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《身体的结构》教学反思 

《身体的结构》教学反思 

《身体的结构》教学反思 

《身体的结构》教学反思《身体的结构》这一课是四年级《我们的身体》这一单元的起始课,其重点是认识人体分成几个部分,通过活动了解身体的内部结构和人体的活动需要哪些构造参与。这节课的整体结构基本按照教材的思路出发,为了突出重点和突破难点,我做了如下设计:设计的出发点是一小组合作的形式进行探究学习(实践证明小组合作形式还只是初步阶段),通过小组体验活动完成了解身体内部结构和人体活动有哪些构造参与的。从小动物的身体构造入手,一方面复习之前学过的知识,起到衔接的作用,另一方面由此引到人体的构造,思维上迁移过来,显得顺理成章。小美女作模特儿,吸引了全班的注意力,请一位同学指出身体的各部分,其他同学纠正,发表自己的观点,每个同学的划分结果都有所不同,最后由教师同一出示正确的划分。之前一直不能突破的难点,这一次学到了利用PPT演示,划分出的每一个部分移动到一边,这样从视觉上准确的认识了每一个部分的界限,初试效果可以。

探秘暗箱,是本课的难点。从了解暗箱游戏入手,布袋里装了一些物体,要求学生不打开布袋的前提想办法推测里面是什么物品,学生通过摸、捏、摇、听等方法猜出里面的物品,进而迁移到猜测身体内部有什么,在方法上给予引导。这里采用了小组合作的形式,开放式地探究,感兴趣的方法猜一猜,学一学同组同学的方法,因为像教材上用“闻”的方法,许多学生不知道能闻出什么来,这样旨在体验能用一些方法猜测内部结构。体验人体的活动是由哪些部位参与的活动,先示范一个活动,并填写气泡图,再此基础上,选择一个自己喜欢的活动,学生的参与积极性很高,有些小组成员特别认真,边活动变体验,然后写出是有哪些部分参与了活动,从汇报的情况来看,气泡图的填写基本没什么问题。遗憾的地方也有不少。在学习人体结构组成部分时,人体左右对称这一环节被跳掉,没能让学生感悟人体的对称美。现在想来,大有可以弥补的时机,在课后小结时就是一个好机会,唉~ 小组合作的实施,还只是粗放阶段,没能真正引导小组各位成员的合作,有的小组由一人独挡乾坤,有的成员事不关己,合作的味道没出来。这是今后需要努力践行的。

人类的老师第二课时教学设计

人类的老师第二课时教学设计 人类的老师第二课时教学设计 教材简介: 这是一篇关于仿生学的课文,课文开篇以科学家从鱼儿得到启示,发明了潜水艇,引出了“可以说,鱼儿是人类的‘老师’”;接着,重点介绍了人类在飞机设计轮船设计,建筑设计等方面向鸟类,蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子,具体地说明了:“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”;最后,以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”,呼应开头,点题作结.全文层次清楚,重点突出.通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激起探索自然的愿望。目标预设: 1、学习课文,弄懂三个主要例子,人类从生物的身上受到什么启发,解决了什么问题。 2、通过自读课文、小组合作等方式知道自然界的种种生物为什么是人类的“老师”。 3、通过读信息,让学生知道更多的人类“老师”的例子,开阔他们的视野。 4、探求人类以生物为师的其它事例,激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点:

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养学生对科学研究的兴趣。 教学难点: 引导学生领会文中“流线体”、“薄壳结构”等科学术语。设计理念: 《语文课程标准》强调:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯??”为此,本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构,激发学生的创造思维,为学生创造发明提供有益的启示,并形成语文能力,提高语文素养。 设计思路: 这篇课文共有七个自然段,系总分总结构,第三、四、五自然段为课文的重点。根据课文的结构特点及课后第5题的提示,教学本文,可按如下思路展开 1、复习导入,激发兴趣; 2、抓住重点,精读感悟; 3、总结学法,自主合作学习四-六段 4、展示资料,充分交流让学生得法于课内,得益于课外,;4、总结本课,鼓励创造。 教学过程: 第一教时:读熟课文,初步了解人类的老师是谁,并掌握生字新词。第二教时: 一、复习导入

身体的结构-教案

身体的结构教案 教学目标: 1、使学生知道身体的外形,可以分为头、颈、躯干,四肢四部分; 2、人体内部结构必须凭借摸、捏、听等观察方法去体验; 3、情感态度与价值观:通过学生喜爱的,又能人人参与的一些活动,提高学生感受人体构造的精巧与和谐之美。 教学重点: 认识人体左右对称的特点 教学难点: 引导学生用不同的方法观察身体的内部器官 教学过程: 一、出示课件,边看边思考 青蛙为什么擅于捕虫?肤色有什么特点? 啄木鸟为什么能吃树干中的害虫? 学生讨论后小结:动物的本领和它们的身体结构有关系。那么人有哪些本领?为什么有这样的本领?今天我们来观察自己的身体。 板书:身体的结构 二、新授 1、观察身体外形 指名学生上台,请仔细观察该同学身体从外形上看,可以分为哪几个部分?(相机板书)头-颈-躯干-四肢。 继续观察:躯干还可以继续细分出哪些部分?四肢可以分为哪些部分? 学生讨论并回答(胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部、手、脚) 2、认识人体的对称性。 分组讨论:如果从头顶开始,通过鼻尖画一条线,把人的身体分为左右两个部分,你会发现什么? 汇报交流:左身-右身左腿-右腿左手-右手左脚-右脚 观察交流:它们在大小,长短,粗细,颜色,形状等方面有什么特点? 你们能用哪些词来概括出特点?(左右对称) 3、设计活动,体验左右对称的好处: 活动一:用两只眼睛看比一只眼睛看到的范围怎么样? 活动二:两只眼睛看比一只眼睛看到的视角性怎么样? 活动三:用两只手打结比用一只手打结,有什么困难? 活动四:假如你的脚一长一短,弯腰,上台阶,转身,有哪些不方便?会导致什么后果? 由此可见:左右对称的身体结构给我们的生活带来了很多好处。 4、观察身体的内部结构 A、准备一牛皮袋,里面装有苹果、钥匙、手册、笔、牛奶等。你想不想知道里面装有什么?不能打开,你能用什么方法知道?并说一说这样猜的理由。

