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《祝福》说课稿

《祝福》说课稿
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《祝福》说课稿

尊敬的评委老师,上午好,我是X号考生,今天我说课的题目是:《祝福》。

下面,我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学设计反思这五个方面,谈谈我对本节课的设计。

一、教材分析:

《祝福》这篇课文出自鲁人版必修三第三单元“关照女性命运”,作者是鲁迅,小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生,从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。

根据教材内容分析和新课标要求,考虑到学生的实际情况,我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个纬度制定了如下教学目标:

1、了解小说三要素(人物、情节、环境),了解小说中人物描写的几种方式。

2、培养学生鉴赏小说的能力。

3、认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

根据以上的教学目标,我确立本文的教学重点:对祥林嫂这一人物形象的分析。

教学难点:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。

二、教法、学法设计

1、教法:根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征,我采用启发式教学,以学生合作探究学习为主,加以教师的适当点拨精讲。

2、学法:提倡“不动笔墨不读书”让学生对词语句子进行圈点勾画,采用自主、合作、探究的学习方式让学生在学习中发散思维,营造积极向上、宽松和谐的氛围,引导学生学会思考、学会表达、学会倾听、学会评价。

三、教学过程

1、播放影片片段,导入新课

首先播放电影《祥林嫂》结局片断,以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感,创设氛围,以激发学生阅读兴趣。

2、自主学习,整体感知

学生根据自己预习的情况,挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求:(1)只作纯粹的叙述,不带议论分析。(2)叙述时要突出与悲惨命运有关的细节(3)要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。

3、分析课文,感受人物形象

(1)提出问题“祥林嫂几次来鲁镇?每次来有什么变化?”

学生带着问题快速阅读课文,用圈点勾画法划出文中祥林嫂几次来鲁镇的细节描写。小组成员进行讨论,祥林嫂眼神的变化,表情的变化。

(2)提出问题“从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点?”

两个问题的设立旨在引导学生分析肖像描写,分析人物的性格特征。

(3)提出问题“谁是杀害祥林嫂的凶手?

通过文中与祥林嫂接触的人物分析(鲁四老爷、四婶、柳妈、祥林嫂婆婆等)

需要同学们细读课文进行分析,分析祥林嫂为什么做工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?得出结论:压迫祥林嫂的四道枷锁(神权、祖权、夫权、父权)。

杀害祥林嫂的罪魁祸首是封建制度

通过讨论三道问题,同学们对小说的内容、人物有了更深入的了解。

4、解读标题

提出问题“为什么作者要用‘祝福’作为文章的题目?”

学生细读第一段和最后一段中环境的描写,结合文章主体内容进行讨论,谈谈自己的看法。

小说起于祝福,结于祝福,中间一再写祝福,情节的发展与祝福有着密切的关系,祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上,把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下,更显其悲哀,更令人思索。题目用《祝福》,与祥林嫂一生的悲惨遭遇形成鲜明对比,增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

5、拓展延伸假设自己是文中的‘我’,祥林嫂遇见我问我同样的问题,我该怎样回答?

这道问题的目的是使得主体深化,开设一种开放性课堂,同学们能发挥想象力,更加理解文章的主题。

四、板书设计

神权

祖权

迫害祥林嫂夫权封建礼教

父权

五、教学反思

在教学设计中,我利用探究合作学习的方法,达到师生互动、生生互动,为学生积极的参与课堂教学创造了宽松的环境,培养了学生的合作意识和创新能力,充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念,通过自我评价、师生互评、小组评价等多种方式的课堂评价,调动了学生学习的主动性,为学生的未来发展打下了坚实基础。

我的说课完毕,谢谢!

高中语文《祝福》说课稿模板

高中语文《祝福》说课稿模板 各位评委,各位老师: 下午好。我是来自德州市实验中学的教师,我今天说课的题目是第三册第三单元的第一课《祝福》》. 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中六册书中,共有四个小说单元:第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。 2、教学目标 咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定我的教学目标是: ①知识目标: 明白如何塑造典型环境中的典型人物; ②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力。 ③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 3、教学重点和难点? 教学重点的确定是依据教材的特点,教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些,确立本文的教学重点为: 1、对祥林嫂这一人物形象的分析。 2、环境描写的作用。 教学难点为环境与人物的相互作用。 二、说教法、学法 1、教法

古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多,但他们 是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说“不”!所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能够举一反三,用 于其他小说的鉴赏中。 创设意象是诗歌中经常用到的创作手法,抓住诗作中的意象来感悟诗歌是诗歌学习的 一种方法,那么如何来感悟呢?展示: 2、学法 此诗的后面,署有创作时间:1925年4月。正是在美国芝加哥留学的闻一多先生准备提前回国的前夕。留美期间闻先生的情绪,有两个突出的方面:一是由于他在美国身受种 族歧视之苦,对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶;一是对自己的 祖国的无限热爱与思念。在这种情绪支配下,他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇,这 种爱国反帝的激情,集中表现在他回国前夕所写的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等诗中,如诗人所说,这些诗是“历年旅外因受尽帝国主义的闲气而喊出的不平 的呼声”。 在鉴赏本篇小说时,一定要充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,做 到举一反三,让他们真正成为学习的主人。 三、说教学过程· 导语引入 复习鲁迅的小说集 介绍怎样鉴赏小说 有重点地鉴赏本小说 布置作业 在责打一节中——老塾师列举了几个"古人读书"的事例,这几个事例可以概括为几个 成语,囊萤夜读、随月读书、悬梁刺股。春香针锋相对(比似你悬了梁,损头发,刺了骨,添疤nie)。老师抡起荆条,丫头东躲西闪,一连串大幅度的动作,却是十分火爆。特别是当春香缴了陈最良的械,把它掷之于地时(贴抢荆条投地介),喜剧性的冲突进入了高潮。 这一掷,充分表现出春香对陈最良的轻蔑,什么封建礼法、师道尊严,统统被她掷到东洋 大海。作者也借春香之口,给予了程朱理学无情的嘲弄。 理论支持 结束

