Hefei University
分析建筑空间与人的活动之间的
关系
姓名：****
班级：****
学号：****
指导老师：****
分析建筑空间与人的活动之间的关系
——重庆文理学院星湖校区分析
摘要：环境心理学是城市化快速发展的产物，对创造良好的人居环境具有重要的影响作用，环境心理学研究的是人和环境的相互作用，研究人与其周围物质的、精神的环境之间关系的科学。它是以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础的, 在继承和吸收历史上合理的环境设计经验的基础上更进一步, 将人们的心理需求体现在空间环境设计之中。它研究的主要过程就是通过对环境的认知分析, 寻求最佳刺激, 再根据心理需求, 去调整改善周围的环境。
关键词：环境心理学校园景观设计校园意象场所精神
环境，是近年来人们最关心的话题之一，人类的应用科学避免不了这种趋势，与环境相关的这类科学的传统目的是帮助人类适应所处之环境，现在则需要进一步帮助人类去创造一个满足他们需要的栖息之地。环境心理学在城市绿地景观设计
中的应用可以使绿地设计更加的合理，使人感到舒适，达到人性化。因此, 在空间环境设计中引人环境心理学的相关理论, 将有助于创造真正舒适、健康、人性化的空间环境。
在这学期对环境心理学的学习中，我了解到了很多理论知识，比如：格式塔、透镜论、攻击论等。环境心理学不仅是一门纸上谈兵的学科，更应该注重它的真实性，下面我就以重庆文理学院星湖校区为例，浅谈一下环境心理学在生活与设计中的应用及其影响。
一、研究对象概述
重庆文理学院现占地面积1921亩，校舍建筑面积45万平方米。自然生态型的星湖校区位于永川区卫星湖文化旅游区，依山傍水，风景如画，是省级“园林式单位”
二、校园环境认知与体验
现代高校校园不再仅仅是为教师和学生提供学习、研究的场所，而且有生活、学习、工作方式在学校中交叉、碰撞、交流，这给大学校园带来了新的规划蓝图，环境的认知与体验，以及私密性、领域性研究
等理论在此中的应用使校园景观设计不断地将人们的心理需求体现在空间环境设计之中。通过对环境的调查分析，寻找最合理的设想，一切结合人的心理需求，去调整改善高校周围的环境。随着众多高校新校区的建立，大学校园的景观设计与规划工作显得尤为重要。校园中的教学、交往和生活的空间，从理念、形式和模式发生了巨大的变化。在这种情况下，有必要用科学的方法对大学校园环境景观设计进行综合分析研究。环境心理学是研究环境和行为之间相互关系的新兴理论学科，即用心理学的方法分析人类经验、活动与其社会--环境（这里所说的环境虽然也包括社会环境，但主要是指物理环境，包括噪音、拥挤、空气质量、温度、建筑设计、个人空间等等。）各方面的相互关系和相互影响，揭示各种环境条件下人的心理的发生和发展的规律。就景观设计而言，大学校园属于中等尺度的环境，具有使用者相对固定，使用规律简单明确，组成元素完整等特点。环境心理学中关于认知地图，环境的认知与体验，以及私密性、领域性研究等理论及其应用在此有明显的指导作用。有利于把握好校园的空间意象，塑造出尺度适宜、环境宜人、变化丰富的多层次户外空间环境，适应当代教育改革的要求。
三、行为场景
意象指的是“曾经感知过的事物在记忆中重现的形象”。而校园意象则是指使用者经历了校园空间环境—行为作用的过程，产生的在记忆中重现校园环境的形象。具体的校园空间环境意象可以说是“校园认知地图”。通过综合校园使用者的认知地图有助于我们得到公共意象，解决众多相关问题。特别是创造具有易识别性的空间，包括认知距离和空间定向。校园环境的体验不同于认知，它是刺激在场或间接刺激之后发生的，会持续一段时间，并能引发审美等情感反应。根据环境体验的原理与特点。人们偏爱复杂的刺激。这里的“偏爱”是指对于含有复杂性信息的环境更容易引起人们的注意。当然这种复杂性应该是整体的，有组织的“复杂”。
意象空间结构
（1）方向
校园方向以东西向为主导，
南北向为辅。这主要是因为教学
区相对于学校宿舍为东西向分
布。
（2）核心与层次
校园公共意向范围中有一
个核心——以星湖广场为核心
向两侧的教学区和生活区辐射
形成层次。
（3）架构模式
校园通过香樟路和各支路交叉，形成三大组团——教学区、宿舍区和运动区。另外还有小的分区如娱乐购物区，健身运动区，教职工生活区。
星湖广场将生活区、教学区、运动区明显的区分开来。整个
学校背靠黄瓜山，面临卫星湖，边界明显。
四、领域性、控制感原理
领域性是个人或群体为满足某种需要，拥有或占用一个场所
或一个区域，对其加以人格化和防卫的行为模式。对领域的人格
化，能增强归属感。而外部空间形成的不同私密性—公共性层次的领域有利于个人和群体的控制感。两者的强化则能提高使用者对环境的满意度，并自觉的满意度，并自觉的加入到对环境的维护中，使得环境丰富多彩，自身也得到教化。
环境心理学在校园景观设计中的运用
