减数分裂复习学案
[复习方略]
1、知识整合：
减数分裂常作为综合考查的背景材料或原理，需注意与其关系密切的知识点之间的整合2、识图与绘图：
复习中注重引导学生回忆、总结、归纳减数分裂相关内容，并绘制染色体、DNA、染色单体等数量变化规律曲线图，以深化理解所学知识
[学习目标]
1. 通过减数分裂的学习，掌握分裂的概念及各个时期典型特征。
2．描述出精子的形成过程。
3. 描绘出减数分裂过程染色体、DNA、染色单体的数量变化图。
[重点难点]
1.减数分裂各个时期的特征，
2.减数分裂过程中染色体行为的变化规律。
[学习过程]
活动一：听
观看多媒体课件，回忆减数分裂过程，分析归纳概念
活动二：说
请同学描述精子的形成过程
精原细胞期细胞分裂
个细胞分裂
个细胞个精子
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高中生物必修二说课稿合集 第一章遗传因子的发现 第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一） 各位评委、老师： 大家好，我今天说课的题目是高中生物必修2第一章第一节《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》的内容。这一节课内容较多且难度大，大量的专业名词和实验推导过程给学生学习带来了很大的难度，所以，本节内容我分为两个学时，第一个学时重在介绍概念和杂交试验过程，第二课时推论和讨论分析分离定律的实质。接下来我就从以下几个方面来说说这一节课的第一课时内容。 一、说教材 1、教材的地位和作用 《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》这一课题是高中生物必修2第一章第一节第一部分的内容，是学生学习孟德尔的豌豆杂交实验（二）的基础，也是第二章《减数分裂与受精作用》这节知识的重要基础，又并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修2的重点内容。 本节的教学内容是按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的。教材首先介绍了孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象，接着介绍了孟德尔对实验现象的分析，然后介绍了对分离现象解释的验证，最后归纳总结出分离定律。在教学内容的组织上体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。 与原教材比较，有了新的突破主要表现在三方面： 首先，对实验过程采用问题串的形式，层层深入地引发问题和分析问题，在分析和解决问题的过程中建构知识框架。 其次，对杂交实验的解释和对遗传规律的总结完全是根据孟德尔的推理得出的。 最后，在讲述孟德尔探究方法的基础上，不失时机地提出要求，让学生主动参与对问题的分析。 1.2 教学重点 （1）对分离现象的解释，阐明分离定律。 （2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
减数分裂 一、教学目标 1.知识目标： （1）阐明细胞的减数分裂。 （2）举例说明配子的形成过程。 （3）举例说明受精过程。 （4）阐明减数分裂和受精作用对于生物遗传和变异的重要性。 2.能力目标： （1）通过指导学生调查和分析生态系统，培养学生调查实践、合作交流和分析解决问题的能力； （2）通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3.情感、态度和价值观目标： （1）情感态度与价值观方面：认同物质的规律性，树立辨证唯物主义世界观。 （2）通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育。 二、教学重点难点 重点： （1）减数分裂的概念 （2）精子的形成过程 （3）精子与卵细胞形成的异同点 难点： （1）模拟减数分裂过程中染色体的变化 （2）比较精子和卵细胞形成过程的异同 （3）观察蝗虫精母细胞的减数分裂 三.教学方法 1.利用多媒体以动画形式表现减数分裂的全过程。 2.使用高倍显微镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片。 3.在弄清教材图中所画的染色体、DNA数量及变化的基础上，再总结减数分裂过程中它们的变化规律。 4.以诱思探究学科教学论为指导，以模型建构理论为辅助，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，边教边学，边演示边学习，提高集体授课各环节效率。 3.以讲述法、谈话法为线索，引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。 四.课前准备 1．学生的学习准备： ⑴通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的； ⑵通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。 2.教师的教学准备： （1）精子的形成过程(挂图或相应的静止图像，以及整个过程的动画图像)，有丝分裂中期与减数第二次分裂中期、后期对比图。 （2）卵细胞形成过程(挂图或相应的静止图像)，减数分裂图解(即教材P106图37或整个过程的动画图像)，受精过程(录像)，生物的生活史图解(示减数分裂和受精作用)、减数分裂
