第二章自然环境物质运动和能量交换
第一节大气受热过程和大气运动（第一课时）
一、新旧课标比较分析
【旧】 2.1运用图表说明大气受热过程。
【新】2.1 运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理 , 解释相关现象。
旧课标要求“运用图表说明大气受热过程”，而新课标将老课标中的“运用图表”改成“运用示意图等”，增加了“说明热力环流原理，解释相关现象”。新课标，侧重运用示意图说明过程和原理，强调解释相关现象。因此从这个角度看对大气受热过程与热力环流原理，重点是通过示意图能够说明即可，学会运用本节知识解释相关的自然现象，尤其是学生身边的、生活中自然想象。这样让学生觉得学习地理有用，地理就在我们身边。示意图的选取以及生活中与大气相关的自然现象的选取显得极为重要。
二、内容标准细化
核心概念是大气、大气受热过程、热力环流。
行为动词是“说明”、“解释”；
行为条件是“运用示意图”；
从新课标四个核心素养角度，确定学习主要目标是近地面的大气受热过程和热力环流。需要分清整个地球大气和对流层大气，根本热源和直接热源有很大区别。大气的受热过程要设计到的基本概念有：太阳辐射、地面辐射、大气辐射；大气削弱作用：大气反射、散射、吸收作用，保温作用：大气逆辐射，大气温室效应。
针对素养水平1，可以是借助老师和同学，模拟实验或观察实验视频以及现成的示意图去观察获取信息，进行说明并解释日常生活相关现象。
针对素养水平2，可以是学生个体或者是小组，做模拟实验以及自己绘制的示意图去观察获取信息，进行说明并解释日常生活相关现象。
基于这条课标对于知识技能整体的学科要求较高，因此对核心素养更高层级建议做更高的要求；但对观念和认识方面应该提出具体要求。
结合课标所述核心概念知识的特点，模拟实验的应该主要由教师和学生或教师指导学生来完成；建议以示意图和模拟实验为主，尽量直观、生动。解释的案例（自然现象）与学生关系越密切越好。
为激发学生兴趣，最好采用抛锚式教学，让学生带着问题学习，探究问题的原因，学会运用原理解释现象，学会知识迁移。
三、基于课标的教学目标
学生能够看着表格，比较说出不同大气对太阳辐射的削弱作用以及大气的选择性吸收。培养学生学会应用比较的方法，全面认识地理现象，找到不同地理事项的异同点或联系。
学生能够画出简图说明大气的整个受热过程。培养学生阐释地理事物的能力，能够准确描述地理事物的发展过程。
学生能够掌握热力环流的定义，通过实验探究理解热力环流的形成过程。通过观察和设计模拟实验实验，培养学生关注生活、探索自然、热爱科学的精神。
能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。通过对城市风、山谷风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。
通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
四、课时安排建议
第一课时：大气是如何受热的，运用大气受热图进行原理讲解，最后有学生总结，之后学生画图，观察学生画的图与多媒体上的区别，如果出错让同学们分组探讨，找对应的学生进行解释说明，然后进行削弱作用三种方式的阐述。并学会解释相关现象。
第二课时：保温作用。我们学校周围有很多温室大棚，让有温室大棚的学生说明一下冬天进入大棚的感受，以及冬天向阳班集体为什么太阳出来就会慢慢气温升高。老师带领学生进行总结梳理。模拟温室效应实验，解释相关现象
第三课时：热力环流原理以及知识迁移。演示实验“海陆热力差异”，观察海洋与陆地之间白天和夜晚风向不同的视频并进行解释说明。问同学还有可能什么地方存在这种局部热力环流。运用示意图解释山谷风、城市风现象。案例分析解释“巴山夜雨涨秋池”，小组讨论利用热力环流原理解释城市环流中工业布局、绿化等问题。
五、教学过程
导入
为什么月球日较差大？
教学：出示地球和月球表面昼夜温度数据，引出问题。
介绍：我们都知道，月球表面没有大气，使得月球上白天在阳光直射
的地方温度可达127℃，夜晚则降到零下183℃。地球上有大气存在，使
地球上的白天夜晚的温差不大。
问：在这里大气层究竟起了什么作用，能使地球与月球表面的昼夜温
差显著不同？这就是我们这节课要学习的“大气的热力状况”。
思考问题，了解本章
及本节主要内容，引
发学生学习兴趣
温故
知新
出示大气垂直分层示意图：
问题：1.对比说明对流层和平流层的温度变化与运动特征。
2.说明对流层、平流层和高层大气与人类生活的关系。
出示太阳辐射波长分布图：
问题：1.A、B、C分别表示什么？
2.太阳辐射能主要集中在哪个部分？
3.太阳辐射属于长波辐射还是短波辐射？
补充知识：
辐射的波长同温度有什么关系？
由实验得知：
物体的温度越高，辐射中最强部分波长越短；
物体的温度越低，辐射中最强部分波长越长
太阳辐射为短波辐射，地面、大气辐射为长波辐射。
复习旧知、启发新知，
为本节课的学习做好
知识铺垫
活动
1：太
阳的
能量
去哪
儿
了？
过渡：运用示意图，说明只有47%的太阳辐射能量到达地表，提出问题。
自主学习：
阅读教材P32-33，说明太阳辐射通过哪些环节被削弱？
根据表格自主总结
根据学生回答分别总结：
1.吸收作用：
太阳辐射在哪层被吸收了，分别吸收了什么光？臭氧在平流层吸收紫外
线，二氧化碳和水汽在对流层吸收红外线
吸收作用具有什么特点？选择性
2.反射作用：
参与大气成分：云层、较大尘埃无选择性
云层的反射作用最为显著。云层越厚，云量越多，反射越强；大气中的杂
质颗粒越大，反射能力也越强。
3.散射作用：
根据自然现象，思考散射作用的特点
思考：1.日出前的黎明、日落后的黄昏，天空为什么仍是明亮的？2.为什
么晴朗的天空呈蓝色？
空气分子和微小尘埃——有选择性（波长较短的蓝紫色光）
颗粒较大的尘埃、雾粒、小水滴等——无选择性（天空呈白色）
补充问题：不同纬度的大气层对太阳辐射的削弱作用是否一样？试解释
原因？
不一样
低纬度——经过的大气路程短—大气削弱少—地面得到能量多
高纬度——经过的大气路程长—大气削弱多—地面得到能量少
影响因素：1.经过大气层的路径长度2.大气层的厚度3.大气的成分
学生通过自学，了解
大气对太阳辐射能的
削弱作用的主要环节
和特点。
活动2：学以致用——解释生活中的现象学生小组讨论并回答问题：
1.为什么赤道地区终年太阳高度较大，但它并不是全球太阳辐射强度最大
的地区？
2.为什么一天中总是早晨、傍晚较冷，而中午前后较热？
3.朝霞和夕阳为什么呈橘红色？
答案：
1.赤道地区空气对流旺盛，多云雨，云量多，大气的反射作用强的原故
2.中午太阳辐射经过的大气路程短，早晨和傍晚经过的大气路程长
