第16课三国鼎立
我的说课内容主要包括五大方面：
一、教材分析二、学生分析三、教学目标四、教法学法五、教学过程六、教学反思
一、教材分析
首先我们来进入第一部分：教材分析（副板板书）在这一部分,我主要对教材的地位和作用以及教学的重点和难点进行了认真分析.
首先来看我对教材地位和作用的把握：
（一）教材的地位和作用
《三国鼎立》是初中历史第一册第16课的内容.它主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史.三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果,但它的形成,实现了几个大范围的局部统一,是下一课学习“西晋的统一”基础,因此本课内容在教材中有着承上启下的作用,地位十分重要.
在对教材的地位和作用进行分析之后,我确定了本节课的重点难点
（二）教学的重点和难点
本节课的重点在于：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成.
本节课的难点在于：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因
以上是我对教材的分析,接下来,我们进入说课的第二大部分：
二、学生分析
本课的授课对象是七年级学生,七年学生的抽象思维能力还较弱,对历史人物的认识也容易呈现出单一和片面的特点.但由于三国故事家喻户晓,有关三国的网络游戏也很流行,学生学习起来会兴趣浓厚,因此教师在教学中,要注意将学生课外已有的历史知识和教材的新知识结合起来,选用恰当的方法帮助学生突破重点难点.
基于上面对教材和学生情况的分析,我制定了以下教学目标：这也就是我今天说课的第三大部分.
三、教学目标
首先,来说知识目标：引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因.
其次,来说能力目标：通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析,培养学生透过现象看本质的能力.
再次,来说情感和价值观目标：培养学生评价历史人物的能力,让学生明白,能在历史人物身上学习到他们的优秀品质,在学习和生活中养成虚心好学的良好品质！
为了实现我的教学目标,在教学过程中我选用了以下教学方法.也就是我今天说课的第四大部分.
四、教学方法
基于本节课的内容,我主要采用了三大教法：
1.直观演示法
根据教学内容,利用多媒体资料,选用恰当的图片,资料等手段进行教学,一方面可以激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,同时也可促进学生对知识的掌握.
2.探究讨论法
这种方法主要根据教材内容,通过创设情景,设置问题,组织学生分组讨论,充分发挥学生的学习主体作用,培养学生运用课堂所学知识解决实际问题的能力,同时,通过鼓励学生发言,也有利于提高学生的语言表达能力和心理素质.
3.讲授法
直观演示和探究讨论可以使课堂生动,但如果度把握不好,也容易喧宾夺主,因此,在教学过程中,特别是重点难点知识的教学过程中,老师恰当适时的总结讲解也必不可少,这样一方面可以使学生更有效的理解知识,另一方面也可以使学生明确教学的重点难点.
以上是我对教学方法的阐述,接下来进入说课的最后一部分说教学过程.
五、教学过程
这一板块又包括五大部分：
1、导入新课
2、讲授新课
3、课堂小结
4、课后练习
5、板书设计
（一）导入新课
播放电视剧《三国演义》主题曲,导人新课,增强学生学习的兴趣.
（二）讲授新课
本节课主要包括三部分：官渡之战,赤壁之战,三国鼎立,我来一一阐述下教学安排：1．官渡之战
首先,引导学生分析《东汉末年割据形势图》,了解背景；接着播放《官渡之战》录像,增强教材的直观性；然后让学生阅读教材,寻找落实知识点（时间、交战双方及结果）；最后让学生动脑动口,讨沦“曹操胜利,袁绍失败的原因”,并注意落实明确答案.
2．赤壁之战
（1）播放《赤壁之战》录像；（2）学生自己阅读教材,寻找落实知识点（时间、交战双方及结果）；（3）学生表演自编小剧本“三顾茅庐”和“隆中对”；（4）学生分组讨论孙刘胜利而曹操失败的原因,然后由老师来完善；（5）教师展示戏曲舞台上的曹操扮相,让学生试着评价曹操,培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力.
3．三国鼎立的形成
（1）学生阅读教材,然后依据《三国鼎立形势图》,讲述三国鼎立形成的情况；（2）结合三国经济发展的情况,让学生讨论三国鼎立局面形成的原因,老师注意完善补充；（3）让学生结合《三国鼎立》形势图,设计制作三国鼎立示意图,教师注意对学生的成果进行评价.
（三）课堂小结
1．利用歌谣小结：
200年官渡战,曹统北方基础奠；
208年赤壁战,孙刘抗曹鼎局现；
三国曹魏吴蜀汉,曹丕孙权刘备建；
各国经济争发展,卫温乘船到台湾.
2．依据内容概括总结：
①一种局面：三国鼎立；
②两大战役：官渡之战和赤壁之战；
③三国鼎立：三国名称和都城；
④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；
⑤五个时间：200年、208年、220年、221年、222年.
（四）巩固练习
针对学生的实际和教材的特点,可以设计一套练习题,利用多媒体制作成知识树,让学生摘知识树上面的果实.
（五）说板书设计
讲完课后可以让学生设计板书,或者教师自己设计.
板书设计