减数分裂学案 【导学】 一．减数分裂的概念 减数分裂是_______生殖的生物在产生_____________时，进行的细胞分裂，减数分裂的结果是____________________，原因是_____________________________ 二．精子的形成过程 1. 1个精原细胞 →______个__________细胞→____个_________细胞→___个__________细胞→___个精子 2. 减数第一次分裂的主要特征是：同源染色体_______，形成________;四分体中的_____________发生__________;_____________分离，分别移向细胞两极。 减数第二次分裂的主要特征是：染色体不再复制，每条染色体的________分裂，___________分开，分别移向细胞的两极。 3. ①右图表示的是___________分裂_______期。 ②图中有四分体_____个，染色体_____条，染色单体___条，DNA 分子____个，该生物体细胞中应含同源染色体_____对。 ③如果该生物的基因型为YyRr ，而1上的基因为Y,那么2、4、的上的基因分别是_____、_____、_____。 ④A 和B 分开、C 和D 分开发生在_________________时，同时A 、B 和C 、D 上的等位基因也随之发生分开即遗传学的________定律，非等位基因随着A 、B 与C 、D 的随机组合而自由组合，即遗传学的________定律。 精子形成过程 卵细胞形成过程 形成部位 细胞质的分配 生殖细胞数目 是否经过变形 【知识归纳】 精（卵） 原细胞 初级精（卵） 母细胞 次级精（卵） 母细胞 精（卵）细胞 同源染色体（对） 染色体（条） 染色单体（条） DNA （个） 变形 复制
《减数分裂》说课稿 我今天说课的题目是高中生物必修2第二章第一节《减数分裂与受精作用》。接下来我将从教材分析、学情分析、学法指导、教法设计、教学过程、教学反思六个方面来说说这一节内容。 一、教材分析 （一）教材地位和作用 《减数分裂与受精作用》，这一课题位于人教版生物必修二第二章第一节，前承遗传的两个基本定律，后接生物的变异，是遗传变异的细胞学基础。既是本章的重点内容，也是全书的重点和难点之一。减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，它与有丝分裂既有相同点也有不同之处，因此本节内容与必修一《分子与细胞》中“第六章细胞的生命历程”中的细胞有丝分裂的知识有着非常密切的联系。本节内容在整个高中生物知识上有承上启下的作用。它连接着有丝分裂的内容，同时，通过学习本节内容对后面学习遗传和变异的内容有重要联系。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 （二）教学目标 1．知识与技能： ①理解和掌握减数分裂的核染色体数目和DNA含量的变化规律。 ②能通过对有丝分裂和减数分裂图形的比较，解决有关习题。 2．过程与方法： ①通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力； ②通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3．情感态度与价值观：
通过学习减数分裂的探究性学习，加深对事物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 （三）教学重点和难点 1．教学重点： （1）减数分裂的概念 落实方案：①学生看书归纳；②与有丝分裂概念比较。 （2）精子的形成过程 落实方案：①幻灯片展示动态变化过程；②学生通过图片归纳 2．教学难点： （1）四分体、同源染色体的概念。 （2）染色体和DNA数目变化规律 学生对这些缺乏感性的认识，特别是对于初学者，更是难以抓住本质。解决的方法，通过多媒体展示图片。 二、学情分析 （一）学生学习本课内容的基础： 学生已经在前面学习了有丝分裂和减数分裂的过程，已经初步掌握了有丝分裂和减数分裂过程中细胞及染色体行为的变化，但尚未形成系统。根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 （二）学生学习本课内容的能力： ①借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。 ②学生的识图能力相对较弱，需要教师在展示图片的同时加以指点。 三、学法指导 1．通过指导学生对教材和学案中的具体案例中减数分裂过程染色体、DNA数量的变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点
