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福建省教育厅本科教学工作合格评估预评估反馈意见

福建省教育厅本科教学工作合格评估预评估反馈意见
福建省教育厅本科教学工作合格评估预评估反馈意见

莆田学院本科教学工作合格评估

预评估检查专家意见

受福建省教育厅委派,专家组成员、联络员一行6人于2011年4月18日至19日对莆田学院进行了为期2天的本科教学工作合格评估预评估检查。专家组以教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估方案(试行)》为依据,听取了余建辉院长代表学校所做的工作汇报;认真审阅了莆田学院本科教学工作合格评估的相关背景材料;实地考察了实验室、图书馆、附属医院等教学基础设施;走访了23个职能部门及院系;查巡课55间教室并听了部分教师上课;深度访谈了学校的有关领导、中层干部、专业带头人和教师63人;召开了校领导班子、职能部门等2场座谈会,共计28人;抽调并审阅了14门课程的部分试卷和26份毕业论文(设计)。在上述调研和考察工作的基础上,专家组经过认真讨论,形成如下预评估检查意见和建议。

一、总体印象

莆田学院是2002年3月经教育部批准,在原莆田高等专科学校和福建医科大学莆田分校合并基础上,吸收利用莆田华侨体育师范学校教育资源建立的全日制普通本科大学。

学校目前共设臵31个本科专业,涵盖理学、工学、文学、管理学、医学、教育学6大学科门类,其中生态环境、基础数学、护理为省新建本科高校重点建设学科。全校有全日制在校生13115人,其中本科生10880人。学校坚持加大投入力度,办学条件和专任教师队伍不断改善。学校固定资产总值达5.95亿元,比2002年增加4.2亿元;校舍建筑面

积达38.8万平方米,比2002年增加14.2万平方米;专任教师达682人,比2002年增加310人。

二、主要成绩

学校于2006年全面启动迎接教育部教学评估工作,遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,坚持深化教育教学改革,完善、规范教学管理,全面加强内涵建设,进一步提高了本科办学水平。

1、深入学习,理清办学理念

学校举办了24次专题学习、讲座和研讨会,认真学习高等教育理论、教育部合格评估方案和专家对应用型本科办学理念、教育部合格评估方案的解读,并邀请专家来校讲学、指导。学校还通过在校评建网站登载理论文章及编发学习材料与汇编材料等,将应用型本科教育和评估的最新研究成果和动态传达给广大教职员工,使应用型本科教育办学理念不断深入人心。在此基础上,学校进一步明确了办学定位,即应用型、地方性、教学型、多科性,办学思路为内涵发展、打造品牌、凝练特色、服务地方,学校的人才培养目标为培养具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才。

2、评建结合,强化内涵发展

学校将迎接教育部教学评估作为推动学校内涵发展、提高教育教学质量的抓手,通过制定评建工作奖惩办法、开展院系教学工作水平评估、定期分析教学基本状态、自查自建等措施,加强教学基本建设,加大教学经费投入,规范教学管理,完善教学质量监控体系,基本构建了教学

质量保障的长效机制,保证了学校本科教学工作质量和水平得到不断巩固和提升。

3、加大投入,确保条件达标

学校通过争取财政专项拨款、社会捐赠、自筹经费等方式,对全校的基础设施和教学科研实验设备进行改造和建设,办学条件明显改善,师生的学习、工作和生活质量逐步提高。

三、问题与建议

1、学校的办学思想、办学定位、办学目标和办学理念还需要在全校干部和教师中统一思想认识,深入贯彻落实

学校还要进一步深入思考“办什么样的大学”以及怎么办的问题。要组织更精干的力量对学校发展战略进行研究。建议对学校“十二五”规划的制订与实施进行更深入的研究,特别是要对学校的服务对象进行调研,还要把这种研究具体到各个专业、各门课程。

评建办、宣传部、教务处应集中力量做好学校顶层设计的研究与宣贯,高教所做好校级教研的策划与推动工作。现在比较紧迫的是尽快把教育部的评估指标合格标准内涵要求体现在具体的工作制度与工作要求中。建议重新修订二级院系评估方案,结合教育部合格评估标准、结合学校教学基本建设,尽快组织较强的专家力量开展新一轮二级院系评估工作。

2、努力建设适应应用型人才培养的师资队伍

目前,几个办学积淀深、师资力量强的专业在应用性、产学合作、地方服务性方面还相对比较弱,比如环境工程专业、生物技术专业。有

的工科专业师资力量较弱,如通信工程专业还没有高职称教师。有的专业教师实践能力很强,但职称结构明显不合理,比如广告学、艺术设计、工程造价、新闻学。学校要采取措施,对实践能力强但职称还要提高的专业负责人、骨干教师给予更多的帮扶。另外,广告、新闻专业师资弱,中文专业师资强,能否以强扶弱,做好师资调配工作。

应用型本科院校办学定位的一个重要考察指标是产学研合作教育。学校做了不少工作,还召开了研讨会,基本形成了合作教育的办学理念。但是,除了医学本身的学科专业特性外,其他专业产学合作层次还要进一步提升,特别是具体的教学环节产学合作教育的考察不够、现状不够理想。产学研合作办学从机制建设、制度建设、应用型师资队伍建设到具体实践工作都要进行专门的整体设计。这个问题在外聘教师中也体现得很明显。外聘教师名册中,扣掉外教与附属医院的教师,只剩16名外聘教师,分摊到各个专业明显不足,和学校应用型的办学定位不相符。因此,学校还要发动广大教职工,对如何实现校企联合制订培养方案、联合开发课程和实践环节、联合组织教学、联合管理学生,做更深入的研究与实践。

3、教学管理需进一步规范,质量监控体系需进一步完善

学校经过几年规范化建设,有一定的制度积累,且还在继续完善。在查课中,总体上课堂教学状况良好,教师备课较充分,教仪教态规范,板书和提问认真,课堂师生互动良好,但也发现有2门课程教师不在场,1门是书法课,1门是绘画课;学生玩手机、睡觉较普遍,有的教师还坐着上课。多媒体课件的制作水平有待提高,建议教务处(现代教育技术

中心)定期组织多媒体技术及课件制作方面的培训。建议多媒体设备放在多媒体教室讲台的正前方。

学校教学督查组主要工作是听课,教务处也有开展三阶段的教学常规工作检查,但对教学自查自评自建自改的主导性不够强,整改重点不够突出。希望校系两级齐心协力,对下一阶段的评建整改工作,职能部门要做好策划与部署,二级院系、广大教职工要克服困难、积极配合,把学校的教学基本建设工作做好。

4、进一步凝练学校办学特色,做强做大品牌专业

学校确立的“妈祖文化”办学特色,在学校层面缺乏整合。建议学校在学校层面把散落在汉语言文学系和体育系等相关部门的妈祖文化师资和研究成果进行整合,增加投入,建立集展览、教学和研究为一体的妈祖文化基地。

品牌专业要做强做亮,这些专业代表着学校的最高水平,承担着冲击国家级教学荣誉的重任,比如护理学、临床医学、体育专业。要重视专业群建设,美术专业、艺术设计专业、测控技术与仪器专业、广告学专业等专业要相互支撑、内涵发展、形成特色。

莆田等5所高校本科教学工作

合格评估预评估检查专家

二○一一年四月

龙岩学院本科教学工作合格评估

预评估检查专家意见

受福建省教育厅委派,专家组成员、联络员一行6人于2011年4月20日至21日对龙岩学院进行了为期2天的本科教学工作合格评估预评估检查。专家组以教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估方案(试行)》为依据,听取了李泽彧院长代表学校所做的工作汇报;认真审阅了龙岩学院本科教学工作合格评估的相关背景材料;实地考察了省实验教学示范中心、国家级特色专业点、图书馆等教学基础设施;走访了23个职能部门及院系;查巡课48间教室并听了部分教师上课;深度访谈了学校的有关领导、中层干部、专业带头人和教师59人;召开了校领导班子、职能部门、系部及专业负责人3场座谈会,共计39人;抽调并审阅了12门课程的部分试卷和30份毕业论文(设计)。在上述调研和考察工作的基础上,专家组经过认真讨论,形成如下预评估检查意见和建议。

一、总体印象

龙岩学院是闽西革命老区唯一一所全日制本科高校。学校前身是创建于1958年的龙岩师范高等专科学校,2001年福建资源工业学校并入龙岩师范高等专科学校;2004年5月,教育部正式批准升格为龙岩学院。

目前,学校有全日制普通本专科生7807人。设有11个二级院(系)和一个思想政治理论课教学研究部, 28个本科专业,所设专业涵盖文学、理学、工学、经济学、管理学、教育学、农学等七大学科门类。