3.日出或日落时，太阳光要穿过比中午更厚的大气层才能到达地球表面。
波长较短的光更容易被散射，而波长长的红光不易被散射，即穿透力强，
因此朝霞和夕阳呈橘红色。
让学生利用所学知
识，解释生活中的现
象，锻炼学生的地理
实践力，学习对生活
有用的地理
总结运用示意图总结大气对太阳辐射的削弱作用的过程：
补充说明：太阳辐射通过地球大气层时，大气削弱的主要是红外线、紫外
线区和可见光的短波部分，而可见光的绝大部分能够透过大气射到地面。
运用表格总结本节课内容：
运用示意图和表格两
种方式总结，让学生
从感性和理性两个方
面感知本节课主要内
容，巩固所学知识，
整体感知大气对太阳
辐射的削弱作用。
作业预习大气对地面的保温作用部分内容，补充学案并地面和大气热量传递的过程
六、板书设计
七、课后反思
本节课根据新课标的要求，多采用文字材料与示意图结合的方式，让学生能够通过自主学习获得知识，但由于高一的学生的理性思维习惯还在养成中，需要在学生回答过程中引导学生提取重要的内容，以及以追问的方式引导学生做出完整的解答。本节课的重点在于让学生如何用所学原理解释生活中的现象，而让学生通过讨论，基本能够达到较为完整的答案，更能起到锻炼学生地理实践力和分析能力的作用。
本节课的问题主要有以下几点：1.开头的衔接不够流畅，介绍本章主要内容可以直接点出本节课的课题过渡到本节课的内容当中，也能够节省课堂时间；2.在学生自主学习环节中，应当给予一定提示，让学生在学习过程中有方向和目的，更有利于提取出有效内容；3.在解释相关现象的过程中，学生在科学表达方面有所欠缺，这方面应当给予更多的提示与追问；
4.由于课时问题，因此本节课结尾较为仓促，在课堂完整性方面应当有所改进。
八、备课组评课
陶扬老师：虽然新课标要求高一的教学以感知自然地理现象为主，要求弱化原理性内容的讲解，但本节课中还是基本落实这部分内容，实际上不只是针对与学业考试的水平，也是为学生高二的学习打下基础，这种做法也是适应新招考改革的方式之一。当前的教学要着眼于落实课标，让学生根据原理解释现象部分，占用了课堂的大部分时间，但学生的回答或者说表达不够完整规范，这方面需要老师基于更多的引导和帮助，在日常教学中为学生慢慢落
实。
韩捷老师：注意教学中图片、示意图材料的选用，一方面要注意其科学性，尤其是地图的选用，一定要注意图名图例的标注；另一方面是图片运用的适切性，本节课中用于讲解“不同纬度的大气层对太阳辐射的削弱作用是否一样？”这一问题的图片，学生很难从图中获取正确答案，而用于讲解“为什么一天中总是早晨、傍晚较冷，而中午前后较热？”这一问题的图片，则在使用中必须先向学生解释“太阳直射”这一问题，否则容易对学生产生误导。
齐艳梅老师：教态、声音方面较好，但导入采用的月球日较差问题，在结尾处没有予以解决，应当注意设为和收尾呼应，如果采用地球与月球日较差比较的效果会更好，更与利于引出本节课的课题；复习部分内容较多，对于两节课时来说是可以的，但注意对于第一课时来说，时间较长，且与本节课内容相关性不大。
杨景伟老师：基本教学过程没有问题，但在自主学习部分，提出问题的时候，最好能先给学生表格，让学生根据表格表头进行填写，这样在自学的过程中更有针对性，也有利于学生养成良好的学习习惯。
2.3 大气环境 ——对流层大气的受热过程 【学习目标】 1.了解大气的组成及其作用；认识人类活动对大气成分的影响；知道大气的结构，掌握对流层和平流层大气的特点。 2.了解对流层大气对太阳辐射的削弱作用，并能解释相关现象。 3.理解大气对地面的保温作用，并运用其原理解释日常生产生活中的现象。 4.知道影响地面获得太阳辐射大小的主要因素。 【摄影小技巧—巧用散射光】 散射光是指太阳被云遮住，光通过云层由四周反射到景物上的光线。这种光线往往没有一个主射方向，或主射方向不明显，会使反差减弱，影调柔和。其缺点是明暗界面不明显，层次少，出现过多的灰色调子，画面平淡。在阴天，阳光被云层所遮挡，不能直接射向被摄对象，只能透过中间介质或经反射照射到被摄对象上，光会产生散射作用，这类光线称为“散射光”。 “直射光”会产生反差较强的光线，致使阴影较浓厚，调子变化较少，所拍出的影像线条及影调较硬。而“散射光”会产生反差较弱的光线，故阴影较淡，调子变化较丰富，会得出较软的柔和的影像线条及影调。所以摄影者应根据不同的情况选择适合的光线。 因为没有阳光的直射，光是透过云层等散射出来的，所以散射光很柔和，不会出现直射光经常遇到的光线太强睁不开眼，脸部有阴影、阴阳脸，以及逆光拍摄经常遇到的大黑脸等等问题。所以对新手来说散射光有两大优势：一、拍摄时难度很低，不用太多考虑侧光、逆光等问题，想怎么拍就怎么拍；二、因为散射光一天之中的强度变化不明显且柔和，所以不用注意拍时间的问题，什么时候拍都行。散射光最大的缺点在于光线没有直射，所以人物面部缺少立体感和明暗层次对比也无法营造出逆光等各种光影效果画面总体色彩较平淡，缺少扎眼的亮点。所以，直射光和散射光各有优劣，对于新手来说，如果你还不能灵活的运用好直射光，那利用散射光拍摄也是不错的，这样可以避免很多因直射光造成的光线问题。所以并不是拍照就一定要在晴天，阴天拍人像也是很合适的。 【自主学习】 一、大气的垂直分层和组成部分 （一）、大气的主要组成成分及作用 1、低层大气主要是由、和三部分组成。 ★干洁空气主要由__________（78%）、__________组成。
《大气的受热过程》教学设计 1．教学内容 人民教育出版社《地理》必修第1册第二章第一节大气的受热过程。主要学习太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地这三个过程中大气对太阳辐射的削弱作用及大气对地面的保温作用。2．学情分析 学生学习本课内容是在掌握了太阳高度对太阳辐射强度的影响，还有生活上对阴天、晴天温度的感受上，通过设计、讨论等活动提高了学生学习热情，学习兴趣很浓，学习障碍是大气逆辐射的理解，以及晴天的晚上温度比阴天晚上低的原理。 3．设计思想 学生是学习活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者和帮助者。在教学过程中采取开放互动的教学方式，让学生运用已有的知识分析实验、讨论交流、争论答辩等形式进行学习，从而培养学生读图分析和解决实际问题能力，提高学生自主学习的能力。 4．教学目标 1）知识与技能 （1）理解大气的受热过程。 （2）了解大气对太阳辐射的削弱作用及在生活中的应用。 （3）了解大气对地面的保温作用及在生活中的应用。 2）过程与方法 （1）通过小组讨论来理解大气的受热过程，提高学生的实际操作能力和口头表达能力。 （2）通过小组讨论来理解大气的削弱作用和保温作用，提高学生的小组合作学习和分析、判断的思维能力。 3）情感态度与价值观 培养学生在生活中发现地理现象的愿望。 5．教学的重点和难点 大气的削弱作用及保温作用 6.教学过程
