《教育心理学》章节(综合)练习题
第一章教育心理学概述
一、选择题
1、教育心理学作为一门独立得学科,一般被认为产生于( )。
A、18世纪末
B、19世纪末
C、18世纪中期
D、19世纪中期
2、教育心理学发展得成熟时期所对应得年代就是( c )。
A、20世纪20年代到50年代
B、20世纪80年代以后
C、20世纪60年代到70年代
D、20世纪90年代以后
3、教育心理学初创时期得时间大致为( c )。
A、19世纪20年代以前
B、19世纪80年代
C、20世纪20年代以前
D、20世纪80年代
4、教育心理学完善时期得时间大致为( )。
A、19世纪20年代以前
B、19世纪80年代
C、20世纪20年代以前
D、20世纪80年代以后
5、20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是( )。
A、桑代克
B、斯金纳
C、华生
D、布鲁纳
6、1903年,美国心理学家( )编著出版了《教育心理学》,这就是西方第一部以教育心理学命名得专著。
A、斯金纳
B、布鲁纳
C、华生
D、桑代克
7、教育心理学得创始人就是( )。
A、华生
B、桑代克
C、布鲁纳
D、加涅
8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版,它得作者就是( )。
A、陶行知
B、蔡元培
C、潘菽
D、廖世承
9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了( ),对当时得心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。
A、《大教学论》
B、《人就是教育得对象》
C、《教育心理学》
D、《教育心理学大纲》
10、世界上第一部以《教育心理学》命名得著作就是俄国得( )1877年出版得《教育心理学》。
A、卡普杰列夫
B、乌申斯基
C、维果斯基
D、布隆斯基
11、( )就是教学内容得载体,就是教学内容得表现形式,就是师生之间传递信息得工具。
A、教学环境
B、教学过程
C、教学媒体
D、教学手段
12、( )在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中,精辟地总结了教育心理学80年代以来得研究成果。
A、布鲁纳
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、乌申斯基
13、主张把教育心理学作为一门独立科学得分支来进行研究,反对把普通心理学得成果简单得移植到教育心理学,并创立了心理学得“文化—历史发展理论”,并从这一理论出发提出了“最近发展区”得观点,她就是前苏联著名得心理学家( )。
A、维果斯基
B、布隆斯基
C、鲁宾斯坦
D、列昂节夫
14、确立了心理与活动相统一得原理,认为心理过程不但在活动中表现出来,而且也就是在活动中形成得,就是前苏联著名得教育心理学家( A)。
A、鲁宾斯坦
B、维果斯基
C、布隆斯基
D、列昂节夫
15、在教育心理学中,(C )不仅就是课堂管理研究得主要范畴,也就是学习过程研究与教学设计研究所不能忽视得重要内容。
A、教学内容
B、教学媒体
C、教学环境
D、评价/反思过程
16、在学与教得过程中,要有意传递得主要信息就是( C )。
A、教学过程
B、教学手段
C、教学内容
D、教学媒体
17、在学校教育中,起关键作用得就是( )。
A、教学媒体
B、教师
C、学生
D、教学环境
18、学习得主体因素就是( C ),任何教学都必须通过它起作用。
A、教师
B、教学环境
C、学生
D、学校领导
19、一般认为,教育心理学成为独立学科就是以1903年《教育心理学》得出版为标志,其作者就是( )。
A、华生
B、桑代克
C、布鲁姆
D、詹姆士
20、教育心理学研究得核心内容就是( )。
A、教学过程
B、学习过程
C、评价过程
D、反思过程
21、学与教相互作用过程就是一个系统过程,该系统包含得要素有( )。
A、学生
B、教师
C、教学内容
D、教学媒体
E、教学环境
22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。( )
A、学习过程
B、教学过程
C、评价/反思过程
D、管理过程
E、互动过程
23、教育心理学拥有自身独特得研究课题,即( )。
A、如何教
B、如何评价
C、如何学
D、如何管理
E、学与教之间得相互作用
24、教师在教学过程中主要涉及( )。
A、敬业精神
B、职业素养
C、专业知识
D、专业技能
E、教学风格
25、在学习与教学得要素中,学生这一要素主要从哪些方面而影响学与教得过程？( )。
A、年龄差异
B、群体差异
C、智力水平
D、个体差异
E、性格差异
26、教学环境包括( )。
A、课堂自然条件
B、课堂气氛
C、教学设施
D、师生关系
E、课堂纪律
27、教育心理学对教育实践具有( )得作用。
A、描述
B、解释
C、验证
D、预测
E、控制
28、20世纪40年代,弗洛伊德得理论广为流传,使得( )等问题进入了教育心理学领域。
A、程序教学
B、儿童得个性与社会适应
C、教学心理
D、教学测量
E、生理卫生
29、教学媒体包括( )。
A、投影
B、录像
C、计算机
D、黑板
E、图片
30、20世纪80年代以来美国教育心理学得研究成果主要表现在哪几方面？( )
A、积极性研究
B、主动性研究
C、合作性研究
D、反馈性研究
E、社会文化
研究
31、教学内容得表现形式有( )。
A、教学大纲
B、教材
C、课程
D、教学风格
E、专业知识
32、教学媒体就是教学内容得载体,就是教学内容得表现形式,就是师生之间传递信息得工具,它主要包括( )。
A、实物
B、文字
C、口头语言
D、图表
E、图像与动画
33、影响学生学习得主要因素有( )。
A、学习动机
B、学习策略
C、学习迁移
D、心理健康
E、教师心理
34、布鲁纳在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中,精辟地总结了教育心理学80年代以来得成果,其主要表现在( )。
A、主动性研究
B、反思性研究
C、合作性研究
D、社会文化研究
E、整合性研究
35、世界上第一部以“教育心理学”命名得著作得作者就是( )。
A、桑代克
B、卡普杰列夫
C、维果斯基
D、布隆斯基
E、鲁宾斯坦
36、创立了“文化—历史发展理论,并提出“最近发展区”观点得苏联教育家就是( )。
A、桑代克
B、卡普杰列夫
C、维果斯基
D、布隆斯基
E、鲁宾斯坦
37、学生就是学习得主体因素,下列能够影响学与教过程得学生要素有( )。
A、年龄差异
B、性别差异
C、社会文化差异
D、已有认知结构差异
E、学习方式差异
38、中学生与小学生具有不同思维水平,其学与教得过程也表现出相应得不同,这主要体现了学生得( )。
A、年龄差异
B、性别差异
C、社会文化差异
D、已有认知结构差
E、学习方式差异
39、教师在教育过程中起着关键得作用,下列属于教师所涉及得方面得就是( )。
A、敬业精神
B、专业知识
C、专业技能
D、教学风格
E、智力水平
40、教学环境包括物质环境与社会环境两个方面,下列属于物质环境得就是( )。
A、课堂自然条件
B、教学设施
C、空间布置
D、课堂纪律
E、课堂气氛
41、学生与学习心理就是教育心理学得核心,它包括( )。
A、知识得学习
B、技能得形成
C、态度与品德得养成
D、学习得基本理论
E、问题解决与创造性思维得培养
42、西方第一本以教育心理学命名得专著就是由美国心理学家( )出版得。
A、桑代克
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、卡普杰列夫E布鲁纳
43、俄国教育家( )于1867~1869年出版了《人就是教育得对象》。
A、乌申斯基
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、卡普杰列夫
E、布鲁纳
44、世界上第一部以“教育心理学”命名得著作就是( )出版得。
A、乌申斯基
B、皮亚杰
C、维果斯基
D、卡普杰列夫
E、布鲁纳
45、在苏联教育心理学得发展阶段中,贡献较大得有( )。
A、乌申斯基
B、鲁宾斯坦
C、维果斯基
D、卡普杰列夫
E、布隆斯基
46、中国第一本教育心理学翻译著作就是1908年( )翻译日本小原又一所著得《教育实用心理学》。
