《晏子使楚》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
《晏子使楚》是人教版五年级下册第11课课文。本单元的重点是感受语言艺术，并学习用得体的语言进行表达。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛三次侮辱晏子；而晏子以他过人的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
（二）教学目标
1、指导学生有感情地朗读好人物对话，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、通过对课文的学习，使学生体会到晏子能言善辩的才能，和维护国家尊严的精神；并懂得尊重他人的道理。
（三）教学重点
理解含义深刻的句子，感悟人物的个性特点，并朗读好人物的语言。
（四）教学难点
理解晏子反驳楚王这些句子的逻辑性的思维结论。
二、说学情
（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。
（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法
（一）推导法：
在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从得出的结论中，让学生感悟到晏子作为一个外交使者的精明和才智。
（二）诵读法：
为了让学生能很好地体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
（三）剥笋法：
在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行学习。
四、说学法
（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
（二）朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复地朗读，在朗读中有所感悟和发现。并且给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
五、说教学过程
（一）复习导入，直奔结果
（1）师：这节课我们继续学习《晏子使楚》。（生齐读课题）
（2）回忆旧知：通过上节课的学习，我们知道本文的主人公是谁？（生答：楚王、晏子，师板书），楚王是如何对待晏子的？（生答：侮辱），具体是怎么侮辱的?(根据学生的回答，师板书：钻狗洞、笑无人、说盗贼)。那么，晏子出使的结果又是如何呢？
3、指名说。
4、出示：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”
5、句子解读。
（1）“不敢不尊重”到底是尊重还是不尊重？
（2）这句话还可以怎么说？
（3）再出示一句话：“从这以后，楚王就尊重晏子了。”
比较两个句子，体会双重否定表肯定加强语气的作用。
6、指导朗读。（教师范读，学生模仿练读）
重读“晏子”，突出楚王尊重的不是别人，而是晏子。
重读“不敢不尊重”，突出楚王对晏子的尊重。
（二）品味晏子的语言
过渡：到底晏子是如何赢得楚王的尊重的，接下来我们深入学习。
1、出示自学要求：认真读课文，用自己喜欢的符号画出晏子三次反驳楚王的语句，并多读几遍，在旁边批注自己的体会。
2、学习“第一次反驳”。
⑴指名读。
⑵请学生谈体会。
⑶我们的语言分为明语和暗语，有一句话晏子一直想说，但没有说出，它是什么？填空：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。（板书：是狗国）
⑷总结：楚王用狗洞侮辱晏子，晏子又用狗洞侮辱了楚王，这就叫（将计就计）。
⑸指导朗读：体会晏子当时的心情，用合适的语气来读这句话。（师提供：“怒气冲冲地”、“不卑不亢地”，让学生选择合适的语气）
3、学习“第二次反驳”。
过渡：第一次交锋，双方还未见面，晏子就给了楚王一次迎头痛击，楚王岂能善罢甘休呢？于是他再一次嘲笑齐国没人才，这一次晏子又是如何反驳的呢？
⑴指名读。
⑵学生谈体会。（晏子运用夸张的手法突出齐国人多）
⑶形容人多的词语还有哪些？（人山人海、熙熙攘攘）
⑷这段话中包含了三个成语，出示古文：
齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩高接踵而在，何为无人？
找出三个成语，就是：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵。
⑸接读：张袂成阴就是……挥汗如雨就是……摩肩接踵就是……
⑹快速地记在书上对应的语句在旁边。提示：只有平时多注重积累，才能把语文学扎实。
⑺成语是对语言的高度概括，今天，我们又积累了三个形容人多的成语，那就是
（生齐答：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）
⑻指导朗读。要读好句子，看提示语很重要。
晏子怎样回答？（严肃地）
从这“严肃”一词你体会到了什么？（晏子的沉着冷静以及那种为捍卫国家尊严临威不惧的气势）
让我们体会晏子的沉着冷静来读好这段话。
过渡：当晏子说齐国人很多时，楚王又问：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子又是如何应对的呢？
之二：⑴指名读“敝国有个……，就派到这儿来了。”
⑵生谈体会。
⑶这段话妙在哪儿？它的弦外之音是什么？
填空：上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，访问楚国。所以楚国是（）。（板书：下等国）
⑷总结：晏子顺着楚王说，你说我不中用，我就是不中用，我不中用才访问你们国家，这就叫（顺水推舟）。
⑸指导朗读。
再次关注提示语，晏子说这段话前的动作是什么？（拱了拱手）“拱手”是什么意思？你体会到什么？
体会晏子的心情，读好这段话。
⑹让我们再现一下当时的情景，欣赏这精彩的、充满智慧的语言吧。（先同桌分角色练读，后两大组分角色朗读）
4、学习“第三次反驳”。
过渡：第二次较量晏子又胜了，楚王一计不成又生一计，那就是（生答：嘲笑齐国人没出息，做盗贼），晏子又是如何反驳的呢？
⑴指名朗读。
⑵生谈体会。（理解两个“水土”的不同含义，第一个“水土”指自然环境和气候，第二个“水土”指社会风气）
⑶理解弦外之音，并填空：
淮南自然条件好，产柑橘。淮北自然条件差，产枳。
齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。
所以楚国是（）。.(板书：强盗国）
⑷总结：晏子举了个实例来说明一个道理：人换了环境就会发生变化。这种方法就叫（类比推理）。
⑸指导朗读。
再次关注提示语。晏子说这句话的表情如何？（面不改色）从这个词你体会到什么？带着你的体会读好这句话。
⑹问：晏子的“面不改色”除了脸色没有改，还有什么没有改？
（三）聪明人的题
过渡：晏子的智慧真是令人叹为观止呀，你们想不想将来也能成为一位像晏子一样出色的外交家呢？老师出两道题考考你们：