问：屏幕上两种图标表示的天气状况分别是？ 问：晴天、阴天，你觉得哪种天气情况比较热？．问：我们地球上的热量是谁给的？ 2.问：1、太阳的能量以何种方式传到地面？ 2、太阳辐射包括哪几类电磁波？ 3、太阳辐射的能量主要在哪个光区？ 4、我们肉眼能看到的大部分是哪种电磁波？课件演示图片 3.问：A、B两种情况下，地面得到太阳辐射强度是否一样？ 4.（过渡）太阳辐射经过厚厚的大气层会被大气削弱，使到达地面的太阳辐射量减少。那么，这个大气层究竟有多厚呢？大气层中的什么物质把太阳辐射给削弱了呢？我们先来看一下我们地球的大气层。
Creative Education Studies 创新教育研究, 2020, 8(4), 483-488 Published Online August 2020 in Hans. https://www.doczj.com/doc/e09284080.html,/journal/ces https://https://www.doczj.com/doc/e09284080.html,/10.12677/ces.2020.84079 Teaching Design of “Atmospheric Heating Process” Zhiqiu Ye, Lihong Meng School of Geography and Environmental Engineering, Gannan Normal University, Ganzhou Jiangxi Received: Jul. 29th, 2020; accepted: Aug. 13th, 2020; published: Aug. 20th, 2020 Abstract This article is based on the teaching design of the course standard of “Atmospheric Heating Process”. Teachers guide students to progress through teaching. The emphasis is on requiring students to master the process of atmospheric heating process and the thermal insulation effect and weakening effect of the atmosphere in the process preparing for the study of thermal circula-tion later. Keywords Atmospheric Heating Process, Weakening, Insulation “大气的受热过程”教学设计 叶志秋，孟丽红 赣南师范大学，地理与环境工程学院，江西赣州 收稿日期：2020年7月29日；录用日期：2020年8月13日；发布日期：2020年8月20日 摘要 本文从学生生活问题导入教学，运用多媒体及绘图等教学手段，引导学生感知大气受热的三个过程及理解大气的保温作用和削弱作用形式，来构建大气受热过程图，并运用大气受热过程知识解决生活中的问题。
《大气的受热过程》教学设计
【课题】大气受热过程 【教学内容】地理必修Ⅰ（人教版） 2.1 节第一部分《大气的受热过程》 【课型】新授课 【课程标准】运用图表说明大气受热过程。 【课标分析】本节课的课标要求“运用图表说明大气的受热过程”。而大气受热的主要过程 可以用“太阳辐射及其作用---- 地面辐射及其作用 ----大气逆辐射及其作用”三个层层递进的 过程来概括。课标淡化了大气对太阳辐射的削弱作用，把重点放在地面从太阳辐射获得热量、 大气从地面获得与保持热量的过程。教学中不宜把受热过程划分为大气对太阳辐射的削弱过 程和对地面的保温作用。从简化角度来看，应把受热过程看作一个整体。以图表的形式整体表达，一气呵成。 【教材分析】本节内容给了“图 2.1大气的受热过程” 和“图 2.2月球表面和地球表面受热 过程比较” 两幅图表。以图表的形式具体阐述课标“大气受热过程” 。图 2.1放在正文部分，详细解释了“太阳辐射使地面增温”和“大气吸收地面辐射增温”这两个受热过程。而“大 气逆辐射及保温作用”这一过程，以图 2.2 的形式，用两个小问放在活动内容呈现，既具有 延伸性，也体现了学生思考逐步成熟的过程。既完成了课表要求的内容，也体现了以学生为主体的新课程理念。 作为知识铺垫，说明物体温度越高，向外辐射能量的能力越强，辐射出光线的波长越短。 比较太阳表面温度和地面温度不难知道两种辐射的波长差异，这可以让学生自学完成。另外，和上一版本人教版教材相比较，对于红外线、可见光、紫外线等不同波段辐射的表现形式不 提及。散射作用及其现象也予以删除。把精力更加集中在“大气受热过程”这一整体上。 本节课对学生学习能力要求较高，同时也给学生提供了一个相关能力集中训练的机会。 大气受热过程分析突出了逻辑推理能力，而在这个分析过程的同时又要把相关原理同生活中 的具体现象结合起来，在运用中形成能力。 【学情分析】 本节课推理过程严谨，涉及的光学和热学知识较多，而这些知识学生没有学过，学生学习大气受热过程的知识障碍较多。这要求教学时给学生必要的相关知识铺垫。所以设置“教 材梳理”板块。学生的抽象思维、逻辑思维正在建立，教师在教学过程中必须采取有效的方 法给予辅助，启发引导学生完成新知识的构建。【教学目标】 知识与技能： 1、理解太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射之间的关系； 2、理解和掌握太阳辐射大部分到达地表，使地面增温； 3、理解地面是对流层大气主要、直接的热源； 4、理解大气对太阳辐射的保温作用及其意义； 5、学会灵活运用大气受热过程原理去解释生活生产中的实际现象或问题。 过程与方法： 1、能用图表分析大气的削弱作用和保温作用。