《减数分裂和受精作用》第1课时说课稿 说课人：牛莉 一、教材地位作用 《减数分裂和受精作用》特别是减数分裂内容是课标及考纲要求的重点。它以学过的细胞学知识、有丝分裂知识、有性生殖知识为基础。通过学习，学生将全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，以及生物的进化奠定细胞学基础。地位重要。 二、教学目标与重点难点的确立 （一）教学目标 知识与能力： 1.阐明细胞的减数分裂，模拟减数分裂过程中染色体的变化 2.举例说明受精过程 过程与方法： 通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，与有丝分裂比较，阅读教材文字，绘减数分裂过程简图，使学生观察、绘图能力以及比较分析和归纳总结的学习能力得到加强。情感态度与价值观： 认同减数分裂与受精作用对于生物遗传和变异的重要性；通过学习减数分裂和受精作用过程中染色体的变化加深对事物自身变化规律性的认识。 （二）教学重点： 1.减数分裂的概念及精子、卵细胞的形成过程 2.受精作用的过程 （三）教学难点： 1.减数分裂过程中染色体的变化 2.观察蝗虫精母细胞的减数分裂 三、教学过程 （一）对教材的处理：根据教材内容以及学生的实际学习能力，安排2课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程。第二课时复习精子的形成过程，学习卵细胞的形成过程，并对两过程进行比较和受精作用的过程。 （二）教学过程设计： 1.减数分裂的概念：将这个概念分解成四个部分，即：对象、时间、特点、结果，让学生填空，教师评价学生的答案。 2.精子的形成过程（1）精子的形成部位。 （2）精子的形成过程 哺乳动物精子形成过程图解。精子形成过程中各阶段细胞名称是什么，并写出。各阶段的细胞名称是什么？减数第一次分裂阶段细胞名称是什么？减数第二次分裂阶段细胞名称是什么？” 结合教材文字，将减数第一次分裂各时期染色体形态数目的变化特点填入表格。” 总结精子形成的过程。 3.练习课时一 1题，2题。 4.课堂小结
《减数分裂》说课稿示例 说课是教师在特定场合下，从理论和实践上分析教学任务、陈述教学目标、讲解教学方案的教研活动。一般包括教材分析、教学方法、教学过程和有关说明。本人参加了苏州市多媒体课件说课比赛，下面以《减数分裂》第一课时为例来说明。 1. 教材分析 1.1 本课内容以精子形成过程为例讲述减数分裂过程，由此总结减数分裂的概念。 1.2 教材的地位和作用减数分裂是本书的重点和难点，，既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传知识的基础，因此有承前启后的作用。 1.3 教学目标(1) 掌握减数分裂过程中染色体的行为特征。（2）理解减数分裂过程中染色体数目，染色单体数目和DNA含量的变化规律。 (3) 掌握减数分裂的概念。（4）通过对减数分裂课件的观察、分析、综合和应用，培养学生的思维能力 1.4 重点和难点本课的重点是减数分裂过程中染色体行为特征和数目的变化，难点是同染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性。 1.5 使用多媒体课件的优势减数分裂是一个动态变化过程，应用挂图和投影仪等常规的教学手段，学生难以正确理解染色体的行为变化，而应用多媒体课件可以形象地展现染色体的动态变化过程，使学生由感性认识上升到理性认识，由形象思维过渡到抽象思维，有利于学生理解减数分裂各期特征，强化了重点。在动画过程中，设计了辅助二维动画，对同源染色体移向两极的随机性进行了模拟，学生容易理解，这样突破了难点。使学生在观察的基础上进行概括和总结，从而培养了学生的思维能力。 2．教学方法 多媒体辅助教学，采用[目标探究]教学模式：目标—观察—思考—总结—应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系，然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学程序图解如下： 观察
第二章基因和染色体的关系 第1节减数分裂和受精作用 第一课时 【教学目标】 1、了解减数分裂的概念。 2、通过精子的形成过程掌握减数分裂过程及图解。 3、通过精子和卵细胞的形成过程，训练学生的识图能力。 4、对减数分裂过程中染色体数目和行为变化的学习，培养学生识别和分析分裂示意图的能力。 ' 5、减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。【教学重点】 1、减数分裂的概念； 2、精子的形成过程 【教学难点】 减数分裂的整个过程，弄清减数分裂中各个时期的特点及变化 【教学方法】 实验探究法、讲述法、比较法 【教学过程】 \ 一、引入课题 引入：我们上学期学过，真核细胞的分裂方式有三种，是哪三种 问题探讨：请看“问题探讨”中的图，仔细观察果蝇的体细胞和配子中染色体有什么区别 问：这个过程是通过有丝分裂实现的吗有丝分裂的特点是什么 二、减数分裂 配子的形成需要分裂后染色体数目减半，可见它不是通过普通的有丝分裂产生的，而是通过一种特殊方式的有丝分裂，即减数分裂产生的。 问：什么是减数分裂减数分裂有何特点 （学生阅读教材P16，说出减数分裂的概念并找出减数分裂特点。） 、 强调：(1)范围：进行有性生殖的生物。（无性生殖的生物不进行减数分裂） (2)特点：在整个减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次。 (3)结果：新产生的成熟生殖细胞中的染色体数目，比原始生殖细胞中的染色体数目减少了—半。 三、精子的形成过程 下面我们结合哺乳动物精子的形成，介绍减数分裂的过程。 1、讲述：高等动植物的减数分裂发生在有性生殖器官内。人和其他哺乳动物的精子是在睾丸中形成的。(指导学生观察课本图2-1。)
人教版高中生物必修二说课稿全套 高中生物说课稿模板（标准格式） 各位评委老师，您们好！ 我是号考生，我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记： 理解： 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点： 重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握 教学难点：
