２１世纪是我国高等教育飞速发展的时期，作为我国高
等教育重要组成部分的高等职业教育，近几年来发展迅
速。职业教育的高等化，
使其功能从单一的为受教育者提供技能培训和训练转到职业技能训练和学历教育并举。造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，以适应知识经济时代和我国社会主义建设事业的需要。如何针对专业特点和社会需求，优化课程内容，改进教学内容与方法，使理论与实践相结合、课堂内容与就业需求相结合，培养学生综合职业能力仍成为摆在高职院校面前的一个新课题。本文结合苏州农业职业技术学院园艺品牌专业的建设，对校企合作，园校融合，共建实践教学体系进行了一些探索与实践。
一、把握专业特点，探索工学结合新模式１．拓宽教学模式，促进工学结合。实践教学是高职院校实现产学结合的核心内容。近年来，园艺专业根据市场需求与人才培养目标要求，对人才培养模式进行了改革与探索。在不同方向上，将原有的“２．５＋０．５”教学模式改为“２＋０．５＋０．５”和“１＋１．５＋０．５”，使理论教学与实践教学更加贴切，工学结合更加深入。在园艺技术、设施园艺、蔬菜等专业方向上，实行“２＋０．５＋０．５”的教学模式：即前四学期在校，第五学期由学校统一安排，在校内外基地或企业进行工学结合课程学习及顶岗实习，第六学期学生进行毕业实习及顶岗实习；在茶果方向上，采用“１＋１．５＋０．５”的模式，即：前两学期在校，第３￣５学期在校内外基地、企业进行工学结合课程学习、生产性实习（含毕业实习），半工半读、现场教学，第六学期学生进行毕业实习及顶岗实习。几年的实践证明：这一模式的实施，有效地提高了学生的实践技能，也提高了教学资源的利用率。
２．多方式融合，搭建教学—训练—生产—就业模式。园艺专业坚持“产教结合、工学结合”，“职业资格证书和专业课程相融合、专业教育与创业教育相融合”的“二结合、二融合”原则，本着不求所有，但求所用的原则，建立了以苏州为中心的校外基地群，涉及校外企业近２０个。根据企业性质、任务及专业特点，探索出多种具有企业、校园文化特色的校企合作方式：如以实行工学结合为主要特征的、校企全面深度合作为主要特征的“嘉汉模式”，该模式包含
了学生在企业的实训、
顶岗，教师到基地锻炼、为企业服务，校企互派人员讲学、合作项目，聘请客座教授，企业为学校提供奖学金等多项合作内容；以及以校企合作顶岗实
习为主要特征的
“维生模式”，其主要内容是学校根据专业培养目标和生产任务的要求安排学生到基地参加生产任务及顶岗实习，企业接纳学生实训、就业。同时，通过建立
“三百基地”，即招生、实训和创业、就业基地各１００个，进一
步促进了校企结合、工学结合实践教学体系的形成。２０１２年底，学院牵头在太仓现代农业园成立了江苏现代农业校企合作联盟，为教学—训练—生产—就业模式的更好应用提供了更加广阔的平台，形成了与发达地区现代农业发展要求相适应、具有苏农特色的人才培养框架。
二、完善实践教学体系１．构建“１２３４５”课程体系。针对社会及苏州地区对园艺技术专业人才规格的要求，在人才培养方案的制定中，将学生实践能力的培养放在了重要位置。构建以职业技能培养为主的“一条主线”；理论与技能培养并重的“二元结构”模式；单项训练、综合训练与职业技能考证三种方式；基本能力、专业能力、职业能力和创业能力培养的四大能
力培养及由基础及专业必修课平台、
选修课平台、实践性教学平台、
创业教育平台和其他教学环节组成的五大课程平台。
园校融合共建高职园艺类专业实践教学体系
唐蓉，李寿田，朱广慧，汪成忠，顾国海，李成慧
（苏州农业职业技术学院，江苏苏州２１５００８）
摘要：积极探索以职业能力培养为主线、符合专业培养目标的实践教学体系的改革，是高职院校培养合格人才面临
的一项艰巨、紧迫而又十分重要的任务。本文以苏州农业职业技术学院园艺品牌专业为例，就校企合作，共建高职教育实训基地，进行园校融合，完善实践教学体系进行了一些探索与实践。
关键词：高职教育；园艺类专业；实践教学体系；园校融合中图分类号：G712文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0219-03
图１园艺技术专业“１２３４５”
图２园艺技术专业“四层次五步式”实践教学体系
【职业教育
】
２．实施四层次五步式实践教学模式。实行“四层次、五步式”实践教学模式，即通过基础认知、单项训练、专业实训、仿真训练、顶岗实习五项培养，促进学生基本技能、专业技能、职业技能和创业技能四大能力培养。
三、加强实践教学改革，提高学生职业能力培养效果
１．注重开放性实践教学。教育部在《关于加强高职教育人才培养工作的意见》中明确地体现了以实践为重点和核心的高职教育的课程取向。近年来，园艺专业根据人才培养目标和规格的要求，全面实施以学生为主体、以学生自主学习和训练为主、开放型的实践训练新体系。实践教学坚持课内、课外结合；室内、室外结合；校内、校外结合原则，使“实践活动与工程项目、生物生长季节、生产任务相结合；与用人单位和市场需求相结合；与新农村建设、服务三农相结合”，突出职业性、应用性、实践性。
２．强化实践教学内容模块化。在实践教学内容上，体现“实、用、新、宽”。即理论联系实际，多动手，多进行实际操作和技能训练，体现“实”；能力培养突出“用”；紧跟科技进步，增加适应性和先进性，体现“新”；拓宽知识面和技能面，体现“宽”。推行实验室半开放或部分全开放举措。根据职业岗位“功能模块”的技术要求来开发课程学习内容，把职业能力的培养落实到实处。建立模块化实践教学模式，将每项学生应掌握的能力分成四个模块，即园艺产品生产技术、园艺产品繁育技术、园艺产品产后与营销技术、园艺产品装饰技术，每项能力由多个技能构成，实现基本能力、专业能力和职业能力及创业能力的综合提高。“功能模块”已成为课程学习内容与职业需要的结合点。
３．实践教学途径多样化。采取“课内与课外结合，校内与校外结合，国内与国外结合”的办法，使学生充分开阔眼界，增加学习、训练机会；通过“基础训练与专业训练”相结合、“单一训练和综合训练相结合”、“常规训练和创造性训练相结合”的方法，突出职业性、应用性、实践性，具有鲜明的特色。使“实践活动与工程项目、生物生长季节、生产任务相结合，与用人单位和市场需求相结合，与新农村建设、服务三农相结合”。在教学过程中，一方面加强单项专业技能和综合技能的训练；另一方面坚持学历证书与职业资格证书并重，积极推行“双证制”和“多证制”，开发各类证书培训和试题库开发，使实践教学内容与职业资格标准相适应，增强学生的就业能力。
４．体现实践环节真实化。在教学方法上，依据目标任务确定学习领域、设置学习场景；围绕职业岗位进行技能培训和职业能力培养。充分利用上海鲜花港、苏州维生种苗公司等国内知名大企业与我校建立校企产学研合作和学生实训基地、学院生产实习基地、以及承担的工程项目和相关科技与推广项目等，开展项目教学、现场教学、顶岗实习、技术推广教学、生产性实习等多种教学方法。增强了学生服务“三农”的意识，甚至还通过自己的努力为农民送去了致富的“金钥匙”。