大气的受热过程 【学习目标】 1.描述大气的受热过程，并能运用大气的削弱作用及保温作用原理解释各种地理现象。 2.比较不同情况下温差（日较差和年较差）的大小，并能说出温差的影响因素。 3.学会分析逆温现象及逆温的影响。 【课前预习区】 【基础诊断】 《联合国气候变化框架公约》第十七次缔约方会议于2011年11月28日在南非召开。回答1～2题。 1.人类活动引起的温室效应增强是德班气候大会关注的焦点，温室效应增强的大气过程是大气() A．对太阳辐射的散射增强B．射向地面的辐射增 C．对太阳辐射的吸收增强D．射向宇宙空间的辐射增强 2．气象谚语有“露重见晴天”的说法。就此现象，下列叙述正确的是() A．天空云量少，大气保温作用强B．地面辐射强，地表降温慢 C．空气中水汽少，地表降温慢D．大气逆辐射弱，地表降温快 读下面大气受热过程图，回答3～5题。 3.使近地面大气温度升高的热量传递过程顺序是() A．①－②－③B．①－④－② C．②－③－④D．③－④－② 4.影响近地面大气温度随高度升高而递减的是箭头() A．①B．②C．③D．④ 5.青藏高原与同纬度地区相比太阳辐射强，但气温低，主要是由于() A．大气吸收①辐射少B．大气吸收②辐射少C．地面吸收③辐射少D．地面吸收④辐射少太阳辐射中被绿色植物用来进行光合作用的那部分能量称为光合有效辐射,简称PAR。它直接影响着植物的生长、发育、产量和产品质量。读太湖地区太阳总辐射(Q)与PAR 的多年月平均值变化曲线图,回答6～7题。 6.太湖地区太阳总辐射(Q)与PAR的季节变化特点是() A.Q值夏秋季节大,冬春季节小 B.PAR值冬春季节大,夏秋季节小 C.Q值比PAR值季节变化更大 D.Q值与PAR值在同一个月达到最大值 7.造成太湖地区太阳总辐射(Q)6月和8月差异的主要因素是() A.太阳高度 B.白昼长度 C.天气状况 D.地面反射率 【基础知识梳理】 一、大气的垂直分层 层次主要特点原因 高层大气存在若干层，能反射，对无线电通信有重要作用太阳紫外线和宇宙射线
大气的受热过程教学设计 广州市第八十三中学郭润婵 一、教学目标 知识目标 1、大气对太阳辐射的削弱作用原理和表现。 2、大气对地面的保温作用原理和表现。 能力目标 1、能够运用大气对太阳辐射削弱作用的基本原理等，说明一些地理事物和现象。 2、能有运用大气保温作用及基本原理，分析具体的地理现象，解释具体地理问题等。 3、能够对影响地面辐射的主要因素进行解释、推断。 二、教学重点 大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用 三、教学难点 大气对地面的保温作用的理解 四、教学方法 讲授法、导学法、自主学习方法
二、提出思考问题 、太阳辐射通过哪些环节被削弱了？ 、哪些环节的削弱作用具有选择性特征？、参与作用的大气成分有哪些？
[巩固练习] 一、单项选择题 1.太阳辐射的能量主要集中在（） A.紫外线区 B.可见光区 C.红外线区 D. X射线区 2.关于大气对太阳辐射削弱作用的说法，正确的是（） A.大气对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都具有选择性 B.太阳对太阳辐射的反射、散射和吸收作用都无选择性 C.大气对太阳辐射的吸收和反射作用无选择性，散射作用有选择性 D.大气对太阳辐射的吸收和散射有选择性，反射无选择性 3.白天多云气温比晴天低，其主要原因是大气对太阳辐射的（）
A.吸收作用 B.散射作用 C.反射作用 D.保温作用 4.晴朗的天空呈现蔚蓝色，是由于太阳光穿过大气层时（） A.直接到达地面的蓝光比重大 B.空气分子使蓝光发生散射作用 C.高层大气分子大量吸收蓝色光 D.到达地面的蓝色光又完全被反射到高空 5.在以下有关到达地球的太阳辐射叙述中，正确的是（） A.太阳高度角愈大，太阳辐射穿过大气层厚度也愈大 B.大气密度愈大，大气对太阳辐射的削弱作用也愈大 C.大气透明度愈大，太阳辐射愈弱 D.太阳高度角愈小，太阳辐射被大气削弱得愈少 6.大气的保温效应是因为（） A.大气对太阳辐射的选择性吸收作用 B.地面的反射作用 C.大气对太阳辐射的散射作用 D.大气的逆辐射作用 7.一般说来，阴天比晴天的日较差小，原因是（） A.阴天云量多，大气对流旺盛，把大部分热量传给大气 B.阴天云量多，大气的保温作用强 C.阴天大气水汽含量多，水汽强烈吸收地面辐射 D.阴天云量多，白天削弱了到达地面的太阳辐射，夜间增强了大气逆辐射 8.在晚秋或寒冬，用人造烟幕来防御霜冻的原理是（） A.增强太阳短波辐射 B.增强大气逆辐射作用 C.增强大气对太阳辐射的散射作用 D.增强大气对太阳辐射的反射作用 9.产生热力环流的根本原因是（） A.相邻地区存在气流升降运动 B.地区之间存在热量差异 C.同一水平面上存在气压差异 D.相邻地区的地面状况差异 10.有关大气水平运动的叙述正确的是（） A.如果只受水平气压梯度力的影响，风向应与气压梯度力方向一致 B.在地转偏向力的作用下，高空风向偏转到与等压线垂直 C.近地面的风，受水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的共同影响，风向与等压线成直角 D.地转偏向力既改变风向，又改变风速 11.右图中各点之间的气压关系正确的是 ①A点比B点气压低②B点比D点气压高 ③B点和D点气压相等④C点比D点气压高 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 12.下图为“南半球某地海平面等压线分布”示意图，风向正确的是（）
《大气受热过程和大气运动》教学 方案 教学目标 1．运用大气受热过程示意图，说明大气受热过程和大气对地面的保温作用； 2．根据大气受热过程原理和保温作用原理解释常见的地理现象，理解大气的重要性； 3. 理解大气热力环流的基本原理，绘制热力环流示意图，并能解释相关地理现象； 4. 分析海陆间和城乡间的热力环流形成过程，认识到热力环流对生产和生活的影响； 5. 理解大气运动的受力状况，在等压线图上判断风力的大小及风向。 重点难点 【教学重点】 1.说明大气受热过程和大气热力环流原理。 【教学难点】 1.运用事实解释自然界和生活中的热力环流。 2.说明风的形成和风向规律。 第1课时 教学过程 【课程引入】 出示：《闯关东》视频片段 此处引用平台资源【课程引入】闯关东“霜头来了” 师：观看视频，思考：
1.影片中的片段发生在哪个季节？ 生：（可能的回答）秋季 2.剧中人物所说的“霜头”是什么现象？ 生：（可能的回答）霜冻 3.为了应对“霜头”，主人公朱开山带领大家做的措施是什么？ 生：（可能的回答）在田间地头点燃柴草。 师：大家知道这样做的目的是什么吗？片段中农民的行为蕴含着什么样的地理原理呢？今天让我们一起来了解一下大气的受热过程。 （板书）大气的受热过程 【讲授新课】 师：大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换。太阳辐射是地球大气最重要的能量来源。什么是辐射？辐射有何特点？ 出示：太阳辐射光谱示意图 师：读图，回答： 1.太阳辐射按照波长分成了哪三部分，每个部分的波长范围是什么？ 生：（可能的回答）紫外线，波长小于0.4um；可见光，波长0.4-0.7um；红外线，波长大于0.76um。 2.太阳辐射中最主要的部分是？ 生：（可能的回答）最主要的是可见光部分 师：温度高于绝对零度的物体都能产生辐射，温度越高，辐射能量越大。物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短。由于太阳表面的温度达到近5500℃，因此向外放出能量较强的辐射，我们称为太阳辐射，属于短波辐射。地球表面均温约22℃，我们将其向外放出的辐射成为地面辐射，能量不及太阳辐射，属于长波辐射；近地面大气均温为22℃，我们将其向外放出的辐射成为大气辐射，也属于长波辐射。 出示：到达地面的太阳辐射图
