1.试用一个实验设计前摄抑制和倒摄抑制
2.设计一个实验，以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响。倾斜度有10度15度.20度
3.怎么进行实验去获得一条记忆中的系列位置效应曲线
4.某学生用自由回忆的方法进行系列位置效应的实验，他挑选了15个单字.找了15名被试，每个被试都按同样的顺序学习单字，然后统计结果。试指出该学生实验程序中的错误，并说明正确的实验应该怎样进行？用组间设计方法与组内方法分别设计实验，来测定视觉反应时和听觉反应时
5.试做一个检查倒摄抑制的实验设计
6.试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表
一.试用一个实验设计前摄抑制和倒摄抑制
答：1、首先可以确定该实验为组间设计，即被试间设计，按照随机取样的原则选取四组数目相同相互匹配的被试，其中两组被试为实验组，两组被试为控制组。用序号分别标记为1、2、3、4组。
2、实验安排第1组被试先学习A项目，间隔一段时间后学习B项目，然后测试被试学习B项目的成绩。
第2组被试只学习B项目，然后测试被试学习B项目的成绩。
第3组被试先学习A项目，间隔一段时间后学习B项目，然后测试被试学习A项目的成绩。
第4组被试只学习A项目，然后测试被试学习A项目的成绩。
3、实验结论，第2组被试与第1组被试学习B项目成绩的差别就是前摄抑制的结果。第4组被试与第3组被试学习A项目成绩的差别就是倒摄抑制的结果。
二.设计一个实验，以验证计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度的影响。倾斜度有10度15度.20度
答：1、首先确定该实验为组内设计，即被试内设计，每个被试被轮流分配到不同的实验处理下进行实验。实验共有三种实验处理，即计算机键盘与桌面的倾斜度分别为10、15、20度。
2、把每个被试轮流分配到三种实验条件下，在相同的规定时间内记录被试在每种实验条件下输入字符的个数。为了消除实验顺序的影响，可以采用拉丁方的方法安排实验顺序。
通过比较被试在三种实验条件下输入字符的个数（或者是比较速度=个数/时间），就可以得出结论，计算机键盘与桌面的倾斜度对输入字符速度究竟有无影响。
三.怎么进行实验去获得一条记忆中的系列位置效应曲线
答：①用自由回忆进行实验，我们就会获得系列位置效应：被试对字单中的头几个字再现得很好，字单中部的项目再现不好，最后几个项目也再现得很好。
②我们有15个项目。这样，我们就有从1到15的系列位置。每个被试以不同的顺序学习一遍这15个项目，然后让他们作自由回忆，把再现的成绩按系列位置登记，就可以根据结果绘制系列位置曲线。
（③系列位置曲线被认为是对两种过程的记忆理论的强有力支持。曲线末端几个项目之所以再现好，是因为这几个项目仍保持在短时记忆中，当然容易提取。而曲线首端几个项目记得好，则是因为这几个项目已由短时记忆传递到长时记忆中了。结果，由于短时记忆中的项目在30秒内已消失，所以曲线末端变平，字单的最后几个项目再现较差；但是，由于最初学习的几个字即在开头的系列位置的单字已由短时记忆进入长时记忆，所以曲线首端不受影响，再现仍很好。换句话说，延缓只影响短时记忆而不影响长时记忆，可见短时记忆与长时记忆是两种性质不同的记忆。）备注：本段可写可不写。
四.某学生用自由回忆的方法进行系列位置效应的实验，他挑选了15个单字.找了15名被试，每个被试都按同样的顺序学习单字，然后统计结果。试指出该学生实验程序中的错误，并说明正确的实验应该怎样进行？用组间设计方法与组内方法分别设计实验，来测定视觉反应时和听觉反应时
答：1、该学生实验程序中的错误在于，每个被试都按同样的顺序学习单字，这样被试记忆不同单字的成绩不同也可能是跟单字的本身特性有关（如生僻度等）。
正确的实验：我们有15个项目（即单字）。这样，我们就有从1到15的系列位置。每个被试以不同的顺序学习一遍这15个项目，然后让他们作自由回忆，把再现的成绩按系列位置登记，就可以根据结果绘制系列位置曲线。
2、用组间设计方法来测定视觉反应时和听觉反应时。
按照随机取样的原则选取两组数目相同相互匹配的被试，其中一组被试只测视觉反应时，另一组被试只测听觉反应时。
用组内设计的方法来测定视觉反应时和听觉反应时。
每个被试被轮流分配到二种实验处理下，为了消除实验顺序带来的影响，可以采用拉丁方的方法，即安排第1名被试先测视觉反应时、再测听觉反应时。第2名被试先测听觉反应时，再测视觉反应时，剩下的被试依次类推。
五.试做一个检查倒摄抑制的实验设计
答1、首先可以确定该实验为组间设计，即被试间设计，按照随机取样的原则选取两组数目相同相互匹配的被试，其中一组被试为实验组，一组被试为控制组。用序号分别标记为1、2组。
2、实验安排第1组被试先学习A项目，间隔一段时间后学习B项目，然后测试被试学习A项目的成绩。
第2组被试只学习A项目，然后测试被试学习A项目的成绩。
3、实验结论，第2组被试与第1组被试学习A项目成绩的差别就是倒摄抑制的结果。
六.试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表
答：1、将六种儿童服装配对，可配成n(n-1)/2对=15对，为了消除空间误差和时间误差的影响，每对儿童服装都要比较两次，第2次每对儿童服装的呈现顺序应与第1次的相反。这样一共要比较n(n-1)对，即30对。
2、每对儿童服装逐对的呈现给被试，让被试选择其中更喜欢的一件儿童服装，可以用正字记数法或是划/线，每比较一次就得到一个选择分数。
3、最后统计六种儿童服装各自的选择分数，然后按照选择分数由大到小排列，就得到了一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表。
实验设计题
1、以某种记忆为例设计一个实验，并写出实验研究的基本程序
今有一脑保健药品，理论上能够提高学生的学习成绩，某个学生服用该脑保健用品两个月后，学习成绩果然有所提高。
试问（1）能从这一现象的出该保健品可提高学生的学习成绩的结论吗？
（2）请设计一个试验来验证该保健品的效果。（实验设计应考虑怎样取样、自变量、因变量、可能的影响因素、统计分析方法）
2、设计一个运用信号检测论进行统计分析的实验。要求设想一系列数据，并进行统计分析。
3、自行设计一个关于思维的实验。要求具有一定的创新性
4、试做一个检查倒摄抑制的实验设计。
5、试用对偶比较法制作一个对六种儿童服装喜爱程度的顺序量表
6、人们在感受社会性刺激，如社会排斥时，会体验到痛的感觉，而感觉物理性刺激也会引起痛的感觉，这两种刺激具有不同的属性，但认知神经心理学表明两者可能有类似的效应
A请设计一个实验加以验证
B如果结果正确，请说明其理论意义
7、请用具体的实验实例，阐明记忆依赖于提取与加工的一致性。
8、有人为了研究计算机键盘与水平面张角多大合适，设计了一个实验：随机取三组被试，甲组用0°，乙组用10°，丙组用15°，将实验结果用独立样本T检验。请问该方法所获得的结果合不合理？如有更好的设计，如何设计？
9、某工作需要视力在1.0水平以上，有些视力差的人企图用熟记视力表的方法通过视力检查。问应如何用实验方法来区别检查结果是视敏度还是再现？
10、试从下列实验事件中指出有哪些地方没有进行控制，并说明应如何改正。“有人提出假设：文化程度高者针刺麻醉的效果不好。通过200例分析，针刺麻醉效果好的文化程度低者有120人，而文化程度高者只有8人，结果正式证实了假设”。
11、一个研究者要研究记忆编码方式和材料性质对记忆效果的影响，基本方法是先给被试呈现60个单词，检验记忆效果。请你做一个实验设计，包括问题提出、研究假设、实验方法与实验设计（被试选择、实验材料的设计与分配、实验设计类型、对研究变量和额外变量的操作与控制、如何实施实验、采用的统计分析方法等内容）。
12、请设计一个2×3的实验，要求具体说明：
（1）、研究的问题及研究假设：
（2）、研究者所感兴趣的因素及每个因素所包含的水平：
（3）、研究的因变量指标：
（4）、研究中需要控制的变量以及如何控制：
（5）、结果如何分析：
（6）、如何从数据推论结论。
13、设计一个2×2的完全随机的多因素实验，内容自定，但要有新意。写出题目、实验目的、实验假设、实验方法（包括被试、仪器、实验材料、程序等），以及请自行设计一个2*2重复测量因素的实验设计方案。要求包括：
（1）题目
（2）简单前言与研究假设
（3）被试
（4）程序
（5）所采用的方差分析。
（6）能取得的结果和拟采用的统计技术。
14、设计一项测量听觉阈限的实验。
15、设计一项Posner有关视觉编码和听觉编码实验的变式，并说明是如何利用反应时减法法则的？
16、设计一项Hamilton等人有关开窗实验的变式，并说明这种技术的特点。
17、设计一项Jacoby等人加工分离程序的变式。
18、今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激
(不同振荡频率的光刺激)的仪器，请问该验证效果(由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意力、创造性)的实验设计应怎样考虑取样、自变量、因变量、可能的影响因素、统计分析方法。
19、试拟一个视觉实验，要对实验中的各种变量进行分析
20、实验目的:通过对偶比较法和等级排列法判断哪种广告更美,分析产生的原因。
材料: 10张典型广告幻灯片。
21、设计一个实验，来探讨熟悉性对词的再认的影响
22、设计一项研究描述小学高、中、低年级儿童攻击行为的发展特点
23、有人想探讨反应时间是否受教育水平的影响，以及较高的教育水平是否缓解由于年龄增长而导致的反应时间增加这一过程。请你设计实验解决这一问题，并建立方差分析表，给出变异源及每个变异源相应的自由度（注：教育水平可界定为从事工作前在学校受教育年限）。
论述题
1.阐述心理试验室研究的优点及其局限性。
2.举例分析封闭式调查问卷的各种形式的优点和缺点。
3.在反应时实验中，怎样才能测得准确的反应时间?