现有教职工667人,其中专任教师446人。具有正高职称人员25人、副高职称人员130人,博士15人、硕士224人。学校聘请了郭柏灵

院士及著名大学博士生导师等专家学者为兼职、客座教授。

学校占地面积1058亩,校舍建筑面积24.12万平方米,教学仪器设备总值6278.12万元。图书馆建筑面积2.16万平方米,馆藏纸质图书资料52.93万册、电子图书77.45万册,期刊2000多种,拥有电子阅览室、现代化检索系统和镜像站点,是闽西最大的图书资料中心。

学校重视开放办学,先后与巴西、美国、澳大利亚等国家和台湾、澳门等地区的高等院校和教育机构建立校际友好合作关系,与国内许多重点院校、科研机构广泛开展学术交流与合作。

升本以来,按照教育规律和学校的办学定位与条件,学校坚持“三求三不求”办学策略:“在发展规模上,不求发展过快,但求保证质量;在专业建设上,不求大而全,但求有特色;在科研和社会服务上,不求顶天,但求立地”,秉承“厚于德、敏于学”的校训及“龙岩学院是海峡西岸的高校,是闽西人民的大学”的理念,在人才培养、科学研究、社会服务和文化引领方面作出了积极贡献。

二、主要成绩

学校一贯重视本科教学工作,始终强调人才培养的根本地位和教学工作的中心地位,采取有效措施提高本科教学工作水平。

1、高度重视本科教学,确保教学中心地位

作为一所教学型的高校,学校高度重视本科教学工作,把提高教学质量作为学校的生命线来抓。学校党政领导经常研究本科教学工作中的重要问题,2006年校党委专门下发了《关于进一步加强和改进教学工作的意见》,几年来学校制定了一系列教学管理文件,每年4月定期召开“教学活动月”活动。学校党政“一把手”带头深入基层调查研究,深入课

堂听课,召开有关座谈会,听取师生意见,及时解决本科教学工作中的困难和问题。全校上下形成了领导重视教学、教师倾心教学、政策保证教学、管理服务教学的良好氛围。

2、科学研究促进本科教学

学校建立和完善了科研管理制度和科研成果奖励机制,每年开展科技活动周活动,充分调动广大教职员工的科研积极性,科研工作扎实推进。现有12个科学研究所。广大教师将最新学科动态和研究成果应用于教学,充实教学内容,推动教学改革;科研投入不断增加,改善了实验设备,优化了教学条件;学生参加教师科研项目,培养和提高了学生的创新精神和解决实际问题的能力。近三年,学校共获得科研项目210项,取得科研经费共 1282.1万元,其中国家级项目 2项、教育部项目 2项、省级项目 40 项;共获得各级政府奖 15 项,其中省科学技术奖二等奖1项、三等奖2项目,省社科奖三等奖1项;共发表论文711篇,其中被SCI、EI、SSCI、CSSCI系统收录论文88篇;取得授权专利成果共17件。

3、强化教学管理与质量监控

学校建立了一支结构合理、人员稳定、服务意识强、整体素质较高的校、院(系)两级教学管理队伍;高度重视教学管理制度的建设,强化教学质量管理,做到教学管理有章可循,执行有力;制定了与培养目标相符合的各主要教学环节的教学质量标准和实施办法,初步建立了内部质量监控及评价制度;建立了校、院(系)两级教学督导组织,学校聘请老教师作为教学督导员,坚持教学检查、领导干部听课、学生评教等制度,对教学质量进行有效监控,为提高教育教学质量提供了有力保

障。

4、积极推进实践教学改革

学校高度重视实验室和实习基地建设,为提高学生实践能力提供了有力保障。目前,已建成物理、化学、生物等3个省级实验教学示范中心,预防兽医学与生物技术实验室被评为省级重点实验室,客家学研究中心被评为省级研究基地。建有师范类教育实习基地33个,非师范类专业实习基地125个,在校内已建有金工(电工)实习车间、微格教室、职业技能鉴定站、省级安全培训中心等,能较好地满足各专业学生实习教学的需要,能与企事业单位紧密合作开展实习实训。按教学大纲要求的全校实验开出率为95.8%以上,有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例为48.9%。教师指导学生毕业设计(论文)选题紧密结合区域生产和社会实际,积极开展产学研合作教育,取得明显成效。

5、培育“红〃土”特色,服务地方发展

龙岩是全国11个著名革命老区地级市,是客家文化的发祥地之一,作为闽西唯一一所本科院校,学校继承和发扬优良传统,主动适应地方经济社会发展,正走出一条具有“红〃土”特色的发展之路。“红〃土”特色是龙岩学院人对古田会议精神和客家优秀精神文化的继承和发扬。2010年,学校成立了四个新型委员会:“龙岩学院教学咨询委员会”、“龙岩学院科研咨询委员会”、“学科专业建设指导委员会”、“实验室和实习实训基地建设指导委员会”,这对于进一步密切与地方的联系,提高龙岩学院教学、科研和服务地方的水平和能力,起到重要的推动作用。

三、问题与建议

1、坚持内涵发展,坚持教学中心,明确定位,办出水平,办出特色

学校明确提出“三求三不求”办学策略,以集约式发展实现规模、结构、质量、效益协调发展,体现了“有所不为,才能有所为”的思想。但在具体的人才培养目标、培养方案、教学环节上,个别专业体现的不是太清楚。从专科到本科,从师范到非师范,从封闭到开放,教育思想观念有待进一步转变。学校在2009年8月召开了为期3天的人才培养方案研讨会,全面修订校内各专业人才培养方案,这次会议具有里程碑式的意义,但内涵建设、办学定位的落实还是要加强研究。

学校办学定位、各专业人才培养目标应结合学校办学历史和海西经济社会发展的需求,以及学校在国家、地区教育体系中的地位来确定,要对海西特别是龙岩的经济发展、产业结构很好地调查研究,要发挥学校已有的优势、特色专业的基础性、示范性作用,带动全校专业、学科水平的提高。在这过程中,考虑到学校财力的限制,专业建设要分清轻重缓急;各系、各专业要提出恰如其分的目标,在自己的位臵办精品、办特色。

2、进一步加强师资队伍建设,积极争取各方面支持,千方百计培养人才、引进人才、留住人才、盘活校内外人才资源

学校领导十分重视人才队伍建设,但受地域的限制、体制机制的制约,还存在诸多的障碍和困难。部分专业还没有正教授,有的专业高级职称教师只有1名正教授,或只有1名副教授,配好专业师资仍然要作为学校工作的重点。学校在青年教师培养、师德师风建设等方面有比较好的工作基础。今后还要积极争取上级领导的支持,创新工作思路,努力实现由管人向开发人才资源转变,着力培养一支适应应用型本科人才培养的师资队伍。

3、以学科建设带动专业建设,以科研水平带动教学水平,扎扎实实开展专业建设与教学改革

近年来,学校的科研工作呈现出跨越式发展,也初步形成了产学研协作机制,但学科意识还比较弱,相关工作体现不够。学科建设应包括六大任务:确定学科的研究方向、学科的队伍建设、学科平台建设、人才培养、科学研究和社会服务。

学校对建立校—地、校—产、校—企合作战略联盟有较强的工作意识,在“科研成果进课堂、科研参与促成长”方面也有不少工作成绩。目前,学校科研的大项目还不多,应该通过积极开展自主科研与应用研究,逐步取得成绩,为申请项目做好铺垫。

学校与各系要认真做好学科专业建设规划,要坚持走产学研合作教育的道路,抓好人才培养模式的改革。不同专业的人才培养模式要认真加以研究。要切实加强实践教学环节,在实践教学体系、实践教学内容、实践教学方法、人才培养方案设计等方面要不断探索和改革,切实提高学生的实践创新能力。

4、加强校园文化建设,在用红色资源育人、用“红〃土”文化育人方面要继续努力

要在思想政治教育和“思政课”建设中,充分发挥古田会议精神研究所研究成果的教育作用;要把客家文化民俗研究和闽西民歌的搜集研究的成果,在学校层面上进行整合,建成集展示、教学和研究为一体的特色基地。

要增加校园文化景点建设,增加墙壁文化、走廊文化建设,营造浓郁的学校文化氛围、学术氛围。要把红的、土的、客家的文化特色在龙

岩学院得到充分的体现和弘扬,充分发挥龙岩学院独特的文化优势,使每个走进龙岩学院的人都能留下深刻的印象。

5、要认真学习教育部合格评估方案指标体系及新一轮评估工作精神,把握内涵,扎扎实实地进行整改建设

师生员工对教育部新一轮评估工作要求与精神的认识还不到位,这也影响到一些工作方式的正确性。学校把一些本应平时做好的常态建设列入迎接预评估检查的工作方案,容易引起师生的反感。学校评估支撑材料一共153盒,工作量太大,盒子工程过于庞大;但专家工作的案头材料,比如院系与专业设臵一览表、职能部门组织机构设臵表等却没有提供。教育部新一轮评估着力引导学校建立校内自身完善的教学质量监控与保障体系,要求学校自评报告总字数3~4万字,写存在问题及原因对策的篇幅占1/3~1/4。因此,要加强学校评建指挥中心的权威性和工作有效性,扎扎实实组织开展整改建设工作。