第三节大气受热过程与热力环流第一课时大气的受热过程
一、大气对太阳辐射的削弱作用 1．三种削弱作用 2．大气削弱作用的纬度差异：低纬度地区的太阳高度□07大，太阳辐射经过大气层的路径短，被大气削弱得少，地球表面吸收的太阳辐射就□08多。高纬度地区的情况则相反。 1．判断正误。 (1)就整个地球大气而言，热量的根本来源是太阳辐射。(√) (2)到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由低纬度地区向高纬度地区递减的。(√) 2．太阳辐射被削弱的方式中，叙述正确的是() A．云层对太阳辐射的反射最显著 B．散射使得太阳辐射都回到宇宙空间 C．平流层中臭氧吸收红外线
D．对流层中的水汽、二氧化碳吸收紫外线 答案 A 解析云层对太阳辐射的反射最显著，云层越厚反射越强烈，故A项正确。散射是向着四面八方的，一部分被散射回宇宙，故B项错误。平流层中臭氧主要吸收太阳辐射中的紫外线，故C项错误。对流层中的水汽、二氧化碳吸收太阳辐射中的红外线，故D项错误。 3．阴天时，气温一般比晴天低。为什么？ 提示阴天云层厚，对太阳辐射反射强烈，很多太阳辐射不能到达地表，大气获得太阳的能量较少，所以气温不会太高。 二、大气对地面的保温作用 1．三种辐射特征 2．地面接收到太阳辐射后，再以地面辐射的形式把能量辐射向大气；几乎全部被大气中的□03水汽和二氧化碳吸收，从而使大气温度升高。所以□04地面是大气主要的直接热源。 3．大气在增温的同时，也向外辐射□05长波辐射。大气辐射仅有一小部分射向宇宙，而大部分则射向地面，其方向与地面辐射的方向相□06反，所以称为大气逆辐射。 4．大气逆辐射在一定程度上补偿了地面辐射散失的热量，对地面起到了□07保温作用。 5．地球外部存在大气层，将吸收的太阳辐射热量保存在大气—地面之间，类似于玻璃温室的作用，人们称之为大气的“□08温室效应”。
课题：大气的受热过程导学案 班级: _____姓名：__________ 目标锁定： 1. 通过图表能分析大气的受热过程。 2. 能说出大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的基本原理。 【知识存盘】 【自主学习】【知识点一：大气的受热过程】 1. ________________________ 根本热源：①。 2. 地球大气接收与转化太阳辐射能的环节：太阳辐射穿过 ② 一太阳辐射到达地表 T地面吸收③ ___________ 增温，同时把热量传给④ ____________ 。 【知识点二：大气对太阳辐射的削弱作用】 1. __________________ 图中A为⑤_______________ ，是大气中的⑥ _____________ 和较大的尘埃对⑦ ____________________________ 的作用。 2 .图中B为⑧__________ ，是大气中的⑨ _______________ 或⑩_____________ 对可见光的作用。 3. __________________ 图中C为？ ___，是？______________ 对紫外线、？ ___ 和？对红外线的 作用，对能量最强的？____________ 作用不大。 4. 影响：使到达地表的太阳辐射由低纬度向两极？ 。 【知识点三：大气对地面的保温作用】 1.大地暖大气：上图中D为？ ____________________ ，它经过大气时，几乎全部被？ ________________________________________________ 和？ _____________ 吸收，所以？ _______ 是大气的主要的直接热源。 2 ?大气暖大地：上图中E为?______________________ ，对地面起到G22 _______ 作用。人们通常把 它称为大气的“023 ____________ ”。 3 .大气的0 4 _____________ 和0 5 _________________ 共同影响的结果是O 2 6 ________ 了气温的日较差。 【自学检测】 《齐民要术》中有这样一段描述：“凡五果，花盛时遭霜，则无子。天雨新晴，北风寒彻，是夜必霜。此时放火作煴（无焰的火），少得烟气，则免于霜矣。” 1 .造成“是夜必霜”的原因是（） A. 雨后的夜晚，气温必定很低 B. 受冷气团影响，加之晴朗夜晚，大气逆辐射弱 C. 晴朗夜晚，地面辐射减弱 D. 晴朗夜晚，地面辐射增强 2 .“放火作煴，少得烟气，则免于霜矣”的原因是（） ①“烟气”使大气逆辐射增强，使地面温度不至于过低 ②“烟气”的成分主要是CO,对地面有保温作用③“放火作煴”直接把地面烤热④“放火作煴”直接把大气熏热 A.①② B .②③ C .③④ D .①④ 3 .如果夜间多云，人们是否还需制造烟雾来防止作物冻害？为什么？ 4 .请用大气受热过程原理解释新疆谚语“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”所呈现的现象。 【合作探究】 1 .为什么说地面长波辐射是对流层大气增温的直接热量来源？ 2. （1）你知道为什么白天多云时气温比晴天低吗？ （2）交通信号为什么“红灯停”？ 3 .为什么冬春季节霜冻总出现在晴朗的夜晚? 【反思归纳】 大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用，主要表现为大气对太阳辐射的反射、散射和 ________ 三个方面。 1