比赛活动教学反思

比赛活动教学反思 学校组织的新课标教学比赛活动已经结束。此次比赛为青年教师搭建了一个锻炼自己、展示风采的平台。也许最后的结果并不能让所有人满意,但最重要的是我享受了这个过程,在这个过程里我能够更清晰的认识自己,磨砺自己,提升自己!下面就对这次比赛作以下总结 第一,要精心的备课 选择好课题后,就要对本节课进行研究。包括以下几个方面的内容研究课程标准要求、研究教材的具体内容、研究学生的现有知识状况、研究教学的方法和学生的学习方法。 1、在课程标准要求方面。新课程要求要重视学生的动手能力,重视化学的应用,重视学生的已有知识,因此在课堂教学上提倡以学生为本的生本教学理念,重视学生在课堂上的参与性。在具体的要求上,新课标要求“了解羧酸的典型代表物的组成和结构。”因此本节课在内容上有两点要求,一是要注意对比醇羟基、酚羟基、羧基的结构差别,对比乙醇、苯酚、乙酸的性质差别;二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之间的联系,培养学生学会用变化的观点区思考问题;三是注意从乙酸的结构和性质迁移到含羧基的有机化合物的性质。根据这些要求我制定了相应的教学重点和难点。教学重点是乙酸的酸性和酯化反应。教学难点乙酸、碳酸、苯酚的酸性比较及酯化反应。

2、在教材的具体内容方面。首先应细读教材,包括书本的每一个例题和本节后面的练习题,研究例题和练习题的立意,为本节课的教学起到一定的指导作用。同时在教学过程中帮助学生更好地理解教材内容,在研读了教材之后,要根据新课标对本节课内容和方法的具体要求编写学案,学案中设置部分有梯度的问题,达成水到渠成的目的。 通过以上两个活动,完全达到了新课标“以学生为主体、探究性学习”的要求。这样做不仅避免了照本宣科带来的枯燥无味,而且使课堂充满了生机,通过上课发现这种做法的效果是十分显著的,因此也是十分成功的。 3、在学生的现有知识状况方面。在此之前,学生已经学习了乙酸的酸性和酯化反应。在此基础上再来探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的强弱,同时对比醇羟基、酚羟基和羧基的氢原子电离的程度,进一步探究酯化反应机理,这样有助于促进学生的认知发展,也是对有机反应特点的再认识。 4、在教法和学法方面。根据本节课的特点采用在教学方法上我选择了以复习回顾――实验探究――得出结论――应用活动的教学模式。通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程,概括归纳来激发学生的学习兴趣,调动学生的主体能动性,让每一个学生充分地参与到学习活动中来。学生在教师创设的问题情景中,通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合,体现了学生的主体地位,培养了学生由具体到抽象,由特殊到一般的科学思维能力,形成了实事求是

小鹿的玫瑰花教学设计

小鹿的玫瑰花教学设计 教学目标 1.会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的爱好和习惯。 2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3.体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 教学重点 识字、写字,有感情地朗读课文。 第一课时 一.引入新课 1.春天来了,人们都忙着栽花种草,看,可爱的小鹿也不例外,它也栽了一丛玫瑰呢! 2.板书课题,读课题:读了课题,你想知道些什么呢?二.初读课文,认读生字。 1.自由轻声朗读课文,想办法记住生字。 2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。如:(1)利用图画或实物帮助识字。 (2)利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

(3)利用汉语拼音帮助识字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”单字读第一声,在“玫瑰”一词中读轻声;“骨”多音字,在“花骨朵”里读一声;“莺”是后鼻音。 (4)在组词中识字。 (5)在创设情景中识字。如,在什么情况下,我们会表示“惋惜”呢?“惋惜”两个字都有竖心旁,是一种怎样的心情呢?三.再读课文,朗读感悟。 1.学生自读,整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”这个问题进行初步感知。 2.结合上下文对比朗读感悟下面的句子,说说鹿弟弟这样说的原因。 (1)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花也没看着。” (2)鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”3.展示自己最喜欢的段落,并说说为什么喜欢。如,第三、四自然段读得稍慢,在句中体会“惋惜”的意思,读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气,表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。 4.分角色小组朗读,进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。 5.在表演中引导学生感悟。 (1)学生分小组选择自己要演的角色,研究他们的表情和