高中语文《祝福》说课稿

高中语文《祝福》说课稿 各位老师: 大家好! 我说课的题目是《祝福》,我将从以下四个方面进行讲述: 一、说教材 《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课,小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生,从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元,在高中语文六册书中,中国现当代小说及外国小说共占两个单元,可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”,我确定我的教学目标是: (一)知识目标1、了解小说三要素(人物、情节、环境)。2、了解小说中人物描写的几种方式。 (二)能力目标培养学生鉴赏小说的能力。 (三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学 生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些,我确立本文的教学重点:对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点:环境描写对于塑造人物形象的作用。 二、说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是:设法引起学生的注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下: (一)提问法——逐步引导,逐步深入 (二)点拨法——分析引导,拓展思路

教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我较多的采用了分组讨论,师生对话、探究等方式。 三、说学法 (一)预习:此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性。(二)讨论法:学生分组讨论,拓展思路。 (三)比较阅读:由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。 四、说教学过程本课文的教学用两课时 (一)第一课时本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。 1、导入新课上课伊始,我先播放电影《祥林嫂》结局片断,以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感,创设氛围,以激发学生阅读兴趣。 2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求:(1)只作纯粹的叙述,不带议论分析。(2)叙述时要突出与悲惨命运有关的细节(3)要有感情地复述,尽可能进入祥林嫂的情感世界,真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。 3、理清情节在复述课文的基础上,通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式,得出本文的线索提纲: 序幕:鲁镇祝福景象和鲁四老爷 结局:祥林嫂寂然死去开端:祥林嫂初到鲁镇发展:被卖改嫁高潮:再到鲁镇尾声:祝福景象和我的感受 4、分析人物形象(注意引导学生理解细节描写) (1)引导学生分析肖像描写 教师提问:本文有几处描写到祥林嫂的眼睛?从这些描写中你觉得祥林嫂有哪些性格特点? 初到鲁镇:顺着眼——善良、安分 再到鲁镇:顺着眼,眼角带着泪痕——再受打击,内心痛苦 讲阿毛的:直着眼,瞪着眼——精神有些麻木

鲁迅《祝福》说课稿

《祝福》说课稿 一、文本分析: 《祝福》第二册的小说单元的第一篇课文,是最重要也是最难的一篇课文。是鲁迅先生的文章从起题目和全文结构构思到每一个用字和标点符号无不经过深思熟虑,无不反映出作者所想要表达的主题,即对封建礼教吃人本质的强烈批判与控诉。 二、教学目标: 鲁迅每一篇小说几乎都是经典,语言,环境描写,主题,情节安排,人物形象分析等等都有分析的价值。 知识目标:掌握课文中的基础知识,了解鲁迅,了解小说的内容及主题 能力目标:能够开阔文章的主要内容,能够分析文章的人物形象和环境描写对于主体表达的作用 情感目标:人应该富有同情性,认识到封建礼教的罪恶 三、教学理论: 小说三要素就是情节环境和人物形象,所以小说教学无论怎么教都要围绕这三个方面。 在教学过程中,应该以学生为主体,发挥学生的主动性;以教师为主导,教师张空整个教学过程。以训练为主线,围绕教学目标,设计一些列问题,由浅入深的体会理解,教师提问,学生阅读课文,独立思考和讨论相结合,然后教师适当进行启发点评总结。 四、学法: 学生对于文本,采取默读,朗读,讨论。对于问题单独思考加上讨论。 五、教法: 提问,组织课堂讨论,赏析小说。 六、教学设计(分为三个课时): 第一课时 1.主要是了解作家、写作背景以及掌握基础知识。然后掌握小说的情节 2.由鲁迅作品中其他学生所熟知的文学形象比如闰土,孔乙己等导入 3.然后再进行字词刻下注释文学常识的检查,通过提问让学生掌握和学习。 4.明确小说的社会背景:让学生从文中找出相应的可以体现社会背景的句子 5.概括情节:做到语言简练,并且能够准确概括内容,开端发展高潮结局分别找人概括,不让一个人概括,可以调动更多学生积极性 第二课时 1.主要是分析小说的社会环境描写,并初步概括出主题 2.让学生找出自然环境并分析 3.让学生找出文中的社会环境描写并分析 第三课时 1.主要是分析人物形象,然后分析出封建礼教吃人的本质,不仅吃掉了祥林嫂的生命,同时吃掉了所有愚昧者的灵魂 2.找出小说中的人物,分为两大类:男人和女人;然后思考,在当时社会条件下,男人和女人的社会地位是怎样?他们的社会地位有什么关系 支配与被支配的关系。 3.判断这些人中谁是健全人:1)能够自食其力