大气的受热过程 课题：中图版第二章第一节大气的热状况与大气运动 【教材分析】教材地位和作用： 大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。 【学情分析】 大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。 【处理方法】 运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用"太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括 通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。 【知识与技能】 1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。 2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【过程与方法】 1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。 2、运用大气热力性质解释一些地理现象。 【情感态度与价值观】 1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。 2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。 【重点】 1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2、理解大气的温室效应。 【难点】 1、大气的温室效应。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学过程】
专题一大气的组成、垂直分层及大气的受热过程【学习目标】 (1)掌握大气的组成和垂直分层：大气的组成；大气垂直分层及各层对人类活动的影响。 (2)理解大气的受热过程，能够用大气的受热过程原理解释地理现象【课本知识回扣】 一.大气的组成和垂直分层 1.大气的组成： 氮：含量最多（78%）是生物体的基本成分。 干洁氧：含量第二（21%）是人类和一切生物维持生命活动必需的物质。 空气二氧化碳：光合作用的重要原料，对地面有保温作用。 组成臭氧：大量吸收紫外线，使生物免遭伤害，少量紫外线有杀菌作用。 水汽 成云致雨的必要条件——雨后的空气是清新的。 固体杂质 2.垂直分层 ①依据：温度、密度和大气运动状况在垂直方向上的差异。
大气温度随高度变化曲线：②各层的特点及原因： 层次特点原因 对流层①气温随高度增加而递减，每上升 100米降低0.6℃；②对流动动显着 （纬度越低，对流层越厚）；③天气 现象复杂多变。 热量绝大部分来自地 面，上冷下热，对流强， 水汽杂质多、对流运动 显着。 平流层大气以水平运动为主；大气平稳天气 晴朗有利高空飞行。 臭氧吸收紫外线；上热 下冷；水汽杂质少、水 平运动。 高层大气存在若干电离层，能反射无线电波， 对无线电通信有重要作用。 太阳紫外线和宇宙射 线作用 3.逆温现象： （1）概念：一般情况下，对流层温度上冷下暖。但在一定条件下，对流层的某一高度有时也会出现气温随高度增加而升高的现象，这种气温逆转的现象我们称之为“逆温”。 类型发生的条件 辐射逆温经常发生在晴朗无云的夜间，由于地面有效辐射很强，近地面大气层气温迅速下降，而高处大气层降温较慢 平流逆 温 暖空气水平移动到冷的地面或气层上 地形逆温主要由地形造成，由于山坡散热快，冷空气沿山坡下沉到谷底，谷底原来较暖空气被较冷的空气抬挤上升 锋面逆温锋面之上的暖空气与锋面之下的冷空气之间温度差异显着 垂直运动的发展，使大量烟尘、污染物、水汽凝结物等聚集在它的下面，
《大气的受热过程》教学设计 教师王安强【教学目标】 知识与技能：了解大气的受热过程、大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保护作用；理解太阳辐射和地面辐射与大气受热过程的关系。 过程与方法：根据“大气对太阳辐射的削弱作用”示意图认识削弱作用的三种形式及其特点；结合“大气的温室效应”示意图理解大气对地面的保温作用；运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感、态度与价值观：激发学生探究大气热状况的兴趣；养成求真求实的科学态度。通过对“天空的颜色”“温室效应”的学习，明确成因，增强学生学以致用的意识和能力。培养学生观察思考能力和理论联系实际的能力，树立事物是不断发展变化的辩证唯物主义观点。 【教学重、难点分析】 教学重点： 1.理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2.理解大气的温室效应。 教学难点： 1.大气的温室效应。 2.太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学方式与方法的选择】 图文结合。启发、探究式教学法 【教学资源】 多媒体课件
【教学过程】 导入：①学生思考，说说自己身边气温的昼夜变化情况； ②思考：为什么月球上昼夜温差巨大，而地球上昼夜温差比较小？ ★ 学习主题Ⅰ 大气对太阳辐射的削弱作用 复习回顾 对流层大气的直接热源是 提出质疑 大气为何不直接从太阳辐射中汲取热量，反而要劳驾地面呢？ 学生活动 自学教材P32相关内容，了解大气的受热程，及大气削弱作用的环节。 设计意图 使学生初步了解大气对太阳辐射的三种削弱作用，通过设疑导学培养学生自主学习的能力。 设计意图 教师环环设问激发着学生步步为营。此时每一问题后教师的小结很重要，尤其要让学生领会吸收、散射的选择性和反射的无选择性。 设计意图 用学生比较熟悉又感觉神秘的月球与地球相比，激发大家的兴趣和求知欲。让学生带着问题来学习。
百度文库 高一地理 编号：DL-013-01-009 第二章第一节《冷热不均引起大气运动》 第一课时大气的受热过程 导学案 1、 2 、 编写人：周爱 审核人：高一地理组 班级： 级别: 编写时间：2013-11-10 组名： 姓名: 【学习目标】 能运用图示说明大气的受热过程，能理解地面是近地面大气主要、直接的热源 能阐述大气温室效应及其作用 A 太阳短波辐射吸收较少，大部分能够透过 【重点难点】 理解大气的受热过程和保温作用的原理 【学法指导】 通过图解分析探讨理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理 【知识链接】 针对大气受热过程，复习时要正确理解大气受热过程原理， 形成分析昼夜温差的思路。能运 用以上原理、方法分析生产、生活中的一些现象，如玻璃温室、水库建设、热力环流的常见 形式及其影响。 【学习过程】 大气的受热过程 1、基础梳理（A 级） （1） 大气最重要的热源： ______________ （2） 近地面大气主要、直接的热源： _______________ 从大气的受热过程来看， 地球大气对图中的 大气射到地面；大气对图中的 B 吸收较多，因此大气增温的最重要方式 大代戻 制约着大气的 ◎ 她农吸收 （3）、影响：影响着大气的 2、读图 级） 2、 1,运用大气增温过程解释“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”原理（ 大气保 温作用 地面增温：地面吸收④ 大气增温：近地面大气吸收⑤ 而增温 而 增温 大气保温效应：⑥ 将大部分热 量返还地面 3、大气逆辐射对地面有什么作用？如果用“大气保温作用”概括你认为合适吗？（ B 级） 合作探究: 大气的受热过程
