的知识,对学生认识动物的本质特征非常重要。生活在不同环境中的动物,其运动和行为的表现形式各不相同,但它们都是与其生活的环境相适应的,对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域,动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。 本节知识点清晰,一是动物的行为及其类型,另一就是生物行为的特点和意义,呈现的方式也直观,前者就四幅图片,后者是一个探究活动,再呈现图分析讨论,归纳总结。非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单,但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体,动物为了生存和繁衍种族,表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标 基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标:

认知目标 (1)说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。 (2)举例说出动物的先天性行为和后天性行为及其特点。 (3)归纳总结出动物行为的特点和研究动物行为的意义。 能力目标 (1)通过对动物各种行为的学习,培养学生探究自然界奥秘的能力。 (2)通过“探究蚂蚁的觅食行为”探究活动,让学生知道探究活动的一般过程,逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。 情感态度与价值观目标 (1)建立“生物与环境是一个不可分割的整体"的生物学观点,认识到只有人类和动物在自然界中的和谐相处,才能使整个地球表现出盎然生机。 (2)认识研究动物行为的意义,关注动物的生存环境,从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识,拒绝破坏环境。 三、重点和难点的确立: 1.观察描述“动物的几种行为类型特点以及各种行为对动物的生存和种族延续的意义”是重点又是难点; 2、“探究蚂蚁的觅食行为”的探究活动是重点也是难点,新教材倡导探究性学习,应该利用好每一次活动,来培养探究的方法和能力。 四、教学方法 1.本节课贯穿观察和讨论,主要运用启发式谈话法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以大量的视频和图片,让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动,逐渐认识到动物的行为特点和意义。

人教版八年级生物上册知识点归纳完美版

渣仍由卫排出体外。这些动物称为腔肠动物。 14、像河蚌、蛾螺等身体柔软靠贝壳来保护身体的动物称为软体动物。乌贼、章鱼贝壳退化,也 姓名 第五单元生物圈中的其他生物第一章各种环境中的动物 、水中生活的动物1、目前已知的动物约150万种,按有无脊柱分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。按生活环境分 为陆地生活动物、水中生活动物和空中生活动物。 2、水生动物最常见的是鱼,_J匕外,还有①腔肠动物,如海葵、珊瑚虫;②软体动物,如乌贼、章鱼;③甲壳动物,如虾、蟹;④海豚(哺乳动物)、龟(爬行动物)等其他水生动物。 3、鱼适应水中生活最重要的两个特点:①能靠游泳来获取食物和防御敌害 4、四大家鱼是:青鱼、草鱼、籬鱼、舖鱼o 5、鱼是较低等的脊椎动物 6、鱼的外形呈梭形,可减少游泳阻力,适于 游泳。 鱼体分三大部分:头部、躯干部和尾部。 7、鱼在游泳时主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摆动击动水流产生前进的动力,其它鱼鳍 起辅助作用。鱼在运动时,胸鳍和腹鳍都有维持平衡的作用,尾鳍有决定运动方向的作 用。鲍丝在水中时能展开来,离开了水就不能展开,就得不到充足的氧气而死亡。这是雨离不开 8、鱼的呼吸器官是鲍,而鲍中有许多的鲍丝,水的主要原因 9、鱼鲍为鲜红色,因为内含丰富的毛细血管;鲍丝既多又细,其作用是大大增加了跟水 的接 触面积,促进血液和外界进行气体交换o 10、水由鱼口流入鲤,然后由鲍盖后缘(鲍孔)流出。在水流经鲍丝时,水中溶解的氧气进入鲍丝的毛细血管中,而二氧化碳由鲍丝排放到水中;所以经鲤流岀的水流与由口流入的水 流相比,氧气的含量减少,二氧化碳的含量增高。 11、鱼类的主要待征有:适于水中生活;体表被鳞片;用鲤呼吸;通过尾部的摆动和鳍 的协调作用游泳。 12、模拟实验:科学研究过程中,在难以直接用研究对象做实验时,就可以用模仿实验某 一 对象制作模型,用模型來做实验,或者模仿某些条件来进行实验,这样的实验就叫模拟实 验。13、海葵、海蛰、珊瑚虫等动物的结构简单,它们有口无肛门,食物从口进入消化 腔,消化后的食物残是软体动物。 15、虾类和蟹类等体表长有质地坚硬的甲,叫甲壳动物。 16、水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食 物网,形成紧 密而复杂的联系,同时又都受水域环境的影响,其种类的变化和数量的消长都会影响到人 类的生活。 17、觥鱼为软体动物,鲸、海豚、海豹为哺乳动物,娃娃鱼(大覲)为两栖动物,海马是 鱼 类,龟、海龟是爬行动物。 二、陆地生活的动物 1、陆地环境特点与陆生动物的适应: (1)陆地气候相对干燥;与此相适应,陆地动物一般具有防止水分散失的结构。比 如爬 行动物具有角质的鳞或甲,昆虫具有外骨骼。[鳞、甲、外骨骼(防止水分散 失)] (2)陆地动 物不受水的浮力作用,一般都具有支持躯体和运动的器官。[有专 门的运动器 宣] (3)除蚯蚓等动 物外,陆地生活的动物一般具有能在空气中呼吸的,位于身体内八年级生物上学期知识点复习 O②能在水中呼吸

