浅谈小学语文素质教育
摘要小学语文教学是小学素质教育的一个重要组成部分。只有提高小学语文教学质量，才能有力地启动小学素质教育并使之发展。
关键字小学语文；素质教育；创造性
语文是学习一切的基础，语高能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。因此，全而实施素质教育，是在新的历史条件下落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现。那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢?我认为主要应从以下几方而入手。
一、革新传统观念，增强素质教育的意识是关键
教育教学观念是人们从事教育活动的指导思想和价值取向，是调控教育主体决策模式和行为方式的内部机制。
首先，教育教学活动要严格贯彻新课标标准。教师就要在教学过程中引导学生大胆质疑、学会调查、懂得搜集资料并掌握一定的方法。让学生在实践中学会积极互动，精诚合作，共同研讨课程要求的课题。
其次，深入研习生本位教育理念的行为观念。教师要从研究有关生本教育的文本开始，深入了解生本教育的若干理念，关于生本教育的哲学思考，生本教育的课程观和方法论，生本教育的评价与管理等内容。在研究的过程中也要结合文本对学生认识的分析，参照案例结合自身的实际，逐步展开语文素质教育的教学，努力做到文本和实践的有效结合，逐步革新原本老旧的教学观念。
二、优化教学方法，促进小学生的素质发展
教师确定学习的内容和进度，同时给予学生恰当而不过分的指导，只要学生可以自
己学到的，教师就不插手干预，学生自己学习起来有一定困难的，教师就给学生创造条件，让学生自己在摸索中学习。学生的学变成了活动，他们对自己学习的对象完全变成了感性的接触，并且在教师指导下所掌握的方法，能够更多的运用到今后的学习中去，教师教授了方法，在教学中学生更多的学会了自己去学习，自己去探索，这无疑给教师减轻了负担，明明是没有进行太多的教学，收到的教学效果反而更好，教师不再是拉车的“马夫”，学生也不再是教师的巨大负担。学习和课堂变成了教师和学生双赢的地方。
三、重构教学内容，注重课堂的创造性
首先，要合理整合语文课堂资源，确定教学内容。从编写的内容和形式上来看，不能像传统语文课偏重于文本知识的分析、只注重记忆，学习的方式既单一又刻板，确定的主题必须是跟学生生活密切相关的，是贴近实际的，比如从社区、学校、家庭来寻找有关语文的教学资源，利用一些静态资源像自然风景、名胜古迹等引导学生关注时代的变迁，关注身边的文化生活。还可以确定一些与自己息息相关的主题，诸如，不同年龄段的我，我的学校、家庭、社区、家乡、祖国等，再如一些环境问题的设计，能够让学生在学习的过程中形成社会的主人翁意识，主动美化和热爱身边的环境等。
其次，要关注学习的过程，以生成促创新。在小学语文素质教育的课堂上所组织的实践活动，更多的应该关注学生在活动中所表现出来的他们解决问题的方式、思考问题的思维习惯、与教师的互动行为等，而不是重视结果。这正应了生本教育理念“教少学多”之理，学习的过程中，生成性受到了充分的关注，教师了解学生的思维方式、行为习惯，就能依照这些资源调整原来的教学计划，不仅能够生成新的超出原计划的内容，还能够在教学过程中激发学生自主探究和创新的意识以及学习的热情。
四、结语
小学语文素质教育的课堂要求教师创造性的选用教学内容，培养学生自主、合作、探究的学习能力，是提高学生语文素养的有效途径。师生在小学语文素质教育的课堂中共享资源、共同创造、共同进步。此外，在课堂中还要注重教师评价的综合和激励作用，以综合促和谐发展，以激励促个性发展。让学生德、智、体、美、劳全面发展，成为社
会主义事业的建设者和接班人。
下喇叭学校
刘碧玲
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