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提高初中英语教学质量措施

提高初中英语教学质量措施
提高初中英语教学质量措施

提高初中英语教学质量措施

韩文革

农村中学的英语教学质量一直以来较差,来自农村的学生对学习英语的积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,造成学困生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害甚重。根据自己的教学经历,我认为应根据当地的实际情况,面对学生,紧紧掌握他们的心理特点,思想教育和学法教育双管齐下,采取有效的教学管理措施,达到提高英语教学质量的目的。

一、提高学生的认识,端正学习态度,调动学习积极性

改革开放以来,随着科学技术的迅速发展,各行各业越来越需要英语,学习英语不仅是为了出国,读书也不是无用的,相反可获得更多的知识。知识越多,人越聪明,因此要把学习英语与远大的社会意义联系起来,使学生明确学习目的,端正学习态度,调动学习的自觉性和主动性,并使他们树立起学好英语的信心和决心。

二、努力提升英语教师自身素质

一是学校加强组织对英语教师的培训,以便教师更新英语知识、提高教学理论水平、改进教学方法;二是英语教师自身也要不断进取、自觉提高教育教学能力,认真学习和钻研《新课标》和先进的外语教育理论,更新教育观念,大胆探索,正确处理教学生英语知识和英语能力的关系,创设适合教学内容和学生特点的情景,开展多种交流活动,把课堂组织得生动活泼,调动学生的参与热情,真正体现“学中用”和“用中学”。为此,英语教师可以通过组织集体备课、搞课堂教学专题研究、优质课评比等活动相互学习、共同提高,资源共享;教师也要不断提高自己的专业知识水平。

三、培养兴趣,提高劲头

俗话说“兴趣是最好的老师”。激发学生学习英语的兴趣、增强学生学习英语的信心是解决英语教学的关键。我们知道,兴趣是学习的内在力量,是青少年学生学习的主要动力,是开发智力的钥匙。很多学生英语成绩不好,主要是对英语学习没有兴趣,看到英语就心烦,就头疼,或者就想睡觉。因此,要想提高英语的教学质量,首先就要培养学生学习英语的兴趣。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来,处于最佳状态,顺利地接受各种信息。兴趣的衰减或丧失,将使英语教学事倍功半。因此,教师在教学的过程中,一方面要激发学生的兴趣,另一方面要增强学生的自信心。这就要求英语教师在教学过程中采取多种多样行之有效的教学方法,引导学生学习。教师要尽量采取轻松愉快的教学方法,以学生为主体,通过唱歌、表演、朗读或竞赛入课,激发学生的情绪,引发学生的兴趣;同时利用先进的教学模式,如多媒体,使课堂教学声情并茂,变化多样,教学容量大,从而增进学生的兴趣,提高学习劲头,促进课堂教学。

四、培养良好的学习习惯。

对七年级的孩子要严格要求,要有意识地引导学生养成良好的学习习惯,这样才能为学生的自主学习打下良好的基础。

1. 培养学生认真听的习惯

教师应该根据学生的具体情况,因材施教,使学生听一点、懂一点,时时有收获、堂堂有积累,如若教

师高谈阔论,学生如听天书般就将毫无收获。

2. 培养学生大胆说的习惯

农村学生胆小害羞,初学英语时很难主动开口。开口是学生学好英语的第一关,教师要经常鼓励学生排除害羞的心理障碍,敢于积极参加各种教学活动。教师开始时不必提出过高的要求,允许学生说错,以助其摆脱逆反心理,逐渐提高说的能力。

3. 培养学生经常读的习惯

农村学生很少有与别人用英语交流的机会。因此,熟读和背诵是农村学生最直接、最有效的方法。虽然新课程反对学生死记硬背,但基本的知识点还是要学生强化记忆的,而强化记忆最有效的途径就是要经常反复朗读。

4. 培养学生正确写的习惯

从字母教学开始,教师应该严格要求规范书写,按照四线、三格确定每个字母所处的位置。要求书写规范、工整、美观、大方。既要笔画正确,也要间距合理、卷面整洁。一旦养成不良的书写习惯就很难纠正。

5. 培养学生及时做的习惯

课后作业是课堂教学的有机延伸,学生只有在认真听的基础上,通过及时做才能消化课堂学习的内容。

只有培养出良好的学习习惯,才能使学生产生积极主动的学习兴趣,也才能逐步地获得好的学习效果。

五、授人以渔,提高学生学习的效果

英语教学不仅是教给学生几个单词、几个句子、几个句型,更重要的是引导他们在不断的学习、探索中学习语言知识的基本方法,为今后的自主学习打下坚实的基础。

1. 培养学生的语音拼读能力

培养学生的拼读能力是培养其英语自学能力的根本。针对不少学生记不住单词的发音与拼写的烦恼,要抓好拼读入门关,引导学生在学习中对英汉的读音规则进行适当的比较,注意字母与语音、字母与音标之间的联系,发展学生观察、发现、联系、对比、整理、归纳的认知学习和迁移学习的能力。

2. 指导学生单词记忆的方法

单词是学习外语的一大障碍。尤其是农村学生,在学校学习英语的时间少。有一部分是留守儿童,所以在家又缺少家长的督促。一些后进生形成的原因就是单词记不住。所以教师应尽力在课堂上指导学生记忆单词的方法,在课堂上完成新单词的记忆。要引导学生根据单词的拼写、读音、构词法、类别、搭配等内在规律,学会拼读记忆法、构词记忆法、归类记忆法等,促进学生更好更快地记忆单词。

3. 在有意义的情景中学习语法。

根据农村学生的特点,改变枯燥的、传统的语法分析教学,把讲语法转变为让学生在有意义的情景中理解语法,然后提供足够的机会让学生在较真实的语境中进行对话练习,引导他们通过观察、比较、猜测,自己去发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则。