祝福说课稿 一等奖

《祝福》说课稿 一、说教材 《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文,作者鲁迅,体裁为小说。本课是鲁迅的小说代表作之一。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实,通过祥林嫂的艺术形象深刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运,揭示了封建礼教吃人的本质。 高考新课标卷近年来一直在针对小说设题,全部以大阅读的形式出现,分值25。本单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。因此非常重要。 二、说学情 我现在所教的学生有这样几个特点: 1、阅读面窄,看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上,缺少进一步的思考。即使是对于小说的情节,也经常只是走马观花浏览一遍,很快就忘记很多。 2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。 三、说目标 1、知识目标:掌握小说三要素,学会分析人物形象,学会概括主要情节 2、能力目标:培养独立阅读小说的能力,加强语言组织和表达能力 3、情感目标:认识封建思想、封建礼教的吃人本质 四、说教法学法 以教师引导启发为主导,学生讨论、探究为主体。 五、教学过程 1、导入新课 2、理顺情节,把握结构 (1)学生复述主要情节,其他学生点评。 (2)总结出祥林嫂的命运: 丧夫——出逃——被迫改嫁——二次丧夫——失子 总结:命运悲惨 3、总结祥林嫂的人物形象 勤劳善良对生活要求很低有反抗性迷信 4、剖析主题

(1)思考探究:祥林嫂在除夕之夜凄惨死去,你认为谁造成了祥林嫂的死亡?或者说你认为谁应该为祥林嫂的死负责任? 明确:鲁四老爷、四婶、她的婆婆、柳妈、鲁镇人的自私冷漠,“我”的犹豫都对祥林嫂的死负有一定责任。 (2)引导:这些人是否是些十恶不赦之人?祥林嫂淳朴善良、命运悲惨,为何这些人把矛头不约而同地指向了祥林嫂? 明确:他们都是凶手,又都不是凶手,人们的冷漠与自私是一个原因,还有一个更重要的原因是人们头脑中的观念——封建礼教思想。 总结:封建礼教虽然只是一种思想,可当周围人都认同,都信奉时,它就会化成一把无形的刀,一张让人窒息的网。它不是刀枪,却比刀枪更厉害。辛亥革命正是因为忽略了这一点,所以最终失败了;鲁迅正是看到了这一点,才要弃医从文。鲁迅深深地明白,想要国家富强,民族兴旺,只有先唤醒人们沉睡的心灵。 5、延伸拓展 引导:哲学上说,精神可以反作用于物质。今天的《祝福》即是一例,还有哪些例子?(法轮功、企业文化、班级氛围……) 总结:充实自己的大脑,打开自己的心胸,多观察,多思考,不做麻木无知之人;多交真诚博学之友,多读优秀有益之书,劳逸结合,享受生活,做丰富有爱之人。 六、教学反思 1、鲁迅的小说主题深刻,引人深思。但由于小说所写社会与现在差别巨大,再加上学生阅历尚浅,思考力不足,因此对于鲁迅小说的理解总是很表面。在回答“谁造成了祥林嫂的死亡”这个问题时,有同学马上回答,封建社会,封建思想,可进一步问为什么是封建社会、封建思想,却又回答不上来;问学生什么是封建思想,也支支吾吾,答不上来。由此可见,学生并非真正理解封建思想对人的迫害,也可以说对小说主题并没有深刻的理解。我认为本课的设计很好地解决了这个问题。 2、小组学习和参与式教学模式改变了“满堂灌”的生硬,极大地调动了学生的热情。但参与式教学不应该只是一种形式。如果只是追求讨论和参与的外形,那课堂只会变成空洞的热闹和浮躁。课上是学生的集体狂欢,过后却收获寥寥。经过一段时间的探索,我深深地感觉,想上一堂高质量的课,必须设置好学生探究的问题。问题太简单,讨论无意义且浪费时间;问题太难,学生讨论很长时间也摸不着门道,打击了积极性的同时也在耽误时间。因此,找一个有讨论价值并可以层层深入的问题很重要。就这个角度来说,我认为本课的设计很好地达到了这个目标。学生讨论热烈,回答时可以互相补充,我只需引导他们继续思考,

2019-2020年人教版高中语文高二下《祝福》说课稿

2019-2020年人教版高中语文高二下《祝福》说课稿 各位评委:大家好! 今天我说课的课题是《祝福》,我将从八个方面来进行讲述。 一、说教材 《祝福》是人教版高中语文第四册第一单元第一课,小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生,从而深刻地揭露开放文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元。在高中六册书中,共有六个小说单元:第四册三个,第五册两个;第六册一个。 可见,本单元在整个高中小说教学中占有很严重的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 二、说教学目标与重点、难点 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”,我确定我的教学目标是: (一)知识目标 1、 2、了解小说三要素及小说情节结构。 了解小说中人物描写的几种方式。 (二)能力目标 培养学生鉴赏小说的能力。 (三)情感目标 认识到xx和xx的吃人本质。 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。

根据以上这些,我确立本文的—— 教学重点:对xx这一人物形象的分析。 教学难点:环境与人物的相互作用。 三、说教学方法与教学手段 (一)教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定这节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下: 1、提问法——逐步引导,逐步深入 2、自主探究法——学生实践,巩固提高 3、讨论法——积极参与,总结规律 4、点拨法——展开联想,拓展思路 我认为,教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我较多的采用了小组讨论、大组讨论、师生对话等方式。 (二)教学手段 为了使我根据教材特点而设计的三个教学目标以及重点、难点的突出与突破,达到最大化的展示境界,同时也为了配合以上我选择的四种教法得以完满实现,我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。 四、说学法 埃德加·富尔说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此加强学法指导尤为严重。 1、我运用讨论法,让学生在讨论中进行思维的碰撞,从而顺利地拿到打开鉴赏小说之门的金钥匙。