6、教学管理制度需进一步规范,质量监控体系需进一步完善

在教学各环节仍存在专科办学的理念,应进一步加强校系两级办学思想,学校各职能部处和系(院)的职责与管理理念需进一步梳理。有的教师上课没有教案,仅有ppt,课件制作水平有待提高,建议教务部门定期组织多媒体技术和课件制作的相关培训。多媒体设备及其灯泡应定期更换,保证上课质量。

教学实验室建设已初具规模,但实验室功能展示、实验教学体系展示以及实验室文化建设差距较大,建议加强实验室环境建设和文化氛围的营造。对创新性实验、开放性实验概念不清,没有具体支撑。实验室使用登记用盖章、无签字,建议实验室设备的使用记录要完备、真实。

化学实验室还在用明火电炉。

试卷管理较为规范。毕业论文(设计)尚存在规范管理等问题,如过程管理表格未填写或指导教师评语简单,无实质性评语以及指导教师、答辩组长、系领导均为同一人等现象依然存在。毕业论文(设计)50%来自实验、实习、工程实践和社会调查等尚未见佐证材料。

7、以教育部本科教学工作合格评估为契机,加大资源整合力度,提高办学水平

教育部合格评估既是挑战又是机遇,一定要积极争取省市政府的更大支持,紧紧抓住龙岩“1+2”主导产业,加大调研力度,加大资源整合力度,切实提高学校的办学水平和服务地方、服务海西的能力。要积极思考在以评促建的过程中所要解决的问题,每一个老师、每一个中层干部、每一个职能部门和每一个系(院),都要从自己的职责思考龙岩学院升本7年来,尤其是近两三年,已经解决了的问题,还存在的问题及解决办法。

莆田等5所高校本科教学工作

合格评估预评估检查专家

二○一一年四月二十八日

厦门理工学院本科教学工作合格评估

预评估检查专家意见

受福建省教育厅委派,专家组成员、联络员一行6人于2011年4月22日至23日对厦门理工学院进行了为期2天的本科教学工作合格评估预评估检查。专家组以教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估方案(试行)》为依据,听取了朱文章副院长代表学校所做的工作汇报;认真审阅了厦门理工学院本科教学工作合格评估的自评报告和相关背景材料;实地考察了实验室、创新创业园、图书馆等教学基础设施;走访了22个职能部门及院系;查巡课94间教室并听了部分教师上课;深度访谈了学校的有关领导、中层干部、专业带头人和教师49人;召开了校领导班子、职能部门、系部及专业负责人3场座谈会,共计34人;抽调并审阅了12门课程的部分试卷和26份毕业论文(设计)。在上述调研和考察工作的基础上,专家组经过认真讨论,形成如下预评估检查意见和建议。

一、总体印象

厦门理工学院前身是鹭江职业大学,创办于1981年,是一所与厦门经济特区同时诞生、同步发展的特区高校。2004年,经教育部批准设立厦门理工学院。在30年的办学历程中,学校发扬“艰苦奋斗、敢为人先”的特区精神,根植厦门、立足海西、面向全国,形成了“开放则生、改革则活、创新则强、兼容则和”的办学理念,培育了“特、精、和、实”的校园精神,始终坚持“质量立校、人才强校、特色兴校、开放办学、国际合作”的办学战略。

学校现有集美、思明两个校区,占地面积1400余亩,建筑面积36.4万平方米。固定资产总值11.2亿元,其中教学科研仪器设备总值2.4亿元。图书馆馆藏纸质文献134.3万册,电子图书63.2万册,数字图书资源10240GB。建成带宽1G校园主干网络,拥有IP地址、网络节点各2万个、信息化业务系统13个。

学校现有全日制在校生14171人。教职工1128人(含外聘),其中专任教师811人,具有高级职称的教师272人,具有博士、硕士学位的教师651人,占专任教师总数的80.2%,从企业引进教师50人,具有海外经历的教师58人,外籍教师23人。

学校坚持以教学为中心,狠抓教学基本建设,健全教学管理制度,加大教学经费投入。学校注重更新办学理念,改革人才培养模式,探索产学研合作育人新机制,构建以就业需求和素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系,积极推进教学研究,人才培养质量不断提高。现有国家级特色专业建设点1个,省级特色专业建设点6个,省级教学团队1个、省级教学名师8人,省级人才培养模式创新改革实验区7个,省级实验教学示范中心4个,省级大学生创新性实验计划项目35个。建成省级精品课程20门,获省级教学成果一、二等奖各1项。

学校重视学生实践动手能力培养,积极与企业联办专业,实行订单式培养,强化学生知识技能与企业需求有机结合。重视学生素质教育,大力繁荣校园文化,努力培育优良校风学风。自2007年以来,学生在诸如“中国大学生莎士比亚英文戏剧大赛”、“全国大学生数学建模竞赛”、“国际大学生SAE方程式比赛”、“全国结构设计大赛”等各类学科专业

竞赛、科技创新活动、技能竞赛和文体竞赛中获得省部级以上奖励1800余人次。

二、主要成绩

学校高度重视本科教学评建工作,制定了详细的评建工作计划,并确立了本科教学评建2007-2011四个主题年度,分别是宣传启动年、建设规范年、整改提高年、创优迎评年。全校同心同德,全力以赴,加强各项建设,采取有效措施促进本科教育教学水平提升。

1、进一步明确了学校定位,清晰了办学思路

学校准确把握学校定位,合理规划学校发展,实现了《厦门理工学院建设与发展规划2005—2010年》发展目标,确立了《厦门理工学院建设与发展规划2011—2015年》中所提出的“力争将厦门理工学院建设成为特色、精致、具有较强竞争力的开放式、应用型、地方性、国际化的海西一流亲产业大学”发展目标;坚持育人为本,质量为基,牢固树立“办学以教师为本,教学以学生发展为本”的现代教育理念;坚持应用型本科为本,协调发展,确保学校本科教学工作的中心地位。

2、加大了教学基本设施建设,逐年提高教学经费的投入

结合“新建本科院校提升工程”建设,通过对集美校区建设的规划与调整,各类功能的教学用房、各类功能的教学实验室、图书馆、校园网、运动场、体育馆和其他设施的建设水平得到很大提升,四项教学经费的比例逐年增长,全面满足了人才培养需要,有力地保障了本科生的教学、学习、生活和其他活动的开展;同时,学校还根据本科教学需要,设立了“专业建设专项经费”、“教学改革专项经费”、“实验室建设专项经费”等,为教学质量的提高提供了充分的经费保障。

3、教学管理规章制度更加健全,教学质量监控体系更趋完善

学校以落实教育部“4号文件”为抓手,不断将教学管理实践中行之有效的方法进一步制度化。2006年与2011年,学校两次修订完善了各类本科教学管理文件。学校发挥校、院(系)两级教学指导委员会的作用,较早建立教学督导组,及时收集各种教学相关信息,全面把握教学情况,及时处理教学工作的问题。逐步完善学校教学决策、咨询、督导、反馈兼备的教学质量监控体系。学校年终岗位业绩考核、专业技术职务评聘、教学奖励评审,实行“教学一票否决制”,不断强化教学工作的中心地位。

4、进一步凝练学校办学特色,优化人才培养过程

学校遵循“扬优、强特、补缺、改差”的评建工作思路,全校上下形成了总结办学经验、提炼办学特色、坚守办学目标的良好氛围,办学特色也在教学实践中得到了进一步的验证。学校坚持“一切教学科研活动以培养高素质人才为本,一切行政决策与管理服务以为教师创造舒心、进取的环境为本”的两个为本教育理念,推进学分制教学管理改革,优化了人才培养过程。学校充分发挥学科优势和社会服务功能,为海西(厦门)地方经济建设和社会发展做出了重要的贡献。

三、问题与建议

1、夯实基础,强化规范建设,切实完善教学质量监控保障体系

本科教学质量在高校中是一个综合性的有机整体。学校有很好的顶层设计,有很突出的专项建设成绩,但存在发展不平衡现象。学校办学规模在不断扩大,师资队伍结构也发生了很大变化,但教学与管理的经验还不能很好地适应学校快速发展的需要,这在一定程度上制约了教育教学改革的深入和学校的健康发展。集中表现在专任教师队伍过于年轻

化,35岁以下占47.6%,应尽快适应应用型本科办学的要求。同时部分新办专业教师数量严重不足,未能达到本科专业教师最低要求。

部分教师教学水平有待提高,检查时发现有些教师不带教案,ppt 制作质量差,课堂控制不好,有些学生玩手机、睡觉,更有个别学生到课堂只带手机。

开放性试验和综合性设计性实验的概念不清,部分实践教学环节监控乏力。课程体系与教学内容改革还要做更大努力,学生对教师教学内容随意删减教学内容、照本宣科、课时安排等意见较多。针对学生集中性的学习需求,学校应考虑通过开设辅导班等形式加强对学生的学习指导与服务。为加强学生实践应用能力的培养,学校应注重实践课程的改革与开发。