六、开展多种多样的学习活动

要学好英语,仅仅靠45分钟的课堂学习是远远不够的,还需要学生在课外坚持不懈地学习和练习,多听、多说,多读、多写,以听说读写为中心展开多种形式的学习和练习活动,创造良好的学习环境。平时多给学生听录音、看影碟,推荐中央十台的英语短片节目、英文电影,开展书法、朗诵、阅读理解比赛。比赛可以根据学生平时的成绩分组参加,这样成绩差的同学也有机会获奖。经常举行各种类型的英语晚会和英语角,如“中秋月光晚会”、“圣诞晚会”和“元旦迎新晚会”等,在晚会中学生可以利用所学到的英语知识开展朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等活动。另外,还要求学生学会用英语写日记或周记,教师批改后,将写得好的日记、周记刊登在黑板报或墙报上,这样做一举两得,学生既可以互相学习,又可以提高实际运用知识的能力。平时见面要求互相说英语,利用一切机会学习英语,练习英语,提高英语。

七、采取灵活多变的教学方法和手段,提高课堂教学效率

要提高教学质量,还必须采用多样的教学方法和手段。教师上课要讲究艺术,采用多样的教学方法,而不能千篇一律:学单词、背课文、讲语法、做练习,天天如此,不能激起学生学习的兴趣。学生没有兴趣学习英语,不能调动学生学习英语的积极性,学习成绩就会越来越差。因此,我们应该运用“先学后教、当堂训练、精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法,同时以“四位一体”教学法进行教学,提高课堂教学质量。教师应该钻研教学大纲,认真钻透课本,花时间精心设计教学过程、方法。在课堂上尽量做到“先学后教,精讲多练”,多让学生学英语、用英语,善于为学生创设教学情境,有效地提高课堂教学质量。要抓住教学目标、重点、难点讲深讲透,不该讲的不要在课堂上讲,尽量避免占用宝贵的课堂时间。而怎么样讲,这就关系到各种教学方法、教学手段的综合,要注意以旧引新,使新旧知识融为一体。教师对教学内容要融会贯通,要备好学生,这样才能在课堂上做到精讲、精练。善导自学是善于引导学生开动脑筋,独立思考,多听多说,培养学生的自学能力,多让学生进行口头练习,增加课堂教学兴趣,培养课后自学能力。可以引导他们开口、动脑、动手,创造情景进行直观教学,使同学们上课思想高度集中,做到人人开口,个个动脑、动手,达到提高学生的口头表达能力和笔头练习的目的,增强他们学习的信心。这样一来,个个投入到学习中,就可提高英语教学质量。

八、面向全体,培优补差,全面提高

影响学生学习成绩差的原因是多方面的,主要是智力因素和非智力因素的影响所致。但不管是哪种因素,学生在学习上存在着困难,作为教师的我们就应该满怀热情地关心爱护他们,绝不能嫌弃排斥。好生是我们的学生,差生同样也是我们的学生,大部分差生具有学好英语的良好愿望,只要老师通过有效的教学途径,差生是完全可以教好的。常言道:“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。

因此,我们要主动去关心他们,亲近他们,深入到他们中间去,与他们交朋友,使他们对老师产生亲近感、信任感,消除师生间的心理隔阂,从交往中查明他们成绩差的原因和知识的缺漏情况;然后,针对不同情况的学生对他们进行辅导,鼓励他们放下包袱,克服自卑感和压抑感,从思想上点燃他们进取的火花。例如,有一个学生对英语课很不感兴趣,不想学习,上课总是想睡觉,平时很少完成作业。我了解情况后从多方面入手,循循善诱,提高对英语学习的认识,经常和他谈心,辅导他,给他帮助,给他鼓舞。到了初三,他的英语成绩有了稳步提高,中考时英语科取得了优异的成绩,考上了重点高中。当然其他同学的成绩也跟着提高了。所以说,只要认清时势、与时俱进,增强信心,努力学习,就一定能把英语学好,那我们的英语教学质量就提高了。

九,多培养几个认真负责的英语课代表。

专管作业本收发的,专管听写背诵的,专管英语日记的,,,让他们相互配合,共同努力,协助老师作好英语的监管,检查和落实工作。

总之,我校英语教学质量的提高任重而道远,我们英语老师应该与时俱进、开拓创新,共同为了我校教育的发展和我校英语教学质量的提高而努力工作。

初中英语教学质量分析.doc

第一篇初中英语教学质量分析 《2016初二英语期中试卷质量分析》 初二英语期中试卷质量分析 一、试题特点 1、本试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解,掌握及运用能力,如语言知识题,在语境中考查学生运用词汇及语法的能力,体现了任务型语言评价的理念。 2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题,既检查了已学语言目标,又考查了学生灵活运用语言的能力; 3、试题关注了不同层次的学生。如,词汇运用大大降低了试题的难度,面向了基础中等的学生,另外,学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥,体现了评价的多元性。 4、通过对全卷的综合分析,我们感觉试题层次清楚,梯度较明显。关注到

了不同层次的学生。5、不足之处,听力部分没有给学生阅题时间,语速较快,阅读部分话题不太贴近学生的日常生活。 二、学生答题情况分析 本次期中考试阅卷后,为及时得到教学反馈信息,找出教学中存在的问题,以便采取措施,加强教学的针对性、实效性,适应新课程改革要求,提高初中英语教学质量,我对所带班级试卷进行了统计和分析,现将英语考试情况浅析如下(一)、全年级成绩统计 (二)、试卷情况及简要分析 其各题得分情况如下 各题答题情况简要分析如下 1、听力部分虽然试题难度并不大,但此题得分不理想。一是平常训练不到位,学生语感不强。二是缺 1 乏系统的听力训练,学生听力差。三是题与题之间间隔时间不够长,对于我

们这个层次的学生来讲听力语速稍快,可能也是导致听力题得分不高的原因之一。 2、单项选择难度适中且知识覆盖面大。这些知识点都是平时强调的,学生没巩固,有的上课不听。 3、完形填空此题难度适中,但是得分率不高,,主要原因是不会上下文的联系。 4、阅读理解难度适中,得分率较高。其中得分稍低的是最后一小题,主要原因是学生理解文章不透,阅读能力差造成的。读短文回答问题,相对较差,平时学的不扎实,学过的单词已忘记。 5、词汇运用此题比较简单,得分率也相对较高,主要是考察学生对形容词比较级的使用,大部分学生能够仿照示例写出正确的句子。 6、书面表达此题是七个大题中得分最低的一个题。其中最高得分有9分,最低得分0分。主要原因是学生对句子结构掌握不清,写不出单词,更无法组成英语句子,学生书写差,大小写不分。 二、教学中的主要问题 从答题情况反映出学生存在的主要问题有基础知识掌握不牢,运用不够准确、