难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高二年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法： 利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法 引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。 3、集体讨论法 针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 1、导入新课：（3—5分钟） 由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。 导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
基因在染色体上 （说课稿） 各位领导、老师，你们好！ 今天我说课的内容是《基因在染色体上》，现我主要从以下几个环节时行说课。 一、说教材 1、本节的地位和作用 《基因在染色体上》是人教版高中生物必修二第二章二节的内容。在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传规律和减数分裂,这为学习本节内容起到了铺垫的作用，同时学好本节内容又为学好下一节《伴性遗传》埋下伏笔。 2．教学目标 ⑴知识目标：说明基因与染色体的平行关系和概述孟德尔遗传定律的实质。 ⑵能力目标：体会科学研究中的“类比推理”和“假说演绎”。 ⑶情感目标：体会科学家严谨的推理过程及科学探索过程。 3．教学重点和难点 （1）教学重点： ①基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 ②孟德尔遗传规律的现代解释。 （2）教学难点: ①运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
②运用假设演绎证明基因位于染色体上。 二、说教法 探究活动与小组讨论相结合。 三、说学法 以引导合作探究、小组合作学习为主，并辅以讲授法，指导读书法等。 四、说教学过程 创设情境、引入课题 本环节的教学中，我首先通过展示碗豆杂交实验中基因和减数分裂过程中染色体的行为图片，引导学生对这两幅图片进行思考以下2个问题，从而既达到学生对已有知识回顾的目的，又为以下活动提供材料。 问题1：图中是根据什么写出配子类型？ 问题2：孟德尔所提出的遗传因子有何特点？减数分裂过程中染色体是否具有同样的特点呢？ 这两个问题学生运用已有的知识都不难回答，然后我顺势引导学生思考以下2个问题，使学生大胆作出基因就是染色体或基因在染色体上的推测。 问题3：请你将减数分裂过程中染色体的行为与孟德尔杂交过程中遗传因子（基因）的行为相比较，二者有哪些相似之处？ 问题4：根据孟德尔的遗传因子（基因）与染色体平行关系，你有何大胆的推测？
《减数分裂和受精作用》教学设计 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。 2.教学的重点与难点： （1）教学重点：减数分裂的过程和概念。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异的细胞学基础。 （2）教学难点：同源染色体，四分体的概念，以及染色体行为的变化规律。其中染色体行为的变化规律既是重点又是难点，它是学生理解减数分裂的关键。 二、教学目标分析： 1.知识与技能： （1）通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； （2）掌握同源染色体的基本概念； （3）理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。 2.过程与方法： 通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 三、学情分析： 1. 学生学习本课内容的基础： 根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 2. 学生学习本课内容的能力： 借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。以此来突出本节课的重点，突破难点。
《基因的分离定律》
一、说教材 1、 教材的地位和作用 《基因的分离定律》 这一课题是高中生物必修本第六章第二节第一部分的内容， 是第五 章《减数分裂与有性生殖细胞的形成》这节知识的延续，又是学生学习基因的自由组合定律 的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠基，所以在教材中起到承上启下的作用。 因此从这个地位来看，这部分内容不仅是本章的重点，更是整个必修本的重点内容。 2、 教学目标 根据教学大纲对知识传授、 能力培养、 思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要 求，我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面： 1、知识目标 （1）知道杂交的含义及杂交的基本方法。 （2）会写遗传学的各种基本符号。 （3）能够辨别相对性状、纯合体、杂合体的实际例子。 （4）能够理解并表达等位基因的含义、基因型与表现型的关系以及测交的概念与意 义。 （5）理解孟德尔对性状分离的解释，理解基因的分离规律的实质。 2、能力目标 （1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生 演绎、归纳的思维能力。 （2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 （3）了解一般的科学研究方法：试验结果——假说——试验验证——理论。 （4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形 式化方法。 3、情感目标 （1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整 8 年的研究试验，通过科学家的事迹， 对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 （2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。 3、教学的重点难点 本课题教学的重点是①有关遗传定律的基本概念和术语，等位基因、显性基因、隐性基 因， 纯合子，杂合子，基因型，表现型②对性状分离现象的解释，③测交实验及分析，④ 基因分离定律的实质。 教学的难点是对分离现象的解释。 二、说学生 学生是教学的对象，更是教学活动的参与者，人本主义认为，教学是一种人与人的情意 交流活动，所以我对学生的情况做了如下两个方面的分析： 1、知识掌握上，本课题知识和第五章《减数分裂和有性生殖细胞的形成》关系密切， 但时间已过去两个月，且那部分知识本身比较抽象，掌握情况不是很好，许多学生对减数分
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《减数分裂》说课稿陈永正 各位评委老师，您们好！我今天说课的题目是《减数分裂》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《减数分裂》是人教版高中生物必修二第二章第1节内容，是在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因，在细胞中的位置。细胞学研究揭示了减数分裂的过程和受精作用的实质，科学家发现进行有性生殖的生物，正是通过减数分裂和受精作用来保持亲子代遗传性状的稳定性的，而这一过程又是通过染色体行为和数目的变化来实现的。因此，本节内容在承上启下的作用上具有不容忽视的重要的地位。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 知识方面 1.阐明细胞的减数分裂。 2.举例说明配子的形成过程。 情感态度与价值观方面 1.认同基因是物质实体。 2.认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 3.认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。 能力方面通过自主探究与小组讨论，培养学生自身的独立思考能力和合作学习能力三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：（1）减数分裂的概念；（2）精子的形成过程。 教学难点：精子的形成过程。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 考虑到我校高一年级学生的现状，以及基于本节课内容的特点，我采用了“五环教学法” 1、目标与导学：明确本节课的主题--要解决什么问题；2，自学与探究：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力；3，展示与评价：利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握；4，总结与整理：组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神；5，检测与巩固：针对性地设置当堂检测，使所学知识得到巩固和提高 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 六、说教学过程 【导入新课】（3—5分钟） 由“问题探讨”比较果蝇配子和体细胞的染色体差异导入新课。让学生思考两个问题的同时，阅读第一段文字，认同与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼的预言：在卵细胞和精子成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半。受精时，精子和卵细胞融合，恢复正常的染色体数目。在此，我会向学生讲明：魏斯曼的这一预言不是空穴来风，而是科学家在对大量事实进行观察、分析的基础上，凭借敏锐的洞察力所做的大胆推测，是在事实与经验基础上的真知灼见。以免有学生会误认为科学上的预测、推测是凭空想像，只需勇气、胆量就足够了。从而使学生认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱，同时更需要认真观察、提出假说以及科学的实验方法做基础。 【目标与导学】课件展示需要解决的问题： 阅读课本16~18页，解决如下问题： 1、如何理解减数分裂的概念？尝试从范围、时间、过程及结果四个角度进行说明。 2、什么是同源染色体？理解时需要注意几点？其中哪一点最能说明它们是同源染色体？ 3、什么是四分体？