高中《祝福》说课稿

高中《祝福》说课稿 高中《祝福》说课稿 我说课的题目是《祝福》,我将从以下四个方面进行讲述: 一、说教材 《祝福》是人教版高中语文第二册第一单元第一课,小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生,从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元,在高中语文六册书中,中国现当代小说及外国小说共占两个单元,可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”,我确定我的教学目标是: (一)知识目标 1、了解小说三要素(人物、情节、环境)。 2、了解小说中人物描写的几种方式。 (二)能力目标培养学生鉴赏小说的能力。 (三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些,我确立本文的教学重点:对祥林嫂这一人物形象

的分析。教学难点:环境描写对于塑造人物形象的作用。 二、说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是:设法引起学生的注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下:(一)提问法——逐步引导,逐步深入 (二)点拨法——分析引导,拓展思路 教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我较多的采用了分组讨论,师生对话、探究等方式。 三、说学法 (一)预习:此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性。 (二)讨论法:学生分组讨论,拓展思路。 (三)比较阅读:由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。 四、说教学过程 本课文的教学用两课时 (一)第一课时本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的`方法。 1、导入新课上课伊始,我先播放电影《祥林嫂》结局片断,以浓

四年级下册信息技术说课稿-漂亮的祝福通用版

教案设计: 漂亮的祝福 教学目标 认识与技能: 1、学会在Word文档中插入艺术字。 2、能够对艺术字进行简单的调整。 3、能够根据实际需要,灵活运用艺术字。 过程与方法: 1、通过观察生活中的艺术字标语,让学生了解艺术字的特点,感受艺术字的美感。 2、通过创设情景任务,增强学生上机操作实践的创作欲望,激发学生的学习兴趣。 情感态度价值观: 1、培养学生观察思考、自主探究、讨论交流的能力。 2、在设计、美化艺术字的过程当中,提高学生的创造力和审美力。 3、学生能够独立的去阅读信息、分析信息、处理信息,能够将信息技术应用于生活实际。 教学重点 掌握插入艺术字的方法,能简单调整艺术字(大小、字体)。 教学难点 能够根据实际情景设计和美化艺术字。 教学准备 教师准备:标语、各种艺术字 教学过程 一、创设情景,激趣导入 出示课题“漂亮的祝福” 师:我们听说过衷心的祝福、真挚的祝福,漂亮的祝福是什么意思? 同学们你们知道3月8日是什么节日么?(妇女节)那么同学们想不想给自己的妈妈送上祝福的话语呢? 祝福的话能表达我们对亲人、朋友的美好祝愿,能增进友谊。来看看这里叶老师用我们以前学习的word做的贺卡。(PPT) 写得是挺好,如果配上好看的图画,也是一张好电子贺卡了,但就这样把字输入进去显得有些呆板、太严肃了。而我们来看看这些字,展示收集的标语。(PPT)师(接着问):请仔细观察一下,这些漂亮的标语字,与我们平时见到的字相比,它们有什么特点? 请几位学生谈谈这些标语字的特点。(形状不同、字体各异、色彩丰富等) 归纳:像这类形状不同、字体各异、色彩丰富的字,我们就把它叫做艺术字。 提问:那么请大家想一想,为什么生活中的标语会用艺术字来设计呢?

《祝福》说课稿(最新)

《祝福》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和作用 《祝福》是人教版必修三第一单元中的一篇课文,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中课本中,共有四个小说单元,本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。高考新课标卷把小说作为了选考内容,本单元小说的鉴赏教学尤为重要。 2、教学目标 教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象的作用。因此,我确定我的教学目标是: 知识目标:掌握小说的基本要素,了解人物形象塑造的方法。 能力目标:培养独立阅读小说的能力,学会个性化阅读。 情感目标:认识封建思想、封建礼教吃人的本质。 3、教学重点和难点 依据教材的特点,教学目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);我确立本文的教学重点为:分析祥林嫂这一人物形象。 教学难点:把握鲁迅小说主题的深刻性,把握个性化阅读“多元有界”的原则。 二、说教法 1、通过让学生复述课文,提炼小说情节,培养语言概括能力。 2、通过教师示范阅读分析,让学生掌握小说人物形象的塑造方法。 3、通过学生独立阅读、自主阅读,提高学生的小说鉴赏能力。 三、说学法 在鉴赏本篇小说时,我采用“自主、合作、探究”的学习方法,充分调动学生的积极性,充分发挥他们的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主人。

四、说教学过程 激情导入 “如果有一天我老无所依,请把我留在春天里,如果有一天我悄然离去,请把我埋在那春天里。”流浪歌手旭日阳刚一曲《春天里》让我们在春天漫山遍野的绿色中感受到了巨大的荒凉,这对农民工兄弟用悲壮的呐喊撕裂了人生短暂的麻木。谁说春天只是一个山花烂漫的季节,谁说春天只是一个思绪逍遥的季节,其实,最深的绝望和春草一样不可遏制,其实,迟暮泛滥,正是殉着春光化去的时刻。是的,就是在那个绝望的季节里,她死了丈夫,被迫改嫁,她又死了儿子,彻底绝望,她寂然离开这个世界。她是不幸的,她的生命里没有春天,她就是鲁迅小说《祝福》的主人公——祥林嫂。今天,让我们一起走进《祝福》,一起走进祥林嫂的悲惨世界。板书:祝福。 (一)、检查预习,指名学生复述祥林嫂的故事,提示学生从祥林嫂的角度陈述。按照小说情节的基本模式归纳概括小说的情节。 序幕:祝福的景象和鲁斯老爷 开端:初来鲁镇 结局:既然死去 发展:被迫改嫁 高潮:再来鲁镇 尾声:祝福景象和我的感受 (二)、示范阅读:分析人物形象。 教师介绍人物形象塑造的方法。 教师示范分析祥林的肖像描写。 鲁迅曾说过:要想极俭省的刻画一个人,最好是画出他的.眼睛。本文多处描写到了祥林嫂的眼睛,找出来并分析人物的性格特点。 教师明确: 1、初到鲁镇——顺着眼善良安分