小鹿的玫瑰花教学反思

小鹿的玫瑰花教学反思 2016小鹿的玫瑰花教学反思 《小鹿的玫瑰花》讲的是在小鹿在门前栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水。可是就在玫瑰快要开花的时候,小鹿不小心把脚跌伤了,等他伤好以后,玫瑰已经谢了,一朵花都看不到了。就在小鹿 兄弟俩感到惋惜的时候,黄莺和微风过来告诉他们,玫瑰花给他们 带来的快乐。小鹿不再难过了。一个很美丽的故事,传递出“能够 给别人快乐,自己也快乐”的朴素的哲理。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人,教师是学习活动的指导者和组织者。引导学生寻找小鹿的 玫瑰没有白栽的原因是本课的难点。教学时,我在学生自由读通课文,整体感知文章内容,并围绕“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰 没有白栽呢?”这个问题进行初读感知。然后指导学生再读课文,用 横线画出鹿弟弟的话,读读这两句话,想想你会提什么问题?大部分 学生会说:“鹿弟弟为什么开始说玫瑰白栽了,可后来又说玫瑰没 有白栽呢?” 语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。新课标指出:“阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验,有所感悟和思考。”教学中我引导学生学习第一 至三自然段,重点体会小鹿对玫瑰的精心栽种和喜爱。让学生画出 相关词语,从这些词语中你感受到了什么?学生从“常常、松土、浇水”体会到了小鹿种花的辛苦,从“数了数、高兴”体会小鹿对玫 瑰的喜爱和憧憬。接着让学生再读第三自然段,说说小鹿把脚跌伤 后在家养病时,会想些什么呢?从而让学生感悟到小鹿看不到玫瑰的 失望和惋惜的心情。 爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要。”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高。因此教学中要抓住时机,鼓励

小学人类的老师的教学设计

小学人类的老师的教学设计 小学人类的老师的教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.自渎课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。 教学重难点: 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。 教学时间∶两课时 教法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。 学法:朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟。 课前准备:电脑多媒体幻灯片 教学过程: 一、复习导入 1、揭题导入:今天我们继续学习第7课(生读:7、人类的老师)。课件1封面通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的老师指的是谁呢? (指名回答)课件2提问 板书:种种生物 二、精读指导

(一)学习七、二、一自然段。 1、(自然界的种种生物真是人类的好老师啊!)课件3句子出示第七自然段,指名读。 (1)这句话告诉了我们什么? 指名交流。(从种种生物知道了自然界中人类的老师很多) 你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的老师很多吗?指名读,齐读。 (2)是啊,自然界中的很多生物都是人类的老师,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? 课件4(第二自然段)出示:为什么呢( 何止一种)鼓励。 (3)那么我们该用怎样的语气来读好?自由练读,指名读,齐读。 (4)不同的句子,都表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这样写的好处是什么呢?课件前后呼应 过渡:从这句话中你还知道了什么( 鱼类是人类的老师)鼓励。 2、为什么鱼类是人类的老师呢哪一自然段告诉了我们(第一自然段)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。 (1)学生自由读、划。 (2)指名交流。(用因为所以的句式)设计课件5 (3)齐读第一自然段。

传热比赛教学反思

传热比赛教学反思 传热比赛”活动是引导学生认识热在不同的物体中传递的快慢是不一样的。本课的教学目标设为:1、对不同材料传热快慢的问题进行预测,能设计实验并通过实验证明自己的预测是否正确。2、能举例说明哪些是热的良导体或不良导体。 3、培养学生科学探究的兴趣。本课的教学重、难点是培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息得出结论的能力。 一、让学生自行设计实验 学生实验是小学科学课的重要形式,它不仅为学生主动学习创造了条件,而且实验本身就能很好的展示知识发生、形成的过程。这节课我提供给学生各种实验材料:不同材料的小棒、杯子,热水,各种金属等。让学生自由选择实验材料自行设计实验,学会用对比实验的方法来研究哪种材料传热得快,哪种材料传热得慢。从实验仪器的选用到实验操作,无不体现科学探究的精神。 二、注重学生科学探究的过程。 科学学习要让学生成为学习的主体,以探究为核心,促进学生科学素养的形成与发展,对科学探究提出了具体的内容标准。教学中,从日常生活中的现象提出问题,进行猜想,鼓励学生设计实验方案,大胆进行实验,注重培养学生的创新精神。学生汇报、展示时,请其他小组的同学评价“他们是否做得科学,有哪些不足之处,还可以怎样进行改进?”让学生发现问题,解决问题,体现学生是学习的主人,教师只是起到引导作用。 三、关注学生科学态度的培养。 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评价,能对研究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。本课采用以四人小组合作学习的形式进行,让学生分小组设计

实验方案,汇报、交流实验方案,分组进行实验,汇报、展示。 四、注意科学课程的教学评价。 科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展,因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行,而必须伴随于教学过程之中。因此,我在教学中随时关注学生在课堂上的表现与反应,及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。当学生汇报实验方案时,我及时表扬设计方案最有创意的孩子,让每个孩子在学习中获得自信、满足、快乐。 总之,整个教学过程都是让学生自悟自得。通过学生自己动手实验,自行获得知识,锻炼了能力,让他们的创新思维在轻松愉快的学习氛围中得到充分的发展。

《小鹿的玫瑰花》教学设计.