５．实现教学过程灵活化。在教学过程中，采用“生产性实习教学法”，真题真做，使学业与就业紧密结合，努力使学生通过实训教学，获得就业技能和创业本领。
６．优化毕业实习模式。毕业实习是高等教育中重要的一环，也是对学生三年学习的总结。高职院校学生的毕业实习有一定的特殊性，如何使毕业实习更加符合高职教育特点，同时又使学生得到较大的收获。近年来，我们对园艺
技术专业的毕业实习环节进行了改革：将注重毕业实习的实际内容与所从事的工作结合起来；在论文形式上，将更加多样，注重实际效果的提高；将继续改革毕业论文答辩的形式与方式、采用多媒体答辩，整个毕业实习的管理也将更加规范。学校与实习单位同时安排实习指导教师，共同为实习评判成绩，提高了实习效果，同时也提高了毕业论文的实效性。
７．推进学生创业能力培养。科学技术的发展和经济的腾飞为学生自谋职业出路、走开拓创业之路提供了可能。但是，就目前而言，很多学生并不具备创业的条件和素质，往往在多次就业不成的情况下无奈选择创业，这种“生存型创业”风险很大，也不足取。开展创业教育，培育创业人才，既符合我国高职教育的教育理念，也符合我国经济发展需求和市场需求。然而，创业意识需要培养，而创业的技能更需要培育。园艺专业作为江苏省的品牌专业，把对学生创业意识的培养放在高职教育的理念中，把创业教育贯穿在整个教学过程之中。利用校外基地，为学生提供创业场所。同时，提供一定的创业资金补助或贷款，并利用合作、租赁、承包等方式为一部分学生构筑创业平台，并从政策、教学模式上予以保证。并设置创业课程学分，树立创业典型，从机制上激励学生创业，提高学生创新能力和社会适应能力。
四、优化实践教学资源，构建产学结合、工学结合平台
１．以校内外基地为平台，搭建“校中园”和“园中校”。当前，校内实训基地建设，特别是校内生产性实训基地建设的水平亟待提高。建设符合专业特点和人才培养需求，实现实训基地效能最大化、教学成果最优化和社会效益最大化是时代的需求。利用学院相城基地和东山基地国家级和省级生物技术应用实训基地（园艺技术方向）、江苏省球根花卉种质资源基因库、江苏省园艺工程技术研究开发中心、苏州市园艺工程技术研究开发中心为平台，苏州市花卉园艺科技公共服务平台，在相城基地（花卉、苗木教学实训基地）和东山基地（果树、茶叶教学实训基地）建立花卉苗木生产实训园、蔬菜生产实训园、果品生产加工实训园、茶叶生产加工实训园、园艺产品销售实训园等“校中园”；在太仓现代农业园、美国维生种苗公司（苏州）公司、常熟海明蔬菜园艺场、江苏骏马农林科技股份有限公司、昆山三维园艺有限公司、苏州盈年农业科技有限公司等条件优越、理念创新的大中型企业，进一步完善功能，建立设施蔬菜生产与产后加工实训工场、现代工厂化育苗实训工场、鲜切花生产与加实训工场、现代果品生产加工实训工场等“园中校”，真正实现了学校和企业的共同育人。
２．提升功能，实现基地“六园一体”。校内生产性实训基地是一种教育化了的企业，它源于企业而又高于企业。以校内基地为主，校外基地为辅，提升功能，建立集学生生产性实习园、职业技能培训和鉴定园、学生创业园、科研开发园、技术推广园和生产经营园为一体的人才培养模式创新实验基地，学生在学习一定的基础理论后，通过在校内基地的初步磨炼，用学到的知识与技能进入企业顶岗实习，在真实的环境中进一步练就本领，将学到的知识用于生产实际，不仅锻炼了学生动手能力和职业能力，通过订单培养、顶岗实习、校企合作办班等的探索、实践和提升，实现园校深度融合，使学生、学校、企业三位一体，实现学生、学校、企业三赢。
【职业教育】
五、完善实践能力评价体系
根据专业的实践训练项目制定出合理、科学的评价标准，制定相应的技能测试题库、综合技能测试方案，做到“练有内容、考有方向”。为建立科学、完整的实践教学评价体系、提高实践教学质量提供了重要保障。在评价主体上，引入企业和社会评价机制，学院和企业及相关行业为学生的顶岗实习、课程实习、毕业实习共同评分，评分结果作为学生学分获得、证书获得的重要条件。从而实现了知识、能力、素质三位一体，增强了就业竞争力。
参考文献：
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基金项目：本项目为江苏省教育厅人才培养模式创新试验基地项目
作者简介：唐蓉，苏州农业职业技术学院教授，全国农业职业教育名师，园艺专业带头人，研究方向：观赏植物栽培生理教学与研究。
一、时代对维修电工人才的需求及培养
当今社会是一个人才竞争白热化的社会，企业竞争就是人才竞争。因此，企业对招聘人员的实际操作能力、工作适应能力等方面更为重视。在维修电工教学中，我们要培养全面的、综合素质高的复合型人才。首先，要明确认识理论知识是一切学习和实践的基础，因此学生先要充分掌握理论知识，更深入理解和巩固理论知识。其次，要加强素质教育，理论知识只是打开维修电工学习的一把钥匙，只有把理论知识转化为实际应用，才是学生学习的目的，才能使理论知识更深入、更有拓展空间，才能不断扩展自己的综合能力。如何将理论知识转化为实际应用能力，一要重视学生的实际动手能力，二要充分调动学生的学习兴趣，培养学生学习中的创新能力。再次，在学习和实践的过程中，培养学生的自主学习能力，使学生少走弯路，能更快、更好的掌握相关技能。随着经济和科技的飞速发展，社会对于各类人才的需求越来越广、要求越来越高，因此在维修电工教学与实践中我们要不断提高学生的专业技术能力和实践中的问题分析解决能力，为社会输送专业的，综合能力强的高素质维修电工人才。
二、维修电工教学与实践途径
维修电工教学的实践一方面来自教学过程中的实训教学，另一方面来自社会实践教学。
１．正确的教学思路。首先，在维修电工教学中，常会出现实践教学与理论教学的脱节，往往学校更重视理论知识的培养而忽视了实践技能的训练。一方面由于应试观念的根深蒂固，成绩这根指挥棒还有很大魔力。另一方面考核定性的不科学性也是学生和老师更趋向与追求理论成绩的主要因素。此外学校实训设备和实践教学规划的不完善及社会实践培训的限制性因素，也是导致重理论轻实践的主要因素。其次，在维修电工的教学实践中又常会出现实践与实际脱离的现象。归结原因：①理论学习不认真，对理论值知识的概念模糊，理解肤浅，在实际运用中力不从心、困难重重。②实践前不重视理论知识的复习和实训预习，使实践达不到预想效果，一些理论基础差的同学在实践教学中只是跟着凑热闹，起不到提高实际技能的目的。③学生在实践教学中的实习动作不规范、不标准，虽然有可能达到实践结果，可是在实际操作中却容易出错、容易造成安全、技术隐患，因此要及时纠正。再次，在培养学生中，还要重视对学生正确的学习观、价值观、人生观培养，我们不仅要培养人才业务、技能的一流，而且要德才兼备，实现人才德、智、体的全面发展，不断的提高学生的综合素质。
２．实训教学。实训教学主要是通过设置的教学模块，在实训教室完成的，它是学生把理论知识变成实际能力的第一步，也是实践教学的第一步。在教师的指导和启发下，每位学生都要有熟练的独立操作能力。在教学中，首先要根据教学设计编写实训教学计划并按照学习的重点、难点认真备课。备课时，一要重视实训课的要求，二要重视电工材料的准备，并要确保实训过程的安全性。三要重视实训过程中操作动作的规范。其次，在授课过程中要对实训的重点、难点进行全面分析，反复讲解，反复演示，确保每个同学对实训理论知识的掌握和对实训重点、要点的了解，确保每个学生能独立完成操作过程。同时在操作时巡视操作现场，对于实训中遇到的问题及时帮助、启发学生解决。再次，设计实训“任务”。在实训前教师先布置好实训作业，
