鲁教版初中化学第四单元我们周围的空气
第三节氧气
【学习目标】
1.知识与技能
①认识氧气的化学性质，了解氧气的物理性质；
②了解实验室制氧气的反应原理，实验装置和实验操作；
③认识催化剂的重要作用。
2.过程与方法
通过对氧气性质实验的学习，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
3.情感态度与价值观
①通过实验探究方案的设计和探究，增强学生对化学的好奇心和探究鱼，激发学生的学习兴趣；
②通过对催化剂概念的探究学习和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。【重点难点】
教学重点：氧气的化学性质及制法
教学难点：有关氧气性质的实验设计
【教学对象分析】
【实验用品】用双氧水制取氧气的装置各一套。五瓶氧气（其中一瓶留少量水）。木炭、石蜡、铁丝、硫粉、燃烧匙、镊子、酒精灯、火柴。
【教学过程】
一、氧气的实验室制法
探究目标：1、探究最适合实验室制取氧气的方法
2、明确实验室制取氧气的发生装置和收集装置
提出问题：1、如何选择最适合实验室制取氧气的方法？依据是什么？
2、如何收集一瓶氧气？
3、如何检验一瓶氧气已收集满？
收集资料：1、回顾一下，写出你所知道的制氧气的一种方法。
2、自然界中氧气的主要来源
情境创设：下列谜语是什么物质呢？
无影无形摸不着，火焰见它跳的高。
呼吸作用它参加，动物生长离不了。
你一定猜到了是氧气。氧气如此重要，你一定想自己动手制取氧气吧？设计实验并进行验证：
步骤和方法现象分析和结论
取A、B、C三支试管，分别加入3-5ml的过氧化氢溶液。
1、将带火星的木条伸入A试管口，观察现象。
2、在B试管中加入少量二氧化锰，将带火星的木条伸入B试管口，观察现象。
3、在C试管中加入几块沸石（或瓷片），将带火星的木条伸入C试管口，观察现象。是否明显有气泡产生？
速度快还是慢？
木条
是否明显有气泡产生？
速度快还是慢？
木条
是否明显有气泡产生？
速度快还是慢？
木条
比较三种方法，你认
为最适合实验室制
取氧气的方法是
依据是
用下图所示装置制取一瓶氧气。
1、组装一套实验室制取氧气的
装置。在广口瓶内先加入少量二氧化锰，再通过长颈漏斗添加过氧化氢溶液。
2、收集氧气。
先将集气瓶中盛满水，用玻璃片盖住瓶口，然后倒立在水槽中。当导管口有气泡连续、均匀地放实验时（有或没
有）气泡冒出
收集到的氧气是色
实验时，填加长颈漏
斗的优点是
实验过程中，长颈漏
斗的底部必须液封
在液面以下的原因
出时，再把导管口伸入盛满水的集气瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片盖住瓶口，把集气瓶移出水面，正放在桌面上。的气体
判断一瓶氧气已收集满
的依据是
当导管口刚开始有
气泡地放出时，不宜
立即收集，这是因为
分析归纳：在过氧化氢制氧气的实验中，加入二氧化锰（或沸石），能加快过氧化氢的分解速率，那么二氧化锰（或沸石）在此实验中起什么作用呢？
交流与反思：实验室用过氧化氢溶液制取O2 ：
反应物，状态，条件，
收集方法，。
知识应用：
1、常温下，某气体难溶于水，密度比空气大，收集该气体可采用的方法是( )
(A)向上排空气法(B)排水法
(C)排水法或向下排空气法(D)排水法或向上排空气法
2、过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解产生氧气，分液漏斗可以通过调节活塞控制液体的滴加速度。根据下图所示回答问题：
（1）分液漏斗中放入的物质是，锥形瓶中放入的物质是；
（2）写出该方法制取氧气的文字表达式；
要收集一瓶纯净的氧气，应选择装置
（填字母）；
（3）某同学在观察到锥形瓶内有大量
气泡时，开始用B装置收集氧气，过
一段时间后，用带火星的木条伸入瓶
口、瓶中、瓶底，都未见木条复燃。原因是。二、氧气的性质
探究：氧气的性质
探究目标：
1、探究氧气的物理性质
2、探究氧气的化学性质
提出问题：
1、充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放在桌面上？
2、水中鱼儿能生存，说明水中氧气的溶解性是不溶于水还是不易溶于水？
3、如何证明一瓶气体是氧气？
收集资料：
1、抢救病人的时候要用到氧气，说明氧气具有性质。
2、家里生炉子时，用扇子煽，炉火越扇越旺，说明氧气具有性质。做出假设：氧气是一种化学性质的气体。
设计实验并进行验证：
分析归纳：
1、你认识了氧气的那些物理性质？
2、你认为氧气的化学性质怎样呢？
交流与反思：
1、我知道的氧气的物理性质有、、、、等。
2、碳、蜡烛等可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧，铁丝这种物质在空气中而在氧气中。由此得出氧气是一种化学性质的气体。
三、自然界中额的氧气循环
氧是地壳中含量最高的元素，也是组成生命体的重要元素，请同学们自学课本P90-91页，了解自然界中的氧循环。