当前位置:文档之家› 生活中语言艺术故事

生活中语言艺术故事

生活中语言艺术故事
生活中语言艺术故事

生活中语言艺术故事

甲:你看,这“草花圈儿”非给咱俩拽上来让说段相声,这不成心逗咱俩吗?

乙:也是的。不过既然上来了,总点说几句呀。

甲:(做沉思状)可说点啥好呢?

乙:反正我就跟着你,你就即兴发挥,你说啥我随着你就完了。

甲:相声是一门语言的艺术……

乙:(急忙以手做打篮球时的暂停手势)停、停,你这是老掉牙了的老生常谈了。

甲:你别急嘛,容我把话说完了行不行呀?

乙:啊,你说你说。

甲:我是说,相声是一门语言的艺术,其实生活中同样需要语言的艺术。

乙:生活也需要语言的艺术?我可跟你说,生活可不是艺术,你可不要把艺术庸俗化了。哎,不过我倒要整明白,你说的“艺术”是咋回事,这我倒要请教了。

甲:语言的艺术随处存在,这可是一门大学问哪!因为不会说话往往把好事也给办砸了,这你可听好了。

乙:但说无妨,我恕你无罪。

甲:说有一个人很重感情,非常好客。有一天要请客,发请贴打电话邀请了不少人,准备了不少好吃的东西。到了开宴的那个时辰,家里陆续来了不少人,但总有一些好磨蹭的人还没有到来。

乙:生活中总有这样的人,你急他不急。

甲:是啊,眼看开席的时间到了,这个人着急啊,有些沉不住气了,就在屋子里乱转,嘴里不停地叨咕着,“怎么该来的还不来呢?怎么该来的还不来呢?”

乙:这事是让人着急。请客不来是最让人闹心的了。

甲:但你也不能这么说呀!这不,有人就听着不顺耳了:“什么?!…该来的还不来??合着我是不该来的了。”想到这儿,哎,这位起身就走了。

乙:这事要是我,我才不走呢。

甲:谁像你脸皮那么厚啊!请客的这位看有人走了,更急了。这一急,又口不择言了,你猜他说了句什么?

乙:这我怎么猜得出来?

甲:他说,“嗨!不该走的还走了。”

乙:这不又说错话了吗。

甲:是啊,他这一说,没走的人里边又有人听着不是滋味了。“什么?不该走的走了,那我是该走的了。”想到这儿,这位也走了。

乙:嗨!这不把请来的人都撵走了吗?

甲:是啊,连着走了几个人,这位请客的人更急了,头上汗都下来了。

乙:那能不急吗?

甲:这一急,可就错上加错了。你猜他说了句什么?嗨,让你猜你也猜不出来。他说“嗨!该来的不来,不该走的又走了!”他这一说,剩下的几个人也沉不住气了:“感情我们既不是…该来的?,也不是…不该走的?。那还在这干靠啥呀?干脆,走人吧!于是,这几个人也走了。

乙:哈哈,看来语言的艺术还真挺重要。

甲:现在你知道重要了吧。刚才我说的只是请客得罪人的事。语言沟通不好,还容易造成尴尬。

乙:造成尴尬?你且举例说明。

甲:说有一次你因为便秘到医院去看病。

乙:你才便秘呢!

甲:我这是打比方。到了医院,找到了大夫。大夫让护士给你灌肠。这位护士正忙得焦头烂额,听到吩咐,急忙大声说,“先生,你先到床上,把裤子脱了等我!”

乙:哈哈,这样说容易让人想入非非了,也让不知情的人听糊涂了。

甲:就是啊,正好赶上你爱人到医院去看你,走到门口一听这话,心里这个气呀!

乙:这儿没我爱人什么事儿。

甲:上面两个例子还只是因为不善于表达和沟通,其结果充其量还只是得罪人和造成尴尬。还有更严重的呢。

乙:更严重的,你且说来我听听。

甲:说有一户人家死了人,想把丧事办得隆重一些,就专门请了一个在地方上有些“头脸”的人给主持。

乙:这也可以理解,人之常情嘛。

甲:这位有“头脸”的人很热心,也很买力气,丧事进行得很隆重,到了向遗体告别的“项目”时,主持人庄严宣布,“向某某某默哀三分钟。”话音刚落,在回荡着哀乐的灵堂里,几百个人拥挤在一起,低头默哀。(说到这儿,甲做默哀状)

乙:(见甲半晌不做声,急了,)怎么没有下文了呢?

甲:你说默哀之后下一个程序是什么?

乙:我哪知道哇?

甲:那默哀三分钟之后应该说什么呢?

乙:(做思考状)说什么?……默哀结束?……啊,准确的说应该是“哀毕”。

甲:你还真挺聪明,还真的应该是“哀毕”。但当时那位主持人偏偏把这个词给忘了--你想啊,不常主持葬礼的人不容易记住这个词。

乙:哈,这个词也确实太生僻了。不过这可有戏了看了。

甲:是啊,这几百人还在那儿低头站着呢。眼看三分钟过去了,四分钟,五分钟也过去了,主持人大脑里却怎么搜索不出“哀毕”这个词来了,汗都下来了。

乙:那能不着急吗?

甲:默哀的人也都纳闷:“默哀这个…项目?以前也做过呀,时间没这么长啊?”大家低着头互相瞅着,只能用眼光互相交流:“该到时间了吧?”因为是在“默哀”,大家既不敢大声说,也不敢抬起头来。

乙:这可够了尴尬的了。

甲:这一帮人总不能没完没了地低头默哀吧。活人不能让尿憋死,主持人说了一句话没把大家乐死。

乙:主持人说了什么话?

甲:你听好了,没准以后你还能用到。

乙:到底说了什么?你急死我了。

甲:主持人说,“把头都抬起来吧!”

乙:哈哈,你逗死我了!

甲:不光你乐,连参加葬礼的人都忍不住乐了。你看,就因为一句话说得不够艺术,把一个严肃的葬礼变成了开心一刻了。

乙:(做低头沉思状)看来生活中语言的艺术还真是不可忽视啊!

甲:行了,你别“默哀”了,也“把头抬起来吧!”

乙:咳!你还真活学活用了呢。跟你说句东北话,你快拉倒吧!

甲:好了,咱俩下去吧,一会儿听“方片尖”和梅“梅花勾”的《夫妻双双把家还》吧。

乙:我还真不想走了呢。

治感冒》奇志大兵

乙:都来了啊!我介绍一下,我是这里远近闻名的医生。我为什么这么有名气呢?因为我跟别的医生不同,我最替病人着想。到我这里看病的病人,走着进来,爬着出去。(待观众笑毕)噢说错了,是爬着进来,走着出去。下面开始看病啊,喊一个进来一个。(拿单子看)。一号,姓白的,白内障。二号,姓魏的,胃出血。三号,姓牛的,牛皮藓。来,你们三个,先进。

甲:大夫,我……我……

乙:你几号?