维修电工的教学与实践探讨
梁景珠
（广西田林县职业技术学校，广西田林５３３３００）
摘要：维修电工专业是以技能培养为基本教学目标的学科。实践教学作为技能教学的重要组成部分，一方面它是理论走向实际操作技能的关键，另一方面实践教学也是提高学生动手能力的有效途径。在巩固学生专业技能和拓展学生实践能力上有积极意义。本文通过对电工教学培养人才的方向和实践教学实现途径及重要性的阐述，论述了新时代维修电工教学的实施。
关键词：维修电工；教学；实践
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）33-0221-02
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【职业教育】
实践教学体系综述 实践教学是教学工作的重要组织部分,是理论教学的继续、扩展和深化。我校多年来高度重视实践教学工作，注重实验教学内容的更新，着力建立与理论教学相平等的相对独立的实践教学体系，经过几年的探索与实践，我校对机械设计制造及自动化专业已经形成了较为完善的实践教学体系。如图1 主要由以下几个模块组成： 机械类专业实践模块分为课内和课外两大部分，其中课内分为基础课、专业课和集中实践三大类。 （1）基础课实践环节。包括机械基础实践、机械制造实践及其他基础学科（如计算机、物理、电工、电子等）的实践环节。
（2）专业课实践环节。包括机电控制方向、先进制造技术方向、机械设计方向、模具设计方向、材料成型方向的实践环节。 （3）集中实践环节，包括课程设计、课程见习、毕业实习、毕业设计等实践环节。 课外实践模块包括科技竞赛、科技活动（如学生科研立项、学生参与教师科研课题等）、专业技能培训、军事训练与理论教育、各类社会实践（包括社会调查、社会体验、思想政治教育）等。 学校历来非常重视基础课和专业课的课内实验教学环节的建设，注重实践教学内容的更新。学校修订了《本科实验课程大纲》，明确提出了综合性、设计性实验所占比例的具体要求，并对实验教学内容、时数等进行了积极的调整，确保实验开出率，提升实验教学的质量。近三年实验课程开出率达到100%。 近年来，我校不断改革实验课程体系，提高实验教学地位，发挥实验教学在培养学生动手能力、实践能力、创新能力方面的优势，全面提高学生的素质。在实验教学改革中，着重研究与更新实验内容、实验方法、实验手段，增加实验性、综合性、设计性实验课程。 为加快推进培养大学生综合素质和创新能力的步伐，学校决定推行《实践教学内容与体系改革实施方案》。在《方案》的实施过程中,我校各院(系)开展了卓有成效的实践教学体系的改革，呈现出良好的发展态势。 改革实验室的管理体制，成立实验教学示范中心，将教学实验室进行整合，加强教学实验室环境建设，规划科研实验室，将科研实验室与学科建设项目紧密结合。 学校开展实验室体制的改革，以“调整、组合、优化”六字方针为指导，采取分散与集中相结合、分级与分层相结合。大力推进实验课程改革，使传统典型实验与现代发展实验相结合，基础实验与现实科研实验相结合。打破传统的实验教学方法，建立预习——检查——提问——讨论——操作——总结的实验方法。 加大实验教学改革的力度，增强教学效果：为了兼顾点和面，把实验分成必做实验和选做实验两部分。学生若在实验中能提出一些有意义的实验内容，经实验教师同意、报实验室备案后，可增加相应的实验学时数；促使学生由被动学习为主动学习。
高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接研究 为了有效地促进我国教学体系的完善以及教学水平的提升，确定大力扶持高职教育。园林专业作为高职教育之中的重要专业，如何为该专业的学生提供更多的实践和锻炼机会并为实现零距离就业营造更好的环境，缓解社会就业压力，充分地发挥高职园林专业学生的作用以及价值。此文立足于高职园林专业实践教学的真实情况，具体分析实践教学体系与零距离对接的思路以及重要的策略，为我国高职教育园林专业实践教学体系的完善以及与零距离就业之间的无缝对接提供更多的借鉴，保障该专业能够更好地为社会培养出高素质的复合型人才。 一、高职园林专业实践教学 高职园林专业实践教学以该专业人才培养目标为基础和前提，通过教学内容的科学合理安排来真正地为学生提供更多的参与机会和动手机会，将考核评价体系、课程实施过程以及教学任务相结合，更好地为园林建设第一线提供高素质的人才，保证现有的人才培养模式能够符合社会的实际需求，真正地让每一个学生能够学有所成，将自己在学校之中所学到的理论知识更好地运用于实践之中，为社会的发展以及人类的进步做出自身应有的贡献。 二、高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接的思路 高職教育作为我国教育体系之中的重要组成部分，对我国教育水平的提升意义重大。高职院校园林专业实践教学体系的完善以及与零距离就业之间的对接必须要以学生的实际需求以及可持续发展为基础，以教育为核心和指导，以学生为重要的支撑，以训练和实践为立足点和出发点，以科学研究和教学研究为提升点，结合园林技术专业的实际特点来促进实践教学体系的完善，充分地发挥各种高科技成果的作用和价值，实现现有实践教学内容以及形式的革新和优化升级，突破传统的考核模式以及实践环节，只有站在这样的角度才能够保证我国高职院校之中园林专业实践教学体系的高效建立，让学生能够获得更多的动手机会，将理论知识与动手实践相结合，促进个人的全方位发展。 三、高职园林专业实践教学体系与零距离就业对接策略 1.建立完善的实践教学体系 通过本文的理论研究以及实践教学可以得出，高职园林专业在实践教学与零距离就业对接的过程之中必须要注重各种资源的整合，以职业技能竞赛为基础和重要的手段，积极地完善现有的教学体系，注重与其他科研平台之间的合作，将专业技能实训与基础能力训练相结合不断地提高学生的综合技能。 在安排园林教学的综合实践以及课外课程时，学校老师以及领导需要以园林项目的实践任务书为依据，注重方案的高效设计，将外出调研与施工图的设计相结合，根据工程施工以及竣工的实际要求保证整个流程之中的每一个环节都能够