如何提高六年级英语教学质量

如何提高六年级英语教学质量 一、基本情况:本班有32人,三A 人,三B 人。三C 人,D 人,三科合格人,占%;优良人,占%;三A 人,占%,三率累积分。现就以我校六年级英语考试情况做以分析汇报。 二、存在的问题: 1、基本功不扎实,单词拼写,词义记忆不熟练。 2、语法知识掌握的不好,学过的词汇会认但不会用。 3、阅读能力差,尤其有部分学生因词汇量掌握太少,根本就看不懂短文。 三、努力的方向及采取的措施 1、加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。 2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持“四位一体”,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法

知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。其实,试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说,“这类题目已讲过很多遍,但还是有好多学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目,而是因为学生不会阅读试卷上的题目,对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。 4、注重课后落实检测。 要提高英语教学质量就要从平时抓起,从开学抓起,1.要充分发挥小干部的带头作用和监督作用。对于每天要背诵的单词、句子和课文,都要求课代表在早上写在黑板的一角,提醒全班同学及时到组长那里进行背诵,下午放学前及时做好统计,对于没有背好的同学由教师进行监督,从而在全班形成一种英语学习的氛围,尽量做到天天过关,人人过关。2.要培养学生养成良好的英语学习习惯,在开学初让学生制定英语学习计划,每天晚上在固定的时间学习、背诵英语,并争取家长的配合和支持,由家长进行不定时的监督,由教师和小组长在第二天检查学习效果,如在上课前进行听写,进行课文的抽读和抽背,对于表现较差的同学与家长进行沟通交流。3.继续开展一对一帮困小组,对于学习上有困难的同学我们也不能放弃,为每一个同学找一位小老师,让他们帮助教师进行辅导,让学习困难的同学也能够完成力所能及的学习任务。

初中英语中考试卷分析

初中英语中考试卷分析 整套试卷呈现以下几个特点: 1、今年英语试题较前几年来看体现出了“整体稳定,局部调整,稳中求进”的思路,试题形式上保持相对稳定。可能是基于照顾城乡差距取消了听力的考查。 2、试题内容上突出了用英语做事情的理念,依靠情景来完成的题目相对较多,单选,完型,情景交际和单词填空等题型都有体现了英语作为语言工具学科的特点。 3、整套试卷题量以及难度适中,既考查了初中学生英语基础知识,又有一定的区分度,较好地体现了选拔和甄别的功能,对初中英语教学有良好的导向作用。 4、试卷突出地方特性,如写作内容紧紧围绕学生的生活实际,根据广元创建国家旅游城市和广元的旅游来写作,题材熟悉,与学生认知水平相适应。 具体试题分析: 1、单项选择题主要考查学生在特定语境中运用语言知识的能力。考查学生对所学的词汇,语法,短语,日常交际用语等方面的掌握和运用,考点分布广。在很多试题上我们可以明显看出“语境”在确定正确答案时的作用。避免了单纯的为语法学习的现象。 2、完型填空文章选材新颖,语言地道,时代感强,文章长度适中,设空均匀。既考了单词又考短语,兼顾了各种词性的考查。试题的考点主要设在固定短语搭配,语法知识的应用和逻辑推理能力上,充分

体现了对学生综合运用语言能力的考查。 3、阅读理解主要考查学生理解各种题材的能力以及从中获取信息,分析信息,处理信息的能力。这是学生综合语言运用能力的重要方面之一,在试卷中占最大比例。 4、词汇主要考查学生对基本词汇的掌握情况,试题所涉及的都是四会词汇,学生基本能做出来。 5、写作题材贴近学生的生活实际,结合广元作为国家及旅游城市这一题材并给定写作要点写作。降低了难度,便于学生发挥。 不足之处: 整套试卷取消了听力考试,作为语言学科,缺乏听的能力考查,是不健康的英语。 缺乏主观考试题型,建议可增加句型转换,英汉互译题型。 对教学的思考: 夯实基础,加强基础知识点的掌握。 注重英语语言交际的功能,在具体语境中学习英语。 加强听力练习。

初中英语教学案例分析.

初中英语教学案例分析 摘要:新课程改革的评价活动和过程,为学生提供了一个自我展示的平台和机会,鼓励学生展示自己的努力和进步,让其获得一种成功的体验和喜悦,对于受教育者的健康成长与和谐发展,具有重要的意义。教育的过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,引导学生发现、探究、解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其求异创造能力。教师作为创新学习的组织者和主导者,更应该主动开拓进取培养学生的创新精神。同时,学生创新思维能力的培养,也是对教育者本身的挑战,因为教师同样需要创新精神。 关键词:教学案例;英语教学;案例分析 一、研究背景 如果教好初中英语课堂教学,我们只有认真地反思我们的教育教学现状和我们的教学实践,才能不断地发现问题、分析问题、解决问题。因此,科学的、有效的教学反思可以减少遗憾。所以,好的教法是开展好教学活动的基本保证,在教学活动中善于总结,善于应用,才能不断地推进教学活动的开展。教师要明确教学任务,熟悉教学内容,能够做到承上启下,准确授课。不仅备教材,还要备学生,为准确制定目标奠定基础。该“会运用”,就要能当堂运用,不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标,使其学习有方向,激发其学习动机,调动其学习积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。 二、教学案例的提出 我设计了一个任务,通过对一个空房间的布置,达到准确运用介词的目的,同时也渗透本课的情感目标:每个孩子都要养成保持房间整洁的习惯。教学片段:师:(在新课呈现和句型操练等环节之后,我展现了一张空卧室的图片和一些家具以及物品) Now, I want to find a student to design a nice bedroom. (学生很兴奋,都雀跃欲试。)师:(于是我问一个男生)Do you have a tidy bedroom or an untidy room?生:(该学生不好意识地回答)I have an untidy bedroom.