第①题：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一美国人走过来傲慢地说：“我去过一个岛，岛上就缺中国人和猪这两样东西。”吉鸿昌听了，不紧不慢地说：“”。（答案：那只要咱们两个去了那个岛，就什么都有了。）第②题：一次，德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，并微笑着说了一句巧妙的话，有力地回击了那个批评家。
（答案：我刚好相反。）
师总结：看来同学们都很聪明，不过，有了智慧，还得加上丰富的知识，才能像晏子那样，不辱使命，维护尊严。
（六）总结收获。
1、高超的语言艺术。
A 将计就计
B 顺水推舟
C 夸张手法
D 类比推理
E 绵里藏针
2、晏子形象。
能言善辩的才华；爱国之心。
3、做人方面。
愿侮辱远离我们，愿尊重永记心间
（七）、作业：
⑴抄写一处或几处你最欣赏的语言描写。
⑵试着和同学一起把本文的故事排练成课本剧。
六、说得失
这节课讲完之后，我感觉成功的地方有：对教材的理解和把握比较准确，教学目标明确，重难点突出，条理非常清晰，课上能和学生进行很好的互动，能抓住人物对话前的提示语对学生进行朗读指导，并且注重指导学生进行语言的积累。听了教研室两位专家详细而精彩的点评之后，我豁然开朗，发现自己的课其实也有许多不足，比如：课上多次让学生齐读，这样不能体现出每个学生个体的朗读水平，也容易让个别学生在其中滥竽充数，还会使学生出现唱读的现象。还有，在品味晏子的三次反驳楚王的充满智慧的语言时，我总是出现一段三段论式的语句让学生去填空，这样就等于老师代替了学生的思维，专家告诉我老师只需给学生出现一个前提，后面推理的过程及结果应交给学生去完成，这样他们在思维的过程中自然就品味到晏子语言的巧妙之处了。另外，我上课的时候教师的主导作用总是有些明显，我总是在无意间代替学生做了一些事情，其实教师应该充分相信学生，自己应该多一些等待，多一份耐心，学生经过认真的思索之后，好多问题是能够自己解决的，教师应多给学生练习的机会，多引导学生自己去思索问题解决问题。总之，通过这节课，我又有了不少收获，在专家的指点下，我认清了自己教学中的许多不足，在以后的教学中我会尽量弥补这些不足，争取使自己的教学水平能得到进一步的提升。
《晏子使楚》说课稿
一机八小
李海花
《晏子使楚》说课稿 一、说教材 《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。 二、说教学目标 根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为： 1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 三、说重点.难点 重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 四、说学情 1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 五、说教学方法 1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。 2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。 六、说教学准备 为了能增添趣味性，激发学生的学习兴趣，使抽象变形象，便于直观演示，所以，我运用多媒体课件进行教学。 （根据新课程理念，结合本教材特点，现在我谈一下我的教学理念）
《晏子使楚》说课稿 Lecture notes of Yanzi envoy to Chu
《晏子使楚》说课稿 前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块 写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求 和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设 想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中 含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的 意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500 多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。 本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强 盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将 计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和 齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时）
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类
《晏子使楚》说课稿范例 所谓说课就是说清"为什么这样教"，就是平常我们所讲的找理论依据。接下来小编搜集了《晏子使楚》说课稿范例，仅供大家参考，希望帮助到大家。 篇一：《晏子使楚》说课稿范例 尊敬的各位评委： 早上好。我是______号考生。今天我说课的题目是《晏子使楚》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程四个方面来说我的教学思路。 一、说教材 《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。 本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 ★这一个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的 话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。 二、说教学目标 （★过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。
《晏子使楚》六年级语文说课稿 《晏子使楚》六年级语文说课稿 一、我对教材的理解 1、教材简析 《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。 2、我对课文重点段落内容的理解。 我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来……如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起
齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。这180度的大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个“只好”这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。 二、教学目标的设定 根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定了第二课时的教学目标为： 1、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。分页标题#e# 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧
《晏子使楚》说课稿9篇 《晏子使楚》说课稿篇1 尊敬的各位评委： 早上好！ 我是x号考生。今天我说课的题目是《晏子使楚》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。 一、说教材 《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。 本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰
富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。 二、说教学目标 （过渡语）基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一：在知识与能力方面：认读8个字，会写14个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 目标二：在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。 目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。。
《晏子使楚》说课稿
《晏子使楚》说课稿 一、说教材 《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。 二、说教学目标 根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为： 1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 三、说重点.难点 重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。 四、说学情 1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语。 2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 五、说教学方法 1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。 2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等方法理解课文内容，并通过感情朗读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。 六、说教学准备 为了能增添趣味性，激发学生的学习兴趣，使抽象变形象，便于直观演示，所以，我运用多媒体课件进行教学。 （根据新课程理念，结合本教材特点，现在我谈一下我的教学理念）
小学语文《晏子使楚》说课稿范文 小学语文《晏子使楚》说课稿范文如下，希望大家喜欢! 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深 刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 (一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 (二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认
晏子使楚获奖说课稿怎么写 晏子使楚获奖说课稿怎么写 《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。晏子使楚获奖说课稿怎么写，我们来看看。 一、我对教材的理解 1、教材简析 《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。 2、我对课文重点段落内容的理解。 我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。
而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。 楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。 但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。这180度的大转弯，究其原因是什么呢？ 是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个只好这一画龙点睛之笔，恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败，并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材，引领学生学好这一部分内容，必须把握住三个回合的较量这一精髓之处，引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性，感受晏子的才能和精神。 二、教学目标的设定 根据教材特点和《新课程标准》中指出的让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性，丰富自己的精神世界的.要求，我确定了第二课时的教学目标为： 1、认知目标：重点理解最不中用、水土不同的含义。 2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟
第11课《晏子使楚》说课稿 尊敬的各位评委： 今天我说课的题目是《晏子使楚》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。 一、说教材 《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。全文共6个自然段，可分成三个部分，第1、2自然段为第一部分，交代了晏子出使楚国的背景。第3——5自然段为第二部分，主要围绕楚王侮辱晏子安排了三件事情即：进城门、见楚王、赴酒席。却被晏子一一反驳的过程。第6自然段即是第三部分，楚王改变了对晏子的态度。 本文层次清晰，结构明了。第一部分交代了事情的起因，第二部分详细记叙了事情的经过，第三部分交代了事情的结果。本文语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效的丰富学生的语言世界。阅读楚王和晏子的对话，品味晏子语言的精妙之处，感受晏子的魅力是本文语言学习的重点。 这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在一定困难。作为教者的我们帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用就成为教学的重点。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。 二、说教学目标 基于以上对教材的简析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。 目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样一个人。 目标二，在过程与方法方面：体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。品味晏子语言之妙。 目标三：在情感态度与价值观方面：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。。 对于以上的教学目标，我认为教学重点是：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点是：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。 三、说教学理念 （★过渡语）对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。我们知道，语文是一门工具性和人文