园艺专业社会实践报告 实践见真理，实践增长我们的见识，为日后迈出社会垫底良好基础。下面是小编为您带来的是园艺专业社会实践报告，希望对您有所帮助。 这个暑假，学校给我们布置了一项任务，就是参加一次专业社会实践，我们观赏园艺专业的实践内容就是到当地园林部门进行了解、访问、索取材料，以及到园艺企事业部门参加社会实践，其中包括调查本行业生产状况和发展前景；了解行业对园艺人才的需求(数量、素质、业务能力等)，时间不少于2周，大学生园艺专业社会实践报告。当得知这次暑假要进行社会实践时，我的心情很是兴奋，因为想到暑假过后，我就即将成为一名大三的学生了，为了能够在不久的将来从容地走上工作岗位，我决定要好好借这次实践的机会，多锻炼自己的动手能力和充实自己的基本专业知识。 通过联系，我有幸来到了厦门市园林植物园进行社会实践。厦门植物园是以园林风景区建设为主体，具有植物科研科普、旅游服务、园林工程和绿化苗木生产等多功能的综合性植物园，以植物引种驯化、种质资源保护和开发利用为主要研究内容；是植物多样性保护和引种驯化的重要基地，植物学现场教学的理想场地。也是进行科学普及教育、提高民众文化素养，以及旅游和休憩的最好场所。 植物园已建成的专类园(区)有13个，较有特色和优势
的专类园(区)是：沙生植物区、棕榈植物区、藤本植物区、三角梅(市花)园、南洋杉植物区、苏铁植物区、竹类植物区、雨林植物区等。实习一开始，在植物园一位见多识广的分类专家带领下，我与其他几位来自不同学校的实习生一同参观了每一个专类园，在这个汇集了6000多种形态各异植物的植物王国里，我们边走边认，一天下来，便认识了许多以前没有接触过的植物，有以观赏为目的的：如观花的美蕊花、紫蝉、蔷薇等；观叶的旅人蕉、变叶木、花叶良姜等；观果的吊瓜树、腊肠树等；还有松杉园中姿态各异的金钱松、雪松、落羽杉、活化石银杏等裸子植物；竹径中高低错落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹类植物；棕榈岛中充满南国风情的大王椰子、短叶鱼尾葵、加纳里海枣等棕榈科植物；百花厅中清新美丽的王莲、荷花、睡莲等水生植物；以保护和展示为目的的辣木、苦楝等乡土树种；以及可以作为经济作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜枣等植物……种类多到令我的眼睛目不暇接，感觉就像是好好地上了一堂观赏植物认种课，真可谓获益良多。 经过了一整天的参观，我们都对厦门植物园有了一个初步的印象，徜徉其中，秀丽的自然景观；荟萃的人文景观；优越的区位交通均兼而有之，所以在福建省及海内外都名闻遐迩，游客络绎不绝。 参观过后，我们就开始进行专业实习了，在接下来的两
实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。
大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。
园林专业外出实习的实践教学探析 摘要：园林景观存在于大千世界的每一个角落，尤其存在于优美的自然风景与多样的人文景观中。因此一个园林设计者首先必须是一名游走于自然山水与城市的游历者，开阔的视野与亲生的体验可以帮助其获得各种丰富的真实素材，得到更多的灵感来源，从而从现实着手完成高质量的设计项目。本文将重点从教学内容及教学原则两方面探讨与分析园林专业外出实习的教学模式。 关键词：园林；外出实习；实践教学 一、园林专业外出实习的重要意义 外出实习是园林专业根据培养方案，选择有代表性的实习地点，从园林设计、植物识别、手绘技法等方面进行一定时间段的室外集体实践训练与专业考察，实习主体一般为已掌握一定理论及手绘基础的大三及以上的高年级学生。作为一种课堂教学的延续，外出实习不仅能使学生的专业理论知识得到加强与巩固，还能从实地走访中积累优秀案例与实践经验，从而达到理论与实践相结合，二者相互补充、相互提高的效果。因此，对于园林这种实践性极强的专业，外出实习是培养学生审美能力、创新能力、团队协作能力以及综合艺术修养的重要途径，是园林专业学习不可或缺的实践环节。 据调查发现，案例式教学和外出实习比较受学生的欢迎，采用这些方式能激起学生的学习兴趣，取得较好的教学效果。学生也提出应增加在教师的带领下外出实习、调研的机会，实际走人现实的园林环境中，将理论知识应用到实际当中。 二、外出实习的教学内容设置 不同于相对固定封闭的课堂教学，外出实习是一个开放复杂的教学组织系统，因此要求指导老师必须以安全为前提，有步骤地进行组织和引导教学，针对园林专业外出实习的目标与任务，科学合理地设计实践教学内容，以保证外出实习取得应有的效果，使师生均不虚此行。 西方国家的景观设计师职业，其从业范围和就业方式已相当规范并受到法律保护，其教学体系中的实践教学占相当比重西方园林的景观教育中实践环节可从美术实习、景观设计实践、园林植物培植以及景观调研实习四方面组成。由此可见这些环节对于园林教育的重要性，因此园林外出实习的教学内容设置上也必须涵盖这四个方面。 （一）风景的构图与写生训练 外出写生可由速写、色彩表现、摄影、构图与图像创作等方面组成，针对园林专业要求，主要以钢笔速写为主。这要求学生首先应通过观察与思考寻找风景中的亮点，并运用构图原理进行合理而巧妙地取景，完成构图、摄影与素材搜集。对于速写表现，重点强调观察与提炼，明确视觉焦点，省略繁复细节，加强黑、白、灰的明暗对比。值得注意的是，部分学生逃避现场写生，依赖后期的照片与网络图片进行图像临摹，这种“拿来主义”的“伪写生”大大削弱了学生的速写能力与记忆默画能力。因此在教学环节设置上要充分强调现场速写的重要性，并规定时限以提高学生的绘画速度。 （二）城市道路景观的实地测量与记录 城市道路是城市的骨架，交通的动脉，同时也是决定人们关于城市印象的首要因素，凯文林奇在《城市意象》一书中就把道路作为城市意象的主导性构成要素。因此对于城市主干道的可选择代表性的城市干道进行实地测量（可以100
园艺社会实践报告 这个暑假,学校给我们布置了一项任务,就是参加一次专业社会实践,我们观赏园艺专业的实践内容就是到当地园林部门进行了解、访问、索取材料，以及到园艺企事业部门参加社会实践，其中包括调查本行业生产状况和发展前景；了解行业对园艺人才的需求（数量、素质、业务能力等）,时间不少于2周。当得知这次暑假要进行社会实践时，我的心情很是兴奋，因为想到暑假过后，我就即将成为一名大三的学生了，为了能够在不久的将来从容地走上工作岗位，我决定要好好借这次实践的机会，多锻炼自己的动手能力和充实自己的基本专业知识。 通过联系，我有幸来到了厦门市园林植物园进行社会实践。厦门植物园是以园林风景区建设为主体，具有植物科研科普、旅游服务、园林工程和绿化苗木生产等多功能的综合性植物园，以植物引种驯化、种质资源保护和开发利用为主要研究内容；是植物多样性保护和引种驯化的重要基地，植物学现场教学的理想场地。也是进行科学普及教育、提高民众文化素养，以及旅游和休憩的最好场所。 植物园已建成的专类园（区）有13个，较有特色和优势的专类园（区）是：沙生植物区、棕榈植物区、藤本植物区、三角梅（市花）园、南洋杉植物区、苏铁植物区、竹类植物区、雨林植物区等。实习一开始，在植物园一位见多识广的分类专家带领下，我与其他几位来自不同学校的实习生一同参观了每一个专类园，在这个汇集了6000多种形态各异植物