创造良好的校园意象，丰富的环境体验。根据卡普兰对环境偏爱的研究，复杂性会增加环境的不定性，提高唤醒水平，易识别性则利于对复杂环境的组织和理解，减少不定性，降低唤醒水平。只有当两者达到某种平衡时，才能让人们既不失去控制又维持兴趣，并被认为是最美的环境。在校园这样中等尺度的环境中，人们希望环境易于被识别。同时也希望体验到校园丰富的内涵，两者不排斥，而是实现在不同层面上的互补。这种需求应该得到兼顾而
不能偏废。一方面，校园内集中了
教学，生活，交往不同功能的空间
布局，相互空间关系应清晰明了，
易于定向、定位、找路和寻址，使
师生更好的熟悉和解读空间，产生
进一步活动的愿望。另一方面校园
落脚于“园”字，可游可赏，体现
丰富的校园文化生活，以丰富多样
和新颖独特的体验对师生的身心健
康和发展起到积极的作用，加强认
同感、归属感和场地感，加强师生
爱校的精神力量。校园意象的组成
元素为建筑、场所、道路和标志。
其中
（1）建筑
建筑最容易被师生记住并再认，是易识别环境创造的重要元素。星湖校区的主要建筑有第二、第三教学楼，图书馆等。这些建筑无论是造型还是内部构造都尽量讲求气派，追求一种永恒的、有纪念意义的建筑风格。集中式教学楼布局无论是在教学组织、人际交往还是资源共享方面都能较好的满足现代教学组织、人际交往还是资源共享都能较好的满足现代教学理念的要求。要丰富校园环境的体验要利用这些元素，加以组合和再创造。
师生是真正的使用者，弄清
楚他们的需要。首先要研究使用者
在环境中的行为模式，即人在环境
中的社会活动与其所形成的社会
空间关系，然后按照行为模式去研
究其在环境中的表现。
（2）道路
校园的一条主干道（香樟大
道）尺度很大，但道路两侧景观无
明显差异，主次关系不够明确，因
而缺乏识别特征。
（3）场所
场所是指在特定的空间以及其中按一定规则分布的要素共同构成的物质环境，具有特定的生态特性，支持着某种固定的行为模式。而这样的行为场景，是最贴近生活的小尺度系统，潜移默化的影响着个人的行为。校园是个小社会，各种活动支持着的场所无所不在，应该尊重其存在的合理性、尊重它的变化。
大学校园中的基本行为大致可分为认知识别、功能使用、交往和个性培养四大类。空间环境影响着人的活动，能起潜移默化的作用；反过来人的活动又能造就空间。设计必须从人的行为和需要出发，设置实用、高效的校园公共空间。一个成功的设计必须关心社会需求，良好的环境不只是重视形象上的“包装”，或是只在表面形式上做文章，人的行为因素和行为特征更应当引起设计者的重视。
（4）标志
校园标志主要在节点和核心部位，所
以，香樟路，桃花岛，星湖广场，食堂，图
书馆等是主要的学校标志物，但校园的这几
个标志都是特色不明显。
新时期的大学校园不再仅仅是为教师
和学生提供学习、研究的场所。多种教育形
式在大学中并存，不同的生活、学习、工作
方式在学校中交叉、碰撞、交流，自然给大
学校“园”带来了新的问题和挑战，也带来
了新的趣味的场所和空间。
（5）区域和边界
区域是指具有某些共同特征的较大的
空间范围。有的区域有明显可见的边界，
有的区域无明确可见的边界，或是逐渐减
弱的方式。边界是两个面或两个区域的交
接线。
星湖校区住宿区建筑的同一性
同一性有利于区域性的识别。校园有
三大区域，各个区域的同一性还是比较明
显的。下面图片为生活区的建筑风格——
开间不大，室内墙面为白色抹灰。
以下图片为运动区，空间较为开阔。
经过以上的分析，我们了解了认知地图以及认知地图在实践中的应用。对重庆文理学院（星湖校区）校园认知地图的研究，我们发现校园在认知方面存在一些问题，主要有：
1、主要节点部位标志物不明显；
2、同学们对校园的方向把握较为混乱，这跟轴线方向不明显有关，而且图书馆是一个虽重要但较为偏僻的标志物。
3、建筑较为老化，室内设施不够齐全。
因此，创造一个优美的校“园”空间环境，星湖校区还有很长的路要走。创造具有特色的现代校“园”空间，充分体现“校在园中，园在校中”的大学校园新理念对于一个面向21世纪的综合大学校园意义深远。优美的景观环境对人身的“塑造”，是其精神效用的体现。环境心理学的研究表明，环境形象本身的作用能引发人的某种行为。这是因为不同的环境能形成人的某种思维直觉，而这种直觉在反复作用于人的身心情况下，久而久之即转化为思维定势。形成个人的品质与性情，从而指使人的某种行为，即精神可以转化为物质。所以，在校园绿化设计中应重视环境心理学的应用。
五、校园空间优化设计模式探索——创造辨识性城市景观
第一，在道路系统中地标安排在主要的节点上；
第二，为了保持地标的特色可以夸大它的视觉特征，如拔高它的尺度，使之与相邻建筑分开，并使它包含一些较为公共性的活动等；
第三，这些主要道路同时应该作为区域的界线以加强边界；
第四，当一个区域进行再开发时，保护性建筑应该成为良好的地标；
第五，同一性质的区域里应该构筑地标