甲:我四号。

乙:下一批。

甲:下……哎你说我这人怎么这么倒霉啊?甭管什么事轮到我这儿都是下一批,前一阵子我们单位提拔一名干部,到我这儿就是"下一批"。下一批我就退休了。(笑)自我介绍一下,我姓单,就是单独的那个单字,放百家姓里念善,国家的国,瑞雪的瑞,我叫单国瑞,这两天身体不太舒服,可能是感冒了,到名医这来瞧瞧,听说这个大夫,对病人特别负责,下个就该喊我的号了,来了来了…… 乙:接下来啊……(甲依偎在乙的肩上,乙走一步,甲就跟一步)一看就有病啊。甲:没病不到这来。

乙:下一位,单口喘。

甲:(东张西望)谁叫单口喘啊?

乙:这是哪个没有文化的爹妈起这么难听的名字!?

甲:就剩一口气了你看。

乙:还不答应……不答应我下班了啊!

甲:哎哎,那大夫我呢?

乙:噢这里还有一个,你几号?

甲:四号,你说我下一批……

乙:你就是单口喘啊!

甲:我叫单国瑞!看清楚点!

乙:哦对,单国瑞。

甲:什么眼神你看!单国瑞看成单口喘了。

乙:单国瑞!那里不舒服啊?

甲:我就是咳嗽,气喘。

乙:还不是,单口喘。

甲:大夫,我听说你们这儿条件特别好,(左看右看)怎么什么都没有?

乙:单口喘。(甲:单国瑞。)哦对,单国瑞。你估计,你是什么病啊?

甲:我估计,我是……这还用估计嘛。我估计我感冒了。

乙:你很聪明嘛!你说感冒就是感冒,那还要我干什么呀?你现在是跟名医讲话,任何人到我名医这里都要重新检查。

甲:大夫,检查吧。

乙:不要动,嘴巴张开。(甲啊一下)高一点。(甲音调升高啊一下)(重复两次)高一点嘛。

甲:大夫,你们这儿不是医院,是音乐学院吧!

乙:这什么话!

甲:这么高的音我能唱上去嘛!

乙:谁让你往上唱了,我是让你把下巴抬高点。我看不见。

甲:你倒说清楚点。

乙:来,啊一下。

甲:啊~~

乙:难怪你啊得那么难听!这上面掉点儿,这个天花板有点儿发霉了啊。

甲:大夫,你们这儿确实不是音乐学院,你是搞装修的。

乙:你说了两回了啊!

甲:那你说我这上面怎么出了天花板了呢?

乙:这儿来看病的都叫天花板。(甲:上颚,大夫。)哦对,上颚。我当医生我会不知道这叫上颚?(甲:可我听是天花板。)我怕我说上颚你听不懂,我知道你是什么文化程度啊!

甲:我文化再低也不至于跑到这儿掉点儿了我。

乙:来来来,舌头伸出来。上面有青苔啊!平时里头漏雨吗?

甲:漏,平时外面下大雨,我这里头就下小雨,我就琢磨着,我脑?

讲说话艺术的小故事4则及感悟

讲说话艺术的小故事4则及感悟 讲说话艺术的小故事4则及感悟 导读:很会说话,从某种意义上说就是见人说人话,见鬼说鬼话。当然这是贬义词。真正的很会说话,就是既要坚持真理,同时又要让对方认可,并不是一味的讲大道理,而不顾别人的感受。励志故事网的小编今天给大家分享讲说话艺术的小故事4则及感悟,一起来看看吧。 故事1 左有文“臣”右有武“臣” 某山庄住着一户姓黄人家,黄老伯很迷信,把一时出现的困难都归结到风水不好,常常埋怨道:“我东邻姓陈,西舍也姓陈,我家怎经得住这‘沉沉’的东西左右夹击啊!”于是他老想把别人轰走,经常跟邻居闹矛盾和冲突。后来实在轰不走,就骂骂咧咧想自己搬走。许多人相劝都无济于事,幸好有位巧嘴的农妇才把他劝住。 那农妇说:“你老别怪侄媳妇多嘴——你咋傻了呢?要是我呀,杀头也不挪开这福窝儿!”一句话,说得骂骂咧咧的老汉愣了。那妇女接着说:“你说东邻姓陈,西舍也姓陈,你可知他们是什么‘陈’呀?”老汉一时答不上。“我说啊,那是文臣武将的‘臣’,你老左有文‘臣’,右有武‘臣’,保护着

你这个‘黄(皇)’帝。” 【感悟】 农妇几句朴素、直白的话语解了黄老伯的积怨,正是利用老伯的“飞白”技艺,将“陈”改为“臣”,达到了奇效。 故事2 想想陈先生小时必定机灵 孔融10岁那年,跟着父亲到了洛阳。当时李元礼名声很大,做着司隶校尉的官。上他家门拜访的人,只有名流雅士和近亲才能通报接待。孔融慕名前往,来到门前,对守门官说:“我是李府君的亲戚。”通报以后,请他进去入座。李元礼问道:“您和我有什么亲?”孔融答道:“从前我的先祖仲尼和您的先人伯阳有师从关系,这么一来小人和您是一代代传下来的世交呢。”听了这话,元礼和宾客没有人不以为他是奇才。太中大夫陈韪来得晚些,人们把孔融刚才的话告诉了陈韪。陈韪不以为然地说:“小时候机灵,长大未必聪明。”孔融接过陈韪的话头说:“想想陈先生小时必定机灵。”陈韪给窘得手足失措。 【感悟】 10岁的孔融要与一个从不相识的达官显贵、名流文士攀亲,没有过人的胆识、敏捷的才思是完全不可想像的。他与李元礼的对答才能既出人意料又妙趣横生。知识广博,见解高妙,不愧为神童!

小学语文《语言的魅力》优秀教学设计

小学语文《语言的魅力》优秀教学设计 一、教学目标 1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事,体会语言的魅力。 2、结合生活实际,进一步体?quot;语言的魅力。 3、有感情地朗读课文,练习背诵第六自然段。 二、教学重、难点 理解第三段的第一句话春天到了,可是我什么也看不见!这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。 三、教学设计思想 课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质,同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较我什么也看不见和春天到了,可是我什么也看不见!有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计CAI课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容,为什么说后者?quot;富有诗意的语言、有浓厚的感情色彩呢?设计卡3,提出问题,春天到了自然会使人们产生许多美好的联想,正如文中所说,出示卡4,练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景,画面出现后,让学生充分体验看见与看不见的心理反差,创设情境,从而感悟盲老人一生什么也看不见,自然令人心酸、让人同情,乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用,这就是语言的魅力。 四、媒体准备CAI课件 五、教学过程: (一)整体感知 自由读全文,想一想课文讲述了一件什么事? (二)学习第一段 1、盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。找出这一段,读一读,你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面? 2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有我什么也看不见的木牌。) 3、看了以后,你的感受是什么?

是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有语气的读一读,其他同学看书体会或看画面感受。 (三)学习第二段 1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的.命运。(课件1诗人出现) 默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示春天到了,可是几个字后诗人消失) 2、诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢? 先自学,然后小组讨论,师重点指导。 3、盲老人前后神态的变化,对比着读。诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人再次出现) 诗人看了以后也满意的笑了。 4、指名读,一人读添字前的内容,一人读添字后的内容。其他同学想想前后语气有什么不同? 5、同桌互相练一练。 6、分角色朗读。 (四)学习第三段 1、诗人添上春天到了,可是几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落,找出答案,画下来。 出示第三段第一句话,(课件)齐读一遍,你会产生什么问题呢? 让我们一起来解决这个问题,好吗? 2、春天到了我们会想到什么?(春天美丽的景象) 找出书中这一句读一读,谁来填这个空。(课件) 根据括号中的内容想象一下这叫人陶醉的春天景象,好吗?