五年级语文公开课案例 时间：2月23日 地点：本校远教室 主讲人：陈启刚 教学主题：第11课、晏子使楚（第一课时） 教学目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的精神，领悟文章的表达方法。 4、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。 教学重难点： 1、理解课文内容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 教学策略与手段： 朗读体悟法，教学中教师要注重引导学生品读重点词句去理解内容，引导学生通过简单推理去体会作者的表达方法。 课前准备： 布置学生查询、学习晏子的故事。 教学课时： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、简介背景，揭示课题 1．介绍背景，推出晏子。 二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，出现了很多有学问有才能的人，有的是通晓天文、历算、地理等方面知识的学者，有的是政治、军事的杰出人才。今天老师将向你们介绍一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。 2、引导理解“子”。 3、今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》（出示课题，齐读课题） 4、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？ 二、初读课文，整体感知 1．激发学生兴趣，读文：
晏子作为外交使节出使楚国，理应受到尊重，情况是不是这样呢？楚王又是怎样一次次地侮辱晏子的呢？ 2、学生展示读文。 注意：（1）引导学生正音，识记词语，把课文读通顺。（2）想想楚王是怎样一次次地侮辱晏子的，画出有关语句？ 3、师生交流： ①楚王是怎样一次次地侮辱晏子的？结果怎样？ ②引导学生理解“不敢不”。 ③句式变换练习：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 4、引导小结：楚王前后会有如此之大的态度转变，不得不尊重晏子，是因为什么呢？是因为晏子有出众的（）。 三、研读第一个故事。 1、学生仔细读课文，思考：面对楚王的挑畔，晏子是怎样说的？画出有关语句。 2、生生交流、师生交流。 3、深入读故事，注意晏子的动作、表情。 思考：晏子给你留下了一个怎样的印象？你认为他是一个怎样的人？ 4、小结：是呀，晏子正是以他的睿智和不卑不亢的精神气节，不但维护了自己和国家的尊严，而且还讽刺了楚王。让楚王未见其人，先受其一次迎头痛。 你看晏子是多么会说话呀，那么接来的情况，他又是怎样一一化解的呢？ 四、拓展、作业： 1、同学之间分角色朗读或表演。 2、继续读文，晏子是怎样面对楚王的挑畔的？ 板书设计 11、晏子使楚 楚王晏子 （侮辱）（反击）结果 钻狗洞是狗国只好打开城门 能言善辩、不卑不亢 11《晏子使楚》第二课时教学设计
语文五年级下册第三单元研说稿 各位领导、各位老师： 大家好！今天我与大家交流的是人教课标版语文教材五年级下册第三单元“语言的艺术”。我的研说流程，包括三部分：说课标、说教材、说建议。 一、说课标： （一）课程标准： 根据课标对高年段的目标要求，具体到人教课标版版五年级下册，学生需要达到的要求如下：首先是知识与能力： ①识字与写字，有较强的独立识字能力，会认生字200个，会写生字150个。 ②阅读，抓住文章大意体会含义深刻的句子。 ③习作，实现自我表达和与人交流，修改习作主动与他人交换修改。 ④口语实际：与人交流能尊重,理解对方，表达要有条理,语气,语调适当，能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。 ⑤综合性学习：学生能策划简单的校园和社会活动，初步了解查找、运用资料的基本方法，学习辨别是非善恶。 第二是过程与方法： 运用自主、合作、探究的学习方式，鼓励质疑，恰到好处地运用讨论、探究的学习手段；注意良好行为习惯的培养。 第三是情感态度价值观： 根据语文学科的特点，加强社会主义核心价值体系的教育，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程中。 （二）本单元的内容标准 具体到第三单元，依据新课标要求，学生需要达到的内容标准是： 1、在识字与写字方面：会认生字20个，会写生字11个，抓字义、字形和规律，进一步提高独立识字能力，能写一手好字，体会汉字的优美。 2、在阅读方面：正确概括内容，理解词语，养成默读习惯（300字/分），合理表达，较好想象、主动积累、习作、 3、在口语交际方面：学会使用规劝语言。 4、在习作方面：写发言稿，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
西师大版语文五年级下说课稿《晏子使楚》 西师大版语文五年级下说课稿《晏子使楚》 说课稿晏子使楚 一、说教材 (一)教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 (二)教学目标(第二课时) 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、西师大版语文五年级下册说课稿《晏子使楚》：激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 (三)教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 (四)教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 (一)学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 (二)文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文