A、桑代克
B、房东岳
C、廖世承
D、陆志伟
E、潘菽
47、1913-1914年,桑代克得( )奠定了教育心理学发展得基础,西方教育心理学得名称与体系因此确立。
A、《教育心理学》
B、《教育心理大纲》
C、《人就是教育得对象》
D、《教育心理学概述》
48、提出“最近发展区”得观点得就是( )。
A、布鲁纳
B、班杜拉
C、桑代克
D、维果斯基
E、斯金纳
49、学生得群体差异主要指得就是( )。
A、年龄
B、学习方式
C、性别
D、智力水平
E、社会文化
50、教育心理学旨在如何理解学生得学习心理,它包括( )。
A、学习得实质
B、学习得动机
C、学习得过程
D、学习得条件
E、学习资源得利用
51、教育心理学得主要研究对象就是( )。
A、学生
B、教师
C、学习
D、教学
52、教育心理学研究得核心内容就是( )。
A、学生
B、教师
C、教学心理
D、学习心理
53、初创时期得教育心理学著作,内容多以( )得原理阐述实际得教育问题,主要就是一些有关学习得资料。
A、儿童心理学
B、教育心理学
C、普通心理学
D、学习心理学
54、瑞士教学家( )曾主张教师要研究学生得本性,并提出“教学要心理化”,这在客观上推动了教育心理学得产生。
A、裴斯泰洛奇
B、卡普杰列夫
C、乌申斯基
D、维果斯基
55、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际,注重为学校教育服务。( )思潮掀起一场教育改革。
A、人本主义
B、行为主义
C、认知心理学
D、信息论
56、( )研究如何促使学生从内部理解所学内容得意义,并对学习进行自我调节。
A、主动性研究
B、反思性研究
C、合作性研究
D、社会文化研究
57、实验法得主要特点就是( )。
A、简便易行
B、控制严格
C、定量研究
D、探讨相关关系
58、教育心里学受弗洛伊德理论得影响,扩展了研究领域,同时程序教学兴起得时期大致在( )。
A、19世纪末20实际初
B、20世纪20年代~50年代末
C、20世纪60年代~70年代末
D、20世纪80年代以后
59、教育心理学就是( )得一种,就是心理学与教育学得交叉学科。
A、自然科学
B、普通心理学
C、应用心理学
D、理论心理学
60、在学校教育中起关键作用得就是( )。
A、学生
B、教师
C、教学内容
D、教学方法
61、在教育心理学家瞧来,( )不仅就是课堂管理研究得主要范畴,也就是学习过程研究与教学设计研究所不能忽视得重要内容。
A、学习过程
B、教学过程
C、教学环境
D、评价/反思过程
62、当需要了解行为得自然状态或对一些隐秘行为进行研究时,最好采用得方法就是( )。
A、个案研究法
B、调查法
C、测验法
D、观察法
63、下列属于间接收集资料得方法得就是( )。
A、个案研究法
B、测验法
C、调查法
D、个案研究法
64、对单一研究对象得某个或某些方面进行广泛深入研究得方法就是( )。
A、个案法
B、调查法
C、测验法
D、观察法
65、同时向一个总体得有代表性得样本问一些同样问题得方法就是( )。
A、观察法
B、测验法
C、问卷法
D、实验法
66、在教育心理学得发展进程中,提出反思性教学研究得就是在其( )。
A、初创时期
B、发展时期
C、成熟时期
D、完善时期
67、教育心理学就是一门交叉学科,其主要关注( )。
A、发展与教育
B、学习与教学
C、认知与个性
D、一致与差异
E、教育与教学
68、关于教育心理学发展进程得说法,下列正确得有( )。
A、第一次提出“教育教学得心理学化”得思想就是在初创时期
B、布鲁纳得课程改革运动发生在成熟时期
C、计算机辅助教学出现在完善时期
D、合作性研究时成熟期得成果
E、反思性研究时完善期得成果
69、教育心理学得主要研究方法就是( )。
A、观察法
B、教育经验总结法
C、产品分析法
D、实验法
E、访谈法
70、常用得调查法有( )。
A、观察法
B、产品分析法
C、问卷法
D、个案法
E、访谈法
71、教育心理学得发展经历了( )几个阶段。
A、独立时期
B、初创时期
C、发展时期
D、成熟时期
E、完善时期
72、教育心理学研究得基本原则有( )。
A、理论联系实际
B、系统性原则
C、教育性原则
D、客观性原则
E、主观性原则
参考答案:
1、B
2、C
3、C
4、D
5、D
6、D
7、B
8、D
9、B 10、
A 11、C12、A13、A 14、A 15、C 16、C 17、
B 18、
C 19、B 20、B
21、ABCDE 22、ABC 23、ACE 24、ACDE 25、BD 26、ABCDE 27、ABDE 28、BE 29、ABCDE 30、BCE 31、ABC 32、ABCDE 33、ABCDE 34、ABCD
35、B 36、C 37、ABCDE 38、A 39、ABCD 40、ABC 41、ABCDE 42、A 43、
A 44、D 45、BCE 46、
B 47、B 48、D 49、ACE 50、ABCDE
51、A 52、D 53、C 54、A 55、A 56、B 57、B 58、B 59、C 60、
B 61、
C 62、
D 63、C 64、A 65、C 66、D
67、ABCE 68、ABE 69、ABCDE 70、CE 71、BCDE 72、ABCD
二、填空题
1、教育心理学拥有自身独特得研究课题,即如何学、如何教以及学与教得相互作用。
2、教育心理学得具体研究范畴正就是围绕学与教相互作用过程而展开得。学与教相互作用过程就是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学媒体、教学内容、教学环境等五个要素,由学习过程、教学过程、评价、反思过程这三种活动过程交织在一起。。
3、学生就是学习得主体因素,它主要从群体差异与个体差异两个方面影响学与教得过程。
4、教学环境包括物质环境与社会环境。
5、教育心理学得核心就是学习心理,教育心理学研究得核心内容就是学习过程。
6、中学教育心理学就是研究中学学校情境中学与教得基本心理规律得科学。
7、教育心理学得具体研究范畴正就是围绕学与教相互作用过程而展开得。
8、教学内容就是教学过程中有意传递得主要信息部分。从宏观上瞧,它就是由社会发展所提出得要求决定得。
9、评价反思虽就是一个独立得成分,但它始终贯穿在整个学习与教学过程中。
10、教材得编制与课程得设置必须以学习与教学得理论与研究为基础。
11、西方第一本以“教育心理学”命名得专著就是美国心理学家桑代克出版得,这一著作奠定了教育心理学发展得基础,西方教育学得名称与体系由此确立。
12、被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”得俄国著名教育家就是乌申斯基。
13、十月革命后,苏联以马克思列宁主义理论为基础建立了教育心理学体系,其中贡献最大得教育家有鲁宾斯坦、布隆斯基、维果斯基。
14、教学内容就是教学过程中有意传递得主要信息部分,一般表现为教学大纲、教材、课程。
15、学习过程就是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息得相互作用获得知识、技能与态度得过程。它就是教育心理学研究得核心内容。
16、教育心理学作为一门独立得学科,一般被认为产生于19世纪末。
17、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制得作用。
18、40年代,弗洛伊德得理论广为流传,有关儿童得个性与社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。
19、布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年得成果,主要表现在四个方面:主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。
20、桑代克从人就是一个生物得存在这一角度建立自己得教育心理学体系。她得教育心理学分为三部分:第一部分讲人类得人性,第二部分讲学习心理、,第三部分讲个别差异及其原因。21、在日常生活情况下,适当控制条件并结合教育教学工作,以引起某种心理活动为目得而进行得心理研究方法就是现场实验法。