(完整版)阿城小说的语言魅力

阿城小说的语言魅力 钱林波 第一次读阿城的小说可能还是在大学期间,当代文学作品选中必有《棋王》,是与韩少功莫言李杭育等作为“寻根文学”的代表介绍的,显示的是中国当代小说“先锋性”的实践成果。 后来买过一本《闲话闲说》,是他90年代初的一些演讲,成书之后有一个副标题,名为“中国世俗与小说”,但议论似乎不仅于此,灵心慧眼,涉略深广。他显得另类和闲散,并不多产,或许如他所说,还有很多故事存在电脑上,为了防止大量删减而暂不面世。也或许与他成名之后长期出国有关。当年,陈丹青在推介木心先生的时候,就顺便提过他们在国外的一些生活状况。 现有的阿城小说研究主要是从以下几个方面来展开的:一是以传统文化角度为切入点,探讨了阿城小说中所体现的传统儒道精神以及所代表的寻根文学的风格特点和精神内涵;二是从叙事角度出发,探讨阿城小说第一人称、自由叙述叙事艺术和冷眼旁观的叙述视角等;三是以比较研究的方法,探讨阿城与相似作家作品的异同;四是从语言角度,研究阿城小说的语言艺术。 在《阿城精选集》作为序言的一个通信中,法国人诺埃尔·迪特莱如此评价:阿城的小说简洁明朗、有趣有味,带有调侃。小说里喜欢用第一人称,类似于笔记小说。风格上,阿城“用一种近乎古汉语的语言替代了一种很口语化的语言”。而王蒙则评价:“美不胜收——口语化而不流俗,古典美而不迂腐,民族化而不过土。” 阿城的小说独具特色,他选择了一条不同于伤痕、反思和改革文学的创作道路,以言说世俗为核心,多以水墨画般白描淡彩的笔触来为中国民俗文化着色,彰显出浓厚隽永的人生趣味,改变了长期以来僵硬的话语模式,从而使小说获得一种相对独立的精神和独特的韵味。他的小说语言,简洁明快,短句刚健,用多个剪辑的小镜头来建构小说的背景图画。 能否经得起一字一句地细读,反复的读,是判断文学作品优劣的基本标准。 阿城小说在中国当代文学史上具有突出的价值,其价值主要体现在语言上的成就、修辞上的造诣。雅俗夹杂,使得叙述别有韵味。同时,对口语的自然状态的经营、以白描的手法对他人很难留意的细微之处的刻画、单音动词的频繁使用、语言的富有暗示性,凡此种种,使得阿城小说具有十分耐读的艺术品格。 他用的字是最常用的字,绝无险字怪字,阿城自己曾经说过“他的用词绝对是在常用词里的,他的用词绝对不超过一个扫盲标准的用词量”。如《树王》中写到六爪吃糖的情景:“六爪稳稳地伸出手,把糖拿起,凑近灯火翻看,闻一闻,把一颗糖攥在左手心,小心地剥另一颗糖,右手上那只异指翘着,微微有些颤。六爪将糖放进嘴里,闭紧了,呆呆地望着灯火,忽然扭脸看我,眼睛亮极了。”这里的动词很少有修饰成分,即使有,也是极为通俗的词语,比如“稳稳地”“小心地”。这种连续使用光杆动词的写作手法,增强了语句的表达效果,也表现出六爪对糖果的珍视。而从“翘”并且有些微“颤”的异指,更能体现出偏远山区的孩子吃糖的喜悦和兴奋。白描手法的运用,在阿城小说中最为普遍。 形容词、成语、比喻等等可以在语言中形成夸饰、华美风格的语言要素在阿城的小说语言中一律用得极为俭省,相反,他偏爱口语。传统意义上的口语多粗鄙、结构杂乱、重复。阿城小说中的口语简洁明了鲜明生动且意趣横生。阿城作品中有大量的比喻句,喻体多为一些常见的口语词。例如《树王》中,说到女知青第一次上山因为怕蛇,所以“极小心地贼一

日常生活汉语对话学习

日常生活汉语对话如何提高和学习 外国人学习中文对于口语的提高有着很大的需求,中文学生随着教学质量的提高,汉语教师的专业的水平的发展,早安汉语中文培训学校的老师能够快速提高外国人的口语水平。日常生活汉语对话能力 的提高和商务汉语对话能力的提高等等。 为国人为什么要提高自己的口语水平呢?日常生活汉语对话的联系对于中文学习有多么的重要?先来看看外国人如何推行自己的语言教学:美国教育考试服务中心(ETS)组织实施“托福”和“托业”,这两个 考试都将注意力集中在特定的考试用户群体,如“托福”服务欧美院校等招生机构,而“托业”服务跨国 企业等用人机构。此类考试的实用性很强,对英语水平的要求也较高,所以它们的考生群体只是整个英语 学习人群中的一个部分。 英国剑桥大学考试委员会(UCLES)组织实施“雅思”,服务对象也主要是欧美院校等招生机构,但在“雅思”之外,它还推广实施“通用英语考试”(Main Suite Examinations),具体分KET(Key English Test)、PET(Preliminary English Test)、FCE(First Certificate in English)、CAE(Certificate in Advanced English)、CPE(Certificate of Proficiency in English)5个等级,考试跨度与覆盖面更大,意欲网罗“托福”和“雅思”之外的考生。 相对于ETS的“托业”,剑桥有“商务英语考试”,具体分为BEC(Preliminary Level)、 BEC(Vantage Level)、BEC(Higher Level)三个等级,考试跨度与覆盖面同样大于“托业”,它不仅瞄准 与“托业”相同的考试人群,同时又试图囊括“托业”所忽略了的考试人群。 英美两国对于自己语言的推广有着自己的方式,而且都是比较专业的领域或者高校招生的英语水平的 要求。孔子学院的汉语水平考试HSK和BCT考试,一个面向日常生活汉语考试,一个面向上午汉语考试。 对于日常生活汉语对话的学习是很多外国人需要提高的内容,这对融入到中国的生活学习当中很重要。