从数量上总结四分体数目和同源染色体对数、染色体条数、染色单体条数及DNA数目之间的关系。 4、睾丸中的精原细胞存在哪几种细胞分裂方式？产生的子细胞分别是什么？ 5、结合课本17页图2-2，阐述精子形成过程中染色体的行为。 6、总结精子的形成过程。 【自学与探究】（15分钟）这个环节让学生自主探究和小组讨论相结合，我在学生中间穿梭，及时解决疑惑。 【展示与评价】（10分钟）在讲授新课的过程中，我通过设置层层深入的问题，突出了教材的重点，通过学生自主探究与小组讨论，明了地分析教材的难点，这样既充分地调动了学生学习的主动性和积极性，又为单调乏味的课堂增添了色彩，同时让学生在学习中体味到了成功的乐趣。而后，由小组抢答的形式进行第四个环节 【总结与整理】（3~5分钟）完成本节课教学。最后设置当堂巩固练习【检测与巩固】 七、板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：各位老师们，本节课我就是采用“五环教学法”，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成过程中，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位评委老师们批评指正，谢谢！
高中生物必修二《减数分裂》说课稿 一、教材地位和作用 《减数分裂》这一课题是在高中生物第三章第一节的第二部分。这部分内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知 识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学基础。 二、教学目标 1、知识目标：掌握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。 2、能力目标：通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培 养学生识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。 3、德育目标：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事 物自身变化规律性的认识，培养对立统一和发展变化的观点。 三、教学重点、难点以及确定的依据 1、教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的基础，又是遗传和变异和细胞学基础。 2、教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的变 化规律，其中染色体行为的变化规律既是难点又是重点。初学者对 此缺乏感性认识，较难抓住本质。 四、教材处理 六、具体的教学过程 分为二部分 第一部分：导言
首先以问题引入，引发思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。 第二部分：精子的形成过程 首先以指导读书法，让学生带着几个思考题进行读书学习。思考内容包括："精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?’减数’发生在什么时期?"为讲述方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示.同时，为防止学生眼花缭乱，分散了注意力，整个分裂过程先逐图出现。 精子的形成： 精原细胞初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子 (复制)(减数第一次分裂)(减数第二次分裂)(变形) 2n2nnnn 在上面学习的基础上，为使学生更好地掌握染色体行为变化，播放精子形式的的连续动画过程。 最后，总结减数分裂和受精作用的意义，先让学生讨论，教师再作补充，这样既使学生理解其意义，而且培养了归纳总结的能力。最后指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联系了上节课内容，又使本节课内容前后呼应。 为加强学生对所学知识的理解和应用，培养分析问题、解决问题能力，设计了两道课堂练习题，第一道题考查学生对染色体数目变
第二章第一节减数分裂 海丰县实验中学张丽超 一、教学目标 知识目标： 1、阐明减数分裂的概念。 2、精子的形成过程及染色体行为变化的规律。 能力目标： 1、通过精子的形成过程，训练学生的识图、语言表达的能力 提高对事物发展变化规律的探究能力。 2、运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行 为的变化。 情感态度、价值观目标： 1、培养学生树立唯物主义的世界观。 2、提高学生团结协作的意识。 二、教学重点、难点 1、教学重点 减数分裂的概念。 精子的形成过程。 2、教学难点 模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化。 三、教学课时 本节课为三课时的内容，本节要讲授的为第一课时。