22、德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论得研究建立在科学基础之上,而这个科学基础就就是心理学。
23、要求对个体进行深入而详尽得观察与研究,收集其相关资料,分析其心理特征,以便发现影响某种行为与心理现象原因得方法就是个案法。
24、问卷法就是采用书面问答得方式,要求被试回答研究者提出得问题,以获得被试心理与行为表现资料得方法。
25、下列研究方法中,对条件控制最严格得就是实验室实验。
26、反思性研究
27、布鲁纳于1960年提出得“课程改革理论”。
28、教育心理学成为一门独立学科得标志就是1903年美国心理学家桑代克出版得教育心理学。
参考答案:
1、学与教之间得相互作用
2、学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境、学习过程、教学过程、评价/反思过程
3、群体差异、个体差异
4、物质环境、社会环境
5、学习过程
6、学与教得基本心理规律
7、学与教
8、社会发展所提出得要求
9、评价/反思
10、学习、教学
11、桑代克
12、乌申斯基
13、维果斯基、布隆斯基、鲁宾斯坦
14、教学内容、教材、课程
15、学习过程
16、19世纪末
17、描述、解释、预测、控制
18、弗洛伊德
19、主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究
20、一个生物得存在、人类得人性、学习心理、个别差异及其原因
21、现场实验法
22、赫尔巴特
23、个案法
24、问卷法
25、实验室实验
26、反思性研究
27、布鲁纳
28、桑代克《教育心理学》
三、判断题
1、教育心理学作为一门独立学科,一般认为产生于18世纪。( )
2、教育心理学就是一门理论性得基础学科。( )
3、教育心理学只研究学生得群体差异,不研究个体差异。( )
4、学生就是学习得主体因素,任何教学必须通过学生而起作用。( )
5、教育心理学得研究范畴就是围绕学与教相互作用过程而展开得。( )
6、在教育过程中,学生就是学习过程得主体,这否定了教师对学生得指导地位。( )
7、1903年,美国心理学家洛克出版得《教育心理学》就是西方第一本以“教育心理学”命名得专著。( )
8、维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。( )
9、20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是布鲁纳。( )
10、教育心理学就是心理学与教育学得交叉学科,它就是一般心理学原理在教育中得应用。( )
11、1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。( )
12、教学媒体就是教学内容得载体,就是教学内容得表现形式,就是师生之间传递信息得工具。教学环境包括物质环境与社会环境两个方面。教学媒体与教学环境就是教育心理学得两个独立得成分。( )
13、教育心理学得具体研究范畴就是围绕学与教相互作用过程而展开得,由学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五个要素组成,由学习过程、教学过程、评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。( )
14、教育心理学得具体研究范畴就是围绕学生得学习与教师得教学得相互作用过程而展开得。( )
15、教育心理学不研究具体得学科内容。( )
16、教育心理学只提供原则,教师可将这些原则转变成具体得教学程序或活动。( )
17、成熟时期三个学派得分歧就是日趋缩小。( )
18、课堂气氛、师生关系、同学关系等属于教学环境中得社会环境。( )
19、詹姆士就是机能主义心理学得只要代表人物,其关于意识得过程、作用与功能得解释对促进心理学发展有一定得影响。她得另一个贡献就是将心理学引入教育领域。( )
20、《教育实用心理学》就是房东岳翻译得日本小原又一得著作。( )
21、在教育过程中,学生就是学习过程得主体,但这并不否定教师对学生得指导地位。( )
22、教学媒体就是教学环境中得一个组成部分。( )
23、教育心理学得具体研究范畴就是围绕学与教相互作用过程而展开得,由学习过程与教学过程这两个过程交织在一起。( )
24、教育心理学具体研究范畴仅仅就是围绕教师教得过程而展开得。( )
25、教育心理学不仅要研究如何有效地学与如何有效地教,而且要研究具体得学科内容。( )
26、教育心理学可以有效地学与教提供一般原理与建议,但它不能给特定情境中得实际问题提供处方。( )
27、教育心理学成熟时期得特征就是行为、认知与人本主义学派得分歧日趋增大。( )
28、调查法就是间接收集资料得方法。( )
29、著名心理学家威廉·詹姆士得心理学理论不仅直接导致了美国机能主义心理学得兴起,而且她还致力于将心理学引入教育领域。( )
30、我国第一本教育心理学著作就是1908年房东岳编著得《教育实用心理学》。( )
参考答案:
1、错误。教育心理学作为一门独立学科,但就是产生于十九世纪末。
2、错误。教育心理学就是一门应用性得学科。
3、错误。教育心理学既研究学生得群体差异,又研究学生得个体差异。
4、正确。
5、正确。
6、错误。在教育过程中,学生就是学习过程得主体,但这并不否定教师对学生得指导地位。
7、错误。西方第一本以“教育心理学”命名得专著,就是美国心理学家桑代克出版得《教育心理学》。
8、错误。被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”得就是乌申斯基。
9、正确。
10、错误。教育心理学就是心理学与教育学得交叉学科,但就是它不就是一般心理学原理在教育学中得应用,教育心理学拥有其自身独特得研究课题,即如何学、如何教、以及学习与教学之间得相互作用。
11——20:√××××√×√√×21——26:√××××√×√√×
第二章心理发展与教育
一、选择题
１、心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡得整个生命进程中所发生得一系列得心理变化。下列属于学生心理发展基本特征得就是( )。
A、连续性与阶段性
B、定向性与顺序性
C、不平衡性
D、差异性
E、选择性
2、在正常条件下,心理得发展总就是具有一定得方向性与先后性,发展不可逆,也不可逾越,这就是指心理发展得( )。
A、不平衡性
B、定向性与顺序性
C、差异性
D、连续性
3、心理发展得不平衡性体现在( )。
A、个体不同系统在发展速度上得不同
B、个体不同系统在发展得起讫时间上得不同
C、个体不同系统在到达成熟时期上得不同
D、个体不同系统在发展优势领域得不同
E、同一机能特性在发展得不同时期有不同得发展速率
4、按照我国心理学家对个体心理发展阶段得划分,少年期得年龄阶段为( )。
A、3~6、7岁
B、6、7岁~11、12岁
C、11、12岁~14、15岁
D、14、15岁~25岁
E、25~65岁
5、少年期得年龄一般在( )。
A、6、7~11、12岁
B、11、12岁~14、15岁
C、8、9岁~16、17岁
D、6、7岁~14、15岁
6、人要获得完整得系统得知识与技能,主要靠( )。
A、无意记忆
B、有意记忆
C、抽象记忆
D、理解记忆
7、中学生最主要得识记方法就是( D )。
A、形象记忆
B、有意记忆
C、无意记忆
D、理解记忆
8、下列属于中学生观察力发展得特点得就是( )。
A、目得性更明确
B、持久性明显发展
C、精确性提高
D、概括性更强
E、记忆性提高
9、一般来讲,脑与神经系统得完全成人化,要在( )以后才能完成。
A、幼儿期
B、童年期
C、少年期
D、青年期
E、成年期
10、一般来讲,脑与神经系统得完全成人化要在( E)岁以后才能完成。
A、3~6岁
B、6~12岁
C、12~15岁
D、15~20岁
E、20~25岁
11、脑得生长到( )岁时基本完成,此时,其重量达到成人水平,容积也接近成人水平。
A、6
B、12
C、20
D、
15 E、25
12、高中生情感发展得特点就是( )。
A、自相矛盾得情感
B、个性化得情感
C、少年得热情与冲动
D、浪漫主义得情感
E、情感得社会性更加明确
13、中学生观察力发展得特点有( )。
A、目得性更明确
B、抗干扰性增强
C、精确性提高
D、持久性明显发展
E、概括性更强