教学故事之教学语言艺术

课堂艺术的教学反思 那次上课,让我印象颇深,因为在课堂上,我情急之下喊出了“一桶水不响,半桶水晃荡”。虽然事情过去已经过去一阵子了,但在我心里却仍然还是一个值得我深思的结。 那是周测第二天的一节课,下课期间课代表已经将卷子下发给学生了,当我走进教室时,看到教室里学生们左顾右盼,大声讲话的样子,我的心情在那一瞬间就晴转多云了。站上讲台,让学生安静下来后,我把整理好的考试分数情况公布给学生,可能是由于考试的情况与我的预期目标有差距,所以我在看到学生重新开始讨论的时候语气就有些急躁了,情急之下就说出了这样一句话“你们看xxx同学,安静地分析自己的试卷,而不是左顾右盼地张扬自己考了多少分,或者又觉得自己这道题会做但是扣分了……一桶水不响,半桶水晃荡,就是这样的。” 当时我说完这句话后教室里马上就没有声音了,我看到学生都低垂着头的时候我就意识到这句话说的不恰当,但是话已说出口,我只能先上好这堂课,然后再沉下心来分析自己的行为,为什么在那个时候没有选择更为合理的方式去组织课堂? 周测是在开学后不久进行的,那个时候学生对于他们的校园生活都还处在一个适应阶段,他们在努力地调整自己适应初中的学习模式,学生和老师都处于相互磨合的时期。所以我认为在这个过程中更多的应该是相互包容。 我的一句话可能打击到孩子们的积极性,适应阶段的一切,包括课堂,老师,作业,考试等等对于孩子们来说都是新鲜的,所以他们对于试卷或者是分数的讨论是出于新奇,也是出于对学习的而一种关心,想看看别人考了多少分,把自己的错误和别人的错误进行比较等。我应该意识到这是正常现象,甚至应该在课前就考虑到试卷下发后就有可能会出现这样“热闹”的情景。 但是我当时的处理方法过于急躁,看到安静地教室又开始喧嚣,看到那些大声谈论的同

四年级语文《语言的魅力》教案

四年级语文《语言的魅力》教案 一、教学目标 1、通过学习法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的故事,体会"语言的魅力"。 2、结合生活实际,进一步体“语言的魅力"。 3、有感情地朗读课文,练习背诵第六自然段。 二、教学重、难点 理解第三段的第一句话"春天到了,可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言,产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。 三、教学设计思想 课文记叙了法国诗人让.彼浩勒帮助盲老人的事。赞扬他同情帮助穷困残疾人的善良品质,同时说明了语言艺术的巨大作用。文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了,可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的变化。从而设计cai课件卡1和卡2。教学难点是理解课文第三段的内容,为什么说后者“富有诗意的语言"、"有浓厚的感情色彩"呢?设计卡3,提出问题,"春天到了"自然会使人们产生许多美好的联想,正如文中所说,出示卡4,练习填空。根据括号中的内容想象这叫人陶醉的春天美景,画面出现后,让学生充分体验"看见"与"看不见"的心理反差,创设情境,从而感悟盲老人一生什么也看不见,自然令人心酸、让人同情,乐于解囊相助。诗人添上几个字后能产生这么大的作用,这就是语言的魅力。

四、媒体准备cai课件 五、教学过程 (一)整体感知 自由读全文,想一想课文讲述了一件什么事? (二)学习第一段 1、盲老人站在木牌旁,期待着路人的帮助,路人却无动于衷。找出这一段,读一读,你的脑海中会浮现出怎样的一幅画面? 2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。) 3、看了以后,你的感受是什么? 是啊,盲老人为生活所迫才这样做的,处境非常悲惨,可路人却如此冷漠,谁来有语气的读一读,其他同学看书体会或看画面感受。 (三)学习第二段 1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了,打扮漂亮的少男少女们走过去了,他们都无动于衷。盲老人心里多么悲伤呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的命运。(课件1诗人出现) 默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(出示"春天到了,可是"几个字后诗人消失) 2、诗人添上这几个字后,前后发生了怎样的变化呢? 先自学,然后小组讨论,师重点指导。 3、盲老人前后神态的变化,对比着读。诗人添上这几个字以后,人们一改原来的无动于衷,纷纷解囊相助。听!(课件2 录音及诗人

如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中

如何将语言教育渗透在幼儿的一日生活中语言是人们进行交际的工具。我认为幼儿园的语言教育应该以交流为主,语言的主要功能就是沟通、交流。在当今时代,人与人的交往日益频繁,语言交际能力显得越来越重要。《幼儿园素质教育指导纲要》中也明确指出要“创造一个自由、宽松的语言交往环境,养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解力,鼓励幼儿大胆、清楚的将自己的所见、所闻、所做、所想用语言表达出来,体验语言的美好及与人交流的乐趣。”因此,结合幼儿园一日课程的实施,我做了以下几方面的尝试。 一、日常语言教育活动中发展幼儿的语言能力 1、可以利用幼儿每天吃饭、睡觉、散步、玩耍、洗浴等机会进行交谈,可以更好的了解儿童语言发展的现状,为下一步确立有针对性的语言教育提供依据。教师可以利用各种机会对儿童进行语言教育,如动植物。交通工具、超市购物等,向儿童介绍各种事物,让儿童掌握很多词汇,促进儿童语言发展。教师在一日生活各环节,运用语言来组织教学,与儿童进行协商,如要求儿童收拾好玩具,吸收,安静的做到餐桌前等,抓住日常生活中的各种机会,开展语言教育。 2、在我们的一日生活活动中,为了避免等待现象,我们进行了尝试,在加餐、吃饭前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴说说话,讲讲自己在教育活动中的收获或者自己的疑问等等,利用这个简单的回顾,教师有针对性的和孩子进行一些谈话互动,鼓励幼儿在常规秩序井然的情况下,大胆发表自己的观点,充分调动幼儿的积极性。进一步锻炼每个幼儿的语言表达能力。

二、在教学活动中发展幼儿的语言能力 1、可以组织专门的语言教育活动,谈话活动,设定口语交往的情景,促进儿童口语表达能力,讲述活动,可以讲述图片、实物或情景,现在生活等,听说游戏活动,文学活动,欣赏文学活动,学习作品语言,早起阅读活动,阅读图书、画册,理解书面语言等形式来开展语言教育。 三、在区域活动中发展幼儿的语言能力。 区域活动是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要,设置一定的教育环境,让幼儿在特定的环境中,通过与材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。好的活动区应该既是游戏又是教学,即具有教学价值又保持游戏性质。因此活动区活动也是我们一日活动的重点。 1、给幼儿大胆讲话的机会。 以前我们在玩区角活动的时候,规则都是老师说小朋友听,因此难免会出现一些幼儿觉得规则不合理出现不配合的情况,于是现在我们每新增一个活动区或投放新的活动区材料的时候,先请全班幼儿一起讨论:如何玩这个活动区,应该制定什么样的规则,遵守什么样的秩序,全班幼儿集思广益,然后分组说出自己的意见,全班讨论后决定哪个最合理就采纳哪一个建议,这样每个幼儿都有表达的机会。 2、教师多一些启发式的提问。 在活动区游戏中,教师提问至关重要,简单的一句话就有了活动的目标,如对积木区的幼儿说:“你想去积木区玩什么?想想你搭建的高楼是什么样子的?你准备和谁一起用什么样的积木来拼插?”这样孩子在玩的时候就会按照自己