4.信号检测论中，击中率与虚报率怎样随标准升高或降低而变化?
5.实验方法和非实验的自然观察法，各自的主要特点是什么?能在一项研究中，同时使用这两种方法吗?
6.采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么？各自评价感受性的指标？信号检测论在那些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性？
7.加因素法测量反应时的基本前提，实验逻辑和典型实验
8.减数法测量反应时的基本前提，实验逻辑和典型实验
9.什么是心理学实验的内部效度、外部效度、构思效度和统计结论效度？在心理学实验中如何提高这些效度？
10.分析三种古典心理物理学方法的优缺点。
11.分析比较信号检测论实验“有无法”和“评价法”各自的特点。
12.分析反应时方法对研究心理现象的意义。
13. A、B是两个自变量，各有两个水平，如A为组内设计，B为组间设计，试说明在一项混合设计中具体的实验过程（程序）是怎样的？
14.有人要了解手动作的稳定性是否受情绪的影响，他让青年组在兴奋状态测定，平均得10分，让老年组在安静中测定，平均得9分。经过统计检验，两组手稳定性得分差异不显著，因此他下结论说：手动作稳定性不受情绪的影响。你认为他的结论是否正确？为什么？
15.试论记忆研究的传统方法与新方法。
16.信号检测论的理论意义和实践价值
17.现有100g和108g外观和体积相同的重要物若干，以前者作噪音，后者作信号，采用信号检测实验的有无法，在同一先验概率下，多次测量不同被试的辨别率d’和判断标准β。现在假定在同样条件下采用恒定刺激法测量这一群被试的重量辨别差别阈限DL。请从理论上分析：
（1）d’、β、DL三者两两之间在统计学上是否存在一定关系，存在何种关系，请作出定性解释。
（2）恒定刺激法和信号检测法之间有何区别，解释说明之。
18.解释一个2×3×4的完全随机因素实验设计（要指出该实验设计中的自变量、每个自变量的水平、可检验几个交互作用等）。假如同一实验条件（即一个实验单元）需要6名被试，那么完成该实验需要多少名被试？
19.有一个研究者调查了大学四年不同年级学生对课业学习和社会人际交往的态度，即课业学习和社会人际交往哪个更重要，被调查者的回答当时分三种：（1）课业学习更重要；（2）两者同样更重要；（3）社会人际交往更重要。该研究者采用分层随机抽样分别在大一、大二、大三、大四各调查60名学生（共240名），每个年级男女各半，统计结果如下表：
大一大二大三大四回答项目（n=60）（n=60）（n=60）（n=60）
课业学习更重要（%）60% 47% 37% 37%两者同样更重要（%）20% 27% 33% 30%人际交往更重要（%）20% 26% 30% 33%
根据上述回答项目的百分比变化，该研究者得出一结论：随着年级增加，大学生逐渐重视社会人际交往。你认为该研究者根据百分比变化就得出这一结论是否充分？是否有更合理的统计分析方法？请分析说明。（本题15分）
20.什么是自变量的混淆？怎样避免自变量的混淆？
21.信号检测论与古典心理物理学的差别何在？
22.什么是反应时间的相加因素分析法？
23.举例说明它在心理学研究中的应用范式。
24.试评述艾宾浩斯的记忆研究对心理学研究的主要贡献及其不足。
25.如何用双耳分听实验证实过滤器模型？
26.事后回溯设计和其他实验设计（如单因素设计或多因素设计等）在实验过程上的区别。
27.以字母转换实验为例说明开窗实验法与反应时间相加法和相减法相比的优势
28.试比较传统心理物理学的三种基本方法的特点。
29.什么是反应时间？举例说明反应时研究中的自变量、因变量和控制变量。
实验心理学试卷
一,单项选择题(每题2分,共10分)
1,心理旋转实验说明了非言语材料的记忆编码方式是:――
A,语义 B,语音 C,视觉形象 D,反响回路
2,人差方程式是――提出的
A,马斯基林 B,布雷德利 C,贝塞尔 D,金尼布克
3,绝大多数被试者在测验中获得满分或接近满分的现象称为――
A,天花板效应 B,地板效应 C,间隔效应 D,绝对效应
4,用最小变化法测定差别阈限,在渐增系列中――为差别阈限的下限
A,第一次非正到正 B,第一次非负带负
C,最后一次正到非正 D,最后一次负到非负
5,心理学从哲学中独立出来在研究方法方面是因为使用了――
A,自然观察法 B,实验室实验法 C,测验法 D,临床法
6,Cooper&Shepard等人的心理旋转实验支持了――
A,双重编码理论 B,基本表象理论 C,概念命题理论 D,格式塔理论
7,在研究感受性时,刚刚能够被人觉察到的两个同类刺激物间的最小差异量叫――
A,差别感觉阈限 B,差别感受性 C,两点阈 D,绝对感觉阈限
8,下面那一个不属于在极限法测定绝对阈限时所产生的误差()
A,平均误差 B,习惯误差
C,期望误差 D,练习误差
9,下面哪一个属于影响反映时间的机体变量()
A,刺激类型 B,刺激复杂程度
C,刺激强度 D,联系次数
10,下面哪一个不影响实验外部效度()
A,实验环境的人为性 B,测量工具的局限性
C,被试样本缺乏代表性 D,实验程序的不一致性
11,在一项研究中,要求一个自变量用一种设计处理,而另外一个自变量用不同种类的设计处理,这种设计属于() A,组间设计 B,组内设计
C,混合设计 D,所罗门设计
12,配对组设计在性质上属于下列哪种设计范畴()
A,实验前后设计 B,混合设计
C,拉丁方设计 D,被试间设计
13,如果被试接受多个自变量情况中的一个,即不同的被试者接受不同的自变量处理,这类设计便属于()
A,被试内实验设计 B,被试间实验设计
C,抵消实验条件的设计 D,混合设计
二,填空题(每空1分,共10分)
视觉感受一种颜色取决于三个特性,即---------,--------,----------.
色光的混合遵循----------,------------和------------三定律.
信号检测论认为阈限不是一个纯净感知能力的指标,它受利害得失,动机,态度,一直等因素的影响,这样在同一过程中就出现了两个独立的指标,一个是----.另一个是--------实验性分离通常包括四种类型的实验设计,它们分别是
-----------------,-----------,-------------,------------------.
有效测量反应时间的仪器由-----------,--------------和---------------组成.
凡是对因变量产生影响的实验条件都称为------,实验者不用于研究的哪些相关变量称为----------
在心理实验发展的第二阶段(十九世纪六十年代至今),前期主要受到---的影响,后期主要是受到-----的影响
任何一种有效的测量反应时间的仪器都包括三部分――――――
实验心理学一词,是――最早提出的
唐得斯提出了反应时间三成分说,即反应时间包括三部分――――
心理学研究中有两种实验类型
心理物理法是――首先提出的传统心理物理法测量感觉阈限常用三种方法
操作定义是――提出的
等人用减数法证明了短时记忆信息可以有――――两个连续的阶段
如果以刺激和反应时间的不同类型为标准,把反应时分为
光具有三维特征与此对应有三维心理特征
三,名词解释(每题3分,共15分)
视敏度
速度准确性权衡
操作定义
知晓感(FOK)
等响曲线
开窗实验
系列位置效应
部分报告法
口语报告
心理量表法
数量估计法
感觉等距法
接受者操作特性曲线
支付矩阵
警戒和警戒水平
双盲实验
要求特征
心理旋转
反应时
四,简答题(每题7分,共35分)
1举例说明被试内实验设计(within subject design)和被试间实验设计(between subject design)的区别
试述信号检测理论的统计学原理在信号检测理论中,被试对有无信号出现的判定可能有几种情况是如何定义
的它们关系如何
什么是相关研究举例说明相关程度很高的两个变量之间并不存在因果关系
举例说明相关系数在什么情况下具有较大的解释力
举例说明零相关能否排除变量间因果关系的可能性
举例说明高相关能否作为因果关系的证据
减数法测量反应时的基本前提,实验逻辑和典型实验
影响视敏度的若干因素
加因素法测量反应时的基本前提,实验逻辑和典型实验
听觉实验中应对那些额外变量进行控制采用什么方法对这些额外变量进行有效控制
视觉觉实验中应对那些额外变量进行控制采用什么方法对这些额外变量进行有效控制
采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么各自评价感受性的指标信号检测论在那些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性
举例比较传统心理物理法的三种基本方法的特点
举例说明影响反应时的主要因素
简要说明人类情绪研究中的变量
什么是心理学实验的内部效度,外部效度,构思效度和统计结论效度在心理学实验中如何提高这些效度
什么是实验的内外效度如何才能提高实验的内外效度
什么是负启动效应负启动实验的方法学思想是什么典型的负启动实验应如何安排 (25分)
短时记忆的编码方式及典型实验证据
在心理学实验中,常用的抵消平衡法有哪些请举例说明.
完全随机设计的方差分析和随机区组设计的方差分析有什么区别
简述信号检测理论的两个独立指标视敏度有哪几种测量方法具体说明.
简述记忆研究的过去,现在和展望(侧重理论和方法上阐述).为什么说信号检测理论是传统心理物理法的一个发
展 (浙江1999)
什么是ROC曲线它是如何做出的说明了什么试举例说明.
什么是似然比写出其表达式并分析先验概率和奖罚情况对它的影响.