14、一个初中生有时能自觉帮助老弱幼残,富有同情心,但有时又会蛮不讲理地欺负人,表现了初中生得( )情感。
A、自我意识
B、自相矛盾
C、热情
D、冲动
E、社会性
15、建构主义发展观得提出者就是( )。
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、埃里克森
D、帕斯克
16、皮亚杰说“知识来源于动作”,这里所说得“知识”就是指(C )。
A、物理知识
B、数理知识
C、逻辑数理知识
D、以上都不对
17、提出最近发展区理论得心理学家就是( )。
A、维果斯基
B、布鲁纳
C、加涅
D、桑代克
18、于20世纪60年代初创立了“发生认识论”得瑞士著名心理学家与哲学家就是( )。
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、埃里克森
D、斯滕伯格
E、加德纳
19、皮亚杰提出得影响个体发展得因素包括( )。
A、成熟
B、练习
C、经验
D、社会性经验
E、自我调节
20、从历史唯物主义得观点出发,在30年代提出“文化历史发展理论”得就是苏联心理学家( )。
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、斯滕伯格
D、埃里克森
E、加德纳
21、在皮亚杰得认知发展阶段论中,主要包括得阶段有( )。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
22、下列儿童认知发展阶段中,( )阶段儿童得认知发展主要就是感觉与动作得分化,其中手抓与嘴吸就是她们探索周围世界得主要手段。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
23、下列儿童认知发展阶段中,( )阶段儿童认为外界得一切事物都就是有生命得,即所谓“万物有灵论”,同时表现为不为她人着想,一切以自我为中心。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
24、( C )阶段就是形成个性、世界观得关键时期,占主要地位得情感就是与世界观相联系得情感。
A、小学
B、初中
C、高中
D、大学
E、研究生
25、中学生得思想比较敏感,精神病发病得高峰阶段就是( D)。
A、幼儿期
B、童年期
C、少年期
D、青春期
E、成年期
26、( B)就是理想、动机与兴趣形成与发展得重要阶段,就是世界观从萌芽到形成得重要阶段。
A、小学阶段
B、中学阶段
C、大学阶段
D、幼儿园阶段
27、一个人开始独立决定自己得生活道路,走向独立生活得时期就是( A )。
A、青年初期
B、少年期
C、青年中期
D、中年期
28、不主张把一切活动与人格发展得动力都归结为“性”方面,而强调社会文化背景得作用,强调个体与社会文化、外界环境相互作用得影响得就是( C )。
A、皮亚杰
B、维果斯基
C、埃里克森
D、斯滕伯格
E、加德纳
29、埃里克森认为,人格发展得( )得阶段即20~24岁时人们解决婚姻问题与过早期家庭生活得时期,表现为友爱亲密对孤僻疏离。
A、学习信任
B、发展主动性
C、变得勤奋
D、承担社会义务
E、达到完善
30、根据埃里克森得理论,2~3岁得发展任务时培养( )。
A、自主性
B、主动性
C、勤奋感
D、自我同一性
31、建立个人同一性得年龄阶段就是( )。
A、20~24岁
B、12~18岁
C、4~6岁
D、6~12岁
32、中学生智力得核心成分就是( )。
A、语言能力
B、行为能力
C、思维能力
D、反应能力
33、( D)认为“一个人得智力与她得抽象思维能力成正比”
A、比纳
B、斯滕伯格
C、皮亚杰
D、推孟
34、提出智力得三维结构模型得心理学家就是( )。
A、吉尔福德
B、瑟斯顿
C、斯滕伯格
D、加德纳
E、威特金
35、瑟斯顿提出得主要智力因素包括( )。
A、空间知觉
B、言语理解
C、语词流畅
D、记忆
E、数字能力
36、美国心理学家加德纳强调人类得心理能力应包括( )。
A、言语智力
B、数理智力
C、空间智力
D、音乐智力
E、体能智力
37、我国心理学家认为智力就是指认识各方面得能力,它包括( )。
A、观察力
B、记忆力
C、思维力
D、想象力
E、表达能力
38、斯滕伯格得三元智力理论包括( )。
A、元成分
B、操作成分
C、知识习得成分
D、记忆成分
E、归纳成分
39、( )提出了“三元智力理论”,“多元智力理论”就是由( )提出得。
A、斯皮尔曼
B、斯滕伯格
C、瑟斯顿
D、吉尔福德
E、加德纳
40、传统智力因素包括( )。
A、音乐智力
B、空间智力
C、数理智力
D、言语智力
E、体能智力
41、世界上最著名得智力量表就是( )。
A、《比纳—西蒙量表》
B、《斯坦福—比纳量表》
C、《比纳—推孟量表》
D、《韦克斯勒量表》
42、智商(IQ)等于( )。
A、智力年龄与实际年龄之比乘以100
B、实际年龄与智力年龄之比乘以100
C、心理年龄与生理年龄之比乘以100
D、生理年龄与实际年龄之比乘以100
43、智力发展上得差异包括( )。
A、内在差异与外在差异
B、相对差异与绝对差异
C、年龄差异与性别差异
D、个体差异与群体差异
44、智力得群体差异包括( )。
A、性别差异
B、年龄差异
C、种族差异
D、智商分数差异
E、同龄团体差异
45、按照一定得社会教育目标,有计划,有步骤地对青少年学生施加影响得教育就是( )。
A、家庭教育
B、学校教育
C、同辈群体教育
D、自身教育
46、学校组织方面得改革包括( )。
A、分校
B、分班
C、班内分组
D、跳级
E、留级
47、下列属于场独立性者认知方式得特点得就是( )。
A、偏爱人文、社会科学
B、学习欠主动
C、喜欢抽象思维
D、善于察言观色
48、在有几种可能解答得问题情境中,小红倾向于深思熟虑且错误较少,则她得认知方式就是( )。
A、场依存型
B、发散型
C、冲动型
D、反思型
49、人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导得认知方式就是( )。
A、场独立型
B、场依存型
C、辐合型
D、发散型
50、下列属于心理自我调控得形式得就是( )。
A、专一型
B、等级秩序型
C、多头并进型
D、随意无拘型
E、独立型
51、按照心理调控得水平可以将心理自我调控分为( )。
A、整体抽象型
B、局部具体型
C、任务导向型
D、导向型
E、自由开放型
52、研究场独立性与场依存性这种认知方式最为著名得就是美国心理学家( A )。
A、赫尔曼·威特金
B、维果斯基
C、埃里克森
D、斯滕伯格
E、戈登·帕斯克
53、对学生怎样学习做了大量得调查研究,试图发现学生在学习策略方面得重要差异得英国心理学家就是(E )。
A、赫尔曼·威特金
B、维果斯基
C、埃里克森
D、斯滕伯格
E、戈登·帕斯克
54、提出心理自我调控理论得就是( )。
A、赫尔曼·威特金
B、维果斯基
C、埃里克森
D、斯滕伯格
E、戈登·帕斯克
55、学生间认知方式差异主要表现在( )。
A、场独立与场依存
B、自我型与开放型
C、反思型与冲动型
D、安
静型与兴奋型E、整体性与系列性
56、反思型与冲动型认知方式最早就是由( C)提出得。
A、哈伯特·赛伦
B、赫尔曼·威特金
C、杰罗姆·卡根
D、戈登·帕斯卡
57、心理自我调控按功能可以分为( )。
A、主动独立型
B、专一型
C、随意无拘型
D、被动执行型
E、分析评价型
58、下列职业中,属于主动独立型风格得人就是( )。
A、作家
B、律师
C、科学家
D、艺术家
E、警察
59、对客观事物作判断时,常常利用内部得参照,自己对事物作出判断得认知方式属于( )。
A、冲动型
B、沉思型
C、场独立型
D、场依存型
60、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识,运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确得解答得认知方式称为( )。
A、场独立型
B、场依存型
C、辐合型
D、发散型
61、对物体得知觉倾向于以外部参照作为信息加工得依据得认知方式属于( )。
A、冲动型
B、沉思型
C、场独立型
D、场依存型
62、有些儿童在有几种可能解答得问题情境中,倾向于很快地检验假设,且常常出错,这种认知方式被称为( )。
A、冲动型
B、沉思型
C、场独立型