有关语言艺术性的故事

有关语言艺术性的故事 1、有一次周总理应邀访问苏联。在同赫鲁晓夫会晤时,批评他在全面推行修正主义政策。狡猾的赫鲁晓夫却不正面回答,而是就当时敏感的阶级出身问题对周总理进行刺激,他说:“你批评的很好,但是你应该同意,出身于工人阶级的是我,而你却是出身于资产阶级。”言外之意是指总理站在资产阶级立场说话。周总理只是停了一会儿,然后平静地回答:“是的,赫鲁晓夫同志,但至少我们两个人有一个共同点,那就是我们都背叛了我们各自的阶级。” 2、外国记者不怀好意问周恩来总理:“在你们中国,明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢?”周总理不假思索地答道:“我们走的是马克思主义道路,简称马路。” 3、美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。” 4、“派克”的来历 50年代,有一次,周恩来和一位美国记者谈话时,记者看到总理办公室里有一支派克钢笔,便带着几分讽刺,得意地发问:“总理阁下,也迷信我国的钢笔吗?”周恩来听了风趣地说:“这是一位朝鲜朋友送给我的。这位朋友对我说:“这是美军在板门店投降签字仪式上用过的,你留下作个纪念吧!”我觉得这支钢笔的来历很有意义,就留下了贵国的这支钢笔。”美国记者的脸一直红到了耳根。

古今中外名人说话讲究艺术性的例子 一、总统罗斯福对家中失窃的回答 罗斯福当选美国总统前,家中失窃,朋友写信安慰他,他如是回复:谢谢你的来信,我现在心中很平静,因为: 第一、窃贼只偷走了我的财物,并没有伤害我的生命。 第二、窃贼只偷走一部分,而非全部。 第三、最值得庆幸的是,做贼的是他,而不是我。 【点评】俗语说,知足常乐,但快节奏的时代,人们不得不马不停蹄的忙碌。我们都在追求,追求人前的显赫地位、追求物质的极大富有,我们追求的东西太多太多,有时静下来,也许会感到身心俱疲。虽说如此,我还是主张个人奋斗的,易于满足,不免会滋生惰性,而幸福掌握在自己手中,一个对自己未来负责的人,就会努力打拼。在此,我只想说的是,我们不妨学习罗斯福总统的豁达与乐观,想得到的未必都能得到,这时,不妨这样看待事情:很幸运,我还拥有人之最宝贵的。 二、英国两位首相的机智 英国首相威尔逊,在一次演讲中,在刚刚进行到一半时,台下突然有个捣蛋分子高声打断了他:“狗屎!垃圾!” 威尔逊虽然受到了干扰,但他急中生智,不慌不忙地说:“这位先生,请稍安勿躁,我马上就会讲到你所提出的关于环保的问题。” 英国首相丘吉尔在公开场合演讲,从台下递上一张纸条,上面只写了两个字“笨蛋”。 丘吉尔知道台下有反对他的人等着看他出丑,便神色从容地对大家说:“刚才我收到一封信,可惜写信人只记得署名,忘了写内容。” 【点评】读到上述两个故事时,我没有笑出声,不是不好笑,而是被他们的智慧所摄住。日常生活中,面对他人的攻击,我们的还击方式很“单纯”,他怎么说,就把他的话换个主语重复一遍,举例说明,某人不怀好意的挑衅,说“真傻”,我想这个时候,我们多半的反应是“你才傻呢”。于是一场踢皮球似的争论便不可遏止,现在想来,是不是缺乏了技术含量呢?当然,我没有提议大家指桑骂槐,毕竟我们和周围人的矛盾,是内部矛盾,不至于那么猛烈地还击,唯一的建议就是,努力增加自己言语的含金量。另外,沉稳应事,急中生智,也是我们需要学习的。 三、音乐大师萧伯纳的幽默 萧伯纳在街上行走,被一个冒失鬼骑车撞倒在地,幸好没有大碍。肇事者急忙扶起他,连声抱歉,萧伯纳拍拍屁股诙谐地说:“你的运气真不好,先生,如果你把我撞死了,就可以名扬四海了。” 【点评】这个小故事,不同读者会有不同理解。也许会有人说,这位音乐家说话还真是尖酸啊!这,我们无从知晓。但你能否认萧伯纳言语中的幽默吗?

语言的魅力高中议论文

语言的魅力高中议论文 在生活中,如何运用巧妙的语言是一门独特的绝学。巧妙的语言散发着淳淳的艺术气息,使人为之一振。这,便是语言的魅力。今天,小编为您介绍的是语言的魅力高中议论文,一起阅读吧! 语言的魅力高中议论文一: 这世间,最动听的是语言,有所言,方有所情。 当我们取一本书来,走近她丰富的语言世界,就像面对着静静的溪流,在手指翻动书页的一瞬间,心里的忧思愁绪便会随着溪水悄悄地流逝。在心情愉悦时,读一首优美的散文诗以助兴,胸襟会更加开阔,心底如同品尝了一杯浓厚香醇的咖啡;夜阑人静,月悬天宇,偶闻切切如蚕嚼桑叶一般的读书声,更是一种享受。走进语言的魅力世界,总是走进花一样的季节,梦一般的意境,那种美妙胜似听贝多芬指尖流泻而出的《月光曲》…… 古人云:人之异于禽兽者几稀。“稀”者之一,就在于人类有精妙的语言。它是构筑人际的桥梁,是表达内心的媒介。在这个世界上,数十亿人千百种语言,汉语、法语,英语等等,那些语言不仅是文化的符号,也是每一个人对语言文字挚爱的精神寄托。 寄托着人类的热切期望,蕴含着人类丰富的感想。简简

单单的几个字组合在一起,便成了一种感情,一种精神,一种心灵的寄托。千百年来,无数文学大师在这简单的几个字上雕刻,刻出了一片又一片数不清的辉煌,也刻出了一个又一个灿烂的艺术天堂。它仿佛一种古老的艺术,无时无刻不再广袤的空间回响,那绵延不绝的音响,像无数眼清泉涌于林莽山岩,汇成一股奔腾喧嚣的声浪,真切地显示出人类星球的生机勃勃。 语言有一双神奇的翅膀,它让每一个走进它的人,都插上这双神奇的翅膀,在这个奇妙的世界中自由飞翔;语言有一盒美妙的彩笔,它会在每一个走进它的人眼前绘出一幅美好的画,绘出人们心中的希望;语言有一张会说话的嘴巴,它告诉每一个走进它的人有趣的故事、深刻的道理;语言宛如一位魔法师,魔棒轻轻一点,就变成精美的诗歌、优美的文章…… 人类有语言,这是人类的骄傲。然而,并非所有的语言都精美动人,正因如此,才有了无数人对美妙语言的热切向往,才有了诸如“语言大师”、“幽默大师”、“雄辩家”、“演说家”之类的美誉,并将其赠予那些语言方面出类拔萃的高手。 纵观古今,人类历史长河中涌现出多少驾驭语言的能人高手!那扣人心弦的演说,鞭辟入里的的雄辩,令人捧腹的幽默,妙笔传神的情书,还有脍炙人口的诗词歌赋,无不显