五,论述题(每题10分,共20分)
采用传统心理物理法和信号检测理论测量感觉阈限的基本前提是什么各自评价感受性的指标信号检测论在那些方面比传统心理物理法更能客观地反映被试判断的准确性与可靠性
短时记忆的编码方式及典型实验证据
加因素法测量反应时的基本前提,实验逻辑和典型实验
减数法测量反应时的基本前提,实验逻辑和典型实验
什么是心理学实验的内部效度,外部效度,构思效度和统计结论效度在心理学实验中如何提高这些效度
六,实验设计(10分)
一个研究者要研究记忆编码方式和材料性质对记忆效果的影响,基本方法是先给被试呈现60个单词,检验记忆效果.请你做一个实验设计,包括问题提出,研究假设,实验方法与实验设计(被试选择,实验材料的设计与分配,实验设
计类型,对研究变量和额外变量的操作与控制,如何实施实验,采用的统计分析方法等内容).
请设计一个2×3的实验,要求具体说明:
1研究的问题及研究假设:
2研究者所感兴趣的因素及每个因素所包含的水平:
3研究的因变量指标:
4研究中需要控制的变量以及如何控制:
5结果如何分析:
6如何从数据推论结论.
(2)设计一个2×2的完全随机的多因素实验,内容自定,但要有新意.写出题目,实验目的,实验假设,实验方法(包括被试,仪器,实验材料,程序等),以及请自行设计一个2*2重复测量因素的实验设计方案.要求包
含(1)题目,(2)简单前言与研究假设,(3)被试,(4)
程序,(5)所采用的方差分析.
可能取得的结果和拟采用的统计技术.
实验心理学的知识点分析
这一块的内容可以划分为三个部分：第一部分为概述，包括第一和第二章；第二部分为经典实验方法部分，包括第三和第四章；第三部分为实验部分，即第五章。
第一部分的第一章是概述和第二章的实验变量和实验设计，可以看作次重点，考察的话很可能以选择题的形式。对于这部分需要考生在变量的理解上多多练习。给出实验题目后，要会判断实验变量以及如何控制。对几种实验设计方法要能加以区别和应用，它虽然不会单独考察，但是会融合在实验设计部分，这是考生更好地掌握实验设计的方法的基础，基于这一点，考生也要好好地掌握。
第二部分是实验部分的重中之重。反应时部分是考察的重点，首先，对反应时法的影响因素和三个经典的实验必须非常熟悉的把握。尤其是几个经典实验最好能达到用自己的语言精确的复述的水平。因为后面章节的很多实验都应用了反应时作为因变量，如记忆和注意部分的实验多是以反应时为变量的。这是就要根据反应时的影响因素考虑如何对其他额外变量加以控制，从而保证实验的信度和效度。同样在考场上设计实验时，首先也要思考自变量因变量问题。如果可以的话，其实反应时还是比较好的因变量。当然前提时一定要适合你的实验设计。同时，整个实验的变量控制上也是围绕影响反应时的因素展开。
心理物理学方法是实验部分的精髓。这部分又分为传统心理物理法和信号检测论，两个部分分别对应两种心理测量概念：心理的间接测量和直接测量。可以说这一章中每个小节，甚至是每句话都是考点，考生必须细读，精读，深入理解其实验内涵，以及这两种实验方法的由来、特点、及其辨别。下面我们再分别对其重点进行剖析：
心理物理法：这部分主要内容是讲解费希纳的三种经典的心理测量方法，考生对这三种实验方法必须达到脱口而出的境界，同时要分析和归类，不同的实验方法适合哪种课题的研究，以及三种实验设计方法的异同和优劣。
这部分还包括了心理量表的建立部分，这部分多以选择形式考察，考生需要掌握不同量表的特点，以及不同量表都是以什么样的实验设计得出的，以及其原因是什么等问题。
信号检测论部分是历年来实验部分的命题热点。而且这部分内容难以理解，尤其是对于跨专业考生而言。考生对此不但要深入的理解，领悟其中的精髓，首先不理解其内涵就无法应对这部分的计算题，也就更不可能灵活应用。而应用恰恰是实验部分考察的热点和重点。所以考生无论如何都要搞定这部分，只要用心的话都可以的，而且一旦你领悟内涵以后，就会发现这个实验方法非常实用，可以应用的许多领域，考生可以自己对此做个总结。
这部分主要是一些心理学实验，其中感觉和知觉部分多可能以选择形式考察，学习部分实验如果考察的话会与发展和教育结合起来。这里需要强调的是记忆和注意部分实验。尤其是记忆实验，其又分为感觉记忆、短视记忆和长时记忆三种角度的实验。这部分既是重点也是热点，同样需要考生格外重视。对于注意部分我们强调的是启动实验部分。当然其他未提到的实验也至少需要理解和记忆。
简答题：
1、举例说明操作定义在实验心理学研究中的应用。
操作定义或多或少给了我们一些检测假设构造的有效方法，虽然它并不能完全说明整个构造。很难想象操作定义能够充分体现出智力丰富而又多变的含义，但是在任何研究中，我们都必须说清楚是用什么来检测我们感兴趣的东西的。比如，几个学生*墙放了一把梯子，并观察经过梯子的人的行为。在这里，“迷信行为”的操作定义就是避免从梯子下面钻过去。
2、简述被试变量的作用。
在心理学的很多实验研究中，个体的特点并未被看作是一个很重要的问题。然而我们知道，被试的年龄、性别、文化水平、职业、个性特点、家庭背景、左手和右手为利手、自我评价高或低、身体条件等方面的差异都会在不同程度上影响实验结果，因此，它们都可以作为自变量。对于被试特点自变量，主试只能选择而不能改变。那么，研究中就存在被试变量，这种变量是由个体差异引起的，并不是我们目前在实验中所要研究的东西。由此可见，在心理学研究中被试变量是必须着重考虑的重要因素。
3、什么是自变量？心理学研究中经常使用哪几类自变量？
自变量，即刺激变量，它是由主试选择、控制的变量，它决定着行为或心理的变化。主试选择自变量的目的是用自变量来改变行为。
自变量的种类：（1）环境自变量：进行实验时环境的各种特点，如温度，是否有观众在场，是否有噪音，白天或夜晚等，都可以作为自变量。
（2）任务自变量：在实验中，被试接受的实验任务也可以作为自变量。
（3）指导语自变量：当被试来到实验室时，他们在各方面都是大致相同的，但是，当主试对被试进行分组后，每一组被试接受的指导语是不同的，这时一组被试与另一组被试的差别就产生了。
4、什么是因变量？如何选择和测量因变量？
因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。
选择因变量时要注意指标的有效性、指标的客观性、指标的数量化和指标的可*性等特点。我们经常采用的因变量主要有三种类型：生理测试，如fMRI、PET、脑电图、瞳孔反射、血压、血液的化学成分等；行为测试，如错误率、反应时间、正确回忆率等；言语报告，被试对其解决问题中思维模式的描述等。
5、举例说明因变量的敏感性。
自变量发生变化可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。如果自变量不能引起相应的因变量的变化，这样的因变量是不敏感的。不敏感的因变量有两类典型的例子：高限效应和低限效应。
我们做一个运动适应性训练的实验。实验共包括6组被试，每一组被试分别进行10分钟、30分钟和60分钟的训练，训练任务的难度分为难、易两种。自变量是训练的时间（10分钟、30分钟和60分钟）和任务难度（难、易），因变量是在训练后进行的15分钟测试中完成的运动适应性练习的百分数。结果如下图：
结果表明，练习时间的效果对难、易两种实验条件的作用是不同的。在比较难的训练任务中，随着训练时间的增加，最后测试时完成的运动适应性练习的百分数也增加，但对于比较容易的训练任务而言，30分钟和60分钟训练后，最后测试时完成的运动适应性练习的百分数没有差异，都达到100%。因此，我们可以看到，在比较容易的训练任务中出现了高限效应，它表明在此种实验条件下因变量对训练时间这个自变量不敏感。
6、举例说明什么是自变量混淆？如何防止出现自变量混淆？
如果应该控制的变量没有控制好，那么，它就会造成因变量的变化，这时，研究者选定的自变量与一些没有控制好的因素共同造成了因变量的变化，这种情况就称为自变量混淆。
在一项言语学习实验中，研究者想要比较集中学习（一次学习大量材料）和分散学习（分次学习）的效果。他选择三组学生为被试，三组被试的学习材料相同。实验安排如表所示。表中的数字3，表示学习时间为3小时。所有被试均进行相同的考试。
三组被试实验程序
星期一星期二星期三星期四星期五
第一组 3———测验
第二组 3 3——测验
第三组 3 3 3—测验
结果表明，第三组的考试分数最高，第二组次之，第一组最差。因此研究者得出结论：分散学习比集中学习效果好。
我们很容易看到本实验存在着自变量混淆，即被试不仅在学习方式上存在差异，而且在学习时间上也存在明显差异。另外，三组被试学习后与测验之间的时间间隔对测验结果也会产生影响。第三组被试学习后只隔一天就进行测验，因此，他们的保持效果较好，遗忘较少，测验成绩就高。总之，本实验设计把学习方式与学习时间和间隔时间等变量混淆在一起，实验结果出现了偏差。
在具体实验操作时，我们可以采取消除额外变量、使额外变量保持恒定或随机化等方法，来避免其对因变量的影响。
7、举例说明多于一个自变量的实验的优越性。
心理学研究很少只用一个自变量进行实验，常常同时选用两个到四个自变量，这样做的优点是：
（1）做一项多自变量的实验比分别做多个实验效率高。