的植物王国里，我们边走边认，一天下来，便认识了许多以前没有接触过的植物，有以观赏为目的的：如观花的美蕊花、紫蝉、蔷薇等；观叶的旅人蕉、变叶木、花叶良姜等；观果的吊瓜树、腊肠树等；还有松杉园中姿态各异的金钱松、雪松、落羽杉、活化石银杏等裸子植物；竹径中高低错落、婀娜多姿的毛竹、斑竹、佛肚竹等竹类植物；棕榈岛中充满南国风情的大王椰子、短叶鱼尾葵、加纳里海枣等棕榈科植物；百花厅中清新美丽的王莲、荷花、睡莲等水生植物；以保护和展示为目的的辣木、苦楝等乡土树种；以及可以作为经济作物的如糖棕、油棕、伊拉克蜜枣等植物……种类多到令我的眼睛目不暇接,感觉就像是好好地上了一堂观赏植物认种课,真可谓获益良多。 经过了一整天的参观，我们都对厦门植物园有了一个初步的印象，徜徉其中，秀丽的自然景观；荟萃的人文景观；优越的区位交通均兼而有之，所以在福建省及海内外都名闻遐迩，游客络绎不绝。 参观过后，我们就开始进行专业实习了，在接下来的两周时间里，我和其他几位实习生在单位的安排下，分别在引种驯化区、园林设计室、沙生植物区以及组织培养实验室进行了学习和一定的实践活动。以下我就对自己在这几个地方实习的内容和所见所感进行总结。 首先是引种驯化区，这也是我进行实践时间最长的一个部门，据该区班长向我们介绍，植物的引种驯化是植物园的基本任务之一，尤其在特色植物的引种驯化与开发应用方面，在我国地方植物园中具有鲜明的特性。
园艺实践教学存在的问题及建议 摘要：教育的目标是培养高素质技术技能型人才，而实 践教学是培养学生职业素质、职业能力的重要途径。因此，实践教学成为教学改革的重点。园艺专业是应用性很强的学科，但由于园艺专业的实践教学受生产周期、环境、条件等的限制，使实践教学内容脱离生产实际，培养出的学生知识面窄，独立工作能力及适应社会的能力差，且与社会需要脱离。因而，园艺专业的实践教学改革已经成为当务之急。 目前，园艺专业毕业学生的就业方向已发生了很大的变化, 由过去在各地园艺事业单位就业迅速向园艺生产企业单位转变, 大批园艺专业毕业生进入现代园艺企业参与园艺生产或管理，优 质、高效是园艺企业生产单位的必由之路，这就意味着现代园艺专业学生不但要懂技术、还要善经营。随着园艺专业学生的就业方向的变化，高等职业院校园艺专业的实践教学体系中隐藏的不少问题也就浮现出来。 、职专园艺实践教学中目前存在的各种问题 （一）对园艺实践教学不重视 在现在的园艺实践教学中，很多地方依然存在重理论、轻实践的教学方式，实践教学一直处于一个附属地位。因为理论教学与实践教学比，理论教学更容易看出成绩和效果，所以致使很多 专业老师缺乏对实践教学的积极性和主动性，并不能认识到，实 践教学对人才培养起着至关重要的作用。在园艺教学中，对实际操作课程安排得甚少，而且内容相对陈旧、重复，并不能反映出现代园艺发展中的新技术和新趋势，方法单一。对于学生而言, 他们被动的接收老师的硬式教育，缺乏学习的主动性和积极性。 园艺实践教学的体系不够完善，在教学中也只重视教学过程，并不重视课后成果，在考核的过程中，也只限于撰写报告，并不能激发出学生
高职院校实践教学体系建设研究与实践 高职教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 标签：实践教学；体系；技能 一、实践教学体系的构成 一是狭义的实践教学体系。实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含：实验教学、实训教学、实习教学等。二是广义的实践教学体系。广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。 二、实践教学体系的构建 （一）目标体系的构建 第一，教学目标定位。教学目标定位体现了学校的办学理念、决定了培养层次和性质。多年来乌海职业技术学院一直非常重视各专业的实践教学目标定位研究，坚持以职业能力培养为主线，以国家教育部系列文件为指导，参照发达地区的同类院校办学理念，并通过对乌海及周边工矿企业（公司）职业调研和职业分析所获得的第一手资料，瞄准地方区域经济发展和科技进步对高职毕业生的知识要求（本专业知识和相关知识了解多少、需用多少、应用多少）、技能要求（应会干什么、必须会干什么）、能解决哪些生产（技术）实际问题等等，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块构建目标体系；将文化知识与技能要求的范围、生产知识与技能的熟练程度、技术改进能力等要求的综合结果作为实践教学内容的水平层次定位，推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通。 第二，培养方案修订。贯彻“政校企合作、课岗证融通”的办学育人理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。根据企业对高职毕业生理论知识与实践能力的要求，在保持核心课程相对稳定的基础上，对专业课程的设置或有关的教学内容进行调整，对各专业教学计划修订提出了具体的要求和细则要求：（1）培养方案包括“专业介绍”（培养目标、基本课程、核心课程等），“学制”（三年），“教学计划安排”（学期划分、时间具体分配、学时分配、教学进度、毕业规定等）。（2）公共基础课由教务处与相关系部协商，遵照国家、自治区的相关文件要求，统一规范课时。（3）专业必修课设置以够用为原则，精选
高职高专实践教学体系建设研究与实践 唐山学院专科教育部 摘要：高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 关键词：实践教学体系技能培养目标 前言 专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地）”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。 一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： ⑴实验教学 实验教学主要针对专科教育部的《机械制造与自动化》专业（电工电子实验）、《生产过程自动化技术》专业（电工电子、自动控制实验）、《工业分析与检验》专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 ⑵实训教学 实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开
浅析园林专业实践教学的重要性 现阶段在园林建设过程中，设计方案虽然好看但通常因为尺寸误差大，尺度不合适等问题而不能使用；有的即使付诸现实，却也是改的面目全非。这些问题虽然有领导者干涉等多方面的原因，设计者也应承担不可推卸的责任。这些问题，反映了专业设计人员参与实践太少，闭门造车；也侧面反映了培养专业设计人员教育的不足现状。我们通过对学校以及一些园林企事业单位的走访调查，发现有创新意识，又实践能力强的专业毕业生非常受欢迎。而且不单对学生对教师的要求也很高，要求教师具备双师型资格。一方面要求教师具有多样化的理论知识，一方面要求教师有熟练的动手能力。因此学校传统的教学观念要变，在重视理论培养的同时重视实践教学。经调查发现现阶段园林专业实践教学突出存在以下问题： 对实践教育的认识不够，重视理论忽视实践教育，实验课程课时量安排达不到要求。 实践课知识内容陈旧，不能反映知识的超前性。 专业教材没有或缺少实践内容，缺少配套的实践指导教材。 学校与社会联系不紧密，以至于教师、学生很少有接触实践的机会。