与家长沟通的语言艺术

与家长沟通的语言艺术公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

与家长沟通的语言艺术 有这样一个故事:一群基督教徒在教主的监督下做祷告。有两个教徒烟瘾发了想抽烟。一个说:“教主,作祷告的时候能抽烟吗”教主严厉地说:“不行,这是对真主的极大不敬!”他只好忍住烟瘾而作祷告。另一个过了一会儿说:“教主,抽烟的时候能作祷告吗”教主谦和地说:“完全可以,这是对真主的极大尊敬!”另一个开始抽烟。同样一件事情,由于表达的方式不一样,其效果截然不同。这就是语言的艺术。我们教师与家长沟通,也要讲究语言的艺术。要深入浅出,将大道理说小。学生来自不同的家庭,每个家长的文化水平、素质、教养不同,班主任与学生家长沟通,更要讲究语言的艺术。 1、要坦诚相待,不要盛气凌人 班主任和学生家长,从工作关系上讲,地位是平等的,都是学生的教育者;目标是一致的,都想培养好学生。所以说话态度要谦和,语言要礼貌。班主任对学生要怀有一片赤诚之心。要为学生成长而忧,为学生进步而急,与家长谈话时坦诚相见,推心置腹,给人可近、可亲的感觉,这样家长才会敞开心扉,才能赢得家长和学生的尊敬和信赖,才能“亲其师,信其道”。上门时不要盛气凌人,好象自己是来传这“圣旨”的“钦差”,家长只是洗耳恭听的“臣民”,自己说一不二,家长必要的申诉一概不睬,好象这样才保持“严师”的尊严。其实,适得其反,已给了家长主观武断,心理素质不佳的印象。 2、要实话实说,不要“添油加醋”

班主任找家长谈话,多半是学生出了问题。班主任要反思自己工作中的不足和失误,切不可当着家长的面,数落学生的过失,更不能不调查实情,而“添油加醋”,将“恨铁不成钢”的怨气转嫁给家长,达到体罚的目的。要就事论事、实事求是地指出过失,向家长提供合理的教育意见。 3、要坦然大方。不要懦弱求人 我们的家长视自己的孩子为“掌上明珠”,就是老师也不得轻易去“碰”。再加上经济生活的提高,不把老师看得很重。给班主任工作难上加难。即便如此,与表现差有不良行为的学生家长交谈,要坦然大方,开诚布公地指出学生的缺点,不要说话吞吞吐吐,含糊其辞,生怕不给家长面子,好象班主任对学生无可奈何,有求于家长,只有请家长“帮帮忙”才能管住他似的。这样家长会觉得班主任性格懦弱,缺少经验,不可信赖,内心里瞧不起你。 4、要有自知之明,不要炫耀自己。 班主任要有自知之明,实事求是地评价自己,才能给人谦虚、诚实的形象,即使工作中有不足之处,家长也能体谅。不要炫耀自己,什么“你的孩子连校长都不怕,就怕我这个班主任”啊,什么“他想什么坏主意,我一看就知道”啊等等。家长就会想你如此神通广大,何必找家长;你未卜先知,何必调查研究。这样班主任的形象会大打折扣,过头话同样会损坏班主任的形象。 5、要褒奖教师,不要推卸责任 班主任与家长沟通,同时肩负着沟通家长和全体科任教师关系的任务,要力求褒奖科任老师的工作精神和教学水平。对教学能力强、知名度

《语言的魅力》教案

《语言的魅力》教学设计 (语文S版教材四年级下册) 《语言的魅力》一课是义务教育课程标准实验教科书语文S版教材四年级下册第六组的一篇精读课文。这篇文章语言精炼,情感丰富。 教学目标:理解课文内容,明白语言运用的恰当会产生非凡的感染力;有感情地朗读课文,背诵课文第六自然段;会认4个生字,指导书写8个字及掌握新词。 教学重、难点:指导学生读懂课文;理解让·彼浩勒添了“春天到了,可是”以后的魅力。让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力。 根据课文特点,结合单元训练重点,在教学时,注重学生的朗读感悟,以读代讲;并创设情境,使学生与文本产生共鸣,感受到语言的魅力。 教学过程: 第一课时 (一)谈话激趣,导入课题: 1、谈话:在繁华的巴黎大街上,一位诗人看见一位行乞的老人一 上午连一个铜板也没有得到,便在老人的木牌上添了几个字。诗人添了 什么字?结果怎样? 2、板书课题,齐读课题。 (二)初读课文,整体感知: 1、自读课文,读准字音。 2、圈字画词自学。交流识记方法,检查。

3、指名读文,正音。 4、再读,思考:课文写了一件什么事? (三)指导书写:魅、黎、绅、 第二课时 (一)激趣入题: 1、讲故事:卡耐基小时候的故事。提出问题:是什么使这个全县最坏的男孩走上成功之路? 2、板书课题。 (1)“魅力”是什么意思? (2)你是怎么理解“语言的魅力”的? (二)复习,引入新课: 1、谁还记得这篇文章写了一件什么事? 2、木牌上原来写着什么?诗人加上了什么? 3、出示问题:让·彼浩勒添字前后有什么变化?为什么? (三)四人小组讨论交流。 (四)朗读感悟,深入体会 1、让·彼浩勒添字前:路人无动于衷,老人可怜。 (1)读一读有关的语句。 (2)路上有什么人?还会有什么人?理解“华丽”。 (3)看到木牌上写着:我什么也看不见!他们会怎么想呢?怎么做呢?谁来表演一下“姗姗而去”? (4)有感情地读一读。 2、让·彼浩勒添字后的变化:

专门的语言教育内容的选择

专门的语言教育内容的选择 课型:新授总序第8个教案章节:第二章 编写时间:2011/9/11 执行时间:2011/9/14 任课教师:郴州师范学校彭敏利 教学目标: 1.让学生理解根据语言教育目标和幼儿心理发展的特点选择内容。 2.掌握并理解在幼儿的新旧语言经验间建立联系。 教学重点: 让学生理解根据语言教育目标和幼儿心理发展的特点选择内容。 教学难点: 掌握并理解在幼儿的新旧语言经验间建立联系。 教学准备:上网查阅赵寄石、楼必生主编的《学前儿童语言教育》 教学过程: 一. 开始部分 导入:专门的语言教育内容,是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境,使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化,达到对语言规则的理解和有意识的运用。专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标,通过有计划地安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言教育活动来呈现的。今天我们重点来学习专门的语言教育内容的选择。 二. 基本部分 [理解]:专门的语言教育内容是实现语言教育目标的重要手段,是将教育目标转化为幼儿语言发展的中间环节,也是语言教育活动设计和组织的主要依据。因此,语言教育内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。

要想使选择的教育内容能够真正体现教育目标,能够促进幼儿语言的发展,教师应该遵循以下几项原则: (一)、根据语言教育目标选择内容 1、教师在选择语言教育内容时直接参照点是幼儿语言教育目标,但需要将幼儿教育总目标和年龄阶段目标作为间接的参照点,否则将有可能集市总的方向。根据目标选择教育内容,并不是说目标和内容必须一一对应,实际上,一项目标往往条通过多种内容来达到,一种内容也可以同时体现几项目标的要求。 2、举例说明:要求幼儿“能集中注意地听教师和同伴讲话”这样一项关于倾听的目标,就要通过多种活动内容来达到。文学作品学习的活动可以实现多项目标。 (二)、根据幼儿心理发展的特点选择内容 1、幼儿心理发展的突出特点是情绪性,凡是他们感兴趣、觉得稀奇的事物,都能留下深刻印象,并且在活动中也会注意力集中。这就是要求我们在选择教育内容时,应该注意趣味性、新颖性,以提高幼儿的学习兴趣和学习效果。 2、是幼儿心理发展的一个特点,成人的语言、动作、情绪、态度、习惯等,无一不成为幼儿模仿的对像,因此,教师在设计组织教育活动时,要通过直接或者间接的语言示范,给幼儿提供大量的、规范的语言让其不知不觉的模仿中习得有关的语言,获得语境与语用之间关系的感情力。 3、具有丰富的想像力更是幼儿心理发展的显著特点。为此,教师在选择活动内容时,要尽可能地为他们提供充分想像、自由创造的余地。例如:在文学作品学习活动中,要提供一定的机会,让他们仿编诗歌或者编构故事结尾等。 (三)、在幼儿的新旧语言经验间建立联系 幼儿的语言学习是不断获得语言经验的过程,语言教育也就是不断为幼儿