（2）做一项实验研究比分别做多项实验研究易于使控制变量保持恒定。
（3）最重要的是，在几个变量同时并存的情况下所概括的实验结果比从几个单独实验所概括的结果更有价值，更接近实际生活。
最简单的多自变量的实验包括两个自变量，每个自变量有两个水平，我们把这样的实验设计称为2×2设计。1991年哈斯等人利用2×2设计研究了跨种族之间的评价。P41页。
8、简述确保代表性样本的主要方法。
（1）分层取样：根据实验目的及一定的分类特征，把全体成员划分为数目较多并各具不同特征的群体或类别，然后在各种类别中独立进行简单随机抽样或别的抽样方法。
（2）配额取样：此方法在市场调研和民意调查中比较流行。它是按各个层次中各种研究对象在总体中所占的配额进行抽样，但是从各个层次中如何抽取就全要看研究者的选择了。
（3）成团取样：在一个特定的城市里，一个特定地理区域集中居住的是工人阶级，或者是中产阶层，既然如此，“成团”（可以是住宅区或者整条街道）就可以从每一个这样的区域随机选择出来，这样的取样方法叫。
（4）雪球式取样：主要是一种定性研究的方法。一个研究者可能找几个关键的人来访谈，然后由这些人再提供一些人的名字，也就提供了一些深层次的联系，进而将这些人也纳入样本进行访谈。
（5）关键案例：有时候可以从一个特殊的案例发现一些能适用于更多一般案例的东西，这种案例就是。
（6）自选样本：在研究中，样本并非研究者挑选的。他们只能用那些恰好在研究时经过的人作为样本。
（7）方便样本：研究的被试是那些你很容易找到的人。
单项选择、多项选择、填空题：
1、实验设计是考虑如何在一项实验中构造、安排各种成分的位置，怎样进行实验。实验设计是研究工作的重点。将实验设计分为真实验设计、准实验设计和非实验设计。
2、根据被试接受实验处理的情况，真实验设计可分为组间设计、组内设计和混合设计三大类。
3、当研究的自变量为被试变量（如性别）时，一般采用组间设计。另外，如果被试只能完成一种实验条件而无法参加另外一种实验条件时，也采用组间设计。
4、随机选择是从同一个总体中抽出两个或多个样本。随机分配被试的主要优点是平衡了两组被试的各种特点。
5、在有些研究中也经常采用前测任务来匹配被试。理想匹配方式：①相同任务②类似任务③相关任务
6、ABBA平衡法存在的问题①如果练习效果不是呈线性增长的，则这种平衡就是无效的②预期作用。控制预期作用的方法是减少重复的次数。
7、不完全的组内设计选择的顺序有拉丁方设计和随机开始的循环排列。
8、准实验设计的主要优点是使用自然发生的自变量，并且具有重要的实际意义。准实验设计在吸收实验设计优点的同时，又结合了观察法和相关研究的特点。
9、准实验设计采用两种标志符号：“X”代表实验处理；“O”代表对行为的观察与测量。O的下角标是指收集数据的重复次数。
10、单被试实验设计经常应用于临床治疗、行为矫正等应用领域。分类：①ABAB设计②ABACA设计③AB1AB2A 设计
7、举例说明混合设计的优点。
混合设计是指在一个研究中有些自变量按组内设计安排，有些自变量按组间设计安排。一般来说，如果一种自变量很可能会影响另一种自变量，那么对这些自变量按组间设计安排，其余的自变量按组内设计安排。此种方法可以把组内设计和组间设计两种方法综合起来，取长补短。
约翰逊等人（1983）使用混合设计的方法比较抑郁者和非抑郁者的记忆成绩（见表）。他们假设，抑郁者比非抑郁者对于未完成的记忆任务的记忆效果更好。实验中，要求抑郁组和非抑郁组完成20项记忆任务，其中，10项记忆任务在完成之前被打断。在全部任务完成后，要求被试回忆记忆任务的名称或尽可能多地描述记忆任务。
抑郁者和非抑郁者记忆成绩的比较
被试类型任务类型
完成未完成
抑郁者
非抑郁者
其中，被试变量是组间设计（抑郁者和非抑郁者），任务类型是组内设计（完成任务和未完成任务）。
8、举例说明不等控制组设计。
为了比较某些实验处理的效果，在实验中常常通过实验处理组与非实验处理组的结果比较，来揭示实验处理的作用，这种实验设计的方法就是不等控制组实验设计。当无法对被试进行随机分配时，就采用不等控制组实验设计。某电子公司的管理者打算制定一套新的工作时间表。每周要求工人工作40小时，工人可以选择周末休息3天，并且每天上班和下班的时间由工人自己决定。实验设计如下：
前测实验处理后测
海淀区工厂作息制度改变之前一个月的平均产量改变作息制度（6个月）作息制度改变后第6个月的平均产量朝阳区工厂与海淀区工厂相同月份的平均产量未改变作息制度与海淀区工厂相同月份的平均产量
9、举例说明中断时间序列设计的缺点。
中断时间序列设计是指，比较被试接受实验处理前后的反应模型，以评估自变量作用的设计。分简单中断时间序列设计和复合中断时间序列设计。
“英国工业疲劳研究组”关于工作日由10小时改为8小时对提高生产效率影响的研究。时间1919年8月一直到1920年8月。
库克和坎贝尔提出了中断时间序列设计的一些缺点：①许多处理并不是迅速实施的，它们逐渐散播到总体中。因此，处理后的因变量的任何变化可能缓慢得使人观察不到。②许多作用并非是即时产生的，而是延滞性的，何时出现也无法预期。③时间序列设计的统计分析相当复杂。④数据收集较难。
10、分析单被试实验设计在心理学中的应用。
单被试实验设计的特点是强调单个被试或少数几个被试，有时又把它称为“small n research”。这种方法可以应用在学校、家庭、医院和商业等领域的研究中。单被试实验设计在19世纪科学心理学诞生之际就受到许多著名心理学家的重视，如1860年费希纳在他著名的著作《心理物理学纲要》中，就报告了他使用单个被试进行研究的结果。另外，众所周知，艾宾浩斯的遗忘曲线也是通过对他自己的测量而得到的。在艾宾浩斯的实验中，他自己既是主试也是被试。单被试设计在与特定的医学条件相关的认知缺陷的研究中是很有用的。单被试设计在需要长期训练的研究中也是十分有用的。
11、简述单被试实验设计的实验模式。
单被试实验设计是指在研究中只有一名被试，着重于对单个被试行为变化的测量。单被试设计的典型实验历程分为三个主要部分：①建立基线②施加自变量③消除自变量。单被试实验设计中，凡是没有接受自变量作用的历程都用字母“A”表示；接受自变量作用的历程用字母“B”或其他字母表示。
第一阶段是建立基线阶段。建立被试在施加自变量之前的行为反应模式。一旦基线阶段比较稳定之后，即可施加自变量。第二阶段是施加自变量。在这个阶段，除了施加自变量之外，一切其他的实验条件都要保持与基线段相同。第三阶段是消除自变量。它是评估自变量是否对因变量产生影响的决定因素。
12、横断研究和纵向研究的优、缺点。
横断研究的主要优点是，被试不易流失，可以在短时间内获得结果等。其主要缺点是各个比较组之间除了我们要考察的因素之外，可能还存在其他方面的差异。
横断研究的最大缺点在于比较组群的可比性，在纵向研究中，由于是使用同一群组被试在固定时间进行重复测量，从而克服了横断研究上述缺点。使用纵向研究法既可以观察到某些心理特征的变化，也可以观察到某些心理特征的稳定性。纵向研究克服了横断研究的缺点，但同时也带来了一些无法克服的缺点，如纵向研究比较费时，而且被试流失严重。
单项选择、多项选择、填空题：
1、传统的心理物理学方法所处理的问题大体上可以分为两大类；一类是感觉阈限的测量，另一类是阈上感觉的测量，也就是心理量表的制作。
2、自从20世纪50年代坦纳和斯威茨把信号检测论引入心理学领域以来，又为心理物理学研究提供了一个新的有力工具。
3、费希纳定律的前提有两个：①假定韦伯比例在强弱不同的刺激水平上都是恒定的；②在所有刺激强度水平上的j.n.d都是相等的，即主观的刚刚感到的差别在不同刺激水平上都是一样的。
4、SDT提出两个假设。一个认为，重复呈现同一刺激并不产生相同的感觉量。另一个认为，被试在决定某一个感觉是由信号或噪音引起时，是根据自己的主观标准来判断的，这个判定标准还可以受SN呈现的先定概率和对反应的奖惩办法两个因素的影响而发生变化。
5、与经典的心理物理学不同，信号检测论可以将人的感受性和其判断标准区分开来。
6、在信号出现的概率保持恒定的情形下，奖惩办法导致被试不同的动机水平，最后影响β。当奖惩办法是鼓励多说信号时，β偏低；当奖惩办法是鼓励少说信号时，β偏高。
第六章单因素实验设计方差分析
1、科学的心理实验方法主要包括两部分内容，实验设计和统计处理。
2、实验的效度是实验的核心，在审视一个实验设计时一般从两方面来看，一是看实验的内部效度，一是看实验的外部效度。
3、实验设计的内容包括：（1）单因素实验设计，包括单因素被试间设计、单因素被试内实验设计，以及拉丁方实验设计等。（2）多因素实验设计，包括多因素被试间设计、多因素被试内设计、混合实验设计。
4、当两个总体没有差异，而统计推论的结论说有差异，就犯了Ⅰ类错误；当两个总体存在差异，而统计推论的结论说没有差异，就犯了Ⅱ类错误。Ⅰ类错误的发生概率用α表示，Ⅱ类错误发生的概率用β表示。
5、ω2是自变量和因变量联系强度的指标，表示因变量随自变量变化的比例，其范围为0?00～1?00。柯亨建议用一个粗略的标准来表示自变量与因变量联系的强度。当ω2≤?01时自变量与因变量联系很弱，实验效果很差。ω2≈?06时自变量与因变量联系中等，实验效果中等。ω2≥?15时自变量与因变量联系较强，实验效果好.