学校实践教学设备不齐全，实验经费少，实验条件差。 园林学科的内容是多学科的综合体，设计是生活本身的映射。 园林学是通过对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析，设计问题的解决方案和解决途径。解决问题的途径是建立在科学理性对现实的分析基础上的，而不仅仅依赖设计者的艺术灵感和艺术创造。在设计时只有了解社会的实际需求，经过实践能力锻炼才能做出满意的园林景观。 园林属性有物质属性和艺术性的特性，其中园林是实实在在存在的物质属性是第一属性。园林的功能是以实用性为基础的。在现阶段园林更应承担诸多的实用功能：如保护环境、改善居住条件，提供一定的物质生活资料；提供人交往、放松人的神经的场所来减轻社会压力甚至拯救地球。只有参与实践，了解社会的实际需求才能做出满意的园林景观。 总之，无论从园林的定义、属性及功能来看，园林都是一门实践性很强的学科，它建立在社会实用的理论基础上。因此我们需要向社会了解应该怎样的园林是最合适的，需要向社会了解我们专业发展的调整方向。 了解了园林是一门实用的科学，就不难理解园林专业实践教学的重要性。园林专业不能仅仅局限于课堂教学，应花大量的时间在现实社会这个广大的课堂上汲取知识，才能了
园艺专业实习报告 这个暑假,学校给我们布置了一项任务,就是参加一次专业社会实践,我们观赏园艺专业的实践内容就是到当地园林部门进行了解、访问、索取材料，以及到园艺企事业部门参加社会实践，其中包括调查本行业生产状况和发展前景；了解行业对园艺人才的需求（数量、素质、业务能力等）,时间不少于2周。当得知这次暑假要进行社会实践时，我的心情很是兴奋，因为想到暑假过后，我就即将成为一名大三的学生了，为了能够在不久的将来从容地走上工作岗位，我决定要好好借这次实践的机会，多锻炼自己的动手能力和充实自己的基本专业知识。 通过联系，我有幸来到了**园艺公司进行社会实践。**园艺公司是以园林风景区建设为主体，具有园林工程和绿化苗木生产等多功能的综合性园艺公司，以植物引种驯化、种质资源保护和开发利用为主要研究内容；是植物多样性保护和引种驯化的重要基地，植物学现场教学的理想场地。也是进行科学普及教育、提高民众文化素养，以及旅游和休憩的最好场所。 经过这次实习使我花卉的栽培,管理都有了进一步的了解,对花卉的种植发展趋势有了初步了解,并通过这次的外出实习对我的耐力进行了一次考验.在实践过程中,听取了园林处人员的实习安排.安排好后,在园林处的工作人员的带领下来到了位于镇区的花木场进行参观,对实习项目有了实质了解,通过几天的实践操作,并且在专业的工作人员的指导下有序的进行工作,其中包括了对种植植物的栽培方法,淋水管理以及花场种植调节,使我对花卉植物的栽培方法以及淋水管理有了一定的认识,最终使自己对花卉的种植与管理更加合理,更加具有科学性,使植物的生长更加茂盛.除了在工作实践中有了一定的成果外,在平时的人际交流和工作过程中,都能够与员工和谐共处,互助互爱.在与公司员工交流时,能够认真听取他们的看法,虚心请教花场内的专业人员,遵守花场的规章,准时上班,不迟到,听从专业人员和主管的安排.通过几天的实践操作后,使我慢慢地熟识了花卉行业的程序.三天后,通过花场的人员的再次指导下,使我对部分的名贵花木的栽培与管理要领有了进一步的认识.学会了花木的栽培和管理的基本方法后,在园林处人员的带领下来到了个体花场进行个人的现场实践以及交流,在通过当
摘要实践教学是高职教育的重要组成部分,可以有效培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创新能力。本文立足于实践教学的现状及其对人才培养的重要性，对目前实践教学中所存在的主要问题进行了分析，并提出了对策。要切实提高实践教学质量，从传统的偏重理论教学转变到注重实践操作能力培养，就需要积极推进工学结合，完善实训、实习基地建设，注重师资队伍建设，以规范化的管理，对实践教学进行全面监控，使得实践教学在实用型创新人才培养中发挥应有的作用。 关键词实践教学教学质量提高 A Brief Discussion on the Management of Practice Te-aching in Higher Vocational College//Wang Peiyao Abstract Practice teaching is an important part of higher voc-ational education,for it can effectively cultivate students'practice ability,rganization and management ability and innovation abil-ity.Based on the present situation of practice teaching and its importance in personnel training,this paper analyzes the prob-lems in the current practice teaching,and puts forward the co-untermeasure.In order to improve the quality of teaching pra-ctice,and transform the focus from traditional theoretical teaching to practical operation ability,we should actively promote the wo-rking-learning combination,perfect training and practice base construction,pay attention to the building of teaching staff,so as to standardize the management of practice teaching,and co-mprehensively monitor practice teaching. Key words practice teaching;teaching quality;to improve Author's address Department of Mechanical Engineering Tec-hnology,Changzhou Institute of Engineering Technology,213164, Changzhou,Jiangsu,China 加强实践教学，融“教、学、做”为一体，培养学生的实践操作能力和创新能力，为生产、管理、经营和服务一线培养高技能应用型人才是高职教育的核心目标。