祝福说课稿

《祝福》说课稿 我说课的题目是《祝福》,我将从以下四个方面进行讲述: 一、说教材 《祝福》是人教版高中语文必修三中的一篇课文,因为这是高中生在高中阶段第一次接触到小说的鉴赏,所以整个单元的教学目标也是力图让学生掌握鉴赏小说的基本方法,提高阅读欣赏小说的能力,为以后的学习打下基础。 小说《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇,反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾,深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害以及封建礼教吃人的本质。文章对人物的肖像描写在继承传统以白描为主的基础上有所创新,肖像描写细致入微浓墨重彩,是对中国文学表现手法的丰富与发展。学好本课有助于学生学习重点鉴赏人物形象,品味人物语言受。 二说学情 高二的学生对于小说并不陌生,相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。仅停留在感性的认识上,缺乏理性的思考,能说出好,但不知从哪些角度说出好在哪,知其然,不知其所以然,缺乏鉴赏小说的基本知识所以老师要适时采取情况,引导学生从情节入手,学会归纳总结人物形象,深入分析文章的主题,学会鉴赏小说的基本方法 三、教学目标 根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”,我确定我的教学目标是: (一)知识与技能 1掌握小说的基本要素,理清小说的情节。2、分析主要人物祥林嫂的性格特征,学习刻画人物的方法,提高学生的分析鉴赏评价能力。 (二)过程与方法用探通过合作探究体验作者对文中人物的情感态度 (三)情感态度与价值观:深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因,认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点:对祥林嫂这一人物形象的分析,学习刻画人物的方法,提高学生的分析鉴赏评价能力。 教学难点:深入认识造成祥林嫂人生悲剧的社会原因,认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 。 四说教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是:设法引起学生的注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下: 1、提问法——逐步引导,逐步深入 2 、自主探究法——学生实践,巩固提高 3 、讨论法——积极参与,总结规律 4、点拨法——展开联想,拓展思路

祝福说课稿

《祝福》说课稿? 一、教材分析 ?1、教材的地位和作用 ?《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中六册书中,共有四个小说单元:第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。 ?2、教学目标 ?咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定我的教学目标是: ?①知识目标: ?明白如何塑造典型环境中的典型人物; ?②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力。 ?③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 3、教学重点和难点? 教学重点的确定是依据教材的特点,教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。?根据以上这些,确立本文的教学重点为: ?1、对祥林嫂这一人物形象的分析。2、环境描写的作用。 ?教学难点为环境与人物的相互作用。 二、说教法、学法? 1、教法 ?古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多,但他们是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说“不”!所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。 ?2、学法 ?在鉴赏本篇小说时,一定要充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主人。 三、说教学过程?导语引入 ?复习鲁迅的小说集 ?介绍怎样鉴赏小说 ?有重点地鉴赏本小说 ?布置作业

《祝福》说课稿1

《祝福》说课稿 一、说课标 《语文课程标准》上说:“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。”从近些年来的高考试题发展变化来看,其对于学生核心素养的考察越来越深入,而套路化的做题模式越来越无法适应高考的考察要求。这就要求我们在日常教学中要摒弃套路,带领学生深入文本的学习,认真领会,提高自己的思维能力和鉴赏能力,从而提高语文综合素养。 二、说教材 祝福是人教版高中语文必修三小说单元的第二篇文章。除此之外,这个单元还有《林黛玉进贾府欧》和《老人与海》,他们分别是我国古代现实主义作品的高峰和美国最重要的现实主义作家海明威的代表作。《祝福》作为民国时期的作品,既有传统小说的特点,又兼有从西方吸纳的一些创作手法,在这三篇课文里起到一个承上启下的作用。通过对这篇文章的学习,可以反哺对《林黛玉进贾府》的理解学习,还可以为更好地阅读鉴赏《老人与海》作准备。 三、说学情 由于教学进度的原因,本年级学生事实上已经完成了小说单元的学习,对于本课一些重要的问题也能给出看似正确的答案。比如说“杀死祥林嫂的凶手是谁”,大多数同学都能毫不犹豫地回答“是万恶的封建礼教和愚昧的封建迷信观念”。但未必对此有多么深刻的理解与体会。也很难真的做到结合文本去分析祥林嫂悲剧命运的必然性。 四、说教法 在本课的教学中,我将采用问题引导法、诵读体验法、合作探究法等引导学生进行学习。 五、说教学框架 本次教学我将分初读印象、本质探究、深度感悟、拓展阅读四个环节进行授课。 六、说教学过程 首先是初读印象,在这个环节,教师引导学生用一年四季中的某一季来描述自己对《祝福》这个故事的印象。大多数同学应该会选择冬季。教师会要求学生给出自己的理由,并且不能是泛泛而谈,必须结合文本。在这个过程中,学生会将重点放在第一部分和最后一个部分,从中总结出《祝福》中与冬季有关的内容。明确,祝福的冬天主要是低沉压抑的自然环境、喜气洋洋的社会环境和祥林嫂去世的悲惨命运的交织。从而对环境描写的作用有一个感性的认知。 然后教师提出第二个问题,让他们猜一猜老师会选择哪个季节来描述《祝福》。依然要求在原文中找答案。一些比较思维比较敏捷的同学很快会找到“春季”这个答案。而对于祥林嫂在春天发生的故事,最重要的就是阿毛的死。所以这里会引导学生进行诵读表演,深入体会这个春天的悲剧氛围。 此外,教师会引导学生发现原文中更多发生在春天的故事,学生会发现,祥林嫂的很多命运转折点都发生在春天。 通过初读印象,我们会发现,祥林嫂的悲惨命运不仅仅发生在冬季,也发生在春季,甚至,那些对祥林嫂命运起关键作用的转折点,基本都是出现在春天。 接下来的环节是本质探究。也就是作者为什么要在故事中同时设置春天与冬天。我们可以砍去其中一个季节吗?也许我们很容易确定冬季是不可缺少的,但是春天为什么也不可缺少呢? 在这里,我们可以从小说的题目“祝福”开始说起,要求学生去原文中寻找“祝福”的