四、教学设计思路 本节课讲授的内容是两个部分的整合，这样有利于学生对减数分裂中染色体变化行为的理解与掌握。设计思路如下：动物全家福图片→马和驴后代骡的悲剧→导入→减数分裂→定义→以精子的形成为例讲述减数分裂过程（1、精子的产生部位。2、精子形成过程（PPT 演示，学生总结））→减数分裂中染色体变化模型的构建。 五、教学过程 教学内容教师行为学生活动教学意图 导入 请大家欣赏几幅图片，小 鸡一家、企鹅一家、犳一家， 他们每一家都幸福快乐的生 活在一起，子孙满堂，但不是 每个家庭都能这样幸福快乐， “马先生”和“驴小姐”的后 代骡子则是一个悲剧，不能产 生后代，这就是我们今天要学 习的内容——减数分裂 看图片，根 据所了解的知识 回答为什么驴不 能产生后代？ 引起学生兴 趣，引出本节课 话题 一、减数分裂 定义【问】减数分裂的含义是什 么？ ◆对象：进行有性生殖的生 物 ◆时期：从原始的生殖细胞 产生成熟的生殖细胞的 过程中。 ◆特点：在整个减数分裂过 程中，染色体只复制一 次，而细胞分裂两次 ◆结果：成熟生殖细胞中的 染色体数目比原始生殖 细胞的减少一半 学生总结、 回答、并且在书 上画出重点。 对减数分裂 进行大体的讲 解，使学生有所 了解。
减数分裂教学设计 孙学兵 （大庆四中，黑龙江） 一、教材分析： 1.教材的地位与作用： 本节课的教学内容是以精子形成过程为例学习减数分裂过程，由此总结减数分裂的基本概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖种类基础上进行的。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖特别是卵式生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。 2.教学的重点与难点： 减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点； 而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。 二、教学目标分析： 1.知识与技能： ①通过本节课的学习要求学生理解减数分裂的基本概念、过程和特点，明确减数 分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂； ②掌握同源染色体的基本概念； ③理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、 染色单体数目和DNA含量的变化规律。 2.过程与方法： 通过对比减数分裂和有丝分裂、精子和卵细胞形成过程的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。 3.情感态度与价值观： 通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，使学生明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定的重要条件；减数分裂产生遗传内容不同的配子，是有性生殖后代具有丰富变异性的重要原因。从而明确有性生殖在生物的生殖方式上有着更高级的进化地位。 三、学情分析： 1. 学生学习本课内容的基础： 根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。 2. 学生学习本课内容的能力： 借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。用磁性黑板和
减数分裂和有性生殖细胞的形成 一、教材分析 本节课的教学内容是通过理解精子的形成过程，从而形成和理解减数分裂的概念。这节课的内容是学生学习了细胞的基础知识，特别是细胞的有丝分裂、生物的新陈代谢和生物的生殖类型基础上进行的。学生已经初步掌握了动植物细胞的结构和功能，明确了有性生殖的重要意义，理解了有性生殖是生物界普遍存在的一种生殖方式，对于生物的遗传、变异具有十分重要的意义。减数分裂和有性生殖细胞的形成这一内容还与以后学习遗传学知识密切相关，特别是学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节课的内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。既于本节课教学内容的特殊性，特提出以下教学目标： 二、教学目标 1、知识与技能 通过精子的形成过程，构建减数分裂的概念，学会绘制减数分裂过程中染色体和DNA变化曲线。 2、过程与方法 通过探讨精子的形成过程，比较减数分裂和有丝分裂的异同点，培养学生比较、分析问题并认识事物实质的思维能力；通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力。 3、情感态度与价值观 通过减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，明确减数分裂和受精作用，是维持亲、子代之间体细胞染色体数目一致，保证物种稳定性的重要条件，并为培育新的生物品种奠定理论基础，渗透STS思想。 三、教学重点 1．减数分裂概念的构建 2．精子形成过程中染色体的行为变化，以及染色体和DNA数目的变化规律 四、教学难点 减数分裂过程中染色体和DNA的变化过程和规律 五、教学方法、教学手段 1、教学方法及依据 根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→构建→总结，结合CAI课件辅助教学，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来构建减数分裂的概念并形成知识体系。然后加以总结，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，通过探究活动，以及师生评价和生生评价，实现新、旧知识的整合与巩固。 2、教学手段 借助CAI辅助教学，增加教学的直观性、科学性和趣味性。采用拼出精子形成过程的图解方法，以及与有丝分裂过程的对比，并指导学生绘制染色体和DNA变化曲线。以此来突出本节课的重点，突破难点。 3、学法指导 通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察以及与有丝分裂过 1