大气的受热过程 【教材分析】 教材地位和作用： 大气的受热过程在整本书主要起到一个承上启下的作用。承上是因为大气的热状况还要涉及到前面所学的太阳辐射和大气的垂直分层，而启下则这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。 在讲解大气的吸收、反射、散射三种作用时，主要是通过联系生活实际，从而激发学生的学习兴趣。而且在大气的受热过程是学习中，还会涉及相应的物理学知识，体现了新课标的学科间的整合。对于大气的保温效应新教材阐述得较为细致、具体。大气的“保温作用”对以后讲解全球气候变暖的知识奠定了基础。全球变暖又会引起一系列的生态变化，进而影响全球的经济结构。这样既可使教材前后的内容相通，也增强了教材中各单元之间的联系，充分体现了新教材新课标为主的指导思想。 【学情分析】 大气的削弱作用原理在生活中很多例子，学生学习会很感兴趣，同时在第一单元介绍了在不同的大气层中的大气成分，学习也就不怎么难了，但是大气的保温作用比较抽象，学生学习有点困难。而且在学习大气的受热过程时，学生因为缺少相应的物理学知识，学习障碍多。对于温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系等这些概念学生容易混淆。 【处理方法】 运用图表说明大气的受热过程。而大气的主要过程可以用“太阳给大地-大地给大气-大气还大地”来概括。 通过相关示意图，比较三种辐射的波长和大气对它们的反应，概括大气受热过程。在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。 【教学目标】 知识与技能 1、了解地球上最主要的能量源泉太阳辐射的性质和特点。 2、掌握大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。 3、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 过程与方法 1、读到达地面太阳辐射图、大气温室效应图，分析说明大气热力过程。 2、运用大气热力性质解释一些地理现象。 情感态度与价值观 1、通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。 2、通过对大气保温作用的学习，树立起节约能源、低碳环保的意识。 【重点】 1、理解大气对太阳辐射的削弱作用。 2、理解大气的温室效应。 【难点】 1、大气的温室效应。 2、太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系。 【教学过程】
《大气的受热过程》教学设计 吴忠市回民中学李小梅 【教材分析】 一、教材的地位和作用 本节课使用的是中图版的地理教材。本节是普通高中课程标准实验教科书地理必修?第1册第二章《自然地理环境中的物质运动和能量交换》第一节大气的热状况与大气运动第一课时———大气的受热过程，这一节的内容属于自然地理的基本原理范畴，是前面知识的延伸，也是后面学习大气环流、气压带和风带、天气系统以及全球气候变化的理论依据，在教材中起着承上启下的重要作用。本节知识与日常生活联系紧密，体现课改中培养公民必备的地理素养的理念，有利于学生对地理问题的探究。 二、教材内容分析 从正文看，教材的编排紧贴课标的要求，首先呈现的是大气受热过程的三环节，进一步分析可从中提取出大气受热过程的两个作用。接下来教材较详细地阐述了“大气对太阳辐射的削弱作用”、“大气对地面保温作用”的原理。阅读部分的标题是“天空的颜色”，意在让学生运用本部分知识解释地理现象，体味地理的“有用性”，进一步认识人地关系。本部分教材中主要有三张地图：大气对太阳辐射的削弱作用、大气的“温室效应”、太阳辐射在地面的不均匀分布，意在使学生“运用图表说明”，指明了学习路径。 【教学目标的确定】 课标解读： 内容标准：运用图表说明大气受热过程。 课标解读①课标中的行为动词“说明”属于理解的知识水平； ②“课标”中的“大气”是指低层大气； ③学习和说明大气受热过程，需要借助大气受热过程示意图； ④这就要求学生能够自选或运用给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”，运用这部分知识解释一些地理现象，进一步认识人地关系。准确而完整地解释“大气的受热过程”的基础是对大气受热过程有一完整的感知和记忆，即大气受热过程的三环节、两作用。 教学目标： 1、使学生记住大气受热的完整过程：太阳辐射穿过大气层、太阳辐射到达地表和地表把热量传给大气这三个环节，以及大气对太阳辐射的削弱作用、大气对地面的保温作用这两个作用。 2、学生能够运用自选或给定的图表准确而完整地解释“大气的受热过程”。 3、学生能够运用这部分知识解释一些地理现象，从而激发探究地理问题的兴趣和动机，树立求真、求实的科学态度；进一步认识人地关系。 教学重难点： 重点：使学生掌握大气受热过程，以及受热过程中的有关现象 难点：1、大气对地面的保温作用的理解。 2、学生对相关概念的理解。 【学情分析】 学生刚升入高中不久，对地理学习有较浓厚的兴趣，加之本部分知识可以很好地解释学生日常生活中关注的一些现象，所以教师有技巧的设问，一定能激起学生学习的欲望，引导学生由感知形成结论，由结论解释现象。通过第一章的学习，学生已经有了关于太阳辐射和对流层大气特点等的知识储备，也有了关
高中地理必修1导学案 第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动 第1课时 大气的受热过程 1 ． 了解大气的热源。 2 ． 】 3． 理解大气的两种热力作用，学会分析昼夜温差大小。 4． 理解大气受热过程原理，掌握其原理在生产、生活中的应用。 运用图示说明大气的受热过程。 1．理解大气的热力作用：削弱作用和保温作用。 2．应用大气的热力作用原理。 <一>、预习思考（各小组长检查完成情况） 一、大气的受热过程 1．大气的热源 （1）地球大气最重要的能量来源：________ （2）近地面大气主要、直接的热源是：________ # 2．受热过程