第一单元第7-8课时--《4、小鹿的玫瑰花》教学设计 2011-02-20 主备:韩雪 教学目标: 1、会认8个字,会写12个字。积累"我会读"中的词语,有积累词语的兴趣 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。重点难点 1、重点:认字、写字、朗读课文。 2、难点:入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。"瘸、莺"的识记,"骨、谢、微"的书写。 课时安排:两课时 教学过程: 第一课时 一、创设情境,揭示课题 1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读,记一记) 2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事-小鹿的玫瑰花。(补充课题完整,读课题) (1)、师:你知道哪些花在春天开放? (2)、课件出示玫瑰花,识记生字,注意"瑰"在这里要念轻声。 二、自读识字 请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

三、合作交流 1、离开小鱼,你还认识这些字吗? (1)、出示折叠词卡"骨"指读,"花骨朵"指读,什么是花骨朵呢?(出示图片) (2)、出示"瘸、拐",找找它们在哪个词中,表演读。 (3)、出示"终于"、"惋惜"、"黄莺",带句子读,并再说几句话。 2、整体感知,想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗? 出示有生字的句子,读读句子。 ⑴过了些日子,玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。 ⑵小鹿终于能下床走路,他一瘸一拐地来到门外。 ⑶鹿弟弟惋惜地说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。" 四、品读领悟 1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书) 2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧! 3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的? 4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!(评价读--挑战读) 5、引读4-8自然段。(模仿读-挑战读-进入角色读) 6、质疑(学习小伙伴的问题)。 7、小结:同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧! 五、巩固延伸

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

二年级下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天,小鹿栽下了一丛玫瑰,从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,他种玫瑰很用心,很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿,我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而,当玫瑰快要开花的时候,小鹿因跌伤了外脚不能走动而没有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说:“看来,你的玫瑰没有白栽。”结尾的这句话,一定会引发学生许多思考。 在今天的教学中,我在和学生一起学习课文的同时,还让他们根据文本的内容进行适当的想象和拓展,使他们对课文的学习不再单一,学生们充满了热情,一个个想法跃然于脑海,在智慧的碰撞中,课文变得更加生动、活泼起来。 片段一:过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。(课文内容) 想象说话:小鹿和弟弟为什么高兴极了?他们的心里在想些什么呢? 生1:因为三十二个花骨朵儿长大后就会开出三十二朵玫瑰花,所以他们高兴极了。 生2:因为他们想着等玫瑰全都开了,这个花坛就会变得很美很美,他们就可以好好地欣赏了,所以他们高兴极了。 生3:因为小鹿他们想着等玫瑰花开了,就会引来很多的蜜蜂和蝴蝶,到那时候,院子里就

会很热闹的,所以很高兴。 生4:因为等玫瑰花开了,可以请朋友们来家里做客,一起欣赏玫瑰花呢。 生5:因为小鹿还可以把开出来的很美的玫瑰花摘下来,送给自己的好朋友们,让他们来分享,所以很高兴。 生6:因为小鹿还可以把玫瑰花摘下来送给妈妈,祝妈妈节日快乐!(这里是我提醒学生“今天是什么日子”而得到的。) [从学生一系列的想象说话中,我们不难看出学生已经把自己平时的一些生活经验与课文内容进行了结合,这样更有助于学生对文本深层次的理解。] 片段二:他只能静静地躺在床上养病。一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(课文内容) 想象说话:当小鹿躺在床上时,他的心里会想些什么呢? 生1:他会想不知道那些花骨朵儿什么时候才能开啊? 生2:他在想不知道开出来的颜色是怎么样的?

青年教师教学比赛教学反思示范

青年教师教学比赛教学反思 学校组织的新课标教学比赛活动已经结束。此次比赛为青年教师搭建了一个锻炼自己、展示风采的平台。也许最后的结果并不能让所有人满意,但最重要的是我享受了这个过程,在这个过程里我能够更清晰的认识自己,磨砺自己,提升自己!下面就对这次比赛作以下总结: 第一,要精心的备课 选择好课题后,就要对本节课进行研究。包括以下几个方面的内容:研究课程标准要求、研究教材的具体内容、研究学生的现有知识状况、研究教学的方法和学生的学习方法。 1、在课程标准要求方面。新课程要求要重视学生的动手能力,重视化学的应用,重视学生的已有知识,因此在课堂教学上提倡以学生为本的生本教学理念,重视学生在课堂上的参与性。在具体的要求上,新课标要求“了解羧酸的典型代表物的组成和结构。”因此本节课在内容上有两点要求,一是要注意对比醇羟基、酚羟基、羧基的结构差别,对比乙醇、苯酚、乙酸的性质差别;二是要注意乙醇、乙醛、乙酸和乙酸乙酯之间的联系,培养学生学会用变化的观点区思考问题;三是注意从乙酸的结构和性质迁移到含羧基的有机化合物的性质。根据这些要求我制定了相应的教学重点和难点。教学重点是乙酸的酸性和酯化反应。教学难点:乙酸、碳酸、苯酚的酸性比较及酯化反应。 2、在教材的具体内容方面。首先应细读教材,包括书本的每一个例题和本节后面的练习题,研究例题和练习题的立意,为本节课的教学起到一定的指导作用。同时在教学过程中帮助学生更好地理解教材内容,在研读了教材之后,要根据新课标对本节课内容和方法的具体要求编写学案,学案中设置部分有梯度的问题,达成水到渠成的目的。 通过以上两个活动,完全达到了新课标“以学生为主体、探究性学习”的要求。这样做不仅避免了照本宣科带来的枯燥无味,而且使课堂充满了生机,通过上课发现这种做法的效果是十分显著的,因此也是十分成功的。 3、在学生的现有知识状况方面。在此之前,学生已经学习了乙酸的酸性和酯化反应。在此基础上再来探究苯酚、碳酸、乙酸酸性的强弱,同时对比醇羟基、酚羟基和羧基的氢原子电离的程度,进一步探究酯化反应机理,这样有助于促进学生的认知发展,也是对有机反应特点的再认识。 4、在教法和学法方面。根据本节课的特点采用在教学方法上我选择了以复习回顾――实验探究――得出结论――应用活动的教学模式。通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程,概括归纳来激发学生的学习兴趣,调动学生的主体能动性,让每一个学生充分地参与到学习活动中来。学生在教师创设的问题情景中,通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合,体现了学生的主体地位,培养了学生由具体到抽象,由特殊到一般的科学思维能力,形成了实事求是的科学态度,增强了锲而不舍的求学精神。 第二,多媒体课件的设计。 在充分分析了以上信息之后,就要动手设计学案和多媒体课件。在这里我借鉴前人的做法,以减少工作的重复性和复杂性。考虑到课堂的生成性需要,并不要求把每一个细节都罗列在课件内,而是让课件起到提纲挈领的作用,使得课件的实用性得到加强。因此,我在课件的设计上追求简练、明了。这样设计下来可见的内容和页数都得到精简,把更多想象的空间都交给了课堂,交给了师生的互动环节,使得整个课堂简练而不空洞,精准而