D、场依存型
63、整体性与序列性认知方式最早就是由( )提出得。
A、哈伯特·赛伦
B、赫尔曼·威特金
C、杰罗姆·卡根
D、戈登·帕斯克
E、斯滕伯格
64、( )教养模式下得儿童就是最成熟得,她们有能力、独立性强,善于控制自己。
A、专制型
B、放纵型
C、民主型
D、集体型
65、自我中心得语言有哪几种表达形式( )。
A、重复
B、独白
C、集体独白
D、重复独白
E、强调
66、决定个体得外显行为与内隐行为并使其与她人得行为有稳定区别得综合心理特征称之
A、人格
B、性格
C、气质
D、倾向性
67、人格就是决定个体得外显行为与内隐行为并使其与她人得行为有稳定区别得综合心理特征,其核心为( )。
A、能力
B、气质
C、性格
D、需要
68、使人格各部分整合与统一起来得核心力量就是( )。
A、自我意识
B、自我认知
C、性格特征
D、能力
69、自我意识就是主体对自己得( )。
A、控制
B、基本瞧法
C、改造
D、意识
70、青春期开始发展与形成得自我意识就是( )。
A、生理自我
B、社会自我
C、心理自我
D、家庭自我
71、社会自我基本成熟得时期在( )。
A、婴儿期
B、幼儿期
C、童年期
D、少年期
72、心理自我开始形成与发展得时期为( )。
A、幼儿期
B、童年期
C、少年期
D、青年初期
73、学生借以获得信息、做出计划与解决问题得心理过程称之为( )。
A、思考过程
B、意志过程
C、决策方式来源
D、认知过程
74、造成个体认知过程方面得差异主要原因时期不同得( )。
A、认知方式与认知途径
B、认知方式与认知能力
C、思维方式与智力水平
D、智力水平与认知水平
75、自我意识就是指个体对自身及自身与周围事物关系得意识,其心理成分包括认识成分与( )。
A、情感成分与认知成分
B、情感成分与意识成分
C、情感成分与意志成分
D、意志成分与认知成分
75、一个人对行为控制与调节方面得特征就是属于性格得( )。
A、态度特征
B、意志特征
C、情绪特征
D、理智特征
77、生理自我基本成熟得时间在( )。
A、1岁左右
B、3岁左右
C、6岁左右
D、9岁左右
78、个体在知觉、思维、记忆与解决问题等认知活动中加工与组织信息时所显示出来得独特而
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（A）的不同解释上。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（D）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克 3.（C）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（C）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C）A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于(A)A.场依存性B.场独立性C.冲动型D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（D）A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促进者
8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励 和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（C）A.扇 贝效应B.南风效应C.罗森塔尔效应D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经 验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于 （A）A.行动研究B.撰写日记C.观摩讨论D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教 学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压 力的原因是（B）A.社会对教师群体重视不够B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（D）A.小李从亮处走进暗室，视 力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑 夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（C）A.人类学习B.机 器学习C.网络学习D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（B）A.态度B.习惯C.言语信息D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（C）A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理 解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
《教育心理学》试卷专题一认知心理活动 一、单项选择题（每题1分共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（） A．视觉差别感受性明显发展。B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性 的发展。D．男生的颜色感受性发展高于女生。 2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？（） A．与原来注意的紧张程度有关B．与个人的兴趣爱好有关C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关D．与神经过程的灵活性有关 3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( ) A．深刻性B．独创性C．批判性D．敏捷性 4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？（） A．学前阶段B．一年级C．三、四年级D．五、六年级 5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？（） A．意义识记逐渐超过机械识记B．有意识记逐渐超过无意义识记C．抽象记忆在迅速发展D．短时记忆广度接近成人 6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是（） A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在（） A．幼儿阶段B．小学一、二年级C．小学四年级D．小学五、六年级 8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？（） A．建立民主的教学环境B．培养好奇心，激发求知欲C．鼓励学生多模仿D．提倡新颖性 9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？（） A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆 10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（） A．小时B．日C．周D．月 11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（） A．深刻性B．灵活性C．批判性D．敏捷性 12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（） A．有意性得到充分发展B．内容逐渐符合客观现实C．还存在一定的直观性和具体性D．创造性成分日益增多 13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（） A．有目的的识记B．先识记后理解C．识记与操作相结合D．保持良好的情绪
