韩军《师说》课堂实录（人教版高一必
修三）
综合性学习教案
师：今天我们学习韩愈的《师说》。哪位同学说说，师说”这两个字怎么解释。
生：关于老师的说法。
生：关于老师的观点。
师：都不准确。这两个字，课文下面没有给出注释。正确的解释
应当是论从师。说，是一种论述文体；师，是从师的意思。
请记住，这是我们在这篇文章中遇到的第一个师”字。这篇文章中师”字多次出现，讲法不尽相同。我们要注意区别。
师：请一位同学再解释一下作者。
生：韩愈，著名文学家，古文运动的倡导者。他的作品对我国古代散文的发展有深远的影响。
师：他是什么朝代的人？哪里的人?
生：唐代，河南河阳（现在（省、市、区、县）孟县西）人。
师：老师再补充一下，韩愈，是我们韩家的骄傲（学生笑），他
是司马迁之后的又一个散文大家，他的文章文起八代之衰”，他的文章雄奇奔放而又曲折变化，可说是汪洋恣肆，苏洵曾说：韩子之文, 如长江大河，浑浩流转。”
F面请一个同学把标题”和作者”均板书到黑板上。今天，老师
有点犯懒”，不想板书，请同学们自己在笔记上，按照老师往常板书的样子，整理一个像样的板书。看看哪位同学整理得有条有理。
（一个同学黑板上板书师说”、韩愈”。）
师：下面我试试，给同学们背诵一遍课文，看看能不能背诵过全篇。
（学生鼓掌）（师背诵完课文之后，学生热烈鼓掌）
师：古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也”一卅头出现了两个师”字。这句怎么翻译?
生：古代学习的人一定有老师。老师（是）靠（他）来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。两个师，都是名词，是老师的意思。
师：是不是这样更好一一老师，是承担传播思想道理、教授学业、解释疑难问题的人。这句是讲老师的什么方面？
生：是讲老师的作用。
师：人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”请自译一下。
生：人并不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？有了疑惑而不去从师，那些成为疑惑的东西，最终得不到解决。
师：这里出现了第四个师”字，怎么讲?
生：名词，老师的意思。
师：有一个 其”字，大家要留心一下。怎么讲？你说一下。
生：其，在这里当那些”讲。
师：是什么词性?
生：代词。
师：哪种代词?
生：指示代词。
师：这两句讲的什么?
生：应当是从师的必要性。
师：生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后,
其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于
吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
习，拜他为师。出生在吾后边，他懂得道理如果也先于我,
学习并拜他为师。
师：这里又出现了两个 师”字，各怎么讲?
生：都当拜师”讲。
师：你联系 师之”这两个字解释一下。
生：之，当他”讲。拜他为师的意思。 生：出生在我前边的人，他们懂得道理本来先于我,
我跟从他学 我也跟从
师：即，以之为师的意思。具体说说，这是什么语法现象?
生：是意动用法。
师：是名词的意动用法。到此，你们总结一下师”字共有几种用法了?
生：三种：动词，当从师”讲；名词，当教师”讲；名词的意动
用法，以之为师。
师: 其，有几种用法了?
生: 两种：指示代词，那些；人称代词，他们。
师: 很好！接着翻译。
师: 我从师的原则是，哪里去了解他的出生年月先于我，还是后
于我呢? 因此，无论他身份高贵，还是身份低贱，无论年龄大，还是
年龄小, 道理存在的地方，就是老师存在的地方。
生: 吾师道也句翻译的不对。应该是，我学习的是道理。
师，是动词，学习的意思。
师：谁的翻译准确?
生：后面的翻译准确。
师：这是师”的第几个用法?
生：第四个用法。
师：对，活用为一般动词，当学习”讲。
师：道”的内容在当时具体指什么?
生：儒道吧?
师：具体说应当是儒家的六艺经传”，是《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》。这几句讲的是什么?
生：从师的标准。
生：从师的原则。
师：从师的原则。哪句话凝炼地表达了从师的原则?
生：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
师：也就是说，无论地位贵贱，无论年龄大小，谁懂得道理，谁懂得的道理多，就拜谁为师。
师：注意，又出现了一个其”，失庸知其年之先后生于吾乎”, 这个其”怎么讲?
生：他的。
师：回头总结一下，这段的思路是什么？先讲什么，再讲什么, 最后讲什么?
生：由教师的作用说起，再讲从师的必要性，最后讲从师的原则。
师：好，把这个思路在纸上设计成板书。
（学生大都归纳成下面的样子）
教师的作用
从师的必要
从师的原则
师：把师”字和其”字的用法在纸上归纳一下。
（学生大都归纳成下面的样子）
师：1）动词，从师
2）名词，教师
3）名词的意动用法，以之为师
4）动词，学习
其：1）指示代词，那些
2）人称代词，他们
师：很漂亮！下面给大家五分钟时间，大家把第一段背诵下来。
（同学们开始琅琅背诵。五分钟后，教师让全班齐背诵）（教师提示学生，背诵出语势，要把韩愈文章的汪洋恣肆之气背
诵出来。）
接下来，请一位同学把第二段快速口译一遍。
生：（开始口译。有不少译错的地方）
师：他译错了哪些地方？请给他纠正。
生：师道之不传”的师道”应该译作从师的风尚”
师：也就是说，道” 一—E 这里怎么讲?
生：当风尚”讲。
师：这是 道”的第二种用法，上文的 道”作 道理”、知识”讲, 要注意。 师：对了！注意，还有一个 耻”一一而耻师焉”怎么讲?
生：以从师为耻。
师：都是意动用法。
我们再注意几个 其”的用法。譬如，其皆出于此乎”，授之书
而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也 ”，其可怪也欤”。
生：其皆出于此乎”，其”是 大概”的意思。这句翻译错，大概 原因就出在这里吧。
师：我补充一点，这里是表示 揣测”的语气副词。
生：授之书而习其句读者，非吾所谓传其
道解其惑者也 一个其”当其中”讲，第二个
其”当
讲。
师：也是语气副词，表示什么语气？表示反问。也就是说，其, 在这里又出现了两种不同的用法。自己再总结一下: （学生归纳成下面的样子）
其：3）语气副词，表示揣测或表示反问。 ”中，第 那些”讲，第三个也是当 那些”
师：这里的第一个是特指代词, 其中”的意思。 生：其可怪也欤”中的其”，当 难道”讲。