说话的艺术小故事4则及感悟

说话的艺术小故事4则及感悟 故事1 让对方喜欢 驴和狗结伴一起旅行,途中看到了一封信,驴捡起来撕开信封,把内容念给狗听。信上写的是有关马和驴的饲料之事,也就是关于大麦、小麦、稻草等事,狗觉得很无聊,就说: “你这一段跳过去不要念,后面也许有关于肉和骨头的事。” 驴把信念完了,都没有提到狗所关心的事,于是狗对驴说: “把信丢掉吧。一点用处也没有。” 【感悟】 狗关心的是关于肉和骨头的事,因为饲料之事与它毫不相干。要想让对方喜欢,要做让对方喜欢的而非自己喜欢的事。 故事2 忠臣与良臣,有何不同 魏征有次进宫谒见太宗,就深深地低着头说: “老臣一向为国鞠躬尽瘁,往后当然也会坚守岗位,不负陛下所托。但,请陛下不要把老臣视为忠臣,就当作是良臣吧!” 于是,太宗便问道: “忠臣与良臣,有何不同呢?” “自然有所不同。所谓良臣,非但其本身可受世人称赞,而且也可以为君主带来名君的荣誉,双方都一样可以世世代代繁荣下去。但忠臣就不同。忠臣非但自己会遭受诛杀的横祸,而且君主也会背上暴虐无道的罪名,国家也会灭亡,最后也许只留下‘曾经有位忠臣’的名声流传后代。由此可见,良臣与忠臣有如天壤之别呢!” 【感悟】 以委婉的语言刺激太宗自尊心。如此言语攻心之术,也实在运用得太绝妙了。 故事3 你怎么不出汗 魏文帝听说钟毓钟会兄弟不错,于是就召见了他们。召见时,钟毓汗流满面,文

帝问:“你怎么脸上直冒汗?”钟毓说:“战战惶惶,汗出如浆。” 文帝又问钟会:“你怎么不出汗?” 钟会答道:“战战栗栗,汗不敢出。” 【感悟】 轻松的俏皮话既消除了自己的害怕心理解除自己的尴尬,又迎合了魏文帝作为皇帝希望人人敬畏的心理。 故事4 相传彭祖活了八百岁 汉武帝议寿相说:“人是否长寿,只要看鼻子和嘴巴之间的‘人中’的长短。‘人中’长一寸,寿比百岁。”东方朔听后暗自发笑,汉武帝见了,怒而要加之以罪。东方朔说:“我不是笑陛下,是笑彭祖。相传彭祖活了八百岁,按长寿百岁推算,彭祖‘人中’该有八寸长,他那张脸……岂不令人望而生笑吗?”汉武帝一想,禁不住也笑了。 【感悟】 十分庄重严肃的事情,采用开玩笑的话说出来,产生幽默效果。

语言幽默小故事

语言艺术的幽默小故事 (2011-04-14 15:56:50) 转载▼ 标签: 儿子收集的资料 1、英国著名剧作家肖伯纳到莫斯科旅游,在街上遇到了一位聪慧的小女孩,十分投缘,便站在街头天南地北的和她聊了很久,临分别时,肖伯纳说:“回去告诉你妈妈,今天你在街上和世界名人肖伯纳聊了很久。”小女孩看了他一眼,也学着他的口气说:“回去告诉你妈妈,今天你和漂亮的苏联小姑娘安娜聊了很久。” 小姑娘眼里没有尊卑贵贱之别,让人忍俊不禁。 2、国共两党谈判期间,国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下,理屈词穷、恼羞成怒:“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对,牛弹琴!”巧妙的反戈一击,不仅充满机趣,也包含智慧。 3、美国著名作家马克·吐温写了一部著名讽刺作品《镀金时代》立刻引起轰动,在记者招待会上马克·吐温不禁脱口说道:“美国国会议员中有些人是狗婊子养的”。报上连篇累牍加以报道。有些美国议员纷纷抗议,要求马克·吐温在报上公开道歉。马克·吐温答应了,于是在报上公开发文:“日前,小的在宴席上信口雌黄,说美国国会议员中有些人是狗婊子养的,议员先生们对此大加问责,细细考虑,此言确有不妥,现修改如下:美国国会议员中有些人不是狗婊子养的。” 4、唐伯虎为一老妇祝寿,儿女欢天喜地,恭请唐伯虎为之写祝词,伯虎也不推辞,提笔写道:“这个婆娘不是人”,一言既出,老妇脸现怒色。“九天仙女下凡尘”,老妇由怒变喜。“生下儿女都是贼”,儿女皆惊,恨上心头。“偷来蟠桃献至亲”,结语一出,众人欢娱。真是一波三折,充满机变,令人叹为观止。 5、安徒生是丹麦著名童话作家,尽管受到孩子们的喜爱,但有些人就是不喜欢他。有一次,一个绅士见到安徒生,讥笑他:“安徒生,你脑袋上面的玩意儿,能算个帽子吗?”“你帽子下面的玩意儿,能算个脑袋吗?”语气一致,词语移易,令人为之捧腹。 6、建国初期,美国记者基辛格嘴巴非常尖刻,来中国的时候故意发难问周恩来:“为什么你们中国人走路都是那么低头弯腰的?不像我们美国人走路抬头挺胸。”周恩来回答说:“你见过上山和下山吗?因为你们走的是下坡路,我们走的是上坡路啊。” 7、美国记者看到周恩来总理口袋里有支派克钢笔,问:“中国不会生产钢笔吗,要用我们国家的笔?”周总理说:“这是一位抗美援朝的将军送给我的,是他的战利品,我能不随身携带吗?” 8、一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却笑着说:“我则恰恰相反。"说完闪身让批评家过去。 9、马克·吐温有一次到一个小城市演讲,他决定在演讲之前先理理发。 “您喜欢我们这个城市吗?”理发师问他。 “啊!喜欢,这是一个很好的地方。”马克·吐温说。 “您来得很巧,”理发师继续说,“马克·吐温今天晚上要发表演讲,我想您一定是想去听听喽?”