《减数分裂》说课稿及教案、教学设计 人教版必修二一、说教材 《减数分裂》选自人教版第二章第一节。本节描述了精子与卵细胞的形成过程，在这个过程中，需要引导学生深入理解遗传物质各时期的变化，区分精子与卵细胞形成中的异同。这一节以必修一学过的细胞学知识、染色体以及有丝分裂知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类和意义。同时也为遗传和变异、生物的进化奠定了细胞学基础，是非常重要的一节。 【知识与技能目标】 1.能够描述精子与卵细胞的形成过程。 2.能画图表示DNA、染色体、染色单体形态与数目的变化。 【过程与方法目标】 1.通过细胞分裂图像得出数量变化曲线的过程，锻炼图文转化能力。 2.通过小组合作，锻炼合作交流能力和语言表达能力。 【情感态度与价值观目标】 体会减数分裂形成配子的多样性对生物进化的重要意义。 【教学重点】 精子与卵细胞的形成过程。 【教学难点】 DNA、染色体、染色单体形态与数目的变化。 二、说学情 学生思维方式以抽象逻辑思维为主，具备了一定的推理分析能力。在教师的引导下，学生可以通过减数分裂图像的学习和分析，不断抽象出遗传物质的变化，体会减数分裂的生物学意义。 三、说教法和学法 教法方面：多媒体展示法，问题启发法，多媒体演示法。 学法方面：小组合作交流法，模型构建法。 四、说教学过程 （一）导入新课 教师根据同学们已有的有丝分裂的知识，以果蝇为例，展示亲代果蝇染色体图片。同学们会发现果蝇有8条染色体。假设果蝇的配子是通过有丝分裂而来，那么他们结合会产生16条染色体，这样就和我们的推理产生了矛盾，从而引出减数分裂。 （二）新课讲授 1.精子的形成过程
《DNA的复制》的说课稿 各位领导，老师，你们好！我是、、、。我今天说课的题目是《DNA的复制》。主要从以下面八个方面来说说这一节课。 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材分析 《 DNA的复制》是人教版教材高中生物必修二第三章第三节内容。在此之前，学生们已经学习了孟德尔遗传定律和减数分裂知识 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在遗传学中具有的重要的地位。 据课程目标,本节内容的要求“概述DNA分子的复制”,是属于“理解水平”的要求。 二．说学情分析： 学生特征，生理上表现少年好动，注意力易分散。从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维、创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识。在此基础上，本课将要从分子水平来探讨生命的本质，由于这一课时内容具有较深的抽象性，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难，因此在教学中，除了通过启发式教学，设置问题情境看教学动画以外，还引导学生自主、探索、合作学习，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们探究、合作能力。 三、说教学目标 基于以上对教材和学情的分析，结合新课程标准的新理念，我制定了以下的教学目标： 知识目标：1.说出DNA复制的时间和场所。 2.概述DNA复制所需条件、复制过程及特点。 能力目标：1.通过学习科学家探索DNA复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力； 情感、态度和价值观目标： 通过了解科学家认识DNA复制的思维过程，.形成良好的科学思 维和科学态度。
四、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。 我想通过DNA复制过程动画拉链模拟复制讲解突出重点。 教学难点：对半保留复制的推理与验证，DNA分子复制的过程。 我会通过画简图和动画加重点讲解突出难点。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 五、说教学策略（教法与学法） 基于建构主义教学理念，本节课确定为替代式的教学策略。 1.教学手段坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。 在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。 2.学法的选择我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 (一)温故知新、导入新课 回顾DNA结构的有关知识：（1）DNA组成单位是什么？ （2）DNA的结构特点是什么？展示DNA分子的双螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物亲子代之间是通过遗传物质传递遗传信息的，那么亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？引出DNA复制课题。这是在学生掌握旧知识基础上，