学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 (一)推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 (二)诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 (三)剥笋法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的?三个故事相互独立，又彼此关联。从只好的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王只好落得个赔不是的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 四、说学法 (一)联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 (二)朗读与讨论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。 (三)再现与表演： 为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不
晏子使楚说课稿 一．说教材 《晏子使楚》是人教版小学语文五年级下册第三组的一片精读课文，本组课文主要围绕着“语言的艺术”这一主题展开的。本文讲述了晏子与楚王的三次交锋，在交锋中晏子为齐国和自己赢得尊严的事。 运筹帷幄之中，决胜千里之外，结合单元教学要求，依据新课标中的知，过，情三个维度我确定了本课的教学目标为： 1.能认读“严肃，得意洋洋，”等生字新词，正确，流利，有感情的朗读课文，并背诵课文 2.通过朗读培养学生的理解能力，体情悟理能力。 3.感受晏子语言的巧妙 基于以上的教学目标的设定，结合学生的心理特点我确定了本课的教学重点是：理解课文，体会晏子的智慧。难点是：读懂晏子话语中的含义 二．说学情 我的学生已经初步掌握了一定的阅读方法并具备了一定的阅读技巧。他们思维活跃，好奇心强，求知欲强，且乐于表达，乐于交流。因此在教学过程中要善于激发他们的好奇心，创设特定的情境，推动学习活动过程。 三．说教法学法 教学有法，但无定法。怎样才能使学生与文本产生共鸣呢？我将以读为本，引领学生品味语言的表达效果，其次，我将巧妙地利用多媒体创设情境，启发想象，体会意境。新课标强调落实学生的主体地位，我将鼓励学生采用多元探究，圈点勾画等方式培养学生的自主读书能力。 下面我将详细的说说我教学过程的预设： 第一环节：创设情景，导入课题 在引入新课时，我将设疑：同学们，在春秋时期出使他国是常有的事，可在晏子出使楚国时却发生了一件有趣的事，他又是如何化解的呢？在同学们五花八门的回答中我迅速抓住与主题相关的词，相机板书并情学生齐读课题：晏子使楚 我顺势进入第二环节：初读课文，整体感知 首先请同学快速的朗读课文，在充分肯定他们对生字新词良好把握的基础上，课件出示思考题：本文主要写了那几个片段呢？仅过了五年的阅读训练我的学生很聪明他们能找到共写了钻狗洞——笑无人——诬齐盗等三个片段，至此理清了文章的脉络。 第三环节：精读课文，品词析句 首先请数位同学朗读课文，请其他同学边听边圈画关键词句并思考：晏子访问楚国时·楚王他又是如何羞辱晏子的呢？（学生找到“知道晏子矮小，便在城门旁开了一个五尺高的洞，让晏子从此洞进去）一问刚平一问又起：面对楚王的羞辱，晏子又是如何化解的呢？（学生
晏子使楚说课稿 晏子使楚苏教版说课稿 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩课文中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但课文中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时） 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点
理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的课文一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的课文，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在PPT中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物
勇义笃礼，言语之间见真章 ——《晏子使楚》说课稿 一、说教材 《晏子使楚》是人教课标版教材第十册第三单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。故事脍炙人口，令人回味无穷。 因此我确定了如下的教学目标（第二课时）： 1.理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 本课的教学重点是理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。而教学难点是理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。 二、说学情 五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 1.推导法：在解读晏子三次反驳楚王的语句时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 2.诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人，体会到晏子的沉着睿
《晏子使楚》说课稿4篇 《晏子使楚》是人教版教材语文五年级下册第三组的一篇阅读课文。下面是作者准备的《晏子使楚》说课稿，欢迎阅读。 《晏子使楚》说课稿篇1 一、我对教材的理解 1、教材简析 《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了国家的尊严。这三个回合的较量，充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。 2、我对课文重点段落内容的理解。 我今天重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩有趣的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐国没有人，讽刺齐国没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一起嘲讽齐国人没出息，做强盗。故事情节到了高潮阶段——楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来…… 如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐国，为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量，楚王不但再也不敢继续侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。 这180度的大转弯，究其原因是什么呢？是因为晏子实在太厉害了，是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才，是个出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷：我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑。