演讲稿-语言的魅力

语言彰显魅力,表达方知力量 俗话说:“说话是最容易的事,也是最难的事。最容易,因为三岁的小孩也会说话;最难,因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。” 自信的人侃侃而谈、口角生风,自卑的人低声下气、碍口识羞; 沉稳的人三缄其口、字斟句酌,圆滑的人察言观色、拐弯抹角; 谨慎的人简明扼要、不蔓不枝,狂妄的人口若悬河、夸夸其谈; 宽容的人轻描淡写、通情达理,狭隘的人尖酸刻薄、咄咄逼人; 鲁豫在《我是演说家》节目的开场演讲中这样深情地说道 我知道语言有多难,语言多有力量,我觉得我们每个人,都经历过那样的阶段,当你突然觉得你的人生濒临绝境的时候,有那么一句话,把你狠狠地推向深渊,但是,同样我们会有那样的经历,在我们落入深渊的那一刻,会有那么一句话帮助你,安然落地,而这就是语言的力量,语言像是一把锋利无比的刀子,有的时候是杀人的武器,但有的时候他是救人的工具,即便是这样,我还是相信语言的力量,表达是有意义的。 说话是一门艺术,也是一种智慧。一句恰到好处的话,可以改变一个人的命运;一句言不得体的话,可以毁掉一个人的一生。正如郭冬临小品的台词所述:“一句话的事儿一句话能成事儿一句话能坏事儿一句话能产生一个和谐的社会”且不说对社会的贡献,就个人而言掌握说话的艺术,你才能在社交和办事中如鱼得水、左右逢源,成就成功的人生。 自古至今,语言充满着独特的魅力和无穷的力量,它作为人际交流必不可少的工具,在人类历史的长河中一直发挥着不可替代的作用。古有苏秦游说六国、诸葛亮舌战群儒,今有中国力排众议加入世贸、香港,澳门顺利回归,华夏5000年的沧桑中,在一个个重大的主题面前,在一个个的重大事件面前,我们都充分看出了语言的魅力和表达的力量。 一、巧妙的语言可以体现涵养、维护尊严。 想必大家熟悉《晏子使楚》的典故,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次出言不逊侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。晏子因其不卑不亢、灵活善辩的品质以及不惧大国、不畏强暴的斗争精神名流千古。 同样卓越的外交家,我们敬爱的周总理也因其卓越的外交能力和语言魅力被世人铭记。—次,他接见美国记者,对方不怀好意地问:"总理阁下,你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?"他听后没有急于用刺人的话反驳,而是妙趣横生地说:"我们走的是马克思主义之路,简称叫马路。"对方又问:"总理阁下,在美国,人们都是抬头走路,而你们中国人为什么都低着头走路呢?"他又微笑道:"这个问题很简单嘛,你们美国人走的是下坡路,当然要仰着头走路的,而我们中国人走的是上坡路,当然要低着头走路了。"廖廖数语,使对方哑口无言。既回答了记者的提问,又维护了国家的尊严,以其人格魅力和语言艺术赢得全世界的尊重。 二、说话对一个人的事业的发展起着重要的作用。

智慧树知到《生活中的语言与语言学》章节测试答案

智慧树知到《生活中的语言与语言学》章节测试答案 第一章 1、人类语言和动物的交际方式() A.在本质是一致的 B.有着根本区别 C.有不大的差别 D.基本一样 答案: 有着根本区别 2、下列说法错误的() A.言语是第一性的,语言是第二性的 B.言语来源于语言又反作用于语言 C.语言起着决定性的规范作用 D.区分语言与言语使语言的研究精确了范围 答案: 言语是第一性的,语言是第二性的 3、下列关于符号说法正确的是() A.符号是一个社会全体成员随意用来表示某种意义的记号或标记 B.符号内容是可以被人的感觉器官感知的,具有物质性 C.符号形式是内容所表达的意义 D.符号的最大特征是形式和意义的联系完全是社会成员约定俗成的,由社会习惯决定的 答案: 符号的最大特征是形式和意义的联系完全是社会成员约定俗成的,由社会习惯决定的 4、语言具有能产性是因为() A.线条性与递归性

B.渐变性与递归性 C.双层性与任意性 D.双层性与递归性 答案: 双层性与递归性 5、两个以上相连续的语言符号组合而成的线性关系是指() A.转换关系 B.组合关系 C.层级关系 D.聚合关系 答案: 组合关系 6、汉语中的“房子坏了”中“房子”一词可以用“道路、轮胎、衣服”替换,这几个词之间的关系是() A.组合关系 B.对立关系 C.聚合关系 D.互补关系 答案: 聚合关系 7、下面不属于语言寒暄功能的是() A.吃了吗 B.你还好吧 C.这是到哪里去呢 D.你叫什么名字 答案: 你叫什么名字

8、人类最重要的交际工具是() A.语言 B.文字 C.体态语 D.数学符号 答案: 语言 9、语言学研究的对象不包括() A.语言体系 B.言语活动 C.言语机制 D.体态语系统 答案: 体态语系统 10、研究语言亲属关系的语言学是() A.结构主义语言学 B.社会语言学 C.历史比较语言学 D.转换生成语言学 答案: 历史比较语言学 第二章 1、护士对住院病人说:“我们该吃药了。”,这里的“我们”指的是() A.护士 B.医生

探究语言艺术讲好幼儿故事

探究语言艺术讲好幼儿故事 儿童故事是一种主题鲜明、情节生动、形象逼真、极富童趣的文 学样式,它能把抽象的知识和道理形象化地表现出来,符合幼儿的智 力发展特点,也能适合儿童的心理特征。对幼儿来说,讲故事是一种 有效的教育方法和手段。那么怎样才能讲好儿童故事?如何使幼儿师范 院校学生在口语课程学习中举一反三讲述更多的儿童故事,为将来走 向幼儿教学岗位打好坚实的基础呢?作者将围绕儿童故事的艺术语言再 创作,以及怎样讲好儿童故事实行阐述。 一、儿童故事艺术语言再创作的要求 讲儿童故事,是在把握原作内容的基础上实行有声语言的再创作 活动。这个再创作活动不是读稿、背稿和照本宣科,而是要根据讲述 的目的、对象,对故事材料实行适当的加工改造。这个再创作活动需 要注意以下几点内容: 1.调整情节。如果故事太长,则删繁就简,但不能改变故事的主题,要保留故事的主干,做到情节自然,有头有尾,首尾呼应。而故 事太短,就需要添枝加叶,使故事更加丰富、充实,更感染人。如讲《乌鸦与狐狸》时,如果给不同年龄段的幼儿讲述,在情节安排和语 料编排都是有区别的。 2.语言口语化。讲述幼儿故事是一个使用口语的过程,这里的口 语主要有两个层面的意思:一是语体口语化,即讲故事语词要通俗, 语句要简短,使幼儿一听就懂。具体表现为词汇口语化,长句变短句,整句变散句,多用一些语气词,如“了”“啦”“呀”“啊”等。孙 敬修爷爷在讲故事时就多用短句,比如在讲《两只羊过桥》时,会说:“两只羊都走到桥的中间来了。可这小桥特别窄呀,白羊站在这儿, 黑羊站在那儿,谁也过不去啦。”孙敬修爷爷使用的语言口语化特点 非常明显。二是语气、语调口语化,就是不但要在语言风格上模仿儿 童的说话特色,而且在讲故事时一定要遵循故事情节的变化来使用相 对应的语气。

相关主题
相关文档 最新文档