《小鹿的玫瑰花》教学设计

小鹿的玫瑰花 学情分析: 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后,在识字量,自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了,所以在学习这篇童话时,学生把课文读通顺,读正确难度不大,我注意引导学生从理解“白栽”入手,寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因,还要让学生分角色朗读,在扮演角色的过程中,通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 一、教学目标: 1、会认8个生字,会写12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 二、教学重难点: 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读。 教学难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。 三、教学用具:动物头饰、生字卡片、图片 四、教学课时:2课时 教学过程: 第一课时 一、营造氛围,激情导入 1.(图片出示:一朵开放的玫瑰)小朋友,你们看!你们认识图片上的花吗?生回答,师出示带音节的“玫瑰”并板书 生齐读,“瑰”变为轻声,师问:你有什么发现?交流理解:当两个字在一起时,后一个音变为轻声。 “玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字,我们用什么办法记住这两个生字呢? 2.(出示:一支玫瑰的花骨朵。)小朋友,你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音,学生看老师写“骨” 3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(出示“小鹿的”三个字)板书课题,齐读 4.今天我们就来学习一个童话故事,《小鹿的玫瑰花》。 二、讲述故事,设置悬念 师配乐讲述故事,春天到了。小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。他常常去松土……花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候……一件意外的事发生了,小朋友们,想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。 三、初读课文,整体感知 (一)提出要求,自由读文。 老师读:自读要求: 1.请大声读一读课文,把生字在课文里圈出来。 2.借助课文中鱼娃娃上的拼音,读谁生字,读通句子,难读的地方多读几遍。 3.给自然段标上序号。 (二)检查并教学字词。 导:小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝,你们认识吗? 骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué) 1.读生字:先读带拼音的:(1)自由读(2)指名读,正音(3)当小老师带读(4)齐读

人类的老师第二课时教学设计

人类的老师第二课时教学设计 太行小学裴昕暾 一、激情导课 1、导入课题 1)、认读词语。 2)、揭题导入:今天我们继续学习第24课——(生读:24、人类的“老师”)。通过上节课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢?(指名回答) 2、明确目标 见核心设计 3、预期效果 同学们有信心完成这些学习任务吗?从你们的声音中我能感受到你们的自信满满,很好,相信你们一定会收获多多。 二、民主导学 任务一:自主合作,精读感悟 1、任务呈现 1)、认真朗读第一自然段与最后一个自然段,想想它们有什么联系,在文中有什么作用? 2)、默读2—5自然段,想想共介绍了几种人类的“老师”,它们分别是谁?为什么说它们是人类的老师?(边读边画出相关语句)3)、想想2—5自然段的写作方法。

4)、学习课文后你有什么启发? 2、自主学习 学生自主完成学习任务,老师巡回指导。 3、展示交流 1)、出示两个自然段,指名小组交流,结果:首尾呼应,突出中心。齐读体会。 2)、指名交流文中共介绍了几种人类的“老师”,它们分别是谁?(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠贝壳)3)再读二——五自然段,选择自己喜欢的一小节细读,并想想这些“老师”教了人类什么?(出示要求)同桌交流。 相机出示段落,教师适时引导: A研究鸟类飞行的原理,发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀,解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 小结:飞机从发明、改进、创优,几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到启示的。看来这些小小飞行家确实都是人类的“老师”。 B鲸的外形是一种极为理想的“流线体”,放在水中阻力是最小的,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。 人们为什么会去研究鲸的呢?(发现头是尖尖的轮船速度比不过头是圆圆的大头鲸) 发现了问题并善于思考研究,这样才能有收获。

《小鹿的玫瑰花》教学设计.doc

《小鹿的玫瑰花》教学设计- 这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精美,情节曲折,比较贴近儿童生活,但低年级孩子在理解玫瑰花为什么没有白栽上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,运用移情策略,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 【教学目标】 1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 【教学重点】 识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【信息资料】 动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 【课时安排】 2课时。 教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导瑰的读法,并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个美丽的

故事呢? (板书课题) 2、谈话导入: (出示玫瑰花和小鹿的图片) 认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢? 〖对话平台〗 一、自学 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意玫瑰、花骨朵的读法。

3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛,看谁读得通顺,没有错别字。 二年级下学期,学生已经能独立识字、读文,以赛促学,更能激发学生的学习热情,利于学生自主识字和合作学习。 二、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗? (学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?) 2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。