学校上次教学工作会议在2006年召开,建议再次召开教学工作会议,重新梳理与分析新时期教学基本建设与教学质量管理的现状、问题与对策。

2、准确理解教育部新一轮合格评估指标内涵与评估工作精神,着眼于学校的建设与发展,认真开展自查自评工作

学校的自评报告篇幅过长,需要精简、凝练,突出重点,而且自评报告缺乏对存在问题的分析。生师比指标计算错误,外聘教师折算前原则上不能超过专任教师总数的25%,从学校提供的数据看,外聘教师已占专任教师的33.7%。对专任教师、教师总数、所谓的折合总数概念混乱,前后数据口径不一。从学校提供的各专业专任教师名册与各专业各年级学生数看,部分专业教师结构不合理,有的专业高级职称教师只有一个正教授或一个副教授,有的新办专业既无正高职称教师也无副高职

称教师。从专业教师指导毕业论文(设计)看,不少专业平均1个教师指导的学生毕业论文(设计)在8篇以上,有的专业甚至平均每个教师要指导11篇毕业论文(设计),这反映了部分专业师资紧张及毕业论文(设计)质量保障的严峻性。

考试改革较滞后,所举改革实例过于一般化,如计算机课程的无纸化考试、政经类课程的论文等,但学校自我评价过高,认为是推进学生知识、能力、素质的综合评价改革。对教学质量标准理解不够到位。管理制度不能代替质量标准,它们是两个层面的东西。管理制度是要大家怎么做,而质量标准是要求大家做到什么程度。另外,学校网页上的校情介绍要及时更新。

3、坚持走合作教育道路,深化与拓展合作教育建设内涵,做大做强学校特色项目

学校努力构建亲产业大学体系,学校领导与广大教师都投入大量的努力,在校内有较高的认同度。但是,产学在合作办学、合作育人、合作就业、合作发展方面,如何真正实现亲密、紧密的合作,还要进一步探索。一定要努力寻找合作的利益共同域、价值共同域,构建合作的利益共同体、价值共同体,避免合作中的起伏不定。要真正借鉴台湾高校培养应用型人才的经验,推动亲产业大学教育教学改革的深入开展。要进一步推动全体师生员工把创新应用型人才培养模式改革这件事从思想解放上到自身岗位的实践上都有实质性的进展,进一步活跃学校产学合作设臵服务方向、上专业、开课程、进行教学方式改革、考试改革的动力因素。要充分利用创新创业园区的有利条件,提高策划与运作的能力与水平,采取更多更好的方式扩大创新创业教育资源的辐射影响范围,

提高办学效益与教改效益。建议对“亲产业大学”、“创新创业教育”、“闽台合作办学”三个特色进行高度整合,寻找三个特色中共同的教育因素与教改共振点,提炼出内涵更丰富、对人才培养有更强更广聚合力与体现力,更有统合能力的办学特色,要把那些深刻影响着学校发展方向,影响着学校的教学、科研、社会服务的全局性东西挖掘并提炼出来,考虑办学特色在学校的办学理念、管理体制、运行机制、学科布局、课程体系、人才培养模式等方方面面的表现。

4、进一步解放思想、开拓创新,提倡“敢为人先”的改革精神,精心打造特区办学品牌,乃至海西办学品牌

学校新的五年计划任务艰巨,已经多处涉及高等教育改革的深水区,改革的保障机制建设无疑也是难点问题,也直接决定着改革成败与规划的顺利实施。学校要开拓创新、解放思想,积极争取更有利的特区政策支持,注重做好校内外资源配臵,保障重点工程的顺利推进;保证领导干部的业务提升及对重点工作的精力投入,适当减少干部多肩挑的现象,把工作做得更精致些,水平更高些。

莆田等5所高校本科教学工作

合格评估预评估检查专家

二○一一年四月二十八日

本科教学工作合格评估核心内容问答

本科教学工作合格评估核心内容问答 一、什么是本科教学工作评估? 答:普通高等学校本科教学工作评估,是国家教育部为贯彻《中华人民共和国高等教育法》,加强宏观管理、实行分类指导,根据高等教育发展及运行规律,严格按有关评估指标要求,对本科院校办学水平、办学条件、办学质量、人才培养质量等方面进行的综合评估,保证和提高高等教育质量的重要举措。 二、普通高等学校本科教学工作合格评估的指导思想、依据、目的、意义? 答:指导思想:以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及第三次全国教育工作会议《关于深化教学改革,全面推行素质教育的决定》为指导,认真贯彻《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于进一步做好普通高等本科教育工作的若干意见》精神,以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。 评估依据:普通高等学校本科教学工作合格评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据,具体按照教育部颁发的《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》进行。 评估目的:通过合格评估,进一步加强国家对新建本科院校教学工作的宏观管理和指导,使新建本科院校教学条件基本达标,教学管理得到规范,教学质量得到保证。 评估意义:教育部开展本科教学工作合格评估,是国家对学校办学条件、教学质量和管理水平的全面检查,评估结果将由教育部通过媒体向社会公布。教育部规定,评估结论为“合格”的学校,评估结果作为该校今后审批本科教学工作优秀学校,新增本科专业设置,新增硕士、博士学位授予单位及其硕士、博士点的主要依据之一。评估结论为“暂缓通过”的学校,需在规定的暂缓期(1—2年)内积极采取措施改善办学条件,加强教学基本建设,提高管理水平,改进教学工作,提高教学质量,申请重新接受评估。评估结论为“不合格”的学校,由教育部区别情况,令其限期整顿、停止招生或停办。可以说,评估结果将直接影响学校的社会声誉,而社会声誉又必将影响学校的招生和学生的就业,从而关系到学

福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于做好2017年度中等

福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于做好2017年度中等职业学校教师职称评审工作的通知 【法规类别】职位职称 【发文字号】闽教师[2017]98号 【发布部门】福建省教育厅福建省人力资源和社会保障厅 【发布日期】2017.12.21 【实施日期】2017.12.21 【时效性】现行有效 【效力级别】XP10 福建省教育厅、福建省人力资源和社会保障厅关于做好2017年度中等职业学校教师职称 评审工作的通知 (闽教师〔2017〕98号) 各设区市教育局、人力资源和社会保障局,平潭综合实验区教育局、党群工作部,省直有关厅(局),省属有关学校(单位): 根据《福建省深化中等职业学校(含技校)教师职称制度改革工作方案》(闽人社文〔2014〕267号),现就做好2017年度中等职业学校(不含技校,下同)教师职称评审有关工作通知如下: 一、评聘范围及条件 (一)在中等职业学校、教研机构等从事中等职业教育教学工作且未达到国家法定退

休年龄的在职在岗教师,以及在中等职业学校任教1年以上的企事业单位兼职教师,干校系统教师,具备相应教师职务任职条件的,可申报评审相应教师职称。其任职年限及任职条件计算时间均截止至2017年12月31日。 (二)评审条件按照《福建省中等职业学校教师水平评价标准条件(试行)》、《福建省中等职业学校实习指导教师水平评价标准条件(试行)》(闽教人〔2014〕81号)执行。坚持把师德放在教师评价的首位,通过个人述职、考核测评等方式全面考察教师的职业操守,师德有问题的实行“一票否决制”。 (三)按照《福建省人力资源和社会保障厅关于认真贯彻实施<专业技术人员继续教育规定>的通知》(闽人社文〔2015〕338号)精神,自2016年1月1日起,参加继续教育的时间每年累计不少于90学时。2016年以前仍按每年累计不少于72学时计算。 考虑到干校系统工作特点,干校教师教育教学工作量平均每学年应达160课时以上。任现职以来从事学员管理工作2年以上(或每学年承担短训班班主任不少于2期)。获得省级行业协会科研成果二等奖以上奖励(限第一作者)视同一项县级教育教学研究课题。 上一次参加评审未获通过的人员,本次重新申报的,应有新的教育教学成果。 二、推荐人选 中等职业学校教师职称评审应在核定的岗位结