八年级下册生物7.2.1基因控制生物的性状说课稿 (新版)新人教版

《基因控制生物的性状》说课稿 一、说教材(课标和教材分析) 本节课隶属于第七单元第二章“生物的遗传和变异”。遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因,生物的遗传和变异又是在生殖和发育过程中完成的,生物的性状又是发育过程中遗传物质和环境相互作用的结果。因此,第二章生物的遗传和变异紧扣本单元的主题,并与第一章生物的生殖和发育紧密联系。 在2011版课程标准中(以下简称《课标》)指出:“教学中,教师要帮助学生形成以下的重要概念。……遗传性状是由基因控制的……”。基因控制生物的性状作为本章的重要概念之一,是生物遗传和变异研究中的基本规律,以前一章生物生殖、发育教学作为前提,也是后续生物遗传和变异教学的基础,起着承上启下的重要作用。 《课标》对“生物的性状由基因控制”这一重要概念教学提出了“举例说出”的具体内容要求。 在备课过程中,我们发现:为达成这一课标要求,需要重组教材,由两部分教材内容来支撑,包括第一节黑体字“基因控制性状”之后的内容用来使学生分析得出基因控制性状的结论,和第二节“基因经精子或卵细胞的传递”来为从生物繁殖遗传方面举例做铺垫。将这两部分重组后,置于“染色体、DNA、基因相互关系”的学习和“性状和相对性状”的合并教学之后,作为第二课时,意在先扫清理解“基因控制性状”的学习障碍后,不遗留地完成新课标关于“举例说出基因控制生物的性状”的教学要求。 因而,“举例说出生物的性状由基因控制”也就确定为本节的教学重点。 并确定本节的举世不师,故道益离。柳宗元 ◆教学目标: 知识目标:1、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。 2、举例说出生物的性状是由基因控制的。 能力目标:1、训练学生观察分析资料的能力。 2、训练搜集整理资料的能力。 情感态度目标:了解转基因技术,关注转基因技术给人类带来的影响,并正确看待转基因技术的应用。 二、说学情 1、学生通过前一章生物的生殖和发育的学习,对生命的延续和发展已经有了一定

八年级下生物《地球上生命的起源》说课稿

《地球上生命的起源》说课 一、教材与课程资源 (一)教学容 1、地位作用 今天我说课的容是义务教育课程标准实验教材《生物学》八年级下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。本节是在学生完成了“生物的生殖、发育及遗传和变异”,了解了生物在生物圈中如何延续之后,自然过渡到了关于“生物进化”的学习。而对于“生物的进化”的学习,“生命的起源”自然是其研究的开端。所以,本节容既是前两章的延续,又是本章学习容的起点,无论在知识层面还是技能层面上,都起到重要的承前启后作用。但是,这一节的容如生命是从原始海洋中产生的概念、地球上生命起源的问题等容比较抽象难以理解,如果处理不好则艰涩乏味,不但知识容的理解会不到位,更无法达成培养学生思维能力和推测能力的目标。 2、教学重点和难点 (1)知识重难点:①原始地球表面的变化;化学进化的过程。 ②描述生命起源的过程。 (2)能力重难点:尝试运用证据和逻辑作出推测。 (二)课程资源的整合 1、充分利用现代化教育技术资源,通过制作“斯帕兰扎尼肉汤实验”的《翻转课堂》,完成该实验的教学容。 2、鼓励学生利用学校图书馆的书籍,以及丰富的网络资料,完成课前的小组活动(探讨关于生命起源的几种主要观点,并找到自己小组成员最支持的一个观点,进行深入研究),完成生命起源的几种主要观点的教学。 3、充分利用实验室资源,通过“斯帕兰扎尼肉汤实验”的操作,激发学生的兴趣,探讨肉汤腐败与不腐败的原因,培养学生分析和解释客观事实的能力,完成技能训练部分的教学。