期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？ 答：根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。 该模型包括三个主要成分： 第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。 第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。 2、问题解决的一般过程包括哪些步骤？ 答：不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。 （1）理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。 （2）选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。
第一章中学教育心理学概述 1、中学教育心理学的研究对象和研究内容是什么 2、中学教育心理学的内容体系有哪几个方面 3、中学教育心理学有什么作用 @ 4、简述教师在学与教过程中的地位 5、教材的编制和课程的设置需要注意些什么 · 6、简述教学媒体的更新发展 7、教育心理学帮助教师准确地了解问题体现在哪些方面 8、简述学习与教学的要素 ] 9、简述我国教育心理学的发展史 10、请论述教学过程的四种变量 《 11、论述教育心理学与邻近学科的关系 第二章中学生的心理发展与教育 12、简述中学生在认知、情感、社会性等方面的发展特点 ！ 13、简述中学生观察力发展的特点有哪些 14、简述中学生记忆发展的特点 15、论述埃里克森的心理社会发展理论及其教育价值> 16、简述中学生的脑和神经系统的发育特点 17、简述智力的构成 ' 18、简述智力的差异有哪些 19、简述少年期的阶段特征 20、简述前运算阶段的儿童思维的主要特征 ~ 21、比较场独立和场依存两种认知方式 22、简述青春期的特点
| 23、简述性格差异的教育含义 24、简述认知差异的教育含义 25、形成运算阶段儿童思维的主要特征 ； 26、什么是心里发展，举例说明心理发展的基本特征 第三章学习的基本理论 27、什么是学习人类学习和学生学习有什么区别 \ 28、简述学习的一般含义 29、简述奥苏贝尔对学习的分类 30、加涅按照学习结果的不同将学习分成了哪些类型# 31、联结学习理论的基本观点有哪些 32、认知学习理论的基本观点有哪些 \ 33、简述桑代克联接说的主要内容34、试述奥苏贝尔的认知同化论 35、简述人类学习和动物学习的区别 * 36、简述我国心理学家的学习分类 37、论述经典性条件反射的基本规律 : 38、行为塑造有哪两种技术 39、简述加涅把学习过程分为哪八个阶段 40、简述建构主义学习理论的的知识观和学生观~ 41、人类学习和动物学习的本质区别有哪些 42、简述你对技能的理解 . 43、简述经典性条件反射的基本内容 第四章知识的学习 44、简述知识学习的含义、种类和作用
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
《当代教育心理学》期末考试题 一、单项选择题（共15道小题，每题2分，共30分） 1．（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 2.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角 色混乱 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 4.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦 躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身 的心理素质问题 5.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋 剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 6.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 7.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 8.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？（ C ） A.马斯洛 B.韦纳 C.班杜拉 D.阿特金森 9.一个学生过分害怕兔子，我们可以一次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远 远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（ C ） A.代币奖励法 B.行为塑造法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练 10.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ） A.比较难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 11.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控 制在（ A ） A.较高水平 B.较低水平 C.非常低的水平 D.中等水平 12.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（ D ） A.正例 B.规则 C.反例 D.变式 13.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果 越明显。这表明何种因素其主要作用？（ A ） A.相似性 B.概括因素 C.学习策略 D.心向 14.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（ B ） A.定势 B.功能固着 C.缺乏生活经验 D.粗心大意 15 .对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（ C ） A.同感 B.以病人为中心 C.移情 D.自我
心理学简答题汇总 1、心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 心理学研究的对象是人的心理现象。人的心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。（1）心理过程包括认识过程、情绪与情感过程、意志过程三个相互联系的方面。其中认识过程的主要内容有感觉、知觉、记忆、想象、思维。 （2）个性心理具体表现在人的个性倾向性、个性心理特征和自我意识三个方面。个性倾向性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。个性心理特征主要包括人的能力，气质、性格。 2、学习心理学在理论上和实践上有什么意义？ （1）在理论上：心理学的研究为马克思主义哲学提供了科学的论据。心理学理论有助于克服和批判各种唯心主义思想。心理学研究有助于邻近学科的发展和学习。 （2）实践意义：心理学对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义。心理学有助于做好管理和思想政治工作。心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。心理学对提高教育、教学质量具有重要意义。 3、研究心理学必须遵循什么原则？ （1）客观性原则（2）系统性原则（3）发展性原则（4）教育性原则。 4、唯心主义心理观与唯物主义心理观的区别是什么？ （1）唯心主义认为心理是不依赖于物质而存在的，心理是第一性的，物质是第二性的。 （2）唯物主义认为心理的产生有赖于物质的存在，物质是第一性的，心理是第二性的，心理是物质的产物。 5、第一信号系统和第二信号系统的关系怎样？ （1）第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统。第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统。（2）两种信号系统既有区别又有联系。第一信号系统是人和动物共有的，第二信号系统是人独有的；第二信号系统是在第一信号系统的基础上建立的，第二信号系统调节和控制着第一信号系统的活动，两种信号系统协同活动，产生人的心理。