本科教学合格评估整改方案doc

本科教学合格评估整改方案 篇一:大连大学_本科教学工作水平评估整改方案 大连大学本科教学工作水平评估整改方案 本科教学工作水平评估是教育部为促进高等学校不断明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革,全面提高教学质量和办学水平的一项重大举措。我校充分认识评估工作对于促进学校持续、快速发展的重要意义,将评建工作作为全面提升学校整体办学实力和水平的、具有牵动作用的关键措施,将评估过程作为进一步明确办学定位、厘清办学思路、凝练办学特色的过程,作为加强教学建设、深化教学改革、提高人才培养质量的过程,作为规范教学管理、完善教学质量保障体系的过程。自XX年以来,学校认真贯彻教育部本科教学工作水平评估的“二十字方针”,以积极的工作态度,务实的工作作风,举全校之力,有目的、有计划、有步骤、有重点地开展了评建工作。 XX年10月22日至27日,以孙莱祥教授为组长的教育部高等学校本科教学工作水平评估专家组对我校进行了实地考察与评估。专家组对我校本科教学工作所取得的成绩给予了充分肯定。一是学校高度重视本科教学工作水平评估,明确目标、扎实工作,形成了“团结和谐、拼搏向上、共谋

发展”的良好氛围,成效显著。二是本科教学工作取得了突出成绩,主要体现在五个方面:1.办学指导思想明确,定位准确,办学理念先进;2.重视师资队伍建设,成效显著;3.加大教学投入,办学条件明显改善;4.不断深化教学改革,构建人才培养新模式;5.教学管理规范,教学质量得到了有效的监控。三是办学特色鲜明,学校坚持不断地建设先进的大学文化理念,形成了以“让每一个人都成功”为核心的文化理念体系。在先进的文化理念引领下,学校的办学实力和水平在短时间内大为增强,人才培养质量逐年稳步提高,走上了一条健康快速发展的广阔道路。 在充分肯定成绩的同时,专家组也客观地指出了我校本科教学工作存在的问题,并提出了非常中肯的建议:坚持以学科建设为龙头,凝炼学科方向,进一步加强师资队伍建设,着力培养学科带头人,不断提高学科建设水平。把学校确立的办学理念贯穿到人才培养全过程,深化教育教学改革,不断提高教师的教学水平。进一步拓宽资金筹措渠道,争取地方政府更大的支持,增加教学投入。积极为地方经济社会发展做出新贡献。 学校高度重视专家组对我校本科教学工作的意见和建议,将抓好评建总结工作、有针对性地进行整改、明确今后一段时期的工作目标作为学校党委的重大责任。学校认真

审核评估的方案

附件 普通高等学校本科教学工作审核评估方案 教育部 二○一三年十二月

目录 一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 二、普通高等学校本科教学工作审核评估范围

一、普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法 为贯彻落实党的十八大和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神,提高本科教育教学质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号),现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。 (一)审核评估指导思想及总体要求 1.审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设,突出特色发展;强化办学合理定位,强化人才培养中心地位,强化质量保障体系建设,不断提高人才培养质量。 2. 审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则,实行目标导向,问题引导,事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主,体现学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向,关注学校目标的确定与实现;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化,尊重学校办学自主权和自身特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立,关注内涵的提升和质量的持续提高;实证性原则注重依据事实作出审核判断,以数据为依据、以事实来证明。 本次普通高等学校本科教学工作审核评估时间为2014年至2018年。 (二)审核评估对象及条件 3. 审核评估对象。凡参加普通高等学校本科教学工作水平评估获得“合格”及以上结论的高校均应参加审核评估。参加普通高等学

本科教学工作水平评估整改工作总结报告

本科教学工作水平评估整改工作总结报告 (送审稿) 教育部高等教育教学评估中心: 2008年4 月13日至18日,以华中科技大学献君教授为组长、大学宋毛平教授为副组长的教育部本科教学工作水平评估专家组一行13人,对我校本科教学工作进行了为期一的全面考察。教育部专家以谨务实的态度、高度负责的精神,在认真地听取汇报、实地考察、查阅材料、座谈走访、听课测试的基础上,形成了《关于学院本科教学工作水平评估的考察意见》,并在我校副处级以上领导干部大会上作了反馈。根据教育部文件精神和评估专家的反馈意见,我校认真研究和落实了整改工作。现将为期一年的本科教学评估整改工作情况汇报如下: 一、教育部专家组提出的意见和建议 教育部专家组充分肯定了我校在本科教学工作中取得的成绩和形成的办学特色。专家组认为,学院自2002年合并组建以来,努力整合资源,发挥整体优势,以合并促发展,以评建促融合,已成为一所经、法、教、文、史、理、工、农、医、管等学科初步协调发展的教学型地综合性大学,改写了及边地区高等教育滞后的历史。学校领导和全校师生员工以推动地经济建设和促进地域文化繁荣与发展为己任,艰苦奋斗,锐意进取,积极拓展教育资源,着力加强涵建设,努力推进办学规模、结构、质量、效益协调发展,大力推进学校规化建设,不断提高综合实力,使学校取得了快速发展和显著成绩,为省特别是区域经济社会文化事业的发展作出了积极的贡献。学校高度重视本科教学工作,以评估为契机,认真贯彻落实评建针,把评建工作与建立健全本科教学规、提高教育教学质量的长效机制结合起来,大力推进本科教学改革和教学基本建设,措施得力,面貌发生了深刻的变化,办学水平迈上了一个新的台阶。学院在继承前身四所学校所形成的办学优势和特色的基础上,与时俱进,在继承中创新,在创新中发展,一是充分利用地资源优势,构建人才培养新平台,服务区域经济社会

福建省高考报名管理系统操作说明手册-福建省教育厅

一、系统配置 电子拍照与系统打印程序的要求,请做如下配置: 步骤:打开IE→“工具”菜单→“Internet选项…”项→选择“安全”标签中的“受信任的站点”→如图1.1.1,点击“站点…”按钮→如图1.1.2,将“http://218.66.59.128:8080/UEMS”进行添加; (图1.1.1)

(图1.1.2) 二、考生报名手册 第一步:注册(如图2.1.1、图2.1.2、图2.1.3、图2.1.4) 1.在登录页面点击“注册”按钮,进入注册页面开始注册 2.仔细阅读注册条款,在等待若干秒后,点击“同意”按钮 3.认真填写注册信息,根据提示完成注册 4.注册成功以后就可以开始填写注册信息 (图2.1.1) (图2.1.2)

(图2.1.3) 第二步:填写报名信息(图2.2.1、图2.2.2) 1.第一次报名的用户,系统会弹出一窗口,显示“考生报名须知”,仔细阅读报名须知,在等待 若干秒后,点击“同意”按钮。 2.报名方式有两种: 第一,手工输入考生报名信息。 第二,点击“导入”按钮,通过个人身份证和验证码查询出个人信息,选择记录,页面将自动 获取数据,导入后的数据可以支持修改,其中“报名点”、“就读学校”、“就读班级”、“报 考科类”等信息均不能修改;若要重新用手工输入,则可以点击“重置”按钮。 3.等待信息确认。

(图2.2.1) (图2.2.2)

三、现场确认 第一步:登录(如图3.1.1、图3.1.2、图3.1.3、图3.1.4) 1.登录后台管理界面 2.在左侧菜单中,点击“考生信息确认”。 3.查询出尚未确认的考生报名信息,在要确认的信息后,点击“阅办”按钮,可同时进行拍照、信息核对确认; 支持直接生成考生号。 4.查看已确认信息,支持重新拍照或是上传照片。 5.“修改考生确认信息”模块,可以对确认后的信息再次修改,若信息有改变,将会重新生成考生号。 (图3.1.1)

高等学校本科教学工作水平评估

高等学校本科教学工作水平评估 简介 普通高等学校本科教学工作水平评估,以《中华人民共和国高等教育法》为依据,贯彻“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”的原则。通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导,促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作,促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针,按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。 评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求,反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向,特别强调“三个符合度”,鼓励学校从实际出发,办出特色。[1] 评估指标体系 根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,有如下指标体系。[1] 一级指标二级指标 1.办学指导思想 1.1学校定位 1.2办学思路 2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构

2.2主讲教师 3.教学条件与利用 3.1教学基本设施 3.2教学经费 4.专业建设与教学改革 4.1专业 4.2课程 4.3实践教学 5.教学管理 5.1管理队伍 5.2质量控制 6.学风 6.1教师风范 6.2学习风气 7.教学效果7.1基本理论与基本技能 7.2毕业论文或毕业设计 7.3思想道德修养 7.4体育 7.5社会声誉 7.6就业 特色项目 编辑本段评估结论及其标准 评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种,标准如下:优秀:A≥15,C≤3,(其中重要项目A≥9,C≤1),D=0,特色鲜明。

良好:A+B≥15,(其中重要项目A+B≥9,D=0),D≤1;有特色项目。 合格:D≤3,(其中重要项目D≤1)。[2] 本方案二级指标共19项。其中重要指标(黑体字)11项,一般指标8项。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级,评估标准给出A、C两级,介于A、C级之间的为B级,低于C级的为D级。[1] 编辑本段历史沿革 事实上,自上世纪80年代开始,我国已组织举行过多次本科教学评估。其中,公众记忆犹新、印象深刻的是从2003年到2008年持续开展的高校本科教学评估。[2] 1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。[2] 1990年,国家教委颁布《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等作了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。[2] 1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。[2]