初中英语学科质量分析

初中英语学科质量分析 一、基本情况 1、试卷总体评价 本套试题体现了《课标》精神,源于教材,又高于教材,渗透了新课改理念,试题注重基础、强调运用。 2、试卷的结构 本次测试采取闭卷笔试形式进行,其中听力占25%,有第I 卷和第II 卷两部分,共七个大题组成;全卷满分100 分。考试时间120 分钟。题型包括:听力理解、选择填空、完形填空、阅读理解;口语应用(补全对话),读写综合(单词拼写、用所给词或词组的适当形式填空等)、书面表达。 3、试卷的特点 (一)注重基础,体现活用,难度恰当 试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖每个单元;情景设置合理,避免了纯知识性的死记硬背题;词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性;把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中,通过设置不同的语境,使语法富有积极的现实意义,体现出语言的交际功能;注重语感,灵活性强,突出语言形式向语言意义的转化。试卷难易适中,适合大部分学生。 (二)信息量大,交际性强,注重多项能力的考查试题信息量大,综合性强,具有较强的探究性和灵活性;涵盖了学生本学期所学的话题和教学内容;渗透了一定的文化因素,注意对学生的跨文化意识和交际能力的考查。试题突出了语言的交际功能。从题型设计到具体的语境设置,突出了对学生根据一定语境进行交际能力的考查。 (三)突出语篇,强调运用,关注综合运用英语的能力 试题在考查方式上强调了运用,即通过语篇来考查学生综合运用英语的能力。试题语篇内容具有鲜明的时代气息;题材、体裁呈多元化趋势,注重设计一些与学生生活实际密切联系的试题,侧重对语篇的信息获取,关注对事件的推理、判断、概括和综合分析以及从整体上领悟文章大意、作者意图的能力测试,较好地体现了对学生运用所学基础知识和相关能力 分析问题和解决问题的能力考查。 二、试卷中的主要问题有: 1、两极分化较大,合格率偏低。学生分化不仅提前而且加剧,有的学生根本就放弃。因此如何有效地抑制两极分化,如何对学有困难的学生的转化提高,大面积提高英语教学质量,对大多数学校来说,依然是目前十分艰巨的任务。 2、基础知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,运用能力更差。因此,课堂教学中应注重基础知识和基本技能的合理、有效训练,应引起教师们的高度重视。 3、对于教材和考纲重视不够。目前有许多学校老师和学生都热衷于模拟训练,热衷于作难题,而忽视教材的指导作用。在本次抽考试题中有许多试题都能在课本及中考指导用书中找到原型,但考生的得分率并不高。

提高英语教学质量的措施

提高英语教学质量的措施 单位:永和中学 姓名:王晓明

提高英语教学质量的措施 根据同行们和自己从教以来的教学经验,并结合英语教学的新课程标准,我的感触颇多。在初中阶段的英语教学中,两极分化现象十分严重,这直接影响到英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是值得我们英语教师去研究讨论并应着手解决的问题。 一、讲究教法,因材施教 外语教学和其他学科一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能,在初二年级的发展,初三能否得到好的收获这又是一个大问题。这就给教师提出了更高的求,力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,并分析存在问题,及时补漏,帮助学生过关。对于平时作业或测验得到好成绩或有进步的同学,在班上进行表扬,给予肯定;对作业错误较多的应当面批改,及时帮助更正。所谓“活”就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张而又活跃的气氛中学习英语。 二、坚持集体备课,发挥群体优势

各备课组要坚持集体备课,每周集备一次。集备活动较上课时间超前一周。每次集备会上备课组长要总结上周教学工作,布置下周教学教研工作。每次集备重点要研究的内容是:1、教学目标。2、教学重难点。3、教法学法。4、课堂讲授、训练和检测内容及课后配套练习。备课组通过集备活动要达到统一教学目标,统一教学重难点,统一配套练习,统一达标测试的目的。 在集备之后,教师要以新课程理念,设计教学方法和教学过程,要依据课程标准选择教学内容,把握教学重难点,撰写教学个案,实施课堂教学。 三、及时帮助,以防为主 初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体同学,争取做到人人基本达标。在教学过程中,学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情,晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。 四、要充分调动学生的学习兴趣。 唯物辩证法认为外因是变化的条件,内因是变化的根据,外因通过内因起作用。因此怎样激发学生的学习内在动力,使学生积极主动地学习,也是防止分化的一个重要方面。要使学生能听懂老师和同学说的英语,自己能用英语表达简单的思想,能读懂简易读物,他们就会感到有收获,兴趣就会产生,所以每堂课都注意让学生有练的内容,

2002年初中英语中考试卷分析

2002年初中英语中考试卷分析 镇海区教研室王海波 一.具体情况分析 我区2002年共有13所中学共计2545名考生参加英语中考,英语中考的满分值为100分,考生的各档分数段人数分布如下: 分数段 100 90-99 80-90 70-80 60-70 60以下 人数 26 811 505 273 165 772 全区85分优秀率为44.79%,60分以上的合格率为70.2%,全区的平均分为69.69。与2001年中考相比较: 85分以上 优秀率(%) 60分以上 比率(%)平均分 2001年 24.47 76.0 69.66 2002年 44.79 70.02 69.69 从表中可以发现2002年中考的平均分与去年持平,及格率比去年还低了6个百分点,这一情况与以上两年考生的生源状况不同有关。而44.79%的优秀率是有史以来最高的,其中满分考生达到了26名。从这么高的优秀率可以看出今年的试卷难度比去年有明显下降,整卷试题难度值为0.75,这对“毕业、升学两考合一”的考试还是比较适宜的,既保持了较高的合格率,又保持了85分以上的优秀率的比例,也有一定的区分度,仍有利于高一级学校选拔新生。 二.2002年中考试卷的内容特点分析 1.今年试卷题型和题量与2001年完全一致。试卷含听力和笔试两种形式。共设8个大题105道小题,主观题占30%,包括“听短文,填缺词;词汇;补全对话;看图填词”等四个大题。客观题占70%,包括“听对话,回答问题;听选同义句;短文理解;选择填空;口语应用;完型填空;阅读理解等题型。题型设计科学,题量适中。这样有利于教师对这套教材的教学研究,有利于提高教学质量。