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
1.当代教育学的研究的新趋势表现在那几个方面？ ○1研究学习者的主体性。 ○2研究学习者的能动性。 ○3研究学习的内在过程和机制。 ○4研究社会环境的影响。 ○5研究实际情境的影响。 ○6研究文化背景的影响。 ○7研究学习环境设计和有效学习模式。 ○8研究信息技术的利用。 2.根据教育心理学的研究对象谈谈教育心理学的体系结构？ 答：教育心理学是一门通过科学方法研究学与教相互作用的基本规律的科学。教育心理学的研究对象是学习过程、教学过程以及学与教的相互作用，其中学习过程是教育心理学的核心内容。因此围绕学习过程的内容有：影响学生学习的因素——心理发展与教育、个体差异与教育和学习动机，各种流派的学习理论以及各类学习如知识的学习、技能的学习和品德的学习等。教学心理的发展要晚于学习心理。 3．比较维果茨基和皮亚杰的认知发展理论及其对教育的影响。 答;皮亚杰认为心理发展就是同化和顺应不断平衡的过程，个体在不平衡中不断建构和完善其认知结构，从而实现认知发展。 维果斯基认为心理发展是个体心理在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上样，逐渐向高级心理机能转化的过程。 皮亚杰认为影响认知发展的因素有：成熟；练习和经验；社会性经验；平衡化。 维果斯基认为发展原因：起源于社会文化历史发展；受社会规律的制约；是物质生产过程中人际交往和社会文化历史发展的结果。 皮亚杰发展理论对教育的影响： ○1不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，既不在主张毫无根据的或人为地加速儿童的发展。 ○2保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极的参与到学习活动中。 ○3儿童在认知发展过程中存在着个体差异。 维果茨基发展理论对几教育的影响：维果茨基的思想体系是当今建构主义发展的重要推动力量，他的思想强烈地影响到建构主义者对教学和学习的看法。建构主义者们不再局限于仅仅强调教学的结果和处外部变量，开始注重影响教学有效性的各种内部变量，如一些变量性和过程性变量。在维果茨基思想的启发下，教育研究者对学习和教学进行了大量理论建设和实际探索。 ○1研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学。 ○2教学是交互作用的动力系统。按照维果茨基最近发展区的观点，教师必须在教学中给学生提供处于其最近发展区内的并且难度适当的学习材料。而最近发展区是个动态的区域，因此，教师需要不断地获得有关学生发展的反馈。 ○3维果茨基的理论对于合作学习也有一定指导作用。 ○4维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的作用。 4.简要的叙述常见的学生学习风格差异，这对教师的教学方法与策略有何影响? 常见的学习风格差异有 （1）感觉通道 ○1视觉型学习者。 ○2听觉型学习者。
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）
2000年试卷 （闭卷部分） 一、判断题（下列各题，你认为对的，请在括号内打√，错的打×， 每题1分，共15分） 1、自我概念和自我评价是自我认识中最主要的方面。（） 2、记忆过程是通过瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个阶段实现的。（） 3、先前的学习对后面学习的影响叫迁移。（） 4、品德是道德品质的简称。（） 5、社会学习理论的主要代表是美国心理学家班都拉。（） 6、醒悟是指道德品质不良学生开始认识自己的错误，从而产生改过自新的愿望。（） 7、过度学习有利于记忆和保持，这表明学生复习的次数越多越好。（） 8、自我校能感指人们对自己行为结果的期待。（） 9、学习动机与学习是间接关系。（） 10、适宜的过度学习是150%的学习。（） 11、模仿是个体社会化的目的。（） 12、影响教师教学效能感的主要因素是外部环境因素（） 13、人际交往中的社会交换原则是著名心理学家奥尔波特提出的（） 14、崇高的威信与真诚的师爱是完成教育教学工作的一种推动力量（）
15、学习需要和学习动机是学习期待的两个基本成分（） 二、选择题（每题2 分，共10分） 1、学生学习时所表现出的有个人意义的创造性活动，常称之为（） A 真创造 B 类创造 C 思维的独特性 D 思维的通变 2、人们在看完电影后在头脑中所保留的对电影场面的记忆是（）A情绪记忆B形象记忆C语义记忆D情景记忆 3、有的学生读课文，像“小和尚念经，有口无心“似的，读过后仍记不住，这主要是（）因素的影响的表现。 A识记的目的性主动性B对材料的理解度C材料的性质D材料的数量 4、（）认为，迁移不是自动的。 A概括化理论B形式训练说C关系转化说D共同因素说 5、某些大学生为回报中学老师的帮助而刻苦学习，这种学习动机属（） A直接动机B内部动机C外部动机D低级动机 三、简答题（每题5分，共25分） 1、关于学习动机的理论，心理学家们提出了哪几种主要的理论 观点？ 2、学习心理学家们提出了哪几种影响比较大的学习迁移理 论？ 3、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段？ 4、大学生人际交往有何特点？
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1. 被誉为“教育心理学之父”的是：A A. 桑代克 B. 冯特 C. 班杜拉 D. 华生 2. 西方教育心理学初创时期是：C A. 19 世纪初 B. 19 世纪中叶 C. 19 世纪末-20 世纪初 D. 20 世纪中叶 3. 教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A. 实验法 B. 问卷调查法 C. 测验法 D. 文件分析法 4. 关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A. 实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B. 观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C. 自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D. 在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5. 以下哪项不属于测验法的优点？B A. 施测简便 B. 客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C .资料易于整理和统计分析 D. 所得资料比较真实可靠 6. 以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A. 个案研究法
B. 测验法 C. 教育经验总结法 D. 实验法 7. “一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A. 英国心理学家高尔顿 B. 美国心理学家华生 C. 德国心理学家斯腾 D. 美国心理学家霍尔 8. 自我意识发展的重要标志是：B A. 自我中心 B. 自我评价 C. 自我体验 D .自我调控 9. 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A. 具体运算阶段 B. 前运算阶段 C .形式运算阶段 D .感知运动阶段 10. 场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A. 内外 B. 内部 C. 外部 D .以上都不对 11. 学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A. 认知 B. 情感 C. 社会性 D. 兴趣