某大学本科教学工作审核评估整改方案

**大学 本科教学工作审核评估整改方案2017年11月1日至6日,教育部本科教学工作审核评估专家组一行11人,通过深度访谈、调阅课程试卷和毕业设计(论文)、听课看课、走访职能部门和教学单位、考察校外实习基地和用人单位,召开座谈会,考察公共教学、生活设施等形式,对我校本科教学工作进行了全面考察。 根据《**大学本科教学工作审核评估专家组反馈意见》,专家组在充分肯定我校近六十年办学成绩的同时,实事求是地指出我校在办学定位与人才培养目标、师资队伍建设、教学资源配置、培养过程、学生发展、教学质量监控与保障等方面存在的问题,对学校进一步提升办学水平和实力提出了中肯的建议。 学校于2017年12月召开教学工作大会,结合专家组意见,深刻总结历史经验,全面研讨存在问题和改革举措。大会之后,经充分调研论证,制定**大学本科教学工作审核评估整改方案和《审核评估整改任务分解表》。 一、指导思想与整改目标 (一)指导思想 坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;进一步突出内涵建设,突出特色发展;进一步强化

办学合理定位,强化人才培养中心地位,进一步深化教育教学改革,强化质量保障体系建设。 (二)整改目标 以审核评估整改工作为契机,把整改工作与学校的内涵发展结合起来,把软件建设和硬件建设结合起来,把治标与治本结合起来,重点解决专家组指出的问题和学校在评建工作中发现的问题。通过整改,巩固审核评估各项成果,改善教学条件,完善质量保障体系,深化教育教学改革,进一步优化专业布局,加强师资队伍建设,全面提升整体办学水平和实力,实现本科教育质量再上新台阶。 二、组织机构 (一)整改工作领导小组 顾问: 组长: 成员: 职责:全面负责全校整改工作的领导、组织、指挥和协调工作。研究决定整改工作的重大事项,审议整改工作方案和整改工作报告。 (二)整改办公室 主任: 副主任: 职责:整改办公室设在教务处。负责整改工作的落实、协

福建省教育厅CN黑名单

一号多刊刊物目录 福建省教育厅公布一号多刊刊物目录序号刊物名称新闻总署网知网备注 1 开放潮·福建教师(CN35-1181/F) 开放潮开放潮△ 2 小学教学参考·综合(CN45-1233/G4) 小学教学参考小学教学参 考△ 3 小学教学参考·数学(CN45-1233/G4) 小学教学参考小学教学参 考△ 4 小学教学参考·语文(CN45-1233/G4) 小学教学参考小学教学参 考△ 5 小学教学参考·管理(CN45-1233/G4) 小学教学参考小学教学参 考△ 6 陕西教育·高教(CN61-1018/G4) 陕西教育陕西教育·高教 7 陕西教育·教育教学(CN61-1018/G4) 陕西教育陕西教育△ 8 陕西教育·教学(CN61-1018/G4) 陕西教育陕西教育△ 9 云南教育·小学教师(CN53-1011/G4) 云南教育云南教育 10 现代教育科学·普教研究(CN22-1339/G4) 现代教育科学现代教育科学△ 11 现代教育科学·小学校长(CN22-1339/G4) 现代教育科学现代教育科学·小学校长 12 现代教育科学·教学参考(CN22-1339/G4) 现代教育科学现代教育科学△

13 新课程·教师 (CN14-1324/G4) 新课程新课程△ 14 小学生·教学实践(CN14-1004/C) 小学生小学生△ 15 小学生·新教育论坛(CN14-1004/C) 小学生小学生△ 16 小学时代·教师(CN22-1043/C) 小学时代小学时代△ 17 考试·教研(CN11-2939/G4) 考试考试·教研 18 新作文·中学(CN14-1274/G) 新作文新作文△ 19 新作文·小学作文创新教学CN14-1274/G) 新作文新作文·小学作文创新教学 20 学生之友·小学教师阅读(CN23-1112/G4) 学生之友学生之友△ 21 中小学数学·小学(CN11-3582) 中小学数学中小学数学·小学 22 教育导刊·幼儿教育(CN44-1371/G4) 教育导刊教育导刊△ 23 都市家教·教育交流(CN36-1276/G4) 都市家教查无此刊★ 24 都市家教·学术(CN36-1276/G4) 都市家教查无此刊★ 25 新课程研究·基础教育(CN42-1778/G4) 新课程研究新课程研究△ 26 时代教育·教育教学(CN51-1677/G4) 时代教育时代教育·教育教学 27 金色年华·学校教育(CN45-1026/C) 金色年华金色年华△ 28 赤锋学院学报·作文教学研究(CN15-1341/C) 赤锋学院学报赤锋学院学报△ 29 商情·科学教育家(CN13-1370/F) 商情商情·科学教育家 30 成功·教育(CN42-1560/C) 成功成功·教育

福建省教育厅关于实施福建省中小学名师培养工程的通知

福建省教育厅关于实施福建省中小学名师培养工程的通知 【法规类别】义务与基础教育 【发文字号】闽教人[2010]11号 【发布部门】福建省教育厅 【发布日期】2010.01.25 【实施日期】2010.01.25 【时效性】现行有效 【效力级别】地方规范性文件 福建省教育厅关于实施福建省中小学名师培养工程的通知 (闽教人〔2010〕11号) 各设区市教育局、省属中小学: 为加大我省中小学骨干教师的培养力度,造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍,推动我省基础教育事业又好又快发展,根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文[2008]344号)精神,我厅决定从2010年起,在全省实施“中小学名师培养工程”。现将《福建省中小学名师培养工程实施方案》(附后)印发给你们,请结合实际,认真做好人选推荐、过程管理、组织实施等相关工作。 福建省教育厅

二○一○年一月二十五日附件: 福建省中小学名师培养工程实施方案 为了进一步加强中小学骨干教师队伍建设,全面提高中小学教师队伍的整体素质,推动我省基础教育事业又好又快发展,根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文[2008]344号)精神,特制定福建省中小学名师培养工程实施方案。 一、培养目标 以科学发展观为指导,以创新骨干教师培养机制为动力,以提高师德修养和教育教学能力为重点,用3-5年时间,着力培养一批师德高尚、教育理念先进、专业基础知识扎实,教育教学能力强的学科教学带头人和教育理论素养深厚、教育教学艺术精湛、在省内外有较大影响的教学名师,力争产生若干有较高知名度的教育家,带动中小学教师队伍整体素质和水平的提高,促进我省基础教育事业又好又快发展,为海峡西岸经济区建设提供有力的人才保障和智力支撑。 二、培养任务 在全省遴选、培养100名中小学教学名师、1000名中小学学科教学带头人。 三、选拔范围 我省普通中小学(含幼儿园)、教师进修院校的在职在岗教师。

本科教学工作合格评估材料收集与整理规范

附件2: 陇东学院本科教学工作合格评估材料 收集与整理规范 (试行) 为使我校本科教学工作合格评估材料收集与整理工作规范化、制度化,特制定本规范。 一、评估材料收集、整理和编撰的原则 (一)针对性原则 评估材料准备要依据评估指标体系,紧扣指标及观测点的内涵,切实体现学校改革与发展的主题,按照“三个符合度”的要求组织材料;做到每一级指标体系,每一个观测点都有充分的支撑材料,材料要重点突出,有说服力。在说明问题和反映工作全貌的前提下,力求简洁明了。 (二)真实性原则 各项材料要实事求是,不弄虚作假,做到真实可信,有据可查;要精练,突出特点、优势和成绩;需要原件的,要提供原件。对已经遗失的材料要提交情况说明,并报评建办备案;对已经做了工作,但填写不全的要补上;没有做或正在做还没做好的工作,要本着以评促建的原则加强整改建设。 (三)层次性原则 各项材料总体思路要清晰,要突出主线,明确重点,主体材料、依据材料和原始材料条块明晰、层次分明。主体材料要有依据材料支撑,依据材料要有原始材料支撑。 (四)规范性原则 评估材料的收集、整理、撰写、归档要按照学校统一规范要求进行。数据统计要符合评估方案及指标内涵说明的要求;材料目录