实践教学强调学生亲身参与、经历和实践操作，旨在培养学生的专业实践能力和创新能力，全面提高学生的综合素质，在培养学生动手能力、独立分析和解决问题能力方面具有不可替代的作用。 然而，目前高职院校的实践教学管理却存在种种问题。 （1）重理论、轻实践 由于受到传统的“高等学校应以理论教学为主,实践教学为辅”等思想观念的影响,高校各专业实践教学普遍弱化。对于课堂教学高度重视，而对于实验、实习、毕业设计等实践教学环节则没有给予足够的重视。 （2）实践教学经费短缺 由于实践教学发展经费长期投入不够，造成实训设备数量少、实训设备的更新速度跟不上行业技术水平的发展速度、实训场地偏小但学生数量多，上课效率不高、校外实训基地建设困难等问题。 （3）实践教学师资匮乏 由于“双师型”教师队伍建设不到位，为了保证实践教学的顺利进行，普遍做法是聘请企业人员作为外聘老师。但有的外聘老师责任心并不强，一些专业基础课的实践内容得不到深化，也直接影响了后继课程的理解。另外，现在年轻教师占有相当大的比例，而这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的工作经验，实践动手能力普遍比较差，致使实践教学模式比较单一，内容相对陈旧，理论教学常常与实践教学脱节。 （4）实践教学管理制度不够健全 现有的高职院校教学及管理，大多沿袭的是以学科为中心的教学模式，往往侧重于课堂教学过程的管理与监控，而对学生动手能力培养起关键作用的实验、实训、社会实践、毕业设计（论文）等教学环节和教学过程则较少有专门的管理制度和监控手段，更没有相应的考核评估措施，缺乏独立的实践教学考核评估体系，导致实践教学监督不力，实践教学效果不好，严重影响了实践教学的质量。 基于以上分析的种种问题，高职院校应该明确实践教学对于高等职业教育的重要性，采取相应的管理措施，才能保证和不断提高实践教学的质量。 （1）推进工学结合，构建和完善实践教学体系 在大力推行工学结合的基础上，构建一套相对理论教学独立的包括实训、实验、实习、课程设计、社会实践、毕业实习、毕业设计(论文)等内容的实践教学体系。应根据专业和企业培养目标的要求，将各实践教学环节组成一个贯穿学生学习全过程、有明确的教学目的、教学要求和考核办法的体系。实践教学内容应重点培养学生发现、分析、解决问题的能力，使学生成为符合企业技能要求、具有较强实践操作能力和创新能力的应用型人才。 （2）加强校企合作，推进校内外实训、实习基地建设 校内外实训、实习基地的建设是培养应用型人才的必备条件，因此高职院校要紧密联系企业，加强校企合作，广开渠道筹措建设资金，利用和共享多种资源，多途径、多形式地推进校内外实训、实习基地建设。通过基地的建设和组织学生到基地进行生产实习和生产实践，既增强了学生的实践能力，又加强了学生对理论知识的理解和巩固；并且可以在实践教师的带动下，进一步激发学生的创新能力，从而提高实践教学管理水平。 （3）采取激励措施,加强“双师型”师资队伍建设 在实践教学环节中，教师是关键。只有高素质高水平的教师，才能保证实验实习等实践教学计划和任务的顺利完成。教师实践经验不足就会限制对学生实践能力的培养和提高，因此，高职院校要搞好实践教学,就必须切实加强“双师型”师资队伍建设。培养一支高素质的“双师型”教师队伍，是高职院校师资建设的核心目标，所以应着重加强对教 中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）09-0156-02 156
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/d415917016.html, 高职护理专业实践教学体系构建与实施 作者：杨运秀 来源：《新课程研究·中旬》2017年第11期 【摘要】以岗位职业能力培养为核心，遵循学生的认知规律和护理人才成长规律，实训 内容从简单到复杂，训练项目从单一到综合；以基本职业素养、基本护理能力、专科护理能力、综合护理能力、岗位职业能力培养为主线，构建基于校内实训、临床见习、顶岗实习三位一体递进式的实践教学体系，并不断优化实践内容，规范实践教学管理，细化实践教学考核，提高人才培养质量。 【关键词】高职护理；实践教学 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）32-0099-02 护理界公认21世纪护理人才应具备的首要核心能力就是实际操作能力。实践教学是培养应用型人才的关键环节，是培养学生的实践能力和创新能力，实施素质教育的关键。因此，对于高职护理教育而言，加强实践教学体系的研究，有着重要的意义。基于此，湖北职业技术学院护理学院以湖北省护理品牌专业建设为契机，依托湖北省护理职业教育集团，开展行业、医院调研，明确护理岗位职业能力，以此为依据构建实践教学体系，并认真组织实施，取得了一定的成绩。 一、构建实践教学目标体系 为了科学定位高职护理专业人才培养目标、实践教学目标，提高人才培养的针对性与适用性，护理学院专业教学团队依托湖北省护理职业教育集团，深入行业、医院调研，明确高职护理专业就业岗位、岗位工作任务、岗位职业能力，以此为依据，确定高职护理专业人才养目标和实践教学目标。实践教学的总目标是使学生具有扎实的基本护理功底、娴熟的专科护理技巧、规范的综合护理能力、良好的职业素养及胜任一般护理岗位的职业能力。 二、构建实践教学框架体系 护理专业实践教学不仅强调“硬实践”，也就是动手能力、操作能力，更强调知识运用，临床思维、心智技能的形成及实践经验的积累等“软实践”活动。因此，根据专业人才培养目标及实践教学总目标，明确各实践教学环节的技能与素质目标，与行业专家一道构建五个模块、三个平台递进式的实践教学总体框架。 1. 五模块包括职业素养模块、基本护理技能模块、专科护理技能模块、综合护理技能模块、岗位职业能力模块
关于构建实践教学体系的指导意见 实践教学是高等学校教育教学的重要组成部分，是大学生理论联系实际的重要环节，也是培养大学生实践能力的重要途径。实践教学体系反映实践教学在人才培养过程中与理论教学的相互配合、相互依托，是培养学生的实践能力和创新能力，提高学生综合素质的重要实施依据。为贯彻落实我院“高素质应用型”人才培养的目标，特制定本指导意见。 一、实践教学体系的目标及原则 构建实践教学体系必须以科技进步和社会发展对人才的要求为背景，紧紧围绕专业应用型人才能力培养目标，以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新精神教育为主线，提高学生的综合素质，养成有助于个人发展的良好个性品质；培养学生的基本操作技能、专业实践能力、综合实践能力；锻造学生的创新思维、培养学生创新能力。 实践教学体系由实践教学环节、实践教学环境、实践教学队伍和实践教学管理四部分构成，构建实践教学体系要按照“注重基础、强化训练、加强综合、培养能力”的要求，把握以下基本原则：①目标性原则。实践教学体系的构建必须紧紧围绕学院本科应用型人才培养的定位、专业培养目标和培养规格进行，尤其是不能脱离能力培养目标；②系统化原则。