(完整版)《祝福》说课稿

《祝福》说课稿 柳婷 一、说教材 (一)教材所处的位置和地位 高中语文新课程教材必修五本书,共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元,一个是必修5的第一单元,共六篇文章。(《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》)《祝福》是属于前者。 鲁迅的这篇《祝福》是中国现代小说的精品,当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己齐名的出名的人物。研读好这篇文章,有助于学生学会鉴赏小说的基本方法,对将来小说的阅读,小说中人物的理解,甚至小说的写作都有深广意义。 (二)教学目标及确定的依据 根据以上对教材的分析,以及新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下: 1、掌握小说的基本要素,培养学生鉴赏小说的基本方法 2、理清小说的情节,总结人物刻画的基本方法 3、分析人物性格的特点,并研究形成的原因。 4、体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题,深入认识到造成人生悲 剧的社会原因。 (三)教学重难点 1、培养学生鉴赏小说的基本方法 2、对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。 二、说学法 (一)学情分析 高二的学生对于小说并不陌生,相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况,引导学生从情节入手,学会归纳总结人物形象,深入分析文章的主题,学会鉴赏小说的基本方法。 (二)学法及确定的依据 A、预习 此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性。

B、自主合作探究式学习 高中生对鲁迅的文章理解的深度还不够,甚至认为鲁迅的文章晦涩难懂,因此,要想深入理解课文鉴赏这篇文章,必须先培养学生的学习兴趣,激起他们的求知欲望,基于此我先设计了几个饶有兴趣的话题,让学生在自主合作的基础上能够解决。 A、小组研究并为“祥林嫂”编写“年谱”。 B、按故事情节的环节、内容和故事的自然顺序列表对比说明。 苏霍姆林斯基说得好,凡是引不起兴趣的地方,也就不会产生无意识记忆。 然后再出几个有兴趣深度的话题,让学生深入探究。 A、这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢? B.研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间:得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人。以“春天”为突破口,以“一个没有春天的女人”为 话题分析课文: 1、春天是什么 2、为什么说祥林嫂没有“春天” 3、谁剥夺了祥林嫂的春天 三、说教法 古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多,但他们对小说鉴赏还只是停留在表面!所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是:设法引起学生的注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下: (一)讨论法——自主合作,逐步引导。 (二)点拨法——分析引导,深入探究。 在学生感知之后,教师才应当把问题提出来,让学生就其中的问题进行公开的、有序的而热烈地讨论与交流。教师或点拨,或成为其中的一员,或作简要的评价,但正如航船,教师要时时掌舵,保持航船前行的方向。否则一堂热烈的交流与讨论极有可能滑变成徒有其表的支离破碎的一种琐屑。 四、说教学过程 (一)、导语。 初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》,少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙

《祝福》说课稿

今天我说课的题目是:祝福。我将从以下六个方面进行:一,说文本;二,说学生;三,说任务;四,说过程;五,说板书,六,说自我评价。以下依次展开。 一、说文本本文选自人教版高中语文必修三。单元教学要求是:欣赏人物形象,品味小说语言。本文的内容是:生活在封建礼教社会下的祥林嫂寡而再嫁、嫁而再寡,反遭人们的歧视、孤立和抛弃,最终沦落街头,孤寂地死在新年的祝福声中。表达的主题是:揭露封建礼教对身为寡妇的不幸妇女的身心摧残和对国人的精神毒害,批判中国封建文化的糟粕。本文的特点是:主题深刻,对以封建礼教为代表的封建文化进行反思和批判;人物独特,塑造的祥林嫂是一个厄运连连的没有人生春天的女人;情节巧妙,先用倒叙写法突出悲惨,再用顺叙写法展现祥林嫂每况愈下的悲惨人生路;环境典型,鲁镇和鲁四老爷家两个一大一小的环境都有着浓重的封建礼教氛围。本文的教学价值是:在文体运用形式方面,小说的文体特点明显;在单元教学要求方面,人物形象和小说语言都较为典型。 二、说学生学生需要从中学到的是:人物形象的写法和小说语言的特点。高一的学生,已经基本具备了相应的学习基础:在认知上,对小说的人物和语言等已经有一定的理解和掌握;在情感上,对封建礼教文化糟粕已经有一定的认识和体会。学生需要采用的学习方法是:诵读法、探究法等多种自主学习的方法。