设置、文档格式、立卷归档及材料的保管、移交要符合学校统一的规范要求。 (五)一致性原则 全校各单位材料,各层次材料的相关内容,在文字表述和数据上要做到一致,避免文字材料、数据之间的矛盾与错位。当出现数据和表述不一致时,由负责该项指标的职能部门予以确认和统一。 (六)创造性原则 各职能部门、各学院应根据自身的职能范围和工作实际,充分发挥主动性、创造性,充分总结过去三年的工作成绩,在吻合学校下发的支撑材料目录基础上,以创新精神和特色意识,对缺少的材料进行补充、完善,使之达到评估指标体系的要求。 (七)评建结合原则 在构建迎评材料(包括历史材料、现时的综述材料、未来规划材料等)的同时,加强日常工作材料(特别是原始档案材料)的建设,及时整理,及时归档,做到材料齐全、完整、规范,不漏、不重、不乱。所有材料要分类准确,编目清楚,排列有序,整齐美观,调用方便,查找无误。 二、评估材料的类型 (一)评估材料的三个层级 根据学校评建目标任务分解要求,评估材料工作按以下三个层级进行分工准备: 1. 学校层面材料 学校层面的支撑材料由评建办公室负责总体收集和整理。学校各有关单位按照评建办提供的“任务分解及支撑材料目录”将相关原始材料提供给评建办。“任务分解及支撑材料目录”中所列项目按照各单位现有原始材料准备,未列及但与指标体系相关的项目支撑材料也一并整理上报。评建办将按照实际收集的材料进行归类整理并形成最终的材料目录。

普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答.doc

普通高等学校本科教学工作合格评估知识问答 发布时间:2012-05-11 浏览次数: 1、教育部开展本科教学评估的意义目的? 人才培养是高等学校的根本任务。提高人才培养质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措,是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。 开展教学评估的目的是促进高等学校全面贯彻党的教育方针,推进教学改革,提高人才培养质量,增强本科教学主动服务经济社会发展需要和人的全面发展需求的能力;促进政府对高等学校实施宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、办出水平、办出特色;促进社会参与高等学校人才培养和评价、监督高等学校本科教学质量。 2、我国普通高等学校本科教学评估的发展历史? 我国高等教育评估最早可追溯到1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》,该文件在强调扩大高等学校办学自主权的同时,提出要“定期对高等学校办学水平进行评估”。 1994年起,原国家教委(教育部)对1978年以后新建的普通高等学校开展了本科教学工作合格评估。1995年启动了对办学历史较长、水平较高的重点大学的优秀评估。1999年启动了针对新建院校与重点大学之间的普通高等学校的随机性水平评估。 从2003年开始,教育部启动了普通高等学校本科教学工作水平评估,决定用五年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行评估,并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度。本轮评估结束后,教育部在认真总结经验的基础上,对评估指标方案做了重要调整,突出了分类指导、分类评估的理念,并决定从2011年启动新一轮本科教学评估工作。 3、本科教学工作评估的二十字方针是什么? 二十字方针是:“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。” “以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展; “以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新; “以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念,促进管理规范; “评建结合,重在建设”说明评估只是手段,通过评估工作加强建设,提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。

关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知

关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校: 为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神,落实教育规划纲要,切实推进高等教育内涵式发展,提高本科教学水平和人才培养质量,根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)要求,决定开展普通高等学校本科教学工作审核评估,现将《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》(见附件)印发给你们。 审核评估是在我国高等教育新形势下,总结已有评估经验,借鉴国外先进评估思想的基础上,提出的新型评估模式,核心是对学校人才培养目标与培养效果的实现状况进行评价,旨在推进人才培养多样化,强调尊重学校办学自主权,体现学校在人才培养质量中的主体地位。各地教育行政部门和有关高等学校要深入研究,充分认识审核评估的意义。通过审核评估加强政府对高等学校的宏观管理和分类指导,引导高等学校合理定位、全面落实人才培养中心地位,健全质量保障体系,办出水平、办出特色,切实提高人才培养质量。 审核评估实行中央和省级政府分级负责,各省、自治区、直辖市教育行政部门应按照《普通高等学校本科教学工作审核评估方案》的规定和要求,结合本地区高等教育发展需要,制定本地区所属高等学校审核评估具体方案和评估计划。中央部委所属高等学校的审核评估由教育部高等教育教学评估中心负责实施。要充分发挥第三方评估的作用,先行试点,逐步推开,有计划有步骤地组织实施高等学校的审核评估工作。 在审核评估过程中要实行信息公开制度,严肃评估纪律,开展“阳光评估”,确保评估工作有序、规范、公平、公正。教育部设立举报电话和信箱(***-********,北京市西城区大木仓胡同37号教育部高等教育司评估处,100816)接受社会各方监督。 教育部 2013年12月5日

本科教学合格评估总结

本科教学合格评估工作总结 通过评估,我们的校园变得更加漂亮了,教学设备更加先进了;管理更加科学了;教师的整体素质提高了,教学质量提高了;学生的学习风气更好了。评估让我们真正体会到了以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的意义和作用。 通过参与迎评促建工作,收获颇多,下面对一年来的迎评工作总结如下: 一.积极响应学校号召,认真学习评估文件,参与创建高效课堂的讨论和实践。通过学习和实践,理解了评建工作的重要性和紧迫性;领会了“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。”的意义;增强了责任感和使命感;提高了教学水平。 二.认真准备评估所需教学资料 按照学校的要求和标准认真批阅试卷,撰写试卷分析;认真审阅系部和教研室分配的试卷和试卷分析;协助青年教师完成2015版《离散数学》和《运筹学》课程教学大纲的编写。 三.精心制作评估期间的教学课件,积极参与学校和系部组织的“说课”和“评课”活动。 四.“国评”期间,积极配合教研室和系部做好迎评工作 5月22日,我所负责审阅的2014-2015学年第二学期的《线性

代数》试卷被评估专家调阅,接到教研室主任通知后,马上和教研室的其它教师认真查正资料、梳理材料,消灭每一个有问题的地方,确保提交的材料没有任何问题。 5月24日,参与市场营销、经济学、财务管理、财务管理(注册会计师方向)、电气工程及其自动化、机械设计制造及其自动化等六个专业的《高等数学》初修不及格率及补考不及格率的整理统计工作。 总之,无论在“国评”期间,还是在“迎评”期间,我都能够和同事们互相配合、互相帮助、积极完成教研室和系部交给的任务。在以后的工作中,我将尽最大的努力,和同事们团结协助,为学校的进一步发展贡献自己的一份力量! 2016年6月1日 (学习的目的是增长知识,提高能力,相信一分耕耘一分收获,努力就一定可以获得应有的回报)

本科教学合格评估整改方案

篇一:评估整改方案 宁夏师范学院本科教学工作合格 评估整改方案 2013年10月21日—24日,教育部本科教学工作合格评估专家组对我校本科教学工作进行了实地考察与评估。通过评估,专家组认为,我校是一所充满活力、大有可为的学校,本科教学工作取得了较好成绩,特别是善于抢抓机遇,争取到国家级特色专业建设点、专业硕士学位研究生培养资格、师范生免费教育招生试点等标志性成果,在新建本科院校中实属不易。但在应用型人才培养水平、学科专业服务地方经济社会发展的能力、产学研合作教育等方面还存在诸多的欠缺和不足。现根据评估专家组的指导意见并结合我校实际,制订本方案。 一、存在的主要问题 (一)学科专业结构有待优化,专业内涵建设需要加强。要对现有的二级学院设置和专业归并进行优化和调整。根据区域经济社会发展需求,合理设置部分非师范类专业,形成多学科协调发展的局面,要进一步加强专业内涵建设。 (二)应用型人才培养模式的改革需要进一步深化。部分专业的人才培养方案没能很好地体现应用型人才培养目标,特色不够鲜明。要加大人才培养模式改革的一体化设计,进一步完善应用型人才培养方案的制定。进一步加强调研,改变人才培养方案的构架设计和课程建设导向,进一步增强人才培养方案的科学化、精细化水平,加强针对性和可操作性。完善课程体系,强化实践教学体系。(三)产学研合作力度亟需加大。学校与教学行政部门、中小学校合作培养教师教育专业人才的合作育人机制没有完全形成,措施没有到位。缺乏与企事业单位联合开展应用型科学研究的平台,横向研究项目少,缺乏能够真正支撑学院应用型人才培养的产学研平台,合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的体系不健全。 (四)师资队伍建设需要进一步加强。学校的高学历和高学位人才,特别是应用型师资队伍还比较欠缺,需要加大教师的引进力度。加快新建专业教师队伍建设速度。加强对专业课教师的实践能力培养。加强专业带头人队伍建设和教学团队建设。加强实验师资队伍建设。加强教师的培训工作,提升教师的教育教学和科研能力。 (五)教学管理需要进一步加强。教学中心地位和教学管理权威地位有待进一步强化;教学管理制度落实度不足;教学管理制度体系需要进一步完善;教学管理的机构设置和队伍建设有待改进;学分制管理缺乏对学生的绩点评价;教学改革课题较少;实验室开放度和利用率不高,学生实验操作规范性差;学生的自主学习不够;教师的质量意识需要进一步提高,教学管理与质量监控的制度执行有待加强。 (六)开放办学有待提升。学校对外开放度不够,在学校、教师、学生层面上要进一步加强开放性办学力度,要加大和国内外高校的联系与合作,广泛吸纳国内外先进的办学理念,结合实际,形成自己的发展模式。 (七)校园文化建设层次有待提高。学校文化建设需要增强顶层设计。大学生课外科技活动开展不够广泛,缺少计划性,引导和培育的举措不多;缺乏鼓励学生、教师参与学生科技创新活动的措施和开展大学生科技创新活动的有效抓手;社团活动覆盖面不广,科技类社团比例低,社团活动没有纳入学分管理。 二、整改工作基本思路 (一)指导思想 进一步贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》、《教育部关于普通高等学校本科教学工作评估的意见》和《教育部办公厅关于开展普通高等学校本科教学工作合格评估的通知》精神,坚持“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的原则,按照“四个促进”、“三个基本”、“两个突出”、“一个引导”的内涵要求,把近期整改工作与学校本科教学工作的长期建设任务与发展目标紧密