遵循认知规律和教育规律，运用系统科学的方法，结合各专业特点，按照组成实践教学活动各环节的地位、作用及相互之间的内在联系，形成相互联系的实践教学体系，并贯穿于教学全过程。③整体优化原则。做到实践教学活动各要素之间的协调统一，从人才的全面素质培养和能力发展的要求出发，注意各教学环节的相互配合、相互支撑和互相渗透，与教学内容和课程体系改革相适应。④规范化管理原则。在实践教学体系中要规范实践教学的管理与实施流程，创新各实践教学环节的内容和形式，制定出科学合理的综合考核标准和要求。 二、实践教学体系的基本框架 实践教学体系是由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体。构建实践教学体系要坚持高起点，体现科学性、前瞻性和可操作性，将产、学、研结合作为主线贯穿于实践教学体系之中，充分体现我校的地方性特征和办学特色。以学生的认知规律、教学内容前后衔接关系确定层次，以能力培养目标和实践教学环节确定模块，以项目驱动创新实践教学内容，构建分层次、模块化的实践教学体系，使应用型人才能力培养的途径更加清晰，目标指向性更加明确，环节设计更加科学合理，内容与实际结合更加密切，符合应用型人才培养的需要。 1．层次的基本内涵 层次主要是指：基础技能层次，以提高大学生人文素养、品德修养和职业综合素质为主，培养大学生团队精神和创业意识，培养学生分析、解决问题的能力及严谨的科学态度和基本操作技能为主；专业技能层次，以吸引、激发学生的求知欲，培养学生综合把握和运用学科知识的能力为主，面向生产实际，培养学生的工程意识；综合实践层次，以综合性、设计性项目、科研训练、毕业实习、毕业设计（论文）等为主，突出学生发现问题、提出问题、解决问题的能力培养，结合第二课堂内容，强化学生的创造性、探索性思维能力培养。 2．模块设置及作用 模块主要包括：基础技能模块、专业技能模块、综合实践模块、创新实践模块。 ①基础技能模块：包括计算机应用、外语听说、两课实践、社会实践、军训、素质拓展项目等项目，以提高大学生的基础知识能力、品德修养、团队精神、人文素养为主。 ②专业技能模块：包括专业课程的实验教学、课程设计、实训课程、认识实习、专业
经验交流现代园艺2017年第8期 基于就业导向的园林专业实践教学环节模式的改革与探索 孙虹 (吉首大学张家界学院，湖南张家界427000) 摘要：为了提高园林专业学生的就业率，尤其是独立学院中的园林专业学生，必须加强对专业实践教学环节的改 革，提高学生的实践能力。本文分析了园林专业实践教学环节中存在的问题，针对当前园林专业就业形式提出了改革措 施，以此促进园林专业学生实践能力的提高，从而提升就业率。 关键词院就业；园林；实践教学；改革 近年来，我国的园林事业迅速发展，高校中的园林专业 也面临着巨大挑战。园林专业是一门跨学科、综合性强、重实 践的学科，这就意味着园林专业的学生在具备扎实的理论基 础的同时，需要有很强的综合应用能力。吉首大学张家界学 院园林专业的实践教学包括课程设计与实训、绘画实习、植 物认知实习、综合实习、毕业设计和毕业实习。 独立学院作为一种新的办学体制和模式，其人才培养定 位是按照市场和社会的需求，以就业为导向，主要就是培养 应用型人才。园林专业的特点和独立学院人才培养目标是一 致的，通常在独立学院毕业的学生大部分会马上走入社会，这就需要在4年的大学学习中，要非常重视实践教学环节，将理论融入实践中，重理论、轻实践，片面强调学科学和系统 性，脱离实际应用的传统教学，已经不适应当前人才培养的 需求，园林专业中，实践教学环节占有十分重要的地位，因此，对园林专业实践教学环节进行改革与探索，具有较强的 现实意义。 1独立学院中园林专业实践教学存在的问题 以吉首大学张家界学院园林专业的课程设计和综合实 习为例，目前，本科教学从大一开始主要是进行大学英语、高 等数学、植物学等基础课程的学习，大二涉及一些初步设计 的课程，一直到大三，学生才开始全面接触工程、设计的相关 课程，很多学生到了这个时候才感觉真正进入了这个专业。到了大四，大部分学生开始四处奔波找实习单位，为工作或 者毕业设计担忧。 换言之，在学生才刚刚真正起步的时候，就要准备毕业 了，而大部分学生在这4年的时间里，并没有充分掌握进入 社会之后他们所需要具备的实践操作能力与技巧，这与学生 在校期间缺乏实践锻炼又有很大的关系。因此基于就业导 向，必须不断创新，发现目前在实践教学中存在的问题，加强 对实践教学环节的改革和探索。 1.1课程设计类实践教学中的问题 1.1.1教材和实验大纲建设滞后。目前，吉首大学张家界 学院园林专业设计类课程没有统一的实验教材，课程设计的 实验大纲也是任课教师根据课程需要和自己的理解进行编 写的，难免会出片面、遗漏或者跟其他课程知识点重合的情 况。 1.1.2课程设计环节设置不合理。园林专业的课程设计大 多是在1周内完成，大部分在理论课后，也可以根据实际情 况由老师安排时间。虽然是集中在一个时间段实施，但是并 不是将学生统一安排在一起完成。而且，张家界学院的课程 设计是利用课后时间完成，就更加不利于老师组织学生进行 讨论、评图。 1.1.3对学生的基本技能培养不足。园林专业的学生大部 分都是在大一入校后才接触到绘图知识，园林绘图包括徒手 绘图和电脑制图。随着电脑的普及，学生把计算机当做制图 的万能工具，轻视了徒手绘图的部分，而课程设计最大的特 点在于对学生徒手绘图的要求较高，通过课程设计就可以看 出很多学生在平常的学习中，对于基本功训练的不足。 1.1.4学生态度散漫，“拖图”现象严重。课程设计对于本 专业的学生来说是很重要的一个环节，能够锻炼实际动手能 力，但在实际教学中，很多学生都不能按计划完成设计作业，直到要交作业的时候才匆忙赶图，随便敷衍了事，达不到教 学目的。学生学习不积极，看起来是学生的问题，但也与任课 教师不能真正严格要求，没有进行好的引导有关。 1.2综合实习实践教学中的问题 以吉首大学张家界学院园林专业综合实习为例，实习时 间为2周，实习地点为苏沪杭或者北京地区。对于园林专业 的学生，综合实习的开展必不可少，能够提高学习兴趣，开阔 学生的眼界，在以后的工作中能够帮助学生借鉴此类园林在 设计中的精华之处。但是在这个教学过程中也存在诸多问 题： 1.2.1日程安排过于紧密，学生过于疲劳，学习效果差。课 程要求学生在除去路途花费，还要保证有10天左右的时间 考察苏、沪、杭众多的园林，实习日程安排紧凑，尤其是在苏 州，往往在1天之内要看完3~5处古典园林，导致大部分学 生都是走马观花，体力透支，影响实习效果。受到经费等客观 因素的影响，实习的总天数难以增加，因此，在有限的时间内 考察如此多的园林景点，还要保证学生的学习效果，是本课 程的一个难点。相对于苏沪杭，北京的综合实习在时间安排 上就会更加合理，不需要更换地区，因此，节省了很大一部分 花在路上的时间。 1.2.2存在实习变旅游的倾向，不能真正达到实习的目 基金项目：吉首大学张家界学院院级教改项目资助，项目编号：xjg1619。 作者简介:孙虹(1988-),女，土家族，湖南张家界人，硕士，园林中级工程师，研究方向：园林规划与设计。-232 -