三、说任务我准备确定的三维目标是:语言知识与能力方面:1.能说出叙述语言的主要特点及效果;2.能解释人物语言的主要特点及效果。思维方法与品质方面:1.能说出情节与人物塑造的关系及效果2.能解释环境与人物塑造的关系及效果。情感态度与价值观方面:1.能感受小说语言的深刻性;2.能体会人物形象的典型性。 其中的教学重点是:能解释本文人物语言的主要特点及效果。其中的教学难点也是:能解释本文人物语言的主要特点及效果。 我准备采用的教学方法是:讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。 四、说过程我将教学过程设计为六步:第一步:激发兴趣,导入新课;第二步:一探“祝福”情节中的人物形象;第三步:二探“祝福”环境中的人物形象;第四步:三探“祝福”中的叙述语言;第五步:四探“祝福”中的人物语言;第六步:自主总结,结束学习。以下依次展开。 第一步:激发兴趣,导入新课。同学们,每当过年的时候我们都会在一片欢庆祝福的鞭炮声中给爷爷奶奶拜年,可是文中的祥林嫂却惨死在鲁镇野外的雪地里,是什么让一位老人落到这样悲惨的境地?今天我们就一起来学习《祝福》。这一步的设计意图是:通过对学生情感和认知的激趣,调动学生的学习积极性。 第二步:一探“祝福”情节中的人物形象。我将让学生通读全文用

《祝福》说课稿7篇

《祝福》说课稿7篇 《祝福》说课稿2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中六册书中,共有四个小说单元:第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。 2、教学目标 咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定我的教学目标是: ①知识目标: 明白如何塑造典型环境中的典型人物; ②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力。 ③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 3、教学重点和难点 教学重点的确定是依据教材的特点,教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些,确立本文的教学重点为:

1、对祥林嫂这一人物形象的分析。 2、环境描写的作用。 教学难点为环境与人物的相互作用。 二、说教法、学法 1、教法 古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多,但他们是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说“不”!所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。 2、学法 在鉴赏本篇小说时,一定要充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主人。 三、说教学过程导语引入 复习鲁迅的小说集 介绍怎样鉴赏小说 有重点地鉴赏本小说 布置作业 理论支持 结束

最新祝福-6分钟说课稿

尊敬的各位评委老师,大家好!我叫xx,今天我说课的题目是《祝福》。 本课教学计划用三课时完成。第一课时通读课文,理清小说的故事情节。第二课时分析祥林嫂的人物形象,学习刻画人物的方法,思考人物悲剧命运形成的原因;第三课时走进人物生活的环境,挖掘本文的主题思想。我说课的内容为第二课时。下面我就从“说教材”、“说教学目标”、“说教学重难点”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”等几个方面来进行说课。 一、说教材 《祝福》是新课改语文必修三第一单元第二篇课文,是文学作品阅读鉴赏能力训练的重点篇目。 二、说教学目标 我依据新课标中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,将第二课时的教学目标确立为以下三点: 1、找出文中描写祥林嫂的段落,鉴赏祥林嫂的人物形象。 2、通过鉴赏人物形象,学习本文刻画人物的方法。 3、探究祥林嫂悲剧的根源,认识封建思想和封建礼教吃人的本质。 三、说教学重、难点: 根据本课时教学内容,我确定如下的教学重、难点。 教学重点:赏析文章中祥林嫂的描写,进而把握人物形象。 教学难点:祥林嫂悲剧根源的探究。 四、说教法 根据高中生的学习习惯和心理特点,我准备采用直观展示法、启发式教学法、合作探究法等教学方法。 五、说学法 结合本篇文章的实际特点,确立本课的学法是:自学法、讨论法、师生对话法等。 六、说教学过程 1、导入: 本课利用多媒体直观导入。上课伊始,播放电影《祥林嫂》结局片段,以浓

厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发学生情感,为同学们创设氛围,进而引起学生的学习兴趣。 2、由上课伊始播放的电影片段直接引入问题:祥林嫂是怎样一个人物形象?师生共同从以下几个方面分析祥林嫂人物形象。 首先引导学生分析人物肖像描写。【主要分析祥林嫂眼睛的描写,初到鲁镇:顺着眼——再到鲁镇:顺着眼,眼角带泪痕——讲阿毛被狼吃的事情:没有神采的眼睛,直着眼睛——捐门槛后,祝福帮忙被拒:失神的站着,眼睛窈陷下去——乞讨:间或一轮】 其次引导学生分析人物语言描写【询问有无神灵,向四婶及其他人讲述阿毛被狼吃掉的故事】 再次引导学生分析人物行为描写【反对再嫁——逃、撞怕被分身——捐】最后总结归纳祥林嫂的人物形象。 3、探究祥林嫂的悲剧根源,概括文章主题。 教师在总结祥林嫂人物形象同时,向同学们抛出一个讨论题:结合文章,谈一谈祥林嫂的悲剧是谁造成的?组织学生在小组内自由讨论,形成自己的观点。然后进行组际间的交流或全班自由交流。结合学生的讨论、探究,教师适时地进行点拨,引导学生掌握文章主题。 4、当堂练习 根据学生已掌握的课文知识,设置一个讨论题目:有人说祥林嫂的生命里没有春天,你怎么看待这个问题?引导学生在文中找出春天时祥林嫂都经历过哪些事情?即春天丈夫死去,春天改嫁,春天狼把阿毛吃了,在快要到春天的时候死去等。设置这个当堂练习意在让同学们进一步把握文章主题。 5、课堂小结 师生共同总结学习内容及其学习重点。本堂课我们分析了祥林嫂的人物形象,探究了祥林嫂悲剧的根源,揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。 6、作业布置 设置一个写作练习:写一个人物片段,通过人物肖像描写,反映人物的心理。 7、板书设计