本科教学水平评估 本科教学工作水平评估

本科教学水平评估本科教学工作水平评估 1、什么是本科教学工作水平评估?本科教学工作水平评估是由国家教育部(2004年10月26日后由教育部直接领导、具有独立法人资格的行政性事业单位——高等教育教学评估中心)组织实施的对普通高等学校本科教学工作、综合办学实力,对高校的各项工作进行的一次全面评估;它是衡量一所高等学校办学层次、办学水平、教学质量的国家级、权威性的评估。 1993年开始试点的评估,教育部将其分为三类:即合格评估、优秀评估和随机性水平评估。 1993年最先开始试点的合格评估的对象主要是1976年后新办的本科院校。 到2001年底共有178所普通高等学校接受了合格评估。 从1995年开始进行优秀评估的试点,优秀评估的对象是进入211工程的重点高校,到2001年底共有16所普通高等学校进行了优秀评估。 1997年开始进行随机评估的试点,其对象是处于上述两者之间的学校,到2001年底评估了26所高校。 2002年,教育部在总结上述三类评估经验的基础上形成了《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,并对25所高校进行了评估,2003年又评估了42所高校。 2003年8月教育部部长周济在教育部普通高等学校本科教学工作

水平评估研讨班上的讲话中宣布,教育部决定从2003年起,用5年的时间对我国所有的普通高等学校教学工作进行全面的评估,并建立五年一轮的普通高等学校教学评估制度;同时还建立经常性的、每年一次的高等学校教学基本状态数据的发布制度。 2、进行本科教学工作水平评估的依据是什么?(1)《普通高等学校教育评估暂行规定》——原国家教委令第14号, 1990年10月31日。 (2)《中国教育改革和发展纲要》——中共中央、国务院1993年2月13日发布。 (3)《中华人民共和国教育法》——1995年3月18日全国人大八届三次会议通过,以国家主席令第45号发布。 (4)《中华人民共和国高等教育法》——1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过;《中华人民共和国高等教育法》,其第44条规定高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。 3、教学评估工作的目的是什么?教学评估工作的目的是:加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导;推动各级教育主管理部门重视和支持高等学校的教学工作;促进高等学校不断明确办学指导思想,改善办学条件,加强教学基本建设,深化教学改革,提高管理水平,逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制,以不断提高教育质量和办学效益,更好地为社会主义现代化建设服务。 4、本科教学工作水平评估的意义是什么?本科教学工作水平评估

本科教学工作审核评估任务分解

本科教学工作审核评估任务分解 按照《教育部关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(教高〔2013〕10号)、《陕西省教育厅关于开展普通高等学校本科教学工作审核评估的通知》(陕教高办〔2016〕32号)和《陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》的要求,陕西省教育厅将组织专家于2017年上半年对我校开展审核评估工作。为确保审核评估工作顺利进行,现将审核评估工作的任务进行分解,布置如下。 一、培训宣传阶段(教务处)(8月27日-10月8日) 1.成立领导机构,制定实施方案,召开工作布置会,召开全校动员大会。 2.制作宣传手册,营造迎评氛围,推进评建工作。 3.分配工作任务,设计工作表格,制作材料模版。 二、自评自建阶段(9月5日-1月15日) (一)确定学校办学定位和人才培养总目标。(两办牵头、规划处、研究生处、教务处配合)(9月10日-10月8日) (二)填报2016年本科教学基本状态数据。(9月10日-10月8日) 本科教学基本状态数据采集工作分工

注:数据涉及多个部门的,由数据提交部门汇总协助部门数据后,再提交。(三)收集、整理本科教学档案材料。(各院系)(9月10日-11月30日) 1.院系教学管理过程资料。 2.2014、2015、2016届学生毕业论文(设计)资料。 3.2013-2014、2014-2015、2015-2016学年和2016-2017学年第一学期试卷资

料。 4.各专业实践教学及基地建设情况资料。 5.院系办学特色项目材料。 (四)修制订专业人才培养方案(9月10日-10月8日)和课程教学大纲(9月10日-10月30日)。(教务处、各院系) (五)总结本科教学相关工作,完成自评报告。(9月10日-11月10日) 《自评报告》大纲及分工

本科教学工作合格评估36问

教育部本科教学工作合格评估36问 一、开展高校教学评估的法律依据是什么? 答:《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中华人民共和国民办教育促进法》对开展高等学校办学水平和教育质量评估(高等学校教学评估工作为其中的一种形式)都有明确规定。《中华人民共和国教育法》第二十四条规定:“国家实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度。”《中华人民共和国高等教育法》第四十四条规定:“高等学校的办学水平、教育质量,接受教育行政部门的监督和由其组织的评估。”《中华人民共和国民办教育促进法》第四十条规定:“教育行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导,促进提高办学质量;组织或者委托社会中介组织评估办学水平和教育质量,并将评估结果向社会公布。” 二、国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估主要提出了哪些要求? 答:提高质量是未来十年我国高等教育改革发展的核心任务。为实现这一任务,国家《教育规划纲要》对高等教育质量保障与评估工作提出了明确要求:第二条:“制定教育质量国家标准,建立健全质量保障体系。”第十九条:“健全教学质量保障体系,改进高校教学评估。”第三十三条:“改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政

府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。”第四十条:“推进专业评价。鼓励专门机构和社会中介机构对高等学校学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作,形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。”第四十四条:“加强对民办教育的评估。” 第四十七条:“整合国家教育质量监测评估机构及资源,完善监测评估体系,定期发布监测评估报告。” 三、开展本科教学工作评估对提高高校教学质量有何作用? 答:开展本科教学工作评估是提高高等教育质量的重要抓手。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平,诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议,还可以发挥评估指标的导向作用,引导学校更新教育观念、明确发展方向和目标、深化教学改革,推动产学合作教育深入开展。同时,评估具有激励和督促作用,能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明,“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的效果。通过评估,学校教学工作水平明显提升,达到了提高教学质量的目的,学生成为直接受益者。 四、国际上主要国家开展高等教育评估的经验和做法有哪些? 答:世界上多数国家都有高等教育评估制度(国际上统称为

福建省教育厅关于加强中小学教师专业技术职务聘后管理的意见

福建省教育厅关于加强中小学教师专业技术职务聘后管理的意 见 各设区市教育局、平潭综合实验区社会事业局: 为进一步完善中小学教师职务聘任制度,建立“职务能上能下,待遇能升能降”的教师职务聘任激励机制,充分调动广大教师工作积极性和创造性,根据《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》、《中学教师专业标准(试行)》、《中等职业学校教师专业标准(试行)》和福建省教育厅、人事厅、财政厅《关于深化我省中小学人事制度改革的实施意见》精神,现就加强我省中小学教师专业技术职务(以下简称“教师职务”)聘后管理,提出以下意见。 一、适用范围 全省普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、幼儿园(以下简称“中小学”)受聘在高、中、初级教师职务的在职在岗教师。 二、履职要求 中小学教师应按所聘教师职务要求履行相应职责。 (一)基本要求 1.贯彻党的教育方针,履行中小学教师职业道德规范,依法执教,关爱学生,为人师表,教书育人。 2.爱岗敬业,具有教师职业理想和职业信念,履行教师职责和义务,服从学校工作安排。 3.锤炼专业能力,把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,实施素质教育,不断提升教育教学质量。 4.完成教育行政部门、学校规定的教育教学工作量,认真备课、上课、辅导、批改作业、教学测试与评价。兼任行政管理工作的教师,应承担一定的教学工作量。 5.终身学习,不断更新教育教学观念,优化知识结构,提高文化素养。完成规定的专业培训任务,中等职业学校教师应按规定完成学校安排的企业实践任务。 (二)专业要求 1.正高级教师 (1)履行全员育人职责,认真组织实施教育教学活动,教育教学工作业绩突出,每学年学生评议满意率均达85%以上。 (2)参加教科研工作,指导、承担教研、教改任务,聘期内撰写并公开发表1篇及以上本学科教育教学研究论文,主持完成1项及以上教育教学课题研究。 (3)发挥引领示范作用,每学年在设区市及以上开设教学示范课、观摩研讨课或学科讲座;每学年听课15节及以上并做出教学情况点评;接受其他教师听课。

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