四语《人类的老师》教学设计

四年级语文《人类的“老师”》第二课时教学设计 在镇江市实验小学高慧 教材简介: 《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文,这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文,重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子,具体说明了人类以自然界的种种生物为师,向大自然学习的收获。文章结构完整:开篇引路-举例说明-点题作结,中心明确,层次井然。留意运用典型的事例增强说服力,而且详略得当。通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激发他们探索大自然的愿望。 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 了解人类以生物为师向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五自然段的主要内容。 3. 体会各种生物在科学研究中的重要作用,激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 教学重点: 了解人类以生物为师,向大自然学习的具体例子。 教学难点: 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的兴趣。 第一课时教学要求: 1. 学习生字词,扫清阅读障碍 2. 理清课文脉络。 第二课时教学过程: 一、温故知新 今天我们继续学习第7课——(生读:7、人类的老师)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。这篇课文中所说的人类的“老师”指的是谁呢? 二、精读课文

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本从课文中找一找,看在哪些段落中。 (1)学生回答。出示:自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!(板书:种种生物) (2)指名读。 (3)这句话还告诉了我们什么? (4)你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗? 师:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点? (5)出示第二自然段 从哪儿看出?(何止)齐读这段。 从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师”)。 2.为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们? (1)请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。 (2)指名交流。(用“因为……所以”的句式练习说话) (3)齐读第一自然段。 3.课文还介绍了哪些人类的“老师”?请同学们快速读读第三——六自然段,找一找并用笔划出来。 (1)学生快速读、划。 (2)指名交流。(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳) (3)这些实例中,哪些是详细介绍,那些是简单列举? 4.自读第三自然段,思考回答下列问题 (1)人类在飞行设计方面遇到什么问题?怎样学习的?学习的结果怎样? 出示蜻蜓照片,感悟句子,指导朗读“要是早知道这一点。科学家可以少花多少精力呀!” 学生交流:A研究鸟类飞行的原理,发明了飞机;研究蜻蜓的翅膀,解决了机翼因剧烈抖动而破碎的现象;研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。 (2)选择选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗? 用“因为……所以”的句式

非常具体的人体结构图

非常具体的人体结构图 人体解剖图(正面、背面、左面、右面)人体分五大部分,即头、胸、骨盆、上肢(包括上臂、小臂、手)、下肢(包括大腿、小腿、脚)。头部、胸部、骨盆部是人体中的三个主要的体块,它们本身是不能活动的,把这三部分连接在一起的是颈椎和腰椎。由于年龄和性别的不同,人体的比例也有所差异。以人的头长为单位,全身的长度通常为七个到七个半头长。颈部约为四分之一头长,胸部约为一又四分之一头长,腰部约为四分这一头长,骨盆部约为四分之三头长,上肢约为三又三分之一头长,其中上臂约为四分之三头长,上肢约为三又三分之一头长,其中上臂约为一又三分之一头长,小臂约为一又三分之一头长,手约为三分之二头长,下肢约为四个半头长,其中大腿约为二又四分之一头长,小腿至脚跟约为二又四分之一头长。从头顶至骨盆下真个长度比骨盆下端至脚跟的长度约短半个头长。友情提示:病在身边,一定要把握必备的医学常识很多不准确的习惯也会导致病的发生。

呼吸系统结构图呼吸系统的结构比较简朴,主要由空气出进通路和气血交换界面构成。司气体交换的肺泡位于肺脏周边部分,承受胸壁施力于其上,呼吸气道则居中与气管相连。胸壁和肺都是弹性组织,靠大气压力将两者对压贴拢在一起。双方的弹性回缩力在两者间形成

负压(低于大气的压力)。假如双方任一侧破裂大气进进,则肺将塌陷。吸气时胸廓扩大带动肺脏扩张,肺组织的进一步舒展增加它的弹性回缩力,仅靠这个回缩力就可完成呼气运动。只有在特别情况下才需要用力呼气。但用力呼气有其不利处:胸腔内压为正压时会压瘪一部分肺泡的气道而影响排气。呼吸道为双向通道,空气在其中往复运动,这带来一个死腔气题目。例如一次吸入500毫升真正进入肺泡实现气体交换的只是其中一部分(350毫升)另一部分在吸气末仍滞留气道中的称死腔气(150毫升)。在病中呼吸变浅时,死腔气占的比例还要大。双向管道形成的是盲管系统,这使进入的异物也不易排出。鼻部可截住较大颗粒较小者在曲折气道中撞击粘附在管壁上最小的进入终末部分也被巨噬细胞吞噬并向上运至支气管中有纤毛部位,连同这里被粘附的颗粒一同向上运,最后进入口咽,或被咽下或吐出,还有一部分被咳出。肺功能还有一个特点,即通气和血流灌注两者必须紧密配合。否则即使总的通气量和血流量均在正常范围内,假如血流良好的部分却通气不足(如肺炎或肺不张),则通气良好的部分并不能代偿过来。这是由于正常肺泡中血氧已接近饱和,再增加通气并不能增加多少血氧。不过,CO2可通过增加通气而大量外排因而肺气肿和哮喘时经努力呼吸,虽缺氧明显却可无CO2储留。友情忠告:常常性的参加医学检验:https://www.doczj.com/doc/d916551212.html,/inspection/index.html 将疾病尽早控制。呼吸系常常开放,感染是最常见的呼吸系疾病。此外,吸烟、变应原(如花粉)以及职业粉尘和产业污染都可引起呼吸道病变。通气障碍常分为限制性和阻塞性两类。前者包括肺炎,因肺实质炎变限制肺的扩张。此外在肺炎时,肺泡壁加厚,泡内也被渗液充盈,这既影响气体弥散并造成通气和血流灌注的不配合。这几方面均导致缺氧。阻塞性疾病如哮喘和?发表于 2009-05-08 08:38:14 引用 1 楼 ?慢性支气管炎,因发作性支气管痉挛和水肿或因慢性粘液分泌,造成气管阻力增加。炎性细胞分泌的蛋白水解酶加上长期的压力负荷可破坏肺泡组织。肺组织的回弹力丧失可使肺处于高度充气状态(肺气肿)。气道失往四周组 ... ? ?慢性支气管炎,因发作性支气管痉挛和水肿或因慢性粘液分泌,造成气管阻力增加。炎性细胞分泌的蛋白水解酶加上长期的压力负荷可破坏肺泡组织。肺组织的回弹力丧失可使肺处于高度充气状态(肺气肿)。气道失往四周组织的牵拉在呼气时易被压瘪。不过造成缺氧的主要因素还是因交换界面及毛细血管床被破坏造成的弥散障碍。呼吸系统结构图:

教学反思 基本功大赛

第三章一次方程与方程组 3.4 二元一次方程组的应用 第一课时积分问题 教学反思 本节课的教学,以生活中的事实为材料,改编成例题,从创设学生熟悉的、感兴趣的问题情景入手,激发学生的学习兴趣,通过学生观察比较归纳获取知识,培养学生的学习能力和归纳能力。通过分析实际问题中的数量关系,列出二元一次方程组,通过对方程组解的检验,让学生认识到,检验不仅要检查解是否符合方程组中的每一个方程,而且还要考察所得的解是否符合实际问题的要求。从一元一次方程解应用题到二元一次方程组解应用题,在教学上是一个难点,也是一个飞跃。教学过程中,在重视方程价值的同时,也要引导学生关注校园文化,培养责任意识、集体荣誉感。 在教学过程中,也发现了一些问题:例如,学生在审题时,找不到等量关系,从而列不出等量关系式。学生在接触新的知识时,总是和以前的知识联系起来,这样虽好,但是很多时候也容易弄混淆,在学习列二元一次方程组解应用题时,学生依然使用一元一次方程解应用题。 解决问题的过程:数学源于生活,又服务于生活。首先引导学生读懂题意,然后小组讨论,再白板展示,最后师生一起探究正误。教师要注重引导学生领悟数学“源于生活,又服务于生活”的道理,有些数学知识完全可以让学生在实践活动中感知,让他们学会通过实践活动解决数学问题。或者通过学生自编题,培养学生主动思考、善于发现问题的能力和解决问题的能力,让学生主动参与到教学活动中来,充分体现学生的主体地位。 教师只是学生学习的组织者、引导者,学生才是学习的主人公。在教师的指导下,让学生主动地、富有个性地学习,用自己的大脑去探索,用自己的心灵去体验、去感悟。在探究每个例题时,都设置小组交流这一环节,交流的内容有对新知识的探究、对问题的理解、计算方法及体会、学生相互纠错等。避免满堂交流,没有目的的交流,教师要给予必要的引导,让学生在有价值有目标的交流,关注每个学生的参与情况,并给以指导。通过学生学习小组交流,增强了每个学生的参与意识,同时通过解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达加深对概念和原理的理解,学生之见的合作交流,不仅是使学生获取必要的学科知识,对于提高每个学生的口头表达能力及数学语言的规范及交际能力、合作意识的培养起到了很大的作用。

《小鹿的玫瑰花》教学设计6

《小鹿的玫瑰花》教学设计6 【教学目标】 1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。 【教学重点、难点】 识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、实物导入 教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢? (板书课题) 谈话导入,(出示玫瑰花和小鹿的图片)认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

二、自学 1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。 4、开展读课文比赛, 看谁读得通顺,没有错别字。 三、讨论 1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗? (学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?) 2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。 四、交流 重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了? 1、读课文1—2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么? 2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么? 3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。 五、朗读 1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。 2、交流读:向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进? 3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补

人类的老师教学设计

<四年级语文下册> 7.人类的“老师” 教材分析: 这是一篇科普作品,是介绍有关仿生学方面内容的,知识性和趣味性都很强,文章结构简明,通俗易懂,便于学生自读自悟。 教学目标: 1.会认本课9个生字,规范书写8个一类字,能够读准“薄”“壳”这两个多音字的读音,通过借助工具书、联系上下文或生活理解、积累“机毁人亡、教训、均匀”等由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 3.凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 4.在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 教学重难点: 重点:凭借具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。 难点:在理解课文内容的基础上,学习课文首尾呼应、详略得当的写作方法。 课前准备: 学生完成预习单。 教师: 1.教学课件 2.根据学生预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时:2课时 六、教学设计: 第一课时 一、激趣引入,读题激疑。 1.板书“老师”二字,学生齐读,谈谈心目中的老师是什么样的?