11.《晏子使楚》说课稿 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时） 1.理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。
（四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法：
晏子使楚说课稿小学语文：《晏子使楚》说课稿 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时）
1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 （三）教学重点 理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的
抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）剥笋法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又
《晏子使楚》说课稿 一、教材简析 《晏子使楚》是五年级下册第三单元的第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时 要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解意思。《晏 子使楚》是一篇历史故事，主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮 辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷。 二、说教学目标（第二课时） 1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护 了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。 2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。 3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 三、说教学重难点 重点：了解故事的主要内容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 难点：晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 四、说学情 学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意 精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱， 让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。同时，由 于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维 过渡，因而学生对本文几处晏子回应楚王的侮辱的话的理解还存在 一定困难。我们应帮助学生建构感性的认知世界，品味语言的精妙 之处，从而达到积累、运用。
五、说教、学法 教法：推导法、诵读法、引导点拨法。 学法：联想与想象、朗读与讨论、表演法。 六、说教学过程 设计思路从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。 （一）复习导入，进入角色。 我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出板书为：侮辱……不敢不尊重。而后，追问：怎么会有这样的结果呢？弓I出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说：让我们也学学晏子，跟着晏 子去楚国看看晏子是如何与楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？ （二）走近晏子、潜心感悟、研读晏子，并将第一个的学习进行重点指导。 首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交流。学习要求是： （课件出示） 1楚王是怎样侮辱晏子的？ 2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的接待”他心里是怎么想的？接着又是怎么说的？紧接着晏子又是怎么做的？ 3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？ 4、你知道楚王听了又是怎么想？怎么做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？ 再通过交流反馈，抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，通 过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严，为了国家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理 解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应，说出那层层推进，逻辑性很强的、非常有 力的反击语言。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华！ 课件：（1）狗国，开狗洞。 （2）访问狗国，我得钻狗洞。 （3）楚国是狗国。 第二，则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句 子，以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读，并尝试自行理解重 点句“访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。”的含义以及推理过程。课件出示。再安排分角色朗读的体验，加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句： （出示课件）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片 云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？”并穿插能力训练一一让学生把句子概括成四字词语。（遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。）最后再安排学生模拟扮演宴子，分角色朗读，来加深对人物的智慧和才能的体验。