第七章因素实验设计方差分析
1、简单效应检验方法常用的Tukey HSD检验法。
第八章因子分析
1、KMO值是相关系数与偏相关系数的一个比值。KMO值最大接近1。KMO值小，对因子分析不利。
2、直接斜交旋转有一个参数δ。δ=0时，因子最倾斜。δ的负值越小，因子越不倾斜
二、选择题 1. 心理物理法的创始人是： (A)冯特(B)费希纳(C)高尔顿(D)艾宾浩斯 2. 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指： (A) 超常儿童(B) 常态儿童 (C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性思维 3. “时距信息的加工机制及其通道效应的实验研究”一文标题显示，作为自变量的是： (A)时距信息(B)加工机制(C)通道(D)实验 4. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了。 (A) 保障被试的知情同意权(B) 保障被试的退出自由(C) 保密原则(D) 给被试一定的被试费用 5. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 6. 下列各领域中，被看作心理学的应用领域的是： (A) 实验心理学(B) 组织心理学(C) 比较心理学(D) 认知心理学 7. 下列问题中，临床心理学家最可能研究的是： (A) 调适问题(B) 老鼠走迷津(C) 儿童数学问题解决(D) 种属行为 8. 根据格式塔的观点，人们知觉的是＿＿＿＿而不是个别的网点 (A) 图形(B) 封闭性(C) 刺激间的关系(D) 以上都对 9. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 10. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计(B)拉丁方设计(C) 匹配(D)ABBA设计 11. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归(B)主试—被试的相互作用(C) 零结果(D)测量工具的局限性 12. 外部效度的影响因素有， (A)实验环境的人为性(B)没有预备实验(C) 测量工具的局限性(D)样本缺乏代表性 13. 实验信度的验证，包括： (A) 直接验证(B) 系统验证 (C) 概念验证(D) 内容验证 14. 序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于____心理过程的研究. (A) 有意识(B) 无意识(C) 前意识(D) 潜意识 15. 内隐联想测验是以____为指标来进行的. (A) 概率密度(B) 反应时 (C) 正确率(D) 信心评价 16. 关于感觉的差别阈限，费希纳（Fechner）定律对韦伯（Weber ）定律的发展是基于＿＿＿＿的假设 (A) 韦伯分数是一个常数(B) 每个最小可觉差主观相等 (C) 仅在中等刺激强度范围有效(D) 不同感觉系统韦伯分数差异很大 17. 对暗适应产生的原因是： (A) 视杆细胞的视紫红质被分解(B) 视杆细胞的视紫红质合成增多 (C) 视锥细胞的视紫红质被分解(D) 视锥细胞的视紫红质合成增多 18. 使用直线内插法计算阈限的方法是, (A) 极限法(B) 恒定刺激法(C) 阶梯法(D) 平均差误法 19. 感觉的直接测量方法有,
实验心理学 一、填空 1.额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法 2.被试内设计是每个被试须接受自变量的所有水平的处理。 3.斯珀灵（Sperling）针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为平均9.1个项目 4.多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上、 的自变量的实验。它具有三个明显的优点：效率高、实验控制较好和可以获得交互作用 5.在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度等。 6.阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：感觉记忆（或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。 7、变量是指在数量上或质量上可变的事物的属性。在实验中实验者所操纵的、对被试的反应产生影响的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的某种特定反应称为因变量。 8.科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：_因素型实验、函数型实验 9.当一个自变量产生的效果在第二个自变量的每一水平上不一样时，就发生了交互作用。 10. 反应时（reaction time,简称RT），它是一个专门的术语，不是指反应_的时间，而是指刺激_施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。 11.基于感觉阈限的操作定义费希纳设计了三种测量感觉阈限的方法最小变化法、恒定刺激法和平均差误法。这些方法后来被统称为传统心理物理法 12.由于信号检测论在感觉敏感性与反应偏向之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进 13.接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为感受性曲线，这就是说，曲线上各点反映着相同的感受性，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 14.从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和比例量表。 15.匹配法是使实验组和控制组中的被试属性相等的一种方法。 16.心理实验的基本程序：课题确定、被试选择、实验控制、数据整合、研究报告撰写。 17.排除法是把_额外变量从实验中排除出去。 18.一个完整的实验报告，必须包括以下几项内容：摘要、题目、引言、方法、结果、讨论、结论、参考文献及附录。 19.实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性。 20.对偶比较法是把所有要比较的刺激配成对，然后一对一地呈现，让被试者对于刺激的某一特性进行比较，并作出判断：这种特性的两个刺激中哪一个更为明显。 21.实验，是指通过人为地、系统地操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行观察、记录、解释的科学方法。 22.实验设计乃是进行科学实验前做的具体计划。它主要是控制实验条件和安排实验程序的计划。 23.实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著《心理物理学纲要》，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的函数关系。 24.差别阈限法（或差异阈限法）是制作等距量表的一种间接方法，通过在不同强度的基础上测量_差别阈限（或最小可觉差）来实现。 25.心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、环境变量和被试变量。
一、填空题 1. 实验，是指通过______、________操作环境，导致某些行为发生变化，并对之进行____、_____、_____的科学方法。 2. 实验心理学的主要先驱之一费希纳，在1860年发表了巨著_____________，他在这部著作中探讨了心理量和物理量之间的_____________。 3. 在心理学研究中，常用的观察法主要有三种：___________、__________、__________。 4. 相关研究法和观察法一样，是一种基于___________科学研究方法，因此它从理论上或也是无法确定 ____________的。 5. 美国哲学家皮尔斯（C. S. Pierce）指出，除科学方法外，还有另外三种确立信念的方法：___________、_____________和______________。 6. 确立信念的科学方法，是在____________的基础上寻求现象解释的可重复性，并进行_____________。 7. 实验心理学已经成为科学心理学研究的代表和主力，这一地位的取得离不开实验心理学创始之时众多研究者的工作和贡献。其中又尤其以三位学者 的工作最具里程碑意义。他们是：___________首次提出心理学必须用实验的方法进行研究；______________开创性地提出了量化研究“心灵”的思想；____________则首开用实证方法研究_____________等高级心理过程之先河。 8. 实验室研究有其优势：对于_____的行为进行了严格的控制；更好地控制___________；实验可在其他实验室中_______________。 9. 心理学研究所能收集到的资料大致分为_________、_________、____________、_____________四类。 二、选择题 1. 涉及人类被试的实验心理学研究必循遵循以下伦理道德，除了： (A) 保障被试的知情同意权 (B) 保障被试的退出自由 (C) 保密原则 (D) 给被试一定的被试费用 2. 冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是： (A) 对感觉元素的描述 (B) 建立了作为实验科学的心理学 (C) 对神经传导速度的测量 (D) 发展了最小可觉差的方法 三、名词解释 1. 观察法 2. 相关法 3. 实验法 四、简单题 1、费希纳对心理学有哪些贡献？ 2、冯特对实验心理学的贡献。 3、艾宾浩斯对实验心理学的贡献 4、科学方法的本质特征是什么？ 5、试评观察法的优缺点。 6、试评相关法的优缺点。 7、简评实验法的优缺点。 五、分析题 “一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。”该故事说明了什么心理现象？请参照心理学研究的整个程序（查阅文献——实验研究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校正），概述对此现象进行深入分析的步骤。 六、论述题