二、容标准和教学目标 (一)容标准 本节课涉及到的容标准是“描述生命起源的过程”。对这一容标准的把握应注意以下几点: 1、标准中的“描述”属于了解性的知识层次水平。 2、结合“容标准”及相关的课程资源,本节课在“过程和方法”、“情感态度与价值观”这二维目标上加以拓展,以期通过对生命起源问题的探讨,提高学生的生物科学素养。 (二)教学目标 1、知识目标 ①关注生命起源的不同观点 ②描述地球生命起源的过程 2、能力目标 ①培养学生运用证据进行推测的科学方法。 ②通过不同观点的介绍,培养学生的开放性和发散性思维的方法。 ③培养自主学习能力和团体协作能力。 ④培养学生收集资料,分析问题的能力。 3、情感态度与价值观目标 ①增强实事的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣; ②培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。 三、学生分析 (一)学习基础。 1、学生的知识经验。 在学习本节课的容之前,学生都会通过书籍、报纸、电视和网络等途径掌握相关知识,这些知识经验能够为本节课的学习降低难度,但是也容易让学生产生思维定势,不利于形成对“生命起源”的激烈探讨。 2、学生的技能态度。 掌握本节课的学习容,学生必须具备一定的资料收集、整理、分析能力、语言表达能力、推理能力,同时需要学生具备一定的探索精神和质疑精神。八年级的学生已经经过了两年的初中学习生活,已经基本具备了这些能力,但是在逻辑推理能力上稍有欠缺,需要教师进行一定的指导。 3、学生的特点风格。

初二上册生物说课稿

初二上册生物说课稿 【三篇】 八年级生物水中生活的动物说课稿 一、说教材 ㈠.教材分析 “水中生活的动物”是新教材八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。 通过安排更多的时间去进行探究活动,以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点,通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践,让学生认识鱼类在水中是如何运动和呼吸的,进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 ㈡教学目标 1、知识目标 ⑴举例说出几种水中动物的名称. ⑵阐明鱼类适应水中生活的特点. 2、能力目标 尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动,学会设计实验方案,在小组实验过程中提高学生的动手、动脑的实践能力和语言表达能力。3、情感目标 在探究活动中体会珍爱生命的情感,养成实事求是的科学态度和团队合作的精神。 ㈢.教学重点 1.以鱼为例,说明水生动物适于水生生活的特点。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。 3.总结概述鱼类的主要特征。 ㈣.教学难点 1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的实验及该实验的组织教学。 2.运用以学知识,通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观察与探究,阐明鱼适应水中生活的特征。 二、说教法 教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程,使学生发挥主观能动性,自己动脑、动手,积极参与探究活动。本节的教法我选用了创设情境法,活动探究法,问题分析法,总结归纳法,启发法,对比法。 三、说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习,让学生通过观察、资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。我采用的学法为观察法,实验操作法,小组讨论法,总结归纳法。 四、说教学过程 第一课时 [情境导入] 播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料,有郁郁葱葱的花草树木,有活蹦乱跳的各种动物,还有飞翔在空中的小鸟……。

八年级下册生物7.3.1 地球上生命的起源说课稿 (新版)新人教版

《地球上生命的起源》说课稿 上信中学陈道锋 一.说教材 1.地位和作用 本节内容选自人生物学八年级下册,第七单元第三章第一节。通过前面三册书的学习,学生已经对于几大生物类别,如:植物、动物以及特殊的动物人类的相关知识有了相当程度地了解,但是关于这些生物到底是怎么来的,即地球上生物是如何起源的这个本源性问题,学生并不清楚。在这节课中,我将就这个问题和学生展开探讨。因此,这节课的主要内容就是地球上生命起源的过程。该节内容所在的第三章整体都在讲述生物是怎么来的以及之后是如何进化的,而这之后,整个初中阶段的生物学学习也近于尾声。可以这样说,第三章学习之后,学生的整个关于地球生物的知识体系才算初步建立起来,而作为第三章的开篇——本节的重要性就不言而喻了。 2. 东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标 知识与技能目标:①:描述生命起源的过程。②:关注生命起源的不同观点。 过程与方法目标:①培养学生搜集资料的能力。②:培养学生的逻辑推理能力。 情感态度与价值观目标:通过对生命起源问题的探讨,培养学生尊重客观事实、不迷信和敢于怀疑的精神。 3.教学重难点 本节重点:①:描述生命起源的过程。②:关注生命起源的不同观点。 本节难点:描述生命起源的过程。 二.说学情 在学习本节课的内容之前,学生都会通过书籍、报纸、电脑等途径掌握相关知识,这些知识经验能为本节课知识降低难度,学生可塑性强,乐于尝试,有强烈的表达欲望。 三.说教法 下面我来讲讲教学过程的安排。本节课的主要内容是地球上生物的起源过程,关于这个问题学生不可能亲自去探究,但是学生可以做到探寻前人的脚步来逐步地了解这个问题。因此,对于该节课程,我的主要思路是,通过一步一步提问,层层引导学生顺着前辈科学家的思路去思考、去讨论、去尝试。在这个过程中,学生由于年龄、知识储备

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