(1) A 在穿过大气过程中，部分被大气 或反射，大部分到达地面，使地面增温。 (2) 地面升温后，又以B 辐射的形式向大气传递热量，使大气增温。 (3) C 补偿了地面辐射损失的热量。 <二>、预习自测（展示并评价：由学生讲解） 1．读辐射转换图，完成下列要求： $ : ： （1）说明图中字母的含义； （2）大气对太阳辐射有什么作用 。 2.【活动】完成P29页活动题（2），分析月球表面的昼夜温度变化比地球表面剧烈主要与什么因素有关（提示：月球自转的周期为天） 大气上界 A B D C E F 地面
<三>、疑问存档 。 — 探究问题1 昼夜温差大小的分析 晴天的昼夜温差大还是阴雨天的昼夜温差大为什么 》 探究问题2 大气受热过程原理在生产、生活中的应用 请解释以下农业生产现象： ①利用温室大棚生产反季节蔬菜。 -
②利用烟雾防霜冻。 · ？ 第小组姓名成绩组平均分评卷人 一、单项选择题：请把答案写在相应的括号内，每题1分，共5分 读下图（图中e、f、g 表示不同作用，a、b、c、d 表示不同辐射），回答1--3题。 1．在图中箭头所示的辐射中，属于短波辐射的是（） ^ A 箭头a B 箭头b C 箭头c D箭头d 2．对地面起保温作用的是（） A 箭头a 表示的辐射B箭头b 表示的辐射 C 箭头c 表示的辐射 D 箭头d 表示的辐射 3．当大气中的云量和水汽含量增加时（） ①箭头f 可能增强②箭头e 可能增强③箭头c 可能增强④箭头a 可能增强 A ①②④ B ②③④ C ①③④ D ①②③ 4．与同纬度的长江中下游平原相比，青藏高原气温日较差大的原因为（） % ①青藏高原距离太阳近②青藏高原比长江中下游平原太阳高度角大③地势高，空气稀薄④白天太阳辐射强⑤云层厚⑥夜晚大气逆辐射弱 A．①②③B．④⑤⑥C．③④⑥D．②⑤⑥ 5．撒哈拉大沙漠地区气温日较差较大的原因是（）
《大气的受热过程》学案2012.11. 高考考点：大气受热过程 1.识记：大气的受热过程、大气运动的根本原因和直接原因。 2理解：热力环流的形成、大气水平运动。 3应用：等压面图和等压线图的判读。 高考定位：以等压线图为背景考查有关大气运动、天气等知识的题目一直是高考命题的热点。 探究一：大气的受热过程及原理 地面辐射是对流层大气热量的直接来源，太阳辐射是根本来源，大气的受热过程具体图： 1 填出图中序号所代表的内容 ①为（）辐射②为（）辐射 ③为（）辐射④为（）辐射 ⑤为（）作用⑥为（）作用 2 根据各种辐射的波长范围，太阳辐射分为紫外区、（）区和（）区，大气对太阳辐射的吸收具有（）性。 3 就整个地球多年平均状况看，地区的热量收支状况是（）的。 例题：吐鲁番盆地为我国夏季气温最高的地区之一，请说明形成原因。 规律总结： 【思考】什么情况下地面辐射获得的能量会更多些？ 影响地面辐射的主要因素？
探究二：热力环流的形成、应用 大气运动： 1.能量来源： 2.原因：根本原因：太阳辐射的纬度分布不均，造成高低纬度间的。 水平运动的直接原因：同一水平面上的差异。 水平运动的原动力：力。 3.方式：垂直运动：气流上升或下沉水平运动： 4.基本类型： （1）最简单形式：：概念：由于而形成的环流。 形成原因：地面冷热不均引起气流上升或 下沉运动，并导致同一水平面上气压的差 异，产生力，形成空气的水 平运动。 形成过程： ①冷热状况：受热，冷却。 ②气压高低：低压，高压（A、B） 典例：、、。（2）大气水平运动——风 ①形成风的三种作用力（图1） 图1（半球）图2 （半球）图3（半球） ②海平面等压线和风向： 受个力的作用，在等压线闭合的低压区，气流从四周向中心， 字母力的名称方向影响风向与等压线的关系 高空风（图2）地面风（图 3）A受力 和力， 风向最终于等 压线。 风压关系： B C
专题大气圈与大气运动 第二课 一、学习目标: 1.运用图表说明大气的受热过程。2.学会分析大气温室效应及其影响。 学习重点：大气热量的来源，削弱作用和保温作用。 学习难点：大气的受热过程 二、自学指导与检测 导学指导导学检测及课堂展示 知识点一：大气的受热过程（阅读课本29-30页，完成右框内容）一、大气的受热过程 1.地球大气能量的根本来源：。大气对太阳辐射的吸收具有。臭氧和氧原子主要吸收，水汽和二氧化碳主要吸收。 2.低层大气主要的热量来源：。地面吸收太阳辐射而增温，同时向外，由实验得知，物体的温度越高，波长越，反之越长；相对于太阳辐射来说，地面辐射为，地面辐射能量主要集中在，并且绝大部分被对流层中的水汽和二氧化碳吸收，使大气。 3.大气逆辐射：大气在增温的同时，向外放出，其中朝向地面的部分，辐射方向与地面辐射相反。大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了。 4.右图为大气的受热过程图，完成填空。 A: B: C: D: 5.大气的两个作用 (1)大气对太阳辐射的削弱作用 ①吸收（选择性吸收）：臭氧和氧原子吸收，水汽和二氧化碳吸 收。 ②反射：无选择性反射，云层越厚，反射作用越强。 ③散射：改变太阳辐射的的方向，波长较短的蓝、紫光最易被散射。 (2)大气对地面的保温作用 太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地 【合作探究】1.晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？ 2.霜冻为什么出现在晴朗的早晨（晴朗的夜晚气温低）？
三、巩固诊断 1.大气对地面的保温作用主要是因为（ ） A 、大气对太阳辐射的吸收作用 B 、大气对太阳辐射的反射作用 C 、大气对太阳辐射的散射作用 D 、大气逆辐射作用 2．深秋，我国北方有寒潮活动的地区，农民经常有浓烟笼罩大白菜地，防止大面积冻伤，原因是（ ） A 、浓烟散射地面辐射，增强大气温度 B 、浓烟反射大气逆辐射，增加大气温度 C 、浓烟可阻挡冷锋前进，防止大面积作物冻伤 D 、浓烟吸收地面辐射，增加大气逆辐射。 3．谚语说“十雾九晴”（深秋、冬季和初春的时候），指大雾多发生在晴天时，因为（ ） A 、晴天时水汽多 B 、晴天时大气运动缓慢 C 、晴天时尘埃多 D 、晴天时大气逆辐射弱 4．图中昼夜温差最小的是 （ ） 图12是“大气热力作用关联示意图”，读图回答7—9题。 5．近地面大气的热量主要直接来自（ ） A ．a B ．b C ．e D ．d 6．表示大气补偿地面辐射损失热量的箭头是（ ） A ．a B ．b C ．c D ．d 7.倡导低碳生活，减少CO 2排放可以使（ ） A. a 增强 B. b 增强 C. c 减弱 D. d 增强 闯关题： 1.大规模的火山爆发可能造成地表温度下降。其合理的解释是火山爆发导致（ ） A. 大气二氧化碳浓度增加 B.高纬度地区极光现象减少 C.地球表面长波辐射增强 D.到达地面的短波辐射减弱 3.结合课本第30页“活动”，解释温室保温的原理。 总结 昼 夜 陆地 A 昼 夜 陆地 C 昼 夜 海洋 B 昼 夜 海洋 D