北京自考《实验心理学》03年—07年试题题型分类汇总 一、单项选择题（附答案） ★2007年★ 1、用平均差误法测量感觉阈限容易产生（ B ） A时间误差和空间误差 B空间误差和动作误差 C定势的作用 D习惯误差和期望误差 2、在用恒定刺激法测定差别阈限，只允许被试作两类回答时，计算差别阈限时相等地带的下限是（ B ） A50%感觉弱于标准刺激的比较刺激 B25%感觉重于标准刺激的比较刺激 C50%感觉等于标准刺激的比较刺激 D50%感觉等于标准刺激的比较刺激 3、卡特尔制作天文学家声望顺序的顺序量表用的是（ D ） A对偶比较法 B数量估计法 C差别阈限法 D等级排列法 4、当用对偶比较法制作一个对5种儿童服装喜爱程度的顺序量表时，让被试比较的样品对数有多少？（包括为了消除可能产生的空间误差需要增加的对数）（ C ） A 10对 B 15对 C 20对 D 30对 5、反应时与刺激强度之间的关系表现为（ D ） A反应时不受刺激强度变化的影响 B随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短 C随着刺激强度的增加反应时逐渐延长 D随着刺激强度的增加反应时逐渐缩短，达到极限时反应时就不再发生变化了 6、用混色轮产生的颜色混合是（ C ） A色光的混合 B相减的混合 C颜料的混合 D色调混合 7、等响度曲线上的每一条线代表一个响度等级，其单位为（ D ） A分贝 B色 C美 D方 8、记忆广度是（ B ） A9个以上的项目B7±2 C无限的 D21个比特 9、对两种过程记忆理论强有力支持的实验是（ A ） A系列位置效应的实验 B汉字特征抽取的实验 C插入材料对倒摄抑制影响的实验 D加工层次对记忆影响的实验 10、许多研究证实，赞琼的假设是正确的，即（ C ） A当任务容易的时候其他人在场改善操作 B当任务困难的时候其他人在场改善操作 C其他人在场增加了被试主导反应的可能性 D其他人在场增加了被试非主导反应的可能性 ★2006年★ 1、在记忆实验中时间作为自变量，是属于（ B ） A刺激特别自变量 B环境特点自变量 C被试特点自变量 D暂时造成的被试差别 2、因变量的可靠性，即一致性，是指同一被试在相同的实验条件下得到的结果是相近的，它测量的是因变量的（ A ）A信度 B效度 C敏感性 D高限效应 3、斯蒂文斯在制定比例量表时应用的方法是（ B ） A差别阈限法 B数量估计法 C最小变化法 D恒定刺激法 4、邓德斯C反应时又叫（ D ） A基础反应时B简单反应时C选择反应时D辨别反应时 5、在做选择反应时的实验时，选择反应的数目要和辨别的刺激的数目的关系是（ C ） A选择反应时数目一定要比辨别刺激的数目多 B选择反应时数目一定要少于辨别刺激的数目 C选择反应时数目一定要等于辨别刺激的数目 D选择反应时数目要和辨别刺激的数目每次实验时都不一样 6、闪光融合频率是人眼对刺激的（ D ） A空间辨别特性B适应特性C颜色辨别特性D时间辨别特性 7、吉布森在用视崖测量婴儿的深度知觉时，他选择的婴儿具有深度知觉的指标是（ B ） A婴儿向视崖深的一边爬B婴儿向视崖浅的一边爬 C婴儿向妈妈站的那边爬D婴儿向妈妈相反的方向爬 8、在排除视觉的条件下，同时刺激皮肤上的两个点，被试能觉察到两个点的最小距离叫两点阈限。两点阈是一种（ A ）A绝对阈限B差别阈限C绝对差别阈限D相对差别阈限 9、许多实验证明了赞琼的假设，即其他人在场使被试的主导反应（ B ） A减少了B增加了C没有变化D时高时低没有规律了
O 实验心理学练习题 一、填空 1. 现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如 ________ 、 _________ 、 _________ 、 _______ 、 _________ 、 ___________ 、 ________ 等等。 2. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方 法： ___________ 、 __________ 、 __________ 、 ___________ 、 _____ 3. 当机体处于某种情绪状态时，其内部会发生一系列的 ______________ 指标就是生理指标。 4. 被试内设计是 ______________ ■须接受自变量的 __________ 的处理。 5. 当我们走进电影院，最初什么也看不见，需经过一段时间才逐渐适应，并能区分周围物 体的轮廓。这种在 _________ 下的感受性 __________ 的过程，称为 12. 阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息 在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统： __________ 、短时记忆和长时记忆。 13. 变量是指在 ____________ 或 ___________ 可变的事物的 _____________ 。在实验中实验者 __________ 、 _________ 的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的 ________________ 称为因变 量。 14. 科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第 二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。 与这两个阶段相对应， 可以把实验分为两 种类型： ______________ 和 ____________ 。 15. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的 _____________ 不一样时， 就发生了 _______ 。 16. _____ （reaction time,简称RT ）,它是一个专门的术语，不是指 ______________ 的时间, 而是指 ______ 施于有机体之后到 ____________ 开始所需要的时间。 17. 基于感觉阈限的操作定义， ____________ 设计了三种测量感觉阈限的方法一一 _____________ 恒定刺激法和 ____________ 。这些方法后来被统称为 ____________ 。 18. 由于信号检测论在 ____________ 与 _____________ 之间作出区分，因此，它能够分析不同 被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时， 还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还 是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进。 19. 接受者操作特性曲线，简称 ROC 曲线，在心理学上又称为 _________________ ，这就是说， 曲线上各点反映着 ____________ ，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判 定标准下所得的结果就是了。 20. 从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和 ，测量这些 6. _______ 针对传统的感觉记忆方法的某些缺点， 设计了部分报告法， 它弥补了以前那些用 全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为 ______ 。 7. 语图仪是能将 _____ 或 ______ 分析为组成成分频率，显示频率-强度-时间型式变化的 仪器，它能形象地图示 _____________ 8. 多自变量实验是指在一个实验中包含 ________ 、 _______ 禾 n _______ 。 9. 人从暗处到亮处，眼睛大约经过 _______ —就能适应，这是 — 的感受性不是 — ________ _ ，而是 _________ —，与 10. ____________________________________ 闪光临界融合频率是人眼对光刺激 的指的自变量的实验。它具有三个明显的优点: _____ 。此种适应时，眼 正好相反。 .进行测定 的。
一、填空题 1. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法： ____________、____________、__________、____________、_____________、______________。 2. 被试内设计是__________须接受自变量的________的处理。 3. 多自变量实验是指在一个实验中包含_______的自变量的实验。它具有三个明显的优点：________、________和_________。 4. 变量是指在___________或__________可变的事物的___________。在实验中实验者_________、 __________的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的__________称为因变量。 5. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的______________不一样时，就发生了__________。 6. 匹配法是使_________和___________中的被试属性相等的一种方法。 7. 排除法是把___________从实验中排除出去。 8. 实验的外部效度是指___________能够普遍推论到_________的总体和其它同类现象中去的程度，即实验结果的_________和__________。 9. 实验设计乃是进行科学实验前做的____________。它主要是__________和安排__________的计划。 10. 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：_________、_________和__________。 11. 在实验尚未正式开始前先行着手控制额外变量的方法称为实验前控制。但有时候由于条件限制，在实验前，难以完全控制额外变量的影响，这时必须使用实验后控制，又称为__________。 12. 主试在实验中可能以某种方式（如表情、手势、语气等）______影响被试，使他们的反应附和主试的_________。 13. 实验信度其实就是实验的可验证性问题。它有三种类型__________、___________和__________。 14. 操作定义由美国物理学家布里奇曼提出，他主张一个_____________应由测定它的_________来下定义。 15. 从实验变量角度实验设计涉及三个基本问题：（1）实验采用多少_______和________？（2）各自变量内又采用多少________？（3）如何将_________分配到各自变量的各处理水平中？ 16. 匹配设计是指将被试按某一个或几个特征上水平的______加以配对，然后再把每一对中的每个被试 _______到各个组别。 17. 小样本设计是___________的一种变式,实验时它向________或___________呈现自变量的不同水平或 处理方式。 18. 实验效度是指_____________能达到_______________的程度，也就是实验结果的___________和 __________程度。实验效度主要包括_________效度和___________效度。 19. ____________是指实验研究假设和测量指标的理论构思及其操作化问题，即理论构思及其转换的有效性。 二、选择题 1. 下列用于被试间设计的方法是， (A) 匹配 (B) 随机化 (C) 拉丁方设计 (D) ABBA设计 2. 下列用于被试内设计的方法是， (A) ABA设计 (B)拉丁方设计 (C) 匹配 (D)ABBA设计 3. 内部效度的影响因素有， (A) 统计回归 (B)主试—被试的相互作用 (C) 零结果 (D)测量工具的局限性
2013年大学二年级上学期期末模拟试卷 实验心理学 一、单项选择（共20分） 1. 心理物理法的创始人是（） A.冯特 B.费希纳 C.高尔顿 D.艾宾浩斯 2.使用直线内插法计算阈限的方法是（） A.极限法 B.平均差误法 C. 阶梯法 D. 恒定刺激法 3.实验中，疲劳可使阈限_____；若存在期望误差，在递增法测定时，阈限会______。（） A.降低偏低 B. 升高偏低 C. 升高偏高 D. 降低偏高 4.如果想要研究“早上和晚上背书的记忆效果，哪个时刻点更好?”，则书籍内容是( ) A.自变量 B.因变量 C.额外变量 D.无关变量 5. B反应时间之所以比A反应时间长，是因为前者的加工过程比后者的加工过程多了（） A.辨别刺激过程 B. 比较刺激和决策反应过程 C.选择反应过程 D.辨别刺激和选择反应过程 6. sone 量表的制作方法是（） A.对偶比较法 B.二分法 C.差别阈限法 D.等级排列法