七年级英语教学案例分析

七年级上Unit 2教学案例分析七年级上Unit 2单元主要教学一些物品的名称,如:学习用品,服装,水果,家具等等。要求学生能用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元安排在26个字母之后,因此,字母的认读,单词的拼写,以及单词的读音也是本课的重点之一。在课堂设计的过程中,考虑到这节课的具体情况:单词较少,绝大多数学生都已在小学学过,但是,由于我所教班级学生的英语水平比较薄弱,虽然他们在小学已经学过这部分内容,加上小学英语的要求和初中英语要求的不同,他们对知识点的掌握程度还达不到初中水平。鉴于以上种种原因,我尝试着用让学生自己教会自己的方法来完成这节课的教学。整节课,我设计了绘画比赛,问答学习,调查统计等几个环节,一环紧扣一环,让学生在潜移默化中自然而然地学到了新知识。实践证明,我这样的安排不仅调动了已会的同学,让他们尝到了为人师的成就感和自豪感;与此同时,还让那些不会的同学有了更多更细心的学习机会,排除了师生之间的隔阂,让他们从自己的同龄人中学习,他们感到自然,易于接受。这不失为本课的一大闪光点。 上课前,我准备了四张图画纸。在师生互相问好以后,我把全班分成A,B,C,D四大组,然后把这四张纸分给他们,每组一张。要求他

们在5分钟以内完成一副画。A组画水果,B组画学习用品,C组画家具,D组画服装及床上用品。接着,老师把他们的绘画作品收上来,然后指着下列物品(a pen, a book, a pencil, a ruler, a pencil case, a backpack, a pencil sharpener, a dictionary, an eraser问学生 T: What’s this in English? S: It’s a pen. T: Spell it, please. S: P-E-N, pen. 老师示范性地问两次,然后请学生来互相问答,同时,板书下列单词:pen, book, pencil, ruler, pencil case, backpack, pencil sharpen er, dictionary.。再让学生跟读几次上面的单词,以帮助那些还不会的同学掌握这些生词的读音和拼写形式。接着,老师在电脑上打出一副副关于以上单词的物品一件,并引导他们正确使用a和an进行问答。最后,由他们自己归纳出的a和an的基本用法。 接下来,我安排了一个知识延伸的环节,让学生充分利用他们自己亲手绘制的图片,用What’s this in English? It’s a / an….的结构互相教学另外一些单词,如:an apple, an orange, a banana, a pear, a grape, a watermelon; a bed, a desk , a chair, a blackboard; a b ag, a notebook; a shoe, a jacket, a hat 等等。学生词汇量的丰富多彩,完全出乎我的意料。这也是这节课成功的重要原因之一。 最后,在下课前,我给他们布置了一道既达到了知识的延伸,又激发了他们学习兴趣的家庭作业:让他们去寻找生活中常见的物品一

初中英语考试质量分析

2016初中英语期中考试质量分析 一、整体分析。 对于本次考试,大多数学生能够认真对待,八年30,班,参加考试的学生有48人,80分以上的学生有5人,优秀率为10.4%,及格人数为20人,及格率为42%,八年31班参加考试的学生为52人,80分以上的学生有8人,优秀率为15%;及格人数为22人,及格率为42.3%;总体来看,这两个班级的英语成绩不是理想。 二、逐题分析。 1、听力(20分) 本次考试中,大多数学生听力完成的较其他的内容较好,有得满分的同学,但由于对于听力内容训练的较少,还有一部分学生的英语基础较差,很多学生听不清或听不懂句子。在本次的听力试题中,第一题扣分比较多,因为对于此种题型,学生仅见过一次,因此有些平时学习较好的学生在这道题扣分的也比较多。 2、选择填空(20分) 这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况,包括的范围比较广,综合性比较强,但由于学生对于基础知识的掌握不扎实,因此对于这道题,学生答的不好,得分率也不高。尤其是一些优等生在这道题失分也不少,看来对于学生基础知识还应该常抓不懈。 3、词汇(15) 对于词汇的掌握本来就是他们的弱项,很多学生虽然也知道词义,但却达不到灵活运用,代词宾格、主格的用法,动词的各种形式变化,名词的单复数等都没有明确掌握。还有的同学这道题根本就什么都写不上。 4、根据汉语完成句子(10分) 对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。丢分较多。对于动词的形式掌握不扎实。 5、补全对话。(10分) 对于这种题型,学生本来掌握的还可以,可是对于这篇对话,有相当多的同学没有弄明白意思,因此丢分比较多。 6、完形填空。(10分) 这种题型主要考察学生综合语言的运用能力,平时丢分就多,这一次也是一样。 7、阅读理解(30分)

初中英语试卷分析范文

初中英语试卷分析范文 在给自己的学生考试之后,我么作为一名初中英语老师,要怎么对试卷和学生们出现的问题进行分析。下面是给大家整理的初中英语试卷分析范文,供大家参阅! 初中英语试卷分析范文1一试卷基本情况: 这套试卷是一套综合型试卷,考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力,考核的听力难度系数比较大,词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说,试卷涉及的知识面广,挖掘的考点比较深。卷面结构为:听力30分,阅读理解40分,书面表达15分,完型15分,词汇和句子20分。 二、试卷分析 1、从听力来看,若想把听力成为学生的“优势”得分题型,还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬,所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词,培养短暂储存记忆能力,多听多练。 2、从阅读理解来看,基础好的同学做得还可以,证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离,平时还需在阅读方面加强训练。 3、从书面表达和口头表达看,难度比较大,学生得分率不到30%,这说明学生的基础知识不知道灵活运用,学得还不够扎实。词

汇还比较缺乏。在平日教学中,让学生强化适当的综合练习后,及时体悟,死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划,并按照计划进行下去。 4、从翻译和作文来看,学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法,是比死记硬背强得多,翻译和作文不是机械背出来的,而是靠理解和运用的,所以平日要加强训练。 三、具体改进措施: (1)听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练,采用“精读、泛读”策略,培养学生的语篇意识,要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想,针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练,鼓励他们平日里要反复听。 (2)词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词,通过阅读等多形式的练习巩固单词,除统编和牛津教材以及新世纪,甚至四、六级部分词汇上的词汇外,还应积累更多的词汇。平均每天30;35个词汇的积累。 (3).阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练,最好坚持每天3;4篇阅读,结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇,坚持培养语篇意识。 (4).作文教学中可首先从“模仿”开始教学,向学生给出好的范文让学生学会模仿,或者是给出好的短语、句子;让作文写得好的学