2.补充板书完整课题,读题激疑:课题中的“老师”为什么要加上引号?人类的“老师”究竟是谁?为什么称它们是人类的“老师”? 二、借助预习单,检查预习。 1.检查能否读准生字。 出示学生的预习单,检查学生能否把文中的生字读正确。老师重点提醒:“某”的韵母是“ou”不是“u”。 2.借助预习单,检查学生生字的书写情况。 (1)出示学生预习单,组织学生生字写得是否正确、规范。提醒学生处理好部件之间的比例关系、笔画的繁简及其在田字格中所处的位置,重点指导“匀”要写得方正、舒展,而做“均”的部件时、左右要压缩,“祸”是示字旁。 (2)学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 3.出示词语,检查学生对生字词的掌握情况。 (1)同位交流自学到的生词。 (2)比赛认读老师认为重要的词语。 课件出示词语: 作“bóqiào jiégòu”。 ②学生交流对词语的理解。 【设计意图:在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。】 4.检查朗读课文。 (1)指名分段读文,要求:读正确、流利。教师注意提醒学生读书、听书习惯。 (2)重点指导长句子和难读的句子的朗读,指导学生注意合理的停顿。 如:薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀的分散到蛋壳的各个部分。 三、整体感知课文内容。

人体结构图

人体结构图 人体解剖图(正面、背面、左面、右面)人体分五大部分,即头、胸、骨盆、上肢(包括上臂、小臂、手)、下肢(包括大腿、小腿、脚)。头部、胸部、骨盆部是人体中的三个主要的体块,它们本身是不能活动的,把这三部分连接在一起的是颈椎和腰椎。由于年龄和性别的不同,人体的比例也有所差异。以人的头长为单位,全身的长度通常为七个到七个半头长。颈部约为四分之一头长,胸部约为一又四分之一头长,腰部约为四分这一头长,骨盆部约为四分之三头长,上肢约为三又三分之一头长,其中上臂约为四分之三头长,上肢约为三又三分之一头长,其中上臂约为一又三分之一头长,小臂约为一又三分之一头长,手约为三分之二头长,下肢约为四个半头长,其中大腿约为二又四分之一头长,小腿至脚跟约为二又四分之一头长。从头顶至骨盆下真个长度比骨盆下端至脚跟的长度约短半个头长。友情提示:病在身边,一定要把握必备的医学常识很多不准确的习惯也会导致病的发生。

呼吸系统结构图呼吸系统的结构比较简朴,主要由空气出进通路和气血交换界面构成。司气体交换的肺泡位于肺脏周边部分,承受胸壁施力于其上,呼吸气道则居中与气管相连。胸壁和肺都是弹性组织,靠大气压力将两者对压贴拢在一起。双方的弹性回缩力在两者间形成

负压(低于大气的压力)。假如双方任一侧破裂大气进进,则肺将塌陷。吸气时胸廓扩大带动肺脏扩张,肺组织的进一步舒展增加它的弹性回缩力,仅靠这个回缩力就可完成呼气运动。只有在特别情况下才需要用力呼气。但用力呼气有其不利处:胸腔内压为正压时会压瘪一部分肺泡的气道而影响排气。呼吸道为双向通道,空气在其中往复运动,这带来一个死腔气题目。例如一次吸入500毫升真正进入肺泡实现气体交换的只是其中一部分(350毫升)另一部分在吸气末仍滞留气道中的称死腔气(150毫升)。在病中呼吸变浅时,死腔气占的比例还要大。双向管道形成的是盲管系统,这使进入的异物也不易排出。鼻部可截住较大颗粒较小者在曲折气道中撞击粘附在管壁上最小的进入终末部分也被巨噬细胞吞噬并向上运至支气管中有纤毛部位,连同这里被粘附的颗粒一同向上运,最后进入口咽,或被咽下或吐出,还有一部分被咳出。肺功能还有一个特点,即通气和血流灌注两者必须紧密配合。否则即使总的通气量和血流量均在正常范围内,假如血流良好的部分却通气不足(如肺炎或肺不张),则通气良好的部分并不能代偿过来。这是由于正常肺泡中血氧已接近饱和,再增加通气并不能增加多少血氧。不过,CO2可通过增加通气而大量外排因而肺气肿和哮喘时经努力呼吸,虽缺氧明显却可无CO2储留。友情忠告:常常性的参加医学检验:https://www.doczj.com/doc/d916551212.html,/inspection/index.html 将疾病尽早控制。呼吸系常常开放,感染是最常见的呼吸系疾病。此外,吸烟、变应原(如花粉)以及职业粉尘和产业污染都可引起呼吸道病变。通气障碍常分为限制性和阻塞性两类。前者包括肺炎,因肺实质炎变限制肺的扩张。此外在肺炎时,肺泡壁加厚,泡内也被渗液充盈,这既影响气体弥散并造成通气和血流灌注的不配合。这几方面均导致缺氧。阻塞性疾病如哮喘和?发表于 2009-05-08 08:38:14 引用 1 楼 ?慢性支气管炎,因发作性支气管痉挛和水肿或因慢性粘液分泌,造成气管阻力增加。炎性细胞分泌的蛋白水解酶加上长期的压力负荷可破坏肺泡组织。肺组织的回弹力丧失可使肺处于高度充气状态(肺气肿)。气道失往四周组 ... ? ?慢性支气管炎,因发作性支气管痉挛和水肿或因慢性粘液分泌,造成气管阻力增加。炎性细胞分泌的蛋白水解酶加上长期的压力负荷可破坏肺泡组织。肺组织的回弹力丧失可使肺处于高度充气状态(肺气肿)。气道失往四周组织的牵拉在呼气时易被压瘪。不过造成缺氧的主要因素还是因交换界面及毛细血管床被破坏造成的弥散障碍。呼吸系统结构图:

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