7.在信号检测实验中，属于正确反应的是（） A. Y/N B. FA C. n/SN D. CR 8. 心理量是物理量的幂函数，这叫做（） 定律定律定律定律 9.以下公式表示错误的是（） A. V=1/α B. P(Y/N) +P(n/SN) =1 C. d′=Z 击中-Z 虚惊 D. β=O 击中 /O 虚惊 10.以下说法错误的是（） A. 心理上的主观音高与声音刺激的频率和强度有关 B. 在ROC曲线上的点距离偶然事件对角线越近，分辨率越强 C. 反应时间作为反应变量，会随刺激变量和机体变量的不同而变化 D. 统计决策理论是信号检测论的数学基础 11.( )标志着现代心理物理学的开始。 A.最小变化法 B.史蒂文斯的幂定律 C.平均差误法 D.正误法 12.请找出下列说法中错误的一项（） A.人耳接受的声音频率范围为1000~3000赫 B.一个sone是指40分贝时1000赫的纯音声音刺激的响度感觉
一单项选择题（1×30=30分）： 1.以下哪种方法不是费希纳在心里物理学中创造的感觉测量的方法（C） A 最小可觉差法 B 恒定刺激法 C加因素法D 平均误差法 2.由刺激所引起的知觉大小是该感觉系统的K值与刺激强度的对数之积，这是（A）定律 A 费希纳定律 B 韦伯定律 C 史蒂文森定律 D 艾克玛定律 3.构成实验的三大要素中不包括（C） A 变量 B 假设 C 结果 D 控制 4. 2×3×4×3有（B）个自变量，共有（D）个水平 A 3 B 4 C 9 D 24 5.想要有效的消除源自实验者效应和被试效应的额外变量的干扰，最有效的方法是（A） A 双盲法 B 恒定法 C 随机化法 D 统计控制法 6.历史上第一个反应时实验是由（B）实施的 A 唐德斯 B 赫尔姆霍茨 C 卡特尔 D 冯特 7.下面哪项实验是应用的开窗实验技术（B） A 短时记忆的信息提取实验 B 字母转换作业 C 心理旋转实验 D 短时记忆视觉编码实验 8.以下哪个是差别阈限的操作定义（C） A 刚好能够引起心理感受的刺激大小 B 刚好能引起差异感受的刺激变化量 C 有50%的实验次数能引起差别感觉的两个刺激强度之差 D 有50%的实验次数能引起反应的刺激值 9以下哪项不是注意的研究方法（A） A信号检测范式 B 提示范式 C 搜索范式 D 双任务范式 10被试内设计用来专门解决顺序误差的方法是（C） A 随机化技术 B 匹配技术 C 平衡技术 D多基线设计技术 11影响实验内部效度的被试因素有（A） A 评价忧虑 B 期望效应 C 投射效应 D 刻板效应 12对于涉及两个变量的试验资料，由于每个变量的总变异既包含了“自身变异”又包含了“协同变异”（是指由另一个变量所引起的变异），须采用（C）法来进行分析才能得到正确结论 A 方差分析 B 重复测量方差分析 C 协方差分析 D 回归分析 13因变量的主观指标主要是指（D） A 反应速度的差异 B 反应的难度 C 反应速度 D 口语记录 14要求特征的典型例子是（C）
实验心理学练习题 一、单项选择题 1．在唐德斯（F.C.Donders）的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（ D ）。[统考2008研] A．RTB>RTA>RTC B．RTC>RTB>RTA C．RTC>RTA>RTB D．RTB>RTC>RTA 2．斯腾伯格（S．Sternberg）揭示短时记忆信息提取方式时采用的研究方法是（ A ）。[统考2007研] A．加法反应时法B．减法反应时法 C．简单反应时法D．选择反应时法 3．Theios(1973)的研究中，呈现的是视觉刺激，每次出现一个数字，被试的任务相当简单，只需对某一特定的数字作反应，而对其他数字不作反应，特定数字在一系列刺激呈现中出现的概率是20%～80%，研究结果发现，反应时并不随着刺激呈现概率的变化而变化，所以他得出结论，刺激呈现概率不影响反应时。对于此研究的看法，下列选项正确的是（ D ）。A．研究结论正确，因为对不同概率刺激的反应时是很稳定的 B．研究结论不正确，反应时与错误率都是很稳定的 C．结论正确，因为数据中存在速度—准确率权衡现象 D．结论不正确，因为当反应时保持稳定时，准确率会随着刺激呈现概率的变化而变化4．具有多个刺激和多个反应的是（ C ）。 A．单被试设计B．辨别反应时C．选择反应时D．简单反应时 5．唐德斯的减数法把反应分为三类，即A、B、C三种反应。其中A反应时也称（ A ）。A．基线时间B．准备时间C．选择反应D．辨别反应 6．Posner等人应用减数法反应时实验确定了某些短时记忆信息可以有（ B ）两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。 A．视觉编码和语义编码B．视觉编码和听觉编码 C．听觉编码和语义编码D．图像编码和声音编码 7．Sternberg认为，人的信息加工过程是（ A ）进行的而不是平行发生的。 A．系列B．同时C．个别D．独立 8．如在一个实验中，对红光信号灯按A键，对绿光信号灯按B键，对蓝光信号灯按C键，对白光信号灯按D键，共四个刺激和四个对应的反应，那么记录到的反应时是（ B ）。A．简单反应时B．选择反应时C．辨别反应时D．复杂反应时 9.斯腾伯格曾借助（B ）揭示了短时记忆信息提取过程的四个独立加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、决策阶段和反应组织阶段。 A．减法法B．加因素法C．开窗实验D．内隐联想测验 10. 11．开窗实验可由汉米尔顿（Hamilton，1977）和霍克基（Hockey，1981）的字母转换实验为例加以说明，在该实验中，如果看到“U+4”被试的反应应该为（ A ）。 A．Y B．W C．T D．S 11. 在点到你的名字前，在餐厅排队等候是（ C ）的一个例子。 A．唐德斯A反应B．唐德斯B反应C．唐德斯C反应D．简单反应 12、反应时测量技术最早起源于（A）： A、天文观测中的人“差别方程” B、解剖生理学 C、物理学 D、化学 13.A、B、C反应时的基本假设是（A）： A、不同的反应加工过程是相互独立的 B、不同的反应加工过程是相互关联的
第一章绪论 一、填空题： 1. 现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如普 通心理学、变态心理学、社会心理学、发展心理学、动机心理学、认知心理学、情感心理学、行为心理学、人格心理学等等。 2. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采 用以下几种方法：消除法、恒定法、随机取样法、等组匹配法、抵消平衡法、统计控制法。 3. 多自变量实验是指在一个实验中包含两个或两个以上的自变量的实验。它 具有三个明显的优点：效率高、实验控制好、实验结果更有价值。 4. 在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：刺激强度、复杂程度。 5. 变量是指在数量上或性质上可变的事物的属性。在实验中实验者选择、控 制的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的反应变量称为因变量。 6. 心理实验的基本程序：确定课题、选择被试、确定实验控制、数据整合、 报告撰写。 7. 心理学实验涉及的自变量种类很多，大致可以分为三类：作业变量、被试 变量、环境变量。 8. 反应时实验中有二个基本因变量，即速度和准确性。 9. 在心理学研究中，常用的观察法主要有三种：描述性观察法、取样观察法、 评价观察法。 10. 实验心理学是应用科学的实验方法研究心理现象和行为规律的科学，是 心理学中关于实验方法的一个分支。
11.非实验的方法包括自然观察法、调查法、个案法、相关研究法。 12. 心理学实验框架包括两部分内容，一是实验设计，即怎样操纵自变量去 影响因变量；二是数据分析，即对虚无假设进行显著性检验的问题。 13.自变量的种类包括刺激特点自变量、环境特点自变量、被试特点自变量、 暂时造成的被试差别。 14. 无论是古代对心理学思想的探讨，还是现代心理学的科学研究，在探讨 的“内容”上都是基本相同的，两者最主要的区别是研究方法和手段的不同。 一、不定项选择题 1．冯特（W.Wundt）对心理学的最深远贡献是：（B） (A) 对感觉元素的描述(B) 建立了作为实验科学的心理学(C) 对神经 传导速度的测量(D) 发展了最小可觉差的方法 2．在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指：（D） (A) 超常儿童(B) 常态儿童(C) 超常与常态儿童(D) 兴趣、动机与创造性 思维 二、简答 1.实验心理学和普通心理学、认知心理学的区别是什么？ 普通心理学→注重结果
实验心理学试卷 一、单项选择题（每题2分，共10分） 1、心理旋转实验说明了非言语材料的记忆编码方式是：—— A、语义 B、语音 C、视觉形象 D、反响回路 2、人差方程式是——提出的 A、马斯基林 B、布雷德利 C、贝塞尔 D、金尼布克 3、绝大多数被试者在测验中获得满分或接近满分的现象称为—— A、天花板效应 B、地板效应 C、间隔效应 D、绝对效应 4、用最小变化法测定差别阈限，在渐增系列中——为差别阈限的下限 A、第一次非正到正 B、第一次非负带负 C、最后一次正到非正 D、最后一次负到非负 5、心理学从哲学中独立出来在研究方法方面是因为使用了—— A、自然观察法 B、实验室实验法 C、测验法 D、临床法 6、Cooper&Shepard等人的心理旋转实验支持了—— A、双重编码理论 B、基本表象理论 C、概念命题理论 D、格式塔理论 7、在研究感受性时，刚刚能够被人觉察到的两个同类刺激物间的最小差异量叫—— A、差别感觉阈限 B、差别感受性 C、两点阈 D、绝对感觉阈限 8、下面那一个不属于在极限法测定绝对阈限时所产生的误差（） A、平均误差 B、习惯误差 C、期望误差 D、练习误差 9、下面哪一个属于影响反映时间的机体变量（） A、刺激类型 B、刺激复杂程度 C、刺激强度 D、联系次数 10、下面哪一个不影响实验外部效度（） A、实验环境的人为性 B、测量工具的局限性 C、被试样本缺乏代表性 D、实验程序的不一致性 11、在一项研究中，要求一个自变量用一种设计处理，而另外一个自变量用不同种类的设计处理，这种设计属于（） A、组间设计 B、组内设计 C、混合设计 D、所罗门设计
实验心理学练习题一…………………………………………………………………………………………………… 一、单项选择题：给出正确选项并做详细答案解析 1、一项实验拟考查图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是A A. 自变量 B. 因变量 C. 控制变量 D. 无关变量 2、通过双盲法来控制额外变量的方法属于C A. 匹配法 B. 平衡法 C. 排除法 D. 恒定法 3、在感觉阈限测定中，标准刺激由主试呈现，随后由被试调整比较刺激，使其与标准刺 激相等，这种方法是B A. 恒定刺激法 B. 平均差误法 C. 最小变化法 D. 系列探索法 4、在信号检测实验中，如果击中率的纵轴值为0.1虚报率的纵轴值为0.33，则该实验中 的β值为：C A. -0.22 B. 0.22 C. 0.33 D. 3.00 5、在2×3实验设计中，研究的因素有A A. 2个 B. 3个 C. 5个 D. 6个 6、通过搜集和分析某人过去和现在有关方面的资料，以推知其行为原因的方法是：B A. 调查法 B. 个案法 C. 测验法 D. 观察法 7、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是 指：D A. 超常儿童 B. 常态儿童 C. 超常与常态儿童 D. 兴趣、动机与创造性思维 8、等距量表的特点是B A. 无绝对零点，无相同单位 B. 无绝对零点，有相同单位 C. 有绝对零点，无相同单位 D. 有绝对零点，有相同单位 9、被试接受所有自变量处理，即所有的被试者接受全部的自变量处理，这类设计便属于： A A. 被试内实验设计 B. 被试间实验设计 C. 抵消实验条件的设计 D. 混合设计 10、根据唐德斯A.B.C.法，辨别反应时间应是：A A. 辨别反应时减去简单反应时 B. 选择反应时减去简单反应时 C. 辨别反应时减去选择反应时 D. 选择反应时减去辨别反应时 11、某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜 索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是：B