初中英语教学案例分析

初中英语教学案例分析新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? 中心中学 年月

初中英语教学案例分析 新目标七年级上册 Unit1 What's this in English? [案例背景] 本单元主要教学一些物品的名称,如:学习用品,服装,水果,家具等等。要求学生能熟练的用下列句型进行交流。 A: What’s this in English? B: It’s a pen. A: Spell it, please. B: P_E_N, pen. 本单元是七年级上册正式单元第一单元,位于26个字母学习完之后,字母的认读,单词的拼写,以及单词的读音也是本课的重点之一。 在课堂设计的过程中,考虑到这节课的具体情况:位于第一单元,单词量较少,句型相对简单,绝大多数学生都已在小学学过该句型,但是,由于所教班级的学生来自六个不同的乡村小学,英语基础较差,水平参差不齐,虽然他们在小学已经学过这部分内容,但是小学英语和初中英语的要求是不同的,他们对知识点的掌握程度还没有达到初中水平。鉴于以上原因,我认为做为第一单元来说,激发、调动学生兴趣是关键,让学生人人都动起来主动参与到课堂活动中来,尝试着在任务型的活动中让学生自己教会自己的方法来建构自己的知识体系,从而完成这节课的教学。教学过程中,结合我校的小组合作学习教学模式,我设计了学生动手绘画比赛,小组问答学习,组内调查统计等几个环节,环环相扣,由浅入深,逐步推进,让学生在参与各项活动中潜移默化地自然而然地学到了新知识。课堂实践证明,这样的安排充分发挥了小组合作学习教学模式的优点,不仅调动了已经掌握了这部分知识的同学,让他们尝到了为人师的成就感和自豪感;与此同时,还让那些不会的同学有了更强烈的学习欲望,更多的学习机会,消除了师生之间的隔阂,让他们从自己的同学中学习,他们感到自然,易于接受。达到了“兵教兵”的目的,这也不失为本节课的一大闪光点。 [案例描述]

初三英语质量分析

初三英语下学期期中考试质量分析 期中考试已经结束了,这次考试是一次比较重要的考试,是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析: 一、考试质量分析 1.试题方面 就整个试题而言,难易适中,有时代感。大部分试题体现新课标,能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。 2.试卷方面 本次考试题型,分为听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、词汇和写作七部分,各部分难易适中。大部分题都比较基础,而且有时代特征。此次阅读短文的内容新颖,也有新近的一些信息,虽然个别生词稍多,但学生做的相对较好。此次英语考试的听力部分,录音清晰,语速适中,同学们做题效果较好,但也有失分较多的地方。完形填空稍难,学生普遍得分较低。词汇部分,由于具有综合性,涉及以前的知识,大部分同学答的不好,得分非常低。写作部分为记叙性文章,在上课时有所涉及,得分较高。 3.数据分析 参考106人,平均分55.92,优秀10人,优秀率9.26%,及格32人,及格率29.63%,差生33人,差胜率33.56%. 二、分析原因

从这次考试来看,两极分化十分明显,个别的语法知识的掌握还不够牢固,尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好,阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的,但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。 (一)教师方面的原因: 1.这学期对学生在听力方面的练习不是很多,除了在课堂上少量练习外,平时课下学生几乎得不到练习。 2.这段时间对学生要求不够严格,所以学生对英语的学习不够重视,这也是这次考试成绩不高的原因之一。在以后的英语教学中,要加大管理力度,提高学生在课堂上的学习效率。 (二)学生方面的原因: 1.部分学生的基础知识不够扎实,学生遗忘知识快,过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。 2.学生的应变能力有待提高,不能正确写出单词的正确形式。 3.不能熟练运用学过的句型。 三、今后采取的措施 1.在进行句型练习时,以小组合作等方式举一反三,反复练习课堂上学习的句型。 2.在阅读教学中,设计一些问题,注重学生对关键句子的理解,注意生词在句中的运用。针对学生阅读能力差的问题,我让学生每周阅读英语短文并做笔记。

提高英语教学质量的措施

提高英语教学质量的措施 作为英语教师,要提高小学英语教学质量所要面临的困难还是比较多的,一方面是家长的不重视和不配合,另一方面是学生缺乏对英语的学习兴趣。想要提高学生的学习水平,离不开学校、家长、教师、学生的共同配合。一个人的力量再巨大也比不上多个人的力量,所以,在教师教学,学生学习的道路上,需要各方面的共同努力。因此,我从以下几个方面来谈谈如何提高英语教学质量。 1、利用现代技术教育手段,创设情境,激发学习兴趣。一个人对他所感兴趣的事物,总是表现出注意的倾向。特别是对生性好动,集中注意力不能持久的小学生来说,多媒体课件绚丽的色彩,逼真的画面,可爱的卡通形象,常常如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。 2、教学中采用活动途径,倡导体验参与。尽力设计任务型教学活动,使学生在完成任务过程中使用语言,从而进一步学习语言。平时上课时,我根据学生的实际情况设计教学过程,大胆让学生开口。在教学中帮助学生克服学习英语的困难。任何时候都要鼓励学生,极大地激发学生的学习热情和主动性。如教学《How many apples do you have ?》时,我用直观教学法、实物、图片、简笔画等直观教具符合小学生的心理特点,为学生提供形象、直观,多种感官刺激的材料,引起学生的学习兴趣,以便培养学生的想象力。依据“多元智能”理论,考虑学生的个性发展。让爱好表演的学生根据课文内容自编短剧;让美术特长的学生根据所学内容进行英语单词卡片的制作。 3、教师应该鼓励和重视“小我”让其不断成为学习的主体。教师的肯定和鼓励是学生自主学习的动因和结果。有的老师却只知道一味批评责骂学生的缺点,这样严重挫伤了学生自我学习的积极性和“小我”的创造性发展。教师对学生的尊重,关心和爱护往往会转化成为对教师所教学科的兴趣和喜爱,所以教师的鼓励就是学生学习动力的助跑器。当在课堂上大部分同学不敢提问,也羞于答问。我就告诉他们如果不提问就是没有独立思考,这样就得不到老师的表扬,提问多了才是老师喜欢的好孩子。每次把提问看成好孩子的评估标准,在多次表扬下他们也适应了教师提问,更加乐于表达“自我”的想法了。 4、课堂教学中语言英语化。语言是思维的工具,思维离不开语言,而思维活动总是在语言的基础上进行的。外语教学只有尽量用外语进行思维,用外语进行教学,增加外语的实践活动,才能培养出用外语理解和表达思想的能力。因此,尽量避免用母语进行教学,是进行英语课堂教学的原则之一。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来,在英语课堂组织教学中做到课堂教学语言英语化,以排除对母语的依赖和母语的干扰。用英语组织教学,还可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节不仅是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。 5、实现课堂教学交流交际化。英语教学的目的不单是给学生传授英语知识,更重要的是培养学生使用英语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生,学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程,学生只有在有声的语言环境中学习语言,才能更好地激起学习兴趣,调动起学生积极性,从而培养学生的交际能力。因此,在交际中学习语言则是最佳途径之一。首先,要抓好起始阶段,养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后,可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类,并结合学生和教材实际情况进行运用。其次,随着知识量的增加和教学要求的逐步提高,教师在教学过程中应根据各单元的要求,做到突出重点,有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行,教师在教学中要有所侧重,这样既能抓住重点,又能减轻学生的负担,并使课堂教学收到较好效果。 6、使用合理的评价手段。德国教育家斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采