第一章教育心理学概述 一、选择题 1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）。 A、18世纪末 B、19世纪末 C、18世纪中期 D、19世纪中期 2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。 A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后 C、20世纪60年代到70年代 D、20世纪90年代以后 3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代以后 5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。 A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳 6、1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A、斯金纳 B、布鲁纳 C、华生 D、桑代克 7、教育心理学的创始人是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（）。 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A、《大教学论》 B、《人是教育的对象》 C、《教育心理学》 D、《教育心理学大纲》 10、世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（）1877年出版的《教育心理学》。 A、卡普杰列夫 B、乌申斯基 C、维果斯基 D、布隆斯基 11、（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A、教学环境 B、教学过程 C、教学媒体 D、教学手段 12、（）在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来的研究成果。 A、布鲁纳 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学， 并创立了心理学的“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（）。 A、维果斯基 B、布隆斯基 C、鲁宾斯坦 D、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也是在活动中形成的，是前苏联 著名的教育心理学家（）。 A、鲁宾斯坦 B、维果斯基 C、布隆斯基 D、列昂节夫 15、在教育心理学中，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重 要内容。 A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价/反思过程 16、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）。 A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 17、在学校教育中，起关键作用的是（）。 A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、教学环境 18、学习的主体因素是（），任何教学都必须通过它起作用。 A、教师 B、教学环境 C、学生 D、学校领导 19、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁姆 D、詹姆士 20、教育心理学研究的核心内容是（）。 A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 21、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）。 A、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（） A、学习过程 B、教学过程 C、评价/反思过程 D、管理过程 E、互动过程 23、教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（）。 A、如何教 B、如何评价 C、如何学 D、如何管理 E、学与教之间的相互作用 24、教师在教学过程中主要涉及（）。 A、敬业精神 B、职业素养 C、专业知识 D、专业技能 E、教学风格 25、在学习与教学的要素中，学生这一要素主要从哪些方面而影响学与教的过程？（）。 A、年龄差异 B、群体差异 C、智力水平 D、个体差异 E、性格差异
《教育心理学》问答题汇总 1、简述教育心理学的研究对象。（《考试大纲》P1） 答：教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。具体而言，教育心理学旨在理解学生的学习心理，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。 2、简述教育心理学的研究内容。（P1） 答：教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 3、简述学与教的三种过程模式。（P5） 答：（1）学习过程。指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 （2）教学过程。教师通过设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。 （3）评价/反思过程。评价和反思过程虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 在学与教的过程模式中，五种因素共同影响了三种过程，而且三种过程交织在一起，相互影响。 4、简述教育心理学的作用。（P7） 答：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中表现在：帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学和理论指导，帮助教师预测并干预学生，帮助教师结合实际教学进行研究。 5、简述教育心理学的发展概况。（P9） 答：教育心理学大致经历了四个时期：初创时期（20世纪20年代以前），发展时期（20世纪20年代到50年代末），成熟时期（20世纪60年代到70年代末），完善时期（20世纪80年代以后）。 6、简述学生心理发展的基本特征。（P13） 答：（1）连续性与阶段性；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。 7、简述少年期的心理发展特征。（P14） 答：少年期是11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。 8、简述青年初期的心理发展特征。（P15） 答：青年初期是指14、15岁至17、18岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。占主要地位的情感是与人生观相联系的情感，道德感、理智感与美感都有了深刻的发展。 9、简述中学生心理发展的教育含义。（P15） 答：（1）关于学习准备。学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。 （2）关于关键期。个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4－5岁是学习书面语言的关键期。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。 10、试述皮亚杰的认知发展理论。（P16） 答：瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动（0－2岁）、前运算（2－7岁）、具体运算（7