实验心理学练习题 一、填空 1. 现代心理学是一个非常庞大的学科体系，包含有许多心理学分支，例如__________、________、_________、____ __ 、__ ____ 、________ 、____ __、______ 等等。 2. 额外变量是使实验结果发生混淆的主要根源。对额外变量的控制，通常采用以下几种方法： __________、__________、__________、__________、___________、__________。 3. 当机体处于某种情绪状态时，其内部会发生一系列的_________，测量这些___ ___的指标就是生理指标。 4. 被试内设计是_______ ___须接受自变量的_ _______的处理。 5. 当我们走进电影院，最初什么也看不见，需经过一段时间才逐渐适应，并能区分周围物体的轮廓。这种在_________下的感受性_________的过程，称为_________。 6. ________针对传统的感觉记忆方法的某些缺点，设计了部分报告法，它弥补了以前那些用全部报告方式研究感觉记忆的缺陷，结果他首次发现了被试感觉记忆量为_______。 7. 语图仪是能将______或______分析为组成成分频率，显示频率－强度－时间型式变化的仪器，它能形象地图示________________。 8. 多自变量实验是指在一个实验中包含_______的自变量的实验。它具有三个明显的优点：________、________和_________。 9. 人从暗处到亮处，眼睛大约经过______ _就能适应，这是__ _____。此种适应时，眼的感受性不是___ __，而是___ ___，与__ _____正好相反。 10. 闪光临界融合频率是人眼对光刺激________的指标，最早是用____________进行测定的。 11. 在刺激变量中，对反应时间影响比较大的因素有：__________、____________等。 12. 阿特金森和希夫林提出了记忆的多存贮模型。该模型把记忆看作是一个系统，按照信息在系统内储存的时间可以划分为三个不同的子系统：__________、短时记忆和长时记忆。 13. 变量是指在___________或__________可变的事物的___________。在实验中实验者_________、__________的变量称为自变量；由操纵而引起的被试者的__________称为因变量。 14. 科学的探索，大致可分为两阶段或两个类型。第一阶段是探明规定某个行为的条件，第二个阶段是探明哪些条件与行为之间的函数关系。与这两个阶段相对应，可以把实验分为两种类型：____________和____________。 15. 当一个自变量产生的效果在第二个自变量的________ _不一样时，就发生了_____ _。 16. _______（reaction time, 简称RT），它是一个专门的术语，不是指____________的时间，而是指______施于有机体之后到___________开始所需要的时间。 17. 基于感觉阈限的操作定义，__________设计了三种测量感觉阈限的方法——__________、恒定刺激法和___________。这些方法后来被统称为__________。 18. 由于信号检测论在___________与_____________之间作出区分，因此，它能够分析不同被试、不同操作条件下的反应敏感性；同时，还能够分析操作的恶化是因为敏感性下降，还是因为反应偏向的变化，并根据这些分析的资料对操作进行改进。 19. 接受者操作特性曲线，简称ROC曲线，在心理学上又称为_____________，这就是说，曲线上各点反映着___________，它们都是对同一信号刺激的反应，不过是在几种不同的判定标准下所得的结果就是了。 20. 从量表有无相等单位和有无绝对零点来分，心理量表可分为顺序量表、等距量表和
0273《实验心理学（上）》2013年12月期末考试指导一、考试说明 本课程闭卷考试，满分100分，考试时间90分钟。 考试题型有： 1、正误判断 2、简答题 二、重点复习内容 1、实验心理学概论 （1）心理学研究的主要方法：非实验、准实验、真实验。 （2）科学证据的标准 1）以事实为依据的（empirical） 2）客观的（objective） 3）系统的（systematic） 4）经过控制的 (controlled) 2、心理实验的基本过程及评价 （1）心理学实验的基本概念：变量、自变量、因变量、控制变量。 自变量：又称独立变量，是由研究者选定并在实验中加以操纵、变化，以影响被试行为的因素，或因素组合。 因变量：又称依从变量，是被试的反应或输出，是被试被观测的方面，即实验中研究者要观测的变量。 控制变量：又称为无关变量或额外变量、参变量，是研究者在实验中要努力控制的，否则，它就可能混淆自变量与因变量之间的关系。 （2）在心理学研究中，为什么要给变量建立操作定义。 1）经常有一些含混不清的变量，必须操作定义化后，才能进行实验。 2）知道所用的定义，人们更容易重复结果。 3）再定义，看结果是否改变。 （3）心理学实验的评价：心理学实验的评价一般是从信度和效度两个方面加以考虑的。 信度是指实验研究中因变量的可靠性，或者说，用同一测验对同一组被试多次测量结果的一致性。信度可细分为不同类别，如复本信度、重测信度等。 效度是指实验研究中因变量的有效性。当的确是自变量而不是其他各种因素造成了因变量的变化时，我们说这种因变量是有效的。效度分为内部效度、外部效度、构想效度、统计结论效度等。 （4）在对实验结果进行评价时，内部效度与外部效度有何不同。 内部效度是指实验数据偏离真值的程度，或指系统误差的大小，自变量和因变量之间关系的明确程度。 外部效度实验结果的有效性，或推论、应用之范围的准确性。也就是实验研究结果能被概括到实验条件以外的程度。 3、变量的类型与设计 （1）在心理学实验研究中，因变量有哪些种类。 1）反应的准确性 2）反应的速度
1. 某研究者考察被试在两种条件下的阅读效果，结果发现两种条件下阅读理解的正确率分 别是98%和99%。这表明结果可能存在 A.地板效应 B.天花板效应 C.反应性 D.以上都不是 2. 给下面这些测量量表按信息量从少到多排序 A.比率，顺序，名义，等距 B.名义，顺序，等距，比率 C.等距，顺序，比率，名义D顺序，等距，名义，比率 3. “不知道自己知道”指的是知识在我们的__阈限以上，_阈限以下。 A.主观，主观 B.主观，客观C、客观，主观 D.客观，客观 4. 某实验研究人们对中英文材料的记忆有何不同。实验材料是两组同样数量的中文字和英 文单词。A组里面的中文字是B组里面的英文单词，而A组里面的英文单词是B组里面的中文字。给一半被试用A组材料测试，给另一半被试用B组材料测试。这种设计是 A.随机化 B.匹配 C.混淆 D.平衡 5. 某实验测试了男女生对图片和单词的记忆。结果表明存在交互作用。则结果可能是 A.男生对图片的记忆好于对单词的记忆。女生的记忆也表现出图片优势，但程度比男生的小。 B.男生的总体记忆成绩比女生的差。男生和女生的记忆表现出同等的图片优势效应。 C.男生的记忆成绩比女生的有更大变异。 D.以上都不是。 6. 在ABA设计中，A是 A.基线 B.匹配组 C.辨别刺激 D.处理阶段 7. 某研究者对情绪对记忆的影响感兴趣。签署了同意书的被试参加了他的实验。实验中， 被试首先被诱导出抑郁情绪，然后完成一个记忆任务。然后被试签字领到被试费后离开。 这个实验 A.符合心理学研究的道德规范 B.不符合心理学研究的道德规范 二、分析题(共21分) 阅读下面的摘要，回答以下问题。摘要取自梅磊磊等(2008) 1、该实验的自变量是什么?有几个水平?(8分) 2、该实验的因变量是什么?(4分) 3、用示意图的方式把主要结果表示出来。(6分) 4、具体指出是哪些变量有主效应和交互作用。(3分) 选取受过音乐训练和未受过音乐训练的汉语儿童为被试，在同一呈现速率条件下以歌曲、韵律和朗读三种方式呈现一段英文材料，从单词、句子和篇章三个层面探讨音乐训练经验和材料呈现方式对第二语言言语记忆的影响。结果发现:1)音乐组的记忆成绩高于非音乐组;2)相比于朗读材料，儿童对于歌曲和韵律材料的记忆效果更好;3)在单词和句子层面，音乐组和非音乐组的差异主要体现在歌曲材料上，而篇章层面没有类似发现。该结果表明音乐训练和材料呈现方式均能影响儿童的第二语言言语记忆，并且音乐训练效应对材料呈现方式表现出选择性。
一、填空题 1、反射弧有（感受器）（传入神经）（神经中枢）（传出神经）（效应器）组成. 2.脑神经共有（ 12 ）对，脊神经共有（ 31 ）对。 3.望梅止渴属于（非条件反射），谈虎色变属于（条件反射）。 二、单项选择题 3、重视潜意识对人的行为影响的理论派别是（ C 精神分析） A 行为主义 B 认知派 C 精神分析 D 人本主义 4、在心理理论派别中，（ A 行为主义）主张用客观实证的方法去考查个体的外显行为，反对用内省法研究人内部的意识活动，试图用刺激——反应公式来解释人的行为。 A 行为主义 B 认知派 C 精神分析 D 人本主义 5、（原答案错误）目前盛兴的强调人的尊严、人的价值，尊重学生、重视对学生潜能开发的教育主张，与下列哪种心理学理论派别有关（ D 人本主义）。 A 行为主义 B 机能主义 C 精神分析 D 人本主义 1．正常清醒时,能思考，能灵敏地解决问题,这种状态下的脑电波是（ A.β波）。 A.β波 B.δ波 C.θ波 D.α波 2.我们有时候说有些人能一目十行，有些人不能，这主要指个人的（ B.注意广度）的差异。 A.注意转移 B.注意广度 C.注意分配 D.注意稳定性 8.有预定目的，但又不需要意志努力的注意是（ C.有意后注意）。 A.无意注意 B.有意注意 C.有意后注意 D.潜意识注意 9.1879年，（C冯特）在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理诞生的标志。A艾宾浩斯B华生C冯特D铁钦纳 10.行为主义学派的代表人是（C华生），精神分析学派的代表人物是（ A弗洛伊德） A弗洛伊德B冯特C华生D詹姆士 四、名词解释。（12分） 1、意识P75 意识是人类所独有的一种高级水平的心理活动，一般被定义为对外部和内部刺激的觉知。 3、注意P81 注意是心理活动队一定对象的指向和集中。 1.反射弧P46 反射弧是实现反射活动的神经结构，是反射活动的基础。 认识P207 认识是对客观事物本身特性的反映。 情感P206 情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验及相应的行为反应。 意志P233 意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，来实现目的的心理过程。 有意后注意P87也称随意后注意，是在有意注意之后发生的，既有一定的目的又不需要意志努力的注意。 有意注意P86也称随意注意，是服从于预定目的，需要意志努力的注意。 无意注意P87也称不随意注意，是事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。 五、简答题。（28分） 3、注意的功能与外部表现 注意的功能： (一）选择的功能 （二）维持的功能 （三）调节和监督的功能 注意的外部表现： （1）适应性动作出现。 （2）无关动作停止。