初中英语试卷分析

试卷分析 试题特点 1、试卷较全面地考查了学生听、说、读、写的基本技能。通过运用各种题型综合考查学生对语言知识的理解,掌握及运用能力,如语言知识题,在语境中考查学生运用词汇及语法的能力,体现了任务型语言评价的理念。 2、试题内容设计上很贴近教材的目标话题,如听力部分,语言知识运用部分、日常交际及写作,既检查了已学语言目标,又考查了学生灵活运用语言的能力; 3、试题关注了不同层次的学生。如,语言知识运用部分,面向了基础中等的学生,另外,学习技能题使得不同层次的学生能够有不同的发挥,体现了评价的多元性。 4、通过对全卷的综合分析,我们感觉试题层次清楚,梯度较明显。关注到了不同层次的学生。 5、不足之处,阅读部分话题不太贴近学生的日常生活。 二、学生答题情况分析 本次考试阅卷后,为及时得到教学反馈信息,找出教学中存在的问题,以便采取措施,加强教学的针对性、实效性,适应新课程改革要求,提高初中英语教学质量,我们年级组对试卷进行了统计和分析,浅析如下: 1、单项选择难度适中且知识覆盖面大。出错较多的有

小题。14、9、5、4、2. 2、阅读理解难度适中,得分率较高。其中得分稍低的是29、33小题,主要原因是学生理解文章不透,阅读能力差造成的。 书面表达此题是得分最低的一个题。其中最高得分有15分,最低得分0分。主要原因是学生对句子结构掌握不清,写不出单词,更无法组成英语句子,学生书写差,大小写不分。 二教学中的主要问题 答题情况反映出学生存在的主要问题有:基础知识掌握不牢,运用不够准确、灵活性较差;基本的语法概念较模糊,句子的基本结构把握不住;学生知识面狭窄,缺乏一定的生活常识;语言综合运用能力不强,书面表达极差等。 三、教学建议 1、加强《课标》学习,改进教学方法。 英语教师应进一步学习《新课程标准》,增强新课程理念,改变教学观念,改变一些传统做法,认真钻研教材,弄清教材的编排意图,科学地用好教材,挖掘教材的内在本质,注重知识间的内在联系。 2、加强听说训练,提高听力水平。 虽然此次没有听力,但是在日常教学中加强对学生的听力训练,让他们多听英美人士的录音,在课堂上多用英语组织

初中英语教学案例分析76765

初中英语教学案例分析 思考的问题: 1.如何创造有利于学生学习的心理状态,形成积极的学习态度? 案例片段描述:曾经听过两节课,期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。 片段一,教师在讲到stop sb. from doing sth.这个短语时,让学生来造句,有一位学生站起来,与老师发生了这样一段对话: Student: My mother often stops me from eating meat. Teacher: Why? Student: Because my mother says I’m t oo fat. 全班同学哄堂大笑,这位学生很难为情,但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。 Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong. 片段二,教师组织学生表演自己创作的“看病”对话,想找一位较胖的学生来担任“患者”,有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来,于是发生这样一段对话: Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers? Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person! 当时全班同学哄堂大笑,这位学生一脸的尴尬,一个劲地挠头。 教学反思:两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法,毋庸置疑,前者的处理有利于学生的学习,而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系,而这种关系时刻都受到彼此情感的影响,恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感,增进友谊和相互尊重,改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围,努力产生浸润性的效果,让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上,教师要善于调控学生的情感态度,建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围,创造有利于学习的心理状态,形成积极的学习态度,让学生学得主动,学得愉快。 案例片段(二) 思考的问题:

初中英语质量分析报告

初中英语质量分析报告 很荣幸有这样一个机会让大家一起来更深入的认识我们初中英语科组。我们初中英语科组从整体上说还是比较薄弱的科组,薄弱体现在在上个学年度,担任初中英语教学的一共有5位老师,初一,初二年级各有两位,初三只有一位。并且有3位老师同时还兼任班主任的工作。并且,我们这些老师初中英语教学经验都很不足。但是我还是一直以我们科组为荣。首先,我们科组非常团结,科组老师重视合作,经常在一起交流。科组内注重资料的积累,高年级的老师会认真保留资料,以便低年级的老师使用。同年级的老师一直坚持集体备课,资源共享。第二,我们科组老师普遍年轻,追求进步,热情好学。我们把握任何一次外出学习的机会,每次学习后,都会集中讨论教学教法。在教学上,陈校长作为我们英语科组的行政,经常帮助我们答疑解惑,帮助我们科组老师快速成长。因此,尽管我们遇到了很多困难,但是我们有自信,在今后的工作学习中,通过加强自身科研的学习,通过加强科组凝聚力,我们科组的未来一定会无比灿烂。 下面我将从以下三个方面来开始今天的质量分析报告。 ?1,科组各年级期末统考成绩汇报。 ?2,查找不足、总结经验、发扬成绩 ?3,今后学科前进和需要努力的方向 ? 1,科组各年级期末统考成绩汇报。 成绩在一定程度上可以反映我们学生一个阶段的学习掌握程度,也可以反映我们老师在这阶段教育教学取得的成果和需要去反思改进的方向。 2010年中考英语成绩汇报