部编版高中语文说课稿-《祝福》说课稿

部编版高中语文说课稿 《祝福》说课稿 我说课的题目是《祝福》,我将从以下四个方面进行讲述: 一、说教材《祝福》是部编人教版高中语文必修下册第六单元第一课,小说写的是一个质朴的农村妇女祥林嫂的悲剧一生,从而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本单元是高中阶段的第一个小说单元,在高中语文五册书中,中国现当代小说及外国小说共占两个单元,可见,本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位,它既是初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。根据教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习分析人物形象和环境描写所起的作用”,我确定我的教学目标是: (一)知识目标1、了解小说三要素(人物、情节、环境)。2、了解小说中人物描写的几种方式。 (二)能力目标培养学生鉴赏小说的能力。 (三)情感目标认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点的确定是依据教材的特点、教学目标及学生的实际;至于教学难点则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。 根据以上这些,我确立本文的教学重点:对祥林嫂这一人物形象的分析。教学难点:环境描写对于塑造人物形象的作用。 二、说教法新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此,再

结合本篇课文的实际特点,确定本课教法的指导思想是:设法引起学生的注意,引导他们积极思维,独立自主的解决问题。具体做法如下: (一)提问法——逐步引导,逐步深入 (二)点拨法——分析引导,拓展思路 教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与,促进全体学生积极动脑。因而,我较多的采用了分组讨论,师生对话、探究等方式。 三、说学法(一)预习:此文长达万余字,要在课堂上让学生通读全文是不现实的,因此,要强调预习,培养阅读的自觉性。(二)讨论法:学生分组讨论,拓展思路。 (三)比较阅读:由于小说所反映的社会背景,对于今天的学生来说,较为陌生,所以采用课堂提问的方式让学生将本篇课文与鲁迅先生的另一篇小说《孔乙己》进行比较。 四、说教学过程本课文的教学用两课时 (一)第一课时本课时的主要教学目的是:整体感知,梳理情节。引导学生掌握分析人物性格的方法。 1、导入新课上课伊始,我先播放电影《祥林嫂》结局片断,以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击激发情感,创设氛围,以激发学生阅读兴趣。 2、检查预习挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求:(1)只作纯粹的叙述,不带议论分析。(2)叙述时要突出与悲惨命运有关

《祝福》说课稿

蝶舞天涯成都市邛崃一中梁 一、教材分析 1、教材的地位和作用 《祝福》》是高中语文第三册第三单元的第一课,作者鲁迅,体裁为小说。在整个高中六册书中,共有四个小说单元:第三册有两个,即本单元和第四单元,第四册和第五册各一个。由此可见,本册书在整个高中小说教学中占有很重要的地位,而本单元则是学生高中阶段接触的第一个小说单元。 2、教学目标 咱们的教科书上明确写出了本单元的教学要点:学习分析人物形象和环境描写所起的作用。因此,我确定我的教学目标是: ①知识目标: 明白如何塑造典型环境中的典型人物; ②能力目标:培养学生鉴赏小说的能力。 ③情感目标:认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。 3、教学重点和难点 教学重点的确定是依据教材的特点,教学的目标及学生的实际(基本上同于教学目标确立的依据);至于教学难点,则是就学生接受而言,学生经过预习,还存有疑问、理解还困难的地方。根据以上这些,确立本文的教学重点为: 1、对祥林嫂这一人物形象的分析。 2、环境描写的作用。 教学难点为环境与人物的相互作用。 二、说教法、学法 1、教法 古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”同学们接触到的小说其实已有很多,但他们是不是就会鉴赏小说了呢?可以肯定地说“不”!所以,我考虑先教给学生鉴赏小说的方法,然后让他们在方法的指导下,在老师的引导下去鉴赏本篇小说,并争取能够举一反三,用于其他小说的鉴赏中。 2、学法 在鉴赏本篇小说时,一定要充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,做到举一反三,让他们真正成为学习的主人。 三、说教学过程导语引入 复习鲁迅的小说集 介绍怎样鉴赏小说 有重点地鉴赏本小说 布置作业 理论支持 结束 怎样鉴赏小说(1)要了解小说所反映的社会背景,作者写作发表时的社会背景及作者的写作意图,在此基础上领会小说所揭示的主题思想。 (2)认真分析人物形象,通过对有关描写方法的研究,剖析人物,理解典型环境中的典型性格,从而深入领会小说的思想和艺术。理解人物与环境会互相作用:环境作用于人,人又反作用于环境,这会使环境发生或多或少的变化,如果人物几经抗争,仍无法改变环境,就造成了悲剧的结局。悲剧是把有价值的东西撕毁给别人看。 (3)研究小说的故事情节、线索结构怎样为创造形象,表达主题服务的。 (4)分析小说的社会作用:认识作用、教育作用、美感作用。

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