七年级英语统考成绩 八年级17间学校期末考试成绩汇总 的位置。各个年级的优良率和低分控制率都还不很理想。

2,查找不足、总结经验、发扬成绩 1)查找不足 1,学生普遍对英语学科失去了兴趣,欠缺主动去学习英语的动力。有不少学生,由于欠账太多,对英语早已失去了兴趣,初中三年基本在浑浑噩噩中度过,上课不是在睡觉,就是在扰乱课堂秩序,而我们老师很容易忽视这一部分学生,或者会因为补差工作的难度太大,放弃这一部分学生。从期末考试的成绩反映可以看出,各年级都存在数目不小的差生。对此,我的建议是,七年级应该注重培养学生的兴趣,运用多种教学手段,尽可能唤起学生对英语学习的兴趣,八年级应该关注差生,防止两极分化越来越严重,九年级应该分析差生,了解学生英语学不好的原因,是方法不对,还是对英语学科的时间投入不够,了解学生畏惧英语的原因,多个层面让学生认识到英语学习的重要性。同时,九年级老师应尽量对这部分差生降低要求。不要一下子指望学生从30分考到90分,每天能够进步一点点就可以了。在作业布置时,要关注到这部分差生,可以降低作业难度,比如说其他同学要求写一篇作文,他们只要求翻译几个句子即可。各年级英语老师,要注重增强英语差生的信心,多鼓励,少责备,不要畏难,不要轻易放弃任何一个学生。 2,一味的跟着教材走,过于局限在教材里。我们初中英语现在使用的教材是牛津深圳版,这套教材普遍被反映难度大,单元与单元联系不是很紧密,而且并不是里面所有的内容适合所有的学生。我们有些老师一开始可能出于考虑到考试因素,唯恐没有将教材里的每一个知识点讲解到,将自己和学生都圈到了这套教材里。但是通过对这几年各年级期末考试和中考试题的分析,其实不难发现,教材只是一个载体,更多的知识传授需要课外阅读的加强和课外知识的补充。因此,我们老师要学会处理教材,学会利用好各种课外资源。 这当然对增加老师备课的难度,但是相信我们科组老师为了切实提高学生能力与成绩,会很乐意提高自己的备课能力。事实上,现在我们科组老师已经在向这些方面做出了不少努力。 3,一味的借用其他学校的课件,学案和试卷,没有考虑到自己学生的英语水平。

如何提高英语教学质量

如何提高英语教学质量 几年的英语教学工作,使我积累了大量的教育教学工作经验,小学英语知识体系已经形成,而我的课堂教学模式也基本成型。同时,我也发现一个让人头疼的问题——英语教学中,我们投入了大量的时间和精力,但往往取得的工作效果却很不理想,学生们的测试结果总是难以达到预期目的,我认为主要存在问题如下: 一、学生基础较差,素质参差不齐。我校是07年八月份由全镇原来的六所小学合并而成的,学生们来自不同的村屯,学习习惯和认知习惯各不相同,程度复杂,而且两极分化严重,这给我们的教学工作带来了很大困难,在课堂上经常出现好学生“吃不饱”,而学困生又“难消化”现象。 二、由于条件所限,我校目前每个学年设两个教学班,每班学额达到四十以上,每位英语教师都跨学年任四个班级的教学,这就使得我们的工作很难做到照顾全面,导致很多学生不能及时得到老师的关心和指导,特别是一些比较内向的学生,因为不善交往,羞于开口,而慢慢脱离学习群体,逐渐成为学困生。 做为一种语言教学,英语教学就是要让学生学会说、学会运用——Learning a language is learning to use it.而偏大的学额和较多的教学任务,使得学生在有限的课堂教学中得到老师指导和开口说英语的机会和时间减少了,教师的教学活动往往是为完成教学任务而进行,忽视了课堂上应有的表达训练,使训练不能落到实处,落实到每个学生身上。使学生失去了许多实际交际的机会,取而代之的是单调、乏味的教学方式,机械的读、抄、背,这与我们面向全体的教学理念是不一致的。 面对以上问题,我认为,要想切实提高英语教学质量,关键是要努力提高课堂教学的质量,在有限的课堂教学中发挥最大效率。以下是我的几点想法:第一,激发学生学习英语的兴趣。 从心理学角度来讲,小学生的注意集中时间较短,容易分散。这时兴趣无疑是最好的老师,浓厚的兴趣可以产生强大的学习动力,使学生以积极的学习态度,去主动的学习、思考,从而提高学习效率。 对待学困生,我们更要重视学习兴趣的培养,给他们充分的信任和尊重,对于他们的微小进步要及时给予肯定和鼓励,让他们也能感受到学习的乐趣和成功的喜悦,爱上英语学习。 在具体的课堂教学中,可以采用如下尝试: 1、以“新”导趣。我们要抓住小学生好奇心强的心理特征,在教学中尽量使用诱导、启发的方式,以实物、图片、声音、情境等手段展开教学活动,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲,从而产生学习的兴趣。 2、以“练”生趣。“跟读百次,不如实践一次”。小学生天性活泼爱动,表现欲强,教师应该精心设计教学内容,组织教学,巧妙设计练习活动,让学生在“练”中产生兴趣,尽可能多的给学生创造以获得知识和提高能力目的的讲、练机会,让他们的眼、耳、口、手、脑等器官都能参与到学习活动中。 3、以“趣”引趣。在教学过程中,教师要善于发现学生的兴趣所在,并抓住和利用这种兴趣所在,将其迁移到学习活动中,从而培养学生新的学习兴趣,如在课堂教学中教学生学唱英文歌曲,编Chont、做游戏、猜谜语等。 第二、加强课堂教学的纪律教育。

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